史料教学设计：第7课 启蒙运动
《启蒙运动》教案(通用三篇)
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【史料及解析】第7课启蒙运动(新人教版必修3)
【史料及解析】第7课启蒙运动（新人教版必修3）1．启蒙运动兴起的历史条件首先，随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。
其次，自然科学取得很大进展，牛顿的三大定律和万有引力定律发现了物质运动的基本法则，科学实验打破了束缚人们头脑的神学说教；在科学的启迪下，一些思想家们相信人的理性，力图发现支配人事和社会的法则。
因此，自然科学的发展为启蒙运动提供了理论启迪和思想方法。
再次，从14世纪到16世纪，欧洲的文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想，传播了人文主义。
正是在这个时代背景下，掀起了一场新的思想解放运动，史称启蒙运动。
启蒙运动推动了理性时代的到来。
2．启蒙运动的主要内容启蒙运动是17、18世纪西欧资产阶级以理性为武器反对封建专制的思想解放运动。
17世纪时，英国出现了早期启蒙思想，18世纪中叶在封建专制的天主教国家法国，出现了一大批启蒙思想家，推动启蒙运动进入高潮。
很快，启蒙运动从法国传播到德意志和其他国家，涌现了许多启蒙思想家，启蒙运动得到扩展。
启蒙运动的思想体系包括人文主义、进步的社会思想和历史观等几个方面，教材主要表述了启蒙思想家的社会政治思想，并进而透视和概括其中蕴含的人文主义精神。
其主要观点是，反对专制王权，贵族特权、等级制度和愚昧迷信，提倡政治民主、权利平等、个人自由和科学精神，这些思想以哲学、法学、戏剧、小说等形式呈现出来。
他们力图构建一个民主和科学的美好时代，这是一种人事和社会的理性，“理性”是启蒙运动的核心。
3．启蒙运动的历史影响“启蒙运动是一次空前的思想解放运动，它进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。
在启蒙运动的影响下，法国爆发了轰轰烈烈的大革命，推翻了专制王朝，建立了资产阶级统治，传播了自由和平等思想。
启蒙运动的影响远远超出了欧洲范围，极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。
启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。
第7课启蒙运动教案
★ 教材分析： 本节教材主要包括三个方面的内容： ①17~18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮 大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们 认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成 为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。 ②18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一 大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人 自由； ③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。启蒙运动动 摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界 各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重 要作用。 ★ 教具准备：多媒体课件 ★ 教学重点和难点： 重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。 难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 ★ 课时：1课时 ★ 学情分析： 本课为必修课内容，授课班级为高二文科班学生，基础较好，因此在难度上 略有增加，以适合文科班授课的要求。考虑到做为早上第一节课，适当增加 趣味性，以吸引和集中学生的注意力。 ★教学过程及要点： 导入新课：
第7课 启蒙运动(教案)
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主 义思想的发展。
启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的主要观点；启蒙运动对人文主义思想 的发展；启蒙运动的社会影响。
进一步发展(根本原因)；新兴阶级力量壮大科学的发展，教会的不少说教不攻自破；文艺复兴和宗教改革的影响。
：英国(兴起) →(高潮) →世界(进一步发展)(含义： )和天主教会主要思想①猛烈抨击②反对君主专制，倡导 制； ③提倡“ ”，认为人生来就是平等和自由的；④法律应以 为出发点，法律面前人人平等。
