对“学案”教学模式的探究
对“学案导学、问题引入、学教互动、当堂巩固”教学模式的探究
钟， 检验 当节课的教学效果 。如《 纪念 白求恩》 这一课 ， 难度不是
剩下 的十分钟可 以对字音 、 字形 、 词语解释 、 文学常识 的内容进 位的地方 ，学生更可 以检验 自己对这节课 的所学有没有完全掌
比较 浅显 易懂 ， 教 师完 全可以利用三十五分钟疏通课 文 ， 生本来就好 动 ， 这样的导入一下 子就激发 了他们的求知欲望 ， 大 很大 ，
一
师之 间的讨论探究 ， 等等 。课 堂上学生 的表演可 以采取各种各
全可 以让学生将几个场 面表演 出来 ，不仅可以让学生 了解文章
课堂教学模式 ， 经过 了一 年多的试验 ， 我收获颇多 ， 结合 自己的 样 的方式 ， 例如话剧表演 。在我们教学《 皇帝 的新装》 的时候 ， 完
“ 学案导学” 起 引领 作 用
学 案 为主导 ” 的教学 中 ， 切 实有效 地搞 好课前 预 习 ， 要 求学 生 在做 预 习笔记 时将要 点分别记 下来 ， 以便 在课堂学 习时对 照 、
印证 。 尤其是在 文言文教学 中， 这一点显 得尤为重要 。 例如 ， 在
讲 解 文言文 《 马说 》 的时候 ， 我事先 对文 章 的重点 实词 和虚 词
进行 了归 纳 ， 分 为易解 和难解词语 ， 对文章 中的重点 词句 在导
我们 见到学生思维 中的闪光点 。在教 学《 白杨礼赞 》 时， 关于 白
杨树 的象征意义 ， 可以让学生进行探讨 ， 学生在探讨的时候 自然 会抓住文章 的第七段 ， 抓住 白杨树的象征 意义——朴质 、 严肃的 农民 ， 坚强不屈地傲 然守卫家乡的 哨兵 ， 在华北平原纵横决荡 、 用血写 出新 中国历史 的精神和 意志 ， 那么 ， 老师 再进行 简单点 拨， 例如介绍当时历史背景 ， 就可 以让学生更深刻地理解 白杨 的 象征意义 。教师和学生的互动探讨 ， 可以活跃课堂气氛 ， 让学生
浅析学案教学模式的优势特色
浅析学案教学模式的优势特色学案教学模式是一种系统化教学管理模式，它通过制定学案，构建教学过程的规范化，达到提高教学效果的目的。
其主要特色体现在以下几个方面：1、科学化制定学案，规范化教学过程。
学案教学模式是一种系统性的教学管理模式，通过科学化的学案设计，规范化的教学过程，确保教学的科学化和条理化。
学案教学模式在制订教学计划时，需要考虑不同教学阶段不同学生的学习特点，以及教师所面临的环境和其他因素的影响，避免“盲目教学”。
2、学习探究和独立思考意识的培养。
学案教学模式是以学生为中心的，它要求学生在课堂上能够主动参与教学活动，提高他们的学习兴趣、积极性和创造力，同时激发他们的学习探究欲望和独立思考能力，促进其主动思考和自主学习。
3、个性化教学的实现。
在学案教学模式中，教师可以根据不同学生的学习特点和需求，有针对性地制定学案，进行个性化教学，从而实现“因材施教”的教学目标。
4、多方向评估学生的综合素质。
在学案教学模式中，教师不仅关注学生的学科成绩，还重视对学生综合素质的评估。
通过学生的参与度、学习效果和教学反馈等方面进行评估，全面考察学生的语言表达、团队协作、创造性思维等综合素质。
5、协同合作，促进团队精神的塑造。
学案教学模式要求教师和学生之间的协作合作，实现教育教学的整体性。
教师在制定学案时，需要考虑到学生的多元化需求，制定准确而又切实可行的教学计划。
同时，学生在学习中需要积极的团队协作精神，相互合作探讨问题，促进彼此之间的学习进步。
6、创新教育，促进教师专业化。
学案教学模式是一种以学生为主体，以教师为主导的新型教育模式，它要求教师具备创新精神和教育心理学知识。
教师需要参加各种教育革新研究研讨，创新教育模式，提高自己的专业化程度。
总之，学案教学模式是一种现代化的教育模式，它充分考虑了学生的学习需求和教师在教育教学中的实际需要，通过制订学案、规范化教学过程，着力培养学生的个性化发展、学习探究和独立思考能力，从而形成全面拓展、核心素养全面提高的教育教学效果。
对学案式教学的探究
（ ）目标要明确 一
围绕 教 学 目标 ， 紧 扣 教 材 ，从 总体 上 体 现 教 材 的 知 识 结 构 ，尽 量 一 课 时 一个 学 案 ， 这 样 可 以控 制 学 习 量 ， 使 学 生 明 确 教 学 目标 。
、
学案的设计
我们对 学案的设计 ，应该 从新 教材 的知识系统 出发 ，并 结 合 学 生 的 认 知 能 力 和 知 识 水 平 ，尽 量 做 到 学 案 的设 计 目标 明确 、重 点 突 出 ， 达 到 启 发 和 开 拓 学 生 思 维 并 增 强 学 生 学 习
能 力 的 目标 ，我 觉 得 学 案 的 设 计 应 该 从 以下 几 个 方 面 入 手 ：
