小学信息技术课程标准(简称新课标)
中小学信息技术课程标准
中小学信息技术课程标准信息技术是当今社会中不可或缺的一部分，它已经成为了现代教育体系中的重要组成部分。
中小学信息技术课程标准的制定，是为了规范和指导中小学信息技术教育的发展，提高学生的信息技术素养，培养学生的信息技术能力，促进学生的全面发展。
首先，中小学信息技术课程标准要求学生具备基本的信息技术知识和技能。
学生应该掌握计算机的基本操作，包括打字、浏览网页、使用办公软件等。
此外，学生还应该了解计算机网络的基本知识，包括网络的组成、网络的安全等方面的知识。
这些基本的信息技术知识和技能，是学生进一步学习和应用信息技术的基础。
其次，中小学信息技术课程标准要求学生具备信息技术应用能力。
学生应该能够运用信息技术解决实际问题，包括使用信息技术工具进行信息搜索、信息整理和信息表达等。
此外，学生还应该能够运用信息技术进行创新和设计，包括使用多媒体制作、网页设计、编程等方面的能力。
这些信息技术应用能力，是学生在日常学习和工作中必不可少的能力。
再次，中小学信息技术课程标准要求学生具备信息技术素养。
学生应该具备良好的信息素养，包括信息获取能力、信息评估能力、信息利用能力和信息交流能力等。
此外，学生还应该具备信息伦理和法律意识，包括网络安全意识、知识产权意识、隐私保护意识等。
这些信息技术素养，是学生在信息社会中生存和发展的基本素养。
最后，中小学信息技术课程标准要求学生具备信息技术创新能力。
学生应该具备信息技术创新意识和创新能力，包括信息技术问题的发现、分析、解决和创新等方面的能力。
此外，学生还应该具备信息技术项目的设计、实施和评价能力，包括信息技术项目管理、团队合作和沟通等能力。
这些信息技术创新能力，是学生在未来信息社会中发展和竞争的重要能力。
综上所述，中小学信息技术课程标准的制定，是为了培养学生的信息技术素养，提高学生的信息技术能力，促进学生的全面发展。
学校和教师应该按照中小学信息技术课程标准的要求，合理安排教学内容和教学方法，引导学生积极参与信息技术学习和实践，促进学生信息技术素养的全面提升。
小学信息技术课程标准(简称新课标)
初中和小学信息技术课程标准〔简称新课标〕已由专家组起草完成一、义务教育阶段信息技术课程定位中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性〔创新性〕为特征的指定学习领域。
在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。
二、义务教育阶段信息技术课程的总体价值义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。
三、义务教育阶段信息技术教育目标总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。
义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以与利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。
义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则一、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。
小学的信息技术教育基本完成应用软件的学习；初中的信息技术教育要具有"双衔接"，初中不再是零起点。
关于义务教育阶段信息技术教育的内容与目标要求的衔接，参考下表：二、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置内容。
要让学生在"玩中学"做中学"。
2023版义务教育小学信息技术课程标准
2023版义务教育小学信息技术课程标准
2023版义务教育小学信息技术课程标准旨在指导小学信息技术课程的教学和研究，确保学生获得必要的信息技术知识和技能。
该
标准包括课程目标、内容和教学要求等方面的要求，旨在促进学生
信息技术素养的全面发展。
标准要求小学信息技术课程应以培养学生的信息素养为核心，
包括学生对信息的获取、加工、利用和创造能力。
课程内容涵盖计
算机基础知识、网络基础知识、信息安全知识、信息技术应用等方面，旨在帮助学生建立健康的网络使用惯和信息处理能力。
教学要求包括教师应具备的专业素养、教学方式和评价方式等
方面的要求。
教师应具备扎实的信息技术知识和丰富的教学经验，
能够通过多种教学方式提高学生的信息技术水平，并能够科学、客
观地评价学生的研究成果。
本标准的实施旨在提高小学生信息技术素养水平，为其未来的
研究和生活奠定坚实的基础。
教育部门和学校应根据本标准的要求，合理安排教学计划和资源，确保小学信息技术课程的有效实施。
本标准的制定是对我国义务教育小学信息技术教育的重要指导，也是对学校信息技术课程建设的重要支持。
