用苏霍姆林斯基的读书思想指导学生课外阅读
如何指导学生有效课外阅读
浅议如何指导学生有效课外阅读【摘要】《语文课程标准》规定了每个小学生在小学六年的阅读量至少达到145万字。
新课程标准还指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
这对小学生的阅读能力提出了较高的要求，但是目前很多农村学生明显达不到这样的标准，针对这个问题，笔者认为：可以从阅读环境、阅读习惯、阅读方法和阅读评价四方面进行有效探索。
【关键词】阅读环境；阅读兴趣；阅读习惯；阅读方法苏霍姆林斯基说过：“我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。
”《语文课程标准》要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。
课外阅读是人们生活不可或缺的，更是人类发展的一种重要的精神资源。
在课外读物的选择、阅读指导等方面，需要我们教师引领、激励、示范和反馈，加上方法的指导，让学生充分享受阅读的快乐，提升阅读的乐趣。
一、营造宽松氛围，创设自由环境美国著名教育家约翰·霍特在他的《孩子为何失败》一书中提到“老师在课堂上讲课，就像手持照明灯瑀行于夜森林的人一样。
他的照明灯照到哪里，被照到的生物就马上警觉他的侵进，于是便失去了在黑暗中那种活跃自如的动作。
因此，他在照明灯下所看到的情形，并非是原来的面目，而是早已经被调整过的行为。
换句话说，只要他提着照明灯走路，他就永远无法看到森林里夜晚的真正景况。
”为什么大家经常抱怨同样的老师，同样的书籍，在不同学生中会形成完全相反的阅读效应？那些真正热爱阅读的学生必定是在任何条件下都能展示黑夜中森林景况的一群人，反之那些不能发自肺腑之心喜欢阅读的学生，也许能凭着一时的运气取得看似好的阅读成绩，但终究会在失去探照灯后恢复原形。
正如诺贝尔文学奖得主萧伯纳在《凯撒与埃及艳后》中提到的：凯撒允许仆人随便说自己想说的话。
凯撒告诉埃及艳后：“这样你就可以知道他们的本性。
”教师要做的也就是了解学生的本质，努力创设轻松、有趣的阅读氛围，应该在学校允许的范围内给学生阅读以最大程度的思想、言语和行动上的自由，让学生自己决定阅读内容、阅读进度、阅读模式能取得比教师强制要求更令人满意的结果。
阅读，为孩子点亮一盏心灯
阅读，为孩子点亮一盏心灯教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，也不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”课外阅读是语文学习的重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充，它不但能让学生积累知识，提高学习能力，提升语文素养；更能丰富学生的精神世界、塑造学生的人格、涵养学生的性情。
因此，作为语文教师，我们一定要重视孩子的课外阅读，让课外阅读为孩子开启智慧的大门，让课外阅读引领孩子感悟人生的真谛，让课外阅读为孩子点亮一盏心灯。
近年来，我在指导学生课外阅读方面做了一些尝试,效果较为理想。
一、激发阅读兴趣，结合班情选书。
“兴趣是最好的老师。
”于是我就有目的地选择一些学生感兴趣的、情节生动的故事，利用课前五分钟讲给学生听，或者故设悬念，只讲故事的一个片断，让这些精彩的故事或片断成为“诱饵”，诱导学生因趣而寻书，主动阅读。
有时我还会利用午读时间，放点轻音乐，营造氛围，和学生一起读书，一起徜徉在书的海洋。
在选书时，我采用的是“民主”与“专制”相结合的原则。
所谓“民主”就是学生凭个人爱好自由选择，所谓“专制”就是根据学生的年龄特点和班情需要帮学生推荐读物。
对于六年级的学生，我选择一些名著和有教育意义的书籍。
当我发现有一部分学生遇到一点困难，就想放弃时，就向他们推荐海伦凯勒的《假如给我三天光明》；当看到有些学生因为一点儿小矛盾，就大打出手时，就建议他们阅读《爱的教育》。
二、营造阅读氛围，人人多读书1、成立班级图书角学生课外阅读面临的最大问题就是阅读材料的缺乏，尤其是农村学校，信息相对闭塞。
要想人手一本文学名著，是很难实现的。
这就必须为学生创设阅读条件。
以解决“无米之炊”。
因此，首先凝聚班级读书资源是提高学生阅读兴趣，扩大阅读量的重要途径。
班级学生因性别、兴趣爱好、个性特点的不同各自会拥有不同的课外读物。
因此我发动学生将自己已经读过的课外读物带到班里，班级内建立图书角，由专门的图书管理员进行登记编号，合理规范管理。
加强课外阅读指导,提高阅读作文水平
加强课外阅读指导，提高阅读作文水平默认分类2010-01-27 16:52:48 阅读104 评论3 字号：大中小订阅三元区建设小学李福建大家都知道，素质教育给了学生更大的学习空间。
其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的阅读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。
下面就课外阅读的好处和如何指导课外阅读谈几点自己的看法：.一、课外阅读的好处语文教学的规律告诉我们：“得法于课内，得益于课外”。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。
”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活空间”。
1、课外阅读有助于学生增长学科知识“书中自有言如玉，书中自有黄金屋。
”既然说了课外阅读，也就是说能够学习到课内很多学不到的知识。
就学习一本语文书是不够的。
因为一本语文书里面，很多课文都需要查找课外的相关的资料。
这样才能够彻底地懂得课文究竟在讲些什么，作者写这篇文章的意义是什么。
所以，我在从事语文教学中，一贯重视并鼓励学生积极订阅相关报刊，如：《小学生周报》、《小学生阅读报》、《快乐语文》、《课堂内外》等报刊。
从中获取大量语文相关的知识。
2、课外阅读有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格语文教学内容因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。
