最新人教版新目标九年级英语Unit8单元教案教学设计(含全单元知识点)

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人教版九年级英语全册Unit8SectionA(3a～3c)教学设计

2.强调在实际交流中注意语法和词汇的正确运用，提高口语表达能力和跨文化交际能力。
3.鼓励学生在课后继续练习，将所学知识应用到日常生活和旅游活动中。
4.提醒学生关注文化差异，尊重各种文化，培养他们的国际视野。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，确保学生对现在完成时的掌握，以及提高他们的词汇运用和跨文化交际能力，特布置以下作业：
-通过角色扮演活动，模拟真实的跨文化交际场景，提高学生的口语表达能力和文化意识。
3.分层次教学：
-对于基础薄弱的学生，提供额外的词汇卡片和语法练习，帮助他们巩固基础。
-对于基础较好的学生，设计更具挑战性的任务，如撰写旅游攻略或进行辩论，以提高他们的语言运用能力。
4.巩固练习：
-设计多样化的练习，如填空、改错、翻译等，让学生在不同的题型中反复练习现在完成时。
4.文化意识需加强：学生对不同国家的文化了解有限，容易产生误解，教师应引导学生正确看待文化差异，培养他们的跨文化交际能力。
针对以上学情，教师应结合学生的实际情况，设计有针对性的教学活动，帮助学生在巩固基础知识的同时，提高英语综合运用能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于学生对现在完成时的掌握，以及能够运用所学词汇和语法结构进行描述、讨论和表达观点。
2.鼓励学生发挥主观能动性，积极参与作业完成，培养他们的学习兴趣和合作精神。
3.教师应及时批改作业，给予反馈，关注学生的进步和问题，以便进行针对性的教学指导。
1.写作练习：请学生撰写一篇关于自己或家人旅游经历的短文，要求至少使用本节课所学的5个重点词汇和现在完成时态。通过实际写作，让学生在实践中巩固语法和词汇知识。
2.口语作业：与同学或家人进行对话练习，用现在完成时讨论各自的旅游经历。要求每人至少分享三个不同的经历，并以录音或视频的形式提交作业，以提高学生的口语表达能力。

人教版初中英语九年级全册Unit8ItmustbelongtoCarla.教学设计

人教版初中英语九年级全册Unit8ItmustbelongtoCarla.教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将通过学习Unit 8 “It must belong to Carla”，掌握以下知识与技能：
1.能够理解并运用本课所学的词汇和短语，如：belong to, everywhere, lose, find, wallet, key, glasses等，以提高学生的词汇量和语言表达能力。
3.结合自己的生活经历，以“Lost and Found”为主题，写一篇英语短文，分享自己在生活中丢失物品或帮助他人找回物品的经历，不少于80词。
4.观看与本节课主题相关的英语视频，如动画短片、教育节目等，提高英语听力水平，并尝试总结视频中的关键信息。
5.家长协助学生进行英语口语练习，模拟实际情境，运用所学知识进行角色扮演，鼓励学生在家庭环境中用英语进行沟通。
3.培养学生的人际交往能力，让他们学会用英语进行有效沟通，增进友谊。
4.培养学生的团队合作精神，使他们明白团队协作的重要性，共同完成任务。
5.激发学生对英语学习的兴趣，培养他们积极的学习态度，提高自信心。
二、学情分析
针对本章节的教学内容，结合学生的学习情况和认知发展水平，进行以下学情分析：
1.学生已经具备了一定的英语词汇和语法基础，能够理解和运用一般现在时态和一般过去时态。但在具体语境中，部分学生对时态的运用仍不够熟练，需要教师在教学中予以关注和指导。
3.家长要关注学生的学习进度，鼓励学生独立完成作业，培养自主学习能力。
4.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的指导和鼓励。
5.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、小组讨论、听力训练等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