希望通过本标准的实施，能够提高全国小学生的信息技术素养水平，为我国建设信息化社会
培养更多的人才。
初中和小学信息技术课程标准简称课标
初中和小学信息技术课程标准（简称新课标）一、义务教育阶段信息技术课程定位中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。
在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。
二、义务教育阶段信息技术课程的总体价值义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。
三、义务教育阶段信息技术教育目标总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。
义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。
义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则一、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。
小学的信息技术教育基本完成应用软件的学习；初中的信息技术教育要具有"双衔接"，初中不再是零起点。
关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接，参考下表：兴趣特长应用技能信息素养技术创新小学激发兴趣保持学习动机掌握常用软件/工具的应用技能体验信息活动形成信息意识勇于质疑的问题意识敢于尝试的创新精神↓↓↓↓↓初中巩固兴趣发现特长拓展+提升初步具备一技之长自主选择综合运用创新能力培养，改进方案，动手创新↓↓↓↓↓高中专业学习和发展兴趣自选门类专业发展信息→知识→智慧某一技术门类的设计、制作、创造二、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置内容。
义务教育阶段信息技术课程标准
义务教育阶段信息技术课程标准（简称新课标）一、义务教育阶段信息技术课程定位中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。
在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。
二、义务教育阶段信息技术课程的总体价值义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。
三、义务教育阶段信息技术教育目标总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。
义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。
义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则一、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。
小学的信息技术教育基本完成应用软件的学习；初中的信息技术教育要具有"双衔接"，初中不再是零起点。
关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接，参考下表：兴趣特长应用技能信息素养技术创新小学激发兴趣保持学习动机掌握常用软件/工具的应用技能体验信息活动形成信息意识勇于质疑的问题意识敢于尝试的创新精神↓↓↓↓↓初中巩固兴趣发现特长拓展+提升初步具备一技之长自主选择综合运用创新能力培养，改进方案，动手创新↓↓↓↓↓高中专业学习和发展兴趣自选门类专业发展信息→知识→智慧某一技术门类的设计、制作、创造二、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置内容。
2020年整合中小学信息技术课程标准及解读名师精品资料
中小学信息技术课程标准及解读课程标准一、课程任务和教学目标中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
知识目标：掌握信息科学，信息技术的基本知识。
技能目标：培养采集、加工以及发布信息等处理信息的基本技能。
情感目标：明确并接受参与未来信息社会特的道德规范与法律法规。
能力目标：能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。
阶段教学目标理解为各学段各单元各课时的教学目标，要根据学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求制订阶段教学目标。
总体目标中的知识目标与技能目标在各阶段有所侧重，但能力目标，情感目标要贯穿本课程教学始终。
