《桃花源记》教学案

《桃花源记》教学案○教学目标：1、朗读、背诵课文，理解文章的思想内容。

2、理解积累一些常见的文言词语。

3、借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。

4、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

○教学重点：1、朗读、背诵文言文，理解文章的思想内容。

2、理解积累一些常见的文言词语。

如“一词多义”“古今异义等。

3、把握文章的叙事线索。

引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食、的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。

○教学难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

○教学方法：1、课前预习法。

2、朗读法。

3、讨论与点拨相结合法4、品读法。

5、拓展延伸法。

○课时安排：三节○教学设想：1、以学生为主体,教师为主导，训练为主线。

2、突出语言训练和思维训练，注重朗读、背诵和积累。

○教学设计：第一课时一、导入新课：我们能用一个成语来形容这个地方吗？（世外桃源）说说你的理解。

二、自主学习：（一）友情提示—搜集资料1、简介作者：2、介绍作品：3、写作背景：本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。

当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。

《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

（课件展示：学习目标）。

（二）自读课文，给加点字注音。

缤纷．．qiān mò．． bīn fēn 豁．然huò俨．然yǎn 阡陌垂髫．tiáo 拜诣．yì老骥．jì三、朗读课文，整体感知：（学生提出质疑，其他学生解答，教师点拔）（充分调动学生的积极性，激发学生敢于直面疑难、大胆探索的热情。

）（1）晋太元中，武陵人捕鱼为业。

缘．（顺着、沿着）溪行，忘路之．（的）远近。

忽．（忽然）逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美．．（繁多．．（落花）缤纷．．（鲜艳而美丽），落英的样子）。

渔人甚．（很、非常、十分）异．（对……感到诧异）之．（它，指代桃花源的美景）。

复．（又、再）前．（向前）行，欲穷．（走到……的尽头）其．（这、这个）林。

[翻译]东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为职业。

（有一天）他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。

忽然遇到一片桃花林，（桃树）生长在溪流的两岸，长达几百走，中间没有别的树，花草遍地，鲜艳而美丽，落花纷纷。

渔人非常诧异，继续往前走，想走到林子的尽头。

（2）林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛．．( 隐隐约约)若有光。

便舍船，从口入。

初极狭，才．（只、仅）通．（通过）人。

复行数十步，豁然开朗．．．．（形容由狭窄幽暗突然变得宽敞明亮的样子）。

土地平旷，屋舍俨然．．（田．．（整齐的样子），有良田美池桑竹之．（的）属．（类）。

阡陌间小路）交通．．（互相可以听到）。

其．（他们，指代桃花源里面的人）．．（交错相通），鸡犬相闻中往来种作，男女衣着，悉．（都、全都）如外人。

黄发．．（老人）垂髫．．（安闲．．（小孩）并怡然的样子）自乐。

[翻译]桃林的尽头正是溪水发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。

渔人于是下了船，从洞口进去。

起初，洞口很狭窄，仅容一个人通过。

又走了几十走，突然（变得）开阔敞亮了。

（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房屋，还有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树、竹林之类。

田间小路纵横交错，四通八达，（村落间）鸡鸣狗叫的声音处处可以听到。

人们在田野里来来往往，耕钟劳作，男女的穿戴跟桃花源外面的世人完全一样。

老人和小孩个个都安闲快乐。

（3）见渔人，乃．（于是、就）大．（非常、十分）惊，问所从来。

具．（详细）答之．（他们，指代桃花源里的人或它们，指代桃花源里的人所问的问题）。

便要．（通“邀”，邀请）还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸．（都、全都）来问讯。

自云先世避秦时乱，率妻子．．（妻子和子女）邑人．．（与人世隔绝的地方），不复出焉，遂．（于是、就）与外．．（乡邻、同乡）来此绝境人间隔。

问今是何世，乃．（竟、竟然）不知有汉，无论．．（不要说、更不必说）魏晋。

此人一一为具言所闻，皆叹惋．．（感叹惊讶）。

余人各复延．（邀请）至其．（自己，指代余人）家，皆出酒食。

停数日，辞去。

此中人语云．（说、道）：“不足．．（不值得）为．（对、向）外人道也。

”[翻译]桃源里的人看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪里来的。

渔人详细地作了回答他。

（有人）就邀请渔人到自己家里去，摆了酒，又杀鸡做饭（来款待他）。

村里的人听说来了这样一个人，（就）都来打听消息。

他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面打的人断绝了来往。

（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏、晋两朝了。

渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们。

他们听罢都感叹起来。

其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭（来招待他）。

渔人逗留了几天后，向村里人告辞离去。

（临别时）村里的人嘱咐他道：“（我们这个地方的情况）不值得对桃花源外面的人说啊！”（4）既出，得其．（他，指代渔人）船，便扶．（沿着、顺着）向．（从前的、旧的）路，处处志．（作标志，动词）之．（调节音节，无实义）。

