统编版六年级下册语文导学案-9 那个星期天-
部编版六年级语文下册第9课《那个星期天》图文讲解+知识要点
部编版六年级下册第9课《那个星期天》图文讲解+知识要点知识点作者简介：史铁生(1951一2010）中国作家、散文家。
代表作品有长篇小说《务虚笔记》，散文、随笔集《病隙碎笔》《我与地坛》，中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》等。
课文主题归纳：本文记叙了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩却未能如愿的经历，记录了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底绝望的心理变化过程，表现了“我”细腻而敏感的情感世界，以及孩童世界与成人世界存在的鸿沟。
全文共分三部分：第一部分（1）：概述“我”在“那个星期天”经历了一场盼望。
第二部分（2~6）：描写“我”从满怀希望、兴奋雀跃到疑窦暗生，但是仍然在焦急万分中耐心等待，却终于彻底绝望的过程。
第三部分（7）：叙写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。
近义词：盼望——渴望答应——答允想象——幻想耽搁——耽误急遽——急速惊惶——惊慌消逝——消失荒凉——冷清反义词：答应——拒绝明媚——昏暗简单——复杂缥缈——清晰漫长——短暂急遽——缓慢每课一题：说说在那个星期天里“我”的心情经历了什么样的变化。
答：在那个星期天里，“我”经历了从等待开始时的万分期待、心怀欢喜，到继续等待时的耐心、仍然有所期盼，再到等待未果时的焦急万分，直到最后等待结束、期盼落空的过程。
《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？相同点：《匆匆》和《那个星期天》的情感抒发都真切、自然。
不同点：《匆匆》运用了拟人、比喻、夸张等修辞手法，用诗意的语言将抽象的事物表现出来，既表达了朱自清对时光流逝的无奈和惋惜之情，又能激发读者的共鸣。
《那个星期天》从孩童的视角观察世界，所描写的行为举止均充满浓浓的孩童气息。
这稚子内心的感受通过作者看似随意而絮叨的语言表达出来后，更能够让人深受感染。
知识点作者简介：史铁生(1951一2010）中国作家、散文家。
部编版语文六年级下册那个星期天教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册那个星期天教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册那个星期天教案第1篇】设计说明《那个星期天》这篇课文以一段铭刻心头的记忆缅怀去世的母亲，诠释母爱的至纯至真。
《语文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
”基于此，本课的教学，在引导学生在把课文读流利、读通顺的基础上，采取“读读——画画——想想——议议”的方法，引导学生读懂情节，抓住人物动作、心理的描写，去体会人物的内心世界，引领学生置身故事中，走进主人公的情感世界。
课前准备教师准备：制作PPT、字卡、词卡，准备歌曲视频《那个星期天》。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，质疑引趣1.播放歌曲《那个星期天》，引导学生思考：从歌曲中你听到了什么？想到了什么？2.导入：一个男孩儿，在一个星期天，他的心情经历了几次起伏？这个男孩儿究竟经历了什么？今天，让我们一起学习课文《那个星期天》。
3.教师板书课题，学生齐读课题。
4.引导质疑：看到这个题目，你有哪些疑问？预设：主人公是谁？发生了什么事？作者想表达什么情感？设计意图：听歌曲，讲内容，通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，进行自由猜想，设置疑问，引入课文，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词1.引导学生自由朗读课文，尝试着找一找答案。
(1)自由朗读课文，要求读正确、读流利，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
(2)与小组同学合作，分自然段接读课文，相互纠正读音。
2.学习字词。
课件出示本课的生字，快来念一念。
媚砖蚁叨绊绞耽揉绽搓惶吻偎(1)学生自由认读。
(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。
(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？(4)汇报交流，分类指导：重点在字义和字形方面指导。
①形声字理解识记：“媚”从女，眉声。
部编版六年级语文下册《9、那个星期天》课文知识点讲解
