《桃花源记》教学案

《桃花源记》教学案

○教学目标：

1、朗读、背诵课文，理解文章的思想内容。

2、理解积累一些常见的文言词语。

3、借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。

4、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

○教学重点：

1、朗读、背诵文言文，理解文章的思想内容。

2、理解积累一些常见的文言词语。如“一词多义”“古今异义等。

3、把握文章的叙事线索。引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食、

的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。

○教学难点：

理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

○教学方法：

1、课前预习法。

2、朗读法。

3、讨论与点拨相结合法

4、品读法。

5、拓展延伸法。

○课时安排：

三节

○教学设想：

1、以学生为主体,教师为主导，训练为主线。

2、突出语言训练和思维训练，注重朗读、背诵和积累。

○教学设计：

第一课时

一、导入新课：

我们能用一个成语来形容这个地方吗？（世外桃源）说说你的理解。

二、自主学习：

（一）友情提示—搜集资料

1、简介作者：

2、介绍作品：

3、写作背景：

本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。（课件展示：学习目标）。

（二）自读课文，给加点字注音。

缤纷

．．qiān mò

．． bīn fēn 豁．然huò俨．然yǎn 阡陌

垂髫．tiáo 拜诣．yì老骥．jì

三、朗读课文，整体感知：

（学生提出质疑，其他学生解答，教师点拔）（充分调动学生的积极性，激发学生敢于直面疑难、大胆探索的热情。）

（1）晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘．（顺着、沿着）溪行，忘路之．（的）远近。忽．（忽

然）逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美

．．（繁多

．．（落花）缤纷

．．（鲜艳而美丽），落英

的样子）。渔人甚．（很、非常、十分）异．（对……感到诧异）之．（它，指代桃花源的美景）。

复．（又、再）前．（向前）行，欲穷．（走到……的尽头）其．（这、这个）林。

[翻译]东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为职业。（有一天）他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，（桃树）生长在溪流的两岸，长达几百走，中间没有别的树，花草遍地，鲜艳而美丽，落花纷纷。渔人非常诧异，继续往前走，想走到林子的尽头。

（2）林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛

．．( 隐隐约约)若有光。便舍船，从口入。初极狭，

才．（只、仅）通．（通过）人。复行数十步，豁然开朗

．．．．（形容由狭窄幽暗突然变得宽敞明亮的样

子）。土地平旷，屋舍俨然

．．（田．．（整齐的样子），有良田美池桑竹之．（的）属．（类）。阡陌

间小路）交通

．．（互相可以听到）。其．（他们，指代桃花源里面的人）．．（交错相通），鸡犬相闻

中往来种作，男女衣着，悉．（都、全都）如外人。黄发

．．（老人）垂髫

．．（安闲

．．（小孩）并怡然

的样子）自乐。

[翻译]桃林的尽头正是溪水发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，仅容一个人通过。又走了几十走，突然（变得）开阔敞亮了。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房屋，还有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树、竹林之类。田间小路纵横交错，四通八达，（村落间）鸡鸣狗叫的声音处处可以听到。人们在田野里来来往往，耕钟劳作，男女的穿戴跟桃花源外面的世人完全一样。老人和小孩个个都安闲快乐。

（3）见渔人，乃．（于是、就）大．（非常、十分）惊，问所从来。具．（详细）答之．（他们，指代桃花源里的人或它们，指代桃花源里的人所问的问题）。便要．（通“邀”，邀请）还家，

设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸．（都、全都）来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子

．．（妻子和子

女）邑人

．．（与人世隔绝的地方），不复出焉，遂．（于是、就）与外．．（乡邻、同乡）来此绝境

人间隔。问今是何世，乃．（竟、竟然）不知有汉，无论

．．（不要说、更不必说）魏晋。此人一一

为具言所闻，皆叹惋

．．（感叹惊讶）。余人各复延．（邀请）至其．（自己，指代余人）家，皆出酒

食。停数日，辞去。此中人语云．（说、道）：“不足

．．（不值得）为．（对、向）外人道也。”

[翻译]桃源里的人看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪里来的。渔人详细地作了回答他。（有人）就邀请渔人到自己家里去，摆了酒，又杀鸡做饭（来款待他）。村里的人听说来了这样一个人，（就）都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面打的人断绝了来往。（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏、晋两朝了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们。他们听罢都感叹起来。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭（来招待他）。渔人逗留了几天后，向村里人告辞离去。（临别时）村里的人嘱咐他道：“（我们这个地方的情况）不值得对桃花源外面的人说啊！”

（4）既出，得其．（他，指代渔人）船，便扶．（沿着、顺着）向．（从前的、旧的）路，处处志．（作标志，动词）之．（调节音节，无实义）。及．（到了）郡下，诣．（到）太守，说如此。太守即遣人随其．（他，指代渔人）往，寻．( 寻找 )向所志．（标志，名词）遂．（终于）迷。不复得路。

[翻译]（渔人）出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路回去，处处都作了标记。回到郡里，去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找先前做的标记，竟然迷失了方向，再也找不到原来（通往桃林的）路了。

（5）南阳刘子骥，高尚士也，闻之．( 这件事，指代发现桃花源、寻找桃花源这件事)，欣然规．( 计

划)往。未果

．．（访求、探求）者。

．．( 没有实现 )，寻．( 随即、不久 )病终。后遂无问津

[翻译]南阳人刘子骥是个高尚的隐士，听到这件事后，高高兴兴地计划前往，但未能实现。不久，他因病去世了。此后就再也没有人探寻（桃花源）了。