云南小学教师资格考试《教育教学知识与能力》精选习题五

云南小学教师资格考试《教育教学知识与能力》精选习题五一、单选题1、小深在解题过程中习‘喷于在众多解题方法中筛选出一种最佳解法，做出正确答案。

其认知方式属于( )。

A.场依存型B.场独立型C.辐合型D.发散型2、孩子开始学会“说谎”“察言观色”，根据皮亚杰的理论，其思维处于( )。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3、实施学校美育的途径不包括( )。

A.通过课堂教学实施美育B.通过家庭教育实施美育C.通过课外活动实施美育D.通过美化校园实施美育4、就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展( )的特点。

A.顺序性B.不平衡性C.个别差异性D.阶段性5、( )认为学习过程并不是简单地信息输人、存储和提取，而是新旧经验之间双向的相互作用的过程。

A.人本主义学习理论B.行为主义学习理论C.建构主义学习理论D.社会学习理论6、桑代克的学习三律指的是( )。

A.准备律、效果律、练习律B.准备律、练习律、类化律C.练习律、思考律、迁移律D.练习律、因果律、近因律7、强调知识的动态性、学生经验世界的丰富性和差异性、学习的情境性，实现知识经验转换、改造这些观点符合( )。

A.建构主义理论B.人本主义理论C.精神分析理论D.行为主义理论8、记忆过程包括( )。

A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆9、一个人确立自己的目标，并自觉地调节自己的行为，克服困难，努力去实现目标的心理品质是( )。

A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的理智特征D.性格的情绪特征10、苏东坡与佛印开玩笑说:“我看你是一堆狗屎。

”而佛印则笑着说，“我看你是一尊金佛。

”后来苏东坡对妹妹提起此事，苏小妹说:“佛家说，‘佛心自现”，你看别人是什么，就表示你看自己是什么。

”这故事反映的是心理学中的( )。

A.近因效应B.投射效应C.晕轮效应D.刻板效应二、简答题1、简述建构主义学习观的主要观点2、如何激发和培养小学生的学习兴趣?3、简述皮亚杰的道德发展理论4、简述《小学教师专业标准(试行)》中“学生为本”的基本理念。

5、简述访谈法的基本步骤。

三、材料分析题1、为推广新的广播操，某小学决定举行广播操比赛。

有人选择某年级的四个班级，对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查。

调查发现四个班主任在动员、训练中对学生的教育大同小异，不同的是比赛成绩公布之后的反应。

某(1)班(冠军):同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。

某(2)班(第三名):老师不打算对这件事进行评价。

某(3)班(第四名):同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定会成功的!请同学们分组讨论一下，这次比赛成功的方面和失败的教训……某((4)班(第二名):这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。

问题:请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。

2、四年级((2)班是学校出了名的“捣蛋”班级，很多老师都不愿意到该班去上课。

这学期，学校安排张老师担任该班的语文老师。

第一天上课时，张老师还在楼梯间就听到了班里传出的喊叫声。

在课堂上，同学们小声说话、吃东西、随意走动的现象比比皆是，即使听课的同学也时常问一些与主题无关的问题，引起大家哄堂大笑，弄得张老师精疲力尽，哭笑不得。

问题:如果你是张老师，面对这样的班级，你将如何来解决这些问题?你会怎样进行有效的课堂管理?3、张三是班里的数学课代表，是一个理解能力特别强、善解人意的学生。

他从小学一年级起就在学校里吃“小饭桌”，自己很会照顾自己。

他每天总是早早地收拾好作业本，将交作业的情况很细致地汇报给科任老师。

但他常常捉弄同学，拿走他人的文具盒、乘车卡等物品。

他属于那种在师长面前和背后表现出完全两面性的学生。

问题:请你帮张三的班主任分析并出主意，怎样将张三这样的孩子培养成一个真正的好学生?4、学生违反纪律本身就是一件不好的事情，班主任怎样才能将这些不好的事情巧妙地转变为好事呢?最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式:对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事;对于违反纪律情节比较严重的学生，我罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告书(请大家注意:心理报告书不是保证书更不是检讨书)，描述他当时的违纪心理。

经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前的方式明显好了很多。

问题:谈谈你对上述案例的看法。

5、某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调查”为课题开展课外活动。

活动小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。

可当小组成员去采访那位主编，来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，将他们拒之门外。

最后，同学们只好败兴而归，非常委屈地说:“白跑了一趟!门卫不让进，说我们‘瞎捣乱’。

”问题:如果你是他们的班主任，你应该如何帮助学生解决这一问题?并说明理由。

四、教学设计题1、练习1.请在下面几个小题的括号上填上适当的数，使等式成立。

练习2.请分别找出与 1/3 和 1/2 相等的数。

请根据上述材料完成下列任务:(1)试简要说明“分数的基本性质”和“商不变性质”。

(2)若指导高年级小学生学习“分数的基本性质”，试拟定教学目标。

(3)根据拟定的教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。

2、请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料回答下列问题:(1)什么是运算能力?如何发展学生的运算能力?(2)若指导中年段小学生学习本课内容，试拟定教学目标。