人教版九年级英语全册Unit8SectionA1a2d教学设计

三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重难点一：时态的掌握与运用
-学生在描述过去事件时，对一般过去时、过去进行时和过去完成时的运用容易出现混淆。
-教学设想：通过具体的语境设计，如日常生活中的小故事，让学生在实际语境中感受不同时态的用法，通过对比和反复练习，加深对时态的理解和运用。
2.重难点二：词汇和短语的记忆与运用
3.分层次教学，关注个体差异
-根据学生的英语水平，设计不同难度的练习和任务，使每个学生都能在课堂上得到有效提升。
4.持续反馈，鼓励自主学习
-教学过程中，给予学生及时的反馈，鼓励学生自我纠正错误，培养自主学习能力。
5.情感教育，培养积极态度
-创设轻松愉快的学习氛围，关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们对英语学习的兴趣和自信心。
2.利用多媒体教具，如图片、视频等，创设情境，帮助学生理解与记忆；
3.组织小组合作学习，培养学生团队协作精神，提高课堂互动性；
4.通过阅读文章，引导学生学会寻找关键信息，提高阅读理解能力；
5.鼓励学生用所学知识进行真实情境下的语言输出，巩固所学知识。
（三）情感态度与价值观
1.培养对英语学习的兴趣，提高学习积极性；
2.增强自信心，勇于在课堂上展示自己，不怕犯错误；
3.学会尊重他人，认真倾听他人的观点，善于与同学进行交流与合作；
4.了解并尊重不同文化背景下的节日庆典，培养跨文化交际意识；
5.培养正确的价值观，认识到学习英语的目的不仅仅是掌握一门外语，更是为了了解世界、拓宽视野。
在教学过程中，教师应关注学生的学习需求，以学生为中心，创设轻松愉快的学习氛围，使学生在愉快的氛围中学习英语，达到教学目标。
-各小组进行讨论，组内成员相互交流，鼓励每个学生积极参与。

人教版九年级英语全册Unit8SectionA1a2c教学设计

人教版九年级英语全册Unit8SectionA1a2c教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节旨在帮助学生掌握人教版九年级英语全册Unit 8 Section A 1a-2c的核心知识点，包括但不限于以下内容：
1.词汇：通过学习本章节，学生能够掌握并熟练运用与旅行相关的词汇，如attraction, sightseeing, scenery, exciting, fascinating等，同时扩大词汇量，为日后的英语学习打下坚实基础。
因此，在本章节的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学情进行有针对性的教学设计，以提高学生的英语综合运用能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力，为今后的英语学习打下坚实基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.词汇：本章节的词汇涉及旅行相关的话题，部分词汇较为专业，如sightseeing, scenery等，学生记忆和运用有一定难度，需作为教学重点进行强化。
1.词汇积累：请学生从本章节所学的旅行相关词汇中选择10个，用英文写出它们的定义，并结合图片或实际情境进行造句。
2.语法练习：完成一般过去时态的语法练习题，包括动词过去式的变化和句子改写，以提高学生对一般过去时态的理解和应用能力。
3.听力训练：学生选择一段关于旅行的听力材料，进行听力训练，并回答相关问题，提升听力技巧。
2.学生分享自己在课堂学习中的收获和感悟，提高学习自信心。
3.教师布置课后作业，要求学生结合所学内容，完成一篇关于旅行经历的短文，巩固课堂所学。
4.教师强调学习英语的重要性，鼓励学生在日常生活中多运用英语，提高英语实际运用能力。
五、作业布置
为了巩固本章节的学习内容，确保学生对旅行话题的相关知识点的掌握，特布置以下作业：

