怎样有效的投放幼儿园区域活动材料
区域游戏材料投放五原则
游戏材料，作为幼儿在“做中学，玩中学”游戏探索活动中的支持媒介，对引发游戏的不断深入和延伸发展非常重要。
可以说，适宜的材料有利于引发支持幼儿发展的游戏和各种探索活动，也有利于促进幼儿与周围环境之间形成积极的相互作用，达到促进幼儿身心和谐发展的游戏目标。
我们所说的游戏材料，不仅包括着教师向活动区投放的供幼儿自选活动或日常生活中幼儿自由探究的材料，也包括教师在专门组织的科学教育活动中为幼儿投放的材料。
在自主游戏中，幼儿的兴趣主要来自于材料，但材料并非越丰富、越多就越好，而是要根据游戏的发展需要，根据幼儿的个体能力状况，遵循以下五个投放原则。
一、安全性原则《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。
对于幼儿园的孩子来说，因为年龄太小，他们普遍缺乏自我保护意识，对危险的事物更缺乏预见性。
因此，我们提供给幼儿的游戏材料，安全性是我们选择的前提，也是必须得到保障的关键。
要保证活动的安全，要避免危险事件的发生，首先，教师就要严格保管材料中的细小物件、危险物件，在开展游戏活动之前对幼儿进行安全教育。
其次，应选择无毒、无味且对幼儿无伤害隐患的制作原料，需要清洁消毒的则要在使用前做好充分的准备。
“做中学、玩中学”的目的是希望幼儿通过与不同材料的感知互动验证猜想、提升认知，并在科学的探索活动中获得不同程度的成长。
作为教师，只有对材料的危险性有充分的认知和防范，才能让幼儿获得安全、健康的发展。
二、科学性原则“做中学，玩中学”并非是单纯的玩耍，而是结合幼儿年龄特点开展的常规认知活动。
“做中学，玩中学”就是让幼儿在操作和玩耍中学习，在做和玩的过程中培养他们大胆探索的精神和科学严谨的态度。
因此，幼儿自主性游戏材料选择的第二个原则就是科学性的原则。
准备材料之前，我们必须先了解幼儿的认知特点。
因为幼儿认识事物多依赖于感知觉，具有直观性、形象性的特点，所以，材料必须具有认知对象明显的属性特征，能帮助幼儿从材料的形、色、声、味等方面获得感性经验，并在操作材料的探索活动中能让幼儿逐渐熟悉认知对象；在教师的引导下，幼儿能自主总结提炼，形成有关认知对象的准确信息和概念。
提高幼儿园区域活动材料投放的有效性
提高幼儿园区域活动材料投放的有效性幼儿园区域活动材料的有效投放是为了促进幼儿的学习与发展，提高幼儿玩耍的乐趣和互动。
下面是一些建议，可以提高幼儿园区域活动材料投放的有效性。
确保材料的多样性和数量充足。
幼儿园的区域活动材料应该丰富多样，包括但不限于各种拼图、积木、玩具车、毛绒动物等。
除了常见的玩具之外，也可以考虑加入各种纸材、彩笔、颜料等绘画工具和手工制作材料，以激发幼儿的创造力和想象力。
确保每种材料的数量充足，避免幼儿因为材料不足而产生无法参与活动的情况。
根据幼儿的年龄和兴趣选择适当的材料。
每个幼儿的兴趣和能力不同，所以需要针对不同年龄段的幼儿选择不同的活动材料。
对于一岁左右的幼儿，可以选择一些轻巧、易握的玩具，如软皮球、鲜艳的拼图和彩色积木；而对于三岁以上的幼儿，可以选择一些更具挑战性的玩具，如复杂的积木模型和动态玩具。
根据幼儿的个人兴趣和需求，有针对性地准备相应的材料，更能激发幼儿的学习兴趣和参与度。
定期更换和更新区域活动材料。
幼儿对于新鲜事物的兴趣往往很高，所以在一段时间之后需要更换和更新区域活动材料。
这样可以保持幼儿对于活动的新鲜感，增加他们的参与度和积极性。
定期更换材料还可以拓宽幼儿的触角，让他们接触到更多的事物和玩具，促进他们的全面发展。
第四，合理组织材料的投放。
在每个区域的活动材料投放时，可以将相似性和相关性强的材料放置在一起，便于幼儿的选择和操作。
也可以根据活动的主题或内容，有目的地组织材料的投放，以激发幼儿的学习兴趣和参与度。
在探索自然的区域，投放一些与自然相关的材料，如昆虫标本、植物模型等，让幼儿在玩耍中学习。
教师的引导和参与也是提高幼儿区域活动材料投放的有效性的重要因素。