教师在教学过程中，既要把握总体目标，又要实现具体目标，既要明确显性目标，又要重视隐性目标，既要达到终极各学段的教学目标是：小学阶段1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3．能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。
4．初步学会使用网络获取信息、与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习、发展个人的爱好和兴趣。
2023版义务教育小学信息技术课程标准
2023版义务教育小学信息技术课程标准简介本文档旨在规定2023年小学信息技术课程的标准。
通过制定这些标准，旨在帮助小学生建立信息技术基础，培养他们的信息技术能力，以适应现代社会的发展需求。
课程目标- 培养学生的信息技术素养，包括信息获取、处理、分析和应用的能力。
- 培养学生的信息技术创新意识和创造能力，鼓励他们运用信息技术解决问题。
- 培养学生的信息安全意识，教育他们正确使用信息技术，保护个人隐私和网络安全。
课程内容1. 计算机基础知识- 了解计算机硬件组成和工作原理。
- 掌握计算机操作系统的基本使用和管理。
- 研究计算机网络的基本概念和应用。
2. 网络和互联网应用- 了解互联网的起源和发展。
- 研究使用互联网搜索信息，并评估信息的真实性和可靠性。
- 研究网络安全知识，了解网络安全威胁和防范措施。
3. 数据处理与信息管理- 研究使用电子表格和数据库管理工具，进行数据处理和信息管理。
- 掌握数据可视化方法和工具，将数据转化为图表和图形。
- 研究信息检索和整理的方法，提高信息处理效率和准确性。
4. 多媒体技术应用- 研究图像处理和编辑技术，制作简单的图像和动画。
- 研究音频和视频处理技术，制作简单的音频和视频作品。
- 了解多媒体技术在教育、娱乐和传媒领域的应用。
5. 编程与应用开发- 研究基本的编程概念和算法设计方法。
- 掌握编程语言的基本语法和程序设计技巧。
- 运用编程技术解决实际问题，培养创新思维和逻辑思维能力。
评价与考核- 采用综合评价的方式，包括课堂表现、作业完成情况和项目实践等。
- 鼓励学生参加信息技术竞赛和项目实践活动，展示他们的技能和成果。
- 为学生提供个性化的研究反馈和指导，促进他们的持续进步。
教材与资源- 选择符合课程标准的教材和研究资源，确保内容准确、科学、适应学生发展需求。
- 利用信息化手段，提供在线研究平台和研究资源，方便学生随时随地研究。
师资培训与发展- 组织信息技术教师培训，提高他们的教学水平和专业素养。
信息技术新课标解读及心得：小学信息科技课程实施关键问题及对策
信息技术新课标解读及心得：小学信息科技课程实施关键问题及对策2022年4月，教育部颁布了《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），标志着义务教育阶段信息科技课程正式成为国家课程。
在新教材尚未颁布的情况下，如何实施新课程成为了信息科技教师最为关注的问题，也是教研员和教研团队亟需帮助教师解决的问题。
教师面临的关键问题新课标背景下的信息科技课程要求在2022年秋季学期开始实施，在新学期教师面对着“双新一旧”的情况，即新课标、新课程方案和旧教学资源。
如何帮助各学校信息科技教师适应“双新一旧”的情况，从而更加有效地实施新课程，是笔者及所在区级教研团队亟需解决的首要问题。
笔者在2022年春季学期末通过对本区部分信息科技教师调研了解到，新学期教师主要面临以下两个关键问题。
一是对新课标缺少整体把握。
教师对于新课标的深刻理解是设计与实施新课程的重要影响因素。
通过调研数据可知，仅有约10%的教师细致了解了新课标，约29%的教师重点了解了新课标的部分内容，约有23%的教师通读了一遍，约25%的教师只认真读过了部分内容，还有约13%的教师没有认真研读新课标。
由此可见，面对“双新一旧”的情况，教师对于新课标缺少细致的研读和整体的把握，必然会为新学期实施新课程带来一定的阻碍。
二是对现有教学资源缺少二次开发能力。
新课标在各学段的内容设置体现了科学性的同时，在教学内容上也体现出了一定的创新性。
因此，新课程必然会带来教学内容的改变。
本区原有教学资源主要可以分为两类：一类是由北京教育科学研究院编写、北京出版社出版的信息技术教材（以下简称“京版教材”），共三册；另一类是海淀区空中课堂（以下简称“空中课堂”）。
这两类教学资源有着各自的特点，见表1，在本区各所学校中均有所使用。
表1 现行教材与空中课堂资源的各自特点教学资源的应用是新课程实施的基础。
本区是全国中小学信息技术教育实验区，因此，本区有部分学校具有自主设计与实施课程的经验和基础。
信息技术课程标准
知识目标：掌握信息科学，信息技术的基本知识。
技能目标：培养采集、加工以及发布信息等处理信息的基本技能。
情感目标：明确并接受参与未来信息社会特的道德规范与法律法规。
