古诗学习四步法：1、解诗题,知诗人2、识字眼,明诗句3
学古诗四大步骤解知明悟
学古诗四大步骤解知明悟
嘿，朋友！你是不是觉得学古诗可难啦？其实啊，只要掌握四大步骤，那就是小菜一碟！
第一步，解！啥是解？就是理解古诗的字面意思呗。
就像你解开一
个谜题，得先搞清楚题目说的是啥。
比如说“床前明月光”，你得知道
这说的是床前有明亮的月光照进来。
这一步就像是搭房子的地基，不
稳可不行哟！你想想，要是连字都不认识，词都不懂，那还咋学？
第二步，知！知道啥？知道作者和写作背景呀！这就好比你认识一
个新朋友，得先了解他从哪儿来，为啥会出现在你面前。
比如李白写
的时候，他一个人在外漂泊，那思乡之情能不浓嘛！了解了这些，你
是不是就能更好地体会诗里的情感啦？
第三步，明！明白啥？明白古诗的意境和修辞手法呀！这就像你走
进了一幅画，得看出画里的美妙之处。
“飞流直下三千尺，疑是银河落
九天”，这夸张的手法，不正把瀑布的壮观展现得淋漓尽致吗？你说要
是不明白这些，能感受到古诗的魅力吗？
第四步，悟！悟什么？悟出自己的感受和体会呗！古诗就像一面镜子，能让你看到自己的内心。
读了“会当凌绝顶，一览众山小”，难道
你就不想努力攀登，去看看更广阔的世界？
朋友，你瞧瞧，学古诗这四大步骤是不是很清晰？只要按照这个来，还怕学不好古诗？我反正觉得，只要用心，就没有学不会的！。
中国古典诗歌鉴赏四步法
中国古典诗歌鉴赏四步法第一步：读读的内容包括：题目、小序、作者、诗歌内容、注释。
从这些要素里面可以获得大量有价值的信息帮助我们，更快更好更准确地把握理解诗歌内容、诗歌意境、情感基调。
1、题目。
从诗歌题目上我们可以获得最有价值的就是诗歌的题材（内容）。
一般来说，某种诗歌题材所描述的内容及要表达的思想情感是大同小异的。
●边塞诗：战事紧张；戍边将士思念家乡；建功立业；壮志未酬；●隐逸诗：不满现实，看不惯官场的黑暗，不愿与世俗同流合污，保持人格的独立自由和高洁。
●闺怨诗：少女怀春；对在外丈夫的思念之情；对征调打仗丈夫的思念、担忧以及厌战情绪；对负心丈夫的批判怨恨。
●送别诗：依依不舍的离别之情。
●羁旅行役诗：漂泊在外的游子对故乡、故人的思念之情；客居他乡的孤寂、哀伤。
●咏史怀古诗：对现世的不满，怀才不遇。
●山水田园诗：对恬静、淳朴、自然风光的赞美与向往。
2、小序。
小序，相当于今天的内容摘要或背景介绍，从这里面可以一目了然地看到作者创作的时间、地点、缘由、心境、目的等众多信息。
《水调歌头·明月几时有》（苏轼）“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
”3、作者。
通过历代文人和评论家对千百年来的诗人的研究比较，很多诗人的创作风格已经定型，很多结论可以直接被我们拿过来使用。
当然，即使是同一诗人也会因在不同时期不同心境创作出不同风格的作品，但是这并不影响他的主体性。
●李白：豪放飘逸●杜甫：沉郁顿挫●白居易：通俗易懂●辛弃疾：悲愤，壮志难酬●陆游：收复失地●李清照：婉约缠绵●李商隐：委婉含蓄●苏轼：旷达洒脱●孟浩然：淡淡的隐逸4、注释。
注释是出题者为做题者提供的最有效的信息点，可以说，注释都是关系到理解诗歌内容和作者以及试题的重要信息点。
在介绍作者的时候，我们可以通过观察作者生活的时代、创作背景、交友情况等了解作者的风格及创作该诗时的心境。
在解释个别字词的时候，一方面是为了对诗歌中的部分词语作解释帮助读者理解，但更多时候这些做解释的词语往往就是诗歌中的重要意象，而在对部分历史典故作解释的时候无形之中又告诉我们诗歌采用了一种修辞手法——用典。
鉴赏古诗词的四项基本步骤[共五篇]
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鉴赏古诗词的四项基本步骤[共五篇]第一篇：鉴赏古诗词的四项基本步骤鉴赏古诗词的四项基本步骤在生活、工作和学习中，大家都经常接触到古诗吧，古诗具有格律限制不太严格的特点。
古诗的类型有很多，你都知道吗？以下是小编帮大家整理的鉴赏古诗词的四项基本步骤，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、认真审读，整体感知鉴赏诗歌，首先应读懂诗歌，力求从整体上把握作品的内容、主旨、情感倾向。