①反对君主专制，主张 制 ②提出 学说，权力彼此制衡； ③法律不能违背人的 ，法律是理性的体现。
①“天赋人权” 、“②认为人类不平等的根源是①启蒙运动的核心是人的 和理性判断； ②强调人的重要性，人不是达到任何目的的工具； ③主权在民，自由平等④自由也要自律， 自由平等只能在 之内。
代表作《哲学通信》《路易十四时代》》》《纯粹理性批评》影响是法国启蒙运 动的领袖，其 思想对 18 世纪 的欧洲产生巨 大影响。
奠定了资产阶 级有关国家和 法的理论基础是最激进的民主主义者是近代西方著名的哲学家， 其理性批评哲 学最终确立了人类的主体地位。
人物伏尔泰 法国孟德斯鸠 法国卢梭 法国康德 德国”和社会契约思想；；(不反私有) 《《性质的思想解放运动①进一步解放了人们的，冲击着欧洲的；②推动了法国大革命的爆发，传播了思想；①极大了鼓励了殖民地和半殖民地人民争取的斗争； (如美国独立战争、拉美独立运动，中国戊戌变法、辛亥革命等)②启蒙思想成为人们的精神武器，在人类发展进程中发挥了重要作用。
发展：①核心：由提倡人性到崇尚理性；②斗争矛头：集中批评封建专制制度；③提出了对未来社会的政治构想，主张建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度明末清初的思想批评政治封建专制统治空前强化，封建统治仍十分稳条件固，还未形成资产阶级力量经济资本主义萌芽的发展缓慢，受到封建制度束条件缚。
高中历史必修3精品教学设计7：第7课启蒙运动教案
高中历史必修3精品教学设计7：第7课启蒙运动教案第7课启蒙运动【教学目标】了解启蒙运动的兴起背景、性质，知道杰出启蒙思想家的主要观点，理解启蒙运动对于人文主义思想的发展以及启蒙运动的重大影响；运用论从史出的历史思维方法，通过丰富的图片、文字史料，去领悟启蒙运动的主要内容和影响，通过总结启蒙运动时期主要思想家的主张，培养归纳和比较的能力；感受启蒙运动中先进思想对于人类社会进步的巨大推动作用。
【重点难点】重点：通过不同材料的呈现，深刻理解杰出启蒙思想家的主要观点难点：全方位分析启蒙运动的影响【教学过程】环节一：导入新课[课件展示]：展示法国先贤祠的相关图片。
[教师讲解]：在上课之前老师先给大家介绍法国的一个著名景点，我们来看几张图片。
介绍先贤祠的相关内容：先贤祠位于法国巴黎，于1791年建成，是永久纪念法国历史名人的圣殿，目前先贤祠中共安葬着72位对法兰西作出特殊贡献的人。
在先贤祠的地宫里，伏尔泰和卢梭安葬在整个墓群最中心、最显赫的位置，棺木高大、精美。
我们可以看到伏尔泰的棺木上镌刻着一段金字，它写的是：“诗人、历史学家、哲学家，他拓展了人类精神，他使人类懂得，精神应该是自由的。
”为什么会用这样一段话来描述伏尔泰呢？隔着走廊，与伏尔泰相对而立，是卢梭的棺木。
他的棺木外形被设计成为乡村小寺庙模样，从正面看，庙门微微开启，从门缝里伸出一只手来，手中擎着一支熊熊燃烧的火炬。
这又有什么意味呢？[教师过渡]：伏尔泰和卢梭对于法兰西做出了什么样的伟大贡献？为什么他们能够受到法国人乃至全世界的如此尊敬呢？今天我们就来学习《启蒙运动》这一课，一起走进17、18世纪的欧洲，去聆听杰出启蒙思想家们的呐喊。
设计意图：以世界著名景点切入课题，便于引发学生兴趣，自然导入新课。
环节二：新课讲授1、启蒙运动的历史背景[教师过渡]：启蒙运动的英文名称是：The Enlightenment，原意是“使有光明”，有人把中世纪的欧洲比作漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光，驱散现实的黑暗。
高三+史料教学设计第7课启蒙运动
《第7课启蒙运动》史料教学设计“启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。
……要有勇气运用你自己的理智，这就是启蒙运动的口号。
”——康德《历史理性批判文集》Enlighten原意是明亮、照耀，引申为运用理性来批判一切，裁判一切，重构一切，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。
为什么继文艺复兴之后，17～18世纪的欧洲再次发生了思想解放运动？为何启蒙运动在英国兴起，而在法国达到高潮？通过引导学生分析“启蒙”的含义，进一步引发学生思考启蒙运动发生的原因，带着问题分析史料。
二、启蒙运动的背景材料一：随着资本主义的进一步发展，到17、18世纪西欧的资本主义迅速发展，资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量。
材料二：16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。
17、18世纪，自然科学又有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器。
材料三：在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。
”因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代……欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。
