最新精神科护理学第一章
第一章 精神障碍护理学绪论
第一章 绪论
辽宁医学院附属第一医院
张红英
精神科护理学的概念
精神科护理学是建立在护理学基础 上，对精神疾病进行防治的一门护理 学。它是精神医学不可缺少的一个重 要组成部分。 主要任务：
Байду номын сангаас
精神科护理学的主要任务
1 ．研究对精神疾病患者科学护理的理论 和方法，并及时运用于临床。 2 ．研究和实施接触、观察精神疾病患者 的有效途径，通过各项护理工作及护理 人员的语言、行为与患者建立良好的护 患关系，保证护理措施的有效实施。
一、精神科护理工作的内容与特点 内容：
基础护理
危机状态的防范与护理
特殊治疗的护理
异常精神、行为的护理 回归社区或家庭后长期的家庭护理
一、精神科护理工作的内容与特点
（一）心理护理
心理护理的重点：是启发和帮助患者以正确的态
度对待疾病，从而认识到住院治疗的重要性和
必要性，打消各种顾虑，积极主动配合治疗。
（三）保证医嘱的执行 精神病患者缺少对疾病的自知力，无 治疗要求，甚至反对治疗，因此如何保 证医嘱的顺利执行是精神科护理的一个 重要内容。
（三）保证医嘱的执行
耐心反复地向患者讲清治疗的目的和意义 发药时要先易后难，最后给拒绝服药者。 发药时要精力集中，认准患者，亲自把药交给患者，
并确实保证患者服下方可离去。 要严防患者吐药或藏药，必要时应检查口腔。 决不可把药交给患者了事。尤其要严防患者私藏药物 （如藏于舌下，待护理人员离开后吐出）。 对于拒不服药者，应及时向医师报告，改换给药途径 或治疗方法。 治疗后要注意观察治疗反应
(二)中世纪宗教神学对精神医学发展的影响
中世纪时代的西欧医学已沦为宗教
精神科护理学第一章绪论讲稿
讲稿导入语：随着社会的不断发展与医学科学的进步，人类健康水平普遍改善，疾病谱发生了明显的变化，已从“传染病时代”、“躯体疾病时代”转变为“精神疾病时代”；精神疾病已成为21世纪影响人类健康的最主要疾病之一。
精神健康越来越成为人们注意的方向，人们也在月来月大的压力下看到更多的人的精神出现各种问题。
出了问题，当然就要解决，跟同学们一起分析学习本课程的目的，为什么要学习这门课程，学习本课的重要性。
第一章绪论第一节精神医学发展简史随着医学的发展，精神科这一领域已经划分出了更多专科，其中包括：儿童青年精神医学、成人精神医学、老年精神医学、照会精神医学、急诊精神医学、成瘾精神医学、司法精神医学、睡眠医学、行为医学、身心医学等。
由于生物影像医学、基因研究、药物都有了很大发展，以前的精神病患被送入医院，通常一住就是半年或一年，有些甚至住院长达数年之久。
而现在大多数精神病患通常在门诊接受治疗，若有住院需要，平均住院天数约在一个月左右（仍有少数的病患需要长期住院治疗）。
这说明对精神病症的治疗能力已经有了很大的提高，而精神科所治疗的病症有：精神分裂症、情感性精神障碍（燥狂症、抑郁症、疑病症）、儿童精神障碍、人格障碍、偏执性精神障碍、反应性精神障碍、老年精神障碍、睡眠障碍、脑外伤所致精神障碍、阿片类药物所致精神障碍、各类神经症、癫痫所致精神障碍、慢性疼痛、性心理障碍、老年性痴呆、躯体疾病所致精神障碍、脑肿瘤所致精神障碍、镇静催眠药物所致精神障碍、精神药物过量与中毒、酒精所致精神障碍、癔症等。
精神科医学- 历史国外精神科医学的发展史在公元前5世纪，当时的人认为有精神病患者，特别是有遗传性精神病的，具有天生的超自然能力。
这种观念，到古希腊及古罗马时依然继续。
在在西方的精神医学史上，早期有关精神失调的纪录都是以希腊文写的。
在前4世纪时，希波克拉底（Hippocrates）认为精神疾患如同其他身体疾患一样，是由自然因素所引起，且需要医学治疗的。
精神科护理学
《精神科护理学》(2.0版)第一章绪论（一）学习目标1、理解精神科护理学的概念和主要任务；2、了解精神医学发展简史；3、了解精神科护理发展简史；4、理解现代精神科护理工作的内容与特点；5、理解护理人员的素质要求。
（二）重点、要点精神科患者与其他患者在临床表现和与医护人员的沟通方面有很多不同，需注意以下方面。
1、精神科护理的特殊内容：⑴心理护理；⑵安全护理；⑶饮食护理；⑷睡眠护理；⑸个人卫生防护；⑹保证医嘱的执行。
2、护理人员的素质要求：⑴要有良好的医护职业道德，富有同情心；⑵要有广阔坚实的社会、心理、生物医学知识；⑶要有强烈的敬业精神，热爱自己的本职工作。