提：tí提醒dī提防
绿：lǜ绿色lù绿林好汉
近义词：
盼望——渴望答应——答允
想象——幻想耽搁——耽误
急遽——急速惊惶——惊慌
消逝——消失荒凉——冷清
反义词：
答应——拒绝明媚——昏暗
简单——复杂缥缈——清晰
漫长——短暂急遽——缓慢
理解词语：
【惆怅】伤感，失意。
【耽搁】停留；拖延；耽误
写法提示：心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写是刻画人物思想性格的重要手段之一。当然，心理描写还可以细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，从而更好地揭示出人物的性格特点。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。也可以让文章更生动，有新意，并且能写出自己的看法和感受，让文章更充实。作者塑造人物形象，可运用的方法是很多的，其目的都是展示人物的精神世界和性格特征。心理描写的目的也是如此。跟肖像描写、语言描写等方法相比，心理描写能够直接叙写人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠外部形象难以表现的内心感受揭示出来，使文学作品中的人物形象立体化，从而显得更为完整和真实。动作、心理描写表达情感。
作者介绍：
史铁生（1951—2010），中国作家、散文家。曾历任中国作家协会全国委员会委员、北京作家协会副主席、中国残疾人联合会副主席。
主要作品：
长篇小说《务虚笔记》，散文《秋天的怀念》，散文、随笔集《病隙碎笔》《我与地坛》，中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》等。
我会写：
媚：妩媚明媚献媚千娇百媚
第三部分（7）：叙写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。
部编版六年级语文下册第9课《那个星期天》优质教案（带知识点总结）
部编版六年级语⽂下册第9课《那个星期天》优质教案（带知识点总结）备课素材【作者介绍】史铁⽣，1951年⽣于北京,清华⼤学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1971年到1981年在北京某街道⼯⼚做⼯,后主要从事⽂学创作。
1979年开始创作, 1998年，被确诊为尿毒症，需隔⽇透析以维持⽣命，其经费主要由中国作家协会和北京市政府负担。
2010年，12⽉31⽇凌晨3点46分，史铁⽣因突发脑溢⾎在北京宣武医院去世。
根据遗愿，不举⾏遗体告别仪式，器官捐献给医学研究，12⽉31⽇凌晨6时许，其肝脏移植给天津的⼀位病⼈。
【⼈物评价】史铁⽣是⼀个⽣命的奇迹，在漫长的轮椅⽣涯⾥⾄强⾄尊，⼀座⽂学的⾼峰，其想象⼒和思辨⼒⼀再刷新当代精神的⾼度，⼀种千万⼈⼼痛的温暖，让⼈们在瞬息中触摸永恒，在微粒中进⼊⼴远，在艰难和痛苦中却打⼼眼⾥宽厚地微笑——韩少功评【主要作品】《务虚笔记》本书是当代著名作家史铁⽣中短篇⼩说结集之⼀。
《插队的故事》《我的遥远的清平湾》当属于知青⽂学的经典佳作。
《病隙碎笔》《病隙碎笔》作为2002年度中国⽂学最为重要的收获，⼀如既往地思考着⽣与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重⼤问题，并解答了（我）如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。
当多数作家在消费主义时代⾥放弃⾯对⼈的基本状况时，史铁⽣却居住在⾃⼰的内⼼，仍旧苦苦追索⼈之为⼈的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作⽃争，这种勇⽓和执着，深深地唤起了我们对⾃⾝所处境遇的警醒和关怀。
课后作业基础积累⼤巩固⼀、下⾯加点字注⾳完全正确的⼀组是（）A.吓唬．（hǔ）耽搁．（gē）绽．开（zhàn）沉郁．（yù）B.缥缈．（miǎo）急遽．（jù）惆怅．（chàng）依偎．（wèi）C.消逝．（shì）华侨．（qiáo）擦拭．（shì）叮嘱．（ｚhǔ）D.沉寂．（jì）翻阅．（yuè）包裹．（guǒ）张皇．（huāng）⼆、下列字形⽆误的⼀组是（）A.盼望明媚绊脚翻箱倒柜B.揉开惊惶枕搁空空落落C.缥渺依偎答应全神贯注D.滋味浅显⿎厉胡思乱想三、下列词语解释不正确的是（）A.明媚：景物鲜明可爱；急遽：着急的样⼦。
9.《那个星期天》第一课时课件(共21张PPT)
——莫 言
新课导入，走近作者
史铁生（1951-2010）中国作 家
1951年，史铁生出生于北京 1972年21岁的他双腿瘫痪 1981年30岁患肾病并发展到尿毒 症，每周三次透析 2他0的10作年品59有岁随因笔突集发《脑病溢隙血碎逝笔世》， 散文集《记忆与印象》，长篇小说 《务虚笔记》、《我的丁一之旅》等。
新课导入，走近作者
