小学音乐课歌唱教学提高教学实效性
提高小学音乐教学有效性的五大策略
提高小学音乐教学有效性的五大策略摘要：近年来，我国致力于推进小学教育的创新发展。
音乐作为小学时期的基础学科，理应走在创新的前沿。
但实际情况并非如此，仍有不少教师依然采用传统方法，严重削弱了学生的学习兴趣。
学习动力不够，结果自然差强人意。
基于此，本文就如何提高学音乐教学有效性进行研究，以供广大同仁参考。
关键词：小学音乐；音乐教学；有效性前言小学既是打基础的重要阶段，也是音乐素养形成的关键节点。
作为学生的领路人，音乐教师理应担负起职责。
从结果上来看，教学目标并未完成。
之所以出现这种情况，根源在于教学策略选择不当。
为此，本文从五个方面研究，旨在提高教学的有效性。
一、转变工作思路，夯实教学基础（一）以生为本，巧设情景二度创作是音乐的一大特点，但并未在小学音乐教学中有所体现。
一般来说，教师会采用模块化教学，严重限制了学生思维的发展。
要想扭转这个局面，需要教师吃透新课标。
以兴趣为导向设计教学情景，并在活动中突出学生的主体地位[1]。
举例来说，在学习《打虎上山》，可创设角色扮演情景。
表演开始前，教师要带领学生分析这首歌的节奏。
前期节奏比较紧密，旋律比较舒展。
这样做的目的在于，让人幻想出杨子荣在壮美雪原中策马驰骋的场景。
在中期，节奏适度放缓，逐渐趋于规整，用以表现杨子荣赴汤蹈火的决心。
后期节奏突然加快，给人以紧张的感觉，以此彰显出杨子荣势捣匪巢的英雄气概。
待学生掌握要点后，就可任其选择角色。
当角色确定后，播放音乐，营造气氛。
虽然内容上不够严谨，但学生的积极性比较高。
经过教师的指点，学生对《打虎上山》这部作品有了更深层次的认识。
（二）规范要求，深入了解音乐教师要对学生的音乐基础有一定了解，这样才能设计出更具针对性的教学方案。
这项工作看似简单，实施起来并不容易。
教师不仅要精心设计问卷，还要选择适合的时间。
待学生填写完毕后，教师要立即进行整理分析。
一方面，了解学生的性格特点、兴趣爱好。
另一方面，清楚学生的实际需求，将其作为教学设计的重要依据。
多角度提问,提高音乐课堂教学实效性
要 提 高 音 乐 课 堂 教 学 有 效 性 ，必 须 在 艺 术 实 践 过 程 中
落实。 音乐 课 的教 学 过程 都 非 常 重 视 实 践 对 音 乐 的实 践 过 程 和 实 践 能力 的 培养 。其 中课 堂 练 习 是 落 实 “ 低负高效 ” 的一
种手段 ， 一 般 音 乐 课 堂 教 学 的实 践 活 动 大 多在 课 堂 中进 行 ，
的听 到 雷 鸣 电 闪 了 吗 ？ 学 生在 教 师 的一 步 步 牵 引 下 ， 较 好 地 完 成 了教 学 任 务 。 但 是 。 对 于 这 位 教 师 的 问题 设 计 ． 让 听 课 者觉 得 有 些 牵 强 ， 教 师 总 是 以 自己预 设 的 问题 进 行 教 学 ． 对 课 堂 上 学 生 一 些 突 发 问 题 不 是 十 分 感 兴 趣 。是 教 师 课 前 准
性。
次 教 学 活 动 都 应 该 是 教 师 教 学 观 念 的 体 现 ， 是 教 师 灵 活 机 智 的再 创 造 ． 应 当体 现教 师 自己 的 个 性 和 风 格 ， 具 有 原 创 性 和不 可 重 复 性 。” 怎样 使 课 堂 真 正 做 到 既 低 负 又 高 效 ， 我 们
现 代 课 程 评 价 已 从 仅 仅 静 态 地 评 价 教 学 结 果 转 向 动 态
地对教学过程进行分析和评价 ， 并 注意两者的统一。“ 每 一
体性 问题 思 路 宽 、 跨度大 、 答 案 多 种 多 样 。问 题 的 提 出 ， 不 是 以 一 个 答 案 去 束 缚 学 生 的 思 维 ． 而 是 创 造 一 个 自 主 学 习 的 时 空 与 机 会 ，发 散 学 生 的 思 维 ． 具 有 巨 大 的 求 异 性 与 包 容
努力提高小学音乐教学课堂实效性论文
努力提高小学音乐教学课堂的实效性【摘要】实效性的核心问题就是指教育教学的效益，即是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的进步或发展。
音乐学科的教学实效性是指通过音乐教学实践来培养学生对音乐的兴趣，学会唱歌、听赏、演奏等技能，进而发展鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，陶冶高尚情操。
课堂教学是音乐学科教学的主阵地，主战场。
因此，要获得较高的教学实效性，就必须提升每一节音乐课堂教学的实效性。
【关键词】小学音乐课堂教学实效性小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。
音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。
同时，能够促进学生身心健康地发展。
所谓提高课堂的实效性，就是让学生在课堂40分钟获得最大的效益，即让每一位学生在知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观等各方面有最大的收获。
切实提高课堂实效性，这就要求教师要对一节课的教学过程做一个较好的统筹安排，纵观全局。
要提高音乐课课堂教学实效性，我认为应该抓好以下几个关键环节。
一、加大小学音乐师资队伍建设及教学教具硬件设施建设。
首先，要进一步加大小学音乐师资队伍建设力度，根据各校的实际情况，结合生源数量，配备足够的小学音乐教师，减轻当前音乐教师课堂教学负荷较重的问题，同时通过配足音乐师资力量，有助于进一步提高教学质量和教学水平，让音乐教师有更多的时间深入学生，了解学生的学习情况，及时调整课堂教学方法方式，让课堂教学质量更加丰富多彩，促进教学实效性的更好提高。
