关于课堂教学改革实践研究的调查与研究.doc
课堂教学实践研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育理念深入人心，课堂教学方式也在不断变革。
合作学习作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
合作学习强调学生在学习过程中的自主性、合作性和探究性，有助于培养学生的团队协作能力、创新精神和实践能力。
英语作为一门语言学科，其教学目标不仅仅是让学生掌握语言知识，更重要的是培养学生的语言运用能力。
因此，将合作学习应用于初中英语课堂教学，有助于提高英语教学效果，促进学生全面发展。
二、课题意义1. 提高英语教学质量。
合作学习有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高英语教学质量。
2. 培养学生的综合素质。
合作学习过程中，学生需要学会倾听、表达、沟通和协作，有助于培养学生的团队协作能力、创新精神和实践能力。
3. 优化教师教学方式。
合作学习要求教师转变教学观念，关注学生的个体差异，提高教师的专业素养。
4. 推动教育教学改革。
将合作学习应用于初中英语课堂教学，有助于推动教育教学改革，促进教育公平。
三、研究内容1. 合作学习理论在初中英语课堂教学中的应用研究（1）合作学习理论的基本原理（2）合作学习理论在初中英语课堂教学中的应用策略（3）合作学习理论在初中英语课堂教学中的实施步骤2. 初中英语合作学习课堂情境创设研究（1）合作学习课堂情境创设的原则（2）合作学习课堂情境创设的方法（3）合作学习课堂情境创设的案例分析3. 初中英语合作学习课堂评价研究（1）合作学习课堂评价的原则（2）合作学习课堂评价的方法（3）合作学习课堂评价的案例分析4. 初中英语合作学习课堂管理研究（1）合作学习课堂管理的原则（2）合作学习课堂管理的方法（3）合作学习课堂管理的案例分析四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解合作学习理论在初中英语课堂教学中的应用现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中英语教师和学生对合作学习的认知、态度和需求。
课堂教学活动实践研究(3篇)
第1篇一、引言课堂教学是教师传授知识、学生获取知识的重要场所。
课堂教学活动是教师和学生互动的过程，是提高教学效果的关键。
为了提高课堂教学质量，教师需要不断探索和实践新的教学方法。
本文通过对课堂教学活动的实践研究，探讨如何提高课堂教学效果。
二、研究背景随着我国教育改革的不断深入，课堂教学改革成为教育领域的重要任务。
课堂教学活动作为教学的核心环节，其效果直接影响着学生的学习成果。
然而，在实际教学中，课堂教学活动存在诸多问题，如教师教学方法单一、学生参与度不高、教学效果不理想等。
因此，对课堂教学活动进行实践研究，探索提高课堂教学效果的方法具有重要意义。
三、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解课堂教学活动的理论基础、实践经验和发展趋势。
2. 观察法：通过课堂观察，了解教师教学行为、学生学习状况和课堂氛围。
3. 访谈法：对教师和学生进行访谈，了解他们对课堂教学活动的看法和建议。
4. 案例分析法：选取具有代表性的课堂教学案例，分析其成功经验和不足之处。
四、研究内容1. 课堂教学活动现状分析通过对课堂观察、访谈和文献研究，发现当前课堂教学活动存在以下问题：（1）教师教学方法单一，过分依赖讲授，忽视学生主体地位。
（2）课堂氛围沉闷，学生参与度不高，课堂互动不足。
（3）教学目标不明确，教学评价体系不完善。
2. 提高课堂教学效果的方法（1）转变教师教学观念，树立以学生为中心的教学理念。
（2）丰富教学手段，采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等。
（3）创设良好课堂氛围，激发学生学习兴趣。
（4）明确教学目标，建立科学的教学评价体系。
五、实践案例1. 案例背景某中学语文教师王老师，在教学《背影》一课时，采用以下教学策略：（1）课前预习：布置学生阅读课文，了解课文背景和人物关系。
（2）课堂导入：播放电影《背影》片段，激发学生学习兴趣。
（3）课堂活动：分组讨论，分析父亲的形象和“我”的心理变化。
（4）课堂总结：引导学生总结课文主题，提高学生审美能力。
“双新”背景下学校课堂教学的探索与实践
“双新”背景下学校课堂教学的探索与实践为推进课堂教学改革，提高课堂的教学效率，促进学生健康成长，2014年以来，我校摸索总结出了以自主、合作、探究为主要学习方式的“六步教学法”。
这一课堂模式旨在发挥学生学习的主动性、积极性，把时间、空间和话语权交还给学生，使每名学生在每节课都有所收获。
然而，随着初中各学科课程标准的颁布和“双新”（新课程、新教材）改革的推进，我们发现原有的“六步教学法”已经不太适合当下的教育教学实践。
在经历了探索、论证后，学校以“六步教学法”高效课堂教学模式改革作为突破口和切入点，在全校范围内推进课堂教学模式改革。