教师可以及时观察幼儿的玩耍情况，通过观察了解幼儿对不同材料的偏好和需求，从而调整和更新投放的材料。
教师也可以积极参与幼儿的玩耍活动，与他们互动和交流，引导幼儿在玩耍过程中学习和发展。
提高幼儿园区域活动材料投放的有效性，需要确保材料的多样性和数量充足，根据幼儿的年龄和兴趣选择适当的材料，定期更换和更新材料，合理组织材料的投放，以及教师的引导和参与。
幼儿园区角活动材料的投放原则
幼儿园区角活动材料的投放原则引言幼儿园区角是幼儿在园中进行自主游戏和学习的重要场所之一，合理的区角活动材料的投放可以激发幼儿的学习兴趣和创造力。
本文将介绍幼儿园区角活动材料的投放原则，帮助老师们打造一个富有启发性和趣味性的学习环境。
1.根据幼儿年龄和兴趣选择材料在投放区角活动材料时，首先应根据幼儿们的年龄和兴趣进行合理选择。
不同年龄段的幼儿对于游戏和学习的需求有所不同，因此投放的材料应该能够吸引他们的注意力并符合他们的认知能力。
比如，对于3-4岁的幼儿，可以投放一些简单的拼图、积木和彩色纸张等；对于5-6岁的幼儿，可以投放一些更具挑战性的拼图、模型和D IY工具等。
2.确保材料的安全性和卫生性幼儿园区角活动材料的投放必须确保材料的安全性和卫生性。
材料必须符合国家的安全标准，避免使用尖锐、易碎或有毒的物品。
此外，定期清洁和消毒区角活动材料，确保儿童在接触材料时不会受到感染或伤害。
3.多样化材料的投放为了激发幼儿的学习兴趣和创造力，区角活动材料的投放应该多样化。
可以投放不同类型的材料，如绘画用品、手工艺品、建构玩具、故事书籍等，以满足幼儿的多样化需求。
同时，不时更新和更换区角活动材料，以保持新鲜感和吸引力，让幼儿们保持对区角活动的兴趣。
4.鼓励自主选择和创造性活动投放区角活动材料时，应鼓励幼儿进行自主选择和创造性活动。
为了实现这一点，可以将材料按类别进行分类，放置在易于幼儿获取的位置，并提供足够的空间，让幼儿能够自由地选择和组织材料。
同时，为幼儿提供启发性的问题和挑战，激发他们的思维和创造力。
5.注意材料的可持续性和环境友好性在选择区角活动材料时，还应注意材料的可持续性和环境友好性。
尽量选择可回收、可再利用的材料，避免使用一次性或不可降解的材料。
在投放材料时，鼓励幼儿们节约使用，并进行回收和分类处理，培养幼儿的环保意识和责任感。
结论正确的投放原则是打造一个富有启发性和趣味性的幼儿园区角活动材料环境的基础。
幼儿园区域材料投放的原则与要求
幼儿园区域材料投放的原则与要求幼儿园作为儿童的第一所学校，为了提供一个安全、丰富、有趣的学习环境，需要合理投放材料。
以下是幼儿园区域材料投放的原则与要求：一、安全性原则：1.选择无毒、无害、防火的材料。
对于幼儿园的区域材料，安全是最重要的。
应该选择没有毒性和无害性的材料，确保幼儿在接触和使用材料时不会受到伤害。
此外，材料应该是防火的，以防止火灾发生。
2.避免尖锐和边缘棱角的材料。
幼儿活泼好动，容易发生碰撞和摔倒，因此投放的材料应该避免尖锐和边缘棱角，以减少幼儿受到伤害的可能性。
3.材料的耐用性和稳定性。
幼儿园的区域材料需要经受住幼儿的频繁使用和折腾，所以要选择具有耐用性和稳定性的材料，以确保材料能够长时间使用并保持良好的状态。
4.适合年龄段的材料。
幼儿的年龄不同，对材料的需求也不同。
幼儿园应根据幼儿的年龄段选择适合的材料，以保证幼儿在使用材料时能够安全、有效地参与其中。
二、丰富性原则：1.多样化的材料。
幼儿对新奇的事物充满好奇，因此区域材料的投放应该丰富多样，涵盖不同的材质、色彩、形状和功能，以满足幼儿的好奇心和探索欲望。
2.与主题相关的材料。
幼儿园通常会以不同的主题进行教学和活动，区域材料的投放应与主题相关，帮助幼儿更好地理解主题内容，培养幼儿的兴趣和学习积极性。
3.刺激感官发展的材料。
幼儿的感官发展非常重要，投放具有不同质感、声音、气味和味道的材料可以激发幼儿的感官体验，促进幼儿的感官发展。
4.适用于不同能力的材料。
