八下第一单元+《桃花源记》复习导学案

八年级下第一单元+《桃花源记》复习导学案

编订人：洪之文 审核人：李加朋

【学习目标】

1.熟记本单元重点文学文化常识，会写基础字词。

2.复习巩固《桃花源记》中的重点文言文知识。（重难点）

【中考聚焦】 导入：

1、社戏： 家。代表作有小说集《 叉港哄⎩⎪⎨⎪⎧⎩⎪⎨⎪⎧

12．淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

2、回延安：贺敬之，1924年生，当代诗人、剧作家。有抒情诗《回延安》《桂林山水》《三门峡》，长篇政治抒情诗《放声歌唱》《十年颂歌》，歌剧《白毛女》(与丁毅合作)等。

●易错字音 脑畔( )

●易错字形 tiān( )加 心wō( ) méi( )子

⎩⎪⎨⎪⎧油mó（馍）冷mò（漠） ⎩⎪⎨⎪⎧yán（延）长朝tíng（廷） ⎩⎪⎨⎪⎧呼huàn（唤）调huàn（换） ⎩⎪⎨⎪⎧lì（厉）害lì（历）史 ⎩⎪⎨⎪⎧tiē（贴）心窝画tiè（帖） ⎩

⎪⎨⎪⎧彩hóng（虹）hóng（红）色 【登时】立刻。【对照】 (人或事物)相比；对比。

【几回回】方言，一回又一回。【天南海北】形容距离遥远，也指相距遥远的不同地方。

1．千声万声呼唤你，/——母亲延安就在这里！2．树梢树枝树根根，/亲山亲水有亲人。

3

3 ( )塞⎩⎪⎨⎪⎧●易错字形rǒng( )束fù(【磅礴】 (

4、灯笼：悄⎩⎪⎨⎪⎧（qiāo）静悄悄（qiǎo）悄然 卒⎩⎪⎨⎪⎧（zú）马前卒（cù）脑卒中 禁⎩

⎪⎨⎪⎧ （jìn）金吾不禁（jīn）情不自禁 ●易错字形：静mù( ) 领yù( ) qiāng( )然 tuì( )色nuǎn( )融融 人情shì( )故 可悯( ) 神kān（ ）

⎩⎪⎨⎪⎧思mù（慕）夜mù（幕）坟mù（墓）临mó（摹）

⎩⎪⎨⎪⎧liáo （燎）原liào（瞭）望liáo（缭）绕 ⎩⎪⎨⎪⎧xīxī（熙熙）然和xù（煦）光zhào （照）

【应差】接受差事。【斡旋】调停，调解。【掌故】历史上的人物事迹、制度沿革等。

【静穆】安静庄严。【思慕】思念(自己敬仰的人)。【正堂】官府治事的大堂。【幽悄】幽深寂静。

【熙熙然】和乐的样子。【暖融融】形容温暖宜人。

5（1。[志] [为] [寻] [闻][舍][作] [鲜美[交通[妻子[绝境古： 。今：没有出路的境地。[无论]古： 。今：连词，表示条件不同而结果相同。

[如此]古： 。今：这样。

[不足]古： 。今：不充足；不满。

【通假字】 便要还家：“ ”通“ ”， 。

三、理解文章的基本内容，归纳内容要点

文章线索：渔人进出桃源的行踪

第一部分（第1段):写渔人发现桃花林的经过。

第二部分（第2、3段): 写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。

第2段: 写渔人进入桃花源，描写了桃源的自然环境和社会风尚。

第3段：写桃花源人邀请渔人做客及渔人辞去的过程。

所见：土地平旷、屋舍俨然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻（环境良好）

黄发垂髫并怡然自乐（生活安定）

所闻：避秦时乱、来此绝境（与世隔绝之久）所历：便要还家、设酒杀鸡作食（民风淳朴）

第三部分（第4、5段): 写渔人离开桃花源，太守等人先后探访桃花源未果的情形。（为桃花源蒙上一层神秘色彩，含蓄地表明这个桃花源是虚构的）

【教师精讲】

精讲（一）《社戏》

作者花费了四个自然段来写月夜行船,你觉得这样写有必要吗?是否可以删去?为什么?

这些景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景,不仅使景物富有立体感,使读者

从各方面都感到了美,也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。而而且很好地烘托“我”急于想看到社戏的急切心情。

作者还运用各种比喻、拟人等手法，如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果。

详略分明，用笔浓淡疏密有致。浓墨重彩地写看社戏，读来令人身临其境，深受感染。详略之间并非简单化，也不是截然分开的。详写中也间杂略写，如母亲深夜候船；略写也绝不是都作笼统的交代，如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣。

精讲（二）《回延安》【重点难点】：分析本课诗歌的艺术特点。

1．夸张手法的运用。

诗中写道“一口口的米酒干万句话”，极言亲人重逢说话之多。这种为了强调事物的某一特征，作夸大的描述的修辞手法，叫做夸张。又如“双手搂定宝塔山＂“满窑里围得不透风”等，高耸入云的宝塔山怎么搂得过来呢？满窑里真的被人围得一点儿风也透不进吗？这样写淋漓尽致地表达出诗人热爱延安、热爱延安亲人的思想感情以及延安人民热烈欢迎诗人的真挚情景.

2．动词的运用很有特色。

诗歌第一节中选用了一连串的动词：“抓”“贴”“搂”“扑”生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。用“抓”而不用“捧”,用“贴”而不用“放”,这里表现诗人与延安关系的亲密无间和诗人珍爱延安土地的强烈感情。不用“抱”而用“搂”，是因为“搂”表示大幅度动作富有力度，这就更加反映出作者内心的激动。至于“扑”字，更体现出“情动于中而行于外”，这些外在的动作，揭示了作者的内心情感，表达出了诗人见到延安亲人时的极度兴奋、喜悦。

3．语言的运用有鲜明的地方色彩。

诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的地方色彩；诗中所采用的信天游形式，是陕北民歌；诗中“登时”“莫要”“几根根”等，取自陕北方言。诗歌表达的是对延安的深厚感情，所以诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一。

精讲（三）《安塞腰鼓》

安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格正与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体、不可分离。另外一点也颇有意味：它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的结合必须达到这样的高度。人的表演和乐器的“表演”完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势、鼓借人威、酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯通。散文《安塞腰鼓》正是抓住了“安塞腰鼓”的这一特点。

精讲（四）《灯笼》

1.“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”赏析这句话。

将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动形象、浅显易懂，激发了读者的阅读兴趣。

2.文章第①段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。

丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。

3.第④段一句话单独成段有何作用？

本题运用中间句（段）作用分析法。这是“我”慈母口中经常吩咐“我”的一句话，属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好的回忆和极大的慰藉。强调了这句话给“我”留下了难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学的回忆。

4. “雪夜入……马前卒”。分析这两句话。

采用了用典的修辞手法，借李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，作者也愿做“灯笼下的马前卒”，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。

5.结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态度？

作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。

6.结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。

作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断深化的过程。①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。

7、文章主题：文章通过回忆自己所经历过和了解到的有关灯笼的情景，表达了作者对灯笼的喜爱，对家