改革进程中，学校加强顶层设计和统筹规划，制定改革实施方案和制度，采取“集中理论学习、分散回岗实践、课堂观摩研讨、总结改进完善”的形式，构建“双核三维五思”高效课堂教学体系，提出了“一模多法”的发展理念，形成了“课改大舞台，人人展风采”的创先争优景象。
改革“六步教学法”的背景所谓“六步”是指情境引入、目标揭示、自学交流、展示评价、总结归纳、训练反馈六个步骤。
改革之初，我们首先收集了各年级备课组在使用“六步教学法”过程中发现的问题并进行汇总。
步骤烦琐不利于教学目标的达成。
在教学实践中，我们发现，许多老师为了完成“六步”往往是蜻蜓点水，从而影响了教学重难点的突破。
例如，“自学交流”环节本是“展示评价”的基础，但在教学实践中，教师往往为了完成“六步”而草草地进行“自学交流”。
没有扎实的“自学交流”就不可能实现精彩的“展示评价”。
于是，当“展示评价”陷入尴尬的“冷场”后，教师不得已登场，于是课堂又成了老师的“一言堂”，从而影响了教学目标的达成。
僵化执行容易造成“前松后紧”。
“六步教学法”的改革目标之一是让教师有法可循，提高课堂效率。
然而，有些教师循规蹈矩僵化地执行“六步”，常常造成课堂“前松后紧”，甚至出现完不成教学任务的情况。
“六步教学法”容易造成教师思维惰性。
不容否认，“六步教学法”在推行之初，的确对规范教师教学行为，促进教学方式转变，提高课堂效率起到了积极的作用。
三新背景下的课堂教学改革创新思路与实践探索
三新背景下的课堂教学改革创新思路与实践探索随着新时代的到来，教育事业也面临着新的挑战和机遇。
在三新背景下，包括新技术、新教材和新课标，课堂教学改革应当跟进，以满足当前教育发展的需要，提高课堂教学效果和教育质量。
以下是课堂教学改革创新思路与实践探索的几个方面。
一、教育目标的转变在三新背景下，教育目标的转变是必须的。
传统教育中，注重知识的传授和应试能力的培养，但在新时代，面临的挑战和需求已经发生了巨大的变化。
因此，教育目标应当更加注重学生的个性发展和综合素质的培养。
这需要学校调整教育目标，从传授知识到引导学生通过探究发现知识，强调能力培养和自主学习。
二、教学策略的创新教学策略的创新是教育改革的重要方向之一。
在课堂教学中，应该采用多元化的教学策略，如情境教学、探究性教学、个性化教学等，从而达到激发学生学习兴趣、增强学生记忆力、提高学生自主思考和表达能力等效果。
三、教师教育与专业发展的重视三新背景下的课堂教学改革，需要教师教育与专业发展得到足够的重视。
学校应当提供持续性的教师培训，鼓励教师进行课程研究和教学创新，并肯定教师的成就和贡献。
四、家校合作的实践探索在三新背景下，家庭和学校对学生的教育都很重要。
因此，家校合作的实践探索也是教育改革的重要方向之一。
学校应当加强与家长的沟通与合作，共同探究学生成长的最佳途径，为学生提供更好的教育环境。
总之，课堂教学改革创新思路与实践探索是一个长期的过程。
教育工作者应当不断思考和探索如何更好地满足学生的需求，加强教育的质量和效果，从而助力教育事业在新时代取得更大的进步。
课堂教学实践研究报告(3篇)
第1篇一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，课堂教学作为教育教学活动的基本形式，其质量直接关系到学生素质的培养和教育教学目标的实现。
为了提高课堂教学效果，探索有效的教学策略和方法，本报告以某中学某学科的一堂课为例，对课堂教学实践进行深入分析。
二、研究目的1. 了解课堂教学现状，发现存在的问题。
2. 分析课堂教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法等方面的特点。
3. 探索有效的教学策略和方法，提高课堂教学质量。
三、研究对象与方法1. 研究对象：某中学某学科的一堂课。
2. 研究方法：观察法、访谈法、问卷调查法、案例分析法。
四、研究内容1. 课堂教学现状分析2. 教师教学特点分析3. 学生学习特点分析4. 教学内容特点分析5. 教学方法特点分析6. 课堂教学改进建议五、研究结果与分析1. 课堂教学现状分析本次研究选取的一堂课为某中学某学科的一堂常规课。
通过观察和访谈，发现以下现状：（1）教师课堂组织有序，能够按照教学计划进行教学；（2）学生课堂纪律良好，积极参与课堂活动；（3）教学内容充实，符合课程标准；（4）教学方法较为单一，以讲授法为主。
2. 教师教学特点分析（1）教师具备扎实的学科专业知识，能够准确把握教学重难点；（2）教师注重课堂纪律，能够有效维持课堂秩序；（3）教师善于与学生互动，关注学生的个体差异；（4）教师对教材和教学资源掌握较好，能够灵活运用。
3. 学生学习特点分析（1）学生具备一定的自主学习能力，能够主动参与课堂活动；（2）学生课堂纪律良好，积极参与课堂讨论；（3）学生思维活跃，善于提出问题；（4）学生具有一定的合作学习能力，能够与同伴共同完成学习任务。
4. 教学内容特点分析（1）教学内容符合课程标准，具有较强的针对性；（2）教学内容充实，有助于提高学生的学科素养；（3）教学内容与实际生活紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣；（4）教学内容具有一定的层次性，能够满足不同学生的学习需求。