人教新目标九年级英语全一册Unit8period1教学设计

2.教师通过示例句型，讲解一般现在时态的用法，如：“I like playing chess.”/ “He enjoys taking photos.”，并引导学生模仿练习。
3.教师呈现疑问句的结构，如：Do you like…?/ What's your hobby? Why do you like…?，并组织学生进行问答练习，提高他们的实际运用能力。
人教新目标九年级英语全一册Unit8period1教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本节课的核心词汇和短语，如：hobby, coin collecting, stamp collecting, chess, photography, proud等，并能熟练运用这些词汇进行主题相关的对话和写作。
-针对疑问句的难点，教师可以创设情境，引导学生进行角色扮演，提高他们的实际运用能力。
2.听说教学：
-利用听力材料，如音频、视频等，让学生进行听力训练，提高他们的听说能力。
-设计真实的对话场景，让学生进行角色扮演，培养他们的口语表达能力。
3.阅读和写作教学：
-通过阅读课文，让学生了解不同国家和地区的兴趣爱好，提高阅读理解能力。
2.学会使用一般现在时态描述自己的兴趣爱好，如：I like collecting stamps./ He enjoys playing chess.
3.能够理解并运用一般疑问句和特殊疑问句询问他人的兴趣爱好，如：Do you like…?/ What's your hobby? Why do you like…?
4.提高学生的听说能力，通过听力练习，能够理解并获取有关他人兴趣爱好的信息。
5.培养学生的阅读理解能力，通过阅读课文，了解不同国家和地区的兴趣爱好，拓展学生的文化视野。

人教新目标九年级英语全一册Unit8period2教学设计

6.情感教育，激发动力：关注学生的情感需求，引导他们树立正确的人生观、价值观，激发学生为实现目标而努力奋斗的积极性。
7.家校合作，共同育人：加强家校沟通，鼓励家长关注孩子的学习生活，共同培养学生的自主学习能力和良好品质。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的需求和发展，灵活运用多种教学方法和策略，突破教学重难点，实现教学目标。同时，注重培养学生的综合素质，将知识、技能、情感态度与价值观有机地结合起来，为学生的终身发展奠定基础。
5.学生收集关于目标实现的励志故事或名言，以备下节课分享，激发同学们追求目标的信心和动力。
6.观察并记录身边一位朋友或亲人追求目标的过程，了解他们遇到的困难和挑战，以及如何克服这些问题。在下节课上与同学分享，共同学习成长。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过向学生展示一组成功人士的照片，引导学生观察并思考他们共同的特点，从而引出本节课的主题——目标。
2.邀请学生分享自己的短期和长期目标，激发他们对目标设定的兴趣和热情。
3.引导学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师呈现本节课的核心词汇和短语，如：goal, succeed, achieve, effort, persistent, confidence等，通过例句和情境展示，帮助学生理解和记忆。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本节课的核心词汇和短语，以及一般现在时和现在进行时的运用。
难点：如何让学生在实际语境中熟练运用所学词汇和语法知识，提高口语表达和书面表达能力。
2.重点：培养学生设定目标、制定计划、评估进展等策略和方法。
难点：引导学生将这些策略和方法运用到实际生活中，形成良好的学习习惯和自我管理能力。

人教版新目标九年级英语第八单元教学设计

新目标九年级英语Unit8 It must belong to Carla教课方案（SectionA1a----2c）科目：英者：富平学校：新市湖第二初中学授班：九三学生人数：62：It must belong to Carla.型：听授日期：一、教材剖析本元中心是“神奇事件”，能依据有关信息事物做推测，主要法是情 might could must can 表’t示推的用法。

情是一种重要的法，只有掌握好它，才能更好地行交和。

本是本元的第一，本的要点是使学生能运用情 might could must can’t 物件所属行推，通学用有关信息物主的推来提升学生的思能力和推测能力。

点是划分 belong to 和名全部格表所属关系的运用。

利用频频操的形式来突教课点。

二、元目1.能正确使用本元的和常用表达： truck, picnic, rabbit, noise, policeman, wolf ⋯run after, at the same time, belong to, thousandsof 2. 能正确运用 must, might/could, can 行’推t断3.能依据有关信息，推测或写故事4.能有效取信息，主5.能通有关的接理解句子的关系三、学情剖析本班学生体英基水平单薄，学方法欠佳，学困生多，中等生少量。

学趣的激和立学信心是很重要的。

所以，教要造风趣的教课情形和易适合的任，全班学生都能参加到活中来，造更多的时机他英，通小合作学降低学度，使他体成功的愉悦。

我主要采纳任型教课法合情形教课、交教课、听的教课法。

四、学目1、知目 a .truck picnic rabbit whose belong to hair band b.掌握目言Whose volleyball is thisWhose hair band is this Linda.They both have long hair.It must be Carla ’ sShe. loves volleyball.It could be Mei’hairs band. Or it might belong to2、能力目a.学生能用情并依据有关信息物件所属行推。