能力目标：能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。
阶段教学目标理解为各学段各单元各课时的教学目标，要根据学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求制订阶段教学目标。
总体目标中的知识目标与技能目标在各阶段有所侧重，但能力目标，情感目标要贯穿本课程教学始终。
教师在教学过程中，既要把握总体目标，又要实现具体目标，既要明确显性目标，又要重视隐性目标，既要达到终极课程标准一、课程任务和教学目标中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
各学段的教学目标是：小学阶段1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3．能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。
4．初步学会使用网络获取信息、与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习、发展个人的爱好和兴趣。
信息技术课程标准
信息技术课程标准（信息技术新课标）一、形成运用计算机处理信息的基本能力。
1．能识别计算机的外观和常用输入设备(如鼠标、键盘)、输出设备(如监视器、打印机)及其他常用外接设备(如音箱、耳机、话筒等)；能通过动乎组装或观看组装示范，探究计算机的基本构成，认识不同部件的基本功能(活动学习——直接经验；观察学习——间接经验)2．通过打字任务或简单的游戏，熟悉计算机的基本操作。
熟悉操作常用输入、输出设备。
3．能在实际操作的基础上，总结利用计算机输入、存储、加工、输出信息的基本流程；借助自己获取、加工信息的经验，体验计算机在处理信息方面的优，势，知道计算机是现代信息技术的核心。
二、树立与终身学习和现代社会生活相适应的信息意识，形成积极的倍息技术学习态度，养成健康负责的信息技术使用习惯。
1．结合生活和学习经验，体验信息在生活、学习、科研中的重要作用，逐步形成理性认识信息价值(理念先行)、敏锐捕捉有用信息(选择性注意)、主动获取相关信息(有目的的任务驱动)、甄别筛选正确信息(针对性、准确性、价值高低)、共享交流有益信息的良好信息意识；逐步形成判断和使用健康信息、主动抵触不良信息的信息道德判断能力；能讨论每个个体在创作和共享有益信息方面的责任。
2．通过身边的事例或观看案例，体验现代信息技术在获取、加工、存储、表达和交流信息方面的作用，理解信息技术是人的信息加工器官的延伸，讨论人类发明创造信息技术的基本历程，形成乐于学习、勤于操作、敢于创新的信息技术学习态度，树立不断提高自身信息素养和技术操作能力、主动参与科技创新的志愿。
3．观察和列举日常生活、学科学习和其他综合实践活动中信息技术的常见应用，能讨论这些技术应用带来的利弊。
4．能讨论应用信息、信息产品、信息技术设备和软件时涉及到的法律、法规和道德问题，能描述不恰当应用带来的后果；知道如何负责地使用技术设备和信息资料，在引用他人的观点、成果和信息时，知道如何注明出处和给予恰当的致谢；养成保护自己信息安全的意识，学会防查杀病毒、简单的文件加密(如设置使用口令)等信息保护法——行为指导”“使用技能”。
义务教育信息科技课程标准(2022年版)
义务教育信息科技课程标准(2022年版)一、课程性质信息科技是现代科学技术领域的重要部分，主要研究以数字形式表达的信息及其应用中的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现。
当代高速发展的信息科技对全球经济、社会和文化发展起着越来越重要的作用。
义务教育信息科技课程具有基础性、实践性和综合性，为高中阶段信息技术课程的学习奠定基础。
信息科技课程旨在培养科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体国家安全观，提升数字素养与技能。
二、课程理念1.反映数字时代正确育人方向坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。
发挥课程育人功能，帮助全体学生学会数字时代的知识积累与创新方法，引导学生在使用信息科技解决问题的过程中遵守道德规范和科技伦理，培育学生正确的世界观、人生观、价值观，促进学生在数字世界与现实世界中健康成长。
2.构建逻辑关联的课程结构以数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能为课程逻辑主线，按照义务教育阶段学生的认知发展规律，统筹安排各学段学习内容。
小学低年级注重生活体验；小学中高年级初步学习基本概念和基本原理，并体验其应用；初中阶段深化原理认识，探索利用信息科技手段解决问题的过程和方法。
3.遴选科学原理和实践应用并重的课程内容面向数字时代经济、社会和文化发展要求，吸纳国内外信息科技的前沿成果，基于数字素养与技能培育要求，遴选课程内容。