课堂教学改革与教学方式转型实践研究课题
一、概述在教育领域，课堂教学改革与教学方式转型实践研究一直备受关注。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，教育方式也在不断变革和完善。
本文将围绕这一主题展开探讨，深入分析课堂教学改革的意义和实践研究的重要性。
二、课堂教学改革的意义课堂教学改革是指对传统的教学模式进行创新和改进，旨在提高教学效果和学生学习质量。
在当今信息化时代，传统的课堂教学已经无法满足学生的学习需求，课堂教学改革显得尤为迫切。
通过改革，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和思维能力，提升教学质量。
三、教学方式转型的必要性教学方式转型是指教师在教学中采用新的方式和方法，以适应时代的要求和学生的需求。
传统的教学方式往往是以教师为中心，注重对知识的灌输，而现代教学方式更注重学生的参与和体验，注重培养学生的综合能力和创造力。
教学方式转型是必不可少的，只有与时俱进，才能更好地满足学生的学习需求。
四、课堂教学改革与教学方式转型实践研究在实际的教学实践中，课堂教学改革与教学方式转型是密不可分的。
通过对教学方式的转型，可以更好地推动课堂教学的改革，提高教学效果。
对这一主题的实践研究显得尤为重要。
通过调研和实践，可以发现更多适合当下学生的教学方式，也可以发现传统教学方式的不足之处，进而进行改进和创新。
五、个人观点和理解在我的看来，课堂教学改革和教学方式转型是教育事业中的一项重要工作。
作为一名教师，应该具备敏锐的教育观察力和创新精神，不断更新自己的教学方式和方法，以适应时代的要求和学生的需求。
只有不断地进行实践研究，才能更好地提升自己的教学水平，推动教育事业的发展。
六、总结与回顾通过本文的探讨，我们更加深入地了解了课堂教学改革与教学方式转型实践研究的重要性和必要性。
只有通过深入研究和实践，才能不断提高教学质量，促进教育的发展。
希望本文能够对大家有所启发，激发大家对教育改革的热情和动力。
在未来的教育工作中，我们应该不断学习和实践，不断进行教育观察和研究，积极推动课堂教学改革和教学方式转型，为学生的全面发展和未来的社会发展做出更大的贡献。
学科课堂教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文以某中学为例，通过对学科课堂教学的实践研究，分析了当前学科课堂教学的现状、存在的问题以及改进策略。
旨在为提高学科课堂教学质量，促进学生全面发展提供参考。
一、引言学科课堂教学是教育教学工作的核心环节，关系到学生知识的获取、能力的培养和素质的提高。
近年来，随着我国教育改革的不断深入，学科课堂教学也发生了很大的变化。
然而，在实际教学中，仍存在一些问题。
本文通过对某中学学科课堂教学的实践研究，探讨如何提高学科课堂教学质量。
二、学科课堂教学现状分析1. 教学内容丰富，但重难点把握不准当前，学科教学内容丰富，教师能够根据教材和课程标准进行合理的教学设计。
然而，在实际教学中，部分教师对重难点的把握不够准确，导致学生在学习过程中难以理解和掌握。
2. 教学方法多样，但效果不尽如人意学科课堂教学方法多样，如讲授法、讨论法、案例教学法等。
然而，在实际教学中，部分教师过分依赖讲授法，忽视学生的主体地位，导致教学效果不尽如人意。
3. 教学评价单一，缺乏针对性学科课堂教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异。
这种单一的评价方式不利于学生全面发展，也不利于教师改进教学方法。
4. 教师专业素养有待提高部分教师对所教学科的理论知识掌握不够扎实，教学技能有待提高。
同时，教师对教育信息化技术的运用不够熟练，影响教学效果。
三、学科课堂教学存在的问题1. 教师主导地位突出，学生主体地位不足在学科课堂教学中，部分教师过分强调自己的主导地位，忽视了学生的主体地位。
这种教学方式不利于学生主动学习和探究。
2. 教学方法单一，缺乏创新部分教师的教学方法单一，过分依赖讲授法，忽视了学生的兴趣和需求。
这种教学方式不利于激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的创新能力。
3. 教学评价单一，缺乏针对性学科课堂教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异。
这种单一的评价方式不利于学生全面发展，也不利于教师改进教学方法。
4. 教师专业素养有待提高部分教师对所教学科的理论知识掌握不够扎实，教学技能有待提高。
中小学课堂教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文以中小学课堂教学实践为研究对象，通过分析当前课堂教学存在的问题，探讨提高课堂教学效果的方法和策略，以期为我国中小学课堂教学改革提供参考。
一、引言课堂教学是中小学教育教学工作的核心环节，课堂教学质量直接关系到学生的全面发展。
然而，在实际教学中，课堂教学仍存在诸多问题，如教学方法单一、师生互动不足、教学评价体系不完善等。
为提高课堂教学效果，本文对中小学课堂教学实践进行深入研究，分析问题并提出相应对策。