人教版九年级英语全册Unit8sectionA教学设计

设计意图：帮助学生巩固一般将来时态的用法，及时发现并纠正错误。
5.视频观看：观看一个关于未来职业的纪录片，了解不同职业的特点和要求，拓宽视野。
设计意图：激发学生对未来职业的兴趣，提高他们的跨文化交际能力。
6.家长参与：鼓励学生与家长分享自己的未来职业规划，并邀请家长参与讨论，给予建议。
设计意图：增进亲子关系，提高学生对未来规划的重视程度。
人教版九年级英语全册Unit8sectionA教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将掌握以下知识与技能：
1.掌握本单元的核心词汇和短语，如：future, prediction, successful, achieve, dream, goal, career, effort, opportunity, confident等，并能熟练运用这些词汇进行交流。
在本章节的教学中，学生将形成以下情感态度与价值观：
1.培养学生对未来充满信心和期待的态度，鼓励他们为实现自己的梦想而努力。
2.培养学生的职业规划意识，使他们认识到规划未来、设定目标的重要性。
3.培养学生的团队合作精神，让他们学会倾听、尊重他人意见，共同完成任务。
4.引导学生树立正确的价值观，认识到努力、坚持和自信是取得成功的关键因素。
3.设计意图：通过短片激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进入新课的学习。
（二）讲授新知
1.教学内容：学习一般将来时态的构成和用法，掌握本节课的核心词汇和句型。
2.教学方法：采用讲解、例句展示、互动问答等方式，帮助学生理解并掌握一般将来时态。
3.设计意图：让学生在理解语法知识的基础上，学会在实际语境中运用一般将来时态。
针对以上学情，教师应结合学生的实际需求，设计有针对性的教学活动，帮助学生巩固所学知识，提高英语综合运用能力，培养他们独立思考和规划未来的能力。

人教英语九年级unit8教学设计

2.学生分享学习心得，谈论在小组讨论和角色扮演中的收获和不足。
3.教师对学生的表现给予积极评价，鼓励学生在课后继续练习，提高语言运用能力。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，提高学生的语言运用能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
-完成课后练习册中与本节课相关的练习题，重点关注情态动词can的用法和一般现在时态的运用；
-对比一般现在时态与一般过去时态的用法，让学生在实际语境中感知时态的差异。
5.创设互动、交流的平台，鼓励学生大胆开口，提高口语表达能力。
-课堂活动：组织学生进行角色扮演，模拟聚会场景，练习口语交流。
6.注重分层教学，关注个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-设计不同难度的练习题，满足不同层次学生的学习需求。
-根据课堂所学，编写一个聚会邀请函，要求格式规范，内容丰富，用词准确。
2.口语作业：
-与同学合作，录制一个聚会邀请和回答的对话，要求发音准确，语调自然，能熟练运用所学词汇和短语；
-观看与本节课主题相关的英语视频，模仿并练习其中的口语表达。
3.拓展作业：
-收集更多关于聚会话题的词汇和短语，了解不同文化背景下的聚会习俗；
1.创设丰富的语境，让学生在实践中提高语言运用能力；
2.注重分层教学，满足不同学生的学习需求；
3.以学生为主体，鼓励学生积极参与课堂活动，提高口语表达能力；
4.培养学生良好的学习习惯，关注学生的学习情感，激发学习兴趣；
5.创设互动、合作的学习氛围，促进学生全面发展。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
3.增进对中西方文化差异的了解，尊重不同文化背景下的交往礼仪；
4.树立正确的价值观，学会感恩、分享，珍惜友情；

