如何进行课堂小组建设

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如何进行课堂小组建设

一、杜郎口的课堂——小组学习

在杜郎口中学开放的课堂里,“小组学习”是课堂成败的关键。与传统课堂的不同,杜郎口的课堂恰在于发挥小组的作用。它真正体现了杜郎口中学“以人为本,关注生命”的理念。小组学习中,学生或者对学,或者群学,在小组成员之间通过合作,互帮互助,发挥群体的积极作用,大大提高了学生自主学习的动力和能力。通过小组学习,有效落实了杜郎口中学“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的小对子工程,学困生进步了,优等生能力提高了,学生之间的交流合作能力也得到了培养。它真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。可以说,小组合作学习的意义远远超出了学习的本身。

在杜郎口,小组不仅是一个基本的学习组织单位,也是一个充满合作和竞争的利益共同体,而小组长不仅是由“冒尖”的学生担当,他同时还要担任教师的“课堂助理”,他要负责协助教师处理那些“学困生”的疑难问题。杜郎口的课堂追求的是“当堂拔高”,要求每一个小组的每一个成员,都必须保质保量地完

成自己的学习任务。当然,他们更尊重学生的差异。一旦遇到个别同学当堂确实不能学会的情况,这个时候,小组长和课代表的作用就适时地发挥出来了。比如在中饭后的空隙里,你常常会发现课代表会召集数个他负责学科的“困难生”补习一下,或者抽考一下。在杜郎口,这种形式的完全由学生教学生的自发实习“小灶”司空见惯。因为,无论是课代表还是小组长都承担着“职务使命”。对他们而言,自己好不是真的好,带领全体同学好才是真的好。

除了小组长和课代表外,杜郎口中学每个班里成绩最好的学生必须承包班里最差的学生,而且还要求每人学生必须寻找到追赶的“竞争对手”。这样的“一对一”和“一帮一”既让学生有了竞争目标,又有了帮扶或者追赶目标。同时,他们还注意对小组的“集体”成绩考核,又强调激发每个成员的进步。

杜郎口的小组学习,生发出了空前的热烈,激发出了巨大的智慧。

二、小组的划分

(一)小组划分的原则

小组划分应遵循“同组异质,异组同质”的原则,“同组异质”是按学生的学习成绩、学习能力进行分层组合,另外还要考虑学生的男女比例、性格特点、兴趣爱好等。“同组异质”有利于学生按照个体差异完成不同的学习任务,提高了合作的效率。“异组同质”即是组与组之间的综合能力要相当,以便促进小组间的公平竞争。

1、学生学习能力高低结合。小组合作学习,应该是有助于成员之间互帮互助,即学习对之间的帮扶,所以同一个小组内,优差生应该参半。

2、男女比例适中分配。要想让小组的效益最大化,还必须注意小组内成员的性别搭配,也就是男女生比例要适中分配。男同学干活力气大,女同学则有耐心;男同学粗心大意,女同学则细心认真;男同学抽象思维强,女同学则形象思维好;男同学体育好,女同学则文娱好。这样的男女搭配,会让小组各成员在各方面的工作中都有一个很好的互补。另外,根据“异性相吸”的原理,男女搭配有利于学生的自我管理。

3、学生性格爱好要互补。在划分小组时,老师还要注意学生性格、爱好方面的差异。一个小组内既有外向的同学,又有内向的同学,这样小组的成员在课

堂中便能很好地配合,让外向的同学带动内向的同学,激发内向同学参与交流展示的热情和信心。组员之间不同的兴趣爱好也有利于促进小组同学间的交流,使学生和谐发展,使小组的合作学习更加多姿多彩。

(二)小组成员要适时调整

小组划分好后,并不是一成不变的。经过一段时间的观察、评比,也许会因为当初小组初建时无法预设的情况,小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一此问题,这时老师就要及时进行调整。

三、小组的组建

(一)挑选小组长

在小组合作学习中,小组长既是小组活动的管理者,又是小组活动的组织者,同时又是教师的小助手,小组长在小组合作学习中具有举足轻重的地位。只有挑选出优秀的小组长,小组合作学习才能有效进行。

1、选择小组长的标准。小组长应具备以下条件:(1)小组长在各方面必须起带头模范作用,所以小组长的学习成绩要优秀,这样才能被同学信服,才会有号召力。(2)要有很强的组织协调能力,很强的责任心和集体荣誉感。如果小组成员学习不投入、不认真,课堂展示中不参与,小组长要及时指正。(3)强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力,这样才能成为一个出色的领导者。(4)要有服务同学的意识和奉献精神。小组长要承担监督、组织、管理、帮扶等工作,任务繁重,只有发自内心的想做、乐做,才能做好。

2、选拔小组长的方式。选拔小组长最好不要由老师指派,而要让学生毛遂自荐。由老师指派的小组长,如果他的工作出现了失误,你批评他,他会感到委屈,认为是你在刁难他,甚至产生逃避心理,工作的热情大大减少。相反的,毛遂自荐选拔出来的小组长,如果他工作中出现了问题,这时你去找他,他会感觉老师是在帮助他解决问题,从而更乐于承担小组长的任务。由此可见,点名式的选拔是被动的,工作效率低,而毛遂自荐的选拔是主动的,工作效率当然要高。

3、小组长轮换。在选拔小组长时,可能会出现以下两种情况:一是小组内没有一人毛遂自荐,二是多于一人毛遂自荐。这时,可以采取小组长轮换制,老师鼓励每个小组成员当一周小组长,最后由本组成员评选,哪位同学能把小组管

理得最好,就是最终的小组长人选。

(二)进行小组文化建设

小组的文化建设包含显性文化和隐性文化两种形式。显性文化包括组名、小组口号等,隐性文化比如有小组目标、小组集体荣誉感,组内人际关系、组长威信等。那么,如何有序有效地进行小组的文化建设呢?

1、创设组名。组名是一个小组的灵魂,体现了这个小组的特点。小组建立起来后,小组长应带领全组成员集思广益、共同磋商,为小组取一个积极向上、富有新意的响亮的名字,以凝聚人心,形成小组目标和团队精神。如进取组、拼搏组、文明组、求知组等。

2、提出小组口号。小组口号是本小组精神的体现,有激励的作用。小组口号可以选择一些名言警句,如“少壮不努力,老大徒伤悲”“学如逆水行舟,不进则退”等。小组口号还可以作为召集组员的工具,当课堂中小组讨论或对子对学学结束后,小组长大声说出小组口号的上半句,其他组员马上一边说出下半句,一边停止所有的学习活动迅速集中起来。

3、确定小组目标。小组目标可以是阶段目标,也可以是长期目标,既要有集体目标,又要有个人目标。明确了目标,小组成员就有了共同的奋斗方向,充满了学习的动力,并且时时把自己的学习行为和目标进行对照,鞭策自己下一步的学习。

4、订立组规。小组成员还应共同制订组规,就方方面面制定基本的规范要求,组规订立后,每个组员必须严格按组规进行自我管理、自我约束。如果谁违反了组规,也必须要有实质性的惩罚。

(三)培训小组长

1、明确小组长的责任和作用

(1)小组长要团结同学、组织同学,带领组员按规定完成各项学习任务,打造团结协作的学习团队,担当起领头羊的角色。

(2)熟悉课堂各个环节的要求,以便掌握好组内同学自主、合作、探究、讨论、展示的完成情况,做好组织分工,确保每个学习段的学习活动有序进行。

(3)关注组员状态,落实对组员的过关检测和帮扶。

(4)及时评价组员在学习过程中的投入度、参与度和学习效果。

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