（三）练习题1、浅谈作为精神科护士应具备哪些素质。
第二章精神疾病的基本知识（一）学习目标1、掌握精神疾病的病因学的生物学因素、社会心理学因素；2、了解精神疾病的诊断分类标准；3、了解中国精神分裂症诊断标准（CCMD-III）；4、理解精神症状的本质、特点及在诊断中的地位；5、掌握感觉、知觉及感知综合障碍的概念及其鉴别；6、了解常见的感觉障碍；7、掌握幻觉的定义及其常见类型；8、了解思维的概念及其特征；9、掌握常见思维联想障碍的特征及其临床意义；10、掌握常见的思维逻辑障碍的特征及其临床意义；11、掌握妄想的定义及其临床特征；原发性妄想与继发性妄想的联系及其不同的诊断价值；12、掌握常见妄想的临床特征；13、了解情绪、情感与心境的联系及区别；14、掌握常见情感障碍的表现；15、了解记忆的基本过程，包括识记、保持、再认及回忆；16、掌握常见的记忆障碍的临床表现及其意义；17、了解意志的含义；18、掌握常见意志障碍；19、了解智能及智商的含义；20、掌握智能障碍的两大类型；21、了解假性痴呆的常见类型及其临床表现；22、掌握意识障碍的临床表现；23、掌握常见的意识障碍；24、掌握与意识障碍相关的一些症状；（二）重点、要点1、精神症状的本质、特点及在诊断中的地位；2、感觉、知觉及感知综合障碍的概念及其鉴别；3、幻觉的定义及其常见类型；4、常见思维联想障碍的特征及其临床意义：包括联想奔逸、联想迟缓、联想贫乏、病理性赘述、病理性简述、思维阻滞、矛盾思维、强迫观念、强制性思维等；5、常见的思维逻辑障碍的特征及其临床意义：包括象征性思维、语词新作、破裂性思维、逻辑倒错性思维等；6、妄想的定义及其临床特征；原发性妄想与继发性妄想的联系及其不同的诊断价值；7、常见妄想的临床特征：包括被害妄想、夸大妄想、自罪妄想、被洞悉妄想等；8、常见情感障碍的表现：情感性质的改变，包括情绪高涨、情绪低落、焦虑、恐怖、易激惹、情绪变化无常、情绪麻木、强制性苦笑、病理性激情、情绪淡漠等；9、常见的记忆障碍的临床表现及其意义：记忆减退、遗忘、柯萨可夫综合征、错构症、虚构症、似曾相识症、视旧如新症等；10、常见意志障碍：包括意志缺乏、精神运动性抑制、木僵症、意志增强、精神运动性兴奋、被动现象、强迫动作、模棱两可现象、被动服从、模仿症状、违坳症状、重复与刻板动作等；11、智能障碍的两大类型：精神发育迟滞常发生于18岁以前，由于大脑发育受阻引起的；痴呆通常发生于18岁以后，具有器质性基础，是智能、记忆及人格的全面衰退；12、假性痴呆的常见类型及其临床表现：包括刚塞综合征、童样痴呆；13、意识障碍的临床表现；14、常见的意识障碍：包括嗜睡、意识混浊、昏睡、昏迷、朦胧状态、谵妄状态及梦样状态等；15、与意识障碍相关的一些症状：包括注意障碍、定向障碍、现实解体、人格转换、自知力障碍等。
精神科护理学完整ppt课件
（摘自新民晚报2006年4月16日A16）
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中国精神科护理的发展历史
1990年，中华护理学会成立了全国精神科护理专业委员会，大 大促进和推动了我国精神科护理的发展。随着医学模式由生物医 学模式转变为生物-心理-社会医学模式，人们对心理健康的要求不 断提高，使得精神科护理的功能发生了较大的变化，工作内容由 原来单纯承担重症精神病患者的住院护理，延伸扩展为提高精神 疾病患者的生活质量而进行的心理护理、健康咨询和社区健康教 育，同时服务对象也扩大到一般的心理障碍人群和健康人群。
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精神科护理
上海市精神卫生中心 李枫
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第一章 概述
学习目标：
▪ 知晓精神科的发展历史 ▪ 熟悉相关理论 ▪ 熟悉发病原因
作业：
▪ 精神疾病的定义 ▪ 精神疾病的发病原因 ▪ 精神疾病诊断原则
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第一章 概述
第一节 精神科护理的发展历史
精神科护理学（psychiatric nursing）是以人类异常精神活动 与行为的护理、保健、康复为研究 对象的一门科学，它以护理程序为 核心，实施系统化整体护理，以达 到恢复健康为目的，是护理学的一 个分支。
