小英雄雨来教学点评(执教斯霞)教学教学反思
部编版语文四年级下册小英雄雨来教学反思(精选3篇)
部编版语文四年级下册小英雄雨来教学反思（精选3篇）【部编版语文四年级下册小英雄雨来教学反思第1篇】《小英雄雨来》这篇课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。
这篇文章，无论从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。
以下是我的点滴体会和反思：一、把雨来的英雄形象作为教学的重点教学时，我放手让学生自主学习，并且给学生充分交流的学习机会。
我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概这样，牵一发而动全身，突出了教学重点和难点，教学内容也比较集中，教学思路也比较清晰。
二、抓住文中多处出现的反复的手法《小英雄雨来》一文中，作者运用了一个最突出的写作方法——反复。
为了强调某一个意思，突出某种情感，文章的作者往往将某些词语或句子重复使用，称为反复，在这篇课文的教学中，我抓住了这些地方进行教学。
例1：扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙!拉出去，拉出去1句子中的词语反复，生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的情况下，露出的气急败坏的情态，表现了敌人穷凶极恶的性格特征。
反复的妙用，成了塑造反面人物的点睛之笔，给读者留下了深刻的印象。
例2：大家都高兴得叫起来，“雨来没有死!雨来没有死。
”这是句子的反复，抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。
反复的作用，把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致，跃然纸上。
例3：“我们是*人，我们爱自己的祖国。
”这是雨来的识字课本上的两句话，作者精心地选择它，并安排在师生的诵读中，它会深深地拨动读者的心弦。
反复地使用，也暗点了小英雄雨来机智勇敢的力量源泉——“爱自己的祖国”，所以它起到了深化中心思想的作用。
在今后的教学中，怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，仍将是我以后的教学中值得探究的一个方向。
部编版语文四年级下册小英雄雨来教案与反思3篇
部编版语文四年级下册小英雄雨来教案与反思３篇〖部编版语文四年级下册小英雄雨来教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、通过在教师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。
2、继续练习用比较快的速度阅读课文，读后能说出每一部分的主要内容。
3、练习给每一部分课文加小标题。
教学重点：用较快的速度阅读课文，说出每一部分的主要内容。
教学难点：培养学生的阅读能力及自学能力教具准备：生词卡片教学过程：一、板书课题，提出本课教学要求。
二、指导读第一部分。
1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么，划出你认为写得好的'语句。
2、交流。
3、给这一部分加小标题。
三、指导读第二、三部分(过程同前)四、指导读第四部分。
1、自读课文，划出描写雨来心理活动的句子2、交流。
五、指导读第五部分。
1、自读课文，划出写得美的句子，想想这一部分主要讲的是什么？2、有感情地朗读。
六、指导读第六部分。
自读课文，划出描写水中雨来的句子，想想这一部分主要说的是什么，小标题怎样概括。
七、讨论“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中出现了几次，都是在什么情况下出现的？这样写有什么作用？八、讨论雨来有哪些优秀品质？你是从哪儿看出来的？九、有感情地朗读描写还乡河、芦花村和小英雄雨来的句段。
十、作业。
1、朗读课文。
2、摘录写得美的句子。
教学反思：教学时，我放手让学生自主学习，并且给学生充分交流的学习机会。
我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，突出了教学重点和难点，教学内容也比较集中，教学思路也比较清晰。
〖部编版语文四年级下册小英雄雨来教案与反思第【2】篇〗小英雄雨来教学目标：1.自学生字新词，掌握读音，理解词义。
2.结合课文内容，练习用较快的速度阅读。
能简要复述课文内容。
3.体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。
2024年部编版语文四年级下册小英雄雨来教学反思3篇
部编版语文四年级下册小英雄雨来教学反思３篇〖部编版语文四年级下册小英雄雨来教学反思第【1】篇〗在活动中，让学生进一步体会雨来是一个英雄，要让英雄的故事激励孩子们奋发向上。
然而一堂课下来却并没有达到理想的教学效果，由于直播课堂的限制也没能实现最后一个教学环节，于是把它放到了下一节课，这也就违背了本单元长文短教的初衷。
但在各位领导和老师的建议指导之下，我深刻认识到了这一节课无论从设计还是到实际教学过程都有着深深的不足，诸多不足却也令我收获满满。
第一，阅读教学，读不可少，再特殊的文章也要能抓住重点句子让学生读好，而本节课读的引导上明显欠缺。
我虽有意强化雨来的“小英雄”形象，但是在教学过程中，反复强调“小英雄雨来”这个词组，其实并没有起到很好的作用，倒使得教学过程有些绕来绕去，形成了局限性，需要斟酌细节设计。
因为是第二课时，学生对小雨来的“英雄”形象在上一节的基础上已经有了初步感知，所以本节课的重点除了感受人物形象，还应该重视引导学生体会作者是如何塑造人物形象的，这一点，教学时我虽有做总结，但是应该在前面品析人物形象时就渗透进去。
第四，对教材理解不够深刻到位。
本单元虽不是阅读策略单元，但是“如何把握长文章主要内容的方法”也是一种阅读策略；本单元的语文要素与上册某些单元的语文要素有着紧密的关联和层次性，但方法又不同于前面，应理解准确到位，只有理解到位，才能正确引导学生学明白。