其次，要进一步加大小学音乐教具硬件设施的投入力度，改变目前比较单一的教学设备，特别是农村小学，各主管部门要加大对小学音乐教学硬件设施的财政投入力度，多增加多媒体电子设备，增加钢琴、幻灯机、电脑等硬件设施，让更多的音乐教具走进课堂，增加课堂教学的趣味性，活跃课堂教学气氛，达到提高课堂教学实效性的目的。
如何有效运用小乐器演奏提升小学音乐课堂教学的实效性
教学篇•高效课堂如何有效运用小乐器演奏提升小学音乐课堂教学的实效性龚月娥（广东省肇庆市端州区沙湖小学，广东肇庆）新课标实施以来，我们一直将器乐教学作为小学生学习音乐的重要内容和途径,不断地探索、实践和总结，从而使目前的小学音乐课堂更为生动、丰满和富有实效性。
本人作为小学音乐教学的一线教师，在课堂教学实践中认识到，通过发挥小乐器演奏简易性、参与性、实践性、互动性强等特点,能够更有效地激发小学生对音乐的学习兴趣和热情，丰富音乐教学形式和内容，提高教学效果。
在这里，本人就如何有效运用小乐器演奏提升小学音乐课堂教学的实效性谈几点看法。
一、适应小学生心理特征，运用小乐器演奏调动小学生课堂参与积极性，不断激发其音乐学习兴趣与热情兴趣是最好的老师。
孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”小学生好奇心强，喜欢新事物，小乐器让他们感到新奇。
当教师将小乐器演奏带入课堂时，容易激发学生的积极性和主动性，使他们产生浓厚兴趣，最终实现寓教于乐。
首先，我们要主动适应小学生形象思维丰富、直接感知能力强的特点，让他们直接感知和熟悉身边的小乐器，使他们认识到音乐是一种活泼、生动、具体的艺术形式。
如在低年级的音乐课上，我们以体验、启发和感悟的方式，逐步给学生介绍一些打击乐器，包括三角铁、木鱼、手板、蛙筒等最简单的打击乐，逐渐加入双响筒、小鼓、铃鼓、钹，并根据教学需要，加入自制的沙锤、串铃等。
通过这些身边触手可及的小乐器，让小学生自小形成音乐艺术来源于生活的认知和感悟。
其次，我们依据小学生表现欲强、参与热情高的心理特征，给他们更多参与的机会和展示的平台，提高学习兴趣。
比如到了中高年级，可以引入简单易学的独奏小乐器，比如竖笛、口风琴、陶笛等，使其成为一种音乐教学的辅助工具，帮助学生掌握节奏、音准。
并在教学过程中，多给学生提供展示自我的机会，让他们走上舞台，通过演奏体验成功的喜悦，让学生在自由和愉快的音乐实践中，自觉、主动地感受音乐、表现音乐，从而获得学习音乐的兴趣。
如何提高音乐课堂的教学实效性
的成功感 。让音乐走 出教室 的局 限性 ，给学 生 提供 一个 展示 自我 的舞 台。
二 、充分 调动 学生 的兴趣
堂
四 、运 用 多媒 体 音 像 画面 进 行 直 观 教 学
运用多媒 体技术进行 音乐教学 ，已成为 分 析 乐 曲 每种 乐 器 的特 点 ，再 由学 生充 分
在音 乐教学 中 ，要让学 生人人都 积极参 与 ， 的月亮 》是 以山东 民歌为 基础 ，演变 加工而 烈场 面 ，自然 的将 同学们带 入到节 日的喜 庆 成 的。这说 明 民歌 是音乐创作 的源泉 ，它在 气氛 中来 ，为学 唱 《 新 年好 》这 首歌埋下 了
并 能充 分发挥 其主观 能动作用 和创新思 维 ，
往 是根据个 人 的兴 趣 、爱好 ，对 不 同的乐 曲
把整堂 课营造 的喜 悦气 氛推 向最 高潮 ，让学 学 中学生学 习乐理知 识感觉是 最乏味 的，我 伴奏 。此 外 ，教 师还 可 以 给学 生 设 计合 适
生在无 拘无束 中展示 自己的才能 。如 在教唱 在设 计学生认 为枯燥 的力度标 记时 ，采用 了 的伴 奏 音 型 ，让 他们 用 自己 的乐 器 为教 师
如何提 高音 乐课堂 的教学 实效性
口 河 南 省 驿 城 区沙 河 店 镇 初 级 中学 黄 春 华
心理 学家研究 证明 ：当学 生的行为 表现 示 了两 句 乐谱 ：一句 是 《 沂 蒙 山 》的 民歌 ， 情入 意 ，烘托气 氛 的效果 即可。如我在 唱歌 受 到教师 的肯定 、激励 和赞 赏时 ，他们就会 另一句 是 《 新年 好 》的教 学 中，一 开始便播放 了 ， 十 五的月亮 》， 先让 同学们视 唱 ， 课 《 产 生愉悦 、积 极主动 的情绪体 验 ，就会 以饱 并分析 、 比较它们的异同点 ， 然后说 明， 《 十五 春节 晚会 上孩子们 随欢庆锣鼓 音乐舞蹈 的热 满 的热情 、百 倍 的信 心 ，投入 到学 习中去。
精准教学目标,提高小学音乐课堂实效
精准教学目标，提高小学音乐课堂实效音乐教学目标是音乐课堂教学的方向，是音乐教学设计的核心，也是进行音乐教学设计的依据，具有一定的系统性和可实施性。
本文以人音版小学音乐四年级上册第八课中歌唱教学《龙里格龙》为课例，经过教研探讨后对本课进行的反思和总结。
标签：京剧;教学目标;教材内容音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶，音乐教育承担着继承传统音乐文化的责任。
学生通过学习中国民族音乐，了解和热爱祖国的传统音乐文化，有助于培养学生的爱国主义情怀，让学生不仅成为音乐文化传承的受益者，同时也是音乐文化传承的推动者。
一、钻—钻研教材内容备课是上好课的先决条件，音乐教师备课的第一步就是吃透教材，深挖教材中的音乐元素。
首先，要“钻进去”研究教材内容，反复的聆听和演唱作品，深入分析和挖掘音乐作品的风格特点、曲式结构、情绪情感和作品背景等音乐要素。
《龙里格龙》选自合唱《流水恋歌》中的选段。
歌曲采用传统京剧音乐素材，结合现代歌曲创作手法，是一首充满京腔京韵的“戏歌”。
该曲属于戏歌（或京歌）体裁，曲调比较简单，歌曲中主要采用了京剧西皮唱腔中的音乐素材。
全曲主要由“ 5 3 6 5 0 1 0 | 6 5 3 6 5 0 | ”这一主题旋律构成，第二句的旋律“1 6 2 1 0 3 0 | 2 1 6 2 1 0 | ”实际上是这一乐句向上方四度的模进。
歌曲可以分为两个乐段，第一乐段的合唱部分是把这两句进行了叠加处理，第二乐段是带有一点轮唱感觉的二部合唱。