人教新目标九年级英语全册教案：Unit 8 教学设计

Unit 8 It must belong to Carla.Section A 1a-2dBy Liu Yaxin Xinhu Middle School, Dong PingGood morning everyone . I’m glad to see you and I’m glad to have this class today . This lesson will take a competetion between the boy and girls. Take a look at who will win the final victory. OK. Now, let’s learn the new lesson Unit 8 . Read the title with me . Unit 8 It must belong to Carla.Step 1 ObjectivesExplain them to the students.Step 2 New words and phrases1.Look for the students to read., See how the students prepair for preview.2.Read after some students.3.Stand up and see who spell better.Step 3 Lead-inLook at the photo in my hand . Whose photo is it ? Ask some students to guess. It could /might be ----- What words should be used when you are guessing. Now look at the things in the pictures that belong to .Step 4 Situation learning1.learn the new sentences and explain could /might/can’t/must.2.Practice the sentences.For example : Whose volleyball?It must be Feng Kun’s.? It must belong to Feng Kun.Step 5 Game (Challenge your memory)1.Look at the smile faces of the famous people and look closely at what they look like.2.Guess who the cats belong to.Step 6 Listening practice1. Listen 1b carefully. Listen and match each person with a thing and a reason.2.Pair work Use these things to practice in pairs.Step 7 Game1.Guessing gameSee who can guess better.(Boys and girls Are you ready?)2.Challenge your intelligenceLook at the two pictures carefully.Can you guess what they are ?Step 8 Summary1.See what the three words mean: must could/might can’t2.It can’t bemight/could be +adj./n./doing/sb’smust be3.Important sentences.Step 9 Listening practice1.2a Listen and write down the things in the schoolbag.2.2b Listen again. Fill in the blanks.Step 10 Conversation 2d1.Listen and underline the phrases.Then translate into Chinese.2.Read the conversation and answer the questions.(1)Whose schoolbag is lose ?(2)What’s in the schoolbag?(3)Where did she go yesterday?3.Read and close your books.Fill in the blanks.Step 11 Test1.Fill in the blanks with must be might/could can’t must belong to2.Choose the best answers.3.Translate and write down.Step 12 HomeworkMake sentences about inference with “must, might, could, may, can’t ”.。

【最新】人教版英语九年级Unit8教案教学设计

Unit8 It must belong to CarlaSection A (1a— 2d)教学目标知识与技能1.Master the key words and sentences:Key words:Whose, truck, rabbit, attend, valuable, pink, picnic, anybodySentences:Whose volleyball is this?It must be Carla’s.She loves volleyball .2.Be able to guess and analyze a kind of state and give the reasons.3.Be able to use modal verbs correctly ..4.Train students’ listening skill and communicativecompetence . 过程与方法1.Learn the new words through word cards and conversations .2.Learn the structure “must/might/could/can’t/belong to/be”through listeningand speaking practice .3.Autonomous and cooperative approach .情感、态度与价值观Use your mind, and then make inferences correctly.重点难点重点1.Master the new words and target language.2.Master the structure “must/might/could/can’t/belong to/be”through listeningand speaking practice .3.Improve students’listening and speaking skills.How to improve students’ability to listen and speak by learning modal verbs. 教学策略让学生进行模仿操练，采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，通过在具体情境操练，理解含义并学会运用；采取visual trigger, guessing game, pair 问答work式的口语交际活动等小组活动互相操练；采取图文配对和对话选择的方式训练听的能力。

人教版九年级英语全册Unit8单元优秀教学案例

五、案例亮点
1.情境创设：通过展示科学家们的照片和介绍，激发学生对科学探索的兴趣，让学生在真实的语言环境中学习和运用英语。
2.问题导向：引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望，培养学生的科学探究能力和解决问题的能力。
3.小组合作：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内进行讨论、交流和分享，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果。
（三）学生小组讨论
在学生掌握了一定的知识基础之后，我会组织学生进行小组讨论。我会给出一个与本节课主题相关的话题，比如“如果你是一个科学家，你想要研究什么问题？”让学生在小组内进行讨论，分享自己的想法和观点。通过这样的方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的口语表达能力。在讨论过程中，我会巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会结合教材内容，以PPT的形式展示科学家们的重要理论和发现，同时配合生动的语言描述，让学生理解和掌握本节课的核心词汇和句型。例如，在讲解科学家们的重要理论时，我会用PPT展示相关的图片和信息，同时用英语描述科学家们是如何进行研究、实验和得出结论的。在讲解过程中，我会注意观察学生的反应，及时调整教学节奏和方式，确保学生能够更好地理解和掌握知识。
2.学生能够理解科学家们的研究精神和坚持不懈的态度，培养勇于探索和创新的品质。
3.学生能够通过学习科学家们的成就，激发自己的爱国情怀，为祖国的科技发展贡献力量。
4.学生能够在学习过程中，培养积极向上的学习态度，形成良好的学习习惯，提高自我学习的能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示科学家们的照片和介绍，让学生了解科学家们的重要发现和贡献，激发学生对科学探索的兴趣。
（四）总结归纳