学 案 式 教 学 是 一 种 新 的 学 习方 式 ， 它 打 破 了 以 往 以课 堂 为 中心 ，以教材 为中心 ， 以教师为 中心 的教 学模 式 ，代之 以 学生的 自主探索 、发现 问题，解决 问题 的学 习模 式，这种教 学模式 ，对学生来说 是一种全新的学 习方式 ，需要学生循序 渐进 ，由简单到复杂 ，逐 步实施；教师要打破 过去的教学定 势，改变学生的学习方式 ，适应新 的教育 改革理念 。 目前 ，实施素质 教育 是教育改革 的重 点，但传 统的教学 模式仍然 占据传统地位 ，即教师花大量 时间进行 知识灌输 ， 这也是大部分教师 的教学 方法 ，这样就导致学 生没有 思考的 时 间 。经 调 查 表 明 ： ７ ％ 右 的 学 生 缺 乏 学 习 的 自主 性 ， 没 ０左 有 主 动 学 习 的 意 识 ； ８ ％ 右 的 学 生 在 学 习 过 程 中 处 于 被 动 ０左 的 境地 ， 这 种 现 象 在 学 校 中普 遍 存 在 。 教 师 的放 不 开 手 导 致 学 生 不 会独 立 思 考 问题 ，遇 到 不会 的 题 张 口就 问 。而 学 案 教 学 突 出 学 生 的 主 体 地 位 ，培 养 学 生 的 自主 学 习能 力 ， 是 一 种 有效提 高教学效率的方法 。要想真 正的提高教学效率 ，我觉 得应该在学案设计和学案使用上下功夫 。
高中数学学案教学模式的实践与研究
一
以 自主 进 行 探 究 ， 相 互 交 流 沟 通 。 同时 。 老 师 也 可 以和 学 生 一 起讨 论 ， 针 对 他 们 存 在 的 问题 一 一 进 行 解 答 。 老 师不 仅 要 关 注 成绩 好 的学 生 还 要 关 注 成绩 比较 差 的 学 生 ，引 导 学 生 进 行 深 入 实 践 和 思 考 。通 过 合 作 交 流 ， 学 生 与 学 生 之 间 相 互 帮 助 能 解 决 问题 。此 外 ， 对于学 生存在 的共 同问题 。 老 师 要 慎 重 解 决， 对 每 一 个 学 生 的 个 性 要 充 分 了解 。 促 进 学 生 整 体 的 成 长 和 进步 。
与 、交 流 等 状 态 情 况 对 学 生 进 行 合 理 评 价 。传 统 的教 学 模 式
下， 老 师对 一 些 优 秀学 生 比较 重视 。 而 这 种 教 学 模 式 就 能 一 改 这种现象 ， 让 课 堂变 成 充 满 生 气 的 地方 。 在 学 案 教 学 中 ， 老 师 不仅是 学生学习 的引导者 ， 还是 辅导者 、 帮助者 ． 学 生 在 这 一
习， 怎 样 进 行 有效 讨论 ， 怎 样 进 行 自主 学 习 ， 等 等 。此 外 。 老 师 还 要 将 具 体 的学 习方 法 讲 解 清 楚 ， 比如 ， 进 行 错 题 总结 。 怎 样 进行科学提问 ， 等等。
学案导学模式的特征与教学反思
学案导学模式的特征与教学反思学案导学模式是一种教学方法，旨在提高学生的学习效果和学习兴趣。
它充分发挥学生的主动性和积极性，让学生更深入地参与学习过程，培养其独立思考和解决问题的能力。
本文将就学案导学模式的特征与教学反思进行探讨。
一、学案导学模式的特征1. 学案的设计学案是学案导学模式的核心工具，它是根据教材内容和学生的学习情况而制定的学习计划和指导方案。
学案的设计应该具备以下特征：（1）目标明确：学案应该明确阐述学习目标和任务，让学生清楚地知道本次学习的目标是什么。
（2）内容有序：学案应按照教材的逻辑结构和学习重点，将内容有条理地进行编排，使学生容易理解和掌握。
（3）任务明确：学案应该明确任务要求，让学生明白每个环节需要完成的任务，并能够按照任务要求进行自主探究和学习。
（4）评价标准：学案中应设定评价标准，让学生明确知道自己的学习表现将被如何评价，以及如何提高自己的学习质量。
2. 学案的引导学案通过问题导入、情境引导等手段，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
学案的引导应具备以下特征：（1）情感牵引：学案应通过创设情境、讲述故事等方式，调动学生的情感体验，使学习变得更加有趣和吸引人。
（2）知识启发：学案应通过提出问题、讲解案例等方式，启发学生思考，激发他们对知识的探索和研究兴趣。
（3）引导反思：学案应在学习过程中引导学生进行反思，总结经验，找出问题，并提出解决方案，培养学生的解决问题的能力。
3. 学案的展示与分享学案导学模式注重学生之间的交流与合作，学案的展示与分享是学习过程中的重要环节。
学案的展示与分享应具备以下特征：（1）学生主导：学案的展示与分享应让学生主动扮演角色，通过口头、书面、图表等形式，向同学展示和分享自己的学习成果。
（2）互动合作：学案的展示与分享应促进学生之间的互动和合作，让学生互相借鉴、学习和提供建议。
（3）思维激活：学案的展示与分享应能激活学生的思维，引发他们对相关问题的思考和探究，提高学生的思维水平和逻辑推理能力。
“教案、学案一体化”课堂教学模式的探究
“教案、学案一体化”课堂教学模式的探究一、“教案、学案一体化”课堂教学的作用我们面对的学生是活的人，水平不同，发展能力不同，悟性不同，知识的生成结果也不同，我们的教学、训练、练习都应该有针对性，这样以学生为主体的理念才能落实。
（1）“教案、学案一体化”的课堂教学目的是：体现了学生是学习的主体，注重学生的自学，促进学生由先学，再到会学，从而学会学习、学会探索，实现教学以教师为中心向以学生为中心转变。
