幼儿行为的观察记录与分析讲解学习
幼儿个案观察记录与分析【三篇】
【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。
那么，作为幼教该如何写个案观察记录？下⾯为您提供了幼⼉个案观察记录与分析【三篇】，供您参考。
【篇⼀】 观察实录 今天的特⾊活动是《核桃⼤变⾝》，核桃壳是幼⼉经常接触的⼀种坚果。
之前已经让孩⼦们欣赏了核桃壳的作品，所以他们知道如何对核桃壳进⾏创意添画。
Z拿了两个核桃壳，⽤超轻黏⼟粘在了纸上，然后⽤记号笔在核桃壳⾝上画了⼏个圈圈，然后⼜添加了⼏根竖线，我⾛到Z⾝边，然后他拉住我的⼿，对我说：“你看我画的⼩乌龟。
”对于Z的创意我⾸先表扬了他，然后对他说：“核桃壳变⾝了⼩乌龟，真有创意，⼀只乌龟有点孤单，怎么办呢？”于是Z⼜对我说：“没事的，我再给它做⼀个⼩伙伴吧，还可以添画⼀些⼩鱼，于是他拿起记号笔⼜开始画起来了。
” 分析措施 1.Z是⼀个很有想法的孩⼦，他的想象⼒和创造⼒⾮常的好，这⼀点是值得肯定的，但他的美术⽔平有⼀点差，这需要让他多加练习，毕竟熟能⽣巧。
2.在活动中Z也愿意听取我的意见，能够进⾏添画、绘画、制作，说明他能够将⽼师的意见接受，是⼀个很虚⼼的⼩朋友。
3.Z在绘画的过程中拉住了我的⼿，说明他急于想把⾃⼰的作品让我看到，希望有⼈能够肯定他，这⼀点是值得关注的，要多给孩⼦⿎励各关⼼。
观察记录 我⾛过Z他们⼀组，然后看到L做的⼩乌龟很有特⾊，他⽤轻黏⼟做成了乌龟背上的花纹，我表扬了L的创意，Z听到之后看了看我，然后⼜继续做起了他的乌龟，等我再兜⼀圈回来的时候发现，Z的⼩乌龟⾝上粘满了超轻黏⼟，⼀点核桃的影⼦也看不出来了，他还笑眯眯的对我说：“看，我的⼩乌龟⾝上还有粑粑的图案呢。
”他这么⼀说，旁边的⼩朋友们都笑了。
我问Z：“你的⼩乌龟是拿什么材料做的啊？”Z回答我说：“是核桃壳和彩泥。
”“那我怎么看不出你⽤的材料呢？”“我把它包住了，所以你就看不出了。
幼儿园小班观察记录分析与措施范例共三篇
幼儿园小班观察记录分析与措施范例【篇一】一、观察对象：幼儿姓名：天天性别：男年龄：3岁幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。
可是他妈妈却告诉我，天天是一个异常内向的孩子，平时在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩。
他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：1.性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。
2.话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。
即使偶尔和教师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。
在区域活动时，所有的小朋友都进了自我喜欢的区域，天天却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩。
二、情景分析天天刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常。
但时间久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，天天还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。
据了解，天天多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。
三、观察记录有一天孩子们午睡时，我特意坐到天天的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇，天天太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱一抱。
”我温柔的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。
”我又俯下身来，用手摸了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。
四、指导策略（一）家长工作方面利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等。
日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供给交往锻炼的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。
（二）语言教学活动为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓励天天接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。
幼儿行为的观察记录与分析措施【全文】
幼儿行为的观察记录与分析措施【全文】幼儿的行为表现是幼儿发展水平的一个重要表征。
对幼儿行为的观察记录与分析，能够及时发现幼儿的优点与不足，有助于帮助幼儿克服困难，提高幼儿的综合素质。
下面就对幼儿行为的观察记录与分析进行具体措施的介绍。
一、观察记录的步骤1、明确观察目的观察记录的前提是明确观察目的，只有明确目的才能有针对性进行观察记录，从而更好地分析幼儿的行为表现。
2、选择观察方式观察方式包括主动观察和被动观察两种方式。