史铁生绝对是新时期，中 国最优秀的作家之一，他不是 通过作品传达思想，而是引导 读者自己探索生命的意义。
——王又平
新课导入，走近作者
今天我们学习的文章就是选 自他的长篇小说《务虚笔记》第 四章《童年之门》中的一部分。
这是一篇小说，文中的我 是虚构的，但又有作者的影子 。
字词句反馈
句子二：我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼 着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头，我想衣 服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再 。
句子三：男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎 在母亲怀里闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地
，一派 。
整体感知
“我”的心情
小组合作，请根据课文内容完 成鱼骨图。
早晨
上午
下午
黄昏
母亲的活动
整体感知
“我”的心情
早晨 上午
下午 黄昏
母亲的活动
老师，我用找近义词 的方法学习急遽。急遽 就是急速，急迫的意思。
字词句反馈
老师，我结合课文内容 来理解——惊惶 。课文中写 妈妈看到我哭，惊惶地拉我 入怀。我猜到惊惶是惊慌、 害怕的意思。
我用查字典的方法知道缥缈有两个 意思。一个意思是形容隐隐约约，若有 若无；另一个意思是形容格外难得，遥 不可及的东西。课文中应该是妈妈带我 出去玩的愿望落空了，是格外难得，遥 不可及的意思。
部编版六年级语文下册《那个星期天》优质教案范文三篇
部编版六年级语文下册《那个星期天》优质教案范文三篇老师，是美的耕耘者，美的播种者。
是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。
今天小编给大家带来的是关于部编版六年级语文下册《那个星期天》优质教案范文，希望可以帮助到大家。
部编版六年级语文下册《那个星期天》优质教案范文一学习目标1. 积累文中的重点词语，感知课文内容。
2. 了解作者及相关知识。
3. 学习运用多种描写表现人物心理的方法。
4. 学习换位思考，摆脱烦恼。
预习查评1. 检查预习学案的完成情况。
2. 朗读课文，正字正音。
3. 作者简介预习查评1. 检查预习学案的完成情况。
2. 朗读课文，正字正音。
3. 作者简介史铁生(1951-2010)，中国作家、散文家。
1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展尿毒症，靠着每周次透析维持生命。
后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。
自称职业是生病，业余在写作。
多年来他与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。
主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》，长篇小说《务虚笔记》等。
其中《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。
另外散文《我与地坛》等作品也获得了很大影响。
2010年12月25日下午点突发脑溢血，之后经抢救无效，于31日凌晨去世。
正字正音吓唬(xià hu) 挨(āi)绊(bà) 耽搁(dān ge)揉(róu)绽开(zhà) 沉郁(yù) 缥缈(piāo miǎo) 急遽(jù) 惆怅(chóu chàng)惊惶(huáng) 依偎(wēi) 消逝(shì)解词盼望：殷切的希望。
部编版小学六年级下册语文《那个星期天》课文原文及知识点
部编版小学六年级下册语文《那个星期天》课文原文及知识点我还记得我的第一次盼望。
那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
那个星期天母亲答应带我出去，去哪儿已经记不清了，可能是动物园，也可能是别的什么地方。
总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩，这不会错；一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。
而且就在那天早晨，母亲也还是这样答应的：去，当然去。
我想到底是让我盼来了。
起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。
走吗？等一会儿，等一会儿再走。
我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。
我藏在大门后，藏了很久。
我知道不会是那么简单的等一会儿，我得不出声地躲藏一会儿。