其次，“钻”出来，就是要结合学生身心发展特点、本地区、本校和本人的实际情况，对教材内容进行灵活处理，整合利用好各种与本课相关的课程资源，及时调整教学活动，让音乐的本质特征及育人功能在教学实践中得以充分体现。
《龙里格龙》这首戏歌采用的是京剧元素，除了音乐作品本身的分析以外，京剧的行当、表现手法、脸谱、乐器等艺术特征也是本课需要渗透给学生的重要内容，一方面能够弘扬我国传统音乐文化，另一方面能够让学生更加深入的了解我国国粹的精华，提高学生对我国传统音乐的兴趣。
论歌唱教学在音乐课教学中的妙用
论歌唱教学在音乐课教学中的妙用作者：张雅琳来源：《山东青年报·教育周刊教师版上半月》2018年第07期音乐教育是素质教育的重要组成部分，有着举足轻重的地位。
我认为，歌唱教学在中小学音乐教育中占主导地位，它也是激发学生对音乐的学习兴趣以及提高学生音乐素质的重要手段。
新课改的推行，给我们小学音乐课堂的教学带来了巨大的冲击，课堂教学也相应有了一系列的改进，唱歌教学这一形式是音乐教学中最简便、最经济、最大众化、最普及的一种教学形式，是适合所有学校的音乐教学方式。
在小学音乐课教学中如何运用“歌唱教学”来提高音乐课的教学效果，我认为应注意以下三个方面：一、激发孩子的兴趣1. 从聆听、欣赏培养兴趣。
感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，教学中应激发学生听赏音乐的興趣，养成聆听音乐的良好习惯。
在新歌教学中，首先我要求大家安静、专心地听第一遍。
他们用心去感受音乐，领会歌曲的饱满情绪。
在欣赏结束后，我让他们分小组讨论歌曲的速度、力度、声音、情感把握。
在小学阶段我们所面对的是6、7岁至11、12岁的儿童，这个阶段是他们长身体、长知识的重要时期，他们的声带、各腔体都处在成熟、发育阶段。
所以在平时的歌唱教学中针对不同年龄段的学生，我在创造充满情趣的课堂氛围上不断尝试、创新，以培养学生良好的歌唱方法。
对低中段的学生我经常以故事教学法或一些拟人化的语言以及丰富的面部表情、灵活轻松的肢体动作贯穿课堂的始终。
2. 培养学生对作品的喜爱。
一首好的作品是激发学生学习的兴趣和动力。
因此，在实际教学过程中教师应该有选择性地运用教材，而不可照搬不误。
我在教学中常将一些学生熟悉又喜爱的歌曲拿到课堂上，例如动画片的主题歌《阿童木之歌》《一休哥》，以及一些耳熟能详的儿童歌曲《七色光之歌》《种太阳》等，学生唱起来个个感情饱满、真挚，潜移默化地培养了学生乐于助人、团结友爱的优良品质。
3. 在歌唱教学中培养小学生唱歌的自信心。
学习音乐除了培养学生良好的审美情趣，在培养学生的自信心方面也很重要。
运用体态律动提高小学音乐教学实效性
运用体态律动提高小学音乐教学实效性
体态律动作为音乐教学中的一个重要方法，可以提高小学音乐教育的实效性。
它是通
过身体姿势和动作来与音乐进行互动，增强音乐教学中的表现力、感性和趣味性。
首先，体态律动可以提高学生的注意力和专注力。
在进行体态律动时，学生需要集中
注意力去跟随音乐的节奏和速度来完成相应的动作。
这个过程需要不断地练习，不断地调
整身体姿势和动作，从而让学生更加专注和认真地参与到音乐教学中。
通过这样的方式，
学生可以更好地理解和感受音乐的内涵和情感，从而提高音乐素养和修养。
其次，体态律动可以促进学生的身心发展和协调能力。
音乐教育不仅是一种艺术形式，还是一种综合性的教育。
体态律动可以让学生在跟随音乐的节奏和速度中进行身体活动，
不仅可以提高身体的发育和协调能力，还能够增强学生的心理素质，提高情绪控制能力和
自我调整能力。
最后，体态律动可以增强学生的表现力和趣味性。
体态律动中的各种动作和姿势都需
要学生进行自我表达和情感投射，这能够增强学生的表现力和表达能力。
同时，在体态律
动的过程中，学生可以感受到音乐和身体的和谐统一，从而增添音乐教学的趣味性和魅
力。
总之，体态律动是音乐教学中一种非常有效的教学方法，它可以提高学生的注意力和
专注力，促进身心发展和协调能力，增强表现力和趣味性。
因此，在小学音乐教学中，应
该加强体态律动的应用，让学生在活力四射的音乐节奏中得到良好的教育培养和体验。
在小学音乐课中有效实施歌唱教学
浅谈在小学音乐课中有效实施歌唱教学【摘要】在小学音乐教育中，歌唱教学是主要的音乐教学内容之一。
歌唱是学习音乐的基础，是获得良好音乐素质教育的最佳途径。
歌唱教学也是发展学生审美素质、促进社会交往、提升未来艺术生活质量的重要载体。
所以，歌唱教学应该为学生终身喜欢音乐、学习音乐、享受音乐打下坚实的基础。
歌唱教学在音乐教育中起着非常重要的作用，本文主要从培养学生学习音乐的兴趣、科学训练提高学生的演唱技能和为学生创造更有利的演唱环境等方面系统阐述了歌唱教学的理念，为提高小学音乐教育质量提供更有效的方法和借鉴。
【关键词】学习兴趣；多媒体；歌唱技能；演唱环境《音乐课程标准》对学生歌唱教学的要求是“激发学生富有情感地演唱，以情带声，声情并茂，重视加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶……”音乐教育家柯达伊曾说过：“有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能得以发展。
只有人声——这个人们生而有之的而且是最优美的乐器，才是使音乐文化属于每个人的沃土。
如果首先学习歌唱，然后学习其它，将使学生具有多种音乐能力的准备。
”由此可见歌唱教学在音乐教育中起着非常重要的作用。
那么，如何在小学音乐课中有效实施歌唱教学呢？拙以为：一、多管齐下，激发起学生的学习兴趣和欲望托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”著名音乐家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。
”的确，兴趣是最好的动力，只有当学生产生了浓厚的兴趣时，才愿意主动地学习和了解，当兴趣转化为学习动机时，我们才能引导学生轻松地歌唱，去感受美妙的音乐。