主动观察是指观察者通过提问、指导、游戏等方式，引导幼儿展现自己的行为表现；被动观察是指观察者默默观察幼儿的行为表现，不干扰幼儿的自然表现。
3、记录幼儿的行为表现观察者应该根据幼儿的年龄特点和实际情况，进行全面系统的记录。
记录的形式可以选择文字、图像、录音等方式。
4、分析记录结果通过分析记录结果，可以得出幼儿的行为特点和存在的问题。
观察者应该针对性地对幼儿的问题进行分析和解决。
1、语言表达能力幼儿的语言表达能力是评价幼儿综合素质的重要指标之一。
观察幼儿的语言表达能力，可以记录幼儿说话的频率、说话的内容及表述情况、语调等情况。
2、动手能力动手能力是幼儿实际操作能力的表现。
观察幼儿的动手能力，可以记录幼儿的绘画、拼图、手工制作、塑料ine等情况，以及幼儿的手部协调性和敏捷性。
3、社交能力社交能力是幼儿与他人相处的表现。
观察幼儿的社交能力，可以记录幼儿与他人的交往方式、沟通方式、互动情况、合作能力等情况，还可以注意幼儿的情绪表现与人际关系等方面。
4、认知能力认知能力是幼儿获得知识和理解事物的能力。
观察幼儿的认知能力，可以记录幼儿的好奇心和求知欲，关注幼儿对事物的理解程度、认识规律等情况，观察幼儿学习能力和自学能力。
三、行为分析的措施1、制定个性化教育方案通过对幼儿的行为表现进行分析，可以发现幼儿存在的问题和短处。
结合幼儿的个性差异，制定个性化教育方案，有针对性地设计教育内容和方式，帮助幼儿克服困难。
小班幼儿行为观察记录与分析【三篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天⽆忧考为您带来了⼩班幼⼉⾏为观察记录与分析【三篇】，希望对您有所启发。
⼩班幼⼉⾏为观察记录与分析【1】 观察时间：20xx.12.21 观察地点：⼩四班活动室 今天，我们吃的是⾯条。
XC⼩朋友也不着急着吃，先东张西望了⼀会⼉，⽤勺⼦舀起⼀勺⾯条汤，放在嘴边吹⼀吹放⼊嘴中。
他喝了⽆数⼝汤可是就是不吃⾯条。
我⾛过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多⾝体好，长的⾼的。
”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很⾼很⾼的。
”我说：“对!我们XC⼩朋友可棒了，现在都⾃⼰吃饭了!”听完，他开始⽤勺⼦挑起⼀根⾯条放⼊嘴中。
这时，我拿起碗挖了⼀⼤⼝⾯条放⼊他嘴中，他⼤⼝⼤⼝的吃起来，不再东张西望，⼀直盯着我的勺⼦什么时候往他嘴⾥放。
喂了⼏⼝他说：“我要⾃⼰吃。
”我便表扬了他，他很⾼兴，不⼀会⼉⼀碗⾯条就吃完了。
拿着碗来到我⾯前⼤声说：“⽼师，我都吃完了。
”我表扬了他，发给他⼀朵⼩红花，并且要求他以后争取在家⾥也这样。
他点点头，⾮常⾼兴，不时拿着⼩红花给别的⼩朋友看，⼀副很⾃豪的表情。
⾏为分析：从今天观察的情况看来，XC⼩朋友在家⾥长久养成了⼀种“饭来张⼝”的习惯，他并不是很挑⾷，只是懒得⾃⼰吃饭。
他吃饭时对他⼈存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有⼀定关系。
但是在今天⽼师的喂饭过程中，他是⽐较有⽬的性的在吃饭，并且主动要求⾃⼰吃饭，这⽐过去有很⼤的进步。
当⽼师表扬他时候，他⾮常⾼兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进⾏⿎励。
⼩结：幼⼉良好的饮⾷习惯，⼤多是⾃幼逐渐培养的。
培养幼⼉良好的饮⾷习惯是保证营养均衡，⾝体健康，精神愉快，⾝⼼正常发育的重要前提。
在⽇常⽣活中，我们见到的饮⾷习惯不好的孩⼦，⾝体较弱。
孩⼦的不良饮⾷习惯仅靠⽼师单⽅⾯的努⼒还是不⾏的，家长也要积极配合⽼师的⼯作，引导孩⼦形成良好的饮⾷习惯。
幼儿园个案观察记录与分析【三篇】
幼儿园个案观察记录与分析【三篇】导读：本文幼儿园个案观察记录与分析【三篇】，来源互联网,仅供读者阅读参考.【篇一】案例：早晨幼儿陆陆续续的开始来园了，来得早的宝宝已经开始玩角色游戏了，有的宝宝在抱娃娃，有的宝宝在扮演医生，心晨宝宝蹦蹦跳跳的走进了活动室，她最喜欢娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了徐尖宝宝手中的娃娃，就把娃娃抢了过来。
徐尖眼看着娃娃被心晨抢走了，急的哭了起来。
我走过去问心晨：“娃娃刚才是谁在玩的呀？”她说：“娃娃是我的。
”尖儿急着说：“是我在玩的，心晨来抢了。
”“心晨肯定是觉得徐尖抱娃娃太累了，所以想帮帮忙是吧？”听我这么一说，心晨就说：“是的，我来抱一会，等会再给你抱。
”这么一说，尖儿也不再争着要抱娃娃了。
两个人一个抱娃娃，一个忙着做饭了。
分析与措施：心晨宝宝对自己的东西或者是自己喜欢的东西占有欲比较强，小班孩子又缺乏和别人交往的意识，自己想要的东西就去抢过来，所以这也是多数幼儿的现象，也是导致幼儿发生争执的主要原因。
针对这一情况我也多次和家长沟通，希望在家的时候也能正确的引导宝宝和伙伴玩耍时能一起分享玩具，让心晨宝宝体验到和同伴一起游戏的快乐。
【篇二】案例背景：A是班级里的小男孩，来幼儿园一年都不到，长得很帅气，有时俨然一个大男孩，人也很聪明，但话不多，还有让老师苦恼的是：他很多时候比较懒，睡前不愿意自己脱裤子，醒了更多的时候等老师、阿姨帮他穿裤子、鞋子，如果不是很饿他连喂自己吃饭都懒得动手，做操时只要老师不扶着他做，他也懒得动手动脚，活动时，只要是需要动手稍微有点麻烦的事情，他宁愿坐在一旁看看，仿佛他对于很多事情都没有什么激情。
案例描述：情境一：“老师好！”门口A进来。