这当然要从诗的文字符号入手，在文本上下一番苦功，反复咀嚼，但一些提示性的信息，如标题、作者、注释等也是不可忽视的。
标题往往包含许多信息，如时间、地点、人物、思想内容、情感倾向、诗歌类型等，有助于把握诗歌内容，理解主题；作者能揭示诗歌的背景、创作的思想倾向等；注释往往是对关键词句、时代背景的交待，能帮助读者更好地理解作品。
在鉴赏时，对这些辅助性的东西一定要予以足够的重视。
二、合理想像，感悟意境鉴赏古诗的关键在于准确把握意境。
所谓意境就是诗人的主观情意与诗中描绘的图景相融合而形成的情景交融、形神兼备的艺术境界。
品味诗歌的意境，离不开想像。
鉴赏诗歌应抓住具体的意象，调动自己的生活体验，展开合理的联想和想像去补充、拓展、丰富诗歌的意境。
三、吟咏推敲，品味语言诗贵含蓄。
由于诗歌要用极小的篇幅容纳丰富的意蕴，所以，与其它文学作品的语言相比，诗歌语言更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。
鉴赏诗歌，如果对诗歌的语言意思不了解，就很难把握作者的情感。
品味语言可以从下面几个方面着手：首先，品味关键词语。
动词、修饰语、叠词、表颜色的词等都是要关注的'对象，而改变了词性的词，应特别予以重视。
诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变某些词语的词性，这些地方往往就是“诗眼”或“词眼”。
其次，品味变化了的句式。
诗歌为了格律的需要，给读者留下艺术想像的空间，不仅改变词性，还常常颠倒词序、省略句子成分。
品味语言，还需将这些诗句还原，把握诗意诗情。
如“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”（杜甫《秋兴八首》）读起来不知所云，但实际上是运用了倒装，正常的语序应为“鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝”。
古诗鉴赏复习四步法
古诗鉴赏复习四步法作者：石爱民来源：《中学语文·大语文论坛》2014年第06期古诗鉴赏既是高考的重点，亦是难点，且考生失分也较多，所以古诗的复习就成了备考的重头戏，笔者结合自己多年来的教学实践将之整理为四个步骤。
一、知识讲授这是古诗复习的第一步，即由理论到实践的过程，亦即先解决“是什么”的问题。
具体操作可采用师生互动的方式，以教师的讲解为主，要力求把诗歌的有关知识讲细讲透。
二、历练历练的过程，即消化知识、形成能力的过程。
在这一过程中，老师重在对学生的点拨引导，完全让学生主宰，这也是基于对学生的充分信任、学生的表现欲以及锻炼学生表达能力的基础之上。
教师可作必要的补充，纠正同学赏析过程中的偏差，不必干预太多，这样做的一个最大好处就是学生进入状态快，并且还能够充分调动学生自主学习的积极性。
具体实施如下：1.教师做好充分动员工作，做好赏析前的指导，这可在第一步中示范。
2.每节课可安排8首诗歌，8位同学，每位同学5分钟左右的时间。
3.要求课代表确定人选，提前一天准备，选好后，报到课代表那里，由课代表负责协调，不要重复。
4.利用课前，也就是课间10分钟，把诗歌提前写在黑板上，留1—2分钟的时间让同学们作一浏览。
5.赏析的角度和内容主要包括：释题目、解作者、介背景、析大意、辨手法、品语言、把意境、体风格、明主旨、谈体会等等。
6.赏析不一定要求全、但必须突出重点。
鉴赏应注意的几个问题：（1）要遵循知人论世的原则。
①要善于联系作者和时代背景去分析把握诗词的思想内容。
如韦庄，晚唐诗人，诗作多具有怀古伤今的特点。
②要借助前人的评点展开赏析。
如：屈原的诗多雄浑悲壮、李白的诗多雄奇飘逸、杜甫的诗多沉郁顿挫、陶渊明的诗多清新自然、王维的诗多恬淡优美等等。
（2）善于从题目、注解中捕捉信息。
（3）认真审题，把握题意，紧扣要求，有针对性地作答。
（4）要注重对诗句大意的解释分析。
（5）切实掌握有关诗歌的知识和常用名词术语。
古诗鉴赏四步法例话
—————(互至夏至]古诗鉴赏四步法例话口殷亚东我结合自己多年来的教学体会，向大家介绍一下“古诗鉴赏四步法”。