人教新目标9年级Unit8SectionA3a—3c教学设计

3.通过学生的分享，教师自然过渡到本节课的主题：“Today, we are going to learn how to talk about past events using different tenses.”
（二）讲授新知
在这一环节，教师将详细讲解一般过去时态、过去进行时态和过去完成时态的用法，并通过实例进行解释。
在此基础上，学生对于本章节的学习内容具有以下特点：
1.对英语学习具有一定的兴趣，但学习动力和积极性有待提高；
2.在语言知识方面，对过去时态的掌握不够扎实，容易混淆；
3.学生在口语表达中，词汇和句型运用不够丰富，需要教师引导和训练；
4.听力理解能力有待提高，对英语口语中过去时态的辨识存在困难；
5.学生之间存在个体差异，学习能力和进度不尽相同。
-运用相关词汇和短语描述过去经历；
-提高听力理解能力，特别是在辨识过去时态口语表达方面的能力。
2.教学难点：
-正确区分和运用一般过去时态、过去进行时态和过去完成时态；
-口语表达中时态的准确切换和运用；
-听力训练中，对快速口语中过去时态的捕捉和理解。
（二）教学设想
1.针对性教学：
-在教学过程中，针对学生的学情，对三种时态进行对比讲解，通过实例分析，帮助学生明确各自的用法和区别；
-设计不同难度的练习，以满足不同学生的学习需求，同时关注学生的个体差异，进行分层教学。
2.实践性教学：
-创设丰富多样的语境，让学生在实际情境中运用所学时态进行口语表达；
-增加小组活动，如角色扮演、故事接龙等，提高学生的参与度和口语实践能力。
3.互动性教学：
-教学过程中，教师引导学生积极提问、互相讨论，激发学生的思考和学习兴趣；
4.阅读作业：

人教新目标英语英语九年级Unit8SectionAReading(3a—3c)教学设计

2.邀请几位学生上台，用英文简要介绍自己的梦想，以及为实现梦想所付出的努力。
3.引导学生思考：Why is it important to have a dream? How can we achieve our dreams?通过讨论，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.让学生阅读3a部分的短文，引导他们通过预测、扫描和精读等阅读策略，理解文章的主旨大意和细节信息。
难点：引导学生从不同角度思考问题，尊重他人观点，学会倾听和接纳。
（二）教学设想
1.导入：通过与学生谈论他们的梦想和目标，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.阅读策略：采用预测、扫描和精读等阅读策略，引导学生逐步深入理解文章内容，培养良好的阅读习惯。
3.语法讲解：结合文章中的实例，讲解一般过去时和现在完成时的用法，并通过练习巩固所学知识。
1.将学生分成小组，让他们运用所学词汇和语法知识，讨论以下问题：
a. What is your dream or goal for the future?
b. What challenges have you faced or do you think you will face in achieving your goal?
3.培养学生尊重他人，理解并接纳不同的价值观和文化背景。
4.培养学生具备团队精神，学会与他人合作，共同完成任务。
5.培养学生积极向上的心态，相信自己可以通过努力实现自己的梦想。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们对英语学习有较高的兴趣和热情。在本单元的学习中，学生对“目标与梦想”这一主题有一定的认知，但可能对如何用英语表达自己的目标、梦想以及实现过程中的挑战和收获还不够熟练。此外，学生对一般过去时和现在完成时的运用尚需巩固。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：