因此在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成歌唱教学任务的关键。
1.应用多媒体激发歌唱兴趣网络多媒体的介入活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。
刍议提高小学音乐课堂教学有效性的策略
刍议提高小学音乐课堂教学有效性的策略摘要：随着新课改的逐渐深入进行，素质教育理念已经深入人心，学校不再只关注学生的学习成绩，而是注重学生德智体美劳全面的发展，音乐教育作为美育的重要组成部分，在小学教育中发挥着不可替代的作用，是提高小学生综合素质的重要课程。
如何提高小学音乐教育的有效性成为小学音乐教师关注的热点问题。
本文首先从当前小学音乐教学存在的问题入手，对提高小学音乐课堂教学有效性的策略进行探讨。
关键词：小学音乐课堂教学有效性策略如今新课改正在我国各个地区火热进行中，各种新的教学方法也呼之欲出，传统的教学方法正在面临着考验。
传统教学方法存在的诸多弊端使得各级教育工作者针对其现状寻求着解决策略。
“有效性教学”作为新课改所倡导的教学方法之一，在小学音乐教学中越来越受到重视，对于当前我地区小学音乐教学存在的问题“有效性教学”不失为一种很好的解决策略。
一、当前我地区小学音乐教学存在的弊端1.教学资源落后。
主要表现在：有些小学对音乐教学没有足够的重视，认为音乐教学在小学中是可有可无的，故对音乐教学的投入力度不够，没有专门的音乐教室，更不必说有充足的乐器以辅助音乐教学。
2.师资力量不完善。
目前农村乡镇地区小学音乐教师的资源非常紧张，有些地区的小学音乐课是由其他科教师兼职上的，而且很多小学音乐教师没有受过专门的培训，其专业性不强，音乐教学质量低下。
3.教学方法单一落后。
在小学音乐课堂教学中，大多数音乐教师采用的还是以讲授法为主，教师在讲台上把音乐知识讲解给学生，学生在下面听讲，师生之间缺乏互动，使小学的音乐教育变成“单向传输”。
而且课堂气氛也不活跃，有些教师在上音乐课时只是把课本上的歌曲教给学生唱，然后让学生练习，这样反反复复下去学生就是去了对音乐学习的兴趣。
二、提高小学音乐课堂教学有效性的策略1.提高音乐教师的素质。
教师是学生知识的传授者，在教学中起到主导性的作用。
教师素质的高低将直接影响着课堂的有效性，所以一定要提高教师的素质。
发挥潜意识巨大能量,提高小学音乐课堂教学实效
发挥潜意识巨大能量,提高小学音乐课堂教学实效美国知名学者奥图博士说:“人脑好像一个沉睡的巨人,我们均只用了不到1%的脑力。
”一个正常的大脑记忆容量有大约6亿本书的知识总量,相当于一部大型电脑储存量的120万倍。
科学家研究指出:音乐对于大脑显意识和潜意识的开发都有着积极的作用。
一、认识潜意识能量巨大的重要性博恩·崔西说:潜意识是显意识力量的30000倍以上。
当学生的显意识在学习课程的同时,他们的潜意识也吸收着各种信息,并对显意识时时刻刻施加着影响,增加着或者削弱着显意识学习的效果。
当显意识和潜意识处于积极和谐的相互作用状态时,学习效果就会成倍提高,反之,当潜意识处于消极状态或抵抗着显意识的活动时,学习效率就会降低。
教师的责任之一,就是帮助学生激发其潜意识并诱导其倾向于学习对象,最大限度地将潜意识和显意识协调起来。
启发了学生的潜意识,才能激发学生的主动性、积极性,提高学习效果。
二、加强感情色彩信息开发潜意识1、故事法:用形象的比喻、拟人化的手法,鲜明的感情色彩,把歌曲的题材、内容表达出来。
不但可以集中学生的注意力,引起他们的兴趣,还能更充分地发挥学生潜意识学习的巨大潜能。
例如:引入时我给同学们讲了一个故事:“几只‘可爱的’小山羊在山顶上玩耍,突然间冲出了三只‘凶狠的’大灰狼。
突出小羊的可爱和大灰狼的凶狠。
后来,大象、狗熊、刺猬和猎狗都听见小羊的呼救纷纷赶来帮助小羊,大家团结起来把狼赶走了。
”通过这样的导言把感情色彩带给学生,使学生情不自禁地置身于情境中。
2、角色扮演法:让学生扮演歌曲中的人物引发他们学习的欲望。
例如:《保护小羊》一课中。
我让同学们分别扮演小羊、大灰狼、大象、狗熊、刺猬和猎狗进行表演唱,使学生通过表演进一步感受歌曲和故事的情感。
三、充分利用图像刺激潜意识利用好图片、影像等直观教具。
在欣赏《中华人民共和国国歌》这一课时。
录像播放鲜艳的五星红旗冉冉升起、学生行注目礼、少先队员敬队礼等图片,同时,讲述我国曾经经历的苦难历程和人民不屈不挠顽强斗争的精神,引导学生体验“用我们的血肉筑成我们新的长城”在隆隆炮火中前进的悲壮激昂的歌词,感染学生引起共鸣。
激发学生兴趣,提高小学音乐课堂教学实效性
激发学生兴趣,提高小学音乐课堂教学实效性摘要在音乐课堂教学中，如何激发学生的兴趣，继而让学生的兴趣维持在一个形成有效学习效果的范围内?教师应激发学生的兴趣，立足于课堂，要在多个教学环节设计上让学生眼前一亮，提高课堂教学实效，让学生真正爱上音乐课。
关键词小学音乐课堂教学兴趣实效前不久，我对学生课堂学习情况进行了问卷调查，发现学生的学习兴趣从低年级到高年级呈阶梯式递减，学生从“有兴趣”逐渐变为“没意思”，学生的课堂学习效率随之降低。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”由此看来，兴趣在学生学习过程中的重要作用。
在音乐课堂教学中，如何激发学生的兴趣，继而让学生的兴趣维持在一个形成有效学习效果的范围内?我在课堂教学中进行了实践摸索，总结出以下四点：一、导入新颖，激发兴趣成功的导课“第一锤就能敲在学生的心上”，像磁铁一样把学生紧紧吸引住。
利用一些新颖直观的导入方式，直接切入主题吸引住学生的眼球，使之对即将学习的内容产生强烈的兴趣。
教学低年段《小雨沙沙》时，我设计了这样的导入：请所有的学生跟着我搓手。