母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮？您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。
买完菜马上就去吗？嗯。
这段时光不好挨。
我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
我蹲在源自的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。
院子里就我一个孩子，没人跟我玩。
我坐在草从里翻看一本画报，那是基本看了多少回的电影画报。
那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。
我坐在草从里看她们，想象他们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。
去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。
母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。
走吧，您不是说吗挖回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。
我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今走在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。
去，母亲说，下午，准去。
但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过头了。
部编版六年级语文下册教案 第9课 那个星期天
那个星期天《那个星期天》是史铁生的长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》的一部分。
课文写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历,一开始他既兴奋又满怀期待,后来因为母亲一拖再拖而焦急万分,最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至绝望。
课文通过大量的细节描写,细腻而生动地表现了小男孩的心理变化过程。
选编本文的目的是通过掌握课文内容,了解小男孩心理变化的过程,学习作者表达真实情感的方法,并通过学习使学生懂得做人要讲诚信的道理。
1.会写“媚、砖”等生字,会写“明媚、拨弄”等词语。
2.能了解“我”心情变化的过程,体会课文对人物内心活动、周围环境的细致描写,感受细腻真挚的情感。
3.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
1.在了解作者的基础上,引入本课的学习。
让学生自由读课文,交流讨论课文写了一件什么事,是按什么顺序写的。
2.让学生体会到“我”心情的变化,进一步引导他们细读课文,学习表达真实情感的方法。
3.学完这篇课文后回顾课文《匆匆》,比较两篇课文在情感表达方式上的异同。
4.书写指导。
本课要求会写的字中,书写“偎”时右下部容易多写一撇,需重点提示,还要提示学生最后一笔捺要写得舒展,但不宜过长。
书写“吻”时注意“口”不宜过大,“勿”不要写成“匆”,最后两笔撇的起始位置在“勿”字横折弯钩的横上,第二撇要长于第一撇,但不要托住“口”。
1.布置学生多读几遍课文,并圈画出不理解的句段。
2.制作有生字、新词、重点语句内容的课件。
(扫描本课二维码,下载配套PPT课件)3.完成《完全解读》小册子中的预习作业。
2课时1.会写“媚、砖”等生字,会写“明媚、拨弄”等词语。
2.能正确美观地书写本课的生字、词语,养成良好的书写习惯。
一激发兴趣,导入新课教师课件出示“曾子杀猪”的图片。
1.师:同学们知道图片上画的是哪一个故事吗?2.谁能用自己的话简单地讲一讲这个故事?3.曾子为什么把猪杀了给孩子吃,说明了什么问题?学生讲故事时教师要注意时间的调控。
人教部编版六年级语文下册9.《那个星期天》(教案)
人教部编版六年级语文下册9.《那个星期天》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《那个星期天》，使学生能够理解并掌握文中生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生提取信息、概括归纳的能力，提高阅读理解水平。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者在“那个星期天”经历的情感变化，培养学生珍惜时间、热爱生活的情感。
二、教学内容1. 课文内容：讲述了一个星期天，作者因为一场突如其来的大雨，错过了与朋友外出游玩的机会，从而体会到时间的宝贵，学会珍惜每一个美好时光。