第一步：知诗——知内容——理解力鉴赏法的第一步是知诗。
在这里大家要结合作家及注释，理解诗的字面意思．浅层意义，这是基础，也是培养理解能力的关键。
第二步：想诗——想意境——思维力鉴赏法的第二步是想诗。
诗和“意境”密不可分，这就要求学生在理解的基础上，展开想象的翅膀。
通过丰富的联想．体会诗所描绘的内容和构建的意境。
诗的意境美在这里可得到充分的展示，可进一步培养想象能力。
第三步：悟诗——悟感情——感悟力在这一个层面里。
要求大家结合作家生平经历和作品内容，在想意境的基础上，仔细体悟作者在本诗中传达的思想感情。
比如：吊古讽今(如李清照《夏日绝句》：生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东)；怀才不遇(如：陈子昂《登幽州台歌》：前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下)；思念家乡亲人；或抒写对祖国大好河山的热爱；或愤世嫉俗、厌恶官场歌咏归隐生活(如陶渊明的《归园田居》、《饮酒》)；或抒写战争、兵役、徭役给百姓带来的痛苦(如袁枚的《马嵬》：莫唱当年长恨歌，人间亦是有银河，石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多)等等。
第四步：品诗——品特色——鉴赏力这是较高的层面，在这里。
大家要品味一下作者高超的写作艺术，比如：从用词上，可体会其精到、形象；从表现方法可体会烘托，对比、托物寓意、欲扬先抑等手法的运用；从风格上可体会沉郁、豪放或清新、婉约等。
结合上面介绍的方法，来鉴赏一首古诗。
山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女。
莲动下渔舟。
随意春芳歇．王孙自可留。
第一步：知诗。
从标题可知，作者所写之景是秋季山间晚上的景色，首联“空”字。
写出了此时居山间总的感受，即清幽、宅旷。
“新雨后”，点出天气是雨过天晴。
颔联“归”和“下”。
都应是动词，“归”是“回家”，“下”是“顺流而下”，一个写洗衣女子回家，一个写渔舟顺流而下。
如何在考场快速读懂古诗-四步法
如何在考场快速读懂古诗-四步法面临当前大信息量的高考语文试卷，考生如何在有限的时间内迅速、准确地完成所考题目，拿到应该拿的分数，已经成为目前应考的一个课题。
以下是小编分享给大家的关于写如何在考场快速读懂古诗-四步法，一起来看看吧!如何在有限的时间内迅速读懂古诗呢?我的经验是，可以分四步迅速抓住主要信息来读懂古诗，也就是四看：一看标题作者，二看意象炼字，三看省略倒装，四看尾联注释。
一看标题作者：题目定诗由，作者定诗风。
考场速读诗歌，一定要先读题目，且不可跳过。
因为题目或为写作的缘由，或是作者写作的目的，或与作者当时写作的场景有关，或直接表达作者的情感。
因此看题目就是审题，看题目就是思考问题：想缘由、想目的、想场景对象、想情感，把思维由表层引向里层。
如杜甫《秋雨叹》这一题目交代写作缘由，王维《山中送别》这一题目交代写作目的，《北陂杏花》这一题目交代写作对象，杜甫《恨别》这一题目交代写作情感。
考场速读诗歌，一定要看作者，想作者人生境遇，想作者诗歌的一般风格。
人生境遇影响作者的情感取向，而每类作家往往有自己固定的风格，如李白诗清新飘逸，杜甫诗沉郁顿挫，乐天诗雅俗共赏，李贺诗奇诡变幻，义山诗含蓄绰约，杜牧诗清丽俊逸。
了解作者的诗风，对理解诗歌的内容和语言有很大帮助，同时诗风也可能是命题点。
二看意象炼字：意象传情思，炼字为诗眼。
考场速读诗歌，一定要抓关键词，看意象就是抓关键名词。
特定的意象，往往包含特定的情感，而且是古代诗人在创作中已经形成的一套符号系统：诗中写了“菊花”，往往表达“不畏权贵，追求淡泊”的情感;诗中写了“月亮”，往往表达“思乡”之情;诗中写了“杨柳”，往往指“朋友依依惜别之情”;诗中写了“鸿雁”，往往抒“羁旅伤愁”的情感。
只有迅速把握意象寓意，才能迅速把握诗歌的内容，迅速把握诗歌的意境，迅速领会诗歌的主旨，迅速感知诗人的情感。
考场速读诗歌，抓关键词还要抓住“情语”，尤其是意象前面的修饰词，意象后面的动词形容词。
古诗词教学四步曲