医学模型： 生物医学模型
生物-心理-社会医学模式
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第二节 精神科护理学相关理论
人的需要层次论
生理需要、安 全需要、社交 需要、尊重需 要和自我实现 需要
Oren的自理模式
全补偿系统、 部分补偿系统、 支持-教育系 统
人
健康 环境 护理
精神科护理学PPT 1.第一章--绪论
第二节 精神医学与精神科护理学的发展简史
人民卫生出版社 9
一、精神医学的发展简史
史前时期
古罗马时期
中世纪时期
现代精神医学在中国 的发展
近现代时期
人民卫生出版社 10
二、中医精神疾D病ia学g发ra展m史
中医精神疾 病学发展史
古代中医 典籍中的
精神疾 病学
现代 中医精 神病学
研究
❖法学条件包括：具备以上医学条件之一的 被鉴定人，在发生危害行为的当时由于明 显的精神障碍使其辨认或控制能力有所削 弱，但尚未达到丧失或不能控制的程度。
人民卫生出版社 25
完全责任能力的评定
❖医学条件包括：精神疾病已经痊愈，或者 缓解处于间歇期；轻度或轻微的精神发育 迟滞；无明显的精神障碍；诈病或无病。
人民卫生出版社 13
第三节 精神科护理工作的范围与任务
人民卫生出版社 14
一、精神科护理工作的范围
❖精神卫生的预防 ❖精神障碍的治疗 ❖精神障碍的康复 ❖健康教育
人民卫生出版社 15
二、精神科护理工作的任务
1.精神障碍患者的管理方法和制度的研究和实施 2.精神科护患沟通技巧的研究和实施 3.各种精神障碍患者的特殊护理的研究和实施 4.精神科护理观察、记录和资料整理工作 5.开展社区精神卫生宣传工作 6.精神科护理过程中相关的伦理和法律问题
（一）精神障碍患者刑事责任能力的评定 1．无责任能力的评定 2．限定责任能力的评定 3．完全责任能力的评定
人民卫生出版社 23
无责任能力的评定
❖ 医学条件包括：临床上诊断患某种严重的精神疾 病，并且处于疾病的发作期；中度或重度精神发 育迟滞，或者虽未达到中重度，但伴有精神分裂 症症状发作，妄想性障碍和4种例外状态(病理性 醉酒、病理性激情、病理性半醒状态和一过性精 神模糊)。
精神科护理学第一章、第二章
(一)思维形式障碍(disorders of the thinking form)
包括联想障碍以及思维逻辑障碍。常见的 症状如下： 1．思维奔逸(flight of thought)又称观念飘 忽，指联想速度加快、数量增多、内容丰 富生动。多见于躁狂症。
(一)思维形式障碍(disorders of the thinking form)
二、精神障碍的心理别、父母的养育方式、社会阶 层、社会经济状况、种族、文化宗教背 景、人际关系等均构成影响疾病的心理 、社会因素。
第二章 精神障碍的症状学
第一节 概述
异常的精神活动通过人的外显行为如言谈、 书写、表情、动作行为等表现出来，称之为精 神症状。研究精神症状及其产生机制的学科称 为精神障碍的症状学，又称精神病理学 (psychopathology)。
(一)思维形式障碍
4．思维散漫(looseness of hought)指思维 的目的性、连贯性和逻辑性障碍。患者思 维活动表现为联想松弛，内容散漫，缺乏 主题，一个问题与另外一个问题之间缺乏 联系。说话东拉西扯，以致别人弄不懂他 要阐述的是什么主题思想。对问话的回答 不切题，以致检查者感到交谈困难。
(一)思维形式障碍
12．语词新作(neologism)指概念的融合、 浓缩以及无关概念的拼凑。患者自创一 些新的符号、图形、文字或语言并赋予 特殊的概念。如“犿”代表狼心狗肺； “％”代表离婚。多见于精神分裂症青 春型。
(一)思维形式障碍
13．逻辑倒错性思维(paralogism thinking) 主要特点为推理缺乏逻辑性，既无前提 也无根据，或因果倒置，推理离奇古怪， 不可理解。如一患者说：“因为电脑感 染了病毒，所以我要死了”。可见于精 神分裂症和偏执狂等。
《精神科护理学》教案
一、教案简介教案名称：《精神科护理学》教案章节：第一章精神科护理学概述课时：2学时教学目标：1. 了解精神科护理学的定义、范围和重要性。
2. 掌握精神科护理的基本原则和护理流程。
3. 了解精神科患者的常见护理问题和护理措施。
教学方法：1. 讲授：讲解精神科护理学的定义、范围和重要性。