“你好！今天真棒，来得早起来了。
”老师一边摸着A的头，一边对他说，“想玩哪个区角，自己选一个进去玩吧。
”他选了娃娃家，在里面玩得很开心，又是烧菜，又是做饭，还躺在靠垫上蹭来蹭去很是舒服。
到了做操的时间，老师铃鼓响起，“请小朋友们把你们的玩具整理好，有小便的小朋友去小便，然后来搭火车，我们要准备下楼做操了。
幼儿园大班行为观察记录与分析3篇-大班幼儿行为观察与分析
幼儿园大班行为观察记录与分析3篇【篇一】班级里的孩子已经大班下学期，可以说幼小衔接是这学期的重头戏。
这不，为了让孩子更加熟悉小学生活，体验当小学生，我们开展了一系列的模拟小学生活活动，如：在规定时间内来园、每天背书包、按时上交“作业”、每天整理要带的物品、课间十分钟休息等。
这次的故事就发生在课间十分钟。
“好了，下课。
”随着我的这一下课口令，孩子们欢快地跑出教室，开始属于他们准小学生的“课间十分钟”。
瞧，有的和伙伴玩耍，你追我赶；有的摆弄自己带来的玩具；还有的神气地整理自己的书包。
“老师，张亮动我的东西！”妙妙大声向我报告。
平时妙妙讲话细声细语的，是个温柔的女孩子，这次怎么这么反常，听得出很气愤呢。
我急忙走过去，问：“怎么啦？”妙妙生气地说：“张亮没和我说，就拿我的东西！”我忙问：“什么东西？”“ 是水晶宝宝！”（一种放在水中吸收水分从硬变软的小玩意）松了口气，问到：“水晶宝宝能拿到幼儿园吗？”妙妙嘿嘿嘿地笑起来，说：“我都放在书包里，没拿出来，是张亮没和我说，就拿出来的！”我继续问：“是你亲眼看到他拿了吗？”“ 是！”妙妙很肯定的说。
这里先打断，介绍一下我们的男主角——张亮小朋友。
小朋友不管三七二十一，遇到做错的事情都说是张亮做的。
为什么？因为他有很多次“前科”，例如把小朋友的玩具弄坏、把书撕破、漱口时，故意把水吐到别人杯子里等。
小朋友们知道他这样，都很不喜欢他，有什么东西都不给他玩。
刚开始我都是在小朋友不注意的时候叫来亮亮，和他谈谈心、说说道理，他也很快认识到自己做错了。
虽然时好时坏，我还是相信他能慢慢改正。
但是后来，这类事情日渐增多，我也逐渐失去了耐心，好几次当着全班小朋友的面狠狠地批评了他。
每当批评完，我心里都不好受，相信他心里也不好受。
很后悔，觉得自己为什么不能再多点耐心和关心，一起帮助他，他哪里想这样做呢。
这次，我强压着火，让亮亮走到我身边。
问道：“妙妙有没有让你拿她的东西？”“ 没有。
幼儿园儿童行为观察记录案例分析与处理
幼儿园儿童行为观察记录案例分析与处理一、概述幼儿园是孩子们最早接触社会的地方，也是他们性格和行为习惯养成的重要阶段。
在幼儿园中，老师们需要对孩子们进行行为观察，并及时对他们的行为进行记录和分析，以便更好地引导和管教。
本文将围绕幼儿园儿童行为观察记录进行案例分析，并探讨相应的处理方法。
二、行为观察记录案例分析1.案例一小明是一名幼儿园的新生，他经常在上课时打断老师讲话，并且不遵守纪律，总是插队拿玩具。
在外出活动时，他也经常离开集体跑来跑去，给老师带来很大的困扰。
2.案例二小芳是一个内向而胆小的女孩，她在同伴面前总是不敢开口，也不愿意参加游戏和活动，经常一个人躲在角落里哭泣。
三、案例分析1.对于小明的行为，我们需要观察他的家庭环境和个人经历。
可能是家庭教育不当，导致他在幼儿园里表现得不守纪律。
也需要观察他的日常生活习惯和社交能力，是否有其他潜在问题。
2.对于小芳的行为，需要从她的性格和家庭环境着手观察。
可能是因为在家中受到了某些刺激或者负面影响，导致她在幼儿园中缺乏自信和社交能力。
四、处理方法1.针对小明的情况，需要及时与他的家长交流，了解家庭教育情况，并给予指导和建议。
需要在幼儿园中制定相应的纪律和行为规范，帮助小明养成良好的习惯。
2.对于小芳，需要给予更多的关怀和鼓励，帮助她逐渐融入集体生活，建立更好的自信和社交能力。
也需要与她的家长进行交流，了解家庭环境并给予必要的支持和帮助。
五、个人观点和理解在幼儿园儿童行为观察记录案例分析与处理过程中，我认为关键是要注重每个孩子的个体差异和家庭环境。
只有了解孩子的根源问题，才能有效解决他们的行为问题。
也需要在处理过程中注重与家长的交流和合作，共同帮助孩子建立良好的行为习惯和性格品质。
总结幼儿园儿童行为观察记录案例分析与处理是一项复杂而重要的工作，需要老师们及时发现和记录孩子们的行为问题，并采取相应的处理方法。
在处理过程中，必须注重个体差异和家庭环境，帮助孩子们健康成长。
幼儿个人行为观察记录与分析范文(精选6篇)
幼儿个人行为观察记录与分析范文(精选6篇)【篇1】幼儿个人行为观察记录与分析观察目的：1、尝试大胆举手发言，不害怕。
2、主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察情况记录与分析片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把某某请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。
我问：“某某，喜欢上管老师的课吗？”她微笑着点点头，“管老师可喜欢某某上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听某某回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。
”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，某某也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：某某是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。