材料四：英国自从1588年击败西班牙“无敌舰队”以后，垄断了海上霸权从而夺得了许多新的市场，扩大了资本积累，促进了国内工业的发展。
经过1640～1688年资产阶级革命，建立了土地贵族和大资产阶级联盟的君主立宪政权。
革命的胜利，大大加速了资本主义经济的发展，英国是当时资本主义经济发展最先进的国家。
材料五：17—18世纪法国专制制度达到顶峰。
社会成员被分成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有政治经济特权；其他人是第三等级，是被统治阶级。
新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐。
根据史料的关键词句并结合教材逐条归纳出启蒙运动产生的历史背景。
学生归纳出以下几点：经济：资本主义经济进一步发展。
政治：新兴资产阶级力量的壮大。
科学：自然科学的发展。
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》配套教学设计
2.提问：“为什么在18世纪末，法国会发生这样一场惊天动地的革命？”引导学生从历史背景出发，思考问题的答案。
3.引入启蒙运动的概念，简要介绍启蒙运动在18世纪欧洲的兴起及其对法国大革命等历史事件的影响。
4.阐述本节课的学习目标，让学生明确学习内容，激发他们的学习兴趣。
9.教学反思：教师课后对教学过程进行总结，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学质量。
1.导入新课：通过展示法国大革命等历史事件，引导学生思考这些事件背后的思想根源。
2.讲解启蒙运动背景：
（1）介绍18世纪欧洲社会状况，分析封建专制、教会权威对思想界的束缚；
（2）介绍启蒙运动的兴起及其意义。
3.分析启蒙运动的代表人物及其主张：
5.通过课后作业和小论文的撰写，提高学生的写作能力和分析能力。
具体教学设想如下：
1.导入新课：通过展示法国大革命等历史事件，引导学生思考这些事件背后的思想根源，引出启蒙运动。
2.讲解启蒙运动背景：分析18世纪欧洲社会状况，引导学生理解启蒙运动兴起的历史必然性。
3.讲解启蒙运动代表人物及其主张：通过案例分析、小组讨论等方式，使学生深入理解伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等思想家的观点。
2.问答题：要求学生回答以下问题：
a.请简述启蒙运动的背景及意义。
b.请阐述伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家的主要观点。
c.请分析启蒙运动对法国大革命等历史事件的影响。
3.案例分析：请学生选取一个启蒙运动时期的典型事件，如美国独立战争、法国大革命等，分析事件中的启蒙思想元素，并撰写一篇案例分析报告。
3.讨论题：让学生结合现实问题，思考启蒙运动对现代社会的影响，激发学生的批判性思维。
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》实用优秀教学案例
1.讲解启蒙运动的背景，如欧洲封建势力的束缚、科技的发展和资本主义经济的兴起等，让学生了解启蒙运动的历史根源。
2.详细阐述启蒙运动的核心思想，如理性、自由、平等等，并通过举例、讲解等方法，让学生对这些思想有深入的理解。
3.介绍启蒙运动的主要代表人物，如伏尔泰、卢梭、洛克等，分析他们的思想主张及其对后世的影响。
2.培养学生热爱祖国、为国家发展做贡献的爱国主义情操。
3.通过对启蒙运动的学习，使学生认识到思想解放对社会发展的推动作用，增强学生的人文关怀。
4.培养学生尊重不同文化、包容多元价值的全球观念，提高学生的人文素养。
在教学过程中，我将以生动形象的语言、丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。同时，注重因材施教，关注每一个学生的成长，使他们在历史学习中获得成功体验，培养自信心。通过本节课的学习，使学生在掌握知识与技能的同时，形成独立思考、合作探究的学习品质，为终身发展奠定基础。
（二）问题导向
1.引导学生关注启蒙运动产生的历史背景，如封建势力的束缚、科技发展和资本主义经济的兴起等，让学生思考这些因素如何促进了启蒙运动的产生。
2.通过对启蒙运动核心思想的探讨，让学生思考这些思想对现代社会的影响，如理性、自由、平等等。
3.引导学生关注启蒙运动对后世的影响，如推动了法国大革命和美国独立战争的爆发，让学生思考启蒙运动在历史发展中的重要作用。
2.运用小组讨论、合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.结合多媒体展示、课外实践活动等，丰富学生的感官体验，提高学生的实践操作能力。
4.运用历史唯物主义观点，引导学生Байду номын сангаас析历史问题，培养学生的历史分析能力。
（三）情感态度与价值观
精品高中历史 历史：2.7《启蒙运动》教案
第7课启蒙运动教案【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
