我的办学思想—打造特色学校、助推学生成长

打造特色学校实现内涵发展

——我的办学思想与实践

平顶山市第三高级中学张建岭

特色学校就是具有办学特色的学校。办学特色是一所学校在办学过程中所表现出的独特的、先进的、稳定的、校本的教育风格。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，要“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。”

随着教育改革的不断深入，办特色鲜明的学校已成为当前基础教育改革发展的必然趋势。因此，我们只有不断适应教育改革和发展要求，进一步推进素质教育和创新人才培养，加强学校内涵建设，提升学校办学品位，提高教育教学质量，不断增强我校发展的整体水平和核心竞争力。

平顶山市第三高级中学的前身是中国神马集团子弟学校，2007年5月划归市教育局管理。几年来，学校始终秉持“一切为了学生发展”的育人宗旨，走内涵式发展道路，取得了一定的成绩。但如何进一步彰显自己的亮点，形成自己的特色，打造特色学校，成为目前摆在所有三高人面前的主要问题。

一、准确定位寻求内涵发展突破口

从一所企业学校转身而为市教育局直属学校，市三高在办学条件和办学质量上与先进学校相比还有较大的差距，底子薄、生源差的问题比较突出。平均中招文化成绩只有350分左右，如果去除实验和体育分，只有300分左右，学生的最高成绩也不过400多分。这样程度的学生如何去教？学校的办学质量如何提高？这些初中阶段多数被老师放弃的学生经过我们三年的培养，如何送到大学的校门？又如何让市三高从我市高中教育中脱颖而出？

在总结以往经验的基础上，结合社会发展对人才的需求特点，现阶段平顶山市高中教育的实际情况，本着对学生负责，让社会满

意的宗旨，决心发挥自身优势，坚持走特色办学之路，把特色教育作为我校内涵发展的突破口和必由之路。

二、理清思路凝练更新办学思想

办学思想决定办学思路，办学思路决定一所学校的出路。因为办学思想是学校办学的灵魂和统帅，是学校一切工作的出发点和落脚点。要把学校办出特色，就要有新的办学思想、办学理念和办学思路。

我们根据素质教育的要求，进一步凝练了学校的办学目标和办学理念，提出了“高品质、现代化、办特色、创示范”的办学目标，要求教师树立“人人皆能成才”、“为了每一个学生的成长，让每一个学生走向成功”的“成长、成功”的办学理念。

成长是指学校的所有工作的出发点和落脚点都是为了每一个学生的健康全面发展，为走向社会成为一名合格公民打下坚实基础。成功是为每个学生创造成功机会的教育，它以学生获得学习等各方面的成功为途径，以表扬、鼓励为手段，以全面提高学生综合能力为目的的素质教育模式。成功教育思想的精髓在于它提出的三相信的学生观，即相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都可以在教师的帮助下获得多方面的成功。成功教育的最大特点主要就在于突破传统教育“智育第一”的局限，打破应试教育“以分取人”的思维定势，找到了学习困难生问题形成的主要原因，并探索出解决问题的方法和途径。

不怕基础差，关键在引导。在教育的过程中，我们也发现：尽管学生入校时文化成绩底子薄、基础差，但是学校认为每个学生都有长处和闪光点，都有自己表现突出的智能，都有实现成功的潜能和愿望。因此，只要我们不放弃每一个学生，尊重每一个学生的个性特点，遵循人才成长规律，发掘学生的潜能，经过科学的训练开发学生的智能，他们都可以成为有用之才。这种“人人皆能成才”的理念增强了师生的信心。

三、强化养成，培养学生良好习惯

著名的教育家叶圣陶曾说过:“什么是教育?简单一句话,就是养

成良好的习惯。”因此，我们把养成学生的良好习惯作为实施成功教育的前提和基础。学校紧紧围绕“立德树人”这一教育的根本任务，以学习践行社会主义核心价值观为中心，以“五个学会”为目标，以“创建文明校园、争创文明班级、争当文明学生”为载体，积极构建具有我校特色的德育工作体系，分别从学校总体规划、德育工作队伍建设和实现学生自我教育三个层面努力探索新形势下德育工作的新途径。