"大语文观"就是要以"人的发展"为语文教学的根本目的，培养具有良好的道德品质，真诚、善良、美好的心灵，尊重真理,富有责任心的健全的人格。
学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。
一部英国儿童小说《哈利.波特》，竟然征服了全世界，连儿童都不禁为小主人公的人格魅力所折服。
加强阅读方法引导培养学生阅读兴趣
加强阅读方法引导培养学生阅读兴趣语文阅读学习是语文学习的基础和核心，是语文教学的重点。
“课外阅读是语文学习的重要途径。
对小学生来说，搞好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
”《全日制义务教育语文课程标准》规定了小学生课外阅读量，并提出阅渎速度的要求。
因此，我们在教学活动中，必须注意把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。
下面我想结合本校实际，就“加强阅读方法引导，培养学生阅读兴趣”谈点肤浅的见解，与同行交流、共勉。
一、开辟激发学生阅读兴趣的途径1 提高阅读兴趣“学生内发性学习动机的中心是兴趣和好奇心。
只要好好地培养儿童的兴趣，自然会带动他们独立学习。
”在教学中，唤起学生的阅读兴趣，并使之贯穿学习活动的始终，是指导学生阅读学习的重要前提，也是提高语文素养的重要桥梁和纽带。
2 拓展阅读时空(1)以课文为中心，向课外阅读材料辐射，做好书刊的推荐导读，以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富学生的语言积累。
(2)改进对教师的评价方式和对学生成绩的考试模式，开设阅读课时，保证阅读时间，引导学生广泛阅读。
运用课堂所学方法，并内化为阅读学习的能力。
3 激励阅读探究俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。
”在阅读学习中，教师教给学生阅读方法，让学生自主进行探究性阅读，以解除自己的一些疑惑，丰富和满足自己的需要。
“学须有疑，有疑则有思，有思才有识”。
阅读学习中激励学生深入思考，积极发现问题，大胆质疑，主动探究，使学生在不断发现和解决疑难的喜悦中，获得新的认知，从而产生成功的体验，激发和保持积极主动的阅读探究心理。
4 确定阅读主题在阅读中，根据学生的知识基础、学生年龄特点分年级段进行阅读材料的推荐。
大致分为：小学二至四年级为一个段，其主题为“快乐阅读”，主要任务是激发学生的阅读兴趣，引导学生从阅读中寻找乐趣。
五至六年级为一个段，其主题为“广泛阅读”，主要任务是引导学生通过大量的课外阅读广泛地收集信息，从而迅速扩大知识面，巩固深化阅读能力。
苏霍姆林斯基的读书建议
苏霍姆林斯基的读书建议
苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育实践家和教育理论家，他在教育领域有着深远的影响。
他在《给教师的建议》一书中，对于阅读给出了一些深思熟虑的建议：
实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课。
请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。
阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。
不动脑筋、没有思考的阅读，只能使儿童的头脑变得迟钝。
学生应当有一种丰富的、多方面的智力生活。
阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。
学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。
初中语文课外阅读指导的探索与实践-2019年精选文档
初中语文课外阅读指导的探索与实践课外阅读是相对于课内阅读教学而言的，是指学生在课外的一种自主读书活动。
《新课标》提出七至九年级学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。
新课标把课外阅读提高到了如此高的地位，那么，在农村的教学现状中是否也是如此呢？一、培养学生浓厚的课外阅读兴趣1.课内有意识地激发学生课外阅读的兴趣。
苏霍姆林斯基认为控制学生注意力“关键是学生意识里要有一点思维的‘导火线’?D?D也就是说在所讲的学科内，应当使学生有某些已知的东西”。
苏霍姆林斯基的‘导火线’理论把“已知的东西”的获得与课外阅读有机地联系起来，为我们语文老师从课内巧妙地引导学生自觉开展课外阅读提供了有力的理论依据，笔者在课堂实践中的运用也是屡试不爽。
2.课内开展丰富多彩的读书活动，强化课外阅读兴趣。
课外阅读要想成为学生的一种自觉自主的行为，必须反复强化其阅读的兴趣，才有可能成为一种必需，一种习惯。
为此，笔者时常在班级中以组长负责制开展丰富多彩的读书活动。
由于农村学校对课外阅读的不够重视，很少或几乎不开展读书活动。
此时教师必须努力创造条件，尽可能取得班主任和家长的支持，在自己所带的一个或两个班级内开展丰富多彩的阅读活动。
二、帮助学生制订合理可行的课外阅读计划“凡事预则立，不预则废”，课外阅读亦然。
课外阅读指导，在帮助学生确立课外阅读的目标和范围后，就要根据课外阅读的目标和范围指导学生制订课外阅读计划。
对于农村的初中生来说，由于来自农村学校、学生家长等方面的制约，课外阅读计划的制定，不但得从七至九年级进行宏观统筹规划，七年级新接班的老师还需对学生在小学阶段的阅读情况作一了解，然后再根据学生的课外阅读基础有针对性地帮助学生制定合理的读书计划。
以下计划参考表系笔者根据《新课程课标》的要求（广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著）、教材内容及每册教科书后的“名著导读”以及学生的阅读实际水平所制订，经过两届学生的试用后证明，这种阅读量与阅读内容的梯度分配还颇为合理，详细列出，以供参考。
如何指导学生进行有效的课外阅读
如何指导学生进行有效的课外阅读课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义广泛而深远。