2. 生字词：掌握课文中的生字词，理解其意义，并能正确运用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会作者的情感变化，培养学生珍惜时间的意识。
2. 教学难点：引导学生从文中细节中感受到作者的情感变化，提高学生的阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过提问学生关于时间的话题，引导学生思考时间的宝贵，引出课题《那个星期天》。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈画生字词，初步感知课文内容。
3. 合作交流：学生分小组讨论，分享自己对于课文的理解和感受，教师巡回指导。
4. 课堂讲解：教师针对课文重点、难点进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
5. 情感体验：通过朗读、讨论等方式，让学生体会到作者在“那个星期天”的情感变化，引导学生珍惜时间。
6. 总结提升：教师总结本节课的主要内容，强调珍惜时间的重要性，布置作业。
六、板书设计1. 课题：《那个星期天》2. 重点内容：课文主要内容、作者情感变化、珍惜时间3. 板书设计：以时间为主线，梳理课文结构，突出重点、难点。
七、作业设计1. 课后阅读：阅读与课文相关的文章，拓展阅读视野。
2. 情感表达：写一篇关于自己珍惜时间的故事，分享给同学。
3. 生字词巩固：听写课文中的生字词，加强记忆。
部编人教版小学六年级语文下册第三单元第9课《那个星期天》课后作业及答案(含两套题)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版部编人教版小学六年级语文下册第三单元第9课《那个星期天》课后作业及答案一、读拼音，写词语。
一个阳光mínɡ mèi（）的午后，我在大树下玩耍，看到一群mǎ yǐ（），有的好像搬着东西走来走去，有的好像被bàn dǎo（）了，显出十分jīnɡ huánɡ（）的样子，非常有趣。
二、用“√”给加点的字选择正确的读音。
耽．搁（zhén dān）绽．开（zhàn dìnɡ）揉搓．（cuōchuō）依偎．（wēi wèi）三、补充词语，并根据提示答题。
空空（）（）念念（）（）冷冷（）（）马马（）（）1. 因为我做事总是（），所以每次被老师提醒时，我都羞愧难当。
2. 奶奶一天到晚（），说的尽是些老生常谈的话。
四、品析句子。
1. 看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
句中的“__________”交代了时间变化，“__________”写出了随着希望一点点破灭，“我”的内心越来越惆怅。
“____________________________”更表现了“我”完全沉浸在伤心与失望之中。
2. 我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。
这是一个________句，生动地表现了“我”的________________，联系全文可知，句中的“她们”指________________________。
五、课内阅读。
那个星期天母亲答应带我出去，去哪儿已经记不清了，可能是动物园，也可能是别的什么地方。
总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩，这不会错。
一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。
而且就在那天早晨，母亲也还是这样答应的：去，当然去。
我想到底是让我盼来了。
部编版小学六年级下册语文《那个星期天》课文原文及知识点
部編版小學六年級下冊語文《那個星期天》課文原文我還記得我的第一次盼望。
那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
那個星期天母親答應帶我出去，去哪兒已經記不清了，可能是動物園，也可能是別的什麼地方。
總之她很久之前就答應了，就在那個星期天帶我出去玩，這不會錯；一個人平生第一次盼一個日子，都不會錯。
而且就在那天早晨，母親也還是這樣答應的：去，當然去。
我想到底是讓我盼來了。
起床，刷牙，吃飯，那是個春天的早晨，陽光明媚。
走嗎？等一會兒，等一會兒再走。
我跑出去，站在街門口，等一會兒就等一會兒。
我藏在大門後，藏了很久。
我知道不會是那麼簡單的等一會兒，我得不出聲地躲藏一會兒。
母親出來了，可我忘了嚇唬她，她手裏怎麼提著菜籃？您說了去！等等，買完菜，買完菜就去。
買完菜馬上就去嗎？嗯。
這段時光不好挨。
我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。
我看著天看著雲彩走，等母親回來，焦急又興奮。