比如这篇课文就在“把握文章主要内容”这一阅读策略上体现了小说这一题材下的“串联情节法”；明确了不同，还要关注怎样在方法引导下正确、有效地落实本课这一阅读策略目标的达成。
第五，问题设计没有思维含量。
只有有效的问题才能引领学生思维向深处漫溯，从而步步达成学习目标，让学生在学习过程中成长。
比如在主问题“为什么说雨来是小英雄”的设计处，学习活动应该是放在让学生在句子下理解、体会为什么，让学生在想理由的思考过程中去感受人物形象，从而让形象深入内心，而不应该只是简简单单画一画和套路步骤的说一说这种表层化的活动；再比如，这是一篇有六部分的长文章，应引导学生关注各部分内容之间的关联性，提出一些有价值的引领性问题——“每一部分去掉行不行”、“为什么不行”，如此来调动学生学习的自主性，引领他们主动去探究。
小学语文《小英雄雨来》教学反思
小学语文《小英雄雨来》教学反思在小学语文的教学中，我选择了一篇名为《小英雄雨来》的文章进行教学。
通过这篇文章，我希望能够培养学生们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
在教学过程中，我发现了一些问题，并对这些问题进行了反思和总结，以期在今后的教学中能够有所改进。
首先，在教学过程中，我发现学生们对于生词理解存在一些困难。
《小英雄雨来》中有一些生词，比如“依依不舍”、“意外”等，这些生词对于小学生来说可能比较陌生。
而我在教学中并没有给学生们提供足够的帮助，只是简单地解释了一下生词的意思。
这种方式显然是不够充分和有效的。
在今后的教学中，我应该更加重视对生词的教学，可以通过图片、实物、比喻等方式来帮助学生们理解和记忆生词，提高他们的词汇积累能力。
其次，我发现在阅读理解过程中，学生们对于文章中的一些细节和意义理解得不够深入。
例如，《小英雄雨来》这篇文章中，主人公雨来为了救人献出了自己的生命，这是一个非常勇敢和伟大的行为。
然而，学生们在读完文章后，对于这一点的理解还比较肤浅，他们只是停留在“雨来非常勇敢”的表面上，并没有深入思考和体会到主人公的伟大之处。
在今后的教学中，我应该引导学生们通过一些问题和讨论，帮助他们深入理解文章中的细节和意义，培养他们的思考能力和情感体验能力。
另外，我还发现在教学过程中，学生们对于文章的语言风格和修辞手法并没有很好地理解。
在《小英雄雨来》中，作者运用了一些形象生动的描写和比喻，比如“山楂树叶就像金片一样，缀满了枝头”、“小鸟们叽叽喳喳地在枝头上争吵”等等。
然而，学生们并没有很好地理解这些描写和比喻所要表达的意义，他们只是觉得这些句子“形象”而已，却没有体会到这些描写和比喻对于文章的丰富和生动起到的作用。
在今后的教学中，我应该引导学生们通过具体的例子和分析，帮助他们理解文章中的语言风格和修辞手法，培养他们的鉴赏能力和审美能力。
最后，我还发现在教学过程中，学生们对于文章的整体结构和主题把握不够清晰。
《小英雄雨来》教学反思(5篇)
《小英雄雨来》教学反思(5篇)《小英雄雨来》篇一教学目标：1. 自学生字新词，掌握读音，理解词义。
2. 结合课文内容，练习用较快的速度阅读。
能简要复述课文内容。
3. 体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。
了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
教学重点、难点：1.练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。
2.理解每部分的内容，并能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题。
教学准备：教师准备：《小英雄雨来》课件（或挂图、幻灯片等）。
课时安排：两课时教学程序：第一课时一、激情导入理解课题1.导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。
他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。
以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？2.放录音。
配乐诗《小英雄啊，雨来！》晋察冀边区，有条还乡河。
秋天已来到，雨来上夜校。
河边有个村，名叫芦花村。
在校受教育，学会爱国家。
村里有个娃，名字叫雨来。
鬼子来扫荡，掩护李大叔。
年龄十二岁，游泳本领强。
人小志气高，智斗敌人把命保。
思考：此时此刻，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其它事迹吗？出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断。
3.教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。
4.出示课题（1）理解课题：小指的是雨来的年龄小，是一个少年。
英雄指的是雨来的特点。
雨来课文中的主人公。
课题表现出文章的中心英雄（2）引导到学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄？）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？）二、初读课文初识英雄1.出示预习提纲，思考题：a.文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？（掩护李大叔、和鬼子斗争）b.文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。
小英雄雨来教案六(斯霞)教学教学反思
小英雄雨来教案六(斯霞)教学教学反思教学要求一、引导学生独立理解课文内容，学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢地跟敌人作斗争的高尚品质。