课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能够拓宽学生的知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进学生健康成长。
课外阅读的根本目的是提高学生整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
一、选择合适的课外读物指导学生开展课外阅读首先面临的重要问题就是读什么？苏霍姆林斯基指出：给学生选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。
要完成这个任务，我认为教育者的立足点应该从学生的实际出发，以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水。
1.课外读物要能满足学生的心理需求学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等。
了解了这一点，就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利?波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》能畅销全国了。
2.引导学生阅读名家名篇，纯净学生的精神世界阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。
余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。
当我们看到，学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。
其实，我们并不期待名家名篇能教会学生学会语文，但它能温暖学生的心灵，打开学生美好而又人道的感受世界，激发学生心中善良的、温柔的一面。
二、探求课外阅读的理想方式 1.开放性的阅读方式课外阅读是一种很个性化的学习和生活方式，它是依据学生的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。
对待学生的阅读方式，我们要宽容一些。
于是我采取开放性的阅读方式。
如果学生对课外读物感兴趣他当然会将自己的小脸埋进书页里面去，直至废寝忘食；如果翻动了书本的三页，还不能吸引住学生的目光，那就不能责怪学生，只能是书本身的问题了。
再谈苏霍姆林斯基的课外阅读思想及其启示
再谈苏霍姆林斯基的课外阅读思想及其启示作者：许庆亚来源：《现代教育科学(普教研究)》2008年第01期摘要：在苏霍姆林斯基的教育思想中，课外阅读思想占有很重要的地位，他高度重视课外阅读对促进学生发展的价值，主张给学生的课外阅读以全面而恰当的指导，并通过一定的评价来促进学生更加有效的阅读。
关键词：苏霍姆林斯基；课外阅读；学生；书籍中图分类号：G40-06文献标识码：A文章编号：1005-5843(2008)01-0079-02前苏联教育家苏霍姆林斯基一生笔耕不辍，著作丰硕。
在他的一些著作中，关于课外阅读的论述十分的丰富，充分表明了这位伟大的教育家对课外阅读的高度重视。
这些论述也构成了他独特的课外阅读思想，成为他教育思想的一个重要组成部分。
一、苏霍姆林斯基课外阅读思想的要点(一)课外阅读的价值1课外阅读有助于增长学生的知识。
苏霍姆林斯基指出，决不能让学生仅仅拘泥于教科书的框框，而应当让学生广泛的阅读。
这是因为：一方面，科学在迅速的发展，新的知识在不断的涌现，而教科书却不能及时的把这些新知识补充到教学大纲里去。
因此，必须让学生通过广泛的阅读，特别是阅读那些反映现代前沿科学问题方面的书籍来不断扩充新的知识。
另一方面，广泛的阅读不仅有利于扩充学生课外的知识而且有利于学生对学科知识的掌握。
在学科教学中“必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的…智力背景‟就应当越广阔。
”而广泛的阅读则可以为学生创造广阔的“智力背景”。
因此“如果一个学生广泛的阅读，那么课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识体系里去。
”基于以上的认识，苏霍姆林斯基认为，应当把课外阅读作为教学过程的最重要的组成部分之一。
2课外阅读有助于发展学生的智力。
苏霍姆林斯基认为课外阅读是促进学生智力发展的一种十分重要的途径。
他指出，阅读有助于学生的思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，因此，一个学生只有更多的阅读课外书籍，他才会有更多的思考，他的智力活动才会更加的活跃。
充分发挥教师作用,提高学生阅读能力
充分发挥教师作用，提高学生阅读能力阅读是获取知识、认识世界的基本形式，是汲取精神营养的重要途径，也是作为文明社会中人的一种最基本的智力技能。
苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“三十年的经验使我深信，学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。
阅读的技能就是掌握知识的技能。
”阅读的技能，就是阅读能力是指在阅读的时候能够思考，使阅读能够达到一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力。
善于阅读的学生就善于思维，好的阅读能力可以促进智力的发展。
如果没有一定的阅读能力、没有良好的阅读习惯，那么就不会体会阅读所能带来的乐趣。
而大量的、高品位的阅读是提高阅读能力时所不能忽略的。
我想：这也就是为什么新的《语文课程标准》要明确提出九年课外阅读总量应在400万字以上，并且附录了《古诗词背诵推荐篇目》的理由。
既然如此，在学生进行课外阅读的初期，也就是小学阶段，身为教师，我们有必要充分发挥我们的作用，引导学生进行课外阅读，以提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
只有这样，我们的学生才会有丰富的积累，才会形成良好的语感，才能具有独立的阅读能力。
那么，教师该如何引导学生进行课外阅读，提高学生阅读能力呢？我认为应该从以下几个方面入手：一、激发阅读兴趣，为提高学生阅读能力提供前提。