我蹲在源自的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。
院子裏就我一個孩子，沒人跟我玩。
我坐在草從裏翻看一本畫報，那是基本看了多少回的電影畫報。
那上面有一群比我大的女孩子，一個個都非常漂亮。
我坐在草從裏看她們，想像他們的家，想像她們此刻在幹什麼，想像她們的兄弟姐妹和她們的父母，想像她們的聲音。
去年的荒草叢裏又有了綠色，院子很大，空空落落。
母親買菜回來卻又翻箱倒櫃忙開了。
走吧，您不是說嗎挖回來就走嗎？好啦好啦，沒看我正忙呢嗎？真奇怪，該是我有理的事啊？不是嗎，我不是一直在等著，母親不是答應過了嗎？整個上午我就跟在母親腿底下：去嗎？去吧，走吧，怎麼還不走呀？走吧……我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。
我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今走在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒。
下午吧，母親說，下午，睡醒午覺再去。
去，母親說，下午，准去。
但這次怨我，怨我自己，我把午覺睡過頭了。
2020部编版六年级语文下册：教案-9那个星期天
9 那个星期天文本分析本文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，但母亲由于家务繁忙而一次次爽约，最后愿望落空的故事。
一开始母亲爽快地答应小男孩出去玩时，小男孩既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，到最后因母亲没有兑现承诺而感到失望、委屈。
文章在表现小男孩丰富而敏感的情感世界的同时也表现了母亲从早到晚操持家务的辛劳，让我们不由自主地产生对慈母的感激之情。
课文运用多种描写方法来表现人物的心理，写作特色鲜明。
作者在文中不仅通过对小男孩内心独白的描写直接揭示其心理变化，而且借助语言描写、动作描写和环境描写来间接展现小男孩的内心世界。
教师在教学本课时，应把引导学生梳理人物的心理活动变化过程作为教学的重点和难点，让学生与文本对话，通过情感的体验进入人物的内心世界；同时，要重视朗读，以读为主线，通过诵读体味，感受小男孩希望落空后的失望与无奈。
教学目标1.会写13个生字，重点理解“明媚、吓唬、沉郁、缥缈、急遽、依偎”等词语。
2.朗读课文，理解课文内容，体味“我”期待已久而又落空的失望的心理。
3.理清“我”的心理变化过程，学习作者运用多种描写方法表现人物心理的写法。
4.感受“我”的失望与无奈，辩证地理解母亲的形象，体会母亲的辛劳。
教学重点朗读课文，明确文章的中心内容，体会“我”的心理变化过程。
教学难点学习作者运用多种描写方法表现人物心理的写法，感受“我”的失望与无奈；辩证地理解母亲的形象，体会母亲的辛劳。
课时安排2课时1.会写“媚、砖、蚁”等13个生字，正确读写“明媚、念叨、停顿、晃动、休止、惊惶、依偎”等词语。
2.有感情地朗读课文，整体把握文章内容。
3.初步体会“我”的心理变化，体会文中生动细腻的心理描写。
1.读写并积累、运用生字新词。
2.整体把握文章内容，初步体会“我”的心理变化过程。
一、激趣导入，揭示课题1.引导学生回顾所学课文《盼》，引出本课内容。
导语：同学们，我们上学期学过一篇题为《盼》的文章，文中主要写了一个小女孩急切地盼望穿上新雨衣的故事。
部编版语文六年级下册那个星期天教案(精选3篇)
部编版语文六年级下册那个星期天教案（精选3篇）【部编版语文六年级下册那个星期天教案第1篇】教学目标1.朗读课文，把握主人公在一天中的心情变化，理解其情感。
2.细读课文，体会文章细腻生动的心理描写，并模仿借鉴。
3.品析课文，把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式4.感受孩子的失望与无奈，辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问教学重难点重点：体会文章细腻生动的心理描写，并模仿借鉴。
难点：品析课文，把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式教学过程第一课时一、情境导入，激发兴趣。
1.导入新课。
童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣往往深深印刻在我们的脑海中。
童年时，我们的心里总藏着自己的一点点渴盼:渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……作家史铁生小时候又有怎样的渴盼呢今天我们就来学习他写的一篇文章——《那个星期天》。
2.师板书课题，生齐读课题。
3.作者简介。
史铁生(1951—2010)，*作家。
1969年赴延安插队，1972年双腿瘫痪。
