中国国际科技促进会青少年人工智能教育普及工作委员会

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第21届中国儿童青少年威盛中国芯计算机竞赛方案

第21届中国儿童青少年威盛中国芯计算机竞赛方案

《第二十一届中国儿童青少年计算机表演赛》上海赛区选拔与实践活动方案【活动背景】《第二十一届中国儿童青少年威盛中国芯计算机表演赛》上海赛区选拔与实践活动(以下简称《上海赛区选拔活动》)是为了响应邓小平同志“计算机普及要从娃娃做起”的指示精神,贯彻中央“全面贯彻落实科学发展观,更好实施科教兴国战略和人才强国战略”的重要思想,以及胡锦涛总书记“动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作,为青少年健康成长创造良好社会环境”的指示精神;为了进一步贯彻落实由工业和信息化部办公厅、卫生部办公厅、全国妇联办公厅、中国科协青少年科技中心、中国优生优育协会、中国关心下一代工作委员会办公室、中国残疾人联合会办公厅、中国儿童少年基金会等国家机构联合发起、共同主办的《中国儿童青少年计算机表演赛》活动要求,上海市科技艺术教育中心将鼓励、组织本市青少年学生依托全国统一的网络竞赛环境,积极参与《第二十一届中国儿童青少年威盛中国芯计算机表演赛》上海赛区竞赛活动。

此项竞赛活动属本市信息科技学科一项公益性大型学生活动,旨在展示本市青少年儿童的风采,激发青少年学习信息技术兴趣,丰富课外活动内容、增长才干,为本市青少年学生创建阳光、绿色、文明、健康的网络环境发挥作用,从而推动了我市信息化教育的进程。

【指导思想】调动儿童青少年学习信息技术和互联网技术的积极性,开发智力潜能,丰富课外活动内容,提高儿童青少年的创新与实践能力。

【赛事宗旨】《上海赛区选拔活动》依托全国竞赛组委会提供的网上竞赛活动平台,通过初级应用赛、中英文输入赛、命题搜索赛、3D仿真机器人竞赛等常规在线竞赛活动,创意涂鸦、3D 创意搭建、Flash动画设计、视频创作赛,手机软件应用开发、电子音乐制作和创新挑战赛、信息安全对抗赛等有创意的竞赛活动让青少年学生在学习中探索、训练、在学习中相互交流、促进,让不同年龄的青少年学生都能在竞赛活动网络平台上学习与提高应用信息技术的能力。

【赛事主题】掌握数字技术,走向信息时代——心连接,新超越不分城市农村、年龄大小、水平高低,在协作、交流中共同创造,在相互学习中共同成长,共同分享成功的快乐;用科技搭建起心灵沟通的桥梁,在创造、分享中实现超越。

AICE青少年人工智能核心素养测评含金量

AICE青少年人工智能核心素养测评含金量

由中国自动化学会发起的“青少年人工智能核心素养测评”(简称AICE测评),是AI领域有含金量的证书。

本期测评开放了四大模块共9个项目,四大模块包括人工智能程序设计、人工智能感知控制、人工智能产品结构三个入门普及性测评模块,以及一个进阶提高性测评模块——人工智能应用领域(包括智慧交通、智慧家居、智慧医疗和智慧农业),这个模块的测评需要个人或小组提交课题成果并参加答辩,之后由专家组进行评审。

为贯彻落实国务院《新一代人工智能发展规划》和《全民科学素质行动规划纲要(2021-2035年)》、推进人工智能时代后备人才的培养、全面提升青少年人工智能核心素养,推动人工智能在基础教育阶段的规范发展,中国自动化学会于2021年发起了AICE测评项目(英文全称“Artificial Intelligence Competencies Evaluation”)。

AICE测评项目由中国自动化学会下设的智慧教育专业委员会和普及工作委员会联合承办,具体运营由未来基因(北京)人工智能研究院承担,猿编程和迪乐姆作为联合发起单位参与了项目筹备,中国人民大学附属中学、北京市第十二中学、中国人民大学附属中学实验小学等为代表的一批中小学校成为AICE测评项目的“首批共建示范校”。

已经存在的和机器人编程相关等级考试做了一个比较盘点共盘点出种

已经存在的和机器人编程相关等级考试做了一个比较盘点共盘点出种

已经存在的和机器人编程相关等级考试做了一个比较盘点共盘点出种机器人、编程、机器人创客等课程类型种类繁多,市面上测评体系呈百家争鸣之态,机构到底该怎么选?在给学生报名参加考级的时候,会出现这样的疑问:考试名称相似,主办单位不同。

哪份报纸?机器人等级考试那么多,哪个正规?到底哪个测评才是最权威的?今天,我们为大家细数一下,目前市面上已经存在的和机器人编程相关等级考试,做一个比较细致的盘点,共盘点出17家。

当然,肯定还有没盘点到的,也就是说,市面上存在的很有可能已经超过20家,甚至更多。

那么,本次我们就这17家,为大家做一个简单的盘点,一一梳理国内机器人编程领域经常听到的几个等级考试。

01、全国青少年机器人技术等级考试官网:全国青少年机器人技术等级考试是中国电子学会主办的等级考试,考试采用在线计算机考试与动手实际操作考试相结合的方式,考察青少年在机械结构、电子电路、软件编程、智能硬件应用、传感器应用、通信等方面的知识能力和实践能力。

主办单位:中国电子学会证书样本:参考对象:全国6-18岁的中小学青少年均可参加考级,包括中专、职高与技校。

考试等级:分为1-8级,全面考察青少年在机构结构、电子电路、软件编程、智能硬件应用、传感器应用、通信等方面的知识能力和实践能力。

2019年开设一级至六级等级考试:02 、中国机器人运动等级考试官网:中国机器人运动等级考试由国家体育总局中国机器人运动工作委员会和教育部全国学校体育联赛机器人工作委员会联合举办,办公室设在南京。

主办单位:国家体育总局、教育部全国学校体育联盟机器人工作委员会证书样本:参考对象:报考者不受年龄、职业、学历及户口所在地的限制,考生可根据自己学习和掌握机器人学科知识报考相应的级别。