（2）面向全体学生，面向我们自己的学生，面向活的学生，面向在成长的学生，通过“教案、学案一体化”的教学既可发展学生的个性又能使其全面发展，使学生学得轻松，老师教得得法。
（3）既能提高学生又能提高教师，使教、学双方都能获益。
在教学的过程中充分展现学生的思维过程，能充分调动学生学习的积极性和主动性，为学生学习创造了条件，提高学生学习质量和学生的学科素养。
（4）“教案、学案一体化”教学紧紧围绕落实新课程的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的目标设计。
二、“教案、学案一体化”的栏目设置（1）教学目标栏：本栏目根据新课程标准，结合学生的认知水平，确定本节课教师和学生共同的目标。
（2）预习自我探究检测栏：本内容选取教材中基本概念、基本性质、基本公式、基本图形、基本方法,设计成小题，要求学生提前预习新课内容、互帮互学，课前完成预习自我检测。
（3）典型例题精析栏：教师精选典型例题，课堂精析精讲，归纳规律方法，培养学生思维能力。
（4）目标达成检测栏：选取适当数量的题目作为本节课的课堂教学反馈，通过学生达成率的检测来促进教师及时反思教学情况。
（5）知识札记栏：安排在例题旁，作为学生课堂笔记，记录新课学习过程、例题讲授过程中的知识、方法、规律、题型及一些自我思考。
除此之外，还设有课后反馈栏、探究与拓展栏、知识方法自我归纳栏和学习质疑与反思栏。
三、“教案、学案一体化”备课的操作程序（1）教师编写教、学案：备课组长按照学校教学的统一要求，安排好教学进度表和各位教师的编写内容。
“学案导学“教学模式探究
“学案导学“教学模式探究“学案导学，自主探究”课堂教学模式，是在和谐教学整体建构的教学思想和建构主义、系统论教育理论的指导下，师生教学活动诸要素依据一定教学目标、教学内容及学生认知特点，所形成的一种稳定而又简约化的教学结构。
也就是按照什么样的教育思想、理论来组织你的教学活动进程，它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。
1.学案导学的研究1.1研究目的。
通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课业负担，逐步做到两个“还给”：一是把校外时间“还给”学生，意味着少布置或不布置家庭作业；二是把课外时间还给学生，意味着少布置或不布置课后作业。
让学生有充分的时间发展自己的特长，实施素质教育。
1.2研究途径。
为保证课题研究的顺利实施，我们采取四种途径：一是每学期开学初，用一周的时间开展集体备课，整合教材，编写导学案，并在实践中不断完善、修改导学案，2009年8月编印了22个学科的导学案；二是在总的课堂教学模式下，各学科研究出体现各学科特点的学科模式，各学科在本学科模式下研究不同课型的教学模式，如：新授课、复习课、习题课、试卷讲评课、作文课、阅读课、实验课等各种课型；三是研究教师培训策略。
选拔悟性高的教师作为课题实验骨干教师，一带一、一带多的培训方式相结合，保证课题实验的优质资源。
四是研究课堂评价标准。
目前，我们根据国家课程标准的要求，采取五分数A、B、C、D四等级评价方式，将学生的日常行为习惯和学业水平测试相结合进行评价。
1.3研究内容。
根据系统论原理，“学案导学，自主探究”课堂教学模式不仅把教学过程看作是一个系统，它把教学内容也看作是一个系统，要求学生依据导学案，在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习的效率。
不同的年段、不同的学科教学的具体模式多不同，但“学案导学，自主探究”课堂教学有一个基本的教学模式。
就一节课而言，基本模式为六个环节：（1）明确目标。
在导学案中，把学生自学的内容、方式、时间、要求、检测方式明确出来，使学生自学有明确的目标。
浅析学案教学模式的优势特色
浅析学案教学模式的优势特色一、个性化学习学案教学模式强调学生的主体地位，尊重学生的兴趣和需求，提倡因材施教。
在学案教学中，教师不再是单一的知识传授者，而是成为学生学习的引导者和指导者。
通过对学生的兴趣、特长和学习方式进行了解和分析，教师有针对性地设计学案，让每个学生都得到个性化的学习体验，激发潜能，促进全面发展。
对于学习能力较弱的学生，教师可以根据学生的实际情况，调整学案的难度和内容，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
而对于学习能力较强的学生，教师可以通过拓展性的学案设计，提供更加丰富和深入的学习内容，以满足学生的求知欲。
二、自主学习学案教学模式倡导学生的自主学习，注重培养学生的学习能力和自主思维。
在学案教学中，学生不再是 passively接受知识，而是通过自主思考、自主探究、自主表达等方式，积极主动地参与到学习过程中。
通过这种方式，学生能够更好地理解知识，掌握学习方法，培养自信心和自主性。
在教学中，教师可以通过调整学案的设计，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在自主学习中充分发挥自己的才能，不断提高学习效果。