在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。
平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略1、我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。
相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2、借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。
【篇2】幼儿个人行为观察记录与分析班级：某某记录人：某某姓名：某某性别：某某时间：某某地点：某某行为表现今日开展了“我当小厨师”的种植活动，孩子们尝试制作凉拌萝卜丝。
徐某某小朋友在制作的过程中，发现萝卜丝有两种不一样的形状，觉得十分的好奇。
优秀幼儿观察记录与分析五篇
优秀幼儿观察记录与分析五篇1.优秀幼儿观察记录与分析观察记录：早晨来园后,我们正在进行例行的晨谈活动。
突然我发现张x那张桌子下面有一些碎糖果纸,我问小朋友这是谁扔的,旁边几个小朋友都说不是我扔的。
只有张x坐在那里低着头不说话。
“老师说过的,我们不能乱吃零食,这样对身体不好,而且,看见垃圾在地上应该怎么办呢？”“捡起来,放在垃圾桶里。
”是的,我们应该讲卫生,注意环保才行。
”通过这次谈话,小朋友们都知道了以后应该怎么做了。
分析与说明：现在的幼儿在家都有很多长辈宠着,有事情时,家长们都舍不得孩子动手,或是觉得随手丢一些垃圾的行为并不为过,甚至家长们也没有这方面的意识,使孩子们养成了不少不良的习惯。
措施：通过晨谈、集体活动来教育引幼儿不吃零食,不乱扔垃圾。
平时从小事做起养成讲卫生和合理消费的好习惯。
并对有进步的幼儿进行奖励。
2.优秀幼儿观察记录与分析观察记录：早上,排队时间,晨晨小朋友一边走一边拿着不知道从哪儿拿来的广告纸在撕,纸屑洒了一路,当我正要进行制止的时候,发现孙xx落在了队伍的后面,他一边走,一边在捡掉在地上的纸屑。
我让队伍停了下来,看看地面上的碎纸,先请晨晨说说为什么要这样撕纸、丢纸？她说觉得很好玩。
我再请孩子们说说自己的感受,然后再把孙xx请到前面来,让他跟大家说说自己为什么要捡这些纸屑,他说觉得弄脏了操场。
在这样的情境下,我请小朋友们来评评谁做得好谁做得不好？为什么？？通过对比,孩子们知道了不能随地乱丢纸屑,要尊重别人的劳动果实。
分析与说明：晨晨小朋友是个留守儿童,父母打工在外,平时都由外公外婆带着,很宠他,几乎什么都顺着她,所以她是个较随心所欲的孩子,撕纸只是觉得好玩而已,并没有想到这样会弄脏操场。
而孙xx的家长是比较注重对孩子的培养的,卫生习惯也培养得很好。
措施：我抓住了这个教育契机,让孩子们自己在对比中得出了哪样做比较好,哪样做不好的结论。
然后找时间再让孩子们一起来打扫操场,使他们知道了扫地的大伯的辛苦及不易,从而知道要去尊重别人的劳动果实。
幼儿行为观察记录与行为分析
幼儿行为观察记录与行为分析引言：幼儿行为观察是一种对幼儿在日常生活中表现出的行为进行系统记录和分析的方法。
通过观察幼儿的行为，可以了解其发展水平、兴趣爱好、个性特点等。
本文将通过对一个幼儿的行为观察记录与行为分析，探讨幼儿行为的特点及其对幼儿发展的影响。
一、幼儿行为观察记录观察对象：小明（3岁男孩）观察时间：2024年1月1日-1月10日观察地点：幼儿园班级观察目标：观察小明的社交行为、学习行为、情绪行为等方面的表现。
观察记录：1.社交行为观察记录：-小明在幼儿园与其他幼儿的交往较为融洽，经常主动与其他幼儿进行游戏和交谈。
-小明在与其他幼儿发生冲突时，表现出一定的解决问题的能力，能够通过沟通和妥协解决矛盾。
2.学习行为观察记录：-小明在上课时能够认真听讲，专心参与课堂活动。
-小明对于数字和图形的识别能力较强，能够准确地辨认出一些基本的数字和图形。
3.情绪行为观察记录：-小明情绪较为稳定，很少发生情绪失控的情况。
-小明在遇到困难时，能够保持冷静并寻求帮助。
二、行为分析1.社交行为分析：小明在社交方面表现出较好的能力，他能够主动与其他幼儿进行交往，并且在冲突解决方面也表现出一定的能力。
这种积极的社交行为有助于小明与他人建立良好的关系，培养他的合作精神和社交技巧。
2.学习行为分析：小明在学习方面表现出较强的主动性和学习能力，他能够认真听讲并积极参与课堂活动。
此外，小明的数字和图形识别能力也较为出色，这为他今后的学习打下了良好的基础。
3.情绪行为分析：小明在情绪方面表现出较好的稳定性，很少出现情绪失控的情况。
他能够保持冷静并寻求帮助，这种情绪调节能力有助于他应对生活中的各种挑战和困难。
结论：通过对小明的行为观察记录和行为分析，我们可以看出他在社交、学习和情绪方面都表现出较好的能力和积极性。
这些积极的行为特点有助于小明的个人发展和人际关系的建立。
同时，在日常教育中，我们应该进一步关注和培养小明的优点，并帮助他进一步发展和提高。
幼儿行为的观察记录与分析措施(精选7篇)
幼儿行为的观察记录与分析措施（精选7篇）幼儿行为的观察记录与分析措施篇1幼儿情况：本地生，是个可爱、大方、宽容的孩子，也是个很有爱心的孩子，愿意与大家一起分享。
观察环境：午间散步。
观察实录：又到了午间散步的时间，通常这个时候前面的羽哲宝宝会和我聊天，不知道这小家伙今天又有什么新鲜事要告诉我，我正期待着。
羽哲宝宝歪着脑袋看着我说：老师，星怡今天又打我了。
