共享中学生物学教学网站资源

共享中学生物学教学网站资源钱留华　(江苏省泰兴中学　225400)
中小学教育信息化建设步伐在迅速加快,许多中学生物学教师对上网技能学习的热情特别高。

但是, Internet上大量的垃圾信息浪费了教师的宝贵时间,要在浩如烟海的网站中快速寻找到那少得可怜的中学生物学教学网站,令许多生物学教师颇为头痛,本文对网上中学生物学教学网站资源作一简介,帮助教师迅速寻找到自己想要的教学资料。

1　综合资源
1.1　K12生物教学(http://WWW.k1
/ teacher/subedu/biology)　这是中国中小学教育教学网的一部分,分为教学资源、教改实验、实验实习、考试专栏、漫话生物、教师书屋、网上投稿等栏目。

教学资源中有学科教案、教研论文和试题3个库;考试专栏中有高考、中考、有关竞赛和会考4个栏目;漫话生物中有科学常识和生物趣闻2个专题。

1.2　中基网—生物(/sub2 ject/biology)　该站是中国基础教育网生物部分,设有教学参考、教学习题、教学研究、动物世界、植物世界、镜下世界、课件展示等栏目,目前有文章654篇,图片1636幅,课件24个。

2　课件资源
2.1　生物苑(/jx.htm)　提供用Authorware、Flash、Powerpoint、Direct等软件制作的初、高中生物课件46个。

2.2　中学生物CAI()提供用Au2 thorware、PowerPoint、Flash等软件所做的高中生物课件28个。

3　试题资源
3.1　生物学教学探讨()　许多省市已进行3+X高考改革,该网站提供理科综合试题10套,供师生下载使用。

另外,该站还设有3+X专题讲座,既可浏览也可下载,下载的专题不仅有内容,而且还有许多跨学科综合试题,让考生进行高考前的演练。

3.2　中学生物教学资源网(http://go
/～swjx/test.htm)　提供1981～2000年生物学高考试题和广东省1993～2000年会考试题以及1996～1999年福建省生物会考试题的下载。

3.3　中学生物教学与研究(/～zxswjxyyj)　提供1981～2000年生物高考试题和广东省1993～2000会考试题的下载。

3.4　生物新世纪(/～duhd)　提供初中植物、动物、生理卫生试题。

4　图片资源
4.1　现代生物图片库()　包含丰富的生物图片,你如果嫌图片浏览速度太慢的话,还可下载压缩文件。

4.2　生物苑(/jx/pkj. htm)　有植物、动物、人体、微生物、细胞等学科的大量精彩图片。

4.3　中学生物课件下载(http://gol.163com/～zhonghuan/midb2.htm)　图片库中提供初一上册、初一下册、初二和高中4部分丰富图片。

4.4　中学生物教育网()　生物天地栏目中有许多图片。

4.5　中学生物教学资源网(/～swjx/bmp.htm)　提供36种动物图片。

4.6　中学生物教学园地(http://biology.easthome. net.cai/ind.htm)　CAI素材库中有植物学、动物学、生理卫生、微生物等方面制作课件的图片。

5　论文资源
5.1　生物学教学探讨(http://swxjx.home.sohu. com//lwxz.htm)　该网站的生物学论文写作指导栏目从确定专题、检索资料、精心写作、投稿发表等方面详细介绍论文的写作过程。

另外,该站提供了《生物学教学》、
《生物学通报》等5家杂志的投稿地址、邮政编码、电子信箱,征稿启事等内容,为生物学教师投稿提供方便。

5.2　中学生物教学资源网(/～swjx/jylw.htm)　有教研论文13篇、教学资料12篇。

6　竞赛资源
6.1　生物学教学探讨(http://swxjx.home.sohu. com//swos.htm)　有生物学奥赛大纲、全国生物学竞赛大纲、IBO(国际生物学奥林匹克竞赛)的试题、全国生物学竞赛试题、竞赛经验介绍和试题分析等。

6.2　我的生物天地(/i2 bol.htm)　这是一个曾参加生物学奥赛的学生制作的网页,其内容包括IBO的试题及分析。

7　资料资源
7.1　生物苑()　介绍
质疑　创新思维的起点李　越　(江苏省江阴市第一中学　214431)
质疑是创新思维的首要构件,是获得创见的第一步。

有疑方能创新,创新必先有疑。

有小疑则有小进,有大疑则大进。

所谓质疑,就是学习者在强烈的好奇心驱使下,敢于独立思考,设疑问难,敢于大胆发言,热烈讨论,敢于追根究底,探索未知。

爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”敢于提问质疑是创新意识的标志,是创新思维的起点,是创新过程的萌芽。