考试信息:每年组织两次报名(上下半年各一次);地点由中国机器人运动等级考试中心依据考生的数量选定考点及考场(一般设立在全国学校体育机器人联盟成员单位。

)03、青少年人工智能技术水平测试官网:“青少年人工智能技术水平测试”由工信部与中国电子教育学会主办,以人工智能所必备的工程思维和计算思维为基础,侧重综合能力评价。

强化校内外联动,打造多主体协同的科学教育模式

强化校内外联动,打造多主体协同的科学教育模式

强化校内外联动,打造多主体协同的科学教育模式作者:钟灵来源:《中小学信息技术教育》2024年第08期【摘要】新时代,培养解决我国核心技术问题的科技创新人才尤为迫切,基础教育阶段探索科技创新人才早期发现和培养尤为重要。

如何在教育“双减”中做好科学教育加法,北京市第十二中学传承了学校近30年在科技创新人才培养方面探索的成功经验,继续开拓创新,积极探索科技创新人才培养模式。

本文从贯通培养模式、课程建设、培养机制等方面介绍多主体协同的科学教育模式。

【关键词】基础教育;贯通培养;课程建设;科学教育;协同育人【中图分类号】G434 【文献标志码】B【论文编号】1671-7384(2024)08-014-03党的二十大报告指出:“我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动,加快建设教育强国、科技强国、人才强国,坚持为党育人、为国育才,全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才,聚天下英才而用之”。

2021年6月,国务院颁布的《全民科学素质行动规划纲要(2021—2035年)》指出,要实施科技创新后备人才培育计划,对有科学家潜质的青少年进行个性化培养;探索从基础教育到高等教育的科技创新后备人才贯通式培养模式,完善拔尖创新人才培养体系。

2022年2月,教育部发布《教育部2022年工作要点》提出,积极探索拔尖创新人才早期发现和选拔培养机制。

2023年5月,中共中央政治局第五次集体学习时,习总书记发出了教育强国建设的动员令,并强调要进一步加强科学教育、工程教育,加强拔尖创新人才自主培养,为解决我国关键核心技术攻关提供人才支撑。

30年科学教育创新人才培养之路的探索在长期的科学教育实践中,北京市第十二中学坚持创新教育的三个基本原则——全面性、先进性和时代性,把相关的教师资源、课程资源、活动资源、教学设施资源、教学信息资源等进行有机组织和整体设计,整体构建了学校科学教育创新人才培养体系,打造了特色鲜明的中学创新教育,取得了令人瞩目的丰硕成果。

人工智能背景下教师角色的挑战与应对

人工智能背景下教师角色的挑战与应对

人工智能背景下教师角色的挑战与应对摘要:人工智能赋能教育已成为未来教育变革的重要趋势,人工智能给教育现代化发展带来机遇的同时,也给教师角色带来了四个方面的重大的挑战:教师对人工智能的理解,教育理念的转变,教育智能化、教育个性化。

在人机协同成为未来教育趋势的过程中,教师应理性应对,正确认识和理解人工智能,处理好与人工智能的关系,保持教育理念的持续更新,提升信息技术能力,实施个性化教学,由个体发展转向群体发展,以更好的适应人工智能教育的需要。

关键词:人工智能;教师角色;挑战;应对人类正进入一个以科技驱动发展的全新时代,以人工智能、生物技术、虚拟现实、量子信息技术、新材料和清洁能源等技术为代表的第四次工业革命,正在改变人类的生活、工作和学习。

其中以人工智能技术最为引人注目,人工智能概念于1956年在达特茅斯会议上首次提出,其后发展三起三落,近年来由于互联网、大数据、深度学习和5G技术的发展,人工智能在机器证明、专家系统、计算机视觉、语音识别等领域取得突破性进展,无论是在研究层面还是在实践应用层面都取得了实质性发展,人工智能第三波浪潮已经来临(余胜泉,2018)。

人工智能赋能教育已成为未来教育变革的重要趋势,也是 AI 时代的国家战略重要内容,习总书记在全国教育大会上提出了“加快推进教育现代化、建设教育强国”的新要求,国务院颁布了《新一代人工智能发展规划的通知》,教育部出台了《教育信息化2.0 行动计划》,今年2月13日以“数字变革与教育未来”为主题的世界数字教育大会在我国召开,引发了全球关于数字赋能教育的思考与关注。

人工智能与教育的深度融合,正在引发了一场深刻可感知的教育变革,人工智能改变了教育信息的传输方式,教学工作形态及学生的学习方式,面临人工智能重塑教育生态,教师角色将面临怎样的挑战,人机协同教育成为未来教育趋势的过程中,教师角色被赋予怎样的期待?教师又将如何这些挑战?一、人工智能对教师角色的挑战(一)对人工智能理解的挑战人工智能赋能教育给教育现代化提供了机遇,同时也给教育尤其是教师带来了挑战,2019年联合国教科文组织在《教育中的人工智能:可持续发展的挑战和机遇》的报告中指出,人工智能教育发展面临的挑战之一就是教师与人工智能驱动的教育的双向准备,反观教育现实,MOOC、翻转课堂,创客,机器人编程、智能阅卷等各种人工智能教育应用扑面而来,迅猛发展的在线教育不断挑战的制度化的实体学校,各省教育行政部门备案的教育APP达1300个(数据来源教育部教育App备案名单公告),截止2021年6月,我国在线教育用户达3.25亿(数据来源中国互联网络发展状况统计第48次报告),受疫情影响的推动,实体学校和教育机构纷纷将教学转至线上,线上用户规模空前,人工智能正在改变学校的教育过程、条件与环境。

人工智能时代高校教师教学改革及理念研究

人工智能时代高校教师教学改革及理念研究

人工智能时代高校教师教学改革及理念研究[摘要] 人工智能、云计算和大数据为代表的信息技术影响着教育的走向。

面对人工智能的挑战,高校教师教学力被赋予新的内涵。

本文在对高校推行人工智能在教学上应用存在的问题进行分析的基础上,提出了人工智能时代高校教师在教学改革中要树立高校教师智能教学理念,强化高校教师数据思维,提高高校教师人工智能教学应用能力等建议与对策。