2. 案例分析：分析精神科患者的常见护理问题和护理措施。
3. 小组讨论：讨论精神科护理的基本原则和护理流程。
教学内容：1. 精神科护理学的定义和范围。
2. 精神科护理的重要性。
3. 精神科护理的基本原则。
4. 精神科护理的流程。
5. 精神科患者的常见护理问题和护理措施。
二、教案简介教案名称：《精神科护理学》教案章节：第二章精神科患者的基本护理课时：2学时教学目标：1. 掌握精神科患者的基本护理知识。
2. 了解精神科患者的常见护理问题和护理措施。
3. 掌握精神科患者的基本护理技能。
教学方法：1. 讲授：讲解精神科患者的基本护理知识。
2. 演示：演示精神科患者的基本护理技能。
3. 小组讨论：讨论精神科患者的常见护理问题和护理措施。
教学内容：1. 精神科患者的基本护理知识。
2. 精神科患者的基本护理技能。
3. 精神科患者的常见护理问题和护理措施。
三、教案简介教案名称：《精神科护理学》教案章节：第三章精神科患者的药物治疗课时：2学时教学目标：1. 了解精神科患者的药物治疗原则。
2. 掌握精神科常见药物的名称、作用和副作用。
3. 了解精神科患者药物治疗的护理措施。
教学方法：1. 讲授：讲解精神科患者的药物治疗原则。
2. 案例分析：分析精神科常见药物的作用和副作用。
3. 小组讨论：讨论精神科患者药物治疗的护理措施。
教学内容：1. 精神科患者的药物治疗原则。
2. 精神科常见药物的名称、作用和副作用。
3. 精神科患者药物治疗的护理措施。
四、教案简介教案名称：《精神科护理学》教案章节：第四章精神科患者的心理护理课时：2学时教学目标：1. 了解精神科患者的心理特点。
第一章 精神科护理学
9.具有美国精神护理先驱称号的是下列哪位 人士？ A.琳达·理查兹 B.南丁格尔 C.克雷丕林 D.美乐 E.维斯 10.在我国东汉末年，著名医家张仲景的《伤 寒杂病论》中就有关于精神疾病的论述， 下列哪项不属于精神疾病范畴？ A.躁 B.狂 C.消渴 D.谵妄 E.癫痫
精神医学（psychological medicine）:
精神医学是研究精神疾病的病因、 发病机制、临床表现、诊断、发展规律、 病程经过、预后转归、治疗措施、预防 和研究心理、社会因素对人们的健康和 疾病作用和影响的一门医学科学。
精神科护理学发展简史： 随着精神医学和护理学的 发展而发展
1.精神医学（Psychological Medicine）发展
3.精神障碍的发生与下列哪项无关？ A.遗传 B.神经生物化学 C.心理学 D.社会学 E.剖腹产手术 4.法国医生菲力普·比奈尔对精神护理 的贡献是 A.将精神疾病分类 B.主张用人道主义的态度对待精神 病患者 C.提出了对精神病患者的服务项目 D.出版了《精神病护理》一 E.发明了“治疗性社区”的理论
一、生物学因素
•遗传 •感染 •脑和内脏器官疾病 •化学 •性别 •年龄
二、心理因素
•性格
三、社会文化因素
• 环境 • 文化 • 移民
•心理应激
第二节 精神障碍的分类
一、分类的意义和原则 1.意义：为临床精神障碍的诊断、鉴别诊 断、治疗及临床研究提供了重要依据。 2.原则：（1）病因学 （2）症状学 二、分类的系统 ICD-10、DSM-Ⅳ、CCMD-3
能保持完整统一的人格品质。 能保持良好的环境适应能力。
心理行为符合年龄特征。
尚未达到疾病状态
心理障碍
轻性精神疾病
（心理问题）
精神科护理学最新版本
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（引自 大众心理学2009年第198期 ）
印尼立法机构选举后发生悲剧
印度尼西亚4月9日举行立法机构选举，之后有3名候选人因为承受不 起落选的打击而亡故，还有数人因此精神失常。
印尼《星洲日报》16日报道，3名死者中，两人在获悉落选后心脏病 发作，不治身亡，另外一名女性候选人悬梁自尽。
此外，万宁牙县的一家康复中心收容了6名患有抑郁症的落选候选人 。这些病人有的在梦中声称要索回参选时支付的各种款项，有的一直 要脱衣服，有的沉默不语，怎么召唤也不回答。设利曼丹一家社会精 神健康中心也收容了2名落选者和3名政党支持者。患病的落选者不愿 洗澡，不想吃饭，在电视上观看选举计票时还会傻笑。
1.感觉障碍
▪ 感觉过敏 （普通的说话声音感觉特别震耳；轻微触摸
皮肤感到疼痛难忍：普通的气味异常刺鼻；感到阳光 特别刺眼等）