我赶忙检查羽哲的小脸有没有受伤，幸好没有，我问：星怡打的你痛吗?羽哲说：痛的，不过没关系，星怡还小呢。
听到这话让我很惊讶，我问羽哲：这话是谁说的呀?羽哲笑嘻嘻的说：是我妈妈说的。
分析：羽哲是个懂事的孩子，经常会帮助星怡，把星怡当小妹妹一样，很多时候星怡打她了她都不啃声，还是很愿意去帮助星怡，老师对她这一点一直是表扬的，通过和羽哲的聊天中发现了，家长的观点对孩子的影响力是很大的，所以羽哲宝宝之所以能这么宽容，也是家长教育的.结果。
措施：我对羽哲宝宝的宽容进行了表扬，并告诉了班里的孩子，要学会宽容，学会谦让。
同时也告诉了星怡，不能再欺负羽哲了。
幼儿行为的观察记录与分析措施篇2观察对象：张承续性别：男年龄：3岁观察时间：上午09:50观察地点：教室活动内容：进餐观察记录午餐时，大部分孩子都在安静地进餐，作为刚入园的小宝贝们，部分孩子需在老师的帮助下才能进餐，我正在喂着一个年龄较小的小女孩。
突然听到临近的餐桌嚷嚷的，我走过去，问发生了什么，黎又文捂着脸“哇哇”大哭起来，旁边的小朋友说：“张承续打人了”，我蹲下身没有立即批评他，而是问他是否打人了，他点点头，我继续问道，“为什么要打他呢？”“他总是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直气壮地回答，我转身和黎又文谈了一会儿，然后耐心地引导他，告诉他打人是不对的！看着小家伙认真地点了点头，我才微笑着离开。
分析：每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。
在他犯错的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。
幼儿园个案观察记录与分析【三篇】
幼儿园个案观察记录与分析【三篇】【篇一】案例：早晨幼儿陆陆续续的开始来园了，来得早的宝宝已经开始玩角色游戏了，有的宝宝在抱娃娃，有的宝宝在扮演医生，心晨宝宝蹦蹦跳跳的走进了活动室，她最喜欢娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了徐尖宝宝手中的娃娃，就把娃娃抢了过来。
徐尖眼看着娃娃被心晨抢走了，急的哭了起来。
我走过去问心晨：“娃娃刚才是谁在玩的呀？”她说：“娃娃是我的。
”尖儿急着说：“是我在玩的，心晨来抢了。
”“心晨肯定是觉得徐尖抱娃娃太累了，所以想帮帮忙是吧？”听我这么一说，心晨就说：“是的，我来抱一会，等会再给你抱。
”这么一说，尖儿也不再争着要抱娃娃了。
两个人一个抱娃娃，一个忙着做饭了。
分析与措施：心晨宝宝对自己的东西或者是自己喜欢的东西占有欲比较强，小班孩子又缺乏和别人交往的意识，自己想要的东西就去抢过来，所以这也是多数幼儿的现象，也是导致幼儿发生争执的主要原因。
针对这一情况我也多次和家长沟通，希望在家的时候也能正确的引导宝宝和伙伴玩耍时能一起分享玩具，让心晨宝宝体验到和同伴一起游戏的快乐。
【篇二】案例背景：A是班级里的小男孩，来幼儿园一年都不到，长得很帅气，有时俨然一个大男孩，人也很聪明，但话不多，还有让老师苦恼的是：他很多时候比较懒，睡前不愿意自己脱裤子，醒了更多的时候等老师、阿姨帮他穿裤子、鞋子，如果不是很饿他连喂自己吃饭都懒得动手，做操时只要老师不扶着他做，他也懒得动手动脚，活动时，只要是需要动手稍微有点麻烦的事情，他宁愿坐在一旁看看，仿佛他对于很多事情都没有什么激情。
案例描述：情境一：“老师好！”门口A进来。
“你好！今天真棒，来得早起来了。
”老师一边摸着A的头，一边对他说，“想玩哪个区角，自己选一个进去玩吧。
”他选了娃娃家，在里面玩得很开心，又是烧菜，又是做饭，还躺在靠垫上蹭来蹭去很是舒服。
到了做操的时间，老师铃鼓响起，“请小朋友们把你们的玩具整理好，有小便的小朋友去小便，然后来搭火车，我们要准备下楼做操了。
幼儿园观察记录与分析【三篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天为您推荐了幼⼉园观察记录与分析【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
幼⼉园观察记录与分析【1】 观察记录 （发⽣了什么？请具体描述在真实情景中幼⼉学习、探究的实际⾏为。
） 最近幼⼉园实施了中⼤班幼⼉混班式户外活动，南操场的吊环也开放了。
这⾥真是很抢⼿，刚刚开始⼏天很多⼩朋友来玩很是热闹，徐正翔⼩朋友过来了，他看看⼈多就⼜⾛了。
今天终于有点空了，只见徐正翔⾛过来，拉起吊环就⼿⼀松就往地上的垫⼦上跳，连续⼏次都是这样的动作。
我说：“徐正翔吊环是锻炼我们的⼿臂的⼒量的，你要拉住吊环吊上⼀会⼉再松⼿会更好玩的”。
“好的，⽩⽼师“徐正翔回答我说。
说玩，他⼜拉起吊环头往后⼀仰，腿往前⼀伸就荡起来了。
“徐正翔很棒！就是这样玩的，加油！坚持。
”还没等我把话说完呢！“扑通”⼀声他掉到了垫⼦上。
他看了看我，“没关系，在来⼀遍”我⿎励他说。
他再次拉起了吊环，我就在⼀旁帮他数数1、2、3、、5、6、7。
“很好，进步很⼤”我继续⿎励他说。
他⼜⼀次拉起了吊环，我继续帮他数数1、2、......13、14、15这次他荡了⼗五下，只见他的脸上露出了胜利的笑容。
“这次我要荡25下，⽩⽼师”他⾃信的说。
这次，他先是把头往后仰，双腿⾃然往上提，动作娴熟了许多。
我仍然帮他数数1、2、......这时候收材料的⾳乐响起了。
分析评价 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼⼉的学习⾏为。
） 徐正翔前⼏才看见玩吊环的⼈多就离开，看见⼈少了才过来玩，（社会领域1-2-2对⼤家喜欢的东西能轮流分享。
