部编版小学语文四年级下册第五单元《习作：游_______》教学设计
部编人教版四年级语文下册第五单元《习作：游______》说课稿含课后作业设计
部编人教版四年级语文下册第五单元《习作：游______》说课稿含课后作业设计一. 教材分析《习作：游______》是部编人教版四年级语文下册第五单元的一篇习作。
这篇习作要求学生以游记的形式，写一写自己去过的一个地方，表达出自己的真实感受。
教材给出了习作要求和一些提示，但具体内容需要学生根据自己的实际经历来完成。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的写作基础，他们学会了使用简单的句子和段落来表达自己的思想。
但是，对于如何合理安排游记的结构，如何运用恰当的修辞手法和表达方式来写游记，这对他们来说还是一个挑战。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生掌握游记的基本结构，教会他们运用不同的表达方式来描绘景物和表达自己的感受。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确习作要求，了解游记的基本结构，学会运用恰当的词语和句式来描绘景物和表达自己的感受。
2.过程与方法目标：通过观察、思考和表达，学生能够将自己的旅游经历转化为文字，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对旅游的热爱，增强对自然风光和文化遗产的保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生掌握游记的基本结构，教会他们运用恰当的词语和句式来描绘景物和表达自己的感受。
2.教学难点：如何将个人的旅游经历转化为有逻辑顺序、有情感表达的作文。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过引导学生观察和思考，激发他们的写作兴趣和创造力。
同时，利用多媒体手段，展示一些优秀的游记作品，供学生参考和学习。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一些美丽的旅游景点图片，引导学生回顾自己的旅游经历，激发他们对游记写作的兴趣。
2.讲解：教师讲解游记的基本结构，如何开头、描绘景物、表达感受等，并给出一些写作提示。
3.示范：教师以一篇优秀的游记为例，进行示范性写作，让学生了解游记的写作技巧。
4.练习：学生根据自己的旅游经历，开始撰写游记。
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游____ 》教学课件
二、习作指导。
1. 审题：本次习作可以写的地方有( ABC )(多选)
A. 附近的公园
B. 秋天的果园
C. 去过的风景名胜区
【点拨】
本次习作要求写自己游览过的地方。ABC项均符合本次 习作的要求。
2. 小王想写一篇《游黄山记》。以下给他的建议不合 理的一项是( C ) A. 按照游览的顺序写。 B. 重点写最感兴趣的黄山怪石。 C. 把在黄山的所见所闻全部写下来。
融化的雪水， 从峭壁断崖上飞泻 下来，像千百条闪 耀的银链。
在山脚下汇 成冲激的溪流， 浪花往上抛，形 成千万朵盛开的 白莲。
这里溪流缓慢， 萦绕着每一个山脚， 在轻轻荡漾着的溪流 的两岸，满是高过马 头的野花，五彩缤 纷，像织布完的锦缎 那么绵延不断……
完成习作，互改互评
方法回顾
写好一篇游记，确定难忘的景物是第一步,在这个 基础上，我们在写作时要做到按顺序写，写出景物的 特点,还要注意景点之间过渡要自然。
缓缓流淌 欢快跳跃
D. 耀眼的霞光 夺目的亮光 伟大的奇观
3 将正确答案的序号填入括号里。(6分) (1)下列词语中，有错别字的一项是( A ) A. 脚跟 努力 分辫 B. 夺目 观赏 气势 C. 挤压 额角 聚集 D. 昏暗 石笋 清静
(2)下列词语中搭配不当的一项是( B )
A. 冲破阻力
穿行林间 冲出重围
B. 担保重荷
变换调子 登上山顶
C. 努力上升
1. 【新题型】请你仔细观察下图，在图中空白处写清
在哪儿可以看见什么。
探
黑
海
虎
松
松
绕过始 走过岔 信峰 路口
【点拨】 本题考查对文章内容的梳理。文章按照游览顺序写了观
新部编版四年级下语文《习作：游________ 》优质示范课教案
新部编版四年级下语文《习作：游________ 》优质示范课教案一、教学背景分析学情分析本课设计针对四年级学生，他们对于语文学习已经有了一定基础，能够流利地书写简单的句子和段落。
但在写作能力上，仍存在一定的欠缺，尤其是在如何运用丰富的语言描述和结构化写作方面。
因此，本课旨在通过“游”这一主题，引导学生进行思维的展开和丰富语言的表达。
教材分析选择新部编版四年级下册中的《习作：游________ 》作为教学内容，充分结合课文情节及练习题，为学生提供学习的素材和写作的启发。
二、教学目标•知识目标：通过学习本课，学生能够掌握描述“游”的词汇和句型，提高写作水平。
•能力目标：培养学生运用丰富的想象力和语言表达能力，写出具有相关情节的文章。
•情感目标：激发学生对写作的兴趣，培养他们对美好事物的感知和表达。
三、教学内容与过程第一步：导入让学生回想一次愉快的旅行经历，引导他们描述所见所闻，并与“游”的主题联系起来。
第二步：示范写作老师现场写出一段描述“游”的文段，并结合画面和情节进行讲解和展示，帮助学生理解文章的结构和语言运用。
第三步：学生写作练习让学生动手写一段关于“游”的文章，可以提供一定的关键词作为写作提示，同时老师会在旁边提供指导和检查。
第四步：互评与展示让学生相互交换作品，进行评价和改进，展示自己的写作成果，让每个学生都有表达自己想法的机会。
四、教学评价评价方式本课采用同学互评和老师点评相结合的方式，注重学生写作过程和思维的展示，而不仅仅是结果的好坏。
评价标准主要根据学生文章的内容表达是否生动、结构是否合理、语言是否得体等方面进行评价，鼓励学生在写作中表现出自己的特色。