[关键字] 人工智能;高校;教学改革一、人工智能对高校教学带来的影响人工智能技术在教育领域的应用,使得高校教育环境、教育工具、教育资源、教学模式以及教学评价方式发生了巨大转变。

1、提供智能化的教学辅助工具人工智能技术在教育领域的应用,带来了丰富的智能化教学工具,高校的智能化教学开始走上实践,如智慧课堂的应用和智能机器人的引入。

智能化的教学平台方便了教师备课,减轻了教师负担,方便了学生学习,活跃了课堂气氛,为教学过程注入了新的活力。

有助于老师、家长更好地了解学生情绪和学习状态,通过智能评价和决策,及时改进教学方法,让学生得到更好的教育。

人工智能的应用促进了教育的发展,更好的调动了学生学习的兴趣和积极性。

2、促进实现学生个性化主动学习在学习方式上,学生通过人工智能可以主动获取自己所需要的学习资源,可以去探索通过人工智能和虚拟现实结合提供的虚拟环境。

人工智能能够给学生提供个性化的学习内容,可以根据学生的特征提供更加适合的学习路径,大大优化了学生的学习过程,真正实现学生主动学习。

人工智能还可以扮演多重角色与学习者进行沟通和互动,实现了寓教于乐的重要理念。

3、实现智能化教学评价人工智能的大数据分析功能能够根据学生的个性特点进行过程监测和分析,对学生的学习情况进行精准的诊断。

能够预测教学实施时学生在认知、情感、行为等维度上的特点与可能存在的问题,帮助教师更好地了解学生的学习状态和需求,支持教师灵活构建教学材料、活动计划、评估方案等,人工智能技术使得教学评价更加科学化,使得评价标准、评价方式、评价主体以及评价功能都走向了多元化。

全国青少年人工智能创新挑战赛规则

全国青少年人工智能创新挑战赛规则

全国青少年人工智能创新挑战赛规则人工智能已经成为当今科技领域的热门话题,其在各个领域的应用也越来越广泛。

为了推动青少年对人工智能的学习和创新,全国青少年人工智能创新挑战赛应运而生。

全国青少年人工智能创新挑战赛是由相关教育机构和科技企业共同发起,旨在鼓励青少年发挥创造力和想象力,利用人工智能技术解决实际问题。

该赛事面向全国中小学生,提供一个展示才华和交流学习的平台。

参赛者需要组成团队,每队人数不超过5人,他们可以选择自己感兴趣的领域进行创新项目的开发。

比赛分为初赛和决赛两个阶段,初赛主要是提交项目方案和初步成果的介绍,由专家评审团评选出优秀项目晋级到决赛。

决赛阶段,参赛团队需要完善自己的项目,并进行现场演示和答辩。

在这个阶段,不仅要展示项目的技术实力,还要强调解决实际问题的能力和创新思维。

评委将根据项目的创新性、可行性和实用性等方面进行评估,最终评选出一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖等。

全国青少年人工智能创新挑战赛的规则非常注重公平和公正,禁止任何形式的作弊行为,包括抄袭他人作品、使用未经授权的代码或算法等。

参赛团队需要保证自己的项目原创性,并提交详细的设计文档和实施方案,以便评委进行审查。

参赛团队还需注意保护自己的知识产权,不得将项目信息泄露给其他团队或个人。

赛事组织方将确保参赛团队的作品信息得到保密,并不会用于商业用途。

全国青少年人工智能创新挑战赛的目的是培养青少年的创新精神和团队合作能力,促进人工智能技术在教育领域的应用。

通过参与比赛,青少年可以学习到人工智能的基本原理和应用方法,培养编程和算法设计的能力,同时也能锻炼自己的表达和沟通能力。

全国青少年人工智能创新挑战赛不仅是一个比赛,更是一个学习和交流的平台。

参赛团队可以通过与其他团队的互动和交流,了解不同的创新思路和方法,拓宽自己的视野和思维方式。

全国青少年人工智能创新挑战赛为青少年提供了展示才华、交流学习的机会。

通过这个比赛,青少年可以深入了解人工智能的发展和应用,培养自己的创新能力和团队合作精神。

青少年编程技术等级评测标准(V2.0)

青少年编程技术等级评测标准(V2.0)

中国国际科技促进会青少年人工智能教育普及工作委员会 青少年编程技术等级评测标准(V2.0)中国国际科技促进会青少年人工智能教育普及工作委员会 青少年编程研究课题组、青少年编程评测中心2018年8月青少年编程:一级标准(图形化编程)能力要求:1、基本了解scratch、blockly等图形化编程平台,包含程序操作区域功能理解、节点链接规范,按钮含义理解,养成规范操作的习惯。

2、完成有趣的对话编程,学习对话课程相关模块的英语单词,会使用学习模块利用素材完成微创新。

3、学习造型切换和改变或者场景切换,通过调整画面的时间间隔,控制切换速度。

4、最终通过学习掌握基本的积木命令,学会从积木命令到函数的应用,形成简单的编程逻辑思维,从而达到编程启蒙的目的。

青少年编程:二级标准(图形化编程)1、进一步学习角色移动,将造型切换和角色移动综合起来,结合对话,丰富场景的效果。

2、通过声音模块,介绍scratch(或其它软件)内置的各种乐器的声音,让学生对声音、程序、界面这样的元素连接起来,形成这种思维连接。

青少年编程:三级标准(图形化编程与人工智能硬件的结合、应用)编程能力要求1、理解函数、循环和条件语句的结合应用,引导并建立逻辑结构意识。

2、学习侦测模块,用鼠标控制角色或者角色与另一个物体或角色碰撞产生特效等。

3、逻辑判断:根据程序实现的最终目的,结合函数、循环、条件、逻辑运算的综合应用,构建高效且简化的逻辑思路。

编程与硬件结合的应用能力1、了解控制的基本概念;2、了解直流电机的启动、停止的基本使用方法;3、了解图形化编程软件和硬件之间的关系;4、了解串口通信、程序编写、程序下载;(图形化编程与人工智能硬件的结合、应用)编程能力要求1、构建学习加减法的场景和故事情节,学习三个数的加减法及加减混合运算。