他的作品风格清新、温馨，富有哲理，意蕴深沉，曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖等奖项。
代表作有小说《务虚笔记》《我的遥远的清*湾》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自由地、大声地朗读课文，小组内合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:急遽(jù) 惆怅(chóuchàng)3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“惆、怅、偎、逝”，并且在黑板上方格中示范。
(“惆、怅、偎”书写时要左窄右宽;“逝”字注意“辶”的捺要舒展，托住上面的字。
)三、再读课文，整体感知。
1.默读课文，说说课文写了一件什么事。
(母亲答应那个星期天带“我”出去，但是因为家务繁忙，结果一次次爽约。
)2.思考以下问题:(1)这篇文章是按照什么顺序写的(时间顺序)(2)根据时间顺序，梳理文章脉络。
部编版六年级语文下册《9那个星期天 》课后同步作业 附答案
部编版六年级语文下册9.那个星期天一、看拼音,写词语。
míng mèi( ) mǎ yǐ( )bàn dǎo( ) dān wu( )róu dòng( ) zhàn kāi( )jīng huáng( ) yī wēi ( )二、比一比,再组词。
{砖( )轻( ) {绊( )拌( ){吻( )物( ) {绽( )淀( )三、给下列加点的字选择正确的读音。
xià hè1.他常用恐吓．( )的手段欺负小同学,这样做是不对的。
2.孩子受到了惊吓．( ),哭了起来。
huǎng huàng3.这只调皮的小猫时而上蹿下跳,时而摇头晃．( )脑,非常可爱。
4.舞台上的灯光明亮得晃．( )眼。
四、按要求写句子。
1.我坐在草丛里看她们,想象她们的家,想象她们此刻在干什么,想象她们的兄弟姐妹和她们的父母,想象她们的声音。
(仿写排比句)2.走吧,您不是说买菜回来就走吗?(改为陈述句)五、课内阅读。
这段时光不好挨。
我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。
我看着天看着云彩走,等母亲回来,焦急又兴奋。
我蹲在院子的地上,用树枝拨弄着一个蚁穴,爬着去找更多的蚁穴。
院子里就我一个孩子,没人跟我玩。
我坐在草丛里翻看一本画报,那是一本看了多少回的电影画报。
那上面有一群比我大的女孩子,一个个都非常漂亮。
我坐在草丛里看她们,想象她们的家,想象她们此刻在干什么,想象她们的兄弟姐妹和她们的父母,想象她们的声音。
去年的荒草丛里又有了绿色,院子很大,空空落落。
1.妈妈外出买菜期间,“我”的心理有了哪些变化?2.为什么描写“我”翻看画报后,想象画报中人物的家庭生活的心理活动?9.那个星期天一、明媚蚂蚁绊倒耽误揉动绽开惊惶依偎二、砖头轻巧绊倒搅拌亲吻物品绽放淀粉三、1.hè 2.xià 3.huàng 4.huǎng四、1.友谊是焦渴时的甘泉,友谊是黑暗中的明灯,友谊是快乐时的分享,友谊是忧伤时的抚慰。
人教部编版语文六年级下册第三单元《那个星期天》优秀教案设计
《那个星期天》教学设计教材分析：本课是统编教材小学语文六年级下册第三单元的第二篇精讲课文。
这是一个关于盼望的故事，文章按时间顺序讲述了“我”在一个星期天等候母亲带我出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展现了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。
本课不同于前一课《匆匆》直接表达情感，而是侧重把情感融入具体的人、事、景物中。
本单元是习作单元，通过本课学习，要引导学生学习表达真情实感的方法，激发学生运用方法练笔的兴趣，为习作做准备。
本课节选自著名作家史铁生的小说《务虚笔记》，语言质朴，笔触细腻，情感真实。
阅读时，可以引导学生深入品味语言的独特之处，用孩童视角体验、观察、感受生活，融入自己的生活体验，反复体会表达的效果，在语境中习得课文的表达方法。
教学目标：1.会写“媚、砖、蚁、叨、绊、耽、揉、绽、惶、吻、偎”13个生字，会写“明媚、拨弄”等18个词语。
2.通过阅读课文，了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。
3.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
课时安排：2课时第一课时教学目标：1.会写13个生字，18个词语，多种方法巩固生字识写，通过归类辨析等方法，对易错字、多音字等进行深入学习。
2.读懂课文，感知课文主要内容。
3.伴随时间推移，感受“我”的心情变化。
教学重点：1.生字词识写辨析。
2.读懂课文，整体感知“我”一天心情的变化。