幼儿的能力和兴趣各不相同，幼儿园应该投放一些适用于不同能力的材料，符合幼儿的不同发展阶段和兴趣爱好，以满足不同幼儿的需要。
三、教育性原则：1.具有教育价值的材料。
幼儿期是儿童最重要的学习时期，区域材料的投放应该具有教育价值，可以帮助幼儿学习新知识、发展技能和培养良好的态度和价值观。
2.启发创造力与想象力的材料。
幼儿的创造力和想象力非常丰富，应该投放一些能够激发幼儿创造力和想象力的材料，鼓励幼儿进行自由的创作和想象，培养幼儿的创造力和创新思维。
提高幼儿园区域活动材料投放的有效性
提高幼儿园区域活动材料投放的有效性随着教育理念的转变和幼儿园教育的发展，区域活动在幼儿园教学中越来越受到重视。
区域活动是指根据幼儿的兴趣和需求，搭建起各种教育环境，让幼儿能够自主选择、自由探索，充分发挥他们的主动性和创造性。
而为了更好地促进幼儿的区域活动，投放有效的材料是至关重要的。
幼儿园区域活动材料的投放涉及到材料的选择、搭配、管理和更新等方面，只有将这些方面都做好，才能够达到提高幼儿园区域活动材料投放的有效性的目的。
本文将从以上几个方面，结合目前的幼儿园教育实际情况，提出一些方法和建议，以期能够提高幼儿园区域活动材料投放的有效性。
一、材料的选择幼儿园区域活动材料的选择是非常关键的一步，因为不同的材料会给孩子带来不同的感受和启发。
材料要具有多样性，包括各种形状、颜色、大小、质地、材料等，这样才能够吸引孩子的兴趣，引发他们的探索欲望。
材料要符合孩子的发展特点，3-4岁幼儿对于颜色、形状等具象化的事物更为感兴趣，因此可以选择一些色彩丰富、形状多样的材料；材料要与孩子的生活经验和情感体验相契合，比如可以选择一些仿真的游戏角色扮演道具，让孩子在游戏中模拟生活中的一些情景，这样可以激发他们的兴趣和想象力。
材料的安全性和环保性也是非常重要的，要尽量避免有毒、易碎或者易损坏的材料，以保障幼儿的安全和健康。
二、材料的搭配材料的搭配也是非常重要的，材料的搭配可以让孩子们在活动中得到更多的启发和收获。
要注意搭配材料的主题和情境感，如果是自然科学区域，就可以选择一些与自然界有关的材料，比如模拟植物、昆虫、石头等；如果是角色扮演区域，就可以选择一些与不同职业、场景有关的道具。
要注意材料的搭配要有一定的挑战性和启发性，可以将一些需要组装、排列、搭建等的材料进行搭配，让孩子在动手操作中得到启发和收获。
材料的搭配也要考虑到不同年龄段幼儿的需求和兴趣，对于不同年龄段的幼儿，可以根据他们的认知水平和兴趣爱好进行不同的材料搭配，以让他们能够在活动中得到更好的体验和收获。
幼儿园活动区域材料投放实施方案
幼儿园活动区域材料投放实施方案一、目的和背景幼儿园活动区域是孩子们进行游戏和学习的重要场所，合理的材料投放可以促进幼儿全面发展。
为了更好地组织活动区域的材料投放，提供丰富的学习资源，我们制定了以下实施方案。
二、实施步骤1. 确定活动区域需求：根据幼儿园的教育目标和活动内容，确定不同区域的需求，包括角色扮演区、艺术创作区、科学探索区等。
2. 收集适当资源：与教师团队合作，收集适合不同活动区域的材料，例如角色扮演服装、艺术绘画工具、科学实验器材等。
3. 进行材料分类和整理：根据活动区域的需求，将收集到的材料进行分类整理，例如将角色扮演服装按照主题分类，将艺术绘画工具按照绘画类型分类等。
4. 设计材料投放方案：根据活动区域的布局和需求，制定针对每个区域的材料投放方案。
确保每个活动区域都能够提供多种材料选择，满足孩子们的兴趣和探索需求。
5. 定期检查和更新：定期检查各个活动区域的材料状况，及时添加新的材料或替换损坏的材料。
与教师团队保持密切沟通，根据幼儿的需求和反馈，及时更新和改进材料投放方案。
三、注意事项1. 安全性：确保投放的材料符合安全标准，避免使用尖锐或锋利的物品，以防止幼儿意外受伤。
2. 适龄性：根据幼儿的年龄特点和发展需求，选择适合的材料投放。
避免使用过于复杂或不适应幼儿发展水平的材料，以免影响他们的学习和游戏体验。
3. 整洁有序：保持活动区域的整洁和有序，每个材料都应该有明确的存放位置，并定期进行清洁和整理工作。