2、使用内置的画板,发挥想象自己动手制作素材。

3、数据结构与算法:全面了解数据结构及相关算法的知识,获得系统编程思维。

机器人技术教育等级考试大纲考级标准(机器人包老师)

机器人技术教育等级考试大纲考级标准(机器人包老师)

中国国际科技促进会青少年人工智能教育普及工作委员会青少年机器人教育等级评测大纲(V1.0)中国国际科技促进会《青少年机器人技术等级教育规范》团体标准编制组 《青少年人工智能教育创新与实践的探索研究》课题组青少年机器人教育等级评测中心2019年10月青少年机器人教育一级大纲 主题:简单手动机械结构与力的了解对象:无源模型理论部分1、决定物体稳定性的几个方面2、稳定结构与不稳定结构的特点解析3、力的讲解4、杠杆原理的原理与应用5、常见省力杠杆、费力杠杆及变形6、齿轮传动与皮带传动的特点解析技术部分1、零件的加长、加宽、搭高2、灵活转动的常用技巧3、省力杠杆、费力杠杆4、齿轮的加速、减速及应用5、稳定结构与不稳定结构对应作品以及变形6、皮带传动在模型中的应用青少年机器人教育二级大纲 主题:复杂机械结构与马达的使用应用对象:有源模型理论部分1、常见的力的特点与解析2、力的分解3、常见四边形的特点与边长关系4、圆在轮轴中的应用5、电与磁的转换6、常见四连杆机构以及应用7、曲柄、摇杆、滑块、滑杆等特点与应用8、摩擦力的特点与解析9、压力与压强的关系技术部分1、高级齿轮传动在模型中的应用2、链传动在模型中的应用3、曲柄滑杆、滑块等结构在模型中的应用4、弹射装置的搭建5、能够利用结构原理对作品进行适当创新青少年机器人教育三级大纲主题:简单编程思维与结构的结合,使用图形化软件进行程序编写。

对象:有源模型结构部分1、了解常见机器人的几种结构模式并能够搭建。

2、会搭建常用车的基础平台。

3、两驱、四驱的特点及模型应用。

4、能够将一二级中用到的结构与基础平台结合,对机器人进行创新。

编程部分1、了解输入、输出的原理与应用。

2、了解数字量、模拟量的特点以及对应程序编写。

3、了解常见传感器的工作原理。

4、熟知编程的三种结构。

5、了解与、或、非三种逻辑关系。

6、用对应的图形化软件进行程序编写。

7、建立良好的变成思维并能够通过流程图画出。

中国科协青少年科技中心 工作要点

中国科协青少年科技中心 工作要点

我国科协青少年科技中心工作要点我国科协青少年科技中心是一个致力于推动青少年科技创新与发展的机构,其工作要点包括但不限于以下几个方面:一、科技教育1. 制定有针对性的科技教育计划,通过举办各种科技竞赛、科技夏令营等活动,培养青少年的科学素养和创新能力。

2. 推广科技知识,开展科技 popular 科技普及活动。

二、科技创新1. 搭建创新评台,提供实验室、科技设备和资金支持,鼓励青少年开展科技创新实践活动。

2. 开展科技导师计划,邀请科技领域专家学者担任指导员,指导青少年科技创新项目。

三、学术交流1. 组织青少年科技论坛、学术讲座等活动,促进青少年间的学术交流与合作。

2. 投稿、发表科技论文,提升青少年学术研究能力。

四、创业孵化1. 打造创业孵化评台,提供创业辅导、资源对接等支持,引导青少年创业。

2. 开展科技成果转化活动,帮助青少年科技创新成果转化为现实产品。

五、社会服务1. 积极参与科技扶贫、科普宣传等社会服务项目,让科技成果惠及更多人群。

2. 组织志愿者服务活动,培养青少年的社会责任感和公益意识。

总结回顾在我国科协青少年科技中心的工作中,科技教育是核心,其次推动科技创新,促进学术交流,培育创业精神,同时注重社会服务。

这些工作要点有助于培养青少年的综合素质和创新能力,为他们的未来发展奠定坚实基础。

个人观点与理解我认为我国科协青少年科技中心在推动青少年科技创新与发展方面做出了很大的努力和贡献。

他们通过多种形式的科技教育和创新活动,为青少年提供了更多展示自己才华的评台,同时也激发了他们对科技的兴趣和热爱。

我对我国科协青少年科技中心的工作感到非常钦佩,希望他们能继续努力,培养更多优秀的青少年科技人才。

以上就是我对我国科协青少年科技中心工作要点的深入探讨和个人观点的阐述,希望能够对你有所帮助。

我国科协青少年科技中心的工作要点着实让人佩服。

他们致力于提升青少年的科技创新能力,并提供了一系列的支持和资源,让青少年有更多机会展现自己的才华和创新,并且在科技领域取得更多成就。

申请青少年科技教育协会的理由及相关业务领域情况介绍

申请青少年科技教育协会的理由及相关业务领域情况介绍

申请青少年科技教育协会的理由及相关业务领域情况介绍申请青少年科技教育协会的理由及相关业务领域情况介绍一、引言近年来,科技行业蓬勃发展,成为社会发展的重要推动力量。

然而,与此我国青少年科技教育水平与国际先进水平仍有一定差距。

申请加入青少年科技教育协会,希望通过其丰富的资源和平台,为青少年提供更多更好的科技教育资源和机会,旨在推动青少年科技教育的进步与发展。

二、青少年科技教育协会的使命和业务领域青少年科技教育协会(以下简称“协会”)是国内为青少年提供科技教育服务的专业机构,致力于推动青少年对科技的兴趣,培养他们的创新意识和实践能力,帮助他们更好地适应未来社会变革的要求。