【教学目标】（1）知识与能力：深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用；了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵；了解18、19世纪欧洲的浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神。
（2）过程与方法：根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过老师讲述和学生讨论相结合的方式，掌握两者在性质上的差异。
（3）情感态度与价值观：伴随着启蒙运动的高涨，浪漫主义思潮应运而生。
这一思潮从某种意义上来说，是对启蒙运动的反叛，因为正当理性高昂之时，它指出了人类理性的有限性。
通过了解这些，使我们更加清楚地认识到，凡事都不可走极端，否则定会出现与其不相和谐的音符。
【教学课时】1课时。
【教学重点】欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用；卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神；18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用。
【教学难点】欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。
【教学方法】材料分析法、对比法等【教学过程】导入：本课的引言是由文字和图画两部分组成的。
文字内容着重指出了在18世纪的法国，人们开始摆脱政府和教会的禁令，对现实社会一切现象表示质疑，人们通过各种方式表达着自己的见解，开始学会用自己的头脑思考分析问题。
图画则形象地补充了文字内容。
引导学生浏览图画，配合阅读文字内容，解决两个问题：1．从图画中可以提取哪些信息？2．说明什么问题？由此进入新课的学习。
一、“理性时代的到来”——启蒙运动兴起的背景【学习探究】分析启蒙运动兴起的背景。
1．理性时代的到来不是偶然的。
从17世纪的欧洲发生的政治、经济、科学等方面的变化来分析理性时代到来的条件。
首先，它是资产阶级反封建反专制制度的时代要求。
17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，英国完成了资产阶级革命，国王的权力开始受到限制。
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》教学设计
第 7 课启发运动课标：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启发思想家的看法，归纳启发运动对人文主义思想的发展。
教材剖析：一、知识与能力1、认识欧洲启发运动的背景和特色，掌握启发运动思想家的主要看法。
2、以启发运动思想家的言论为第一手史料，培育学生对历史理解能力、分析、评论问题的能力，对照启发运动和文艺中兴的异同，培育学生归纳和比较的能力。
3、培育学生建立社会存在决定社会心识的基本看法。
二、过程与方法运用多媒体展现和教材内容有密切联系的图片资料。
教师或指引学生查阅资料，或教师在讲堂上供给启发运动的背景资料和启发运动领导人的主要看法，让学生在课上剖析、议论，进而从多渠道培育学生的自学、思想能力，发挥教师在学生学习中的主导作用，以及建立学生在学习中的主体地位。
三、感情态度与价值观1.培育人文意识，加强法治看法。
2.关注社会进步，培育坚毅的意志，建立科学精神，敢于思疑，勇于创新，不停追求真谛。
3.意会先进思想对人类社会进步的巨大推进作用，踊跃吸取启发思想精髓。
四、教课要点和难点1.教课要点：启发思想家的主张；2.教课难点：启发思想家的主张；启发思想的传承性和对近现代社会的影响。
五、教课过程（一）、导入新课：教： 18 世 60 年月法国××局怪信：寄人之王、人民的哲学家、欧洲的守神、祖国的喉舌、国王的史学家、英豪的歌者、的守者⋯⋯⋯⋯宗教狂的、被迫者的救星、人的靠山 .(共 17 个称 ) 。
送了？什么他遇到法国人的这样敬爱？ (送了伏泰，法国启发运的袖！ )伏泰在启发运中提出了哪些主呢？什么是启发运？什么会起启发运？（二）、教课程一、启发运的史背景教 :资料一 17—18 世，跟着欧洲本主的不停展，力量壮大。
可是封建制度重阻挡着本主展；同自然科学的展使得人到人是能够征服自然的，于是反封建制和反教主的斗争成了代的要求，一思想上的启发运第一在英国起。
——《人教版必修三教用》资料二 17、18 世自然科学的展也批评封建主供给了利的思想理武器。
启蒙运动教案
历史必修3第7课《启蒙运动》教案学习目标（一）知识与技能：启蒙运动兴起的原因、性质；启蒙运动的代表人物及其主张、影响。
（二）过程与方法：分析启蒙运动兴起的原因，理解其性质，提升分析问题、解决问题的水平。
通过对法国启蒙思想家伏尔泰、孟得斯鸠、卢梭等人观点的分析，训练学生使用历史唯物主义观点分析问题的水平。
（三）情感、态度与价值观：通过对欧洲启蒙运动的分析，使学生理解上层建筑对社会发展所起的重大作用，从而提升学习理论的自觉性。