4. 孩子参与：鼓励孩子参与到材料投放的过程中，引导他们学习如何选择和使用材料，培养他们的自主性和创造力。
通过以上实施方案，我们可以有效地组织幼儿园活动区域的材料投放，提供丰富多样的学习资源，促进幼儿的全面发展。
幼儿园区域活动材料投放及指导策略
幼儿园区域活动材料投放及指导策略在幼儿园的区域活动中，材料的投放和指导策略是非常重要的。
正确的投放和指导可以促进幼儿的综合发展，并提高他们的学习和探索能力。
本文将介绍一些幼儿园区域活动材料投放及指导的策略。
1. 创造丰富多样的环境为了激发幼儿的学习兴趣和好奇心，幼儿园应该提供丰富多样的材料和器具。
例如，在角色扮演区域，可以提供各种职业的服装和道具；在建构区域，可以提供不同种类的积木和拼图等。
这样，幼儿可以选择自己感兴趣的材料进行游戏和学习。
2. 考虑幼儿的兴趣和发展阶段在投放材料之前，教师应该充分了解幼儿的兴趣和发展阶段。
根据幼儿的喜好和能力，选择适合他们的材料。
例如，如果幼儿对动物感兴趣，可以在科学观察区域放置一些有关动物的书籍、图片和模型。
这样，幼儿可以通过观察和讨论来了解动物的特征和习性。
3. 提供清晰的使用指导每个活动区域都应该有清晰的使用指导，以帮助幼儿正确使用材料。
例如，在绘画区域，可以标明颜料的使用方法和清洗指导。
这样，幼儿可以学会正确使用材料，并在活动中培养良好的安全意识。
4. 鼓励合作与分享在投放材料时，教师应该鼓励幼儿之间的合作和分享。
例如，在搭建积木的活动中，可以鼓励幼儿共同合作，互相帮助，共同完成一个作品。
同时，教师也应该引导幼儿学会分享自己的玩具和材料，培养他们的社交能力和友善意识。
5. 提供引导和激发探索投放材料的目的是激发幼儿的学习和探索欲望。
教师可以提供适当的引导和挑战，激发幼儿主动探索和思考。
例如，在科学探索区域，可以提出一些问题或者观察任务，引导幼儿进行实验和观察，培养他们的观察和分析能力。
6. 定期更新和调整材料为了保持活动区域的新鲜感和吸引力，教师应该定期更新和调整材料。
根据幼儿的兴趣和需求，定期更换活动区域中的材料和器具。
这样，可以给幼儿带来新的挑战和学习机会。
在幼儿园区域活动中，材料的投放和指导策略对幼儿的发展有着重要的影响。
通过丰富多样的材料、充分考虑幼儿的兴趣和发展阶段、提供清晰的使用指导、鼓励合作与分享、提供引导和激发探索、定期更新和调整材料等策略，可以促进幼儿的综合发展，并提高他们的学习和探索能力。
如何有效投放幼儿园区域活动材料
幼儿园的区域活动是幼儿在活动区中自由选择、自由探索、操作摆弄的自主游戏和学习活动，是教师充分利用各类教育资源，组织幼儿自主选择、合作交往、探索发现的学习与游戏的活动。
有效的材料投放可以促进幼儿语言、社会交往、动手操作等各方面能力的发展，下面笔者谈谈如何有效地投放区域活动材料。
一、把握年龄特点，拓展幼儿兴趣
二、明确材料蕴涵，凸显教育价值
三、提供组合材料，创新操作方式
教师应能根据幼儿的发展情况，对材料进行优化组合，通过资源共享、设置情境、分层呈现等各种方法使材料实现物尽所用。
对幼儿来说，只有能够引发幼儿动手、动脑的材料，才能引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，因此教师在调整材料时不必匆忙撤换材料，而应对材料进行分析。
在肯定目标合适的前提下，可考虑调整投放的形式，如将材料从教室中的一个区角移至另一个区角，或者把材料和幼儿之前从来没有使用过的物品放在一起，或者通过新旧材料的承上启下的组合产生新的游戏情境、思维方式、操作方式等，促进幼儿将新旧经验相连，从而使操作活动更具延续性与连贯性。
四、支持、启发、引导幼儿与环境相互作用
孩子自己选择材料，决定用材料做什么，能极大地激发幼儿与材料的相互作用，从而使材料得到有效使用。
因此，教师可以将环境创设和材料搜集的过程作为幼儿的学习过程，与幼儿一起设计、准备和制作材料。