三、综合素养培养学案教学模式重视学生的综合素养培养，注重知识技能与情感态度的融合。
在学案教学中，教师不仅关注学生的知识掌握情况，更加注重培养学生的综合素养，包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
通过学案教学模式，学生在知识学习的也能够培养批判性思维、创造性思维等各种综合素养，使学生在学习过程中获得全面的发展。
这也符合新时代对人才的要求，培养出更加符合社会需求的复合型人才。
四、实践性学习学案教学模式重视学生的实践性学习，注重知行合一。
在学案教学中，教师通过设计各种情景模拟、案例分析、实践操作等形式，让学生在实际操作中获得知识的应用和技能的掌握。
通过实践性学习，学生不仅能够更加深入地理解知识，还能够在实际操作中提升自己的技能，增强自信心。
实践性学习也能够让学生更好地将理论知识与实际应用相结合，为未来的就业和发展打下坚实基础。
探究性“学案式教学”的策略研究
学科不同课 型讲 和学 的时 间也不相同 ； 学案课 堂教学要机
动灵活 ， 能够根据学生学习过 程 中的具体情况 而变化 ， 不能
过分拘泥于学案设计 ， 这样 才能更好 地调动学生 的思维 ， 提
高其创新意识 ； 教学中注意 采用恰 当有效 的评价方 式 ， 多用 肯定性语言 ， 使学生乐于学习。
加工 ； 认真学习相关资料 ， 能够科学 地对教材 内容进行拓展 和补充 ； 最后结合学科特点 和知识点 ， 在展 现知识的 同时渗 透科学的方法 ， 使学生获得 知识 的 同时学会学 习， 并形成正
学 案的使用需要教师正确引导 ， 首先把学案 提前 发给学
生， 让学生知道学 习的目标和意图 ， 指导学生 自主预 习 ， 逐步
的桥梁。首 先学生是学 习的主体 ， 生的认知水平 、 学 学生 的 知识经验、 学生的思想情感对 于教学都 很重要 ， 以在设计 所 学案时必须了解 学生实 际 ， 充分考 虑 和适应 不 同层 次的学
生 。在 学案 中要 体 现 出对 不 同 阶 段 学生 在 知 识 与 技 能 、 程 过
、
学案教学应思考的问题
（ ） 一 学案的编制
学案是经过教师精心设计 的 ， 要突出学 生的 自学 和教师 的导学 。学案内容要有针对性 ， 不能将学案设计等 同于 同 步练习 ， 要注重 问题探究 ， 侧重知识梳理 ， 更要体 现解 决问题 的方法 ； 学案中设置 的问题 能够启 发学生 思维 ， 培养其探 究 学习的能力 ； 形式上应丰富多彩 ， 灵活多样 ， 不同层 次的同 使
一
使用 激励性语 言 ， 不使用严厉 的批评 。课堂上教师要尽 量多
浅析初中语文学案教学模式
ＺＨＯＮＧＸＵＥＪ工 ＡＯＹＡＮ
浅析初 中语 文学 案教学模 式
凡 兰 花
在 学 案 教 学 模 式 中 ，教 师 给 予 学 生
更 多 的 自主 学 习 空 间 ．将 学 生 的 学 习 主 模 式 中 ．教 师 提 出 的 自主 学 习方 案应 当 生 语 文 学 习 差 异 是 教 师 在 实 施 学 案 教学 模 式 探 究 中 必 须 面 对 的现 实 问题 。教 师
模 式 教 学 ． 目 的在 于进 一 步 激 发 学 生 学 习 主动 性 ， 提 升 三 维 目标 达 成度 。
（ ４ ） 起步正走倾 向。部分教师在学案
编撰 中 没 有 兼 顾 学 生 的 发 展 差 异 ．没 有
样 的有 效 载 体 ， 积 聚 学 生 的集 体 智 慧 ． 并
充分发挥教师点评 、 学生讨论 、 总 结 梳 理 等 环 节 的 作 用 ．让 学 生在 自主 探 究 中解
分 明， 所 涉 及 的 内容 与 教 材 重 点相 吻合 ，
要让学案探究学 习的过程与教材学 目
的 。在 传 统 教 学 模式 中 ， 学生没有获得 自
主 参 与 的 机 会 ．成 为 了 被 动 接 受 知识 的 对 象 ．难 以 有 效 提 高 学 生 学 习兴 趣 和 自 主 学 习 能 力 。新 课 程 改 革 要 求 在 语 文 教 学 中体 现 学 生 主 体 地 位 ．促 进 学 生综 合
（ １ ） 习题 翻 版 倾 向 。 部 分 语 文 教 师 在 教 学 中 ，提 供 给 学 生 的 信 息 方 案 实 际 上 就是成 品教案 的翻 版和 习题 的翻版 ， 没 有 体 现 重点 突 出 的原 则 。 （ ２ ） 教 材 贩 卖 倾 向 。有 的 教 师 在 学 案 教 学 模 式 中帮 助 学 生 制 定 的 学 案 ，实 际 上 是 对 教 材 进 行 转 变 ，没 有 能 够 依 托 教
教学案一体化教学模式探析
教学案一体化教学模式探析教学案一体化教学模式是近年来教育界推崇的一种教学方法，它将教学案与教学实践有机地结合起来，充分发挥案例教学的优势，促进学生的综合素质的全面发展。
本文将对教学案一体化教学模式进行探析，分别从理论基础、教学设计、教学实施等多个方面进行阐述。
一、理论基础教学案一体化教学模式的理论基础主要源于教学案的教学理念和教学模式。