二、自学生字新词，掌握读音，理解词义；体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。
三、练习给课文各段加小标题。
四、能简要复述课文内容。
课前准备一、抗日根据地地图。
二、生字新词卡片。
三、《小英雄雨来》教学幻灯片。
教学时间两课时。
教学过程第一课时一、默读课文。
为什么说雨来是个小英雄？请大家默读课文。
二、检查初步默读课文的效果。
检查对课文内容的了解情况：这篇课文说的是什么时候，什么地方？（指导看抗日根据地地图。
）雨来的爸爸是干什么的？当时在芦花村发生了什么事？雨来有什么英雄事迹？三、检查生字新词的学习情况。
泥鳅（ｑｉū）——你们看见过泥鳅吗？它是什么样子的？（泥鳅是一种身上很光滑的鱼，灰黑色的。
）门槛——什么叫门槛？（旧式的房子都有门槛，就是门下的一根横木。
）晌（ｓｈǎｎɡ）午——注意“晌”的读音。
什么叫晌午？你们查过字典吗？（晌午就是中午。
）枪栓（ｓｈｕāｎ）——枪的哪一部分叫枪栓？注意“栓”的读音。
（枪栓就是推子弹进膛的机件。
）劫难——“劫”字怎么样讲？劫难是什么意思？（“劫”是抢劫，抢夺。
劫难是遭受灾难的意思。
）趔趄（ｌｉèｑｉè）——什么叫“趔趄”？注意这两个字的读音。
（“趔趄”就是身子歪歪斜斜的，脚步不稳的样子。
）漩涡（ｘｕáｎｗō）——注意“漩”字的读音。
你们在哪里看见过有漩涡？（“漩涡”就是水流时产生的螺旋形，在江、河里看到有漩涡。
）嘟（ｄū）嘟囔（ｎāｎɡ）囔——注意“囔”字，不要读成ｌāｎｇ，“嘟嘟囔囔”是什么意思？（“嘟嘟囔囔”就是心里不高兴，有气，嘟起嘴，叽叽咕咕自言自语地说。
）还有哪些是表示声音的词？（“唔里哇啦”。
）（“吧嗒吧嗒”。
）（“哐啷”。
）四、巩固字词。
（用生字卡片抽读。
）五、深入阅读课文第一至四段，理解主要内容。
2023年部编版语文四年级下册小英雄雨来教学反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册小英雄雨来教学反思（优选３篇）〖部编版语文四年级下册小英雄雨来教学反思第【1】篇〗这篇课文内容浅显,可读性强。
教学时主要结合快速阅读的方法,培养学生快速阅读__的能力。
1、培养学生快速阅读__的能力。
课文篇幅较长,为了让学生充分阅读文本,需要有较快的阅读速度。
教师教学时分别提出“用自己喜欢的方式读课文”，“用较快的速度默读课文＂，＂快速地读文＂三种要求，让学生学习并掌握较快地阅读__的能力。
2、培养合作意识,放手让学生自主学习。
教学时,着重指导学生运用已有的读书方法,围绕课文重难点,抓住“为什称雨来是小英雄”这一主要问题,放手让学生自主学习。
让学生采用同桌交流、小组讨论等形式,不仅培养了学生的合作意识,还让学生有了充分交流的机会,使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。
3、渗透对话意识,彰显个性体验。
阅读教学要求学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验”。
课文所讲述的内容和学生现在的生活有巨大差异。
如何弱化这一差异这就需要教师教学时通过引导学生与课文对话，与老师对话,与同学对话,让学生的情感体验得以交流,并在交流中不断升华,从而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色。
〖部编版语文四年级下册小英雄雨来教学反思第【2】篇〗《小英雄雨来》是一篇略读课文，也是四年级学生刚刚接触的最长的一篇课文，所以在教学这篇课文时，除了感受雨来的人物品质，还把练习速读作为其中的一个教学目标。
在教学中，有以下几个环节自我认为是处理的比较好的。
第一，要求学生在快速初读课文之后，我利用课件出示了一幅小英雄雨来的宣传，让学生通过看人物肖像谈谈自己对雨来的印象，本班学生课堂上有些拘谨，所以一开始学生反映不是很好，学生很少进行这方面的锻炼，举手的同学不是很多。
而我对他们算是较为了解，所以我并不着急，而是尽力地去等待他们的思考，并简单地给予提示，比如：看看雨来的表情怎样？说明什么？姿态怎么样？能感受到什么？经过这样的引导和等待，学生的思维慢慢活络起来，开始有更多的同学举手发言了，“从这张我能感受到他是个乐观的小孩子。
《小英雄雨来》教学反思（精选20篇）
《小英雄雨来》教学反思《小英雄雨来》教学反思（精选20篇）作为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家整理的《小英雄雨来》教学反思，希望对大家有所帮助。
《小英雄雨来》教学反思篇1《小英雄雨来》一课，记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。
这篇小说，故事性强，情节曲折动人，很值得一读，尤其是小学生阅读兴趣浓厚。
今天，教学本课之后有以下几点反思：1、长课文怎样教？要抓住重点。
这是一篇略读课文，上课时，我重在引导学生解决阅读提示中的问题：课文写了雨来的几件事？在学生交流过程中，趁势引导孩子用概括每段内容的方式抓住课文的主要内容，同时练习加小标题；从哪些地方体会出雨来的英雄气概？画出你感受深的句子，说说体会。
学生们学习起来，有重点，有目标，因此学习比较轻松、愉快。
2、学会抓住重点句子，很关键。
课文内容较多，文字较长，怎样抓住重点句子进行理解？需要老师加以引导。
我引导学生紧紧围绕“从哪些地方体会出雨来的英雄气概？”这一问题入手，按照课文的先后顺序找出一些关键句子，先读，再想，再谈。
《小英雄雨来》教学反思篇2这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。
本文篇幅较长，因此要训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容。
抓住重点部分导读。
教师应引导学生积极地与文本“对话”，为扩大学生的生活视野，提升学生的人生境界，丰富学生的精神底蕴，确认价值指向的导读目标。
引领小学生在与文本的对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成。