有人说：“你能把牛牵到水边，但无法硬叫它喝水。
”指导学生进行课外阅读就犹如“牵牛喝水”，但只牵是不够的，还必须引，只有学生在对课外阅读产生兴趣时，课外阅读才能积极有效地进行，70%的功效才能实现。
“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。
”无论何时，激发阅读兴趣都显得极为重要。
毕竟没有阅读兴趣的阅读将会是痛苦的、无效果的。
因为阅读必须建立在一种愉悦的心情上进行。
为此，我充分利用教室里的墙报、黑板、书架等地方。
在墙报上，是班内定期评比出来的“读书之星”。
在黑板上，全班同学轮流每天在黑板的右上角写一句读书方面的格言，并要求学生利用课间时间把它记在自己的记录本上并背熟。
如何指导学生进行课外阅读
如何指导学生进行课外阅读摘要：小学阶段正是记忆力最佳的时期，如能正确指导，提高课外阅读效率，对学生的一生显得尤其重要。
就如何指导学生课外阅读进行了分析。
关键词：学生；指导；课外阅读著名教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。
阅读的技能就是阅读知识的技能。
”看中外古今所有伟大人物的人生历程，你会发现他们几乎无一例外是热爱阅读的人，而且他们中的绝大多数在少年儿童时代都经历过如饥似渴的阅读阶段。
下面结合教学实践，谈谈我是如何指导学生进行课外阅读的。
一、学校图书室，让资源达到共享化我校是市一级学校，学校的藏书量相当之丰富。
适时地指导学生阅读图书室的书，让学生做到：课前预习相关内容，课外延伸、消化有关知识，从而使课内外知识相得益彰。
如，第九册第一单元，导读部分明确地告诉我们这一单元是童话世界。
在学习这一单元课文期间，我先后从图书室借来《安徒生童话》《格林童话》《魔法灰姑娘》这些经典书籍给学生看。
这些书籍，无论是知识性、趣味性都堪称一流，是孩子能读一辈子，受益一辈子的书。
他们完全被书中人物所感染，故事情节所吸引，其中的喜怒哀乐，酸甜苦辣，就让学生慢慢去品尝、享受吧。
第十一册第三单元是人物篇，文章由于是选编，故学生只是大略地认识了詹天佑、宋庆龄、邱少云。
我从图书室借来这些人物的传记让学生阅读，让学生对这些人物的生平有大致的了解。
特别是书中的精彩篇目我更是让学生细细地品味，读后谈看法，写读后感，从而使知识得到升华，情感产生共鸣。
二、班级图书角，让知识宽而广阔化鲁迅说：“读书犹如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来。
倘若叮在一处，所得非常有限。
”鲁迅先生意在告诉我们要博览群书。
班级开设的图书角，正应验了鲁迅先生说的那句话。
图书角的书，都是学生从家中带的。
有《小学生优秀作文》《故事大王》《课内百事通》等，五花八门，种类繁多。
对班级的图书我进行了编号整理，选了一名责任心较强的学生进行管理。
做学生读书的引路人
做学生读书的引路人作者：邓朝晖来源：《管理观察》2009年第14期摘要：课外阅读对培养学生的阅读能力，提高学生的语文水平都有很大的作用。
教师应重视指导学生开展语文课外阅读。
教师在授课过程中要把课外阅读与课堂教学结合起来，教会学生正确选择课外读物。
同时，还要引导学生掌握正确的阅读方法，指导学生制定科学的阅读计划，培养学生良好的阅读习惯，让学生读有所得，开卷有益。
关键词：课外阅读培养指导语文课外阅读是语文教学的一个组成部分，也是语文课外活动的重要形式。
苏霍姆林斯基说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书籍的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
”在教学中，指导学生进行课外阅读，对丰富学生的知识，陶冶学生的情操，培养学生的阅读能力，提高学生的语文水平都有很大的作用。
正如一句名言所说：“读书全靠自用功，先生不过引路人”，如果教师能重视指导学生开展课外阅读，让学生在阅读中有的放矢，定会取得事半功倍的效果。
我认为在指导学生开展课外阅读中应注意以下几个问题。
一、教会学生如何正确选择课外读物大多数中学生是喜欢阅读课外书报的，但面对着书山报海，读什么书，看什么报才好呢？须有老师的指导，明确课外阅读的目的，选择适合的课外读物。
只有这样，才能取得较理想的效果。
课外阅读是课内阅读的辅助和补充，目的的为提高语文水平，所以要指导学生结合课内学习的需要和自己的实际水平去选择读物，有分析、有批判地阅读。
不要单凭兴趣和爱好，盲目地去阅读教益不大的书报。
更不能去阅读那些离奇、消极、庸俗、思想不健康的书报。
应选择那些思想性、知识性、文字性、科学性较强的、与课内学习联系较紧的书籍报刊来阅读。
如范文助读、思想修养、社会科学知识、科普常识、文艺欣赏、写作知识等类的书刊，都可以选择。
目前，中学生的学习任务非常繁重，而阅读的选择性也非常的多。
特别是网络文学地出现，让学生有了更广阔的选择空间。
重视课外阅读指导 丰富学生精神世界——初中生课外阅读价值的再认识
到 ， 出一 定 时 间 让学 生 进 行 阅读 ， 给 然后 指 名 说 说 渎后 的收 获 。 三、 推荐 书 目 ， 计 划 地去 读 书 有
当今时代 ， 文如山， 书如海 。各种信息和图书都在 以几何级数
于升学 的巨大压力 以及娱乐文化 的影响和冲击 ，很多学生和家长 不重视课外阅读， 即使阅读 了， 随意性和盲 目性也很大。 有的老师 ， 为了功利 目的， 把课标规定阅读 的名著肢解为一道道应试的题 目。
成 果。这样做 ， 一方面可以督促学 生的按时完成读书计划 ， 另一方
面还可 以促进学生之问互相交流读书心得 和体会 ，让他们学会合
作 和探 究 ， 读 书 时认 真 积 极 地 去思 考 。“ 一 本 书就 是 再 造 一 本 在 读 书 ”“ 千 个 观 众就 有 一 千 个 哈姆 雷 特 ” ，一 。读 书 过程 是 学 生 个人 独 特 的心 理 之旅 。 著 经过 时间 的 大 浪淘 沙 ， 往 有 着 深广 的内 涵 意 名 往
智 慧阅读
初中生课外 阅读价值的再认识
江 苏省 淮安 市城 南 中学 颜金 菊
苏霍姆林斯基说 ：把每一个学生都领进书籍的世界 ，培养其 “ 对书的酷爱 ， 使书籍成为学生智力生活的指路 明灯。” 初中阶段 的