(3)依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。

5参考解答一、单选题1、【育萃教育专家解析】C。

解析:辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集和综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的解答。

2、【育萃教育专家解析】C。

解析:在具体运算阶段，儿童逐步摆脱了自我中心，能从他人的角度思考问题，记忆力也逐步发育，这是说谎和察言观色的思维基础。

3、【育萃教育专家解析】B。

解析:通过家庭教育实施美育是在家庭中进行美育的途径。

4、【育萃教育专家解析】B。

解析:个体身心发展的不平衡性一方面是指身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的;另一方面是指身心发展的不同方面的发展速度不平衡。

就儿童发展的整体而言，生理成熟是先于心理成熟的。

5、【育萃教育专家解析】C。

解析:建构主义学习理论认为学习过程并不是简单地信息输入、存储和提取，而是新旧经验之间双向的相互作用的过程。

人本主义学习理论注重人情感的养成，行为主义学习理论注重人行为习‘喷的塑造，社会学习理论注重观察与模仿在学习中的重要意义。

6、【育萃教育专家解析】A。

解析:桑代克认为学习遵循三条重要的原则:准备律、练习律、效果律。

7、【育萃教育专家解析】A。

解析:建构主义理论在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。

在学习观上，认为学习是学习者综合、重组、转换、改造头脑中已有的知识经验，来解释新信息、新事物、新现象，或者解决新问题，最终生成个人的意义;在学生观上，强调学生经验世界的丰富性和差异性;在知识观上，建构主义强调知识的动态性。

8、【育萃教育专家解析】D。

解析:记忆过程包括识记、保持、再认或回忆。

9、【育萃教育专家解析】B。

解析:性格的意志特征指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征，包括行为方式和水平的调节，如顽强拼搏、当机立断。

10、【育萃教育专家解析】B。

解析:投射效应是指与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此，以掩盖自己不受欢迎的特征。

苏东坡和佛印两人的故事就是这样，相由心生，别人的形象是自己内心的投射。

二、简答题1、【育萃教育专家解析】建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。

(1)学习的主动建构性建构主义者认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程。

学习者不是被动的信息接收者，而是主动的信息建构者。

(2)学习的社会互动性建构主义强调，学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关知识和技能、掌握有关工具的过程，这一过程常常通过一个学习共同体的合作互动来完成。

学习共同体是由学习者及其助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系，形成了一定的规范和文化。

(3)学习的情境性学习的情境性强调学习、知识和技能的情境性，认为知识是不可能脱离活动情境而抽象存在的，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。

2、【育萃教育专家解析】(1)帮助小学生建立积极的心理准备状态。

(2)充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣。

(3)创设问题情境，激发学生学习兴趣。

(4)改进教学方法，增强学生学习兴趣。

(5)依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望。

3、【育萃教育专家解析】皮亚杰通过对偶故事法对儿童的道德发展做了研究，将儿童的道德发展水平分为四个阶段。

(1)自我中心阶段(2-5岁)。

自我中心阶段是一种无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。

因为他们尚不能把自己与周围环境区分开。

(2)权威阶段(5-8岁)。

又称“他律道德阶段”。

儿童的道德判断受外部的价值标准支配和制约，表现出对外在权威绝对尊敬和顺从的愿望。

(3)可逆性阶段(8一10岁)。

可逆性阶段是自律道德阶段的开始，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断。

规则不被看成是绝对一成不变的东西，而是同伴间共同约定的、可以修改的。

(4)公正阶段(10-12岁)。

儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。

4、【育萃教育专家解析】尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活波学习、健康快乐成长。

5、【育萃教育专家解析】(1)提出访谈问题，确定访谈对象。

(2)制订访谈计划。

依据研究的问题确定访谈的主要内容以及具体实施的过程，包括谈话的进行方式、提问的措辞及说明，规定对调查对象所做回答的记录和分类方法等。

(3)拟定访谈提纲。

确定访谈的具体问题和框架，拟定访谈提纲。

(4)进行正式访谈。

在访谈过程中注意倾听，适时追问;访谈后，要马上记录访谈内容。

.(5)整理访谈资料，分析访谈结果，得出访谈结论。