这篇课文内容通俗易懂，故事性强。
《小英雄雨来》教案与反思
一、《小英雄雨来》教案与反思二、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《小英雄雨来》这本书，了解雨来的成长经历和他勇敢抗日的故事，培养学生的阅读兴趣和文学素养。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，让学生学会分析人物形象，提高他们的合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习雨来勇敢、坚强、善良的品质，培养他们热爱祖国、热爱人民的情感。
三、教学内容：1. 课文《小英雄雨来》的阅读与理解。
2. 分析雨来的形象特点，讨论他的勇敢行为对学生的启示。
3. 学生通过小组合作，总结雨来身上体现的品质，并联系自己的生活实际进行反思。
四、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读《小英雄雨来》，了解雨来的成长经历和他勇敢抗日的故事。
2. 教学难点：分析雨来的形象特点，联系自己的生活实际进行反思。
五、教学过程：1. 课前准备：提前给学生发放《小英雄雨来》的书籍，让学生利用课余时间阅读。
2. 第一课时：介绍《小英雄雨来》的作者和背景，引导学生阅读课文，了解雨来的成长经历和他勇敢抗日的故事。
3. 第二课时：分析雨来的形象特点，让学生分组讨论他的勇敢行为对学生的启示。
4. 第三课时：学生通过小组合作，总结雨来身上体现的品质，并联系自己的生活实际进行反思。
5. 第四课时：进行课堂小结，对学生的阅读和讨论进行点评，总结雨来的勇敢精神对学生的意义。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 利用案例分析法，通过分析雨来的具体行为，让学生深刻理解他的勇敢和善良品质。
3. 运用小组合作法，鼓励学生之间的交流和讨论，提高他们的合作能力和团队精神。
七、教学方法：1. 自主阅读：让学生在课前预习课文，自主阅读《小英雄雨来》，了解故事情节和人物形象。
2. 小组讨论：组织学生在课堂上进行小组讨论，分享对雨来故事的看法和感受，共同探讨雨来的勇敢行为对他们的启示。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、小组讨论等，评估学生的积极性和合作能力。
《小英雄雨来》课堂反思（2篇）
《小英雄雨来》课堂反思《小英雄雨来》这篇课文内容通俗易懂，故事性强，教学时，我放手让学生根据课文前提示的要求自读课文，在自读课文的基础上，重点讨论自己感受最深的是什么，最后阻止学生讲故事。
“体会雨来机智、热爱祖国的品质”是本课教学重点，教学时把这一问题融入“交流自己感受最深的”环节中，学生抓住关键词句来体会雨来的机智，明白雨来为什么要这样做，因为他上过夜校，受过爱国主义教育，也明白课文为什么反复出现那句话“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。
”同时也让学生进行了一次爱国主义的教育。
《小英雄雨来》课堂反思（2）这节课我们学习了短篇小说《小英雄雨来》，我对这个故事产生了很深的共鸣。
在课堂上，老师通过讲解故事情节和角色性格，引导我们思考人物形象背后的积极品质和行为准则，同时也提供了一些价值观的思考。
首先，故事中的主人公雨来给了我很大的启示。
雨来是一个勇敢、善良、聪明的小英雄，他不仅在关键时刻拯救了其他人，还展现了坚持不懈、乐于助人的品质。
通过雨来的事迹，我认识到自己在生活中也应该坚持自己的理想，勇于面对困难，同时也要乐于助人，帮助他人。
这对于我来说是一个很大的提醒，让我意识到在日常生活中要不断进取，努力成为一个更好的人。
其次，课堂上老师提出了一些反思问题，让我们思考一些价值观和行为准则。
例如，我们通过分析雨来的行动了解到，善良和勇敢是一个英雄所应具备的品质。
我开始思考自己有没有这样的品质，并且在日常生活中如何发挥这些品质。
此外，在讨论故事中的反派角色时，老师提到了人性的复杂性和多面性。
教导我们不能只看到别人的缺点，要以宽容和关爱的态度对待他人。
这让我更深刻地认识到在与人交往中要注意尊重和理解他人的不同，而不是将自己的想法强加于人。
总的来说，这堂课对我来说是一次有意义的学习。
通过故事，我认识到了自己在成长过程中应该具备的品质和行为准则，也对人与人之间的关系有了更深层次的思考。
我会尽力将这些学到的东西应用到实际生活中，成为一个积极向上、善良且有勇气的人。
小英雄雨来 教学反思
小英雄雨来优秀教学反思（一）1958到1963年，是斯霞老师教学硕果累累的五年。
这五年里，她顺利地完成了小学六年制改为五年制的试点任务，获得了省教育厅和中央教育部的充分肯定，并且积累了小学语文教学的整套实践经验。
1963年6月，学制改革胜利完成之时，斯老师应江苏省广播师范学校的邀请，进行了《小英雄雨来》的广播教学。
播出后，全省乃至全国各地反响强烈，好评如潮。
40年前《小英雄雨来》的广播教学实况已经成了历史，我们无缘学习、欣赏，所幸有《广播教学稿选》（小学版）上刊登的《小英雄雨来》教案。
我们又发现，1982年11月上海教育出版社出版的《我的教学生涯》中也有《小英雄雨来》教案。
对比之下，我们惊喜地发现，两者是不同时期的教案。
前者用三课时教，而后者只安排了两课时；前者较为简略，后者增设了好些个问题，还多次组织学生讨论；课文的重难点没变，但处理方法有所变化，作业布置也有所不同，后者似乎更切合语文实际──显然，用两个课时完成这么一篇较长课文的教学，整个教学过程的安排、节奏就更紧凑。
这两个教案成了斯老师不断改革、创新的历史见证。
我们这里读的是1982年出版的教案。
历史的车轮滚滚前行，今天，全国各地都在乘着《全日制义务教育课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）的颁发所带来的语文教育改革的春风而思索、实验之时，再来回顾《小英雄雨来》的教学，仍能强烈地感受到它的独特魅力，不禁深深叹服于斯霞老师对语文学科本质的独到把握，对学生学习能力的恰当培养。