五、教学有效性经过本节课的学习，学生在写作方面的能力得到了一定的提升，表现出更多的思维和语言的丰富性。
同时，学生对“游”这一主题有了更深入的理解和表达。
六、教学体会作为语文教师，我们应该注重学生写作能力的培养，引导他们在表达中尽可能发挥自己的想象和语言魅力，帮助他们更好地表达自己的情感和思考。
部编版小学四年级下册语文 第五单元作文教案
第五单元作文一、习作内容解读老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。
我们学习了本组课文，还搜集了有关的资料，对生命有了进一步的认识。
让我们把这段时间的学习和收获和大家交流，可以说说自己了解到的生命现象，也可以说说身边的那些热爱生命的故事，还可以说说自己的收获得的感受、得到的启发。
在全班交流的基础上，选择自己感受最深的内容写下来。
内容要具体，要写出真实的感受。
习作的题目由自己定，写完后认真修改。
而后把习作和搜集到的资料整理整理，办一期以“热爱生命”为专题的墙报。
下面的资料供大家交流或学习时参考。
l2003年的春天，一场突如其来的传染病蔓延开来。
一场没有硝烟的战斗打响了。
这是生命与疾病的抗争。
在充满生命危险的病区里，那些可敬可亲的白衣战士，面对病魔，前赴后继，用自己的生命换来了前百个病人的康复，谱写了一曲曲生命之歌。
邓练贤、叶欣、王晶、丁秀兰、李晓红……这些闪光的名字后面，都有着一个感人的故事。
l在我们身边，有许多热爱生命的人：辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔……他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。
l树，砍断枝条还能再生；草，烧了还能再长。
悬崖上的一颗松树茁壮地生长着，不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。
一粒种子，可以掀翻压着它的石块，顽强地向上生长……老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？1．本次习作，安排了“热爱生命”的内容，要求我们进行习作指导。
2．可以写身边的那些热爱生命的故事。
3．可以写身边热爱生命的人。
4．选择自己感受最深的内容写下来。
5．内容要具体，要写出真实的感受。
6．习作的题目由自己定，写完后认真修改。
老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？1．写一写自己了解到的生命现象，也可以说说身边的那些热爱生命的故事，还可以说说自己获得的感受，得到的启发。
2．题目自己定，写完后认真修改。
青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：1．关于习作知识点的了解：故事的基本要素（起因、发展、高潮、结束）生活细节描述2、关于口语交际课：我们学习了本组课文，还搜集了有关的资料，对生命有了进一步的认识。
部编版四下语文第五单元《习作》教学设计
四年级语文下册第五单元习作课题：游课时：2课时一、课标与教材分析课标分析：1.乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3.能用简短的书信、便条进行交流。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
12/825.学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6.课内习作每学年16次左右。
教材分析：部编版四年级下册第五单元为习作单元。
习作例文是学生从三年级以来就开始接触的学习内容，旨在借助例文学习，建构读文、学文与动手习作之间的桥梁，所以习作例文的教学重在引导学生自读、自悟，借助例文进一步体会作者是怎样按照一定的顺序把游览的景物记录下来的。
《颐和园》是一篇描绘人文景观的文章。
全文层次清楚，前后呼应。
作者用具体形象、生动优美和富有想象的语言描绘了颐和园的美丽景观，处处洋溢着对颐和园的赞美之情。
其不同景物的特点各有不同，作者在写法上也不一样，突出表达方法上的变化。
通过本文的学习，学生不仅能够领略到颐和园的美丽景色，同时也能激发他们探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受到劳动人民的智慧和才干。
从而引发他们对美的向往，受到美的熏陶，培养了学生的审美情趣及对人类文明的景仰。
同时在学习中进行语言积累，初步掌握按照游览顺序抓住景物特点写的方法。
《七月的天山》节选自碧野的游记作品《天山景物记》，是一篇写景记叙文。
全文结构清晰，按照刚进天山、天山里面、天山深处的写作顺序，把天山充满异彩的景物渐渐展现在读者的面前。
课文第1自然段是全文的总述。
写了七月间游人最理想的去处是骑马上天山。
“七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人”反衬了此时天山的凉爽。
“这时最理想的是骑马上天山”是这一段的重点，也是全文的总起。
随着地点的转换，景物发生着变化。
在山脚下，仰望高耸的雪峰，近距离欣赏雪水清流；在山腰，走进密密的塔松之中，感受青松日影里独特风采；在天山深处是广阔的花海，野花缤纷、绵延、耀眼、绚烂，给人以最美的享受。
部编版小学四年级语文下册单元作文第五单元习作：游__________(课件)
运用设问的修辞手法，生动形象地写出了孔隙狭小的特点。
学习描写的方法 理清了游览的顺序后，你会选择怎样的景物作为重点来写？怎样
把景物特点写出来呢？
思路指引
拟题思路
文好题一半，拟题须思量。添加最方便，修辞更奇妙。比喻和拟人，新颖 又独到。这次是半命题的作文，在横线上填上你游览过得，印象深刻的这个地 方的名称，把题目补充完整就可以。
●游长城 ●游果园 ……
●游颐和园 ●游公园__
习作思路
游月牙湾
1.开头：开门见山，点名题目，吸引读者阅读兴趣。
是你留恋往返，所以田园风光更值得赞美。