在强化良好习惯养成的过程中，我们始终突出严格规范管理的特点，通过加强班主任队伍建设、密切家校联系、推进“八个一”管理模式、开展共建‘六无’校园的活动、形成体系的德育教育活动，将德育主题分解，注重引导学生在日常学习和生活中实践。同时，注重创新学生自我管理方式，培养学生的自我教育能力。最终形成积极向上的校园风气，达到文化立校，纪律立校，以优良的校风育人的目的，形成市三高的德育特色。

通过严格规范的管理，已经让我们的学生逐渐养成了良好的习惯。比如坚持几十年的每天早上和下午的升降国旗制度，使学生听到国歌声响起就停止活动，向国旗肃立行注目礼；通过每天两次的集体跑步，既锻炼了学生的身体，又养成了严谨规范、协同合作的团队意识。

也正是受益于严格的管理，才有更多的学生家长选择把孩子放心地交给我们，学校的学生人数与生源质量也得到较大的提高。

四、特长教育，开辟学生成才之路

根据美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德. 加德纳的多元智能理论，我们每一个人都有八个方面的智能，包括语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、运动智能、自省智能、人际交往智能、自然探索智能，不同的人会有不同的智能组合。象我们学生的虽然文化课基础薄弱，但学生各有所长，多才多艺。自上世纪90年代，我们学校便开始特长教育的探索。

到今天，体育、音乐、美术、播音与主持、体育舞蹈等特色教育已形成规模，在市区的影响力逐年扩大。特长生训练管理日趋规

模化、规范化、科学化。学校重视各种特长班训练，构建课内与课外，必修与选修，学科性课程、活动性课与隐性课程并行的课程模式，根据学生自身特点，选择专业进行训练。利用每天下午第三节课后到晚自习期间进行各专业特长训练。建立健全了特长训练制度，增加了“训练手册”，每节课有记录、有检查，学期训练结束有测试成绩。

学校以科研为先导，推动特长教育工作的开展。学校特长训练老师根据多年经验及我校学生现状自编特长教育校本课程系列教材，在实践中取得了较好的效果。在平顶山市改革开放30周年在型晚会上，学校的大合唱获特等奖，在第四届世界合唱比赛中获铜奖，并多次在晨光杯运动会上拿奖。每年都有一大批学生通过特长专业考试，进入到理想的大学深造，2014年高考因部分学生参加单招，有306名学生参加高考，其中58人上本科线，186人上专科线。学校也连续多年荣获“普通高中特色办学先进学校”称号。

五、课程改革，提高教育教学质量

课堂是实施成功教育的主阵地，也是实施素质教育的主战场。为了推进新课改的实施，采用走出去培训学习、开阔眼界，两年来先后北上北京师大、南下南京师大、西出山西省泽州一中、东到杜郎口中学等地，请进来专家到校讲座示范引领，教师的教育理念和思想观念发生了巨大变化。

通过层层召开动员大会，学校强力推进新课程改革，制定了课改方案。以教研组、备课组为核心开展教改研究，改变课堂教学模式，进行课改探索，逐渐形成具有我校特色的课改模式——网络环境下的活力高效课堂，各学科结合我校学生实际，编制了导学案，按照“学案导引、小组合作、个人展示”课堂教学形式，根据学科情况实施“导、学、展、解、固”五环节教学法。

在实施新课改的同进，学校继续加强教科研常规管理，教研组和备课组活动规范化、制度化。坚持各教研组每周开展听评课活动，各备课组开展集体备课，活动准备充分，确定时间、地点、主题、中心发言人。学校领导深入各个备课组指导参与集体备课，让集体