二、中小学课堂教学存在的问题1. 教学方法单一目前，中小学课堂教学普遍存在教学方法单一的问题。
教师往往以讲授为主，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，缺乏自主学习的能力。
2. 师生互动不足课堂教学过程中，师生互动不足，教师对学生关注不够，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，部分教师缺乏与学生的沟通技巧，导致课堂氛围沉闷。
3. 教学评价体系不完善当前中小学教学评价体系主要关注学生的考试成绩，忽视学生的学习过程和个性发展。
这种评价方式容易导致学生为了追求高分而忽视基础知识的学习，不利于学生的全面发展。
4. 教学资源匮乏部分中小学教学资源匮乏，如图书、实验器材等，影响教师开展丰富多彩的教学活动，进而影响课堂教学效果。
三、提高中小学课堂教学效果的方法和策略1. 创新教学方法教师应积极探索新的教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
2. 加强师生互动教师应关注学生的个体差异，善于与学生沟通，鼓励学生提问、发表观点，营造良好的课堂氛围。
3. 完善教学评价体系建立多元化的教学评价体系，关注学生的学习过程、个性发展和综合素质，激发学生的学习积极性。
4. 优化教学资源加强教学资源建设，充分利用图书馆、实验室等资源，为教师开展丰富多彩的教学活动提供支持。
5. 提高教师专业素养加强教师培训，提高教师的教育教学能力，使其具备较强的课堂组织、教学设计、评价反馈等能力。
课堂教学实践研究方案(3篇)
第1篇一、研究背景随着我国教育事业的不断发展，课堂教学作为教育的基本形式，其质量和效果直接关系到学生的全面发展。
为了提高课堂教学质量，促进教师专业成长，本研究旨在通过对课堂教学实践进行深入研究，探索有效的教学策略和方法，为教师提供有益的参考。
二、研究目的1. 分析当前课堂教学现状，找出存在的问题和不足。
2. 探索有效的课堂教学策略和方法，提高课堂教学质量。
3. 促进教师专业成长，提升教师教育教学能力。
4. 为学校和教育管理部门提供有益的决策依据。
三、研究内容1. 课堂教学现状分析（1）教师教学理念与教学方法（2）学生学习状况与学习效果（3）课堂氛围与师生互动（4）课程设置与教学内容2. 课堂教学策略与方法研究（1）启发式教学（2）探究式教学（3）合作学习（4）信息技术与课堂教学的融合3. 教师专业成长与培训（1）教师培训需求分析（2）教师培训内容与方式（3）教师评价与激励4. 课堂教学评价体系构建（1）评价指标体系设计（2）评价方法与工具（3）评价结果分析与反馈四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解课堂教学理论和实践研究现状。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生和家长的课堂教学需求。
3. 行动研究法：在实践中发现问题、分析问题、解决问题，不断优化课堂教学策略。
4. 案例分析法：选取具有代表性的课堂教学案例，分析其成功经验和不足之处。
五、研究步骤1. 第一阶段（准备阶段）：确定研究课题，制定研究方案，组建研究团队，收集相关资料。
2. 第二阶段（实施阶段）：（1）开展问卷调查、访谈等活动，了解课堂教学现状。
（2）组织教师参加培训，提高教师教育教学能力。
（3）实施课堂教学实践，收集相关数据。
3. 第三阶段（总结阶段）：（1）分析课堂教学实践数据，总结经验教训。
（2）撰写研究报告，提出改进措施和建议。
（3）推广应用研究成果，促进课堂教学质量提升。
六、预期成果1. 形成一套适合学校实际情况的课堂教学策略和方法。
高中语文课堂教学改革的实践与研究开题报告 2[1]
![高中语文课堂教学改革的实践与研究开题报告 2[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/919b6ae0172ded630b1cb66d.png)
《高中语文课堂教学改革的实践与研究》开题报告黑龙江省安达市田家炳高级中学一、课题的背景现状新课改已在全国范围内轰轰烈烈地实施数年，“课程标准”提出了“语文素养”的要求，从学生的学习能力、实践能力、合作能力、创新能力入手，突出了“以学生为本”的价值观，关注学生全面、自主、有个性的成长和终身发展的教学理念。
新课改的实施使新的语文教学理念得到普及，教师教的方式和学生学的方式发生了极大改变，师生可以选择灵活丰富的必修、选修教材，这些改变带来教学上的新发展和新气象，但课程改革在教学理念层面引起强烈共鸣的背后，却在操作层面遭遇了“滑铁卢”，在课改实施的过程中，课改专家们播下了龙种，却收获了跳蚤。
从当前语文教学的实际情况来看，语文教学效果不够理想，不少学生学了多年语文，字还写得不规范，不端正，错别字很多；阅读能力很差，读不懂数理化的题干要求；文章写不通顺，不会写实用文；语文知识也很贫乏；学习了数册教材，应试能力还没提高多少。