） 他连续⼏天都来吊环场地(社会领域1-3-1能按照⾃⼰的想法进⾏游戏） 通过他第⼀次玩吊环的动作（社会领域1-3-4敢于尝试有⼀定难度的活动） 他玩吊环荡了15下（健康领域2-2-1能双⼿抓杠悬空吊起15秒左右） ⽀持策略 （下⼀步该怎么做？提出下⼀步的指导计划。
大班幼儿观察记录与分析措施20篇
大班幼儿观察记录与分析措施20 篇大班幼儿观察记录与分析措施(一)：观察记录观察对象：张志恒性别：男年龄：5 岁观察时间：xx 年10 月10 日观察地点：本班教室观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察记录：平日里，时常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。
今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。
这时我听到张志恒小声对武忆冉说：我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。
这时张志恒便跑到我面前对我说张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！观察分析：经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。
而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。
教育措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。
此外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。
此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
大班幼儿观察记录与分析措施(二)：观察资料：应对大班幼儿的告状行为观察班级：大三班观察时间：xx 年2 月24 日观察地点：活动室观察对象：王思瑶观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小火伴，这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自我坐位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小火伴。
这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说：你就给我一张，你给圣彪两张呢！你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了！ (幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园)于是我便故意装着没看见，让幼儿自我应对问题。
优秀幼儿园个案观察记录分析【三篇】
【导语】幼⼉园孩⼦个性张扬，因此需要教师通过观察等来了解孩⼦的成长点滴，下⾯⽆忧考为您整理了三篇幼⼉园个案观察记录，希望对您的孩⼦教育有所帮助。
幼⼉园个案观察记录⼀：安静的⼩孩 案例再现： 和贝贝相处⼀段时间后：发现他是⼀个⽐较安静的⼩男孩，⽽且很少和⼩朋友说话，别⼈活动时，他就静静地站在⼀边，但是学习的时候很认真，⽼师的话句听得进，但从不举⼿回答问题。
只⽤眼睛看你。
有⼀次，在室内⾃主阅读时间段，因为这个时间段请⼩朋友们⾃⼰拿书，看完后在和其他⼩朋友交换。
开始的时候，所有⼩朋友都挑选了⼀本⾃⼰满意的书本，只有他⼀个静静地站在⼀边书柜⾯，这本拿拿，那本放放。
于是，我⾛到他旁边，问他还没有选到⾃⼰喜欢的书吗?他⽤蚊⼦般的声⾳告诉我，我⼏乎没听见。
我⼜微笑的问他：“⽼师当你的朋友，和你⼀起挑书吧，好吗?”他望着我，我看出他眼中的喜悦了。
我问他，你喜欢什么样的书本?他说：恐龙，没有了。
我明⽩了，原来他喜欢的恐龙书已经被其他⼩朋友借⾛了，所以他⼀直挑不下来。
我说你在拿本书跟那个拿恐龙书的⼩朋友去交换吧。
他只是拿了⼀本，然后慢慢的⾛过去，当他发现那个拿恐龙书的男孩是可乐时，就站在⼀边，看着他。
没有任何语⾔和动作。
这个⾏为持续了2分钟左右，我⼜去问他：为什么不拿你的书本和他交换。
他回头看看我，不说话。
请你看着⽼师是怎么做的。
我对着可乐说：可乐，你的书本看完了吗?我们交换下，好吗?可乐望了我⼀下说：好啦，戴⽼师。
⼀转⾝，现在恐龙书在我⼿⾥，贝贝，你想⼀想怎么和我交换呢?他看着我：蚊⼦般的声⾳说：我们交换下，好吗?我微笑说道：请你在⼤声⼀点，我没有听到。
于是他⼜低下了头，稍微⼤声了些：⽼师，我们交换下，好吗?我说：好啦。
于是把我的书本和他交换了。
看到他嘴⾓的笑容，满意的回到⾃⼰的座位上看书了。
案例分析： 贝贝⼩朋友在⼊园时，是个分离焦虑较严重的⼩朋友，只是坐在位置上默默的流泪，每当将他情绪安抚好。
当你⼀转⾝，他的眼泪⼜会掉下来，这种现象会持续到午睡时间段。
幼儿行为的观察记录与分析教案