创新思维是人类思维的最高形态,是人类智能的最集中表现,而培养学生的创新思维,首先在于培养学生的质疑精神。

下面,笔者就生物学教学中进行质疑训练的方法探索如下。

①假如———即要求学生对一个假设的情境加以思考,可用人、地、事、物、时(过去、现在、未来)的假设发问。

例如:当讲到“计划生育”的内容时,问,假如人类无节制的繁衍,会出现什么问题?
②列举———即列举出符合某一条件或特性的事物或资料。

例如:当讲到“我国的野生动植物资源”时,要求列举出我国特有的珍稀植物种类。

当讲到“能量代谢”时,问,A TP分解释放出来的能量用于哪些生命活动?
③比较———即就两项或多项资料特征或事物比较其异同。

例如,比较裸子植物和被子植物的异同。

比较蝗虫、蜜蜂、沼虾、蜘蛛、蜈蚣的形态结构特征等。

④替代———即用其它的字词、事物、含义或观念取代原来的资料。

假如:在讲到“人体的高级神经活动”时,问“第二信号”及第二信号系统”可分别用什么另外的文字来表示。

在讲到“遗传的物质基础”时,问,“遗传信息”可用哪些概念来替代。

⑤除了———即针对原来资料或答案,鼓励学生能突破成规,寻找不同的观念。

例如:当讲到“生物进化”内容时,问,除了达尔文的自然选择理论外,还有哪些可以解释生物的进化。

当讲到“生物与环境”的内容时,问,环境保护除了植树造林、防治污染以外,还有哪些措施?
⑥想象———即鼓励学生充分运用想象力设想未来。

例如,在讲到“生物的遗传”时,问,基因工程将给人类社会带来什么影响?
⑦组合———即提供给学生一些资料(字词、事物、图形等)要求学生加以排列组合成另外有意义的资料。

例如,在讲到“遗传的规律”时,提供某一家族的遗传图谱,分析其中表现出的遗传规律。

当讲到“泌尿系统”时,提供某人的原尿、尿液、血液的化验报告后,问肾脏各部分的功能怎样?
⑧可能———即要求学生利用联想推测事物的可能发展,或作回顾性与前瞻性了解。

例如,在讲到“环境保护”时,问环境污染任其发展,会带来什么恶果?
⑨六W———即利用英文中who(谁)、what(什么)、why(为什么)、when(什么时候)、where(哪里)、how(如何)作为发问的题目。

例如:当讲到基因的分离规律时,问①什么是基因的分离规律?②哪一年发现的?
③由谁发现的?④用的是什么实验材料?⑤发现的过程怎样?⑥分离规律的局限性?⑦发现分离规律的意义?
⑩类推———即将两项事物、两种观念或两个人物直接比拟,以产生新观念。

例如:将同化作用和异化作用比较,引申出新陈代谢的概念,将双子叶植物与单子叶植物的比较,引申出绿色开花植物的概念。

综上所述,对学生的质疑训练应当是有规律、有程序、有层次的。

成功的质疑训练,往往可以极大地提高学生的学习效率,亦是培养创新精神,发展创新意识的重要步骤。

尽管学生通过创新思维得到的知识是人类已有的知识,但是创新思维的训练将对他们终身有用。

有质疑,才会有创新思维,才会有创新灵感,才能专注于辛苦的创新劳动,并最终取得创新成果。

在高呼“培养学生创新精神和实践能力”的今天,教师应当使学生得到足够的创新思维训练,全力拓展学生内心深处的潜力,将他们培养成为21世纪的真正主人。

基因、克隆等生物科技问题以及生物学科新闻等,为扩大学生知识面,适应新高考改革服务。

7.2　生物引擎()　有行业焦点、推荐文章、会议报道、热点讨论、特别专题等栏目报道与生物学有关的新闻和你想了解的热点,给读者输入新鲜的血液。

7.3　生物之谜(/tech/ shengwu)　分生命探索和神奇精灵两个栏目,介绍与人类息息相关的生物学知识,该网站经常加入新内容。