面对这样的课改现状，正逢我校参加教育部中国教师科研基金重点规划课题“教学多样化与素质教育”之际，我们田中语文组经过认真研讨，确定了子课题“高中语文课堂教学改革的实践与研究”，这个课题是践行课改的必经之门户，课堂是教学的主阵地，所有的改革都围绕着课堂展开，课堂的效率是所有课改的根本，只有本正才能流清，才能实施得有意义。
按照《课程标准》对高中生的语文素养要求，按照中国教师基金科研规划管理要求，我校在校长的大力号召和指导下，致力于提高教学效率，实施有效教学，打造高效课堂，着重培养学生在读写听说中实际运用语言文字的能力。
此课题的范围很大，研究的面很广，这都基于前期两届“传统文化与语文教学”课题的研究成果，我校语文组有一批业务能力强、善于钻研的同志；另外，我校在市局的带动下学习山东昌乐二中的高效课堂经验，从植入271模式，到构建和完善学科教学模式，语文组一直率先垂范，走在前列，借助此课题的研究，我们也想在更大的范围内，更深层上全面的提高语文教师的科研本领，尽快练就高素质的教师队伍，切实改进语文课堂教学。
幼儿园课堂教学改革实践研究 幼儿园教学改革
幼儿园课堂教学改革实践研究近年来，随着教育理念的不断更新和社会的发展，幼儿园教育也面临着诸多挑战和变革。
为了适应这一变革，幼儿园课堂教学改革成为教育界热议的话题。
通过实践研究，我们可以更好地了解幼儿园课堂教学改革的现状和挑战，为教学改革提供借鉴和参考。
本文将围绕幼儿园课堂教学改革进行深入探讨。
一、幼儿园教学改革的背景1.社会发展对幼儿园教育的要求随着社会的不断发展，对幼儿园教育的要求也在不断提高。
传统的教学模式已经不能满足现代社会的需求，教育改革迫在眉睫。
2.新理念对教学模式的影响新的教育理念不断涌现，例如“以幼儿为本”的理念、启发式教学理念等，这些理念对幼儿园教学改革起到了积极的推动作用。
二、幼儿园课堂教学改革的现状分析1.传统教学模式存在的问题传统的教学模式以老师为中心，注重知识的灌输，忽视了幼儿的兴趣和特点，使得教学效果大打折扣。
2.教师教育水平和专业素养的不足幼儿园教师的教育水平和专业素养对课堂教学质量有着重要的影响。
部分幼儿园教师的教育水平不高，缺乏相关的专业知识和实践经验。
三、幼儿园课堂教学改革的路径探讨1.以幼儿为本的教学理念教学应该以幼儿的兴趣和特点为出发点，注重启发式教学和个性化教学，激发幼儿的学习兴趣和潜能。
2.优质师资队伍的建设加强对幼儿园教师的培训和提高，提升教师的教育水平和专业素养，使教师能更好地适应课堂教学改革的需求。
四、幼儿园课堂教学改革的实践案例1.启发式教学法的实践某幼儿园引入了启发式教学法，通过引导幼儿自主思考和探究，激发幼儿的学习兴趣和求知欲，取得了较好的教学效果。
2.游戏化教学模式的实践某幼儿园探索了游戏化教学模式，将知识点融入各种有趣的游戏中进行教学，使得幼儿在玩中学，在学中玩，取得了良好的教学效果。
五、幼儿园课堂教学改革的挑战与对策1.幼儿园教师的思维观念转变幼儿园教师的思维观念需要转变，从传统的教学模式转变为以幼儿为本的教学模式，需要一定的时间和过程。
课堂教学改革实践课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，新课改的实施对课堂教学提出了更高的要求。
传统的教学模式已经无法满足现代社会对人才培养的需求。
为了培养学生的核心素养，提高课堂教学质量，推动教育教学改革，本课题旨在通过实践研究，探索一种基于核心素养的课堂教学改革模式。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探索基于核心素养的课堂教学改革模式，为我国基础教育改革提供理论依据和实践经验。
（2）提高教师的专业素养，培养教师创新教育教学能力。
（3）促进学生全面发展，提高学生的核心素养。
2. 意义（1）有利于推动我国基础教育课程改革，促进教育教学质量的提高。
（2）有利于培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
（3）有利于推动教育公平，促进教育资源的均衡配置。
三、课题研究的内容1. 核心素养的内涵及特征（1）核心素养的内涵：核心素养是指个体在知识、能力、情感、态度、价值观等方面所具备的基本素质。
（2）核心素养的特征：基础性、综合性、实践性、发展性、时代性。
2. 基于核心素养的课堂教学改革策略（1）转变教学观念：树立以学生为本的教学理念，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位。
（2）优化教学目标：将核心素养融入教学目标，实现知识、能力、情感、态度、价值观等方面的全面发展。
（3）改革教学方法：采用多种教学方法，如探究式、合作学习、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
（4）创新教学模式：构建以核心素养为导向的教学模式，注重培养学生的创新思维、批判性思维、问题解决能力等。
（5）加强教学评价：建立多元化、全面化的教学评价体系，关注学生的核心素养发展。
3. 基于核心素养的课堂教学改革实践案例（1）语文课堂实践案例：以《荷塘月色》为例，通过探究式学习，引导学生理解课文内容，培养学生的审美情趣和人文素养。
（2）数学课堂实践案例：以《分数的加减法》为例，通过合作学习，让学生在小组讨论中掌握分数的加减法，提高学生的数学思维能力。