学生们个个用诧异的眼神看着我，不知道这样做是为了什么?我提示学生一边搓手一边静静地听，过了一会儿我问了一个问题：“这个声音像是什么发出的声音?”当全班搓手的声音达到一定音量时，学生自然地领会到这是小雨发出的声音，接下来也就自然地过渡到学唱歌曲的环节。
教学高年段欣赏《非洲鼓魂》时，依据高年段学生知识结构和年龄特点，我选择播放了一些非洲音乐视频，让学生们从视频中找出非洲音乐的共性：什么乐器用得最多?视频播放时，学生的眼睛一眨不眨，所有学生的思维都被调动起来，兴趣随之而来。
通过比较学生自然总结出是“鼓”，进而得出鼓乐是非洲音乐的灵魂，揭示课题进行新课教学。
音乐课堂的导入不能一成不变，枯燥无味。
要依据教学内容，来设计一些符合学生欣赏口味的导入形式。
导入的形式要直接、直观，具有新意，要和时代接轨，要和接下来的教学内容紧密结合。
小学音乐课堂歌唱教学的有效性思考
109海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第4期总第791期No.4,2020Total of 7910引言受传统应试教学系统的影响，我国大部分地区小学教育模式还是只注重语数外三门学科的教学，忽略了音体美等学科的重要性，进而影响了学生的全面发展，与新课程改革下的教育理念相违背。
由此可见，在新课程改革以及素质教育的不断推进下，教育部门必须重视小学音乐课堂歌唱教学在小学教育模式的重要性，并结合理论知识、生活实际情况等进行探索。
1教师提前备课备好课是上好课的前提与基础，所以备课对于老师和学生而言都十分重要，对于老师而言备好课可以熟练地传授知识、有计划的教学；对于学生而言老师备好课可以让他们更好的理解老师所教授的知识，能更好的吸收、消化，由此可见备好课十分重要。
备课前老师需要了解本门课程的教学目的、教学目标、教学内容等，还需要对教材进行充分的理解，不可以按照教参照搬照抄，要加入自己的理解并且还需要结合音乐课的教学目标和教材大纲合理进行教学。
在进行音乐课堂备课时老师还需要提前对歌曲进行反复的聆听，熟悉歌曲曲调、歌曲大意，并把自己对音乐作品的感触和理解记录下来，再用音乐术语进行整理。
把教材分析做到具体细致，教学目标做到准确清晰，因此在进行音乐课堂歌唱教学前教师要确定好大目标和小目标，整体与局部的关系，分清楚二者之间的关系，教学设计既要有针对性，又要有一定层次划分，让学生的思维层层跨越，层层爬高，而不是轻而易举地获得成功。
2创设歌唱情景，激发学生兴趣教师在教学过程中要合理的设置歌唱情景，以激发学生对音乐的兴趣。
因为单纯的教授唱歌的技巧对于学生而言较为枯燥无聊，所以在日常歌唱教学过程中老师可以创新歌唱的情节，以激发学生的兴趣，还可以采用一些先进的教学设备，比如：运用多媒体进行教学，教师可以提前了解学生的兴趣、爱好，然后通过多媒体放一些学生喜欢的图片、音频、视频等通过多方面来刺激学生的各种感官器官，引起学生的注意，最后慢慢的对音乐产生兴趣[1]。
运用体态律动提高小学音乐教学实效性
2016年4月办公室个人总结精心整理了《XX年4月办公室个人总结》，望给大家带来帮助!一、主要工作情况1、重视理论学习，坚定政治信念，明确服务宗旨。
认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的xx大精神，积极参加局机关组织的政治活动，能针对办公室工作特点，挤出时间学习有关文件、报告和辅导材料，进一步明确“三个代表”要求是我党的立党之本，执政之基，力量之源，是推进建设中国特色社会主义的根本保证，通过深刻领会其精神实质，用以指导自己的工作。
时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨，公道正派，坚持原则，忠实地做好本职工作。
2、加强业务学习，提高工作能力，做好本职工作。
重视学习业务知识，积极利用参加培训班等机会聆听专家的指导，向专家请教学习，提高自己的业务能力。
紧紧围绕本职工作的重点，积极学习有关经济、政治、科技、法律等最新知识，努力做到融汇贯通，联系实际。
在实际工作中，把政治理论知识、业务知识和其它新鲜知识结合起来，开阔视野，拓宽思路，丰富自己，努力适应新形势、新任务对本职工作的要求。
3、勤奋干事，积极进取。
认真做好本职工作和日常事务性工作，做到腿勤、口勤，使票据及时报销，账目清楚，协助领导建立健全各项制度，保持良好的工作秩序和工作环境，使各项管理日趋正规化、规范化。
完成办公日常用品购置、来人接待、上下沟通、内外联系、资料报刊订阅等大量的日常事务，各类事项安排合理有序，为办公室工作的正常开展提供了有效保证。
4、成绩斐然，争取长足进步。
几年来，坚持工作踏实，任劳任怨，务实高效，不断自我激励，自我鞭策，时时处处严格要求自己，自觉维护办公室形象，高效、圆满、妥善地做好本职工作，没有出现任何纰漏，取得了一定成绩。
二、存在不足一是政治理论学习虽有一定的进步，但还没有深度和广度。
二是事务性工作纷繁复杂，减少了调研机会，从而无法进一步提高自己的工作能力。
三是工作中不够大胆，总是在不断学习的过程中改变工作方法，而不能在创新中去实践，去推广。
浅谈中小学歌唱教学中的问题与对策
浅谈中小学歌唱教学中的问题与对策摘要：歌唱教学在中小学音乐教学中是很重要的一个教学内容，在中小学音乐歌唱教学中，我们的老师一些固有的的教学方法方式需要进行转变和改革。
本文就中小学老师们在教育教学中如何培养学生的歌唱兴趣问题，在中小学音乐课堂上怎么样更好地调动起同学们歌唱的积极性，自主性，提高歌唱教学的有效性，使得我们的中小学学生能更好地掌握歌唱技巧，提高音乐的核心素养做些探讨。
关键词：中小学音乐；歌唱教学；问题与对策音乐学科长期以来被很多家长同学忽视，事实上从改革开放开始,我们许多的教育工作者以及我们的家长已经逐渐意识到我们的教育方式以及教育体制存在着许多的问题。
在这个过程中,我们国家的教育也在一次次改革。