古诗词教学四步曲古代诗词，是我国古典文学宝库中一颗璀璨的明珠，几千年来，一直为人们传诵不衰，有着极强的生命力。
多读一些古代诗词，不仅可以帮助我们了解中华民族的文化传统，而且能陶冶我们的情操，提高我们的素养。
在我国古代，孔子就有：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”的见解，思想家管仲也认为：“止怒莫若诗”（《管子•内业》）可见诗这种文学样式为世人所青睐，那么在教学中如何让学生对这种富有凝练性、跳跃性、音乐性、抒情性的文学样式产生浓厚的兴趣，并达到文学接受的高潮呢？一、投石激浪，点燃热情一部影视剧在正式演出之前，总要有段序幕。
序幕的精彩程度能否达到扣人心弦的效果，直接作用于接受者大脑，使他产生是否继续欣赏下去的信号。
这就如同我们教师上课前的导入语。
导入语能否紧紧抓住学生的期待视野，调动学生学习的积极性，点燃他们的热情，是学生能否学好这首诗词的关键。
设计导入语可创设情景（可以暗含写作背景）让学生走进去，便于讲授；也可由关于作者的一个小故事入手调动学生加深了解的欲望。
比如，教授苏轼的《浣溪沙》时，可创设情境：假如你刚刚受了批评，独自一人跑到了被清泉冲涮的一尘不染的松林间沙路上，耳边伴有鸟儿鸣叫的声音（此情景类似词中“松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼”），你的心情会如何呢？也许学生的答案不尽一致，有的可能忘却忧愁，心与天地同宽，有的则会说：有道是‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’移情于物，更加心烦哪。
这时教师就可趁此向学生发问：“宋代大文学家苏轼，遭到了贬谪，人生处于低谷时，看到流水是否也发出了‘问君能有几许愁，恰似一江春水向东流’的愁绪感慨呢？”“恰恰相反，作者非但不颓唐反而旷达乐观，‘谁道人生无再少？门前流水尚能西’“接着引导学生理解苏轼的感受，及对未来的向往和追求，和学生共同谱唱一曲自强爽健之歌。
本词还可以采用讲故事的方法，讲“东坡鱼”“东坡肉”“灌香肠”等典故来投石激浪、点燃热情，激发学生对苏轼词的兴趣。
饱含深情，优美动听，紧紧围绕主旨设计的导入语，能让学生眸子闪亮，心潮生辉。
学古诗“四步走”
学古诗“四步走”
小学语文课本中有不少古诗，大部分是咏物写景的佳作。
这些清闲自然、脍炙人口的古诗，对于同学们初步认识我国文学宝库中古诗这块绚丽多彩的瑰宝，是颇有益处的。
学习古诗可以采取“四步走”的方法：
一、初读古诗，知其概貌。
它要求从读入手，大体了解、感知全诗写的是什么内容；对不懂的字词，可以借助字典来解决。
二、再读古诗，理解诗意。
在初步感知的基础上，要从词到句、从句到篇连起来，由部分到整体把全诗的意思弄清楚。
三、诵读古诗，品味诗境。
在理解诗意的基础上，要通过诵读，咀嚼诗味，想像诗的意境。
四、体味情感，勾画诗境。
俗话说“诗中有画，画中有诗”。
当你与作者的情感形成共鸣时，可通过自身的丰富想像，用笔简要地勾画出诗的意境。
这样，由诗到画，将诗情画意融为一体，就会逐步取得学习古诗的最佳效果。
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学习古诗六步法（精选）
学习古诗六步法（精选）第一篇：学习古诗六步法（精选）学习古诗六步法1.了解诗人，理解题意2.正确流利，熟读古诗3.借助注释，理解诗意4.想象诵读，体会感情5.走入诗境，熟读成诵6.迁移运用，举一反三第二篇：古诗教学六步法模式《新课程背景下构建高效课堂教学模式的研究》子课题《“211”中年级古诗词教学》模式初探我们四年级组在本学期承担了211模式下古诗词教学的课题。
经过六轮的打磨课，我们总结出了古诗词教学六步法。
具体模式如下：一、解诗题。
古诗词题目 ,高度浓缩 ,是全诗词的“眼睛” ,有的概括了全诗的内容,有的抒发诗人的情感。
学习古诗词的第一步应从题目入手,让学生理解诗题,这样便于从整体上把握全诗的内容及诗人的情感。
如教学林杰的《乞巧》,让学生首先理解诗题的意思:在农历七月初七这天 ,人间的女子向织女乞取智巧,这就能从整体上感知这首古诗的主要内容。