学校在课堂教学改革方面的探索与成果
学校在课堂教学改革方面的探索与成果2023年，学校在课堂教学改革方面已经取得了显著的成果，不断地探索出适合现代教育的教学方式和方法，让学生们在学习的过程中获得更多的知识和启示。
首先，在学校教育方面，学校除了注重学生在学业上的学习外，还注重学生的全面发展和培养。
这方面主要体现在一些自我发展和创新能力的实践课程中，例如科技创新实验课、社会实践课、课外阅读等。
其中，课外阅读更是一个独特的教学方法，学生可以自由地选择自己感兴趣的书籍进行阅读，不仅有助于学生对知识的积累，还有助于培养学生的自我学习和思辨能力。
其次，在教学资源的建设方面，学校注重利用现代化的教育设施和资源，例如多媒体教室、在线教学平台、高质量的教材等，这些使得教学更加全面、直观、有趣。
学生可以借助多媒体教室看到更多的知识场景，通过在线教学平台和高质量的教材可以更好地理解学习的知识点，不断自我发现，从而获得更好的体验和成就感。
另外，学校注重教师的专业知识和教学方法的提升。
学校不断鼓励和帮助教师提升自己的专业能力和教学技能，在教学环节中注重教师对知识的深化研究和教学方法的改进。
教师们也通过专业化的学习和交流来提升！最后，在教学模式的创新方面，学校开始试行“思维导图教学法”、“问题探究教学法”、“团队合作教学法”等多种教学方法。
其中，思维导图教学法通过整理知识概念、关联知识点，使得学生对知识点和知识之间的关系更加清晰，有助于学生更好地理解和记忆知识；问题探究教学法注重学生对问题的探讨和思考，使学生自主探究、自主学习，能够更好地提高学生的学习兴趣和学习质量；团队合作教学法则重视培养学生的团队意识和协作能力，能够更好地培养学生的社会交往能力和班级凝聚力。
总之，在不断的教学探索和创新中，学校已经走出一条适合时代的教学发展之路，成为了现代教育的代表和引领者。
只有不断地秉持“知行合一”和“精益求精”的理念，把握时代发展的脉搏，才能更好地实现教育现代化的目标，让每一个孩子都能在学习中获得成功！。
课堂教学的实践研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学作为教育教学的基本形式，其改革与发展已成为教育界关注的焦点。
在小学语文教学中，传统的“教师中心”教学模式已无法满足学生全面发展的需求。
新课程改革强调以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
因此，开展基于学生主体性的小学语文课堂教学实践研究，对于提高小学语文教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
二、课题研究意义1. 理论意义本研究旨在探讨小学语文课堂教学中学生主体性的发挥，以期为我国小学语文教学理论的发展提供有益的借鉴。
2. 实践意义（1）有助于提高小学语文课堂教学效率，促进教师专业成长。
（2）有助于培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。
（3）有助于构建和谐师生关系，营造良好的教学氛围。
三、课题研究内容1. 小学语文课堂教学现状分析（1）教师教学观念的转变情况。
（2）学生主体性的发挥情况。
（3）教学资源的利用情况。
2. 基于学生主体性的小学语文课堂教学策略研究（1）激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。
（2）创设情境，引导学生自主学习。
（3）培养学生合作探究的能力，提高学生综合素质。
（4）关注学生个体差异，实施分层教学。
3. 基于学生主体性的小学语文课堂教学评价体系构建（1）建立科学合理的评价指标体系。
（2）注重过程性评价与结果性评价相结合。
（3）关注学生个体差异，进行个性化评价。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外小学语文课堂教学改革的研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学语文课堂教学现状。
3. 行动研究法：结合实际教学，探索基于学生主体性的小学语文课堂教学策略。
4. 经验总结法：对研究成果进行总结，为小学语文教学实践提供参考。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定研究课题，查阅相关文献，制定研究方案。
2. 实施阶段：开展调查研究，进行教学实践，总结经验。
以学生为中心的课堂教学改革的实践与探索
以学生为中心的课堂教学改革的实践与探索摘要：传统教学中采用以教师为主体的教学模式，学生在课堂中处于从属地位，然而近些年各类职业院校都在尝试改变这种模式，因此以学生为中心的课堂教学改革在当代职业教育中备受关注。
本论文希望采取以学生为中心的教学模式，针对以学生为中心的课堂进行教学改革，重视学生自主学习能力和创新能力的培养。
关键词：学生为中心课堂教学实践在新冠疫情常态下，金融危机也在全球范围蔓延，职业教育技术技能人才面临着巨大的就业压力。
从已就业和再深造的学生看，具有一定自主学习能力和创造创新能力的学生，占有较大的优势。