我们提倡素质教育，让学生能够全面发展，在这样的背景下，我们中小学音乐老师越来越受到重视，我们中小学音乐教师怎么样来培养学生的音乐学习兴趣，在课堂上有所创新，让学生的音乐素养得到提升，使得同学们能够真正的全面发展呢？具体到歌唱教学中，我们如何加强对学生歌唱教学的有效性呢？一、培养歌唱兴趣是提高歌唱教学效率的基础-在音乐学科的教学中，在歌唱教学中，许多教师对于学生的兴趣培养是不够的。
对于提升在音乐课堂上歌唱教学的有效性，归根结底要是要有兴趣。
对于中小学生学生来说，同学们大都喜欢音乐而不爱音乐课。
音乐课怎么样让学生容易接受，乐于接受，更能激发同学们的兴趣，是提升音乐课歌唱教学有效性的关键。
有了兴趣就有了学习的动力，就有了学习的主动性和积极性，我们要在音乐教学的过程中，让同学们能愉悦地掌握好知识，我们的教师应该更好地去了解现在学生的爱好，他们喜欢什么样的音乐，然后再顺着这样的爱好加以引导。
老师在教学的选材上应该努力地做到更加多元化，让同学们心灵上有触动，觉得有新意感兴趣，长期坚持下来，同学们的音乐兴趣会不同程度的得到提高，这样对歌唱教学会起到很好的效果[1]。
老师在教学中可以通过一些小游戏来激发学生的兴趣，可以让学生和老师一起做“吹蒲公英”的游戏，引导学生体会在发声中，小腹的起伏规律，引导学生控制掌握好呼吸。
如何提高音乐课堂教学的实效性
“ 读课文 … 积累生字词… 了解背景 ” “ 概 括 故 事 情 节 ” 这 些 常 规 工 作 ， 还 可 根 据 文 本 情 况 布 置 相 应 的 思 考 题 ，如 “ 以 ‘ 福 ’ 为 祝 题有何 深 刻含义？” ，有助 于学生 更深 层次 地理解造成主人公 祥林嫂 悲剧 的社会性 因素 。 要求明确的预 习能激发 学生思考的热情 ， 让学 生提高课 堂效率 。 ２． 方法指 导到位。在 明确预 习要 求的同 时 ， 师还 应 对 学 生 预 习在 方 法 上 加 以 指 导 。 教 比如积 累生字 词是预 习中学生较 容易解 决的 环节 ，但也需 要教 师规范 性的 指导。教 材为 了方便教 学，附有 注音和 注解 ，教师应 指导 学生 将有关 字词 的读音标 在正 文上 ，以便正 确 朗 读 ；没 有 注 音 的 生 字 词 则 应 求 助 字 典 。 同时 指 导 学 生 不 仅 要 注 意 词 语 的 音 、形 、义 ， 还 要 学 会 辨 析 词 语 的 感 情 色 彩 ， 对 有 典 故 出 处 的 词 语 还 要 弄 清 词 语 的 出处 、 原 义 和 引 申 义 ，还 要把握 多音 字等 等。要让 学生重 视字 词这些基础知识的学习和积累。 再 比 如 “ 读 课 文 ， 整 体 感 知 ” 这 项 预 阅 习作业 ，是学生较 难把 握 的环 节 ，教 师也应 加 强方法 指导 。教 师应教 给学 生一些 基本 的 阅读方法 ，让学 生能根 据不 同文体 的特点 ， 采用相应 的阅读方法 ，理清文章线索。 同时鼓励 学生在 预 习中学会 质疑。带 着 问题上课 ，在听课 中解决 问题，学生 在这一 过 程 中能 加 深 对 课 文 的 理 解 ， 也 培 养 了 学 生 对 语文 学 习 的兴 趣 。 对 学生预 习给予 规范性 的指 导，既能加 强学生基 础知 识训练 ，又能使 学生在 上课前 做好充足 的准备 ，保证 了课堂的高效率。 ３ ．检查反馈及 时。学生 良好 的预 习习惯 来 之 不 易 ， 需 要 教 师 反 复 的 培 养 训 练 。 检 查 学生预 习这一 环节绝 对不 能忽视 。方 法有 多 种 ，可 以检查 学生读 的效果 ，看看读 得是 否 流 利正 确，在书 上有 没有作批 注 和笔记 ，布 置的思 考题 完成如何 。在 明确 预 习要求 的前 提 下 ，教 师可 以有针 对性进 行检 查，而且 一 定要及 时，不 能因为 时间 、课 堂节奏 等原 因
提高音乐课堂教学实效性的思考
提高音乐课堂教学实效性的思考实施新课程改革以来，教师的教学理念不断更新，课堂教学也随之不断地发生改变。
教师的教学方法多样了，师生互动丰富了。
课堂教学形式丰富多彩，教师的教态亲切，学生回答问题积极踊跃、准确性高。
可是我们在教学后却经常反思一个问题：在一节课中，学生究竟收获了多少？学生上完课之后和上课之前有什么变化？我们的教学实效性究竟如何？有的课堂一味追求生成而影响到预设目标的实现，从而导致教学的随意性和低效化。
这些问题使提高课堂教学实效性这一理念受到越来越多教师的关注。
教学是否具有实效性，并不是指教师是否完成教学内容，教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。
实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展，应该成为所有刻币教学共同追求的目标。
下面将自己在教学中的几点认识总结出来与老师们一起探讨。
一、提高音乐课堂实效的前提条件提升音乐教师的个人魅力是提高课堂实效性的首要因素。
（一）建立和谐的师生关系，提高课堂实效教师应该努力以自己对学生的良好情感引发学生积极情感的共鸣，形成情感交融的氛围，真正把学生当成自己的朋友，提升自己在学生心目中的魅力值。
对于音乐学科来说，不拒绝任何一位有音乐爱好的学生，让每一位学生都能感受到音乐魅力，体验到艺术的无穷乐趣，这就是尊重，这就是爱。
在这样的魅力影响下，音乐课堂的实效性必然得到提高。
（二）完善教师的专业素养，提高课堂实效专业基本有两方面：一方面是声乐、器乐、舞蹈、自弹自唱、合唱指挥、戏剧表演。
另一方面包括钻研教材的能力、驾驭课堂的能力、语言表达能力等等。
当然，作为普通的音乐老师，我们不可能样样精通，但作为一名称职的音乐教师至少也在这几方面要有优秀表现，否则你怎么面对学生，面对课堂，面对新课程呢？曾经在一本杂志上看到过一位音乐专家说过这样一句话：“音乐刻币应该是全面发展的。
我们的使命是让每一个孩子都喜欢音乐，爱听音乐，通过音乐作品的美感积累进而萌发对美的艺术追求。
浅谈小学音乐教学中的歌唱教学