从信息科技实践应用出发，注重帮助学生理解基本概念和基本原理，引导学生认识信息科技对人类社会的贡献与挑战，提升学生知识迁移能力和学科思维水平，体现“科”与“技”并重。
4.倡导真实性学习创新教学方式，以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程，建构知识，提升问题解决能力。
注重创设真实情境，引入多元化数字资源，提高学生的学习参与度。
支持学生在数字化学习环境下进行自我规划、自我管理和自我评价，鼓励“做中学”“用中学”“创中学”，凸显学生的主体性。
中小学信息课程标准(完整版)
中小学信息技术课程标准中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
各学段的教学目标是：小学阶段1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
4、能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。
5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
初中阶段1、增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。
2、初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。
3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。
4、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。
5、树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。
高中阶段1、使学生具有较强的信息意识，较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响。
2023最新小学信息技术新课程标准教育部部编版
2023最新小学信息技术新课程标准教育部部编版本文档旨在介绍并解释2023年最新的小学信息技术新课程标准，该标准是由教育部部编版制定的。
以下是对该标准的概述：1. 背景背景信息技术在现代社会中起着重要的作用，小学阶段是培养学生信息技术素养的关键时期。
为了适应时代发展的需要，教育部编制了最新的小学信息技术新课程标准。
2. 课程目标课程目标新课程标准旨在通过信息技术的研究和应用，全面培养小学生的信息技术素养。
主要目标包括：- 培养学生的信息意识和信息获取能力；- 培养学生的信息处理和信息表达能力；- 培养学生的网络安全意识和信息道德素养；- 培养学生的信息技术创新和应用能力。
3. 课程内容课程内容新课程标准分为以下几个模块，具体内容如下：- 信息素养：培养学生获取、评估和利用信息的能力；- 计算思维与编程：培养学生的逻辑思维和解决问题的能力；- 数字媒体与应用：培养学生的数字媒体创造和应用能力；- 网络与信息安全：培养学生正确使用网络和保护信息安全的意识；- 信息技术创新与实践：培养学生的创新精神和实践能力。
4. 教学方法教学方法新课程标准强调对学生的主体性、实践性和探究性培养，鼓励教师采用以下教学方法：- 项目式研究：通过开展实际项目，在解决问题的过程中培养学生的综合能力；- 情景化教学：通过情境设置，激发学生的研究兴趣和积极性；- 合作研究：鼓励学生之间合作交流，培养团队合作精神；- 创新实践：鼓励学生进行信息技术创新和实践活动。
5. 评价方法评价方法为了全面评价学生的信息技术素养，新课程标准提出以下评价方法：- 综合评价：综合考虑学生的研究表现、项目成果等综合素质；- 行动评价：通过学生在实际行动中的表现进行评价；- 作品评价：评价学生的创作作品和实践成果；- 自我评价：鼓励学生对自己的研究过程进行评价。
以上是对2023年最新小学信息技术新课程标准的简要介绍，请教师们根据实际情况，合理安排教学内容和教学方法，并充分利用评价方法来评估学生的学习成果。
新课程标准对信息技术教师提出新要求
新课程标准对信息技术教师提出新要求摘要: 最新的《中小学信息技术课程标准》对信息技术教师提出了新的要求。
本文作者从教学思想、教学原则、教学方法、教学过程和教学模式等方面谈了自己的一些认识。
关键词: 高中信息技术教学信息技术教师教学行为规范国家教育部颁布了最新的《中小学信息技术课程标准》(以下简称新《标准》)。
从课程改革的角度来看,新《标准》将信息技术定位于一门立足于实践、注重创造、与其他学科高度综合、科学与人文融合的课程。
从学生能力培养的角度上讲,新《标准》将着重于培养学生的信息素养,主要表现在学生的社会适应性、创新精神、实践能力、交流与表达能力和终身学习的能力。