《小英雄雨来》一课教学中，随处可见斯老师运用语言本身的特点给学生以熏陶和感染。
如，对芦花村（故事发生地点）景色描写段落的品味：“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。
风一吹，（鹅毛般）苇絮（就飘飘悠悠地）飞起来，（把这几十家）小房屋都罩在（柔软的）芦花里。
”通过引导学生先读句子的主要成分，再逐句把附加成分放进去读，最后连起来读，并进行前后对比，让学生体会到芦花村景色的优美。
语文人教版四年级下册《小英雄雨来》教学评价与反思
听了邝安琪老师的《小英雄雨来》，认为本节课学习内容是与课文内容息息相关的，教师授课中有针对性地探讨了雨来的人物形象和表达特点，教学中能密切结合学生课外阅读的故事开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求，对于学生课外阅读的材料或篇目可以给予更多指导，或者提供一些篇章兖让学生阅读。
课堂教学是进行习惯培养的基本途径，在课堂教学中培养学生认真倾听教师的引导是很重要的。而且，在教学中，我努力做到爱每一个学生，关心每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、充满鼓励的评价语言感染他们。当发现孩子认真听讲、用心思考、回答时，我就用真诚的话语鼓励他们，这时学生们笑得非常天真，学生也学得非常开心。长此以往，认真倾听这个好习惯，就在不知不觉中得到了培养。
但是，这节课我也有不足，在我的引导语言和评价语言中，还缺乏简练性和针对性。所以在以后的备课和学习中，我会继续努力朝这方面的基本功奋进，力求给予学生更高效、更生动、更实用的课堂。
行业专家评价
听了邝安琪老师的《小英雄雨来》一课，认为教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。在学生分享与交流部分，老师可以对学生能力要求再提高一些，课堂上可给予学生更多互动的空间。
教学反思
在《小英雄雨来》的这个课堂上，我注意培养学生在课堂上能认真倾听老师的引导，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动并分享自己的想法和意见。让学生尽可能做到多思、多说。我认为这样，既能保证课堂教学活动有效地进行，活而不乱，又能促使学生良好学习习惯的养成。所以在教学中，我从以下几个方面对学生的倾听习惯进行了着重培养。广州市课例名称-教来自评价与反思学校名称及所属区
《小英雄雨来》教学反思(共10篇)
《小英雄雨来》教学反思（共10篇）篇：《小英雄雨来》教学反思这是一个红色故事，讲述了小英雄雨来为掩护交通员李大叔，与鬼子展开机智勇敢的对抗，由于自身良好的水性幸免于难的故事。
虽是略读课文，但篇幅较长，全文共分为六个部分，因此也要用两个课时的时间来进行上课。
并且该篇课文存在大量的生字词，因此在阅读起来存在着非常大的困难。
真为小宋这个文弱的姑娘你饿了把汗。
较上次上课相比，小宋对于课堂的把握成熟了很多。
而且，在课堂上，真正把自己摆在了一个教师的角色之中，沉浸在身为教师的快乐中。
上课过程中能够对学生进行较为准确的引导，而且可以对于学生表现出的错误不断地纠正。
这可以让整节课堂看起来更加的完整。
本节课，小宋接受了第一次上课的教训，将课文的讲授归结到阅读上来。
在上课过程中她不仅用了大量的时间让学生来阅读课文，而且注意到了美读教育，即摘录文章中写的好的句子进行朗读示范，并且传授朗读技巧，试图使学生能够读出句子的韵味，把握文章句子的美感，从而在日后的阅读与写作中掌握一种语感，这不仅有利于学生增强朗读能力，还有利于学生在日后的习作中进行借鉴。
但是，在美读示范的过程中，由于学生的反馈信息不明显，学生的积极性不高，没能及时对他们进行更加鼓励与引导。
当问“老师读得好不好”时，他们没有进行及时的回应。
如果，他们回答“不好”，那么就称赞他们比老师更强，如果他们回答“好”，则对他们进行鼓励，相信他们日后可以做的比老师还要好。
这一点是本节课的一个遗憾点。
并且，在阅读课文的时候，要提前出示阅读要求，在讲授第二部分的时候，忘记了让他们带着问题去读书，这不利于他们的阅读效率与目的性。
第2篇：《小英雄雨来》教学反思本课的教学以学为本，注重让学生自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习，通过复述课文，给学生提供充足的表达机会，让学生在学习中乐于表达。
结合我校语文教研组的课题，我在教学中设计了多种复述策略，有图片结合创造性复述，抓关键词复述，抓主要内容简要复述等等。
小英雄雨来教学反思
小英雄雨来教学反思引言这是一篇关于小英雄雨来教学经验的反思文档。
在过去的一段时间里，我担任了小英雄雨来教学班的指导老师。
通过对教学过程的观察和反思，我深刻认识到了教学过程中的挑战和问题，并总结了一些改进的方法。
本文将着重分析教学过程中我所遇到的困难和解决方案。
教学优势与问题分析在教学过程中，我发现了一些我个人的教学优势。
首先，我有较为丰富的教学经验，我可以根据学生的特点和掌握情况进行差异化教学，以满足学生的需求。
此外，我还善于运用多媒体和互动教学工具，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
然而，教学过程中也遇到了一些问题。
首先，由于学生的个体差异较大，有些学生学习能力较弱，很难与其他学生保持同步。
这给我的教学带来了一定的困扰，因为在确保大部分学生掌握知识的同时，我也需要花更多的时间和精力来辅导那些学习能力较弱的学生。
其次，由于每个学生都有不同的学习风格和习惯，我需要不断调整我的教学方法，以满足不同学生的需求。
这对我来说是一项挑战，需要我不断寻找适合不同学生的教学策略。
解决方案为了解决上述问题，我采取了一系列的措施。
首先，我对学生进行了分组，将学习能力较弱的学生和学习能力较强的学生分开，然后针对不同的分组采取不同的教学策略。
对于学习能力较弱的学生，我采用了个别辅导的方式，给予他们更多的关注和指导。