协会的业务领域主要包括科技教育课程开发、科技教育培训、科技竞赛组织、科技营地活动等多个方面。

三、申请加入协会的理由1.对科技教育事业的热爱作为一名科技爱好者,我一直对科技教育事业充满热情。

我希望通过自己的努力和付出,能够为更多的青少年提供科技教育的机会,让他们能够更早地接触到科技,并激发他们的兴趣和潜能。

2.个人专业技能和经验在科技教育方面,我有着丰富的实践经验和专业技能。

我曾参与过多个科技教育项目的策划和实施,具备较强的组织能力和团队协作能力。

这些经验和能力将使我能够更好地为协会的发展和推广做出贡献。

3.借助协会平台提升能力加入协会,我相信可以借助协会的平台和资源,拓宽自己的视野,提升自己的能力。

通过与协会成员们的交流和学习,我将能够不断丰富自己的科技知识,学习到更多的科技教育经验,从而更好地为青少年科技教育事业服务。

四、关于青少年科技教育协会的展望青少年科技教育协会是一个非常有前景的组织,它为青少年科技教育事业的发展做出了巨大贡献。

随着社会的不断进步和科技的不断发展,青少年科技教育领域将会迎来更多的机遇和挑战。

作为一名协会成员,我期待能够与协会共同成长,为青少年科技教育事业贡献自己的一份力量。

五、个人观点和理解作为一名申请者,我深知加入协会并不仅仅是为了名利,更重要的是能够为青少年科技教育事业做出实质性的贡献。

全国青少年人工智能骨干教师学习交流活动在长沙举办

全国青少年人工智能骨干教师学习交流活动在长沙举办

4 \China Science & Technology Education 为进一步推动青少年人工智能科普活动广泛开展,提升科技辅导员指导青少年创意编程和智能设计学习的能力,4月8—12日在湖南省长沙市成功举办了2019年全国青少年人工智能骨干教师学习交流活动(第1期)。

本次活动由中国科协青少年科技中心主办,湖南省青少年科技中心承办,来自全国24个省市的80余名青少年人工智能骨干教师参加。

本次交流活动包括人工智能教育的发展历程及未来趋势讲座、Python 创意编程案例分享与实践、智能设计普及和应用、分组展演及现场模拟赛等内容。

教师们以团队协作形式,在专家讲解和指导下,针对教学实践中的重点和难点,采取理论与实践相结合、创新与创造相结合的方式,分组创作完成了智能设计作品。

参与教师普遍反映活动形式新颖、内容丰富、目标明确、效果显著。

3天紧张而充实的学习活动不但为教师们提供了充分交流、更新理念、提升技能的机会,还形成了若干示范性的优质案例作品,为今年在全国实施青少年人工智能科普活动打下了良好的基础。

2019年,青少年科技中心将在青少年人工智能教育领域进一步探索,联合中国青少年科技辅导员协会继续开展全国青少年人工智能科普活动。

通过创建人工智能活动特色单位,开发和配送课程资源包,开展线上学习体验活动,举办全国青少年创意编程与智能设计大赛等系列活动,力争打造青少年人工智能教育的嘉年华,激发广大青少年参与编程与人工智能活动的兴趣,进一步培养科学精神,提高科学素质。

(中国科协青少年科技中心)■。

全国青少年人工智能教育大会

全国青少年人工智能教育大会

全国青少年人工智能教育大会
全国青少年人工智能科普教育大会是中国电子学会主办的一项会议。

中文名全国青少年人工智能科普教育大会主办单位中国电子学会举办日期 9月8日举办地点上海市 9月8日下午,全国青少年人工智能科普教育大会在复旦大学医学院召开。

人工智能的赋能应用,可以进一步打破教育阶段的界限,掀起新一轮的学习革命。

智能时代,教育如何借助人工智能技术实现转型,已经不是教育部门一家能够独立完成的,需要致力科普的平台机构和高新技术企业的共同努力。

而这些“数字助手”如何利用自己的技术积累和数字内容沉淀,助力AI和教育的深度融合呢?
松鼠AI的CTO樊星从科普教育产品内容研发入手,表示AI+教育将会带来三大颠覆性变革。

立乐教育联合创始人田会军以“科技创新教育与企业社会责任”为题,介绍人工智能技术在科普教育中的实际应用,并表示立乐教育通过“捐一元”活动、“双师课堂”、公益讲座等形式,为贫困地区的孩子们送去科普教育。

小学人工智能课堂教学行为分析研究

小学人工智能课堂教学行为分析研究

小学人工智能课堂教学行为分析研究目录一、内容概述 (2)1. 研究背景与意义 (2)2. 国内外研究现状综述 (4)3. 研究内容与方法 (5)二、理论基础 (6)1. 人工智能概述 (7)2. 小学人工智能教育理论基础 (8)3. 课堂教学行为理论基础 (9)三、小学人工智能课堂教学行为分析框架 (10)1. 课堂教学行为分类 (11)2. 课堂教学行为分析指标体系构建 (12)3. 分析框架的应用 (13)四、小学人工智能课堂教学行为实证研究 (14)1. 研究对象与样本选择 (15)2. 课堂教学行为数据收集与处理 (16)3. 实证分析结果 (17)五、小学人工智能课堂教学行为存在的问题及改进建议 (19)1. 存在的问题 (20)2. 改进建议 (21)3. 对未来研究的展望 (22)六、结论与展望 (23)1. 研究结论总结 (25)2. 对小学人工智能教育的启示 (25)3. 研究的不足与局限 (27)4. 对未来研究的建议 (27)一、内容概述随着科技的飞速发展,人工智能(Artificial Intelligence,简称AI)已经逐渐渗透到我们生活的方方面面。