人教版新目标九年级英语Unit8单元集体备课教案

suit（n.)西服；套装（v.)适合
1.run after追赶
2.something strange一些奇怪的事
3.run for exercise跑步锻炼
4.wear a suit穿西服
5.catch a bus to work赶公汽上班
6.in the sky在天空中
教学方法导学，小组合作学习
【操作案例】
Step 3完成教材4a-4c的任务
【操作案例】
用must,might,could,can’t完成对话。
A:Tom,you lookworried.What’sthe matter?
B:Ican’tfind the key to my bike.Imight have lost it.
A:Don’tworry.Let’ssee where itcould be.
【操作案例】
1.要求学生再细读课文59页3a的短文，你认为这个奇怪的声音会是什么？和
【操作案例】
2.根据表格中的信息及例句提示写出关于表格下面各样品的句子。(3分钟）
5.be at work在上班
6.eat sweet food吃甜食
7.running shoes跑鞋
Step 1完成教材3a-3b的任务
【操作案例】
1.要求学生再细读课文59页3a的短文，你认为这个奇怪的声音会是什么？和
【操作案例】
2.根据表格中的信息及例句提示写出关于表格下面各样品的句子。(3分钟）
3.sleepy（adj.）困倦的；瞌睡的
1.in the laboratory在实验室
2.wear glasses戴眼镜
3.take a shower淋浴
4.feel sleepy感到困倦

人教版新目标九年级英语第八单元unit8 i will help clean up the city parks 全单元教案

The second PeriodI. Teaching Aims and Demands(教学目的和要求)Knowledge Objects（1）Key Vocabularyclean-up, sign, put off, set up, establish, come up with（2）Target LanguageI’ll help clean up the city parks．2．Ability Objects（1）Train the students’listening skill．（2）Train the students’communicative competence using the target language．（3）Train the students to use the new phrasal verbs: cheer up, set up, come up with, put off/3．Moral ObjectPlan a City Parks Clean-up Day with your good friends and come up with some ideas to tell people about it．Ⅱ. Teaching Key Points（教学重点）1．Listening practice with target language．2．Make communications with target language．3．How to use the phrasal verbs．Ⅲ. Teaching Difficult Points(教学难点)1．Make communications with target language．2．Use the phrasal verbs．Ⅳ. Teaching Methods(教学方法)1．Listening2．Pairwork3．Role play the conversationⅤ. Teaching Aids（教学手段）A tape recorderVI．学情分析：本单元是以九年级英语第八单元“I will help to clean up the city park”为主题，要求学生在实际生活中要保护环境，学生学会在实际生活中能使用英语。

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她喜欢排球。

_______________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________5．这个发带可能是琳达的。

_______________________________________________________ _________________6．它不可能被偷了。

________________________________________________________ ________________7．它或许是梅的发带。

________________________________________________________ ________________Step 1情景导入(Come to a student，pick up a pen)Teacher：The pen is Huang Ming's.We can also say，“The pen belongs to Huang Ming.”Now please say sentences with your school things like this.环节说明：过渡自然，介绍词组belong to的用法。

Step 2完成教材1a－1c的任务1．在1a表格相应的栏目下补充更多的你看到的物品，完成后小组内互相交流答案。

(3分钟)2．认真听录音，根据对话内容将1b表格中的人物、物品和原因匹配，完成后集体核对答案。

(3分钟)3．再听一遍录音，并跟读对话。

(3分钟)4．两人一组练习1c中的对话，然后利用1b中的信息仿照1c的形式编练新的对话，完成后要求几组学生表演对话。

(5分钟)。

参考案例A：Whose book is this?B：It must be Mary's.J.K.Rowling is her favorite writer.5．小结训练。