二、知作者。
由于古诗所反映的情况距今久远,加之小学生社会阅历浅 ,知识面窄 ,因此古诗教学要让学生了解诗人及当时的背景 ,这样有利于学生深入理解诗意,更好地领会诗人的写作意图。
如南宋大诗人陆游的爱国诗篇《示儿》是脍炙人口的传世杰作,字里行间洋溢着矢志爱国,至死不渝的激情,是少年儿童接受爱国主义教育的好教材。
在学生理解诗题后,教师便饱含深情地向学生介绍爱国诗人陆游的生平及临终前作《示儿》这首绝笔诗的情况,学生听了如临其境,了解了陆游坎坷曲折、颠沛流离、痛苦不堪的人生,知道了诗人临终前念念不忘的不是个人的生死,而是祖国山河的统一及诗人对收复中原失地的坚定信心。
学生初步体验到当时诗人的心境和情感,这对于深(入学习古诗有很大帮助。
三、读古诗。
诵读，是传统语文教学的宝贵经验。
古人云：“书读百遍，其义自见”，就是强调让学生多读，指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读多了，自然成诵。
如学习王维的《九月九日忆山东兄弟》：独在／异乡／为异客，每逢／佳节／倍思亲。
鉴赏古诗词的四项基本步骤
鉴赏古诗词的四项基本步骤鉴赏古诗词的四项基本步骤在学习、工作、生活中，大家都做过古诗词鉴赏吧？古诗词鉴赏就是分析古诗词中所表现的形象、语言、技巧、内容以及思想感情。
我们怎样去鉴赏古诗词呢？以下是小编为大家收集的鉴赏古诗词的四项基本步骤，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、认真审读，整体感知鉴赏诗歌，首先应读懂诗歌，力求从整体上把握作品的内容、主旨、情感倾向。
这当然要从诗的文字符号入手，在文本上下一番苦功，反复咀嚼，但一些提示性的信息，如标题、作者、注释等也是不可忽视的。
标题往往包含许多信息，如时间、地点、人物、思想内容、情感倾向、诗歌类型等，有助于把握诗歌内容，理解主题；作者能揭示诗歌的背景、创作的思想倾向等；注释往往是对关键词句、时代背景的交待，能帮助读者更好地理解作品。
在鉴赏时，对这些辅助性的东西一定要予以足够的重视。
二、合理想像，感悟意境鉴赏古诗的关键在于准确把握意境。
所谓意境就是诗人的主观情意与诗中描绘的图景相融合而形成的情景交融、形神兼备的艺术境界。
品味诗歌的意境，离不开想像。
鉴赏诗歌应抓住具体的意象，调动自己的生活体验，展开合理的联想和想像去补充、拓展、丰富诗歌的意境。
三、吟咏推敲，品味语言诗贵含蓄。
由于诗歌要用极小的篇幅容纳丰富的意蕴，所以，与其它文学作品的语言相比，诗歌语言更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。
鉴赏诗歌，如果对诗歌的语言意思不了解，就很难把握作者的情感。
品味语言可以从下面几个方面着手：首先，品味关键词语。
动词、修饰语、叠词、表颜色的词等都是要关注的对象，而改变了词性的词，应特别予以重视。
诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变某些词语的词性，这些地方往往就是“诗眼”或“词眼”。
其次，品味变化了的句式。
诗歌为了格律的需要，给读者留下艺术想像的空间，不仅改变词性，还常常颠倒词序、省略句子成分。
品味语言，还需将这些诗句还原，把握诗意诗情。
如“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”（杜甫《秋兴八首》）读起来不知所云，但实际上是运用了倒装，正常的语序应为“鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝”。
四步教学生读懂一首古诗
四步教学生读懂一首古诗相对于现代诗歌而言,古代诗歌艺术手法更多样、表现力更丰富,似乎也更难学习,这也成了很多同学面临的一个学习困难。
我建议同学们在学习古诗时遵循以下四个步骤,通过反复朗诵,深入体会,就能很好地感受诗歌的艺术形象,领悟诗歌蕴含的思想感情,也就能读懂一首古诗。
第一步,了解背景,找准解读的切入点同学们接触的诗歌大都篇幅短小,容易懂,很多同学往往只读到表层,而不能进一步去挖掘诗歌深层的含义,无法捕捉到作者在诗歌中表现出来的思想感情。