通过本课的学习，学生能够：1. 培养人文意识，强化法制观点。
2. 注重社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，持续追求真理。
3. 领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
教材分析：本节教材主要包括三个方面的内容：①17~18世纪，随着欧洲资本主义经济的持续发展，资产阶级力量壮大。
但是封建制度严重防碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们理解到人类是能够征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。
②18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由；③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。
启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重要作用。
学情分析高二学生探索求知热情高，理性思维水平正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。
本课内容，学生在初中历史曾接触过，对相关知识有比较充分的了解，而且在经过了一年多高中历史的学习之后，已基本熟悉了高中历史的学习方法。
课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
教学重点难点重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》实用教学设计
3.利用多媒体展示启蒙运动时期的社会风貌、代表人物等图片，让学生直观地了解启蒙运动的历史场景。
4.通过导入问题，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知，500字
1.教师按照时间线索，讲解启蒙运动的发展过程，强调启蒙运动的核心观念：理性、自由、平等、人权等。
2.培养学生的理性思维，使其在面对问题时，能够客观、公正地分析，避免盲目从众。
3.激发学生对自由、平等、人权等价值观的认同，培养学生的公民意识。
4.增强学生的民族自豪感，认识到我国在历史发展过程中，也在不断吸收和借鉴人类优秀文明成果。
5.培养学生热爱历史、尊重事实、追求真理的精神风貌，为学生的人生观、价值观奠定基础。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.教师对练习题进行讲解，针对学生的错误进行纠正，强化重点、难点知识。
4.鼓励学生互相交流、讨论，提高学生的解题能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，概括启蒙运动的核心观念、主要代表人物及其影响。
2.学生分享学习收获，反思自己在学习过程中的优点和不足。
3.教师对本节课的教学进行总结，强调启蒙运动对现代社会的启示，激发学生对历史学习的兴趣。
4.布置课后作业，引导学生进一步巩固、拓展所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.请学生结合本节课所学内容，选取一个启蒙运动代表人物，总结其思想观点，并分析其对现代社会的影响。要求不少于500字，要求论点明确、论据充分，体现理性思考。
b.利用多媒体课件、图片等直观教学手段，帮助学生形象地了解启蒙运动的主要代表人物及其思想观点。
《启蒙运动》省优质课比赛教学设计
启蒙运动教学设计第7课启蒙运动启蒙：enlighten的原意是明亮、照耀。
我们可以理解为开导、启迪之意。
18世纪的欧洲，人们的思想究竟受到何种桎梏要去开导启迪？下面我们先去探寻原因。
主题一：背景篇首先我们来看一段视频，根据视频总结启蒙运动的背景原因一：资本主义经济的进一步发展原因二：文艺复兴、宗教改革初步解放人的思想原因三：自然科学的进一步发展。
学生概括，教师补充总结。
过渡，启蒙运动的内容是什么呢？就让我们走进展厅去感受一下。
主题二：内容篇展厅的前厅摆放的是启蒙思想的雕像和油画。
他们依次是英国霍布斯、英国洛克、法国伏尔泰、法国卢梭、法国孟德斯鸠、德国康德。
他们其实代表了这场运动的兴起、高潮和总结时期。
启蒙运动的高潮和总结阶段是在法德，下面我们把焦点放在法德这几位思想家的雕塑上。
雕塑是凝固的，但他们一直带着思想家深邃的眼光，仿佛还沉浸在关于人类与世界的思考中，大家注意观察雕像下面刻的这几句话。
你觉得这些话语的共性都强调什么？（人的理性）启蒙运动的核心：理性主义。
什么是理性主义呢？出示一副版画这幅画作的名称叫“真空泵实验”。
在试验的真空泵里放着一只鸟，只见试验员慢慢地把真空泵里的空气抽走，最后鸟儿慢慢地窒息死亡。
画家通过亮光映照出了在场观众的神态，当面对这一事实，你看到观众神情如何？（思考、怀疑、恐惧、……）为什么他们会有这样的反应？（因为这一结果和他们所尊奉的圣经的创世说不相吻合，按照圣经的创世说，是上帝吹给了众生一口气，众生才有了生命）画家想要通过这个科学试验告诉人们什么道理？（决定生死的是真空并是上帝……）。