目前传统的讲授模式是以老师为中心、以教材为核心，话语权在老师身上，学生是被动接受知识，这已不适应不断发展的时代要求，而“以学生为中心的课堂教学改革”其重要性在当代职业教育中备受关注。
因此，在信息化背景下深化职业教育课堂教学改革，全面推进职业技能教育，“以学生为中心的课堂教学”能够加强学生各项能力的培养，让学生成为课堂学习的主人，“以学生为中心的课堂教学改革实践与探索”对积极探索培养高素质技能型人才的途径和方法具有十分重要的现实意义和时代意义。
一、国内外现状随着现代教学理论研究的不断深化和发展，教学改革不断得到重视，以学生为中心的课堂教学改革的相关理论也逐渐显示出其重要性，国内外许多学者对以学生为中心的课堂教学改革进行了多层次多方面的实践与探索研究，取得了一系列研究成果。
1.1国内文献综述目前关于“以学生为中心”教育理念的研究已经有一些成果：《以学生为中心的高职院校艺术通识类在线课程建设研究》一文中，吕文静[1]认为：在高职院校学生在线学习课程的基础上，要将“以学生为中心”作为教学设计的基本原则，将学习者的需求与感受体现在课程设计的每一个教学环节和要素中。
李立娟[2]在《以学生为中心的高职会计专业岗课证融合教学探究》中探索高职院校以学生为中心的会计专业岗课证结合教学改革，提出“立足学生职业发展、课证深度结合、助力学生能力提升、服务特区经济建设”的会计专业“岗-课-证”教改模式。
课堂实践教学的研究背景(3篇)
第1篇一、引言课堂实践教学作为一种重要的教学方法，在我国教育领域已经得到了广泛的关注和应用。
然而，在实践过程中，仍存在诸多问题亟待解决。
因此，深入研究课堂实践教学，探讨其背景、现状、问题及对策，对于提高我国教育质量具有重要意义。
本文将从以下几个方面阐述课堂实践教学的研究背景。
二、教育改革背景1. 我国教育改革政策的大力支持近年来，我国政府高度重视教育改革，不断出台相关政策，推动教育事业发展。
其中，课堂实践教学被视为提高教育质量的重要途径。
如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“深化教育教学改革，创新课堂教学模式，提高课堂教学质量，注重实践教学，培养学生的创新精神和实践能力。
”2. 社会经济发展对人才培养的需求随着我国经济的快速发展，社会对人才的需求日益多样化。
课堂实践教学作为一种注重学生实践能力培养的教学方式，能够更好地满足社会对高素质人才的需求。
三、课堂教学现状1. 课堂教学方式单一目前，我国课堂教学中，教师仍以讲授为主，学生被动接受知识，课堂氛围较为沉闷。
这种单一的教学方式不利于培养学生的创新思维和实践能力。
2. 教学内容与实践脱节部分教师教学内容陈旧，与学生实际需求不符，导致学生在课堂上学到的知识难以应用于实际工作中。
3. 教学评价体系不完善目前，我国课堂教学评价体系主要以考试成绩为主，忽视了对学生实践能力的评价。
这种评价体系不利于激发学生的学习兴趣和积极性。
四、课堂实践教学存在的问题1. 教师实践教学能力不足部分教师缺乏实践教学经验，难以将理论知识与实践相结合，导致课堂实践教学效果不佳。
2. 实践教学资源匮乏我国部分学校实践教学资源匮乏，如实验设备、实习基地等，制约了课堂实践教学的开展。
3. 学生实践能力培养不足部分学生在课堂实践教学中，缺乏主动性和积极性，实践能力培养效果不明显。
五、课堂实践教学对策1. 加强教师实践教学能力培训学校应加强对教师的实践教学能力培训，提高教师将理论知识与实践相结合的能力。
课堂教学模式的实践探究(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，课堂教学模式逐渐成为教育研究的热点。
本文通过对不同课堂教学模式的实践探究，分析了各种模式的优缺点，旨在为我国课堂教学改革提供参考。
一、引言课堂教学是教育过程中最基本、最重要的环节。
传统课堂教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，这种模式在一定程度上影响了学生的主体地位和创新能力。
近年来，我国教育界积极探索新的课堂教学模式，以期提高教学质量，培养学生的综合素质。
本文通过对几种典型课堂教学模式的实践探究，分析其优缺点，为我国课堂教学改革提供参考。
二、课堂教学模式的实践探究1. 传统课堂教学模式传统课堂教学模式以教师为中心，教师讲解，学生听讲，课堂气氛较为沉闷。
在这种模式下，学生缺乏主动性和创造性，容易产生厌学情绪。
优点：（1）教师能够全面掌握教学内容，保证教学质量。
（2）学生能够系统地学习知识，形成完整的知识体系。
缺点：（1）学生主体地位不明显，创新能力受到限制。
（2）课堂气氛沉闷，不利于学生积极参与。
2. 探究式教学模式探究式教学模式以学生为中心，教师引导学生主动探究问题，培养学生的创新能力和实践能力。
优点：（1）学生积极参与，提高学习兴趣。
（2）培养学生的创新思维和实践能力。
（3）提高学生的自主学习能力。
缺点：（1）对教师的教学能力要求较高。
（2）教学进度可能受到影响。
3. 情境教学模式情境教学模式以学生为中心，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