要解读诗歌的内涵,首先要对作品的创作背景有一个基本的了解。
要理解背景,一是要了解作者以及他与作品的关系,二是要了解作者的时代环境。
这样我们就能通过诗本身与作者交流,体会出诗人的思想感情。
比如杜甫的《石壕吏》,一是要了解杜甫的经历――坎坷一生,四处飘零,二是要理解安史之乱给唐朝社会和人民带来的灾难,这样就把握住了这首诗的切入点――对国家对人民无尽的感伤和忧患。
再如学习《离骚》,首先了解屈原――正直爱国,抱负远大,命途不顺,其次再去了解作者所处的时代――国君昏庸,奸臣当道,国家衰落,我们就理解了诗的切入点――忧国忧民。
有了这些相关背景的铺垫,对我们把握诗歌的艺术形象,领会蕴含的思想情感,将有很好的帮助。
第二步,重视诵读,欣赏语言的魅力点古代诗歌的语言都很精炼、形象,句式整齐,富有音乐美。
虽然我们每个人的感悟能力都不尽相同,对诗歌节奏与韵律的理解也不同,但在诵读时,一定要先读准字音,第二要注意节奏,要注意轻重缓急,抑扬顿挫。
生硬的整齐,异口同声式的诗歌诵读是要不得的。
每位诗人在创作古诗的感情基调各不相同,既有陈子昂“前不见古人,后不见来者”的悲壮激愤,又有曹操“东临碣石,以观沧海”的雄壮豪迈;既有文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的浩然正气,又有陶渊明“种豆南山下,草盛豆苗稀”的闲情雅致。
我们把握了诗歌的感情基调,自然就能沉浸其中,读得入情入理入味。
如学习《归园田居》,诗歌把朴实而安静的语言与闲适、优雅的生活情趣有机地融合在一起。
古诗学习四步法：1、解诗题知诗人2、识字眼明诗句3
渭城 朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。
送孟浩然之广陵 【唐】李白
故人西辞黄鹤楼，
送 烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
别
Hale Waihona Puke 别董大【唐】高适诗
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君。
芙蓉楼送辛渐 【唐】 王昌龄 寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
古诗学习四步法： 1、解诗题，知诗人 2、识字眼，明诗句 3、知诗意，悟诗情 4、有情朗读，试背诵。
长江流域地图：
扬州 黄鹤楼
烟花三月下扬州 ——《送孟浩然之广陵》
是江南三月的一个早晨。蒙蒙细雨给这条狭 长的小镇披上了一层蝉翼似的轻纱。
——《卖荸荠的小姑娘》
烟 花 三 月
孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
送元二使安西 【唐】王维
渭城 朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
送孟浩然之广陵 ——李白
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
赠汪伦 ——李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
王昌龄，唐代诗 人。有“诗家天子王 江宁”之称。他的诗 含蓄深婉、浑厚明快 。王昌龄看到当时社 会如此黑暗，到处是 贪官，那受苦的农民 总是吃不饱、穿不暖 ，看在眼里，痛在心 里，觉得自己很没用 ，只能写诗来表达心 中的不满与志向。
古诗词教学四步法
如何引导学生自主赏析古诗词——谈对诗词鉴赏学案导学纲要的体会古诗词积累与阅读是中学语文教学和考试大纲的重要内容。
然而长期以来，学生对古诗词学习感到难度较大，也提不起兴趣，从高中二年级，学生开始比较系统地接触到古诗词这一文学样式。
诗词课不好上，古诗词教学是一个不大容易处理的领域。