理性主义表现之一：反对宗教蒙昧主义，追求科学；对于18世纪的法国人来说，除了受到宗教的压迫，还有什么势力的压迫？出示漫画。
当你看到这张漫画时，你的直观感受是什么？（处于专制统治下的法国人民受到沉重的压迫，简直到了快让人窒息的程度）处于漫画底层的这个人要想彻底解放，就必须打破压在人身上的这些桎梏。
人教版必修3第7课《启蒙运动》教案.docx
人教版必修 3 第 7 课《启蒙运动》教案学习目标知识与技能 : 启蒙运动兴起的背景、性质和内容；启蒙运动的代表人物及其主张、影响过程与方法 :分析启蒙运动兴起的背景，认识其性质，提高分析问题、解决问题的能力。
通过对法国启蒙思想家伏尔泰、孟得斯鸠、卢梭等人观点的分析，训练学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
情感、态度与价值观 :通过对欧洲启蒙运动的分析，使学生认识上层建筑对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。
教材分析：本节教材主要包括三个方面的内容：①17~18 世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。
但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。
②18 世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由；③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。
启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重要作用。
课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
教学重点难点重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
学法指导：材料分析法、对比法等【教学过程】情境导入：展示先贤祠图片。
巴黎，一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠所震撼。
古朴的建筑，浓厚的文化氛围，非凡的事迹，涤荡着来这里参观的每一个人。
至 2002 年 11 月，共有 70 位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。
初中历史启蒙运动教案
初中历史启蒙运动教案
学科: 历史
年级: 初中
课题: 启蒙运动
教学目标:
1. 了解启蒙运动的发展背景和意义。
2. 理解启蒙思想的核心内容。
3. 分析启蒙运动对当代社会的影响。
教学重点:
1. 启蒙运动的定义和特点。
2. 启蒙思想的主要代表人物和作品。
3. 启蒙运动对社会发展的影响。
教学难点:
1. 理解启蒙思想的内涵和本质。
2. 分析启蒙运动对社会的深远影响。
教学过程:
一、导入
1. 利用图片或视频引出启蒙运动的概念和背景。
2. 提出问题，激发学生思考：什么是启蒙运动？为什么启蒙运动会对社会产生深远影响？
二、学习
1. 讲解启蒙运动的定义和特点。
2. 分析启蒙思想的核心内容，介绍启蒙运动的主要代表人物和作品。
3. 讨论启蒙运动对社会的影响，引导学生思考启蒙思想对当代社会的启示。
三、巩固
1. 分组讨论启蒙思想的实际应用，并展示成果。
2. 提出启蒙思想对学生的启示和影响。
四、总结
1. 总结本节课的重点内容，强化学生对启蒙运动的理解。
2. 提出启蒙思想对学生的启示和影响。
3. 鼓励学生在学习和生活中运用启蒙思想，提高个人综合素质。
【教学反思与评价】
通过本节课的教学，学生对启蒙运动有了初步了解，对启蒙思想的核心内容有了认识，对启蒙运动对社会的影响产生了思考。
在今后的教学过程中，可以通过讨论、实践等多种方式，深入学习启蒙思想，引导学生树立正确的世界观和人生观。
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参考答案：启蒙运动批判了封建专制统治和天主教会，为欧洲资产阶级革命提供了思想和理论 准备；为法国大革命作了充分的思想动员；启迪了人们的思想，动摇了封建统治。启蒙运动是资产 阶级的思想文化运动，他们追求的所谓人类自由、平等是资产阶级的资产阶级的自由和平等。
【板书设计】
一、启蒙之源：
1804 年，海地摆脱法国殖民统治，成为拉美第一个独立的国家。 1816 年以后，哥伦比亚、委内瑞拉、厄瓜多尔、阿根廷、智利、秘鲁 等国先后摆脱殖民统治，取得独立。 学生结合教材回答：极大鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗 争。 4.在中国：
严复将《论法的精神》一书，以《法意》为名译成中文出版。 引导学生回答：学习西方的“民权”思想，对维新运动起了极大 的推动作用。
材料一： 随着资本主义的进一步发展，到 17、18 世纪西欧的资本主义迅速发展，资产阶级力量日益壮大，