新《标准》的提出给信息技术教师带来了新的挑战和机遇。
说挑战是因为新《标准》中的不少内容对教师来说是陌生的,很多信息技术教师都存在着操作能力强、综合能力弱和知识更新速度较慢的问题,而教师本身的素养则将直接影响新一轮课程改革的结果;说机遇是因为新《标准》的制定无疑给信息技术教师指出了一个明确的发展方向,并且为他们提供了一个广阔的舞台来进行各种新型教学方法、手段的实践,这对于整个学科教师队伍的成长有莫大的好处。
从当前高中信息技术教学的开展情况来看,工作在教学一线的教师普遍比较年轻,这支队伍的特点是知识结构相对较新,但教学经验明显不足。
针对这种情况,笔者认为对信息技术教师从教学理论到教学行为进行规范非常重要。
下面笔者便根据教学实践谈谈自己对于规范信息技术教师教学行为的一些想法和建议。
一、更新自身的教育理念教育理念是教师教学行为的思想依据,教师的教学行为是教育理念的外在表现形式。
新一轮的课程改革要顺利地进行下去,首要的是从传统的教育理念的束缚中解放出来,树立全新教育理念,以适应现代教育和青少年健康发展的要求。
1.以学生的发展为本。
传统教学注重的是知识的传授,新课程改革则要求教师以学生为本。
它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力和交流协作的能力,发展学生对自然和社会的责任感;让每个学生拥有健康的身心,优良的品质和终身学习的愿望与能力,科学和人文素养,养成健康的审美情趣和生活方式。
2023版小学阶段信息技术课程的义务教育标准
2023版小学阶段信息技术课程的义务教
育标准
引言
本文档旨在为2023版小学阶段信息技术课程的义务教育标准提供指导。
以下是针对该课程的主要目标和内容。
课程目标
1. 培养学生正确使用和应用信息技术的能力。
2. 培养学生信息获取、处理和表达的基本技能。
3. 培养学生信息技术伦理和安全意识。
课程内容
1. 信息技术基础知识
- 学生应了解计算机的基本组成和工作原理。
- 学生应学会使用常见的操作系统和办公软件。
2. 网络和互联网应用
- 学生应了解互联网的基本概念和使用方法。
- 学生应学会使用网络搜索引擎进行信息检索。
3. 数字媒体和多媒体应用
- 学生应了解数字媒体的概念和特点。
- 学生应学会使用多媒体工具进行图片、音频和视频的编辑和制作。
4. 编程思维与应用
- 学生应培养编程思维，了解基本的编程概念。
- 学生应学会使用编程语言进行简单的编程和问题解决。
教学方法
- 采用项目驱动的教学方法，鼓励学生通过实践来提高信息技术能力。
- 结合小组合作和个人，培养学生的团队合作和自主能力。
评价方法
- 通过实际项目作品的评价来考核学生的信息技术能力。
- 结合课堂表现和平时作业，综合评价学生的情况。
结论
本文档提供了2023版小学阶段信息技术课程的义务教育标准，旨在培养学生正确使用和应用信息技术的能力，以及提高他们的信
息获取、处理和表达的基本技能。
通过采用项目驱动的教学方法和
实际项目作品的评价，可以更好地培养学生的信息技术能力和团队
合作能力。
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初中和小学信息技术课程标准（简称新课标）已由专家组起草完成一、义务教育阶段信息技术课程定位中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标,以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。
在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权.二、义务教育阶段信息技术课程的总体价值义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识;对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。
三、义务教育阶段信息技术教育目标总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成-巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯,形成-提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。
义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程;积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。
义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则一、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。