为此想和大家探讨这样一个问题，我们鉴赏一首古诗词时，究竟应该弄清诗词中哪些问题？笔者认为，我们在鉴赏一首古诗词时，一定要从以下四个问题引导学生学习：1、这首诗词写了什么——什么人（包括作为抒情主人公的作者）？在什么地方？在什么时候？写了什么“物”“景”？2、怎样写的——运用了什么手法来写这些“物”“景”？3、为什么这样写——运用这种手法写这些“物”“景”，对抒发这种“情”“志”有什么作用（效果）？4、诗词中抒发了作者什么样的情感？针对以上四个问题，在长期的教学实践中，教师们总结出一套行之有效的教学方法——“古诗词教学四步法”，即读、赏、析、情。
读：以灵活多样的方式进行诗词朗读，初步理解文意。
赏：通过分析写作手法，从理解文句的字面意思到深层诗意的把握，体味诗词的意境。
析：对诗词中名句的赏析，通过以点带面的方式，从而更深层地感悟诗意。
情：总结诗词中作者抒发的思想情感。
一、读（一）朗读背诵读诗,是古诗词学习过程中“第一等的紧要功夫”,多读,永远是学好文言诗文的前提和关键。
要多读,读通、读懂、读熟,背诵水平要达到能够不假思索、随口而出。
“书读百遍,其义自见”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
这一阶段,不要求学生对古诗词有太深刻的理解。
只是要求读通诗句、读准字音,熟悉内容、掌握节奏。
这是引导学生学会自学古典诗词的第一步,也是最为关键的一步。
实践证明，大量朗读，反复吟咏是培养语感，提高古诗词鉴赏能力的有效途径。
教师的任务是指导,可以完成以下问题。
1、把握格律。
即诗中的韵脚、节拍、对仗和平仄。
在朗读的过程时，通过掌握节拍、用韵等，能够进一步领悟诗中特有的韵律感和音乐美。
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芙蓉楼送辛渐 ——王昌龄
寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
送孟浩然之广陵 【唐】李白
故人西辞黄鹤楼，
送 烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
别
别董大
【唐】高适
诗
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君。
芙蓉楼送辛渐 【唐】 王昌龄 寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
送元二使安西 【唐】王维
渭城 朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
送孟浩然之广陵 ——李白
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
赠汪伦 ——李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
王昌龄，唐代诗 人。有“诗家天子王 江宁”之称。他的诗 含蓄深婉、浑厚明快 。王昌龄看到当时社 会如此黑暗，到处是 贪官，那受苦的农民 总是吃不饱、穿不暖 ，看在眼里，痛在心 里，觉得自己很没用 ，只能写诗来表达心 中的不满与志向。
送元二使安西 【唐】王维
渭城 朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。
送孟浩然之广陵 【唐】李白
故人西辞黄鹤楼，
送 烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
别
别董大
【唐】高适
诗
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君。
芙蓉楼送辛渐 【唐】 王昌龄 寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
古诗学习四步法： 1、解诗题，知诗人 2、识字眼，明诗句 3、知诗意，悟诗情 4、有情朗读，试背诵。
长江流域地图：
扬州 黄鹤楼
烟花三月下扬州 ——《送孟浩然之广陵》
Hale Waihona Puke 是江南三月的一个早晨。蒙蒙细雨给这条狭 长的小镇披上了一层蝉翼似的轻纱。
——《卖荸荠的小姑娘》
烟 花 三 月
孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。