浅谈小学音乐教学中的歌唱教学音乐是一门美的艺术，音乐课作为一门必修课程，随着课程改革的深入发展，它的重要性已经越来越被人们所重视。
作为一名音乐教师，如何提高音乐课堂教学中歌唱的质量与效率，是难得的机遇和挑战。
音乐也是塑造学生灵魂的有力手段，通过音乐艺术形象的感染，培养学生的审美能力和人格魅力。
让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，在歌唱中抒发真正走进五彩缤纷的音乐世界。
德国音乐理论家舒巴尔特把人的喉咙比作最纯洁、最卓越的乐器。
新课程的实施对小学音乐课堂带来了巨大的变化，教师的教学观念、师生关系、课堂教学模式都改变了，教学方法也更多样化了，但在实施过程中也碰到了各种情况。
怎样才能够更好地开展歌唱教学，下面就此问题谈谈本人的一些做法和观点。
自己的感情，从中感悟到音乐的美，领略音乐的真谛，二、重新认识教学过程在歌唱教学环节中，经常会有这些情况:1、教师教学方法单一，教学过程千篇一律。
一节课就是跟着音乐一遍遍地学唱，教师没有演唱要求，没有为学生创设良好的情境和氛围，对学生放任自流，久而久之学生对音乐课提不起兴趣，尤其是低段学生尤为明显。
根据低段学生的年龄和心理特点，教师应该改进教学方法，用各种教学手段如创设情境，学习竞赛等方式去激发学生的学习兴趣，用各种演唱形式如师生对唱、男女生对唱、角色扮演等来学***曲，激发学生的歌唱热情。
2、一次歌唱活动下来,学生还不记得歌词,更不用说什么有表情,有感情了。
《课程标准》中要求：“一至二年级每学期背***曲2-4首；三至五年级每学期背***曲2-4首。
”记住歌词在歌唱中固然很重要,但不能一味地让孩子记歌词。
传统的死记硬背、机械训练的教唱模式已不利于学生的发展。
美国心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。
”所以，在歌唱教学中，教师应采用多种方法，充分调动学生的主观能动性，通过活动的设计，让学生轻轻松松地将歌词内容记住，在学***曲的同时自然而然的就能背***曲。
教研活动音乐歌唱活动(3篇)
第1篇一、活动背景音乐歌唱是学校美育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、情感表达和团队协作能力具有重要意义。
为了提升教师音乐歌唱教学水平，加强音乐学科教研活动，我校特举办本次音乐歌唱专题教研活动。
通过此次活动，旨在提高教师对音乐歌唱教学的重视程度，激发学生的学习兴趣，促进学校音乐教育的全面发展。
二、活动目标1. 提高教师音乐歌唱教学的理论水平，掌握音乐歌唱教学的基本方法和技巧。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享音乐歌唱教学经验，共同提高教学水平。
3. 培养学生的音乐素养，提高学生的歌唱技能和审美能力。
4. 推动学校音乐教育的改革与发展，营造良好的校园音乐文化氛围。
三、活动内容1. 专家讲座邀请音乐教育专家进行专题讲座，内容包括音乐歌唱教学的理论基础、教学方法、教学评价等。
讲座旨在帮助教师更新教育观念，掌握音乐歌唱教学的新理念、新方法。
2. 课堂观摩组织教师进行音乐歌唱课堂观摩，选取具有代表性的音乐歌唱教学案例，进行现场观摩和研讨。
通过观摩，教师可以学习优秀教师的课堂教学经验，提高自身的教学水平。
3. 教学研讨围绕音乐歌唱教学中的重点、难点问题，开展教学研讨活动。
教师们可以针对教学中的具体问题，提出自己的看法和建议，共同探讨解决之道。
4. 研讨成果展示组织教师进行研讨成果展示，包括音乐歌唱教学设计、教学反思、学生作品等。
通过展示，教师可以互相借鉴，共同提高。
5. 学生歌唱比赛举办学生歌唱比赛，激发学生的学习兴趣，检验教师的教学成果。
比赛分为个人赛和团体赛，鼓励学生积极参与，展示自己的歌唱才华。
四、活动安排1. 活动时间：XX年XX月XX日至XX年XX月XX日2. 活动地点：学校音乐教室、多功能厅3. 活动流程：- 第一阶段：专家讲座（XX月XX日）- 第二阶段：课堂观摩（XX月XX日）- 第三阶段：教学研讨（XX月XX日）- 第四阶段：研讨成果展示（XX月XX日）- 第五阶段：学生歌唱比赛（XX月XX日）五、活动预期效果1. 提高教师音乐歌唱教学的理论水平和实践能力。
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改进中小学音乐课的歌唱教学提高教学实效
音乐课是实践性很强的教学活动，是学生感受美、表现美、创造美的有效途径。
歌唱教学在中小学音乐教学中有着独特的重要意义。
无论是传统的音乐课堂教学，还是注入了新课程理念的音乐课堂教学，歌唱始终是音乐教学中必不可少的学习内容之一。
歌唱一直是音乐审美教育中最普及、最直接、最生动的艺术教学形式。
歌唱是一种情感抒发的需要，这是长久以来，我们在教学中传授给孩子们的和我们教师自己根深蒂固的观念和想法。
但是，现在看起来，这个观念未免把歌唱看得过于简单了。
那么，在中小学音乐课中，如何改进歌唱教学来提高教学实效呢？
一、创设歌唱教学情境
人的情感总是在一定的情境中产生的，要培养学生伴随老师快乐的投入到课堂的歌唱学习中，须创造良好的情感氛围，让学生置身其中，使学生动情。
创设歌唱教学情境，目的是培养学生良好的学习心境，唤起学生的歌唱注意，当学生进入一种特殊环境面对特定的学习对象，新鲜感便会油然而生。
注意力全部集中于眼前的景致。
创设歌曲情境,提高歌唱教学活动的有效性
1.运用图画展现情境。
2.利用玩具创设情境。
3.设计游戏导入情境。
4.运用现代化多媒体教具演示情境。
5.综合多种情境解决教学难点。
二、培养歌唱自信心和歌唱能力
小学高年级段和初中的学生正处于变声期，在音乐课堂上进行唱歌这一学习环节时，同学们总是有点勉强。
其实，每个人都希望自己的表现能获得他人的欣赏与赞美，更何况是孩子。
所以，我想作为老师，应当在理解的基础上，积极引导，并激发其歌唱自信心。