及．（到了）郡下，诣．（到）太守，说如此。

太守即遣人随其．（他，指代渔人）往，寻．( 寻找 )向所志．（标志，名词）遂．（终于）迷。

不复得路。

[翻译]（渔人）出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路回去，处处都作了标记。

回到郡里，去拜见太守，报告了这番经历。

太守立即派人跟着他去，寻找先前做的标记，竟然迷失了方向，再也找不到原来（通往桃林的）路了。

（5）南阳刘子骥，高尚士也，闻之．( 这件事，指代发现桃花源、寻找桃花源这件事)，欣然规．( 计划)往。

未果．．（访求、探求）者。

．．( 没有实现 )，寻．( 随即、不久 )病终。

后遂无问津[翻译]南阳人刘子骥是个高尚的隐士，听到这件事后，高高兴兴地计划前往，但未能实现。

不久，他因病去世了。

此后就再也没有人探寻（桃花源）了。

4、自由朗读课文（三读），熟悉课文，并提出质疑。

四、积累文言词汇，归纳“一词多义”及“古今词义差异”等现象（课件展示）。

1、一词多义中: （1）晋太元中．（年间、期间）（2）中．无杂树（中间或里面）（3）其中．往来种作、此中．人语云（里面）为：（1）捕鱼为．业（作为）（2）不足为．外人道也（向、对）（3）为．具言（替、向）得：（1）便得．一山（看到、出现）（2）得．其船（找到）舍：（1）便舍．船（离开）（2）屋舍．俨然（房屋）乃：（1）乃．大惊（于是、就）（2）乃．不知有汉（竟、竟然）遂：（1）遂．与外人间隔（于是、就）（2）遂．迷（终于）志：（1）处处志．之（做标记，动词）（2）寻向所志．（标记，名词）寻：（1）寻．向所志（寻找）（2）寻．病终（随即、不久）之：（1）忘路之．远近、桑竹之．属（助词，的）（2）渔人甚异之．（它，指代桃花源的美景）（3）具答之．（他们，指代桃花源里的人或它们，指代桃花源里的人所问的问题）（4）处处志之．（调节音节，无实义）（5）闻之．（这件事，指代发现桃花源、寻找桃花源这件事）其：（1）欲穷其．林（这、这个）（2）其．中往来种作（他们，指代桃花源里面的人）（3）余人各复延至其．家（自己，指代余人）（4）得其．船、太守即遣人随其．往（他，指代渔人）行：（1）缘溪行．（划船、航行）（2）复前行．、复行．几步（走）所：（1）问所．从来（处所、地方）（2）具言所．闻（指事情）闻：（1）为具言所闻．（听说的事情，名词）（2）闻．之（听说、听到，动词）2、古今词义差异鲜美——古义：鲜艳美丽。

今义：指食物味道好。

俨然——古义：整齐的样子。

今义：形容很像，如：这孩子俨然是个大人。

交通——古义：交错相通。

今义：各种运输和邮电事业的总称。

妻子——古义：妻和子女。

今义：专指男子的配偶。

邑人——古义：乡邻。

今义：城县人。

绝境——古义：与人世隔绝的境地。

今义：没有出路的境地。

间隔——古义：隔离。

今义：距离。

无论——古义：不要说，更不必说。

今义：连词，表示条件不同而结果不变。

不足——古义：不值得。

今义：不充足，不满。

延——古义：请、邀请（余人各复延至其家）今义:延长．延伸如此——古义：像这样。

今义：这样。

诣——古义：到（诣太守）今义：学业达到的程度津——古义：渡口（后遂无问津者）今义：口液3、一义多词（1）悉．如外人——具．答之——咸．来问讯——皆．叹惋（都、全都）（2）缘．溪行——便扶．向路（沿着、顺着）（3）语．云——不足为外人道．也（对……说）（4）乃．大．惊——遂．与外人间隔（于是、就）4、通假字（1）便要．还家（通“邀”，邀请）（2）具．答之（通“俱”，都、全都）5、文言句式：①判断句：南阳刘子骥，高尚士也。

译：南阳刘子骥，是高尚的人。

②省略句：A、山有小口，仿佛若有光。

主语承前省略句式。

即“山有小口，（小口）仿佛若有光。

”B、便舍船，从口入。

主语承前省略句式。

即“（渔人）便便舍船，从口入。

”C、问所从来宾语承前省略句式。

即“问（之）所从来”D、便要还家宾语承前省略句式。

即“便要（之）还家”E、此人一一为具言所闻。

宾语承前省略句式。

即“此人一一为（之）具言所闻。

”F、林尽水源介词省略句式。

即“林尽于水源”五、布置作业：1、做课后练习三（1）、四（答案做在书上）。

2、熟读、背诵课文，复习课文内容。

第二课时一、课前检测1、解释下列加线字的含义。

（每个答案5分）（１）阡陌交通（）（２）怡然自乐（）（３）缘溪行（）（４）欲穷其林（）（５）才通人（）（６）屋舍俨然（）（７）悉如外人（）（8）黄发垂髫（）（９）渔人甚异之（）（）２、把下列句子理解为现代汉语。

（每小题10分）（1）芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。

（2）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

（3）黄发垂髫，并怡然自乐。

（4）阡陌交通，鸡犬相闻。

（5）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树。

二、整体感知1、文章以什么为线索？分为哪几个部分来叙述？【明确】全文以渔人的行踪为线索，按渔人的行踪的不同地点分五部分：发现桃花源（1段）——进入桃花源（2段）——访问桃花源（3段）——离开桃花源（4段）——再寻桃花源（5段）4、理清故事情节，复述课文内容。

第一部分（1）：写渔人发现桃花林。

（开端）第二部分（2、3）：写渔人进入桃花源的见闻和经历。

（发展）第三部分（4）：写太守派人寻找桃花源未果。

（结局）第四部分（5）：写桃花源无人问津。

（尾声）三、研究问题，探究文意。

1、渔人怎么发现桃花源的？缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。