在教育领域,人工智能技术的应用也日益广泛,为教育教学带来了革命性的变革。

特别是在小学阶段,人工智能技术的引入为孩子们提供了更加生动、有趣的学习体验,有助于激发他们的学习兴趣和创造力。

本研究旨在通过对小学人工智能课堂教学行为的分析,探讨如何更好地利用人工智能技术提高教学质量,培养具有创新精神和实践能力的新一代人才。

本研究首先对当前小学人工智能课堂教学的现状进行了梳理,分析了人工智能技术在小学教育中的应用现状和发展趋势。

从教学策略、教学方法、教学评价等方面对小学人工智能课堂教学行为进行了深入剖析,探讨了人工智能技术在小学课堂教学中的优势和不足。

在此基础上,提出了一系列针对性的改进措施,以期为小学教师提供有益的参考和借鉴。

通过实证研究验证了这些改进措施的有效性,为进一步推广和应用人工智能技术在小学课堂教学中提供了有力的支持。

青少年科技教育协会 工作职责

青少年科技教育协会 工作职责

青少年科技教育协会工作职责1.引言1.1 概述青少年科技教育协会是一个致力于推动青少年科技教育发展的组织。

在当今信息和科技快速发展的时代,科技教育对于青少年的成长和未来职业发展具有重要意义。

青少年科技教育协会以提供全面的科技教育资源、组织丰富多样的科技教育活动、培养青少年科技创新能力为使命,旨在引导青少年充分认识和掌握科技,培养创新思维和实践能力。

本文将介绍青少年科技教育协会的工作职责,重点关注其在青少年科技教育领域所发挥的重要作用。

通过这篇文章,我们将能够更深入地了解该协会的工作范围,以及它对于培养青少年的科技兴趣、创新意识和实践能力所做出的积极贡献。

青少年科技教育协会的工作职责包括但不限于:提供优质的科技教育资源,例如教材、实验器材、科技工具等,为青少年提供丰富多样的学习材料和学习平台;组织举办各类科技教育活动,如科技竞赛、科技讲座、科技夏令营等,为青少年搭建展示才华和交流学习的平台;开展科技教师培训,提升教师的科技教育水平和教学能力;建立科技教育研究机构,开展科技教育研究,促进科技教育的创新和发展。

青少年科技教育协会的工作不仅仅局限于校内,还积极扩展到社区和家庭。

协会与学校、社区组织以及家长紧密合作,共同致力于推动青少年科技教育的普及和提高。

通过多方合作,协会将科技教育融入青少年日常生活中,提高青少年的科技素养和应用能力,为培养未来科技人才做出贡献。

总体而言,青少年科技教育协会的工作职责是为青少年提供全面的科技教育资源和学习机会,培养他们的科技兴趣和能力,引导他们走上科技创新之路。

这不仅对青少年个人的发展具有重要意义,也对整个社会的科技进步和发展起到积极推动作用。

我们期待着通过本文的介绍,能够让更多人认识和关注青少年科技教育协会的工作,共同参与到推动青少年科技教育的伟大事业中来。

1.2 文章结构:本文将围绕青少年科技教育协会的工作职责展开讨论。

首先,我们将介绍协会的背景,包括成立的目的、背景和重要意义。

中小学阶段人工智能普及教育现状调研报告

中小学阶段人工智能普及教育现状调研报告

图像识别, 6.0%
[类别名称], [值]
情绪识别, 8.5%
大数据, 24.3%
不知道, 13.4%
深度学习, 15.4%
样本:N=449;于2018年7月通过在线问卷、纸质问卷等方式调研获得。
样本:N=449;于2018年7月通过在线问卷、纸质问卷等方式调研获得。
11
学生:对人工智能的理解不够准确 地域差异明显
• 探讨目前人工智能普及教育的推进所面临的困难、达成 的共识以及尚且存在的争议
• 提出中小学人工智能普及教育发展建议。
来源:艾瑞咨询研究院自主研究及绘制。
8
调研思路:定量问卷和定性访谈
中小学学生
18个省市地区25所中小学, 触达1158位中小学生,有效 问卷449份。
中小学一线教师
定量问卷调研
了解现状 展望未来
中小学阶段人工智能普及教育现状调研报告
中国青少年科技辅导员协会人工智能普及教育专业委员会
1
人工智能为社会变革带来新的机遇
人工智能技术为农业、医疗、教育、能源、国防等诸多领域提供大量新的发展机遇,对人类社会的影响深远而广泛。
技术属性和社会属性高度融合的特点,使人工智能成为经济发展新引擎、社会发展加速器,是世界各国掌握国际科 技竞争主导权的核心竞争力。
• 2018年4月 教育部 《教育信息化 2.0行动 《中小学 综合实践活动课程指导纲要》
• 2018年1月 教育部 《普通高中 课程标准(2017年版)》
逐步开展全民智能教育项目,在中小学 阶段设置人工智能相关课程、逐步推广 编程教育,鼓励社会力量参与寓教于乐 的编程教学软件、游戏的开发和推广。
中小学生的人工智能认知准确度
中小学生的人工智能认知准确度差异

加强中小学人工智能教育的政策支持与引导

加强中小学人工智能教育的政策支持与引导
详细描述
尽管人工智能技术发展迅速,但在中小学教育领域的应用仍存在较大空白。目 前,大部分中小学尚未开设人工智能相关课程,学生缺乏了解和接触人工智能 技术的机会。
教师与教学资源现状
总结词
教师资源不足,且缺乏足够的教学资源,是当前中小学人工智能教育面临的重要 问题。
详细描述
目前,中小学人工智能教育的师资力量严重不足,缺乏具备专业知识和技能的教 师。同时,相关教材和教学资源也较为匮乏,这给教学活动的开展带来了很大的 困难。
学生参与度与认知情况
总结词
学生对人工智能的认知程度较低,参与度不高,需要加强引导和培养兴趣。
详细描述
由于缺乏足够的宣传和教育,学生对人工智能技术的认知程度普遍较低。同时,由于相关课程和活动 的缺乏,学生对参与人工智能教育的兴趣也不高。这不利于学生未来的发展和社会对人才的需求。
03
政策支持与引导的必要 性
方面。
政策实施成效评估与反馈机制
评估指标
制定针对中小学人工智能教育政策实施的具体评估指 标,如课程覆盖率、师资力量、学生参与度等。
反馈机制
建立有效的反馈机制,收集各方意见和建议,及时调 整和优化政策,确保政策实施效果。
持续改进与优化政策建议
完善课程设置
根据实践经验和评估结果,不 断完善中小学人工智能教育课
加强中小学人工智能 教育的政策支持与引 导
目录
• 引言 • 当前中小学人工智能教育现状 • 政策支持与引导的必要性 • 加强政策支持与引导的具体措施 • 政策实施可能面临的挑战与对策 • 案例分析与实践经验分享
01
引言
背景与意义
背景
随着人工智能技术的快速发展,社会对具备人工智能素养的人才需求日益增长。中小学阶段是培养学生创新思维 和科技素养的关键时期,因此加强中小学人工智能教育至关重要。