伴着晨光，牲畜们也都纷纷醒了过来。小鸡、小鸭们冲出了温暖的 小窝，“叽叽”、“嘎嘎”地在田野里、池塘边觅食。连蔬菜都好像醒 了过来，它们纷纷把头抬了起来，随风起舞。
确定地点，补充题目 你游览过的地方中，哪个地方给你的印象最深？
学习描写的方法 1.想一想：你想按照什么顺序来写？
站在码头向西遥望，只见雄伟的松花江大桥横跨南北两岸。一列火车在桥上飞 驰而过，在烟气中，那座大桥仿佛是一条巨龙在腾云驾雾。
向东望去，可以看到许多高耸入云的烟囱。那里有被誉为亚洲第一大造纸厂的 佳木斯造纸厂，还有为三江平原提供电力的佳木斯发电厂，它们像一颗颗璀璨的明 珠，镶嵌在美丽的松花江畔。我顺着江堤向西走去，来到沿江公园的中心，高大壮 丽的防洪纪念碑屹立在那里。碑上，陈云同志的题词“一览江天，大江东去”八个 大字苍劲有力，极其醒目。这座纪念碑象征着松花江水奔流不息的气势，也是佳木 斯迅速发展的历史见证。佳木斯市原是一个贫穷荒凉的小镇，是松花江畔的儿女用 自己辛勤的汗水把她建设成三江平原的经济文化中心、祖国边睡的重要工业城市。 我真为自己是佳木斯的儿女而感到无比自豪。
小学四年级下册第五单元-习作：游_________教案(部编版)
【教学要求】1.使学生能够按照一定的顺序把游览的过程写下来。
2.使学生能够把“印象深刻”的景物写具体，注意各部分的衔接。
3.使学生能够与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。
教学课时：1课时。
【教学目标】1.通过学习使学生能够按一定的顺序把游览的过程写下来。
2.通过学习使学生能够把“印象深刻”的景物写具体，注意各部分的衔接。
3.通过学习使学生能够与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。
教具准备：课件。
【教学步骤】一、谈话交流，导入课题。
(出示课件1)同学们，你们知道吗？我们祖国的河山无限美，山有山的博大，海有海的深广。
这一节课，就请同学们拿起笔，写下最让你们心动的一处，述说一段你们的旅游经历吧！(板书：游 )课件1：祖国风光图你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深呢？怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。
二、弄清条理，找准顺序。
1.按游览的顺序写。
写文章要有一条贯穿全文的线索，在此次习作中，“游”字可以作为贯穿全文的线索。
(教师在“游”字下画着重号。
)请同学们现在回顾一下，我们上一节课学习的《七月的天山》的游览顺序是什么？(回答：进入天山→再往里走→走进天山深处。
)2.你准备按什么顺序写呢？(小组合作交流。
)①“先……然后……再……”这叫做游踪。
②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”等有代表性的景物来写的，突出了天山的美。
我们也可以抓住有代表性的景物来写。
3.小结：我们刚才探索的是文章的大框架，称为“言之有序”。
一篇文章真正的内涵在文章中间，需要我们用笔墨细致地刻画。
你游览过的地方的哪一处给你的印象最深刻？它有什么特点呢？这是我们接下来要探索的重点问题。
三、研究重点，具体描写。
1.赏析《七月的天山》。
小组讨论：作者是怎样把景物描写得具体、生动的？根据学生的回答,教师总结：作者写下了自己的所见、所闻、所感。
(出示课件2)课件2：所见：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
部编版四年级语文下册《 习作：游_______ 》教案设计
部编版四年级语文下册《习作：游_______ 》教案设计
一、教学目标
1.通过本节课的教学，学生能够掌握作文基本结构及写作技巧。
2.培养学生发散思维和想象力，提高写作表达能力。
3.锻炼学生的文字组织能力和语言表达能力。
二、教学准备
1.教师准备：备好教案、黑板、彩笔等教学工具。
2.学生准备：学生提前阅读教材，准备好笔和纸。
三、教学过程
1. 导入
教师通过展示一幅关于“游_______”的图片或描述一个生动有趣的场景引入话题，引起学生兴趣，激发学生对写作的热情。
2. 学习探究
1.教师向学生介绍作文的基本结构：开头、中间、结尾，并讲解每个部
分的写作技巧。
2.老师鼓励学生运用形象思维，写下他们心中的“游_______”的场景，激
发学生的想象力和创造力。
3. 创作实践
1.学生分组展开讨论，互相交流创意，搜集素材。
2.学生开始动笔写作，注重表达个人观点，注意语言流畅和逻辑性。
4. 作品展示与点评
学生将自己的作文进行朗读或展示，并相互评价，老师进行指导和点评，鼓励
学生多角度发展想象。
四、课堂总结
通过本节课的学习，学生充分掌握了写作的基本技能，培养了学生的语言表达
能力和想象力，提高了学生的写作水平。
五、课后作业
完成自己的作文并进行修改，注意文辞工整，思路清晰。
六、拓展延伸
鼓励学生多读一些关于“游_______”的文章或故事，进一步拓展学生的写作思路。
以上是本节课的教案设计，希望同学们在写作中能够展现自己的想象力和创造力，写出优秀的作品。
部编版小学语文四年级下册《第五单元 习作例文》 教案
［统编小学语文教科书四年级下册第五单元］习作例文【教学目标】1.自主阅读例文，分析例文按游览顺序写景的方法，体会作者是怎样运用过渡句将游览过程写清楚的。
2.结合批注，学习按照一定顺序详写重点景物的方法，描写时注重遣词造句，突出景物特点。
3.培养学生观察自然、留心身边的美，激发写作兴趣。
教学重点默读理解两篇例文的内容，思考作者是怎样按照一定的顺序描写景物的。
教学难点感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作方法。
【设计理念】本单元是习作单元，以培养学生习作能力为核心。
习作例文为学生提供写作的范例，让学生进一步体会按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物。
