我的幸福教育观

我的幸福教育观

单县实验小学孙喜武

在聆听了专家讲座之后，我反问自己：自己作为学校的

管理者幸福吗？作为教师，一个教育者幸福吗？我的那些被教育的孩子们幸福吗？以前总觉得教育是为了孩子们将来

能有更多的机会。这些都是为了他们好，难道他们不幸福吗？为什么只有极少数的老师热爱这份职业，很多教师却只感受到压力，体会不到“作为教育者”的幸福呢？我们花费了那么多的经历我们的学生只有极少数的孩子喜爱学习呢？

幸福是什么？这是一个仁者见仁，智者见智的问题，不同的人有着不同的见解。有人认为“幸福就是人的根本的总

体的需要得到满足所产生的愉快状态。”作为“教育者”的教

师更应有义务把握好幸福教育的含义，在科学的教育观指导下，使学生获得幸福的感受。使他们形成正确的幸福观和自信心及自主追求幸福的能力，从而使他们逐步发展成为拥有幸福能力的生命的主体。

教育的目的是什么？教育的幸福目的应该是其他教育

目的的终极目的。教育的目的是一个复杂的、多维度的、多

层次的系统。教育有认知上的，情感上的，意动上的近期目标，也有牵涉到政治、经济、文化上的长期目标；教育有为了升学、就业、较高经济收入、提高社会地位等功利性目的，也有为了身心的全面发展、精神世界的陶冶、生活情趣的丰富

等非功利性的目的。但不管是什么目的，只有把它置身于“人的幸福教育中”，它才是有意义的。

专家的话让我想到了很多，“幸福既是教育的最终目的，也要贯穿于整个教育过程，目的与过程总是内在统一的。我们无法设想不幸的过程会突然推演出幸福的目的”，可是，在教育中，真正能让幸福贯穿于整个教育教学过程的老师，到底有多少呢？这就是真正值得我们老师反思的地方。当我回顾自己的教育，也总会感到汗颜。所以我们要得到幸福的教育必须首先让我们的教育者在教育中幸福起来。让他们在从事教育职业中把教育当成自己的事业，看做自己成长的过程，不断提高，不断成长，成长不止，激情永存，幸福不断。

教育应该是幸福教育.就其过程来说,它本身应该是一种

生活、一种幸福。作为教育者我们应该使“教育者”在学习中感受到幸福的情感，教育者也应当在教育中感受到幸福的滋味。我们的老师必须改变过去用大量的题海或是机械化作业来训练学生以达到学习效果的方法。因为这样只会让“受教

育者”们不想学，而“教育者”也会感觉教学越来越困难和艰难，无法感受到教育的幸福，会因此而被工作弄得疲惫不堪。我们所有老师一定要慎之又慎，要彻底改变自己的教学理念，不要为了暂时的眼前利益而贻误了学生。

教育从目的上来说，应该培养人的生活能力，幸福能力，为学生的终身发展打下良好的基础。今天我们的教育背离生

活的现象大量存在。机械化的、呆板的教育模式使一些本该是聪明机灵的学生变得呆板。学生的创造能力，生活能力呢？是不是也要通过机械训练呢？知识给人生活的力量，给人幸福的力量，但是却没有给学生这种德性的知识。只有教给学生幸福的能力才能让孩子们将来能体会到幸福。

我认为“幸福教育与愉快教育”不能等同，幸福不只反映人的生理、心理层面，还反映人的社会伦理层面，它比“愉快”更厚实、更宽容。曾经一度认为所谓的幸福教育就是让孩子们带这愉悦的情绪去学习，这样就是幸福。听着专家的报告让我明白了幸福教育的宽容。可能有时候学生的情绪是悲伤或者是不愉快的，在师生的关爱下反而取得进步。这就是“幸福教育”了。

我们的教育正在追求幸福的境界，寻觅幸福的指数。“幸福”既然需要追求，那它肯定不是那么容易得到的。作为教师要在工作中予孩子以幸福，不是一件那么容易的事，我们必须要知道孩子们的幸福是什么？虽说，孩子们各自的幸福感也不尽相同，但总是存在一些他们共性的东西，要找出这些共性，需要的是教师用心去爱孩子，尊重孩子，感受孩子；不断地思索怎样的教育才更贴近孩子的生活，才能让孩子学得更快乐，更高效。只有按孩子的年龄特点，进行符合他们兴

趣的教育才是适合他们的。而要做到这点，教师必须要把教育看作是幸福的职业，就能在过程中积极创造和享受幸福。

“教育是鞋”，“教育者”是造鞋匠，只有造出合适的鞋，孩子才会幸福；只有造出了合适的鞋，造鞋匠才能体验到成功的幸福。也就说，只有在了解孩子的基础。

幸福的教育在向我们招手，幸福的教育已经成为我们的

教育的目标。让我们在不久的明天尽情地享受教育的幸福吧！