教学案是教学设计中的一种教学计划，它是以学生为中心，以教学目标为导向，以教学活动为核心，以评价反馈为保障，以师生互动为基础的一种教学手段。
教学案一体化教学模式是在教学案的基础上发展起来的一种全新的教学模式，它以教学案为依托，以实际教学活动为主线，通过学生的实际操作和互动，促进学生的知识掌握、能力培养和情感体验，形成一种以学生为主体，以案例为依托，以探究为核心的教学形式。
二、教学设计教学案一体化教学模式的教学设计是该教学模式的核心内容之一，它是教学实施的前期准备工作，直接关系到教学效果的好坏。
教学案一体化教学模式的教学设计主要包括教学内容、教学目标、教学方法、教学手段、教学过程和教学评价等多个方面。
教学目标是教学设计的关键内容之一，它是教学案一体化教学模式的核心目标和方向，需要通过充分的分析和思考，确定恰当的教学目标，明确教学任务，规划教学内容，设计教学方法，选择教学手段，开展教学实践，实施教学评价等多个环节，使学生能够有效地掌握和运用所学知识，形成自主学习和终身学习的习惯。
教学方法是教学设计的重要内容之一，它是教学案一体化教学模式的教学活动的核心内容，需要通过理论研究和实践探索，选择恰当的教学方法，设计富有启发性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教学评价是教学设计的重要环节之一，它是教学案一体化教学模式的教学效果的保障和检验，需要通过恰当的评价方式和方法，对学生的学习情况和教学效果进行及时、有效的评价和反馈，发现存在的问题和不足，及时进行教学调整和改进，使教学效果更加理想。
学案导学教学模式初探
学 教
学 模 式 初 探
汪 凯
（ 阳 市 云 溪 区一 中 ， 南 岳 阳 岳 湖 ４４０ ） １０ ９
自２０ 年 湖 南 省 推 行 新 课 改 以 来 ， 校 就 十 分 注 重 教 师 ０７ 我 教学 方 式 和学 生 学 习方 式 的 变 革 ． 求教 与 学 的最 佳结 合 点 ． 寻 大力 推 行 以 “ 案 导 学 ” 主 要 内容 的 课 堂 教 学 改 革 ． 好 地 学 为 较 构 建 了和谐 、 合作 、 习 型 课 堂 ， 学 有效 地 提 高 了 教育 教学 质量 。 下 面 就谈 谈 我 校 “ 案 导 学 ” 学 的几 点 做 法 。 情 景 导入 。 确 目标 明 良好 的开 始 是 成 功 的一 半 。 课 作 为 教 学 过 程 的 开端 ， 导 如 果 运 用得 当 ． 就能 为整 个 教 学 过 程 奠 定 良好 的基 础 ． 到 事 半 收 功倍 的效 果 。教 师 在课 堂 上 应从 “ 切 来 源 于 学 生 的生 活 ， 一 再 回归 于学 生 的 生 活 ” 一 理 念 出发 。一 个 优 秀 的课 堂 导 入 ， 这 不 仅要 能吸 引 学 生 的 注 意 ． 且 要 能 唤 起 学 生 真 实 的 生 活 经 验 ． 而 从 而 引导 他 们 更好 地 认 识 生 活 、 会 生 活 。 就 要 求 我们 在设 学 这 计课 堂 导 入 时 ． 根 据 学 生 的 年 龄 、 理 特 征 ， “ 发 学 生 兴 要 心 从 激 趣 ， 迪学生思考 ， 起学生情感 ” 人 手 ， 引学生 的注意 ， 启 唤 等 吸 发挥 导 人 的激 励 功 能 。导 人 可 以运 用 故 事 、 戏 、 题 、 念 、 游 问 悬 图象 、开 门见 山等 方 式 。情 景 导 人 新 课 后 要 立 即进 行 目标 定 向 。教 师 根据 所 学 内容 的重 点 难 点 ，结 合 学 生 的实 际 学 习情 况 ， 照 课 程 标 准 对所 学 内 容 的 具体 要 求 ， 定 出切 实 可 行 的 按 制 学 习 目标 ， 习 目标 可 运 用 外 显 行 为 动 词 表 述 ， 述 要 明确 、 学 表 具 体 、 楚 、 用 。 有 明确 的导 向 和激 励 作 用 。目标 出示 的 方 清 实 具 式 要 灵 活 自然 ，教 师 要 引 导 学 生 采 用 灵 活 机 动 的 方 式 认 定 学 习 目标 。 一环 节 通 过 目标 定 向 唤起 学 生 强 烈 的 学 习欲 望 ， 这 明 白本 节课 学 什 么 ， 么 学 ， 到 怎 样 的 学 习效 果 。 怎 达 二 、 案 引领 。 学 自主学 习 学 生 明确 学 习 目标 后 ， 师 把 学 习 的 主 动 权 交 给 学 生 ． 教 给 学 生 充 足 的 时 间 让 学 生 通 过 看 书 、 批 注 、 资 料 、 考 等 方 作 查 思 式 自主 学 习 。课 前 教 师 要 精 心 备 课 。 自己 吃 透 教 材 ， 分 考 虑 充 学生 在 自学 中 可 能遇 到 的 困难 ．充 分 考 虑 如 何 科 学 高 效 地 指 导 学 生 自学 ， 此 基 础 上 设 计 出 科 学 、 用 的学 案 ． 案 中要 在 实 学 含 有 指 导 学 生 自学 的 自学 提 纲 。 学 生 自学 前 ， 师先 预 设 一 在 教 些 思 考 性 的 问题 ， 让学 生带 着 问题 自学 ， 定 要 有 效 地 进 行 学 一