学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物，而按照游览顺序写景物则是第一次接触，按游览顺序写景强调有顺序地写多处景物。
教学过程中，采用以下方法聚焦文本的写作方法、突破教学的重难点：1.通过独立自学、合作研学等方式，找两篇例文的过渡句，体会如何按游览顺序写景；2.借助例文的批注，学习按顺序观察、描写某一处景物的特点，印象深刻的景物重点写。
3.注重遣词造句，适当运用修辞手法，突出景物的特点。
【课时安排】2课时【教学流程】第一课时板块一回顾单元写作方法1.了解游记文体思考：什么是游记？游记就是对旅行进行记录的一种文体。
2.回顾游记写法（1）引导学生回顾本单元学过的两篇课文——《海上日出》和《记金华的双龙洞》的写作方法，明确如何写好游记。
（2）交流：①要按一定顺序来写。
②特别吸引自己的景物要重点写。
3.小结导入例文无数名作家用自己的如花妙笔写出一篇篇精彩的游记，描绘出一幅幅美丽的画卷，今天，让我们通过习作例文《颐和园》，进一步学习游记的写作方法。
[设计意图：了解游记文题，回顾本单元两篇精读课文的写景方法，引出对本文的学习。
]板块二学习谋篇布局方法1.按照要求自学（1）导入：《颐和园》为著名作家袁鹰所写，让我们走进文本，看看作家是如何写出颐和园的宜人风光的。
部编人教版四年级语文下册第五单元习作《游______》教学课件精品PPT小学优秀完整课件
部编人教版四年级语文下册新疆伊犁四川九寨沟安徽九华山第一课时1.写一处自己游览过的地方。
(重点)2.了解游记的写作要求，掌握写作步骤及注意事项。
(重点)学习目标祖国的山河多么壮美，田园风光多么优美。
你游览过哪些地方？那里的景物有什么特点？这节课，我们就来学习怎样写游记的作文吧。
习作游游记就是描写游览一些地方的名胜古迹的所见、所闻、所感的一种形式。
主要内容包括：所见：自然景物如山川、湖泊；人文景观如庙宇、亭台楼阁及对联等。
所闻：神话传说、名人故事、历史典故、古人诗文、风土人情等。
游记主要是描写山川景物、名胜古迹、风土人情等。
所感：写出自己的独特感受。
游记的含义游记类型游记分为很多种：以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过记游来说明一个道理的，是说理型游记。
1.开头：交代游览的缘由、时间、地点、人物等背景，概述向往心情或点出写作对象的总体特点。
2.主体：具体叙述游历经过，生动描写沿途景物。
游览过程一般用叙述方法，景物用描写，感想可以抒情议论。
写景要抓住景物特点，写出它们的形貌、情状，并能把自己的感情熔铸到景物描写作思路写中去。
主体部分是游记的核心部分，是写作的重点。
3.结尾。
点明游览的中心思想，即写出自己的独特感受。
如反映自己对祖国大好河山的热爱之情，或是通过写景来阐明所吸取的教训、明白的道理，或是通过写景来探索人生真谛，使读者在领略自然风景的同时，思想上也受到启迪、熏陶和教育。
1.头重。
不重要的起头太长，占了太大篇幅。
例如：从早上起床写起，然后写怎样吃早饭、怎样出门坐车、路上都见了什么、发生了什么都要大肆记叙一番。
2.脚轻。
没有点明游记的中心思想就草草收场，或随便发表一些与名胜古迹毫无关系、无关痛痒的心得交代了事。
提醒大家的是别再用“夕阳西下，我们依依不舍地初学者写游记常犯头重脚轻腰肢细的毛病：踏上归途”这样的陈腔老套作结尾，要下功夫好好着墨，写出自己的独特感受。
部编人教版四年级语文下册第五单元《习作：游________》优秀教学课件
⑥结尾表 达了作者对北 海公园的留恋 与喜爱。
总评：这篇习作按游览的顺序来描写。 首先进入公园大门，走过石桥，绕过小亭， 来到山顶，观赏白塔；然后下山，看见湖水； 最后沿着湖边到达湖的北岸，欣赏精美的九 龙壁，移步换景，美不胜收。
小作者还把自己对北海公园的喜爱之情 融入对景物的描写中，语言生动、形象， 富有感染力。
沿着湖边，我和妈妈来到湖 的北岸，看到了精美的九龙壁。 乍一看，壁上的龙有的似乎在互 相嬉戏，有的在云雾中穿梭，还 有的在仰头咆哮……龙的姿态各 异，让你不得不赞叹古代劳动人 民的智慧和才干。⑤
⑤运用 排比句式描 绘出九龙壁 上的龙的姿 态各异。
游览结束，我依依不舍地 离开了北海公园。但北海公园 美丽的湖光山色却永远留在了 我的心底。⑥
习作：游________
习作内容
本次习作的要求是：写一处自己游览过 的、给自己留下深刻印象的地方。在横线上 填上这个地方的名称，把题目补充完整。按 照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程 写清楚。
写法指导
第一步：审题 写自己游览过的印 象最深的地方。
第二步：立意 表达对这个地方的 喜爱和赞美之情。
佳作引路 ①开篇
游北海公园 简洁，点明
去年夏天，我和妈妈游览了 游览时间、
北海公园。① 人物、地点。
刚进公园大门，北海公园
的景点之一——白塔便映入我
②远望，
的眼帘。它是那样高大、雄伟。 白塔高大、
走过石桥，绕过小亭，便来到 雄伟。“走”
了山顶。看，美丽的白塔以蓝 “绕”等动
天作衬，以绿树为家，简直是 词用得准确、
第三步：思维导图
神奇的九寨沟、美丽的杭州西湖、 美丽的公园 雄伟的长城、黄山奇景…… 瓜果飘香的
四年级人教部编版下册语文教案：第五单元《习作 游》
四年级人教部编版下册语文教案：第五单元《习作游》一、教学目标知识目标1.能正确理解文中所描述的内容，把握文章的主旨；2.能熟练运用所学到的词语，能够正确地进行组词造句；3.能够通过习作对自己的经历或故事进行描述，培养学生的语言表达能力。
能力目标1.提高学生的阅读和理解能力；2.培养学生的想象力和观察力；3.培养学生的创造力和表现力。
情感目标1.通过习作，让学生感受到写作的乐趣，激发学生对语文学习的兴趣；2.培养学生的细心和耐心，让他们学会观察和感受生活中的点滴之美。
二、教学重点与难点教学重点：理解文章内容，进行文学感悟。
教学难点：运用所学知识，进行习作创作。
三、教学过程第一课时：导入与讲解1.首先让学生阅读课文《游》，理解文章内容，然后进行讲解；2.解释课文中的生字生词，让学生熟悉这些词语；3.分析课文结构、描写手法，引导学生学会文学鉴赏；4.设置问题与学生互动，激发学生的阅读兴趣。