小学的信息技术教育基本完成应用软件的学习；初中的信息技术教育要具有”双衔接",初中不再是零起点。
关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接，参考下表：二、以兴趣为起点,以活动为载体，螺旋上升的设置内容。
要让学生在”玩中学"做中学”.淡化学科体系,打破各操作软件之间的界限,以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实践活动中，通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习。
三、鼓励跨学科的活动为主题，实现技术学习与技术应用之间的整合,体现“双价值”.以学科学习主题作为信息技术任务选题，鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域学习中.以此加深学生对信息技术在学科学习中的价值的理解，推动信息技术与其他学科、领域的整合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值.四、适应地区差异，体现地域特色,有很强地方特色的国家课程.各省市的教研部门在达到要求的基础上，确定地方课时、界定课程内容、选择教材呈现方式上有一定的自主权；教师在内容选择、难度设置上应适应本地设备、师资及学生的现状，活动选题除了体现课程整合外，要鼓励多样化的选题，体现“四地”-—立足地方现实，体现地方特色,反哺地区经济，融合地域文化。
五、“应用与创新相结合"的课程目标。
要体现个别差异,鼓励技术创新。
多样的课程，打破教室和书本的局限;鼓励学生自主选择主题,任务要求分水平，适应个别差异的特长发展需求；教学过程中要鼓励更自主技术实践与更开放的科技探究与技术创新;适度引导学生思考、探究、理解适合其年龄的信息技术核心概念。
义务教育阶段信息技术教育的内容和目标要求义务教育阶段信息技术教育内容分为基础性内容和拓展性内容.基础性内容是学生运用信息技术开展学科学习和综合实践活动，适应现代社会生活的必要基础,这是必修内容.拓展性内容是针对信息技术条件较好的地区以及在信息技术方面学有余力的学生设置的选择性学习内容,以引导学生在信息技术学习的广度和深度上进一步发展。
小学的选修包括机器人教学和LOGO语言。
中学的选修内容有机器人教学和基于汉语编程语言的程序教学。
小学信息技术教育的内容及目标要求一、形成运用计算机处理信息的基本能力。
1．能识别计算机的外观和常用输入设备(如鼠标、键盘）、输出设备（如监视器、打印机）及其他常用外接设备（如音箱、耳机、话筒等）；能通过动手组装或观看组装示范，探究计算机的基本构成，认识不同部件的基本功能（活动学习——直接经验；观察学习—-间接经验）。
2．通过打字任务或简单的游戏，熟悉计算机的基本操作。
熟悉操作常用输入、输出设备.3．能在实际操作的基础上，总结利用计算机输入、存储、加工、输出信息的基本流程;借助自己获取、加工信息的经验,体验计算机在处理信息方面的优势,知道计算机是现代信息技术的核心。
二、树立与终身学习和现代社会生活相适应的信息意识，形成积极的信息技术学习态度,养成健康负责的信息技术使用习惯。
1．结合生活和学习经验，体验信息在生活、学习、科研中的重要作用,逐步形成理性认识信息价值(理念先行）、敏锐捕捉有用信息（选择性注意)、主动获取相关信息(有目的的任务驱动)、甄别筛选正确信息(针对性、准确性、价值高低）、共享交流有益信息的良好信息意识；逐步形成判断和使用健康信息、主动抵触不良信息的信息道德判断能力；能讨论每个个体在创作和共享有益信息方面的责任.2．通过身边的事例或观看案例，体验现代信息技术在获取、加工、存储、表达和交流信息方面的作用,理解信息技术是人的信息加工器官的延伸，讨论人类发明创造信息技术的基本历程，形成乐于学习、勤于操作、敢于创新的信息技术学习态度，树立不断提高自身信息素养和技术操作能力;主动参与科技创新的志愿。
3．观察和列举日常生活、学科学习和其他综合实践活动中信息技术的常见应用，能讨论这些技术应用带来的利弊.4．能讨论应用信息、信息产品、信息技术现备和软件时涉及到的法律、法规和道德问题,能描述不恰当应用带来的后果；知道如何负责地使用技术设备和信息资料，在引用他人的观点、成果和信息时理，知道如何注明出处和给予恰当的致谢；养成保护自己信息安全的意识,学会防查杀病毒、简单的文件加密（如设置使用口令）等信息保护方法——“行为指导"“使用技能”.三、学会利用信息技术工具收集和处理信息，以支持学习、探究和解决日常生活问题。
1．能根据学科学习和其他活动需要，分析所需的信息及其类型，讨论确定合适的信息来源（如他人、书籍、报刊杂志、光盘、录像、电视、因特网等），学会从不同的信息来源搜集资料的方法（如实验、调查、访谈等）.对信息搜集过程进行一定的规划，初步形成信息需求分析的意识和习惯。