而对于学习能力较强的学生，我则通过更多的拓展性的问题和挑战让他们深入学习，以求更好的提高。
其次，为了满足不同学生的学习需求，我充分利用了多媒体和互动教学工具。
通过使用影音教材、仿真实验等方式，我能够更加生动地传授知识，引起学生的兴趣和注意力。
同时，我还鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，激发他们的思维和表达能力。
此外，我还不断与学生家长和其他老师进行沟通和交流，以了解学生的学习情况和需求。
通过与学生家长的合作，我能够更好地了解学生的家庭教育背景和兴趣爱好，从而更有针对性地进行教学设计。
与其他老师的交流则能够帮助我借鉴他们的经验和教学方法，扩展自己的教学思路。
部编版语文四年级下册小英雄雨来教学反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册小英雄雨来教学反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册小英雄雨来教学反思【第1篇】记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。
”（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！《小英雄雨来》这篇课文在自读课文的基础上，重点讨论自己感受最深的是什么？“体会雨来机智、热爱祖国的品质”是本课的情感教学重点，教学时把这一问题融入“交流自己感受最深的”环节中，学生抓住关键词句来体会雨来的机智，明白雨来为什么要这样做，因为他上过夜校，受过爱国主义教育，也明白课文为什么反复出现那句话“我们——是——*人，我们——爱——自己的——祖国。
”同时也让学生进行了一次爱国主义的教育。
2、尊重“需要”，注重“了解”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或查阅资料、或播放影片、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了帮助学生了解时代背景，我在教学《小英雄雨来》这篇课文时，让学生查阅资料，了解作者的写作背景，我找来《小英雄雨来》的影片，当鬼子威逼利诱雨来时，我是那样真真切切地感受到了他们愤怒的眼神紧紧地盯着鬼子；当鬼子把明晃晃的钢刀架在雨来脖子上时，我眼前出现的是孩子们挽起袖子，握紧拳头，绷紧筋骨，跨步上前的动作。
孩子们个个激情满怀，愤怒不已，教学过程也就“变苦为乐”。
学生体会到雨来宁死不屈的坚定意志，对雨来怀有深深的敬佩之情。
部编版语文四年级下册小英雄雨来教学反思【第2篇】《小英雄雨来》是一篇略读课文，讲述的是抗日战争时期，晋察冀边区抗日小英雄雨来机智勇敢，冒着生命危险掩护交通员李大叔，在鬼子面前宁死不屈、英勇抗争的动人故事。
五年级语文《小英雄雨来》教学反思
五年级语文《小英雄雨来》教学反思教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.本课我将体会雨来的英雄形象作为教学的重点,教学时我放手让学生自主学习并且给学生充分交流的学习机会,例大家都高兴得叫起来雨来没有死雨来没有死...一起来看看这篇文章的教学反思吧.>教学反思雨来的故事,在我的童年留下了深深的印迹,它伴随我走过童年的美好时光.我小时候,可供小孩子们阅读的书籍不是很多,所以对一个喜欢的故事,我会反复地阅读,甚至能达到背过的程度.而今,我又以教师的身份重拾雨来的故事,内心有一种久别重逢的喜悦.>这篇课文记叙了抗日战争时期,晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔,和日本鬼子勇敢斗争的故事,歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国.勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质.这篇小说,不论从内容上,还是形式上,都很值得小学生读.为了讲好这一课,我认真揣摸,精心准备,并做好了充分的预设.尽管如此,由于个人能力有限,所以一定有不尽如人意的地方,当然也有一些成功之处.以下是我的点滴体会和反思:本课我将体会雨来的英雄形象作为教学的重点.教学时,我放手让学生自主学习,并且给学生充分交流的学习机会.我将〝英雄〞一词贯穿全课,围绕英雄提出两个问题:第一.从哪些地方体会出雨来的英雄气概?第二.他小小年纪,为什么会具有这样的英雄气概?这样,牵一发而动全身,突出了教学重点和难点,教学内容也比较集中,教学思路也比较清晰.在解决第一个问题时,我引导学生从文中找出印象深刻的句子,谈一谈感受和体会.如一个学生汇报的是〝雨来仰浮的本领最高,能够脸朝天在水里躺着,不但不沉底,还要把小肚皮露在水面上.〞一句,并从中体会出这里描写雨来游泳本领高,为下文脱险埋下了伏笔.还有同学汇报〝雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去〞一句,我适时让学生想象:雨来此时心里是怎么想的,想象后讨论:他为什么要这样做.从中你体会出什么?还有的学生汇报的是雨来与日本鬼子做斗争的部分:〝啊!那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两个耳朵,向两边拉.雨来疼得直咧嘴.鬼子又抽出一只来,在雨来的脸上打了两巴掌,又把他脸上的肉揪起一块,咬着牙牛......雨来半天才喘过气来,脑袋里像有一窝蜂,嗡嗡地叫.他两眼直冒金星,鼻子流着血.鬼子打得累了,雨来还是咬着牙,说:〝没看见1这部分我也做好了充分的预设.学生从中也体会雨来的机智勇敢.热爱爱国的精神,本来这是课文中的重中之重,而我在教学时做得很不够,应该引导学生分角色读,齐读等形式,使他们在读中加深对〝小英雄〞的理解,体会雨来不畏强敌的崇高品质,并结合课文插图,这样教学效果会更好的,雨来的的机智勇敢.爱国精神就更加深入人心了.当时讲完课,校部的领导对这一部分的教学提出了中肯的建议.真是一语惊醒了梦中人,我真是受益匪浅.