第二课时：课文赏析与习作1.继续让学生阅读课文并进行赏析，引导学生进一步领会文学作品的意义；2.通过举例讲解，教导学生如何进行习作创作；3.让学生自由发挥创造能力，进行习作写作，可以关于自己的旅行经历、游玩体验等；4.同学们展示自己的习作，进行相互点评，并给予建议和改进意见。
四、课堂小结通过本节课的学习，相信同学们对《习作游》这篇课文有了更深刻的理解，同时也在习作创作方面有了更多的练习机会。
希望同学们在写作过程中能够发挥自己的想象力和创造力，以更好地表达自己的观点和感受。
五、作业布置1.完成课堂习作写作，并在下节课上进行展示；2.阅读课外书籍，找出自己喜欢的句子或段落，并进行背诵和感悟。
以上为本节课的教学内容，希望同学们能够在语文学习中有所收获，不断提升自己的语言表达能力和文学鉴赏能力。
部编(统编)语文四年级下册教案-第五单元《习作 游……》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教案-第五单元《习作游……》带教学反思一、教学目标1.能够理解课文内容，包括人物、情节和主题；2.能够用自己的语言复述课文内容；3.能够运用所学的写作技巧，完成习作；4.能够培养学生的观察能力和童心；5.能够引导学生相互交流，共同学习。
二、教学重点1.理解课文内容，把握文章主旨；2.运用所学写作技巧，完成习作；3.培养学生的观察能力和想象力。
三、教学难点1.激发学生的写作兴趣；2.引导学生用简洁清晰的语言表达观点。
四、教学准备1.PowerPoint课件；2.黑板、粉笔、书籍；3.学生文具。
五、教学过程第一步：导入教师通过简单的问题引出课文主题，激发学生思考，引发学生兴趣。
第二步：学习课文1.教师朗读课文，让学生跟读；2.学生阅读课文，理解故事情节，把握文章主旨。
第三步：学习写作技巧教师通过讲解写作技巧，如描写人物、场景、情节等，引导学生提升写作水平。
第四步：完成习作学生根据所学写作技巧，完成《习作游……》，写出自己的想法和体会。
第五步：展示和交流学生相互展示自己的习作，进行评价和交流，互相学习。
六、教学反思本节课通过引入课文、讲解写作技巧和完成习作的方式，培养了学生的写作能力和观察力。
但在教学过程中，发现部分学生在表达能力方面有待提升，需要更多的引导和练习。
下一次教学中，可以加强对写作技巧的讲解，同时增加写作练习的时间，帮助学生提高表达能力。
以上是本节课的教学内容和反思，希望通过不断的教学实践和总结，提升教学质量，促进学生全面发展。
部编版小学语文四年级下册第五单元《习作例文》教学设计
习作例文▶教学目标1.阅读例文，分析例文中按照一定顺序来写景物的方法，体会作者是怎样将游览过程写清楚的。
2.通过阅读例文，结合批注，学习按照游览顺序写景物的方法。
▶教学重难点1.学习例文中按游览的顺序写景物的方法。
2.体会作者是怎样将游览过程写清楚的。
▶教学策略把握学生的年龄段的特点，找准训练目标。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时1课时▶教学过程板块一导入新课1.回顾课文。
（1）师导入：这单元我们学习了哪几篇课文？（2）预设：《海上日出》《记金华的双龙洞》。
（课件出示两篇课文的插图）（3）回顾主要内容。
①师：课文主要写了什么？是怎么写的？②生回答。
2.回顾写作方法。
（1）师引导生找出两篇课文在写作上的共同特点。
（2）根据生交流情况，师相机出示：按一定的顺序。
3.导入新课。
（1）师述：今天我们来学习两篇习作例文,继续了解按一定顺序写景物的写作手法。
（2）课件出示习作例文。
(3)板书课题。
【设计意图】由回顾课文自然引出新知识，再加上师生之间的互动交流，做到了新旧联系，温故而知新，简洁而实用。
板块二学习例文1.学习《颐和园》。
（1）阅读例文，整体感知。
①师：首先让我们翻开课本，走进文本，去欣赏颐和园的宜人风景吧！②生自由朗读课文，思考：这是怎样的颐和园？③出示课件。
课件出示：这是美丽_______________的颐和园。
④生交流。
（师相机出示：美丽）⑤师引导：你从哪个句子中找到这个词的？（生交流）⑥课件出示句子。
⑦师小结：这两句是全文的中心句，运用了首尾呼应的写法。
（2）探究讨论，找过渡句。
①师引导：作者游览了颐和园的哪些景点呢？你是从哪些句子中发现的？快速在文中圈画出这些句子。
②生浏览课文，画出句子。
③课件出示句子。
④生朗读句子，结合批注体会句子的作用。
⑤师引导：你从这些句子中读出了什么？⑥预设：这些句子不仅介绍了作者的游览顺序，还点明了游览的地点。
⑦生根据过渡句画路线图。
⑧根据生交流情况相机强调重点词语和短语。
部编版小学语文四年级下册习作五《游记》教学设计
部编版小学四年级下册第五单元习作《游》教案一、教材分析本次习作的主题是“游”。
本次习作是半命题作文，从形式上看，它由文字部分和填空部分组成，也就是说它是作文题目只出现一部分，另外一部分由我们自己去补充的一种作文。
我们在看到题目后，先要分析已有文字部分所表达的意思。
“游”在这里是旅游的意思，“游”只需在后面的横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整即可。
同时，本单元是习作单元，这一单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物”。
《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文为学生写好写景类作文提供了借鉴和模仿的范本。
两篇均按照移步换景的写作方式来进一步强调了按照游览顺序写文章的好方法。
《颐和园》按照游览的顺序记叙。
《七月的天山》则是总分总的结构写景抒情。
这篇习作例文最大的特点就是：不仅有很好的写作顺序示范，而且分述部分正好是四个景物的特写镜头，让学生更容易模仿。
1、习作提示：习作提示写道：“你游览过哪些地方？哪个地方给您留下的印象最深？”这为学生寻找写作素材拓宽了思路。