学案分析报告10篇
学案分析报告10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学案教学模式有效性研究
学案教学模式有效性研究摘要：新一轮课改下，教育模式、教学理念彻底革新，学案教学模式应运而生。
它以教学学案为载体，老师辅助学习为主导，学生自主学习为主体，强调学生通过学案自主掌握学科基础知识，提高自主学习能力，形成终生学习的观念，促进教育可持续发展，最大程度上保证学生课堂中的学习主体地位。
而学案教学的有效性关乎教学的质量。
从传统教育的不足及学案教学的重要性；计划学习，提高教学质量；确保学案教学的有效性等方面对学案教学的有效性进行简单的阐述。
关键词：学案；教学；有效性一、传统教育的不足及学案教学的重要性在长期的传统教育中，都是老师讲课，学生听课，再布置作业巩固加强所学知识的教学模式。
这样使教学存在着严重的问题。
1.教师上课就讲满一节课，努力将课本的知识全部传授给学生，但学生几乎是在看书、听书，始终被课堂束缚着，处于被动学习状态，学生的学习积极性调动不起来，有劲也不会使在学习上，使学生的主体作用得不到有效地发挥。
2.教师太注重传授知识，以学生听懂、会考试为目的，教学只存在于理论层面，在“认知”的怪圈里徘徊，没有真正培养学生的自主学习能力和学习的探索精神。
3.教师在课堂上照本宣科，然后再讲考试重点，不能及时进行信息交流，这种教育缺少针对性、实效性。
各个种类的学生有各种各样的问题，而教师只讲自己总结出的重点，难以保证教学的质量。
4.在课堂中，学生为了跟上老师的讲课节奏，做好笔记，很少动脑筋思考问题，导致在课外努力研究笔记以完成本来就多的作业，科科作业这样累积，形成恶性循环，造成学生课外作业负担加重。
教育质量直接影响一个国家的发展。
传统的教育模式已不能顺应时代的发展，这就要求学案教学要本着以学定教、先学后教、多学少教、以学评教的原则，以提高学生的自学能力和素养为己任，全面、有效地发挥教育的作用。
二、计划学习，提高教学质量许多教师也试图改变这种一言堂教学方式，也希望将学习的自主权交还给学生，让学生自主学习、合作研讨，而在实际的操作中，由于计划不周全、不合理，无法收到很好的预期效果，这种“治标不治本”的做法不能真正提高教学的有效性。
浅析学案教学模式的优势特色
浅析学案教学模式的优势特色学案教学模式是一种以学案为主要教学工具的教学方法，它是由教师编写教学案例，辅以学生自主学习和探究的方式进行教学的一种新型教学模式。
学案教学模式的优势特色主要有以下几个方面：一、激发学生学习兴趣学案教学模式是一种以学案为导向的教学方式，教师在教学中会根据学生的实际情况和兴趣爱好来编写学案，这样可以使学案更加贴近学生的生活实际，更容易引起学生的共鸣和兴趣。
学案教学还可以增加学生的主动参与和互动，使学生更加积极主动地去学习和探究知识，这样就可以激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更加愿意去学习和探究知识。
二、培养学生的自主学习能力三、提高学生的学习效果四、促进教师教学质量和学生学习质量的提高学案教学模式要求教师编写学案，这要求教师在教学过程中要对所教知识深入了解和掌握，要善于总结和归纳知识，善于设计学案。
这样可以促使教师提高对所教知识的理解和掌握，同时也促进教师的教学质量的提高。
学案教学模式要求学生自主学习和探究，这要求学生要积极主动地去学习和探索知识。
这样可以提醒学生的学习积极性和主动性，促进学生学习质量的提高。
五、促进学生的思维发展学案教学模式要求学生通过自主学习和探究，通过思考和探索来获得知识和解决问题。
这要求学生要积极主动地去思考和探索，要善于发散思维和创新思维。
这样可以促进学生思维的发展，使他们更加善于发散思维和创新思维，提高他们的综合素质和能力。
学案教学模式是一种以学案为主要教学工具的教学方法，它具有激发学生学习兴趣、培养学生的自主学习能力、提高学生的学习效果、促进教师教学质量和学生学习质量的提高、促进学生思维发展等一系列优势特色。
由此可见，学案教学模式是一种有益于学生综合素质和能力提高的一种教学模式，值得教师们去重视和尝试。
学案导学课堂教学模式的理论研究与探索
１ 学 案 ：我 们 所 说 的 “ 案 ” 是 指 教 师 在 读 透 教 ． 学 材 了解 教 材 特 点 的 基 础 上 ，依 据 学 生 的认 知水 平 、知 识 经 验 ，为 指 导 学 生 进 行 主 动 的知 识 构 建 而编 写 的 学
极 的作 用 。
让 学 生 积极 主 动 地 学 习 、全 面 提 高 学 生 的学 习 自主性 和 素 养 ，应 是 新课 程 中 课 堂 教 学 改 革 达 到 的 目标 。 在
深 入 学 习 现代 教 育 理 论 的 基 础 上 ，笔 者 在 新 课 程 理 念 的引 导 下 引入 学 案式 导 学模 式 来 教 学 ，并 使 之 具 有 可 操作性就显得十分必要。
体 ，以 “ 学 ” 为 方 法 ，师 生 共 同合 作 完 成 教 学 任 务 导