汇报第二个问题,则围绕〝我们是中国人,我们爱自己的祖国〞这句话,体会雨来的爱国情操,这正是他与敌人斗争的力量源泉.其次,抓住文章中写景的句子,提示学生从景物的描写,体会到:这如花的家乡,岂能让敌人践踏?这也是雨来坚定信念的原因.同时我也渗透了写作方面的一些知识.但感觉没有水到渠成的效果.怎样在分析.理解课文内容的同时,自然而又有效地渗透写作指导,将是我以后的教学中值得探究的一个方向.>教学反思>这篇课文记叙了抗日战争时期,晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔,和日本鬼子勇敢斗争的故事,歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国.勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质.这篇文章,无论从内容上,还是形式上,都很值得小学生读.以下是我的点滴体会和反思:一.把雨来的英雄形象作为教学的重点教学时,我放手让学生自主学习,并且给学生充分交流的学习机会.我将〝英雄〞一词贯穿全课,围绕英雄提出两个问题:第一.从哪些地方体会出雨来的英雄气概?第二.他小小年纪,为什么会具有这样的英雄气概?这样,牵一发而动全身,突出了教学重点和难点,教学内容也比较集中,教学思路也比较清晰.二.抓住文中多处出现的反复的手法>一文中,作者运用了一个最突出的写作方法反复.为了强调某一个意思,突出某种情感,文章的作者往往将某些词语或句子重复使用,称为反复,在这篇课文的教学中,我抓住了这些地方进行教学.例1:扁鼻子军官气得暴跳起来,嗷嗷地叫:〝枪毙,枪毙!拉出去,拉出去1句子中的词语反复,生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的情况下,露出的气急败坏的情态,表现了敌人穷凶极恶的性格特征.反复的妙用,成了塑造反面人物的点睛之笔,给读者留下了深刻的印象.例2:大家都高兴得叫起来,〝雨来没有死!雨来没有死.〞这是句子的反复,抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情.反复的作用,把人们又惊又喜的情态.又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致,跃然纸上.例3:〝我们是中国人,我们爱自己的祖国.〞这是雨来的识字课本上的两句话,作者精心地选择它,并安排在师生的诵读中,它会深深地拨动读者的心弦.反复地使用,也暗点了小英雄雨来机智勇敢的力量源泉〝爱自己的祖国〞,所以它起到了深化中心思想的作用.在今后的教学中,怎样在分析.理解课文内容的同时,自然而又有效地渗透写作指导,仍将是我以后的教学中值得探究的一个方向.小英雄雨来教学反思>教学反思>记叙了抗日战争时期,晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔,和日本鬼子勇敢斗争的故事,歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国.勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质.这是一篇略读课文,篇幅比较长,课文共有六个部分,各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的.在备课的时候,我主要围绕着以下几点来进行教学设计的:1.通过阅读速度的递进,培养学生快速阅读文本的能力.略读课文篇幅较长,为了让学生充分阅读文本,需要有较快的速度.三次读文本,分别提出〝用自己喜欢的方式读课文〞〝用比较快的速度默读课文〞〝快速地读课文〞三种要求,就是要学生学习并掌握较快地阅读文本的能力.2.培养合作意识,放手让学生自主学习.>一文内容较长,但故事性强,文字浅显,课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的,能够引起学生的阅读兴趣,便于阅读和理解.教学时,要着重指导学生运用已有的读书方法,围绕课文重点.难点,抓住主要人物,放手让学生自主学习.同桌交流,小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识,还让学生有了充分交流的机会,使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式.3.渗透对话意识,彰显个性体验.课文所讲述的内容和孩子们现在的生活有一定距离,如何拉近这个距离,这就需要我们既重视学生阅读中独特的情感体验,又注意教学内容的价值取向.通过与文本的对话.与老师的对话.与同学的对话,甚至与文本中人物的对话,让学生的情感体验得以交流,并在交流不断修正,从而感受雨来热爱祖国.机智勇敢的英雄本色,受到爱国主义教育.英语教学反思简短记录五篇教学反思是教师在教学活动结束后,对教学活动过程进行回顾.反思.总结,以期提高自己高中历史教学反思心得记录五篇教学反思的内容是多方面的,诸如对课程目标的反思,对课程内容的反思,对课程组织的反小学语文教学反思随笔六篇小学语文教学是特别重要的,教师一定要在每一次的教学结束后进行反思,努力提升教学质数学教学反思简短评语5篇数学与生活密切联系,贴近生活教学才能激起学生学习兴趣,增强课堂教学的有效性.关于。
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小英雄雨来教学点评(执教斯霞)教学教学反思
1958到1963年，是斯霞老师教学硕果累累的五年。
这五年里，她顺利地完成了小学六年制改为五年制的试点任务，获得了省教育厅和中央教育部的充分肯定，并且积累了小学语文教学的整套实践经验。
1963年6月，学制改革胜利完成之时，斯老师应江苏省广播师范学校的邀请，进行了《小英雄雨来》的广播教学。
播出后，全省乃至全国各地反响强烈，好评如潮。
40年前《小英雄雨来》的广播教学实况已经成了历史，我们无缘学习、欣赏，所幸有《广播教学稿选》（小学版）上刊登的《小英雄雨来》教案。
我们又发现，1982年11月上海教育出版社出版的《我的教学生涯》中也有《小英雄雨来》教案。