▪ 感觉减退 （开水烫伤不觉痛等） ▪ 感觉到错 （对冷刺激产生灼热感，用棉球轻触皮肤时
病人产生麻木感或疼痛感等）
▪ 内感性不适(体感异常） 是躯体内部产生某种不舒适
和(或)难以忍受的异样感觉。多见于精神分裂症,抑郁 状态和躯体化障碍。
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感知觉
▪ 感觉(sensation)：是客观刺激作用于感觉器官所产
生的对事物个别属性的反映，如形状、颜色、大小、 重量和气味等
▪ 知觉(perception)：是一事物各种不同属性反映到脑
中进行综合，并结合以往的经验，在脑中形成的整体 印象
▪ 正常情况下，感知觉印象与外界客观事物一致
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（一） 感知觉障碍
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▪ 思考：
1 某病人近 2 年来总感到肠子里有两条蛇爬上 爬下，很不舒服，此症状为哪种感觉障碍？
精神科护理学
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美国护理学会（AAA）精神科心理卫生委员会对精 神科护理学的定义是：“精神科护理是一项专业领域，是 专门研究人类行为理论的科学，也是一门艺术。其目的是 预防及治疗人类精神方面的障碍，以提升社会、社区及个 人的精神状况到最佳境界。”
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“最接近圣人的人”——— 露易丝．海
露易丝．海（ Liuise L Hay ）——美国最负盛名的心理治疗专家、杰出 的心灵导师、“身心互动”的健康教师、著名作家和 “超自然” 的演讲家、 20本畅销书的作者，帮助了成千上万的人们改变自我、挖掘自身潜力、她的 作品被翻译成23种语言在30个国家销售。露易丝．海是全球 “整体健康” 观念的倡导者和 “自助运动” 的缔造者，她揭示了生理疾病背后所隐藏的 心理模式，即每种疾病都和当事人的心理健康有关系，每个人都有能力采取 积极的思维方式，实现身体、精神和心灵的整体健康。
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精神科护理
精选ppt
第一章 概述
学习目标：
▪ 知晓精神科的发展历史 ▪ 熟悉相关理论 ▪ 熟悉发病原因
作ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：
▪ 精神疾病的定义 ▪ 精神疾病的发病原因 ▪ 精神疾病诊断原则
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第一章 概述
第一节 精神科护理的发展历史
精神科护理学（psychiatric nursing）是以人类异常精神活动 与行为的护理、保健、康复为研究 对象的一门科学，它以护理程序为 核心，实施系统化整体护理，以达 到恢复健康为目的，是护理学的一 个分支。
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▪ 发病原因
病因十分复杂 ，迄今尚 未完全阐明。 它具有生物学基础，也 包括生物学、心理学、 社会学等多种因素的综 合影响
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解剖生理
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正常心理与异常心理的区分
❖ 常识性的区分 离奇怪异的言谈、思想和行为 过度的情绪体验和表现 自身社会功能不完整 影响他人的正常生活
精神科护 理 学
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正常心理与异常心理的区分
❖ 心理学的区分原则 主观世界与客观世界的统一性原则 心理活动的内在协调性原则 人格的相对稳定性原则
精神科护理学
精神科护 理 学
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提到精神病你会想到什么?