现在的孩子旅游经历都不少，丰富的生活体验为学生积累了丰厚的习作素材，学生可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。
本次习作的提示正是要引导学生在理解习作主题“游”的基础上，将思路拓展出去，从不同的角度出发，对接生活，寻找多元的素材，在交流与碰撞中，激发习作的兴趣与表达的欲望。
2、习作要求：本次习作《游》提出明确要求：“在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。
按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。
”教材首先要求学生从所积累的素材中选择一处地方，这是一个筛选素材的过程；接着，要求学生运用本单元中学过的习作方法——按游览的顺序写景物。
习作还要求学生：“可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
”“印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
”“可以用过渡句，使景物的转换更自然。
”在进行习作之前，可以先引导学生回顾本单元所学习的两篇精读课文和两篇习作范文，如《颐和园》从“来到有名的长廊”，便知道了作者游览的地点；“走完长廊，就来到了万寿山脚下”过渡很自然；“抬头一看”“向下望”原来观察不同位置的景物时，视角也有变化。
统编版四年级下册第五单元习作《“游 __________”》名师指导和佳作点评
统编版四年级下册单元习作名师指导和佳作点评第五单元“游 __________”1.认真观察自己熟悉的动物，能发现它们各方面的特点。
2.能根据需要，写出动物的特点。
【语文要素】1.审清内容:本次习作是写一个你游览过的地方，尤其是给你留下深刻印象的地方。
首先要在横线上填写这个地方的名称，把题目补充完整。
2.审清重点:写作时要按照游览的顺序来写这个地方,把游览的过程写清楚,将重点景物的特点写出来。
注意要详略得当。
1.《游“西游记迷宫”》开头交代游览的时间和起因；中间按照游览顺序详细描写了游览的经过；结尾交代自己走出了“西游记迷宫”。
2.《游京山空山洞》开头交代游览的时间和地点；中间按照游览顺序描写了“洞口”“洞内”“洞外”的景物，详细描写了钟乳石和石笋的特点；结尾抒发“我”对空山洞的感受。
1.(对比式)石泉岩,没有文光塔那么出名,没有东山公园那么优美,但它以独特的自然风光吸引着人们,我更是为之着迷。
(选自《游石泉岩》)2.(比喻式)天山公路像一条银色的飘带,飘过了陡峭的山峰，飘过了幽深的峡谷,飘过了茫茫的戈璧,飘过了牛羊成群的大草原……飘进了吐鲁番盆地的葡萄沟。
(选自《游葡萄沟》)3.(引用式)人们都说:“五岳归来不看山,黄山归来不看岳。
”我竟有机会来看黄山，观赏黄山壮丽的景色,这真叫我兴奋。
(选自《游黄山》)根据提示将下面的习作补充完整。
游植物园周末，我们一家人去参观植物园。
(点明自己的行程)来到植物园的大门，门顶写着金光闪闪的“植物园”三个大字。
大门两旁，两棵充满香气、枝繁叶茂的丁香树随风摇曳，仿佛在欢迎我们的到来。
(描写植物园门口的景物特点) 进入植物园，我们首先来到花海区。
(交代游览路线)来到这里,我仿佛进入了花的世界。
各种各样的花千姿百态，争相开放,就像在参加选美大赛。
近处，一棵棵玉兰树开满了玉兰花，雪白的玉兰花点缀其间，使得园区青白片片，耀眼极了。
最有意思的是三色堇，每朵花有紫、白、黄三色，微风吹来，就像一只只花蝴蝶翩翩起舞，真是赏心悦目。
部编版四年级下册习作：游_____教学设计
人教部编版四下第五单元习作《习作：游_____》教学设计【教学目标】1.能抓住景物特征进行描写，融情于景，抒发真情实感。
2.学习定点观察、移步换景的写景方法。
学习使用过渡句。
3.培养审美情趣，提高审美能力，善于捕捉生活中美的瞬间。
【教学重点】学习定点观察、移步换景的写景方法。
【教学难点】学习使用过渡句。
【教学过程】一、导入新课祖国有雄浑壮丽的山河美景。
那清奇俊秀的桂林山水；那浓妆淡抹的杭州西湖；那云雾飘渺的黄山、庐山；那美丽富饶的海南岛……。
家乡有美丽迷人的自然风光。
那充满童趣的公园；那四季变幻无穷的植物园；那令人大开眼界的博物馆……。
你游览过哪些地方，哪个地方给你留下的印象最深刻？二、讲授新课（一）习作指导，构思情节1.师：如果让你介绍你游览过的地方，你会怎么介绍呢？2.教师明确：（1）写参观游览的文章要注意条理清楚，可采用“定点观察”“移步换景”的方法。
可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
补充“定点观察”：就是指站在一个固定的位置上，选取恰当的视觉角度，依据一定的顺序，如由近及远，由上到下，由左到右对眼前景物进行描写。
“移步换景”：就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。
描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。
（2）内容要详略得当。
印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。
补充知识点：如何写出景物的特点？，教师总结：a.观察有顺序。
选择一处景物，并确定观察点(立足点)，然后，由远及近，由上到下，由整体到部分；或者相反。
这样写出的片段来才会条理清楚、层次分明。
b.抓景物特点。
掌握了一定的顺序后，要仔细观察这处景物的特点，如形状、数量、颜色、姿态以及它们的变化等。
C.要融入感情。
在细致描述这处景物的同时，还要表达自己对景物的喜爱和赞美之情，做到景中有情，情景交融。
最新部编版四年级语文下册第五单元习作《游》精品教学设计
四年级语文下册第五单元习作《游》人教部编版【习作要求】1.同学们，我们阅读了不少的名人游记，你有哪些收获呢？2.请同学们从自己参观游历的自然景观或人文景观中，选取一个地方写一篇参观记或游记。