优点：（1）激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
（2）培养学生的综合素质，提高学生的适应能力。
（3）提高课堂气氛，增强学生的合作意识。
缺点：（1）对教师的教学设计能力要求较高。
（2）教学资源投入较大。
4. 任务驱动教学模式任务驱动教学模式以学生为中心，教师布置任务，学生通过完成任务，提高自己的综合素质。
优点：（1）培养学生的自主学习能力。
（2）提高学生的实际操作能力。
（3）培养学生的团队合作精神。
缺点：（1）对教师的教学设计能力要求较高。
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关于课堂教学改革实践研究的调查与研
究
导语
泰州市凤凰初级中学创建于2018年，地处城郊结合部，由一所乡镇初中易地重建。
刚创建时的三个年级，学生少，师资薄，进取心不足，教学工作困难重重。
为提高我校课堂教学质量，我从2019年秋学期开学以来，深入各备课组和各班级，采取参加集体备课、推门听课、组织评课、凤凰论坛等形式，与广大师生面对面交流进行调研。
经过一个多月的调研，锁定主要问题，确定了以“打造美好凤凰”为主题，强师能、研课堂、建社团、谋课程，一心一意抓教学，聚精会神提质量的教学改革目标。
一、现状及问题
1.教师的教学理念陈旧
在听课的过程中，我发现有很多教师的教学理念比较陈旧，存在满堂灌的现象，甚至对于多媒体和泰微课的使用还存在抵触思想。
在集体备课中，有些教师不愿意、不积极参与讨论和发言，对于组长布置的备课任务也不能有效落实，更多的是拿来主义、经验主义。
在评课中，只有个别老师能提出一点有效的见解，大部分老师缺少思考。
这些都是教学理念落后，甚至没有教学理念的表现，也有一些老师纯粹是态度问题，不愿与人交流分享。
2.课堂教学结构传统
在听课和调阅老师的教学设计时发现，老师们的课堂教学结构比较传统，缺少问题和情境的导入，在设疑激趣、讲练结合、深度学习、突出学生等方面做得不是很好。
3.学生的学习方式单一
学生的学习方式也非常单一，只满足老师课堂上讲的东西，不能自主地学习，更加不会合作探究学习。
这样带来的结果是学生只会书本上的知识，拓展的知识、灵活的知识、实践技能都得不到很好地掌握。
二、原因及症结
1.师资力量薄弱
我校是由原高新区塘湾实验学校初中部整体搬迁而来，师资力量比较薄弱，教师老龄化现象非常严重，某些考查学科存在主科老师兼职从教的现象。
2.课堂模式单一
课堂模式非常单一，教师缺少进取精神、研究精神，基本上是沿袭老一套的教学思路，对于课堂教学的各个环节都缺少科学合理的研究。
3.生源质量较差
我校地处城郊结合部，生源基本是来自塘湾镇周边地区，还有外来务工子女。
学校有40%的学生是外来务工子女、留守儿童、单亲家庭，他们平时的学习习惯非常差，不能及时有效地完成当天的学习任务。
三、对策及建议
首先，我们要以“泰微课”为抓手，助力学校课堂教学改革。
1.营造研学氛围，引领教师发展
搞培训，引领教师“入心”，主要是校外大咖谈意义、校内专家谈经验，技术行家谈操作。
建中心，引领师生“入境”。
我们借鉴兄弟学校成功的做法，在校内建成“泰微课资源中心”，给老师们创造了一个研制“泰微课”的优良环境。
搭台子，引领教师“入行”，积极与兄弟学校开展“泰微课”课堂教学观摩活动，开展基于“泰微课”的同题异构课堂交流研讨。
通过这些措施，形成良好的研用推动氛围，引领教师发展。
2.构建应用模型，改变研学方式
我们反思国内实践现状，结合“泰微课”在翻转课堂中的应用、课前学生的“先学”质量、课内学生高阶思维能力的培养、教师的专业素养储备等实践面临的难题，围绕学习的变革这个核心，对“教”与“学”流程进行科学分析和定位，形成“双向五步十环”的实践理念与模型。
我们将以此模型研用、改进为抓手，促教研的深化、促学校的改变，不断提升研究和应用“泰微课”翻转课堂的能力。
3.利用资源中心，教师人人制作泰微课
要想教师使用泰微课，除了行政推动外，最主要的还是促进它的内需，促进他对泰微课价值的认识。
我们在今年提出了人人制作泰微课的硬任务，让他们在全身心投入的制作中认识“泰微课”的价值，从而推动使用。
4.应用好教学圈，学生个个使用泰微课
我校借助家长会、学校微信公众号、班级qq群等多个交流平台，为广大家长和学生提供了“泰微课2.0”的注册使用及教学圈作业反馈的指导帮助，引导学生个个学会使用泰微课。
其次，我们要从课堂模式重塑做起，着力提升课堂教学质量。
课堂改革可以先易后难，稳步推进，实行几步走：一是充分利用“美好凤凰”教师论坛，全面动员和学习，重点研究“什么是一节好课”；二是在课堂的后端改起，改革一言堂的课堂结构，进行“讲练结合、当堂训练”的研究；三是从课堂的前端介入，进行“问题导学，自主学习”的研究；四是从课堂的中心开花，重点进行“学教结合，问题解决”的研究；五是总结提升，形成凤凰初中校本的课堂模式。
每位老师围绕学生成长这个中心，从学科突破、从细小的环节突破，从时空变化中突破，盯着一个个问题寻求解决，以量变求质变，以达到改变学习、提升教师、优化课堂、提高质量的目的。
每学期，我们要举行一次教学开放日活动，打开教室，邀请学科教研员、学生家长走进来，观摩我们的凤凰课堂，展示我们教师的风采，着力提升课堂教学的质量。