握有雄厚的经济力量。 材料二：
16 世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。 17、18 世纪，自然 科学又有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器。 材料三：
在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。”因为人文主义者的启发，开创了一个理 性的时代……欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。 材料四 ：
——柏克：《法国革命论》
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第一条 在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。 第二条 任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不可动摇的权利。这些权利就是自由， 财产，安全和反抗压迫
——1789 年法国的《人权宣言》 学生结合教材回答：冲击了欧洲的封建专制统治，传播了自由和平等思想。 3.在拉美：
——美国 1776 年《独立宣言》
学生结合教材可以回答：丰富和发展了人文精神的内涵：比文艺复兴更具有政治革命性质；阐 释自由平等、天赋人权、民主、法制和三权分立等思想；把反封建和反宗教神学的斗争，推进到反 对封建专制制度，建立资产阶级“理性王国”的高度等。 2.在法国：
路易十六在监牢里翻看伏尔泰和卢梭的作品时，曾哀叹道：“就是这两 个人把法国给毁灭了。”
问题 2：为什么继文艺复兴之后，17～18 世纪的欧洲再次发生了思想解放运动？为何启蒙运动 在英国兴起，而在法国达到高潮？
设计意图：通过引导学生分析“启蒙”的含义，进一步引发学生思考启蒙运动发生的原因，带 着问题分析史料。
2.启蒙之源： PPT 显示以下史料，学生根据史料的关键词句并结合教材逐条归纳出启蒙运动产生的历史背景。
思想解放运动。 设计意图：展现启蒙运动后不同国家与地区的具体史实，使学生直观而深刻地认识到启蒙运动
在世界范围内的引起的巨大震动，从而加深学生对启蒙运动的影响的理解；同时培养学生透过现象 看本质的能力。，
合作探究
学生进行合作探究，根据提示对上一节课所学的文艺复兴和新授启蒙运动进行比较，进而得出 结论：文艺复兴的出现标志着人文主义的诞生，启蒙运动的出现标志着人文主义的成熟。
4
卢梭：18 世纪法国大革命的思想先驱。 代表作：《社会契约论》 问题 5：哪一位启蒙思想家的观点最为激进？其激进思想产生的主要原因是什么？
3.扩展：德意志。 康德：对启蒙运动德乃是孔子死后的灵魂在两千多年后的再生，为什么？
5
完成对启蒙思想家的了解后，学生分成四组，各派一个代表在黑板上完成下表，组员可做补充。
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设计意图：利用表格能直观展示从文艺复兴到启蒙运动人文主义的发展，学生更易于理解和识 记，一举两得，既复习了本单元的两个重点，又完成了课标要求：概括启蒙运动对人文主义思想的 发展。
课堂检测
一、选择题： 1.对于伏尔泰、卢梭的批判，歌德说：“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭开创了一个新时代”，
赫尔岑则说得更为坦率：“当伏尔泰还为了文明与愚昧无知战斗时，卢梭却已经痛斥这种人的文明 了。”他们的评价主要是针对卢梭的（ C ）
教学设计
——启蒙运动
【基本说明】
1.教学内容所属模块：高中历史必修 3 2.年级：高二年级 3.所用教材出版单位：人民教育出版社 4.所属的章节：第二单元第 7 课 5.学时数：45 分钟
【教学设计】
一、课程标准： 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发
展。 二、教学目标： 1.知识与能力：
启蒙思想家
孟德斯鸠
伏尔泰
卢梭
康德
代表作
主张
历史地位
设计意图：指导学生阅读材料，训练思维，整理教材；再通过填充表格，即时检验教学成果；
整个过程，集读、讲、练于一体，分析、理解、运用与体验并重。
三、品味启蒙之果（板书：启蒙之果）
1.在北美：
“我们认为这些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物主赋予其某些不可转让的权利，其中 包括生命权，自由权和追求幸福的权利。为了保障这些权利，所以才在人们中成立政府。”
2
英国自从 1588 年击败西班牙“无敌舰队”以后，垄断了海上霸权从而夺得了许多新的市场， 扩大了资本积累，促进了国内工业的发展。经过 1640～1688 年资产阶级革命，建立了土地贵族和大 资产阶级联盟的君主立宪政权。革命的胜利，大大加速了资本主义经济的发展，英国是当时资本主 义经济发展最先进的国家。 材料五：
3
伏尔泰：法国启蒙运动的领袖，被誉为“思想之王”、“欧洲的良心”。 代表作：《哲学通信》《路易十四时代》 问题 3：如何理解“他（伏尔泰）给人们的心灵以巨大的震动，他引导人们走 向自由之路”？