幼儿可以根据需要，通过想（利用已有的经验）、问（如家长、邻里等一切可利用的资源）、看（书、画报）去获得有关的信息，通过自己动手和求得他人的帮助去获得所需的材料。
在此过程中，幼儿不仅发展了设计的能力、与人交往的能力和语言表达能力，而且发展了解决问题的能力，获得了有关的知识经验。
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怎样有效的投放幼儿园区域活动材料
幼儿园区域活动是幼儿通过操作材料来感知和获取知识的自主性活动，是一种以幼儿为主体，以教师的支持为辅的活动。
幼儿在区域活动中可以自主地操作、自由地交往、自由地发挥想象，激发创造潜能，得到全面的发展。
在区域活动中幼儿主要是通过与材料的交互作用而得到发展,因此，区域活动材料就成了必不可少的物质媒介。
区域活动实施与开展的核心是活动材料的投放，活动材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体。
但是目前，在区域活动材料的投放上还存在不少问题，例如：材料投放流于形式，固定的多，变化的少，有的甚至一成不变，不能让幼儿感到新鲜、有趣；投放的材料只求多，而目的性和针对性不够，缺乏层次性和动态性；对部分材料的教育价值挖掘不够等等。
那么，应该怎样科学地投放区域活动材料，以满足不同层次幼儿的发展需求、激发幼儿创造潜能呢？本文将从以下几个方面进行探讨：
一、投放具有层次性及动态性的材料
区域活动能满足兴趣、能力各异的幼儿的需要，为其提供丰富的、适合其发展的活动环境，这是区域活动最大的优势。
无论是性格活泼还是沉默寡言的幼儿，在区域活动中都能找到适合的活动形式，自主地交往，充分发挥积极主动性。
这就要求教育者在材料的提供上应注意材料的层次性和动态性，充分发挥活动材料的优势。
（一）材料的层次性
一方面在活动区域中投放具有层次性的材料在一定程度上能提供给幼儿探索的空间，满足个体和能力有差异的幼儿获得不同的认知体验。
比如：在美工区提供给小班幼儿不同类型的纸：如果是画，有动物轮廓边的和没有动物轮廓边的两种纸；如果是撕纸，提供的纸条可以由宽变窄，又短变长，由随意撕到沿痕迹撕，由撕面条到撕饼干直到撕小动物，由单一撕到粘贴组合撕。
能力不同的幼儿可任选一个层次来练习，这样既满足幼儿的一般发展需要，又满足了个别幼儿特殊发展的需要，让缺乏信心的幼儿看到成功，让已成功的幼儿不断看到新的方向。
又如，在科学区“有趣的泡泡”活动中我们投放了三个层次的材料，第一层次的材料有现成的泡泡水、清水、洗涤剂，可以满足第一层次幼儿的发展水平，学习吹泡泡，区分清水和洗涤；第二层次的材料有各种粗细长短质地不同的工具（铅网、纱网、等）吸管，可以满足达到第二层次的幼儿的发展水平，用不同的工具吹泡泡，比较泡泡的不同；第三层次的材料有有刻度的透明容器、小印章等，可以满足达到第三层次幼儿的发展水平，探究泡泡水的配制方法，体验浓度关系，并用印章进行简单的记录。
可见，教师在投放材料时要考虑到不同层次的幼儿发展的水平，一种材料多种玩法，满足不同发展水平的幼儿的需求，如果只是投放了同一层次的材料，只考虑大多数幼儿的发展水平，这样就会阻碍了一部分能力较强的幼儿的发展。
另一方面从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。
根据幼儿能力的不同提供难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。
如美工区，教师可为幼儿提供制作好的不倒翁让幼儿装饰，也可以提供蛋壳、沙子、石蜡让幼儿自己来制作不倒翁，这样才有利于幼儿的分层次操作探索，更大程度地鼓励幼儿的自主学习。
（二）材料的动态性
材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿能力的不断提高及时地进行调整和补充。
无论多么有趣的材料，如果总是一成不变，也会失去其原有的魅力。
当幼儿对原先投放的材料兴趣减弱时，应该及时进行补充、调整，根据幼儿新的兴趣和需要，改进和摒弃不适