中国青少年科技辅导员协会机器人教育专业委员会、人工智能普及教育专业委员会相继成立

中国青少年科技辅导员协会机器人教育专业委员会、人工智能普及教育专业委员会相继成立

中国青少年科技辅导员协会机器人教育专业委员会、人工智能普及教育专业委员会相继成立作者:来源:《中国科技教育》2018年第04期2018年3月23日,中国青少年科技辅导员协会机器人教育专业委员会成立会议暨第一次工作会在中国科技会堂召开。

中国青少年科技辅导员协会常务副理事长李晓亮,北京理工大学机电学院书记王伟出席成立会议并致辞。

李晓亮在致辞中指出,机器人教育专业委员会经协会七届五次常务理事会批准成立,面对新时代对青少年科技教育的新要求,专委会的设立恰逢其时,意义重大,对促进协会创新发展、激发协会活力将起到积极作用,希望专业委员会规范管理,坚持学术导向,结合青少年科技教育发展趋势推动青少年机器人教育健康发展。

专委会主任委员、北京理工大学机电学院罗庆生教授在发言中指出,机器人科技是多学科、多专业、多技术的综合产物,融合了当今世界多种先进理念与高新技术,是国家优先发展的科技创新领域。

机器人教育在世界各地蓬勃兴起,专业委员会将通过各种专业指导、示范和培训活动,加强我国青少年机器人科技教育师资队伍建设,提高青少年机器人教育辅导员的业务水平、科技素养,促进青少年科技创新后备人才培养。

中国青少年科技辅导员协会机器人教育专业委会由来自北京理工大学、北京工业大学等高校机器人领域的科技专家,以及北京、湖南、广东等地中小学校的教育专家、骨干科技教师组成,秘书处设在北京理工大学机电学院。

专业委员会将在促进科技专家、中小学教育工作者及机器人教育社会力量合作,提升青少年机器人教育水平方面发挥积极作用。

2018年4月14日,中国青少年科技辅导员协会人工智能普及教育专业委员会成立会议在北京召开。

会议由中国青少年科技辅导员协会秘书长林利琴主持,常务副理事长李晓亮出席会议并致辞。

北京航空航天大学计算机学院副院长王蕴红教授受聘担任专业委员会主任委员,中国科学技术大学计算机科学与技术学院副院长陈恩红教授、西北工业大学计算机学院张艳宁教授担任专业委员会副主任委员。

青少年人工智能核心素养测评

青少年人工智能核心素养测评

青少年人工智能核心素养测评【原创版】目录一、青少年人工智能核心素养测评简介二、中国自动化学会与青少年人工智能核心素养测评三、青少年人工智能核心素养测评的项目内容四、青少年人工智能核心素养测评的成果与影响五、未来的发展方向正文一、青少年人工智能核心素养测评简介青少年人工智能核心素养测评,简称 AICE 测评,是由中国自动化学会主办的一项针对青少年人工智能核心素养的评价体系。

该测评旨在发现和培养我国青少年人工智能领域的优秀人才,推动人工智能教育在我国的普及与发展。

二、中国自动化学会与青少年人工智能核心素养测评中国自动化学会(Chinese Association of Automation,缩写 CAA)是我国最早成立的国家一级学术群众团体之一。

在周恩来总理的关怀下,我国自动化事业的老前辈钱学森、沈尚贤、钟士模、陆元九、郎世俊等同志的倡议下,于 1957 年 5 月产生了由钱学森等 29 人组成的中国自动化学会筹备委员会。

1961 年 11 月 27 日,在天津正式宣告中国自动化学会成立。

钱学森被推选为中国自动化学会第一届理事会理事长。

学会办事机构设在北京市海淀区知春路中国自动化大厦。

青少年人工智能核心素养测评自 2021 年 5 月启动以来,在一年多的时间里稳步实施,快速普及。

凭借着专业权威的人工智能教育专家库,AICE 测评已建立起一套系统、科学、全面、模块化的青少年人工智能核心素养评价体系。

三、青少年人工智能核心素养测评的项目内容青少年人工智能核心素养测评的项目内容包括五大模块,分别是:人工智能基础、人工智能技术应用、人工智能算法与编程、人工智能伦理与法律、人工智能产品与设计。

每个模块下设多个项目,共计 16 个项目。

四、青少年人工智能核心素养测评的成果与影响截至 2022 年年底,青少年人工智能核心素养测评工作组共收到全国900 余所学校的申报,经专家组评审,最终 193 所中小学入选成为青少年人工智能核心素养测评共建示范校。

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中国国际科技促进会青少年人工智能教育普及工作委员会 青少年编程技术等级评测标准(V2.0)
中国国际科技促进会青少年人工智能教育普及工作委员会 青少年编程研究课题组、青少年编程评测中心
2018年8月
青少年编程:一级标准
(图形化编程)
能力要求:
1、基本了解scratch、blockly等图形化编程平台,包含程序操作区域功能理解、节点链接规范,按钮含义理解,养成规范操作的习惯。