孩 子求 知 欲 极 强 ， 界观 正 在 逐 步形 成 。而 在 现实 教 学 背 景 下 ， 世 由
浓厚 的“ 书香 ” 围 ， 氛 力求 人 人 踊跃 读 书。
四、 重 反 馈 ， 进 学 生读 书 的 热情 注 促 初 中生 年 龄 小 ， 事 往往 缺 乏 恒 心 和毅 力 。 开始 可 能满 怀 豪 做 刚
情壮志去完成读书计划 ， 但是很难持之以恒 。 加以现在外界诱惑太
徜徉书海,享受阅读
徜徉书海，享受阅读徜徉书海，享受阅读高尔基说：书籍是人类进步的阶梯，是人类的营养品。
刘向说：书犹药也，善读之，可以医愚！前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”如何让孩子徜徉书海，沐浴书香，提高素质呢？一、“儿童急走追黄蝶”——激发兴趣，拥有阅读激情兴趣是需求的内驱力，只有培养了孩子课外阅读的兴趣，孩子才会有“急走追黄蝶”那种积极主动的心态，投入到课外阅读中去。
（一）、榜样激励。
榜样能使孩子产生看齐的向上心理。
平时，我有意识地向孩子介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也注意在身边树立典型来激励孩子，使孩子逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较强的阅读能力，才能提高综合素质。
（二）、片段熏陶。
撷取文中精彩片段，绘声绘色地向孩子朗读，激发孩子对文章阅读的兴趣。
记得有一次，我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。
这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。
可是有一天，当它们玩得正开心的时候，突然，黄鼠狼窜进多为他们搭建平台。
在实践中，我采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录孩子课外阅读的成果。
小小的袋中有孩子摘录的好词好句好篇章，有孩子在故事演讲赛中的录音带，有孩子自制的手抄报……定期向孩子展示他们的课外阅读成果，使孩子心理上产生极大的满足感，从而激励孩子的阅读兴趣。
二、“采得百花酿成蜜”——徜徉书海，进行广读博览鲁迅先生说过：“读书必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。
”现在，孩子课外阅读的功利性太强。
如果问孩子：你们为什么读书？他们的回答十有八九是为了学习作文的写法。
在这样的目标召唤下，孩子读得最多的是作文类的读物，如作文大全、作文选刊、作文向导等等，林林总总，不一而足。
如何拓宽学生的阅读视野
语文天地今天如何拓宽学生的阅读视野汪振华（广东省惠州市惠东县荣超中学 广东 惠州 ５１６３００）摘要：读书对增加学生的学识，培养学生的情趣，提高学生的阅读能力，提升学生的语文水平都有很大的帮助。
而引导学生多读书、读好书，作为教师的我们责无旁贷。
在教学中，如何引导学生进行课外阅读，拓宽他们的阅读视野，教师的作用举足轻重。
关键词：课外阅读；引导；提高；视野中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０７－００９９－０１ 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。
没有这样的阅读，学生就没有学习的欲望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。
”这一点在我们批改的学生作文里展露无遗。
我们在布置作文或考试时，经常发现有些学生提笔写不出东西，抑或写出来了也是平淡无奇，语言空洞乏味、枯燥单调，毫无可圈可点之处。
究其原因，主要是阅读面过窄，除书本以外，他们很少或几乎不读课外书。
所以我们要发动全面、深入而持久的读书活动，指导学生读多些书读好书，从而拓宽他们的阅读视野，提高他们的语文综合素养和能力。
那么，怎样来引导呢？我认为在指导学生开展课外阅读中应注意以下几个问题：１．要使学生自发乐意地进行课外阅读，一定让学生认识到课外阅读的重要性古今中外，许多成名成家的文化名人都是“读”出来的。
古人说：“书犹药也，善读可以医蠢。
”北宋文学家欧阳修也认为“立学以读书为本”；杜甫则说“读书破万卷，下笔如有”；莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。
人生离不开读书，阅读有利于培养学生语文综合素质与能力。
各种报刊杂志可以为学生的写作提供有效的借鉴。
读优秀的文学作品，不仅可以拓展视野，培养性情，累积精华，吸取营养，而且有助于扩展人的精神世界，提高人的审美情趣和综合能力，打造学生的文化素养。
引领学生走进课外阅读
引领学生走进课外阅读谢建明(三明市三元区实验小学，福建三明365000)摘要：课外闼读是语文学习的活水源头。
《语文课程标准》指出，在教学中要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……”本文就此从四个方面进行了论述。
关键词：语文教学课外阅读自主阅读苏霍姆林斯基说过：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
吕淑湘说，学习百分之七十得益于课外阅读。
《语文课程标准》指出，在教学中要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书”。
阅读能使我们增长知识，净化心灵，提升人格。
一个从小就不断吸收人类优秀文化的人，一定是一个文化底蕴深厚，充满了智慧，具有高尚人格的人。
因此．教师要重视对学生课外阅读的引领。
在小学语文教学中，我们尝试从以下几方面人手．通过开展课外阅读，来提高学生的语文素养。
一、教师认真读书。
是引领学生走进课外阅读的前提苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱．使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
”学生读书的兴趣和水平直接受教师的影响。
因此要引领学生走迸课外阅读，教师自己首先要走进阅读生活。
只有教师自己喜欢读书，自己多读书，才能推荐更多的好书给学生看。