精神科护 理 学
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精神科护 理 学
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课程定位及作用
➢《精神科护理》这门课程是认识精神疾病 并对其治疗和预防，护理病人促进其康复， 增进其身心健康的专业课程。 ➢在临床其他科的护理中具有重要意义，是 与其它临床护理课紧密联系的一门课。
精神科护 理 学
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患者陈某，于2012年9月考入北京某大学，入学不久学校进
行“摸底”考试，可能因高考后患者比较放松，听到要考试感
到很突然，考后又自认为考的不好，丢了面子，渐出现失眠，
入睡困难，有时心烦，上课注意力不集中，10月初出现敏感多
疑，认为老师、同学在背后议论自己，看不起自己，因害怕同
学的目光经常不去上课，一个人躲在宿舍里不见人，之后干脆
不辞而别跑回外地的家。回家后紧闭窗户，白天也要拉上窗帘，
经常不吃父母做的饭，有时整夜不睡，一个人在房间里自言自
语或大声叫骂，劝其不听，发脾气，甚至要打人。因病人不承
认有病，治疗护理困难，家属只好与学校联系，于2013年1月
×日送门诊并骗入病房__住___院___治___疗___。_____________
研究对象
整个心理过程发生紊乱 缺乏自知力 有自伤自杀攻击行为 孤僻退缩生活不能自理 表面安静合作，在病态支配下可发生意外
精神科护 理 学
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1
素质目标
2
知识目标
3
技能目标
精神科护 理 学
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素质目标
1具有认真负责的态度，对精神病人充满关爱， 2具备同情心、爱心、耐心、诚信等职业道德
素质和娴熟的专业技术素质， 3具备有效的人际沟通技巧。
精神科护 理 学
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_______________________ 教学安排（中外合作）
正常心理与异常心理
❖ 正常 顺利适应环境，健康生存发展 正常进行人际交往 正常、正确认识客观世界
❖ 异常 丧失了以上正常功能的心理活动
精神科护 理 学
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精神科护 理 学
_________________ห้องสมุดไป่ตู้_____
岗位
医院精神科护士
社区保健护士
工本作任课是务研程究定精位神-障--碍精的预神发防科与生常护见与理病发展，精神疾精保神健病病 与防人生治的活康护和复理护理
的护理专业核心课程。 精神职其知业科能课识护力是程和理依体技学循系能其建精，主①见理②全与岗构神为要具疾能具及护位-和精的 有 病 力 有 危 理-群-社神_专对的对机_的__会病__业精整精状__职__康人__能神体神态__责__复实__力科护科的____需，施____常安预：__要降整____防__，__低体____培__其护____养__复理__学主①社指②人的发，生要 具会导具 的能率有运的有功的有评力。利用专对能能对估于相业精康力、社精关能神复组区神理力病的织精病论：人管神人理病
❖ 精神病人因为患病不能正常工作、学习、行使自己的社会责 任，造成沉重的负担。
❖ 据统计，精神方面的障碍占整个疾病负担的15%以上。
精神科护 理 学
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超负荷
定义
精神科护理学是建立在护理学基础上，对精神疾病 进行防治的一门护理学。
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知识目标 1具有对精神障碍的常见症状认识和判断能力 2具有对精神科危机状态的防范和识别能力 3具有对精神科常见病的病因分析、识别临床
表现、掌握治疗原则的能力
精神科护 理 学
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精神科护 理 学
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第一章 绪论
精神科护 理 学
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❖ 国外研究表明，大约25%--30%的急诊病人是由于精神方面的 障碍而就诊。
技能目标 1能对社区的精神病人进行保健指导、健康宣教 2能应用护理程序对精神科常见病实施整体护理 3能配合精神科医生进行用药观察。 4能配合精神科医生对病人进行心理治疗
精神科护 理 学
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二 教学内容
精神科护 理 学
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精神障碍的病因及症状学 精神障碍病人护理的基本技能
选取和整合 教学内容
分析岗位护士工作 任务特点； 符合执业护士考试 大纲要求。
常见精神障碍病人的护理
教学安排（2班）
精神科护 理 学