手工制作活动中创新思维培养论文

手工制作活动中创新思维的培养

摘要：创新思维是影响创新能力生成与发展的重要因素。教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力诱导出来。培养具有创新能力的人才，提高我国创新人才的创新能力，手工教学各个环节都需要学生创新思维和创新能力的激发和培养。

关键词：培养；工制作活动；创新思维

人类社会的发展需要创新，社会是发展的，历史是变化的，在人类社会发展的历史长河里，曾经发生过许许多多惊人的变化。那么，引起社会发展变化的原因是什么？我觉得创新思维是影响创新能

力生成与发展的重要因素。因而，我国把培养创新性人才，培养人的创新思维提高到关系国家命运战略高度。目前，我国小学生大部分是独生子女。他们在家人重重的呵护下，自理能力较差，依赖性较强，缺乏创新能力。而社会的飞速发展则向小学生提出了相应的发展自身创新思维和创新能力的要求，这种要求必然将会转化为他们自身发展的内在需求，学生有了对创新的内在要求，就有了发展自身创新思维的动力。教育是人的发展的首要推动力，是一种有目的培养人的活动，其根本目的是促进人的发展、进而为社会发展服务。江泽民指出教育在培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。法国教育家朗格认为，教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力诱导出来。例如，手工教学中，我们要关注教学的设计与内容的呈现如何引起学生兴趣，如何激发学生的主观能动性，使学生主动参与到各种形式的制作活动中去；同时，我们还要关注

到不同层次学生的知识背景和认知水平，从而促进学生各方面素质的发展。因而，为了培养具有创新能力的人才，提高我国创新人才的创新能力，手工教学各个环节都需要学生创新思维和创新能力的激发和培养。

一、小学生的思维特点

敏锐的观察力、创造性想象、积极的求异性、活跃的灵感是创新思维比较明显的特点，而在不同的阶段人的思维则表现出不同的特点。小学生的思维处于以具体形象思维为主向以抽象思维为主的过渡阶段，但他们的抽象思维还属于初步逻辑思维，带有很大的具体形象性，还不能有意的、抽象的组织自己的思维活动。。这个时期的素质可塑性大、记忆力强，是大脑思维最活跃时期，也是培养创造能力的最佳时期。所以在教学过程中，我要把握小学生的思维特点，运用生动、形象直观、具体的教学媒介，及时有效的开发学生的脑力资源，培养学生的创新思维和创新能力。

二、通过手工培养学生的创新思维

1.手与脑是创新思维得以生成和发展的重要依托

手与脑的真正结合，才能促进创新思维的发展。心理研究表明，当双手做精细、灵巧的动作时，就能把脑中一些区域的活力激发出来。人在动手的过程中会动脑筋思考，能够有效的发挥潜能，使手与脑巧妙结合，互相影响，互相发展。手指的活动能更好的刺激和增强脑的功能，常动手指可使大脑反应灵敏，有利于智力发展。同时，手的动作和脑的思维之间有着一种无可比拟的发展思维的良好

手段。如，人在动手操作过程中，要经过脑与手的多次信息反馈。一方面脑的活动要不断的纠正手的操作；另一方面，手的操作也要不断的修正脑的思维。在这样多次循环往复中手的动作才能越来越熟练和准确，人的思维才能越来越准确。从这个意义上，我们说只有手与脑的真正结合，才能够促进创新思维的产生和发展。

2.创新思维的产生、发展离不开人的实践

创新总是与实践相伴的，它在实践中产生在实践中完成.没有人的实践也就没有人的创新。创新思维的产生离不开实践。创新思维作为人类特有的一种思维活动、一种心理状态，它不是与生俱来的，而是后天培养的结果。人的头脑只是反映外界的物质的器官，只是人的意识、思维产生的自然前提。它只是提供了人的思维、意识、精神产生的可能，而要把这种可能变为现实，则必须依靠在外界的客观现实中的实践。辩证唯物主义要求人的思维必须建立在实践的基础上，并为实践服务，离开创新思维不可能产生，也不可能发展。

3.手工制作是一种创新性实践活动

手工制作是一种实践性很强的活动。它是靠手工的技能进行制作，不管是做纸工、泥工、布艺布、制作丝网花、还是编扎，都需要制作者亲自投入到制作活动中去动脑动眼、动手。例如，学做《布贴画》时，就需要制作者根据自己的构想，选料、剪裁、拼贴、粘贴，最后加工、整理。可见，如果离开制作者实践活动，也就无法进行手工制作了。手工制作具有丰富的创新因素。手工制作活动是手与眼协同活动，而手工制作不仅需要制作者的动手实践，还需要

他的抽象思维、形象思维相结合才能完成。所以手工制作本身就能够激活创新思维。

三、信息技术和教学相整合激发创新意识

随着时代的发展，社会的进步，多媒体成为我们经常利用的有效的教学手段。多媒体以其畅通的信息渠道，集光、影、信息处理、传递、输送等功能于一身，直面五彩缤纷的崭新世界，为教学拓展了更加广阔的空间，提高了实践活动效果。在实践活动过程中，我们要根据活动内容，根据学生的年龄特点、性格特征来灵活的运用多媒体，使多媒体成为手工制作教学的有效辅助手段。灵活运用传统的教学手段。多媒体在教学中的成功运用，给学生提供了全方位、多渠道，最直接的视听感受，拓展了手工制作空间，提高了手工制作质量，是手工制作活动发展的必然趋势。在手工教学中，我根据教学的需要，灵活运用多种教学手段，充分激发学生学习的兴趣。如在讲《五彩缤纷的热带鱼》这一课时，以小组为单位分工制作，在制作过程中发挥自己的想象力、创造力，剪刻出属于自己的热带鱼，组成美丽的鱼群，再配贴上美丽的水中景色，组成逼真的海底世界。在教学过程中利用多媒体辅助教学，使学生在学习、认识热带鱼的外形特征时，能把抽象的语言文字所描述的内容变成直观、具体、生动形象的画面，极大的吸引了学生的注意力；同时，教师能有效的利用学生的无意注意进行教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识增长见识；此外多媒体的使用，减少了教师讲授演示的时间，相对增加了学生创作的时间，使学生能充分发挥自己的想象

力和创造力，有更多的时间充分展示自己的聪明才智。最后，我通过实物投影仪直接展示学生作品，通过讲评、欣赏充分调动学生的积极性，再一次激发学生的学习兴趣和创新意识，取得更好的教学效果。

实践证明，手工课教学是培养小学生创造能力的基本途径和渠道之一。作为手工课教师，应努力为学生创设良好的学习环境，根据学生年龄特点，尊重其个性，充分发挥他们的想象力，积极开展实践活动，从而培养学生的创新能力，制作出更多具有创造性的作品。总之，创新思维只有结构的差异、水平的高低、创新面前无差生，只要我们重视学生创新思维的培养，并采用积极科学有效的方法，科学的培养，每个人都会成为创新者。

（作者单位：吉林省珲春市综合实践活动中心 133300）