如何在思想品德课堂上提升学生幸福感-精品文档资料

如何在思想品德课堂上提升

学生

苏霍姆林斯基说: “教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识,但却没有规定给予学生最重要的一样东西, 这就是: 幸福。我们的教育信念应该是: 培养真正的人。让每一个经自己培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”可见, 教育的使命是培养人格完善、身心愉悦、个性充盈、幸福和谐的“人”。一句话: 教育为幸福生活奠基。

思想品德课是一种显性的德育课程, 除了有一般课程所具有的知识的传递外, 更重要的是围绕一定的社会需要而进行的价值教育,它直接影响学生的精神面貌和健康成长, 对学生的整体素质的发展和优化起着重要的导向作用。这种特点使得思想品德课教育更应该关注个人的生活品质, 注重个体未来的发展。由此,

可以说, 幸福教育和思想品德课教育有着紧密的联系。

初中思想品德课实施幸福教育, 就是要让学生视学习为一种需要,一种愉快,让学习成为一种自觉行动,在学习中品味幸福和

快乐;就是要引导学生贴近生活、体验生活,在生活实践中知、情、

意、行融为一体, 使学生丰富人生经历, 获得成功体验, 拥有幸福人生。课堂是实施教育的主阵地, 在教学过程中应如何切实提升学生的幸福感呢?我想,除了要有幸福教育的意识和理念外, 教师还可以从以下几个方面入手。

、良好的授课心境

教师在向学生传授知识的同时,总是伴随有一定的情感, 诸如喜悦、愉快、厌恶、憎恨等, 这些复杂的心理情感纵横交错就构成了教师的授课心境。根据心境的不同品质, 可分

为良好心境和不良心境。教师的心理状态和情绪影响着整个课堂气氛, 教师满面春风, 精神饱满、情绪高昂地走进课堂, 才能激发学生愉悦、兴奋的心理状态。教师在良好的心境状态下授课, 不仅思路开阔,思维敏捷,解决问题迅速,对教学内容阐述精确,语言富有

情感,而且由于良好的心境的渲染作用, 教师看“调皮学生”也是那么顺眼, 对“差生”也感兴趣,学生被教师的好心情传染, 因而课堂气氛活跃, 师生关系融洽而协调, 这对于提高课堂教学质量大有增益。反之, 如果教师在低沉、郁闷的不良心境之中授课,

则会觉得学生的一举一动都不符合自己的要求,动则训斥,甚

至

辱骂,造成课堂气氛紧张、沉闷、压抑, 不仅造成学生大脑皮层处于抑制状态,知识信息难以输入, 而且使学生受到不良心情的影响, 闷闷不乐, 毫无幸福可言。

在课堂上得到快乐,那是学生渴求的, 如果教师能把愉悦的心境融入思想品德课的课堂教学中, 这将成为学生幸福学

习的

心灵力量”。所以,老师们,当你走进课堂之时,首先请你

准备

好的心境。

二、民主的教学方式

初中生正处于心理上的断乳期, 随着自我意识的日益成熟,

以及独立思考和处理问题能力的发展, 他们在观念和行动上表

现

出强烈的自主性 : 相信自我 , 追求平等 , 热衷于显示自己的能力 ,

借助一定的事例 , 演绎出道德结论 , 并把记住道德结论作为

学生 的主要任务 ,这种封闭的“注入”式教学 , 教师的重心

只放在

注入”的技巧上 , 完全忽视了学生的主体性、 积极性 , 那

么教学 就只能是“在岸上做动作教儿童学游泳”。无论怎样 , 都不可能 让学生从“做中学”中体会到成功与幸福。

教师要充分认识到每个学生都蕴藏着巨大的潜能 , 用发展

的 眼光看待他们 ,视他们为不断发展与进步的个体 , 尊重他

们追求 进步与发展的权力。所以 , 课堂教学要使学生在主动

参与学习过 程中享受到自身价值实现的快乐 , 使课堂真正成

为学生体会幸福 的源头活水。例如,在讲“世界文化之旅”

时 , 为了使学生更好地 了解世界各国文化的多样性与丰富

性 ,我设计了以下活动 :①全

班分四个小组分别收集某个国家的有关资料 , 如风俗习惯、代

表 建筑、著名人物等；②成果展示，并说出与我国的不同之

处；③教 师归纳总结。这样, 学生不仅加深了对知识点的理

解 ,而且在合作

中增进了了解与友谊 , 体会到了另一种幸福――同学之间和谐

融 洽的人际关系。

三、丰富的教学手段

对教师的说教非常反感。如果在“道德教学”中 只是依托教材

思想品德课有着自身的特殊规定性 , 它融思想性、理论性、

教育性等于一体 , 涉及道德品质的熏陶、

政治素质的培养、思维 方式的提高等影响学生成长的诸多方面。 如果教师在教学中照本

宣科、硬性灌输 , 学生就会觉得兴趣索然 , 甚至产生厌学情

绪。 这 样教师即使讲得口干舌燥 , 也不能取得很好的教育教

学效果。教

, 可采取多种手段 , 来激发学生的积极性。

如果将 音乐、广告、漫画、散文、诗词等引入思想品德课堂 , 让课堂充 满文学艺术的氛围 , 可以极大地调动学生的兴趣与

积极性 , 课堂 也因此而变得生动活泼 , 充满欢声笑语。

音乐是生活的调节剂 , 会使生活变得多姿多彩 , 音乐也

是学 习的调节剂，能使学习变得有声有色。一个 MP3和一个迷你音箱

是我上课时常随身携带的东西。在讲授“感悟青春”时 , 我播

放

欢快的音乐 《舞动的青春》 ; 在学习“我爱我家”时 , 我播

放煽情

滋润、心灵的幸福。

口。广告短小精悍、活泼生动、寓含哲理 , 如若仔细推敲 ,

市面上 很多广告 , 特别是公益广告 , 在思想品德课上就可以

加以巧用。 例 如: 在学习“海纳百川 , 有容乃大”时 , 我

用视频播放了学生熟悉

的《宽容是一种美德》 , 这样就自然引入了“宽容”这个主题

的

四、对幸福的课堂评价

师在教学过程中 的《让爱住我家》 ; 在讲授“同学、 朋友” 时 , 我播放《同桌的你》、

朋友》

音乐不以说理方式来传播 , 而是更多的通过熏陶及 感染的途径 , 潜移默化地来影响人的心灵 , 使人更多地得到美的

在当代经济生活中 , 广告可以说是铺天盖地 , 有不少脍炙人

探讨, 学生也惊奇地发现课堂学习也是一种享受 种幸福。