的一 种 课 堂 教 学 模 式 。 这 种 教 学 模 式 既 可 满 足 高 中 学 生 思 维 发 展 的需 要 ，又 能 满 足 高 中学 生 自我 意识 发 展 需 要 ，对 学 生 的 自我 发 展 和 自我 价 值 的体 现 有 十 分 积
行 组 织 者 策 略 。 他 认 为 学 生 接 受 学 习 的 过 程 不 应 是 一 个 被 动 的 过 程 ， 而 是 在 教 师 指 导 下 ， 有 意 义 、 有 目 的
学 尝 试 作 为课 题 开展 研 究 。 一 些 学 校 将 “ 案 制 ” 教 学
学 模 式 作 为一 所 学 校 的统 领 课 题 ，说 明 “ 案 制 ” 教 学
Ｉ
学 确 实 已经 引 起 了教 育 界 同 仁 的 高 度 重 视 。 新 课 程 的
实 施 也 促 使 大 家 主动 参 与 到对 一种 新 型 教 学 模 式 的 研
中职数学“学案导学”教学模式的探究
中职数学“学案导学”教学模式的探究摘要：本文从中职学生的实际学习需要和中职教学改革的实践经验出发，探讨了在中职数学课堂实施“学案导学”教学模式的内涵与基本框架，并以《函数的概念》为实例，展示了中职数学“学案导学”模式在课堂的应用实施。
关键词：中职数学学案导学教学模式一、问题提出1．学生学习的需要有些中职学生不会看书，在课堂上注意力容易分散，学习知识边学边忘，没有形成良好的学习习惯，尚未掌握科学的数学学习方法，这是导致学生数学成绩不理想的主要原因。
2．教学改革的需要在传统的数学教学中，上课设计好教案是上好一堂课的重要前提。
这种教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，以“教师为本”。
二是教案的封闭性。
这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解，学生上课只能是一种被动接受。
二、中职数学“学案导学”教学模式概述1．中职数学“学案导学”教学模式的内涵“学案”是针对教案而言的，它们是两个不同的概念。
教案是教师引导学生分析、探究、处理、整合知识的指导和组织方案。
“学案”是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
具有“导读，导听，导思，导做”的作用。
2．中职数学“学案导学”教学模式的基本框架（1）创设情景，问题导思（2）查阅资料，概念导读（3）精讲释疑，实例导听（4）巩固反馈，练习导做三、中职数学“学案导学”教学模式实施案例函数的概念知识目标：理解函数的概念能力目标：1.对给定的函数，会求函数值。
2.掌握求函数定义域的基本方法。
情感目标：能积极参与数学活动，在数学学习活动中获得成功的体验。
一、问题导学先请思考下面几个问题：（1）汽车以60千米/时的速度匀速行驶，行驶里程为s千米，时间为t小时，先填表，再试用含t的式子表示s。
（2）每张电影票的售价为10元，如果早场售出150张票，午场售出205张票，晚场售出310张票，三场电影的票房收入各多少元？设一场电影售出x张票，票房收入为y元，怎样用含x的式子表示y？提问：每个问题中是否各有两个变量？同一个问题中的变量之间有什么联系？问题（1）中，观察填出的表格，你会发现：每当行驶时间取定一个值时，行驶里程就随之确定一个值，例如t=1时，s=_____；t=2时，s=_____；……t=5时，s=____；问题（2）中，经计算可以发现：每当售票数量x取定一个值时，票房收入y就随之确定一个值。
浅析学案教学模式的优势特色
浅析学案教学模式的优势特色学案教学模式是近年来备受教育界关注的一种教学方法，它与传统的教学模式有着明显的区别。
学案教学模式以学案为核心，以学生为主体，注重学生的主动参与和自主学习，追求知识的深度和广度，更加符合现代教育的需求和趋势。
本文将从学案教学模式的优势特色入手进行浅析，以期能更好地了解这种新型的教学模式。
1. 学习兴趣的激发学案教学模式注重学生的主动参与和自主学习，通过设计生动活泼的学案，引起学生的兴趣，激发他们的学习动力。
学案中的案例分析、问题解决等环节，能够引起学生的好奇心和思考欲望，让他们在学习中感到快乐和满足，从而对知识产生浓厚的兴趣。
2. 开放性与探究性学案教学模式注重学生的自主学习和思维发展，鼓励学生自主思考和发现问题的答案。
学案教学模式的教学内容和学习任务题目设置较为开放，注重培养学生的探究精神和创新意识，从而提高学生的自主学习能力和综合素质。
3. 个性化与差异化学案教学模式注重学生的个性发展和差异化学习需求，充分尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况设计灵活多样的学案，给予学生更多的选择和发挥空间，更好地满足学生的学习需求。
4. 实践性与问题性学案教学模式注重学生的实践操作和问题解决，通过学案中的实践操作环节和问题解决环节，促使学生主动参与到教学中来，提高学生的实际动手能力和解决问题的能力，使学生在实践中获得知识和技能的运用。