【习作目标】按参观或游览的顺序（1、定点观察；2、动点观察；3、移步换景），有选择地进行介绍和描写，有详有略（细心观察，抓住景物的特点），重点突出。
【习作题材】学会组织作文选材内容1、文整体布局，总-分-总的结构。
2、主体写参观游览的背景原因、游览顺序、游览感受、收获和意义等。
3、注意参观游览的顺序要清楚，详略得当，展开描写。
【习作难点】1、按照参观、游览的顺序，详略得当的描写。
2、大家留心观察的习惯，激发大家对祖国河山的热爱。
【习作指引】1、概括介绍参观游览的地方，以及相关的背景等。
2、按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。
3、注意参观游览过程中自己的所见、所闻、所感，表达自己的主观感受。
4、走进博物馆大门，展现在眼前的是......接着，我们来到了自然馆，一走进去......然后，我们到临展馆参观......(注意参观游览的先后顺序)5、可以通过“首先”“其次”这样的列举，分层次描述参观顺序。
【习作技巧】一、怎样拟题1. 题目是文章的眼睛，那么我们怎样给自己的这篇习作起一个新颖的名字呢？用线索+地点命题；如：《游西湖公园》；用时间+地点来命题；如：《七月的天山》；用地点+时间来命题；如：《古城一日游》。
二、理清条理1.按时间顺序2.按游览顺序（移步换景）写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游——》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。
现在请同学们快速阅读一下《七月的天山》这篇文章，画出表示的游览线索的语句。
（游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。
）这就是作者的游览顺序三、如何写好重点段，怎样才能把景物描写的具体、生动呢？1.）要选择有代表性的景物。
2.）抓住景物特征，写出景物的特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
游__________▶教学目标1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。
2.学习按游览的顺序写一处景物。
3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。
▶教学重难点写清楚游览过程，突出景物的特点。
▶教学策略1.“借一双慧眼”对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每天都在看，但不会有意识地去留意景物的特点。
只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。
因此本次习作先指导学生做到“眼中有物”——确定写什么；“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序”——确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。
2.“磨一面明镜”教学时为了帮助学生练眼力，主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮助他们“打磨一面鉴赏的明镜”。
进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写出条理，写出景物的神韵。
3.“指一条‘材’路”由于小学生的知识积累和生活阅历有限，尤其是写景类文章，学生更觉得头疼，因此积累材料就显得尤为重要，写作时教师要为他们指一条生“材”之道：教会学生如何从生活中和阅读中选材，并能将选取的材料有序地组织起来。
▶教学准备多媒体课件、学生习作。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。
▶教学过程板块一创设情境，导语激趣1.激趣导入。
（1）师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。
（2）课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。
（配乐《神奇的九寨》）（3）生交流欣赏图片后的感受。
（4）师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。
摄影师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？（5）示例：用优美的语言描述它的美。
2.回顾课文，引出本次习作内容。
（1）师：在这一单元课文的学习中，我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出，体验了双龙洞孔隙的“窄小”，参观了美丽的大公园——颐和园，骑着马儿领略了天山的美景，可谓“处处都有好风景”。
在现实生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深呢？（2）生交流后板书课题。
（本次习作：游__________）【设计意图】上课伊始，教师用多媒体展示优美的风景图片，并配以动听的歌曲，使学生置身于神奇的大自然中，为本节课营造了温馨愉快的学习氛围。
从学生旅行的经历切入，调动他们的生活储备，也为下面的习作做好铺垫。
板块二指导选材，明确要求1.指导选材。
（1）师：刚才同学们交流了自己游览过的印象最深的地方，现在请大家结合课本中三位同学的对话说一说，你认为这次习作应该怎样选择材料呢？（2）课件出示课文中的语段。
（3）师指名朗读对话。
（4）引导选材。
①师：从三位同学的对话中，你认为这次习作可以写些什么景物？②示例：可以写自然景观，可以写人文景观，也可以写身边的景物。
③师指导：什么是自然景观？什么是人文景观？什么是身边的景物？④生交流后师小结：自然景观顾名思义就是自然的景色，比如美丽的大海，壮丽的瀑布，极地、荒漠、沼泽、名山大川等。