教师只有多读书才能丰富自己的文化底蕴，才能以自己的书卷之气。
去熏陶学生，使之热爱读书，与书为伴。
为此，我校成立了以校长为组长的教师读书领导小组，下设指导组。
其职责是了解教师读书需求，向教师推荐书籍和文章。
每月组织一次读书交流会，学年末编印优秀读书心得。
每年12月为学校读书节．组织丰富多彩的读书活动，并表彰先进。
二、创造良好的阅读条件，让学生在浓厚的氛围中自主阅读1．学校创设良好的读书平台。
首先学校改革了考试评价体系，期末考试增加课外阅读的抽检．并把抽查结果纳入教师年度考核。
使教师更加重视课外阅读，把它当作作业来布置、指导，为学生创造了良好的课外阅读的时空。
论课外阅读的重要性
论课外阅读的重要性论课外阅读的重要性内蒙古自治区呼伦贝尔牙克石市图里河镇中小学郭秀莲当今的小学语文课堂上，老师一味的强调应试教育，努力的肯课本，记住字音字形。
学习的目和的韵味。
而课外阅读正好就弥补了这一缺陷。
课外阅读包括杂志、小说、名家名篇等等，其中不乏一些优美的语句和一些华丽的辞藻。
如矛盾的《白杨礼赞》中形容白杨的一段“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，——如果美是专指”婆娑“或”横斜逸出“之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子；但是它却伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！”阅读这些名篇之后会让学生体会到，什么是美的，什么是丑的，这对他们的审美的构建和提升都有着极大的促进作用。
二、积累词汇，提升写作水平写作能力的水平的高低和平时的词汇积累是密切相关的，没有词汇积累是无法写出优秀、引人入胜的文章的。
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”.当代学生的写作问题日益凸显，作文分数偏低，学生们的课外阅读慢，往往这个还没学会，又把那个忘了。
对于这样的学生，要要求他们多去阅读一些书籍。
课外书籍会让学生们产生浓厚的兴趣，在阅读的过程中他们的情绪会跟着书本中的内容跌宕起伏，这样可以有效的提高他们的注意力和思维能力，对于开发智力有着极大的促进作用。
五、帮助学生树立正确的价值观苏霍姆林斯基认为，如果一个人在少年和青年时期没有受到书籍中正面人物的鼓舞，如果他们不为书中描写的英雄人物的行为所感染，进一步考虑自己，那么就还不曾受到真正的教育。
小学生年龄尚小，人生观和价值观还未形成，他们极容易受一些糟粕思想的侵蚀，形成错误的价值观。
课外阅读可以在很大程度上帮助学生们提升道德素质，形成正确的、向上的价值观。
“一本好书可以影响人的一生。
”这句话不是没有道理的。
在这个时期多读一些积极向上的名著名篇，培养作者，。
如何指导学生课外阅读激发阅读兴趣
如何指导学生课外阅读激发阅读兴趣作者：史香玲来源：《读与写·上旬刊》2014年第01期中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0054-01前苏联教育家苏霍姆林斯基说过："让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
" 可见阅读的重要性。
语文新课程标准中对每个学段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为一种课堂的延伸和拓展，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质。
1.激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣1.1 故事引趣。
故事人人都爱听，学生对任何事物都感到好奇，老师声情并茂的讲述学生感兴趣的故事，俗话说，兴趣是最好的老师，学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，老师每天坚持，这样学生耳濡目染，就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，这样激发学生课外阅读的好奇心，学生会主动去进行阅读。
1.2 留疑激趣。
老师讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听得兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如：教师讲《格列佛游记》中一个片段时说："格列佛游历的那些国家哪一个给你印象最深？为什么？（又如哪一个国家最有趣、最荒诞？哪一个国家你最想去？为什么？） "教师讲到《青铜葵花》，教师说："青铜和葵花是这本书中的两位主人公，你想知道发生了什么事吗？想知道就请到书中寻找吧。
"这时教师让学生带着疑问去阅读，此时学生能津津有味的品读此书。
1.3 表演生趣。
表演是一种当时情景的再现，当学生阅读一些精彩片段。
老师可以让学生进行表演训练，这样既锻炼了学生们表演的能力，也促使学生认真阅读书中的人物的动作、表情、神态等，学生的表演力和模仿力都非常的强。
例如：老师讲《青铜葵花》片段三时，学生们演到"蹲在地上的嘎鱼的爸爸全听到了，但却无动于衷。
阅读积累“三延伸”
阅读积累“三延伸”作者：李建德来源：《新课程·小学》2010年第06期苏霍姆林斯基认为,“那些除了教科书什么也不阅读的学生,他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅”。
新的课程标准在倡导素质教育的同时,向我们提出了大阅读的理念,强调阅读不只是在课内,还在课外,既要读有字书,还要读无字书。
而课外延伸阅读能使学生的视野开阔,能力加强,是一个由课内走向课外、从课堂走向社会的过程。
学生自觉地在课外选择与课堂所学的语文知识、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物,并根据个体实际情况、发挥个人主观能动、采取适应的形式,从中获取有益信息、形成自身知识积累阅读。
要提高小学生的阅读能力我认为应该重视阅读积累“三延伸”。