(3分钟)(C)1.The book be Li Ping's because his name is on it.A．can't B．may C．must D．could(D)2.—Do you know ________ book is this?—Sorry，I don't know.A．who B．whom C．who's D．whose(C)3.—Whose book is this?—The book ________ Jim.A．belongs B．is belongC．belongs to D．is belong to(B)4.—Whose book is this?—It must be ________.A．Mary B．Mary'sC．to Mary D．to Mary's环节说明：听说结合，第一时间向学生传达语言目标，通过结对对话练习和小结训练，使语言目标得以强化。

Step 3完成教材2a－2c的任务1.鲍勃和安娜在公园捡到了一个书包，听录音，写出书包里的东西，集体核对答案，完成2a的任务。

(3分钟)2．再认真听一遍录音，根据听到的内容，完成2b中的填空，完成后请几名学生展示答案，教师点拨。

(3分钟)3．听第三遍录音，学生跟读整体感知对话。

(3分钟)4．两人一组利用2a和2b中的信息，仿照2c的形式编练新的对话，邀请几组学生表演新的对话。

(5分钟)参考案例A：Look！There's a schoolbag here.B：What's inside?A：There's a T-shirt，...5．小结训练。

(3分钟)(B)1.—Do you know whose book is this?—I'm not sure，it ________ be Jim's.A．mustn't B．may C．can't D．should(A)2.The red bicycle ________ be Hu's.I just saw him riding it.A．must B．might C．could D．can't(A)3.—Is the girl your classmate，Mary?—No，it ________ be her.She is much thinner.A．can't B．needn't C．mustn't D．may not环节说明：通过听、说、读、写学习训练让学生熟练掌握must，might，could和can't 表示推测的用法；同时学生的口语表达能力在这一环节得到提升。

Step 4完成教材2d的任务1．学生自读对话，完成下面的问题。

(5分钟)1)判断正(T)误(F)；2)根据对话内容填空；3)回答问题；4)英译汉。

1)Linda found her schoolbag in the end.(F)2)Linda attended a_concert yesterday.3)What did Linda do after the concert?She_went_to_a_picnic.4)I'll call them now to check if anybody has it.我现在就给他们打电话确认一下是否有人捡到了它。

2．大声朗读2d中的对话，读熟后与同伴结对练习，分角色表演对话。

(3分钟)3．邀请三组来表演对话。

(5分钟)4．小结训练。

(3分钟)(A)1.—Would you like to play football with me tomorrow?—Sorry，I have to ________ an important meeting.A．attend B．lift C．support D．hug(C)2.—I lost my schoolbag yesterday.Do you know who ________？—Sorry，I don't know.A．picks up them B．picks them upC．picks it up D．picks up it(A)3.There is ________ in the bag，so we must find the owner of the bag.A．something valuable B．valuable somethingC．anything valuable D．valuable anything(B)4.He was ________ the picnic yesterday afternoon.A．in B．at C．on D．of环节说明：将对话问题化，既能锻炼学生的思维能力又能加深对课文的理解。

小结训练又对对话中的重要句型进行了巩固加深。

Step 5问题探究1．这本书一定属于卡拉。

The_book_must_belong_to_Carla.动词短语belong_to的意思是“属于”，它的后面用名词或者代词作宾语，belong to没有被动语态也没有进行时态。

经常用在句型Something＋belongs to＋somebody中表示“某物属于某人”，它相当于Something＋be＋somebody's。

2．这是谁的自行车？Whose_bike_is_this?whose是疑问代词who的所有格形式，在句子中既可以作定语也可以作表语。

用“Whose＋名词＋一般疑问句”或者“Whose＋be＋名词”来询问“某物是谁的”。

3．must，may，could，might和can't 表示猜测的用法。

1)这张照片一定是玛丽的，那是她的父母。

This_picture_must_be_Mary's，those_are_her_parents.2)我的朋友丢了他的手表，这个可能是他的，但是我不确定。

My_friend_has_lost_his_watch.This_may_be_his.But_I_am_not_su re.3)那一辆红色的自行车不可能是你妈妈的。

That_red_bike_can't_be_your_mother's.must用于肯定句中，表示说话人对事物的推测把握最大，意思是“一定；准是”。

may/might/could这三个词都可以表示说话人对事物的推测，但可能性较小，意思是“有可能；也许”。

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