孟德斯鸠：法国伟大的启蒙思想家、法学家。 代表作：《论法的精神》 问题 4：孟德斯鸠是如何看待滥用权利行为的？为了防止滥用权利，他提出了什 么观点？产生什么影响？
17—18 世纪的法国专制制度达到顶峰。社会成员被分成三个等级，教士和贵族属于第一、二等 级，是统治阶级，拥有政治经济特权；其他人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级在政治上 和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐。
所选材料简洁易懂，学生不难归纳出以下几点（板书）： 经济：资本主义经济进一步发展。 政治：新兴资产阶级力量的壮大。 科学：自然科学的发展。 思想：文艺复兴和宗教改革的影响。 英国：资本主义经济发展最先进。 法国社会现状：封建制度与资本主义发展之间的尖锐矛盾。 设计意图：通过材料的阅读与分析，帮助学生从经济、政治、科学技等方面理解启蒙运动产生 的背景，从而形成历史认识：一定时期的文化是一定时期的政治经济的反映；社会存在决定社会意 识。
20 世纪初，资产阶级革命派大力宣传天赋人权，自由平等学说， 翻译了卢梭、孟德斯鸠的作品。
引导学生回答：推动了民主革命思想的传播，促进了辛亥革命的 发生。
新文化运动前期，陈独秀等以民权、平等为指导思想。 引导学生回答：推动了新文化运动的产生。
5.性质（板书）： 层层深入，最后引导学生结合本单元的主题得出启蒙运动的性质：欧洲历史上第二次反封建的
A.天赋人权 B.倡导信仰自由和民主政治 C.人民主权 D.人是万物的尺度 2.马克思说：启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且用理性和经验中而不是从神学中 引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是（ A ） A.独立的思考和自由的精神 B.君主的权力与党派的信仰 C.国家的意志与精神的寄托 D.权威的判断与历史的传统
——文艺复兴文学巨匠莎士比亚 问题 1：从上述材料看，古希腊、中世纪、文艺复兴时期人类的地位有何变化？ 设计意图：利用三个历史阶段的名言，引导学生了解“人”的地位变化，进而使学生明了中世 纪人的“消失”是教会和封建统治的结果，文艺复习和启蒙运动正是发现人，捍卫人的伟大运动， 既切入了主题，又激发学生进一步学习之愿望。
1
对策：以典型史料积极引导，力求将所学知识前后贯通，使学生始终对历史有一个整体的感觉； 以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。
【教学过程描述】
导入
人是万物的尺度。 ——古希腊哲学家普罗泰戈拉
知识是信仰的奴仆。 ——中世纪教会学者安瑟伦
人类是一件多么了不起的杰作! 多么高贵的理性!多么伟大的力量!多么优美的仪表!多么文雅 的举动!在行为上多么像一个天使!在智慧上多么像一个天神!宇宙的精华!万物的灵长！
二、理性之光（板书）
1.兴起：英国。 这个知识点教材只是一笔带过，课标也未作要求，因此只需对两位启蒙思想家的思想做主要的
讲解即可。 英国早期最著名的启蒙思想家之一，是在英国资产阶级革命期间代表新兴资产
阶级和新贵族利益的霍布斯。霍布斯的思想对启蒙思想的形成起了很大作用，他提 出了“社会契约”的思想，认为国家是人们通过“社会契约”而创造的，君权是人 民授予的，这就剥掉了国家、君主所披挂的“神”的外衣。但他并不反对君主专制， 而是将“君权神授”变成了由社会契约所授予的，他认为君主专制是国家组织的最 好形式，他坚持臣民要绝对服从君主。
二、阅读材料，谈谈你对启蒙运动的看法。（教材第 33 页） 现在我们知道，这个理性的王国不过是资产阶级的理想化的王国，永恒的正义在资产阶级的司
法中得到实现，平等归结为法律面前的资产阶级的平等，被宣布为最主要的人权之一的是资产阶级 的所有权，而理性的国家、卢梭的社会契约在实践中表现为而且也只能表现为资产阶级的民主共和 国。十八世纪的伟大思想家们，也和他们的一切先驱者一样，没有能够超出他们自己的时代所给予 他们的限制。
经济：资本主义经济进一步发展。
政治：新兴资产阶级力量的壮大。
2.高潮：法国。 启蒙运动高潮阶段的三位思想家的主张是本节课的重点。主要通过展示每位思想家的著述，由
学生自主概括出其主张。在展示材料前，分别先提出问题让学生在阅读分析史料时进行思考，感受 启蒙思想家给人和社会带来的巨大震动。而历史地位教材在介绍各家思想时已有简要概括，教师不 再逐个累述。具体教学内容如下：
另一个英国著名思想家是洛克，他对霍布斯的思想进行了一些修正，提出了 社会契约学说。但在国家的职能问题上，他认为按契约成立的国家不仅保障公民 的自然权利，还要保护私有财产。在国家政权形式上，他提出分权学说，主张立 法权、行政权和管理对外事务的权力应分别属于议会和君主，所以他赞成议会君 主制（君主立宪制）。他还承认分权中的立法权应占优越地位。他的理论是对英国 资产阶级革命期间 1688 年“光荣革命”的辩护，他是维护资产阶级利益的典型代 表。