一、兴趣延伸德国教育家第斯多惠则说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。
如在教学《两只小狮子》时,我出示图片问:你们认识它们吗?看到它们,你想到些什么呢?学生联想翩翩,思维一下子被调动起来,纷纷举手说自己的想法。
而后,我话锋一转,读读课文吧,相信你会有更多的想法要告诉大家。
孩子们被我一激发,又纷纷投入到了新课的阅读之中。
学完课文后,我就让学生说说在平时的阅读中,你读过哪些关于小动物的文章,学生人人畅所欲言。
又比如学了《海底世界》后,此时教师可借机引导他们去看《海洋深处的秘密》《海底两万里》等书,激发学生对大海的向往之情,对科学的探求之心;学了《负荆请罪》《孙悟空三打白骨精》,向学生推荐阅读有关的历史故事书《三国演义》《西游记》等。
兴趣是最好的老师,一个语文老师如果能让孩子们喜欢上阅读,有着浓厚的阅读兴趣,就已经成功了一半。
二、方法延伸课内外结合,教给学生科学的阅读方法。
教师要以课内带课外,用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读,用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习。
为了授之以渔,我们是这样做的。
首先指导学生课外阅读方法:(1)读。
读内容,知其概要。
(2)查。
碰到不懂的字词查字典,结合上下文理解它的意思。
课外阅读心得感悟10篇
课外阅读心得感悟10篇课外阅读心得感悟1苏霍姆林斯基在《给教师们的建议》这本书中，就指出课外阅读十分重要，“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有课外阅读，也就没有风和帆。
阅读就是独立地在知识的海洋里航行。
”课外阅读的根本目就在于提高学生整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身奠定坚实的基础，它作为语文阅读课堂教学的补充和延伸，是语文实践活动的重要形式，具有举足轻重的作用。
那么，我们应该怎样以新课程的理念引领学生走进课外阅读的世界呢?我的四点做法如下：一、激发兴趣，变“要我读”为“我要读”课标中就阅读情感态度而言，首先强调使学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
“兴趣”是最好的老师，学生一旦对阅读产生了兴趣，就能积极主动地去阅读。
怎样才能有效地激发学生的阅读兴趣呢?我在语文教学过程中对此作了初步尝试，也得到一些心得。
1、营造阅读的环境良好的阅读环境可以起到“润物无声”的作用。
教师要充分利用一切可用的条件，为学生创造阅读的良好环境。
为了营造班级学生的读书氛围，我在班级前面建立了图书角，提供适合学生阅读的读物，让学生有书可读。
事实证明，那些符合儿童阅读心理、有益于身心健康发展、有益于启智增知的书籍深受孩子们的喜爱。
因此，我向学生提供的儿童刊、报，一些著名的优秀诗歌、散文、童话、寓言、小说等作品都适合学生阅读水平的，引发学生的阅读兴趣;同时，在教室四壁张贴关于读书方面的标语，这些标语在语文教材中随处可见，如“好读书，读好书”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“读书破万卷，下笔如有神”等，大量标语充斥在学生的视野，在潜移默化的激发学生的阅读兴趣。
在利用硬环境熏陶的同时，在我的语文教学工作中，我更加强软环境建设，比如：提倡让学生轻松地从事阅读活动，让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。
对于课外知识比较丰富的学生，总是毫不吝惜赞美之词，“小书迷”、“成语大王”、“字典通”成为我对这些同学的昵称，我们要让学生轻松地从事阅读活动，让他们尽情享受阅读的美，而不是为了阅读而阅读。
阅读指导课的总体方案
阅读指导课的总体方案一、指导思想教育的最终目的是促进“人”的成长和不断完善。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。
没有这样的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。
无论什么都不能取代书籍的作用。
”我们学校将阅读的根本目标定位于引导学生构建充实高尚的精神世界，同时获取各种信息，积累知识，提高能力。
因此，我校开设阅读指导课的指导思想是：得法于课内，活用于课外，受益于终身。
二、基本做法1.阅读指导每学期要有方案，有计划，有统一的安排。
阅读指导课要有详细实用的教案。
2.对于各册课本后面的名著导读，各年级要集体备课、精雕细琢，每位教师每学期要上一节以课后名著导读为内容的阅读指导示范课，以供集体教研、改进提高。
3.对于课本名著导读中推荐的名著，教师要保证时间，图书馆要保证一定册数的图书，让每个学生在相应的学期读完原著。
在阅读后还要开展丰富多样的读书交流、展示活动，以加强互动和提高。
4.各教师还要针对本班学生的实际情况，引导学生阅读课本推荐名著之外的内容。
这部分内容可以将教师推荐与学生自选读物相结合，在阅读中将教师的指导与学生的自主融为一体。
三、阅读指导课的基本要求1.阅读指导课应实现对学生阅读兴趣的激发。
通过课内精选出来的小部分内容，来激发学生阅读的愿望，从而让学生能顺着课内的这“冰山一角”去寻找更多的内容来进行阅读。
2.阅读指导课更应该实现对学生阅读方法的指导，例如，如何选择阅读内容，如何读一本书，如何浏览，如何精读，如何吸取书中的精华，如何批注、写读书笔记进行阅读积累等等。
3.阅读指导课应成为连接课内与课外的纽带和桥梁。
通过阅读指导，将阅读由课内延伸到课外，拓展到课外，从而实现课内外阅读相互依靠、相互促进的密切联系，实现学生阅读的深度与广度的有机统一。
指导思想：“引领快乐阅读，营造书香校园”是我校阅读指导课的宗旨。
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用苏霍姆林斯基的读书思想指导学生课外阅读
【摘要】课外阅读是在教师指导下学生从事的主体活动。
本文论述了怎样用苏霍姆林斯基有关课外阅读的指导思想,为师生营造良好的读书氛围,提供课外阅读书目,授予课外阅读技巧,以及进行课外阅读评价,以达到有效地指导学生的课外阅读。