2．学会利用常用设备(如数码相机、探测器、扫描仪、录像机等）获取第一手的信息，或利用常见信息技术设备对传统介质的信息进行必要的数字转换。
3．学会利用计算机输入和存储资料，学会利用计算机的资源管理功能对文件资料进行合理的分类整理、建立以及重命名文件（夹)、保护文件等，能迅速查找和提取自己计算机内存储的信息；通过比较和实际体验，感受对信息进行数字化编码、存储和管理的优势，认识到数字化是信息技术的核心概念之一。
4．能熟练有效地运用远程通讯工具和在线资源（如E-mail、因特网等),浏览、查找、下载和保存远程信息，以满足自主学习、合作探究及其他问题解决的需要。
5．能根据任务需要评价信息的相关性、准确性、适切性和可能存在的偏差，甄别和选用有价值的信息。
四、学会使用常用信息处理工具和软件，展开写作、绘画等活动，制作电脑作品.1．学会使用一种计算机画图软件，设计并绘制图形.例如根据表达意图确定图画的主题和大体构思；能设置背景颜色和图画的颜色；能使用常用的电脑绘画工具画出点、线、面;能通过剪切、复制、粘贴等电脑特用的功能对点、线、面进行组合、编辑，构成符合表达意图的完整图画；能给图画上色，能对图画的整体或某个部分进行修改，或设置必要的效果.2．学会使用一种文字处理软件处理文字信息写作，在学会常用文字处理功能的基础上,学会通过文字编辑、版面设置、剪贴画、艺术字、绘制图形、插入图片、制件文字表格等方式，增加文档的表现力。
3．熟悉信息处理软件的界面和常用工具，比较不同软件界面的异同,总结具有广泛适用性的操作方式，积累技术应用经验。
五、学会使用多媒体制作软件，运用文字、图片、声音等多种方式，灵活地表达想法、创意和研究结果。
1．能根据内容的特点和表达的需要，思考并确定表达意图和作品风格；进而根据表达意图,比较图画、文字、表格、声音等不同信息表达形式的优缺点，选择（组合)合适的表达方式，对作品的制作过程进行初步的思考和规划。
2．学会运用合适的信息处理工具或软件（如文字处理软件、画图或图形处理软件、计算机录音软件等)，导入、插入图画、文字、表格和声音，并进行必要的编辑或修改，设置图像和文字的效果;制作或插入表格；录制或截取一段声音等。
3．学会使用一种简单的多媒体制作软件，集成文字、图画、声音等信息，制作简单的多媒体演示文稿。
能根据作品特点和受众的需要，学会选择合适的方式演示或发布电脑作品，表达主题和创意。
4．能根据作品特点和受众的需要，学会选择合适的方式演示或发布电脑作品,表达主题和创意。
5．能对自己和他人的电脑作品进行评议，并在评议基础上对电脑作品进行必要的优化以增强表现力。
比较利用电脑制作作品与传统作品的制作过程的异同。
6．讨论所用信息技术工具的优缺点,提出可能的技术改进建议，形成初步的技术创新意识。
六、学会运用常用远程通讯工具进行合作学习,开展健康的社会交往.1．学会使用电子邮件与他人共享信息、获取支持、表达观点或开展合作。
2．学会使用在线讨论工具或已有的学习网站，讨论课程相关问题或开展持续深入的主题研讨。
3．学会使用同页制作软件,规划、设计、制作发布简单的网站，通过网站共享信息、发表看法、发布成果、交流思想，支持合作探究或其他有意义的社会活动。
4．能观察和讨论网站交往中产生的法律、法规和道德问题,在使用网络与人交往时，能遵守相关的法律、法规和网络礼仪；能结合实例，讨论网络应用对个人信息资料与身心安全的潜在威胁,形成网络交往中必要的自我保护意识,知道不恰当的网络应用和网络交往可能产生的后果。
七、学会设计和制作简单的机器人，体验“采集信息—-处理信息--控制动作”的基本过程.该部分内容为选修。
1．能识别是建议机器人的基本构造；说出各类传感器(如声音、光敏、红外、温度、触摸)的功能及其对人类功能的模拟,能描述机器人各部分的功能和工作原理，如通过传感器搜集信息.通过程序判断处理信息、控制外部动作等流程。
2．研究和了解现代机器人的发展趋势，讨论机器人与人类在解决相关问题上的优缺点。
例如，机器人对复杂情况的反应，机器人可以完成哪些人类难以完成的任务等.3．学会根据生活和学习中的实际需要，设计、动手制作或组装简单的实物机器人（如:机器人导盲，机器人迎宾、灭火、踢足球、走迷宫等），将编制好的控制程序（使用流程图方式）导出到实物机器人,运行机器人并对机器人及其控制程序做出必要的调试和修改.或使用简单易学的程序语言(如LOGO）编制简单的程序控制机器人做出简单动作或解决简单问题.4．在不具备实物机器人的情况下,也可以利用机器人仿真环境来模拟机器人的运动和调试使用流程图编制的简单的控制程序;初步感受利用程序解决问题的一般过程.小学信息技术课程标准一、课程任务和教学目标中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响.通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础.信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。