幼儿行为的观察记录与分析教案一、教学目标1.了解观察幼儿行为的重要性和方法2.掌握幼儿行为的常见表现和分析方法3.提高幼儿保育者对幼儿行为的敏感度和态度4.发现幼儿存在的问题，及时提供帮助和支持二、教学内容和方法1. 教学内容1.幼儿行为的观察方法介绍2.幼儿行为的分类和表现3.幼儿行为的问题分析和解决方法4.幼儿行为观察记录的实际操作2. 教学方法1.课堂讲授2.小组讨论3.观察记录实践操作4.资源分享和案例分析三、教学流程时间内容教学方法5分钟课程介绍课堂讲授10分钟幼儿行为的观察方法介绍课堂讲授+小组讨论20分钟幼儿行为的分类和表现课堂讲授+小组讨论20分钟幼儿行为的问题分析和解决方法课堂讲授+小组讨论+资源分享30分钟幼儿行为观察记录的实际操作观察记录实践操作15分钟资源分享和案例分析资源分享+案例分析四、教学重点和难点1. 教学重点1.幼儿行为的观察方法和重要性2.幼儿行为的分类和表现3.幼儿行为问题的分析和解决方法2. 教学难点1.幼儿行为分析的客观性和准确性2.幼儿行为记录的规范性和实用性五、教学资源1.幼儿行为观察记录表格2.幼儿行为问题分析表格3.幼儿行为问题解决方法资源分享4.幼儿行为案例分析六、教学评估1.观察记录表格的填写情况和反馈2.幼儿行为问题分析和解决方法的分享和评估3.幼儿行为案例分析的总结和评估七、教学延伸1.与幼儿家长沟通学习教育经验，交流幼儿行为观察和问题解决方法2.定期组织幼儿行为观察和记录的实践活动，提高观察记录的技能水平八、教学反思1.教学目标是否达成？2.教学方法是否适合学生？3.教学资源是否足够丰富？4.学生反馈是否积极？5.教学评估是否客观？。
幼儿行为的观察记录与分析课件
观察对象 的状态
观察者
观察的 构成要素
观察目的 观察对象
观察手段
幼儿行为的观察记录与分析
三、为何要对幼儿进行观察
（一） 观察的必要性
强调观察到的是什么以及怎么样。
（二）观察的重要性
强调观察给观察者带来了什么改变。
（三）观察的可行性
强调观察方便易行的原因或条件。
幼儿行为的观察记录与分析
对于教师
教师整日和幼儿生活与学习在一起，可以随时随 地随机地进行观察；同时也可以随时观察自己。
幼儿行为的观察记录与分析
四、如何对幼儿进行观察
（一）心中有观察的提纲 （二）勤于填写观察记录表 （三）观察幼儿需注意的事项
幼儿行为的观察记录与分析
（一）观察幼儿的基本提纲
1、观察幼儿的角色 2、观察幼儿的表现 3、观察是从何时开始的 4、何地观察、如何发生 5、运用什么方式进行观察
教师如果有观察的自觉，其教育人生将会因此而摆脱 苍白，摆脱虚浮，更重要地是能够超越平凡，使自己逐渐 变得理性、深刻与丰富起来，能使自己体验到人生幸福的 同时，也能使幼儿体验到童年的幸福！
幼儿行为的观察记录与分析
（三）观察的可行性
对于幼儿
幼儿不容易受到观察者的影响，较少刻意掩饰自己 的行为，所以对幼儿行为的观察结果比较真实自然。
幼儿行为的观察记录与分析
• 2、通过对幼儿、自身以及、材料与环境等的不断观察与思考， 在促进教师反思意识增强的同时，能逐渐更新自己的儿童观、 教师观、活动观、课程观等，真正成为幼儿学习活动的支持 者、合作者与引导者。 唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内心的需要和 个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合 幼儿成长的需要！ ——蒙台梭利
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• 2、通过对幼儿、自身以及、材料与环境等的不断观察与思 考，在促进教师反思意识增强的同时，能逐渐更新自己的儿 童观、教师观、活动观、课程观等，真正成为幼儿学习活动 的支持者、合作者与引导者。
唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内心的需要和 个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合 幼儿成长的需，省察教育行为背后的观 念。例如课程观、活动观、儿童观、教育观念等等。
可以体验自己的情感与感受自己的态度，即自己对 待幼儿、对自己、对同事、对教学内容、对环境等的情 感与态度等。
3、指向材料与环境层面
可以理解自己的教育行为，省察教育行为背后的观念 。例如课程观、活动观、儿童观、教育观念等等。
苍白，摆脱虚浮，更重要地是能够超越平凡，使自己逐渐 变得理性、深刻与丰富起来，能使自己体验到人生幸福的 同时，也能使幼儿体验到童年的幸福！
（三）观察的可行性
对于幼儿
幼儿不容易受到观察者的影响，较少刻意掩饰自己 的行为，所以对幼儿行为的观察结果比较真实自然。
对于教师
教师整日和幼儿生活与学习在一起，可以随时随地 随机地进行观察；同时也可以随时观察自己。
1、指向幼儿层面
可以了解儿童身体发育、动作发展、认知发展、情 感和社会性发展的各个方面的信息。
可以发现幼儿的经验、兴趣、需要、动机、气质类 型、性格以及幼儿在群体中的不同身份和幼儿在交往中 所处的位置等。
儿童因生理、心理及教养方式的不同，因此有不同 的学习方式，教师通过观察可以了解儿童的学习兴趣， 发现儿童是如何学习的。
可以体验自己的情感与感受自己的态度，即自己对待 幼儿、对自己、对同事、对教学内容、对环境等的情感与 态度等。
（二）观察的重要性
1、观察能使教师以儿童的视角来理解儿童，以开放的心态、宽容的情 怀对待儿童，真正做到尊重儿童与信任儿童，以儿童为中心，促进 每个儿童富有个性的成长与发展。 孩子是一本书，是一本丰富多彩的书，是成人永远读不完、读 不透的书；也是一个永远也猜不透的谜语，更有可能是一道让人驻 足而无限留恋的风景。 看一看孩子表现了什么；听一听孩子在说什么；猜一猜孩子在 想什么，尽可能用孩子的眼光看世界，用孩子的心灵感知世界，用 孩子的语言表达世界。由此孩子会帮助你加深对这个世界的重新理 解与再认识，也包含对自己的重新理解与再认识。
2.石娟.<<童心解码:0-3岁幼儿常见行为的心理解读>>,新时代出版 社,2011年版.