合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。
如：幼儿喜欢剪贴，教师就在美工区投放彩色手工纸和剪贴工具，随着幼儿兴趣的减弱和转移，增加一次性的纸杯、盒子、彩色条、粘纸等材料，以提高幼儿兴趣。
随着活动的深入开展，以幼儿的兴趣和发展水平为依据，不断提供适应教育内容和目标的可操作材料，使幼儿在不断变化的环境中循序渐进的得到发展。
材料的动态性还体现在各平行班之间的互动上，各班教师应及时沟通、交流幼儿区域活动的情况，做到材料的互补，资源共享，让材料真正地为幼儿的活动服务。
二、投放具有目标性和针对性的材料
（一）材料的目标性
区域活动中，材料的投放是有的放矢的，是和我们教育目标紧密相连的。
材料投放应有目标性，教师在投放操作材料时，应该根据幼儿的年龄特点，考虑材料是否符合本年龄段的幼儿，同时，使材料能够满足幼儿现阶段的实际发展需要。
在材料投放时有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。
例如，幼儿在探索物体的沉浮时，幼儿们对沉浮的现象非常感兴趣，教师提供了多种操作材料，如瓶子、弹珠、木头、泡沫、回形针等，我们还设计了记录表（如图），让幼儿记录活动结果。
操作活动，不具有探究性。
而给幼儿提供钟面、时针、分针、数字等材料，让幼儿自己拼装出时钟，这就提供了充分具有可探究性的材料，因为在组装时钟时，幼儿要不断地思考如何拼装各个部件，数字怎么安排，时针与分针如何协调，如何让各个部件活动起来等问题，幼儿在动手操作的过程中，也就不断进行了积极的探究。
因此，我们在材料的提供上，应密切注意材料的探究性。
因为只有具有探究性的活动材料才能真正的引起幼儿的兴趣，使活动具有持久性，也才能起到发展幼儿思考能力和探索能力的作用。
四、投放具有生活化的材料
很多教师为投放区域活动材料挖空心思，其实，不是没有材料，而是我们不善于发现，周围有很多我们可以拿来做材料的东西。
可以有师生变废为宝的作品，有家长与孩子共同制作的小飞机，有巧手父母制作的电动玩具和印刷用的丝网，还有大家一起搜罗的各种纸张等等，甚至日常最普通的衣架都可以用来探索平衡的原理，幼儿在玩衣架平衡时可以清楚的比较水果的轻重，并可以自己动手用积木使左右平衡。
生活即教育，区域活动的材料要打破局限，发掘一切可利用的资源，真正做到生活化。
这样的教育不仅能使幼儿通过操作获得相关的知识经验，还能让孩子学会勤俭，学会珍惜和利用资源，还能让幼儿学会创造，体验到创
造能使简单的材料发挥更大的价值，从而真正地乐于探究、乐于学习、乐于创造。
五、投放合适数量的材料
区域活动材料的投放应该是丰富多彩的，材料自身应富含着多种教育因素，根据幼儿兴趣和需求投放材料，一物多玩，活动区材料投放丰富程度直接关系到幼儿活动的质量，如系鞋带，鞋带的颜色可以是多种多样的，穿插图片的数量应充足，以保证幼儿通过对材料的充分操作，提高动手能力、思维能力方面的发展。
然而，丰富的材料并不等于越多越好，有的教师为了丰富活动区材料，倾其所能，聚齐所有，投放的材料可谓五花八门，由于幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料容易造成幼儿玩得分心，玩得花眼，一会儿玩这个，一会儿玩那个，只学会了拿起一物——摆弄片刻——丢弃——另换一物，不能专一地进行活动，显然这与我们投放材料的初衷是相反的。
因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，材料与幼儿需求的关系，做到有的放矢。
教师要善于观察，在与幼儿共同的活动中注意观察了解幼儿的兴趣与需要，不断丰富、调整
材料，才有利于幼儿在活动中不断发展。
对于区域活动材料的科学投放，随着区域活动的开展，我们还应边尝试边摸索，边进行边不断地改进，让幼儿在玩中学到知识，并养成开动脑筋、不断探索的精神，不断地做出总
结和修改，使之日趋完善，促进幼儿全面发展。