人文景观又称文化景观，很多我们耳熟能详的名胜古迹就是人文景观。
我国的名胜古迹很多：北京的故宫、八达岭长城，南京的雨花台、中山陵，开封的开封铁塔、大相国寺，西安的大雁塔等。
身边的景物，就是你经常看到的、熟悉的景物，如乡村、田野、居住的小区等。
2.明确要点。
（1）生默读课本中的文字，思考：本次习作的要点是什么？（2）生回答后师出示课件。
3.弄清写法。
（1）师引导：怎样才能将游览的过程写清楚呢？读读课文中的提示。
（2）课件出示写法提示。
课件出示：●可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
●印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
●可以用过渡句，使景物的转换更自然。
（3）生分成四人小组，结合本单元课文内容，交流讨论可采用的写法。
示例：我想写游览山的文章，我准备学习《七月的天山》的写法，先画好路线图，按照游览路线来观察和体验，走到哪里，就描写到哪里。
随着观察点的变化，一个个新的景物或景象不断出现，再依次描写这些景物，选择印象深刻的一两个景点重点写。
（4）师根据生回答，出示课件。
【设计意图】通过让学生读写作提示，然后和同学讨论交流后明确习作要求，这样比教师的直接讲述更容易让学生接受，更容易理解，更有助于提高学生自主学习的能力。
板块三选取重点，学写片段1.引导学生明确写作重点。
（1）师：这次习作，你印象最深刻的景物是什么，有什么特点？（2）同桌讨论交流后全班交流。
示例1：我印象最深刻的是乐山的乌龙寺，它庄重森严。
示例2：我印象最深刻的是我家附近湖中的荷叶。
一到夏天，一大片荷叶碧绿碧绿的，很美。
2.指导写片段。
（1）师述：赶紧拿起你手中的笔，将印象最深刻的景点记录下来吧！（2）生写片段，师巡视指导。
3.通过朗读片段，明确怎样突出重点。
（1）师指名朗读自己的写作片段，师及时点评指导。
（2）课件出示习作精选片段。
（3）生自由朗读。
（4）课件出示点评要点。
课件出示：●是否突出了这个景点的特点。
●描述是否生动，能否激起读者的游览兴趣。
●描写是否有条理。
（5）师指名点评。
（6）师点评：这是一段按空间顺序描写景物的习作片段。
先写竹林的光线，阳光透过竹叶，光线由亮变暗；再写竹林的地，中间有一条碎石的小径；然后写竹叶的声，最后写竹林深处，有灰屋红墙。
有景有物，线条明快，层次清晰。
作者笔下这样一个美丽的地方，谁能不爱呢？4.课堂小结。
师：经过讨论和练习写片段，相信同学们已经掌握了本次习作的要领，在练习写片段中同学们展示了自己的语言功底。
下节课我们就运用已经掌握的方法，完成本次习作。
【设计意图】在这一板块中，选取本次习作时的重难点进行片段练习，有指导，有例文，不但能使学生对行文构思有清晰的认识，更能让学生对习作时要做到条理清晰、主次分明的要求有了更直观的感受，写起作文来也更容易上手。
第2课时▶课时目标1.学习按游览的顺序写一处景物。
2.运用学过的方法将游览的过程写清楚，突出景物的特点。
▶教学过程板块一精选素材，完成初稿1.师导入：我们去过很多好玩的地方，经过同学的交流讨论后，值得记录的风景也很多。
我们习作时不能“面面俱到”，选取一处你印象最深刻的风景，运用前面学到的描写景物的方法，按照一定的顺序，条理清晰地把它介绍给大家。
现在赶紧拿起手中的笔，描画出你心中最美的风景吧！2.生习作，师巡视指导。
【设计意图】新课标指出：“写作教学应该抓住选材、构思、起草、修改等环节，指导学生在写作实践中学会写作。
”写作之前老师的引导起了拨云见日的效果，能打开学生的思路，使学生茅塞顿开。
板块二交流习作，评议修改1.课件出示几篇习作，师生集体修改。
（1）出示课件。
●指出习作中的错别字、标点符号及语句不通顺的地方。
●是否按一定的顺序来写。
●是否突出了景物的特点。
●读后有没有激起你游览的兴趣。
(2)出示习作。
（3）师生共同点评。
2.赏析例文。
（1）课件出示优秀例文。
（2）生朗读例文。
（3）师引导生品词析句。
（4）师点评：这篇游记的作者按照游览路线“南门—琼岛—白塔—五龙亭—九龙壁—北门”向我们介绍了所游览的美景，而且详略得当，对琼岛、五龙亭和九龙壁进行了详细描写，优美的语言、多样的修辞手法，让人如临其境，妙不可言。
3.生修改习作。
（1）自主修改。
认真读读自己的习作，修改错别字、使用不正确的标点符号及语句不通顺的地方；画出好词佳句。
（2）互评互改。
①小组内交换习作，标出别人写得好的地方，对写得不好的地方提出修改意见。
②组内评改完后，生根据同学的建议再次进行修改。
4.课堂总结。
师：经过写作前的认真观察和交流，以及精心的组织和认真的修改，我们本次的习作结束了。
在写作过程中，同学们对写景物的方法又有了新的认识，并能恰当地运用学到的方法，准确生动地组织语言。
此外，同学们的习作内容也有了一定的条理。
希望同学们继续培养自己的观察能力和写作能力，把生活变成自己习作的源头活水。
【设计意图】讲评环节主要把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力，引导学生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力。
▶教学反思新课标中指出，学生写作时要“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。
整个教学活动中，教师从回顾课文内容入手，引导学生交流写作素材，使学生觉得有东西可写。
通过合作分享，师生交流，帮助学生打开思路，明确写什么、怎么写等难题。
本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征——参与性。
课堂教学不再局限于传统的单项教学活动，而是一种多项活动，提倡师生之间、生生之间的多边互动，提高了学生学习的积极性和参与积极性，增强了课堂效果。
教师的引导消除了学生畏惧习作的心理，同学之间的讨论交流，点燃了学生的智慧火花，学生可以在互动中理清写作思路。
把自我评价的权利交给学生，提高了学生的自我评价能力。