3.Janice J.Beaty著,郑福明,费广洪译.<<幼儿发展的解读与评价>>,高 等教育出版社,2011年版.
4 . 赵喜庆 , 张海丽 . < < 幼儿心理与行为指导 > > , 中国劳动社会保障出 版社,2010年版.
事实上，我们每天都在看，可能想的少，甚至不想，不 思，结果是我们可能处在一种司空见惯、见惯不惯、麻木不 仁的状态。这称不上观察。
导致我们造成上述状况的可能原因是什么？
• 观察法
研究者按照一定的目的和计划，对研究对象进行系统连续 全面的直接观察，并作出准确、具体以及详尽的记录，以 便全面地掌握所要研究的情况，收集有关资料加以分析和 解释，从而获得对研究问题的理解与认识。
幼儿的行为是指幼儿在主客观因素影响下而产生的外部（外 显）活动。
这里的主客观因素，各位老师如何理解，具体又可 以指什么？
依据直接的观察，可以把幼儿的行为简要概括为动作、语 言、表情、神态等，以及由此推倒而出的幼儿心理活动。
二、观察与观察法
•观 察
观即观看；察即察觉、省察、思考。 合在一起，观察就是既看又想的过程。具体而言，观察不仅 仅是人类（我们）感觉器官直接感知事物的过程，同时又是 人类（我们）大脑积极思维的过程。
四、如何对幼儿进行观察
（一）心中有观察的提纲 （二）勤于填写观察记录表 （三）观察幼儿需注意的事项
（一）观察幼儿的基本提纲
1、观察幼儿的角色 2、观察幼儿的表现 3、观察是从何时开始的 4、何地观察、如何发生 5、运用什么方式进行观察
1、观察幼儿的角色
具体有哪些幼儿在场？他们各自的角色、 地位或身份是什么？
有多少幼儿在场？是什么样的群体？不同 的幼儿在群体中扮演什么样的角色？谁是负责 人？谁是追随者？
2、观察幼儿的表现
不同场合的幼儿有什么行为表现？他们说 些什么？做些什么？
幼儿说话或做事时使用了什么样的语调、神 态与形体动作？其行为发生发展的过程是怎么 样的？
3、观察从何时开始的
幼儿的行为或与幼儿相关的事件在什么时 候发生？持续了多久？是否有中断等。
——蒙台梭利
3、通过观察后的反思与调整，教师可以提供符合幼儿年龄 发展特点与学习所需要的材料（环境），生成或设计出 符合幼儿需要的活动，保证活动的适宜性和有效性，切 实提高幼儿教育活动的质量。
4、可以为学前教育研究尤其是儿童研究积累丰富、翔实、 全面的第一手资料，为深入后续的研究提供必要的基础 。 教师如果有观察的自觉，其教育人生将会因此而摆脱
从上述观察法的概念出发，您认为构成观察的要素分别 是什么？
观察对象 的状态
观察者
观察的 构成要素
观察目的 观察对象
观察手段
三、为何要对幼儿进行观察
（一） 观察的必要性
强调观察到的是什么以及怎么样。
（二）观察的重要性
强调观察给观察者带来了什么改变。
（三）观察的可行性
强调观察方便易行的原因或条件。
（一）观察的必要性
幼儿行为的观察、记录与分析
——成为一名真正的观察者
王 浩 宁波大学
人类的各种知识中，最有用而最不完备的就是关于 “人”的知识。
——卢梭 《论人类不平等的起源和基础》 卢梭关于“人”的知识的这句话语，看过之后，给您 带来什么样的启示？
阅读书籍推荐
1.弗朗索瓦兹•多尔多.<<儿童的利益:学会尊重孩子>>,上海社会科 学院出版社,2012年版.
5.加拉格尔著,张光陆译.<<解释学与教育>>,华东师范大学出版 社,2009年版.
讲述内容
一、幼儿的行为 二、观察与观察法
三、为何要对幼儿进行观察 四、如何对幼儿行为进行观察 五、幼儿行为的记录与分析（解读）
一、幼儿的行为
（一）行为
行为是指人在主客观因素影响下而产生的外部（外显）活动。
（二）幼儿的行为