对比之下，我们惊喜地发现，两者是不同时期的教案。
前者用三课时教，而后者只安排了两课时；前者较为简略，后者增设了好些个问题，还多次组织学生讨论；课文的重难点没变，但处理方法有所变化，作业布置也有所不同，后者似乎更切合语文实际——显然，用两个课时完成这么一篇较长课文的教学，整个教学过程的安排、节奏就更紧凑。
这两个教案成了斯老师不断改革、创新的历史见证。
我们这里读的是1982年出版的教案。
历史的车轮滚滚前行，今天，全国各地都在乘着《全日制义务教育课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）的颁发所带来的语文教育改革的春风而思索、实验之时，再来回顾《小英雄雨来》的教学，仍能强烈地感受到它的独特魅力，不禁深深叹服于斯霞老师对语文学科本质的独到把握，对学生学习能力的恰当培养。
《小英雄雨来》一课教学中，随处可见斯老师运用语言本身的特点给学生以熏陶和感染。
如，对芦花村（故事发生地点）景色描写段落的品味：“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。
风一吹，（鹅毛般）苇絮（就飘飘悠悠地）飞起来，（把这几十家）小房屋都罩在（柔软的）芦花里。
”通过引导学生先读句子的主要成分，再逐句把附加成分放进去读，最后连起来读，并进行前后对比，让学生体会到芦花村景色的优美。
要知道，小小的芦花村只是祖国大好河山的一小部分，和芦花村同样美，甚至更美的大片河山正遭受着日寇的蹂躏。
教学中突出芦花村的美旨在引发学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨。
这两种截然相反的感情自会在学生的脑海中碰撞。
爱家乡、爱祖国的情感必然会熊熊燃烧起来。
烈火必然射向蹂躏我美好河山的侵略者。
《课程标准》指出：“语文是最重要的
交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
”语文学科蕴涵了丰厚的民族文化底蕴，在篇篇课文中，不仅包含了丰富多彩的科学文化知识，还渗透了生动的人文精神和高尚情操。
张志公先生阐明：“由于思想和语言有着不解的因缘……在进行语文教育时就离不开语言材料所含的思想内容。
”斯老师在教学中，板书突出雨来在夜校里学习的内容：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。
”再进行朗读指导，读出感情。
把雨来对美丽的家乡的爱和对自己祖国的爱直接连接了起来，为揭示雨来的英雄行为做铺垫。
板书和有感情朗读强化了学生的感知，无疑也熏陶了学生的爱国情操。
在重点段（鬼子把雨来捆绑起来，对他哄骗、利诱、威胁、毒打，雨来坚强不屈），斯老师先是安排学生默读，然后组织学生讨论：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段，课文中哪些词语把鬼子的丑态勾画出来了？一边讨论，一边在黑板上作了“鬼子雨来”的对比板书，把敌人的丑恶嘴脸和雨来在敌人面前的坚强不屈清晰地揭示了出来。
学生通过课文本身的词语句段看到了敌人的凶残，领悟到了雨来的机智、勇敢、坚强不屈。
板书又强化了学生的认识。
在本课教学中，斯老师积极采用自主、合作、探究的学
习方式。
我们知道，随课文分散识字，字不离词、词不离句，是斯老师几十年教学生涯中的一大成果。
她曾在谈识字教学的文章中写道：“总之，学生识字的基础是在不断变化的，他们的知识在一天天充实，他们的能力也在逐渐增强。
同样教识字，低年级和高年级有区别……我们要注意学生识字基础的变化，有的放矢地改变教学方法，不断培养学生的识字能力，提高识字教学的效率。
”在这里我们看到斯老师正是这样做的。
《小英雄雨来》是学生小学快毕业时的课文，学生正具有相当的识字能力。
这篇课文的生字词教学，斯老师明确提出“自学生字新词，掌握读音，理解词义。
”在方法上，通过“检查”，了解学生的学习情况。
这样做，有明显的年段特点，体现了“授之以渔”的教育观。
斯老师在讲读教学中也同样体现了这一特点。
《课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。
在课堂上，提问作为一种教学
艺术，是必不可少的组成部分，是发展学生思维、提高学生能力的重要途径。
在《小英雄雨来》一课的教学中，斯老师精心设计问题，让提问服务于学生的学习，引导学生主动参与、自主学习，学生在讨论、答问中进行了种种语言实践活动。
教给了学生方法，发展了学生能力。
斯老师很重视默读能力的培养。
《课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”对默读特别指出不同年段的要求，高年级是“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字”并要求“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
”显而易见，“默读”包括略读、浏览等，主要用来捕捉阅读材料中的重要信息，是学生个体阅读行为的主要方式之一，是训练、提高阅读能力的重要方法。
斯老师在《小英雄雨来》一课的教学中始终重视培养学生默读能力，以精当的提问帮助学生通过默读领悟课文内容，从第一段到最后一段的教学，贯穿始终。
当代教学理论中有一个很吸引人的口号，就是“为迁移而教”。
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。
”这两
种说法有所不相同，但其主旨是一致的。
斯老师引导学生扶着教材这张凳迈开了语言训练的步子，本课教学注重以读促写的结合。
仅以几个问题激活了学生的思维：“找出文章的重点段”“分析围绕中心写一、二、三、五、六段的作用”尤其是最后一个问题，“文章还有哪些值得我们学习的地方”激发学生思考今后自己的习作需要注意些什么：“句子优美”“词语丰富”“笔法生动”“文章题材的取舍和安排”等等。
引导学生自己发现，体验必定深刻。
内容概括：这篇介绍了关于《小英雄雨来》教学点评执教斯霞,小英雄雨来，希望对你有帮助！。