因此，在音乐课堂上，老师应尽可能的减少学生的学习挫折体验，巧妙合理的运用的教学语言及体态，让学生在歌唱学习过程中，适度的满足其心理，以激发其积极的歌唱欲望。
为了提高学生表现歌曲的能力，进行唱歌的技巧训练是十分重要的。
唱歌技巧的训练应贯穿于整个唱歌教学过程之中。
发声练习要同唱歌有机结合，要有目的地进行。
唱歌时必须注意音准和节奏的正确。
为了发展学生的听觉，培养独立掌握正确的音准和节奏的能力，在训练和教唱时，要适当使用乐器。
齐唱要求声音整齐，统一；合唱要求各声部和谐，均衡要十分重视保护学生（特别是变声期的学生）的嗓子。
歌唱时必须防止音量过大、时间过长等不良现象。
这样的教学呈现给我们的是教师在教学生学习演唱歌曲的方法和规律，为其今后学习演唱和更好地欣赏声乐作品打下基础，而不仅仅是唱几首简单的歌。
培养学生的歌唱能力应注意以下几个方面：
1、认识并掌握正确的呼吸方法。
2、学会正确的咬字、吐字。
3、理解歌曲的曲式结构
4、引导学生用真挚的情感去歌唱。
三、重视歌唱教学中的识谱环节
音乐知识和技能训练的教学任务是培养学生独立识谱能力，发展听觉和记忆力，获得音乐表现手段和有关音乐语言的基本知识，使学生更好地理解音乐、感受音乐和表演音乐。
为了掌握一定的识谱技能，必须进行系统的乐理知识讲授和视唱听音训练。
乐理知识应和视唱有机地配合。
我国音乐教学中对识谱是这样要求的：小学一年级至四年级以学习简谱
为主，五年级开始可根据条件学习五线谱。
音乐知识教学还要通过唱歌和欣赏，使学生获得一些音乐常识。
1、首调唱名法
字母谱起过渡辅助作用，竖写字母谱建立音高概念，字母谱和音高分开练习，降低难度
2、节奏读法
3、用手势辅助识谱教学。
音阶中的每一个音都解决到主和弦，手指的上下方向标志的各音解决的方向。
手势的作用，可以暗示音准、表示乐汇片断（视谱）、二声部训练，大小音程和弦，转调，变化音级和自然音级的比较等
四、根据学生的年龄特点，选择合适的歌唱教材
五、合理使用音乐范唱
在歌唱教学中，范唱是一个重要的教学手段，老师如果能灵活的运用这一常用的教学方法，能很好的激发学生的学习热情，引导学生的学习兴趣，培养学生的歌唱自信心，让他们在歌唱学习中感受音乐、理解音乐、表现音乐。
一般的范唱包括老师范唱和录音范唱。
教师范唱首先应作到歌唱规范，如音准、节奏、音乐风格等方面应准确到位的表现，同时通过老师直观的演唱口形、演唱表情，拉近师生之间的距离，引发学生的学习共鸣。
如何使用范唱录音带来贯穿歌唱教学。
俗话说“先入为主”，在进行新歌教学中，让学生对歌曲有一个正确的认识而先播放歌曲录音，是必不可少的，学生在未学习歌曲前就能感受歌曲的风格特点，起到良好的引导作用。
我们知道音乐是听觉艺术，学生在聆听音乐中感受体验音乐，进而才能进一步表现音乐。
在进入新歌学习后，录音带的范唱使用不可终止，应让范唱录音音乐作为一条纽带贯穿歌唱学习，让学生从范唱中体会歌曲的特点，熟悉歌曲的旋律，牢记歌曲的歌词。
六、注重活动过程的艺术化、多样化，让孩子爱上唱歌
在歌唱活动中，教孩子记忆歌词一直被大家认为是个难点。
传统的单一乏味的跟唱和重复训练，只会使孩子对歌唱活动产生厌烦心理。
如何让孩子在熟悉旋律的同时较快的理解和掌握歌词呢？我想，教师在设计这一过程时，应运用艺术化、多样化的方式来吸引孩子，努力把“枯燥训练”式改变为“情景陶冶”式，让孩子学得轻松，记得牢固。
如教师在范唱时，既可配以优美动听的钢琴演唱，又可声情并茂的清唱，并引导幼儿闭上眼睛安静地倾听，这样既可让幼儿非常清晰的聆听和感受到歌曲的内容和旋律，又培养了幼儿倾听音乐的能力。
同时教师还可边出示图片边范唱；或边唱边画出能表达歌词大意的简单图画，使歌曲形象直观化，让幼儿“耳濡目染”，达到“事半功倍”之效。
七、丰富教学设计、提高课堂教学效率
传统的唱歌教学过多的注重教师的教唱学习，使许多教师依赖于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的教学套路。
学生在教师的指挥棒下失去自我发展的空间，致使唱歌教学显得呆板、枯燥、缺乏生机。
在教学中运用相应的教学手段丰富教学设计，会有效提高课堂教学效率，使唱歌教学变要我学为我要学。
1、多次聆听，把握歌曲特点。
唱歌教学中的听包括学唱前的聆听、听教师的范唱、听同学的演唱等多个方面。
每一次的聆听都有着重要的不可忽略的作用。
就学唱前的聆听来说可以分层次、分步骤的反复进行，每次聆听提出不同的要求和问题。
使学生在多次的聆听中不但熟悉歌曲的旋律、感受到歌曲的情绪，同时，在聆听过程中积极主动的思考问题，在理解的基础上学唱歌曲。
2、运用肢体语言，带动学生参与课堂。
作为一种非语言的表达方式，肢体语言对唱歌教学起着着积极的辅助作用，它不但能通过手势帮助学生解决歌唱中的音准问题，还可以通过舞蹈、动作、表情等肢体语言帮助学生理解歌曲的情感，准确、有效地表情达意
八、拓展练习
在学唱的歌曲基础上创编（创编节奏符号、四部声势、创编伴奏式和声）
九、改变课堂教学的评价机制
《音乐课程标准》指出：音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，有效地促进学生的发展。
从课堂实践经验中得出，当学生受到教师表扬时，他就会对学习产生积极的态度，主动地参与学习活动。
在唱歌教学中，教师要从孩子的角度出发，善于观察和发现他们的每一次小小的进步及时进行评价。
当然在激励性评价运用的过程中也要注意孩子兴趣、能力、性格等各方面的差异，对一些性格内向，不善于表现的孩子，教师可以引导他们参与集体活动来对他们进行评价。
总之，多元的歌唱教学模式，使原本枯燥乏味的歌唱活动变得生动有趣，既激发了幼儿的学习兴趣, 又促进了幼儿情感、态度、创造性能力的发展。
当然，歌唱教学的方法有很多，需要我们在教学中不断探索、不断创新。
让孩子在我们的“拨动”和“激励”下，在“有效”策略的引领下，进入音乐的最佳表现状态，在快乐中学习，在自由中表现。