2、完成有趣的对话编程,学习对话课程相关模块的英语单词,会使用学习模块利用素材完成微创新。

3、学习造型切换和改变或者场景切换,通过调整画面的时间间隔,控制切换速度。

4、最终通过学习掌握基本的积木命令,学会从积木命令到函数的应用,形成简单的编程逻辑思维,从而达到编程启蒙的目的。

青少年编程:二级标准
(图形化编程)
1、进一步学习角色移动,将造型切换和角色移动综合起来,结合对话,丰富场景的效果。

2、通过声音模块,介绍scratch(或其它软件)内置的各种乐器的声音,让学生对声音、程序、界面这样的元素连接起来,形成这种思维连接。

青少年编程:三级标准
(图形化编程与人工智能硬件的结合、应用)
编程能力要求
1、理解函数、循环和条件语句的结合应用,引导并建立逻辑结构意识。

2、学习侦测模块,用鼠标控制角色或者角色与另一个物体或角色碰撞产生特效等。

3、逻辑判断:根据程序实现的最终目的,结合函数、循环、条件、逻辑运算的综合应用,构建高效且简化的逻辑思路。

编程与硬件结合的应用能力
1、了解控制的基本概念;
2、了解直流电机的启动、停止的基本使用方法;
3、了解图形化编程软件和硬件之间的关系;
4、了解串口通信、程序编写、程序下载;
(图形化编程与人工智能硬件的结合、应用)
编程能力要求
1、构建学习加减法的场景和故事情节,学习三个数的加减法及加减混合运算。

2、使用内置的画板,发挥想象自己动手制作素材。

3、数据结构与算法:全面了解数据结构及相关算法的知识,获得系统编程思维。

了解随机数等相关知识。

编程与硬件结合的应用能力
1、了解舵机的使用方法:
2、了解数字量、模拟量;
3、了解LED、按键、开关等10类传感器模块的使用;
4、了解传感器的分类、功能、输出类型等分类方式;
5、了解直流电机和舵机开环使用方法;
6、了解电机转速和电压之间的关系;
7、掌握数字量输出和输入控制;
8、掌握模拟量输入输出控制;
(图形化编程与人工智能硬件的结合、应用)
编程能力要求
1、了解消息的广播机制,通过其完成角色之间的交流,并同步各个角色之间的行为。

2、使用广播机制实现过程,学会新建功能块及结构化程序设计。

3、区分克隆和复制的区别,学习克隆的基本知识并简单应用。

4、学习数组结构功能,利用学习过的知识进行程序设计,及实例化操作,提升实际解决问题的能力。

编程与硬件结合的应用能力
1、了解I/O类传感器的基本原理和使用方法;(开关、按键、红外开关、声音)
2、了解A/D类传感器的基本原理和使用方法:(温度、湿度、红外、光照、红外测距、音量)
3、了解其他类传感器的基本原理和使用方法;(超声波、颜色传感器、PM2.5传感器、红外遥控器)
(图形化编程与人工智能硬件的结合、应用)
编程能力要求
1、了解scratch支持的数据类型,数据类型的转换以及如何创建并使用变量保存数据。

2、能够灵活使用变量,获取用户输入并与之交互;
3、事件处理:学习复杂程序分析处理,从而培养分析和解决复杂逻辑问题,可独立完成简单游戏作品。

编程与硬件结合的应用能力
1、了解显示和交互类模块的基本原理和使用方法;(LED、数码管、点阵屏、麦克风、继电器
2、了解电机编码器测速原理及使用方法,大功率电机驱动原理一级电机闭环控制原理
3、熟练掌握电机的开闭环控制
4、能够设计较为综合的场景;能够独立实现较为复杂的项目搭建和编程,并以此为载体实现人工智能在场景中的应用,打造物联网、智联网的模型,比如:具备一定智能的报警器、台灯、垃圾桶、扫地机器人等。

(代码编程与人工智能硬件的结合、应用)
编程能力要求
1、掌握辗转相除法的使用;
2、了解数学中的区间表示法:
3、了解程序中的递归等简单算法:
4、能够使用代码编程实现鸡兔同笼等算法:
5、学会用函数的思想去解决大量重复性的操作:
6、理解误差的概念,并用数据分析的发放发现规律:
7、误差分析的方法:
8、数据统计及分析方法:
编程与硬件结合的应用能力
1、初步了解串行通信的基本概念;
2、初步了解OLED、LCD显示屏的使用及基本原理;
3、了解多传感器的综合应用;
4、了解小车的避障控制、巡线控制等方法;
5、了解小车的测试和自适应调整过程;
6、通过遥控器控制轮式机器人、水中机器人和飞行机器人。

(代码编程与人工智能硬件的结合、应用)
编程能力要求
1、了解变量的作用范围;
2、能够用代码编写冒泡法、插入排序、合并排序、快速排序、顺序查找、二分法等基本算法;
3、了解算法的时间复杂度和空间复杂度。

编程与硬件结合的应用能力
通过编程对移动机器人进行自主控制,完成复杂任务;能够搭建复杂的移动机器人,使用不同复杂环境;熟悉传感器的综合应用;根据任务完成结构进行分析,并对设计提出改进。

1、熟练掌握一种3D设计软件;
2、尝试用3D打印技术实现较为简单的结构设计。

(代码编程与人工智能硬件的结合、应用)
编程能力要求
能够对给定的任务进行分析,提出多种设计方案,并择优选择最佳设计方案,能够利用人脸识别、语音识别等人工智能技术解决生活中的问题,将通用的算法应用到不同任务中;具备代码编程(C++、Python等)等实现算法的能力。

1、了解人工智能的行业应用;
2、了解几种人工智能的框架平台;
3、了解深度学习算法的基本原理;
4、了解图像识别、语音设备、自动驾驶等基本原理;
5、掌握栈、队列、排序算法等数据结构;
6、了解结构化程序设计的基本理念;
7、熟练掌握一种代码编程(C++、Python);
编程与硬件结合的应用能力
1、能够使用激光切割机,并切割图形进行搭建;
2、能够根据任务设计适合的机械工程图;
中国国际科技促进会
青少年人工智能教育普及工作委员会
青少年编程研究课题组、青少年编程评测中心
2018年8月。

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