【关键词】课外阅读苏霍姆林斯基读书
古人学诗提倡“工夫在诗外”,提高学生文化素养“工夫”在课堂外。
课外阅读是一个广阔无比、奇妙非凡的世界,上至天文,下至地理。
如果说一个人的成就是一座建筑,那么,文化素养便是它的基石,而课外阅读就是构成基石的一块砖,“九层之台,起于垒土”。
那些基础坚实、文化素养好的人,他的人生如摩天大厦般宏伟壮丽;反之,基础不扎实,文化素养又缺乏的人,他的人生就是遥遥欲坠的危楼。
英国哲学家弗兰西斯·培根曾说:“读书足以怡情,足以博彩,足以长才。
”中国古人亦云:“腹有诗书气自华”。
可见阅读对人的影响之大。
一、学校应为学生形成良好的读书氛围提供保障
苏霍姆林斯基曾说:“学校颇具危险性的通病是缺乏读书气氛,没有读书的需求,整个教育制度就会垮掉。
”如果一个学生的兴趣仅仅局限于课本,除了一些必修课的知识, 别的什么东西都不去掌握,学生的智力活动只是局限在学习课本里的内容而缺乏创造性劳动,那么,学校对学生来说就会是毫无吸引力的地方。
“一所学校可能什么都齐全,但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书,如果大家不热爱书籍,对书籍冷淡,那么就不能称其为学校。
一所学校也可能缺少很多东西,可能在许多方面都很简陋贫乏,但是只要有书,有能为我们经常放开世界之窗的书,那么就足以称得上是学校了。
”苏霍姆林斯基的这段话无疑为我们指出了,学校在学生吸取知识,形成良好的读书氛围方面担负着无比重要的作用。
学校图书馆则是完成这一使命的最有利的保障。
图书是人类知识的记录。
人类关于自然界、社会以及对人类自身的认识成果大都蕴藏在图书之中。
有人曾这样预言:假如人类社会的一切劳动成果都遭到毁灭,然而只要保留一座藏书完备的图书馆,就可以借此重建美好的人类家园。
图书馆是人类知识的宝库。
鉴于此,我国的各级学校都十分重视图书馆的建设。
作为教师更应大力倡导学生去充分利用这一知识宝库,经常光顾图书馆,学会利用图书馆丰富的藏书来提高自己的文化素养,汲取课本之外的知识,在校园内形成良好的读书氛围。
二、教师应有效地指导学生的课外阅读
1. 教师自身要热爱读书
学高为师,德高为范。
教师一定要有渊博的学识和精深的学业,要有深厚的专业知识,通晓和掌握本专业学术前沿理论知识和发展动态,有广博的相关领域知识,具有跨学科、跨专业的整合力。
及时吸取、存储学科前沿知识和理论研究成果,不断更新自己的知识体系,做学生知识的领路人。
能否把每一个学生都领进书籍的世界,培养对书籍的热爱,取决于教师,取决于书籍在教师精神生活中所占的地位。
苏霍姆林斯基把教师的个人藏书比喻为“使学生通过读书而进入知识海洋的第一个出发港。
”他建议教师要多读书。
既要读所教学科的专业知识方面的书籍,教育理论书籍,还要读关于人的学问的书籍,同时还应订几份报纸和杂志。
教师的真才实学来源于大量的读书。
“对于教师来说,最大的危险就是脑壳挖空,精神上的财富耗尽而无以补充。
”(苏霍姆林斯基语)
2.教师应精心为学生挑选课外阅读书目
庄子曾感叹:“吾生也有涯,而知也无涯。
”世界每天出版的图书,一个人即使整天闭门阅读,穷其一生,也无法读完。
别林斯基也说“阅读一本不适合自己的书比不读还坏。
”在卷帙浩繁的书海中,教师必须独具慧眼,精心挑选有价值、适合学生阅读的读物。
苏霍姆苏霍姆林斯基建议在向学生推荐阅读书目时,教师应根据阅读内容,处理好书籍的内在价值与学生主体体验之间的关系。
他说:“就是好的书籍也面临着跟其他信息来源进行竞争的局势。
教育者的一项重要任务,就是在这场竞争中使书籍始终成为胜利者。
”因此要挖掘不同读物的审美特质,必须科学地选择,让学生乐读。
3.教师要授予学生课外阅读的技巧
首先,教师要教会学生快速而用心地阅读。
苏霍姆林斯基建议学生“通过目视和心想去领会句子的一部分或不长的整个句子,眼光离得开书本,口头说得出记住的东西,同时还进行思考。
不仅思考所读的内容,而且思考跟所读材料有关的情景、形象、观念、事实和现象。
”
其次,让学生学会做读书笔记。
读书笔记是指人们在阅读文章和书籍时,遇到值得记录的东西和自己的心得、体会,随时随地把它写下来的一种文体。
古人有一条著名的读书治学经验,叫做读书要做到:眼到、口到、心到、手到。
这“手到”指的就是做读书笔记。
读完一篇文章或一本书后,应根据不同情况、写好读书笔记。
常用的笔记形式有:(1)提纲式:阅读科学著作时把主要的、关键的、需要加以思考的问题罗列出来。
这种方法能训练学生的思考能力。
(2)摘抄式:读一本书或一篇文章时,把其中的一些好句子和段落摘录下来,抄在本子或卡片上。
所摘抄的内容要根据自己的需要来定,可以摘录领袖人物的教导,思想家、文学家、科学家的至理名言等。
(3)评注式:此种笔记不单摘录,还要写出自己对这些要点的看法和评价。
长用的方法有书头批注,即在书中重要的地方用笔打上符号或在空白处批注,也可用提纲法把书和文章论点或主要论据扼要记述下来。
(4)心得式,即读后感:是读文章和书后写出自己的认识、感想、体会和启发。
以上这些方法可根据读物的特点和学生的喜好单一或者综合使用。
作读书笔记不仅能够提高阅读书和文章的能力,而且能够提高科学研究和写作能力。
三、教师要对学生的课外阅读进行有效的评价
苏霍姆林斯基说:“评价里包含着刺激,应当在这种刺激和影响下确立一种要学好而不要学坏的意向。
”评价是教师手里的一种教育工具,它应当激发学习者的学习愿望并形成这种愿望。
他在长期的研究中总结出一套行之有效的评价体系:能够找到自己所需要的书;能够在书中找到有关问题的材料;能够流畅地、有感情地、有理解地阅读;能够区分所读内容逻辑上完整的各部分,找出它们之间的相互联系和相互依存;能够在阅读过程中对所读的东西进行逻辑评价;会思考,提出疑问;能够表达自己的思想,会写作文。
教师可根据苏霍姆林斯基的这种评价体系,对学生的阅读进行有效地评价。
四、结束语
著名的美术家吴为山说过:“读书的宗旨是使自己进步,恰如聆听大智大哲大贤之教诲。
”阅读的价值在于改变人生、完善人生。
希望我们的学生能够通过阅读塑造健康的心态,形成良好的精神境界,构建完备的人生理念。
参考文献:
1.寿永明. 课外阅读:促进学生发展的有效途径. [G] 教育研究成2007.(5)
2.王天一. 苏霍姆林斯基教育体系. [M]人民教育出版社
3.苏霍姆林斯基. 给教师的建议. [M] 教育科学出版社。