5. 合作性与交流性学案教学模式注重学生之间的合作交流和团队协作，通过学案设计师生合作学习、小组合作探究等环节，促进学生之间的交流互动和共同进步，培养学生的团队精神和合作能力。
6. 自主性与发展性学案教学模式注重学生的自主学习和自主发展，通过学案设计促进学生的自主学习和思维发展，引导学生树立正确的学习态度和学习方法，提高学生的学习自觉性和终身学习能力。
以上就是学案教学模式的一些优势特色，这些特色使得学案教学模式成为当今教育界备受关注的一种教学方法。
学案教学模式的优势特色不仅在于其理论上的创新和实践上的突破，更在于它能够更好地满足学生的学习需求，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。
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对“学案”教学模式的探究
发表时间：2010-03-24T22:54:18.967Z 来源：《现代教育教学探索》2010年第2期供稿作者：涂志英[导读] 新课程改革对中学教学提出了更高的要求。
在新的形势下“学案”教学法应运而生。
涂志英(西宁市沈那中学青海西宁810000) 新课程改革对中学教学提出了更高的要求。
在新的形势下“学案”教学法应运而生。
“学案”教学是相对于传统的“教案”教学而提出的，根据“学案”和教材进行自主创新学习的一种教学模式。
在这里对“学案”教学模式进行粗浅的探究。
1. “学案”教学的意义与特点 1.1意义 “学案”教学是教学过程中，教师辅助学生根据“学案”和教材进行自主创新学习的一种教学模式。
“学案”具体包括以下几部分内容：
（1）问题情境和背景材料：问题的提出，有关知识概念产生的背景材料和思想意义，知识的逻辑顺序。
（2）自主学习和疑难信息反馈：学生对问题的态度，学生在自学中的疑难、错误，问题的新发现、新猜想、新论证。
（3）阅读、思考、合作：有关概念的意义，在可能提出问题的地方设置提示。
（4）学法指导：知识的学习方法、问题的处理策略指导。
（5）小结，交流：概括学习重点、难点，构建知识的结构图。
所以，“学案”不是教材的翻版，不是练习册，也不是教案，而是侧重指导学生学习的教学方法。
“学案”教学充分体现了“教为主导、学为主体”的教育理念，使学生的创新能力得到不断提高。
1.2主要特点。
（1）改变了知识的传递方式、弥补了教材的不足。
“学案”教学则建立起教材、教师、“学案”和学生之间的新型关系，其中，教材主要传递陈述性知识，“学案”主要传递策略性知识，教师注重学生的情意培养，使学生得到全面发展。
可以提供知识的生长点，引导学生去挖掘教材中的宝藏，从而弥补教材的不足。
（2）有利于师生之间的交流与合作。
每个教师都可以根据自己的教学经验对知识的呈现方式提出自己的创设性设计，使“学案”越来越符合学生的学习心理和规律，为学生提供自学的工具和指导，教师有更多的时间和精力指导学生，让学生切实感受到教师的关怀，树立自学信心，有效地激发每个学生的学习潜能。
2. “学案”教学模式的基本环节 2.1组织准备。
教师要制定并使学生明确学习目标，这是“学案”教学的前提和出发点。
编写出符合学生实际、富有启发性的高质量的“学案”；准备好课堂必需的教具、模型和多媒体软件等。
2.2自学与交流。
自学中对学生的问题，教师可采用启发学生思路、针对重难点精讲、引导学生合作与讨论三种方式处理。
教师了解收集学生自学的情况，为下一节课做好准备。
2.3总结达标。
学生根据“学案”，总结所学的重点知识，形成知识结构，归纳易错、易漏的知识薄弱点。
“达标”就是设计一份检测题（既包括对知识、能力的检测，也包括思想情感提升），检测学生完成教学目标，给学生提供一个内化整理的机会。
3. “学案”教学模式的实施策略 3.1编写好导学方案。
导学方案的编写可采用要点提示、网络纲要、问题思考等形式，从而提示学习的难点、重点、学法及技能要求等。
指导学生进行目的性学习，为学生的个性发展和共同发展营造良好的课堂氛围。
3.2导思及导练的实施策略。
通过导思及导练使学生明确并掌握所学内容的知识结构。
要遵循教法与学法相结合、突出“导”的作用和效果。
（1）创设情景，设计问题，保证教学协调。
为学生提供学习材料，创设问题情景，以激发学生学习的兴趣。
使学生完成旧知识的迁移过渡，进入新课题的学习。
要重于疏导，变“难学”为“易学”。
教师要把自己的思维放到学生的思维水平上，要从学生的思维角度、思维习惯和方法去体验，设计问题时，教师要从高的悬念向低的悬念过渡，逐步找到接近“发展区”的结合点，力求保证教学双方思维活动能够达到同步协调。
（2）信息交流，深化规律，提高学习效果。
在以上基础上，引导学生总结出有关的知识和规律。
可由小组采用登台表演、画图讲解等汇报形式向全班汇报本组研讨情况，其余小组做补充、辩论，可促使学生有条理、有层次地掌握知识和规律，从而使他们的知识技能和认识得到提高和升华。
总之， “学案”教学模式为学生提供一种促进知识学习和运用的环境和条件，帮助学生形成良好的知识结构和体系，促进学生学习策略的形成和自主性的发挥。
各个环节的设计还具有防止教师过多地干预学生的学习和思维过程的作用，有利于学生思维的创造性。