苏格兰风笛教案及反思
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教具准备
学具准备
教学过程
1、苏格兰风笛
（1）欣赏一首用风笛演奏的苏格兰民间乐曲。
（2）介绍乐器——风笛。
（3）介绍苏格兰民间音乐。
2、《丰收之歌》
（1）复习歌曲《丰收之歌》
（2）结合聆听音乐观赏名画——（尼德兰）勃吕盖尔的作品《丰收》，在结合地理课的相关知识，让学生讲述丹麦的风土人情。通过讲述地理知识与风土人情达到领悟音乐风格的目的。
课题
苏格兰风笛
课时
1课时ห้องสมุดไป่ตู้
课业类型
欣赏课
教学目标
通过欣赏苏格兰风笛，体味欧洲不同民族的音乐文化意蕴与不同的风土人情，培养青少年对不同文化尊重和热爱的品格。
教学重点
通过音乐游戏对本单元所学习的欧洲音乐进行小结。
教学难点
通过欣赏苏格兰风笛，体味欧洲不同民族的音乐文化意蕴与不同的风土人情，培养青少年对不同文化尊重和热爱的品格。
教学反思：
总之，在整个教学过程中，以学生为主体，面向全体学生，以音乐审美为核心，通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧，在教学过程中以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
（3）通过哼唱这首民歌的旋律，逐渐导入到讲述丹麦民族音乐的基本特点与多种体裁。
（4）以提问方式，分析这首民歌的调式、调性与基本结构。
3、竖笛演奏《丰收之歌》
（1）先通过演唱熟悉这首歌曲的基本旋律，再用竖笛练习吹奏此曲。
（2）分两组进行，第一组吹奏，第二组打拍子，然后互换。
教学设计：
通过学生个别演奏歌曲，师生评价，突出教师及时的激励性评价正是对学生学习成果的赞许与肯定。而这种肯定，特别容易满足学生的表现欲望和实现自我价值的心理需求，也就更能激发他们继续主动、积极投身学习的情感，培养学生的个性特长，给学生提供展示的机会。
通过小组合作这一环节的设计，体现在合作学习的过程中，学生共同讨论、互相交流、一起表演，能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。同时，小组学习充分尊重学生的个性差异，发挥个性特长，让学生人人都参与到音乐之中，不仅调动了全体同学的积极性和主体性，同时培养了学生的创新精神，更增强了集体荣誉感，使原来被动式的学习转变为主动式的学习。
学具准备
教学过程
1、苏格兰风笛
（1）欣赏一首用风笛演奏的苏格兰民间乐曲。
（2）介绍乐器——风笛。
（3）介绍苏格兰民间音乐。
2、《丰收之歌》
（1）复习歌曲《丰收之歌》
（2）结合聆听音乐观赏名画——（尼德兰）勃吕盖尔的作品《丰收》，在结合地理课的相关知识，让学生讲述丹麦的风土人情。通过讲述地理知识与风土人情达到领悟音乐风格的目的。
课题
苏格兰风笛
课时
1课时ห้องสมุดไป่ตู้
课业类型
欣赏课
教学目标
通过欣赏苏格兰风笛，体味欧洲不同民族的音乐文化意蕴与不同的风土人情，培养青少年对不同文化尊重和热爱的品格。
教学重点
通过音乐游戏对本单元所学习的欧洲音乐进行小结。
教学难点
通过欣赏苏格兰风笛，体味欧洲不同民族的音乐文化意蕴与不同的风土人情，培养青少年对不同文化尊重和热爱的品格。
教学反思：
总之，在整个教学过程中，以学生为主体，面向全体学生，以音乐审美为核心，通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧，在教学过程中以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
（3）通过哼唱这首民歌的旋律，逐渐导入到讲述丹麦民族音乐的基本特点与多种体裁。
（4）以提问方式，分析这首民歌的调式、调性与基本结构。
3、竖笛演奏《丰收之歌》
（1）先通过演唱熟悉这首歌曲的基本旋律，再用竖笛练习吹奏此曲。
（2）分两组进行，第一组吹奏，第二组打拍子，然后互换。
教学设计：
通过学生个别演奏歌曲，师生评价，突出教师及时的激励性评价正是对学生学习成果的赞许与肯定。而这种肯定，特别容易满足学生的表现欲望和实现自我价值的心理需求，也就更能激发他们继续主动、积极投身学习的情感，培养学生的个性特长，给学生提供展示的机会。
通过小组合作这一环节的设计，体现在合作学习的过程中，学生共同讨论、互相交流、一起表演，能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。同时，小组学习充分尊重学生的个性差异，发挥个性特长，让学生人人都参与到音乐之中，不仅调动了全体同学的积极性和主体性，同时培养了学生的创新精神，更增强了集体荣誉感，使原来被动式的学习转变为主动式的学习。