3.抓住时间推移和心情变化两条主线，梳理心情变化图。
教学难点：结合生活经验，感受作者的写作特点，感受“我”一天的心情变化。
教学过程：一、谈话导入，直进课文。
这节课我们学习一个跟盼望有关的故事——《那个星期天》，这篇文章节选自著名作家史铁生的长篇小说《务虚笔记》。
二、作家简介，铺垫阅读。
史铁生，中国杰出作家、散文家。
代表作有散文集《我与地坛》，长篇小说《务虚笔记》等。
三、生字学习。
1.本课生字较多，我们来认读一下，跟老师读一遍词语：明媚蚁穴耽搁揉动绽开亲吻依偎沉郁惊惶念念叨叨2．请同学们自己读一遍词语，想一想词语的意思。
部编版语文六年级下册那个星期天说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级下册那个星期天说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级下册那个星期天说课稿第1篇】《那个星期天》说课稿一、说教材《那个星期天》是部编教材语文六年级下册第三组课文的第二课，这是一篇叙事散文。
本单元的人文主题是“让真情在笔尖流露”。
《那个星期天》著名作家史铁生写的自己小时候等待妈妈带他外出时的心情的散文，这篇课文从孩童视角出发，描写了“我”的所见所感所思，语言平实质朴、明白如活,甚至有点儿絮絮叨叨如儿语,这一特点把握起来比较容易。
但是理解当时人物的心情略微有难度。
二、说学情这篇课文是部编教材新增加的一篇文章，加上小学阶段第一次接触史铁生的文章，那个时代孩子们的生活方式对于六年级学生有点陌生，理解起来有一定难度。
所以课前的预备工作很重要，老师要准备充足的资料，可结合一些文字介绍、说明、电影电视资料让学生提前预习，对理解当时孩子们的思想状况、理解本文作者当时的心理变化有很大帮助。
三、说教学目标1.朗读课文,把握主人公在一天中的心情变化,理解其情感。
2.细读课文,体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。
3.品析课文,把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。
4.感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。
四、说重点难点。
1.重点：关注文章里的动作、语言、内心独白和环境描写,仔细品读。
体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。
2.难点：品析课文，把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。
五、说教法学法：新《课程标准》指出:“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”据此，本节课将主要采用启发式和讨论式教学方法进行教学，同时利用多媒体，融入情景教学法，实施探究性学习的教学模式，对重点句子进行品读赏析，结合环境描写理解人物心理变化。
六、说教学过程。
（一）情境导入：1.创设情境,引入新课。
(1)提前给学生布置任务,搜集一些关于期盼、等候的材料,可以是别人的故事,也可以是自己经历过的事情。
人教部编版六年级下册语文《那个星期天》教案
9 那个星期天▶教学目标1.会写“媚、蚁”等15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、念叨”等15个词语。
2.默读课文，把握课文大意，体会“我”这一天的心情变化。
3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。
4.感受文中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式。
▶教学重难点1.默读课文，感受“我”这一天的心情变化。
2.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。
▶教学策略1.生词教学通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。
如：“惆怅”可以结合课文情景和“我”当时的心境来理解；“惊惶”可以结合课文内容来理解，家务繁忙的母亲面对“我”突如其来的哭泣只是惊惶，而并没有责怪，充分体现出母亲对“我”的疼爱。
2.阅读理解主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行、事物的描写中体会人物细腻的心理变化和流露出的真情实感，从而体会“我”兴奋、期待、焦急、无奈、失望、委屈等的心情变化。
3.习作运用学习作者在描写“我”等待母亲带“我”出去玩时是如何消磨时间的侧面描写，又或是借助周围环境描写来烘托自己的心情，把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。
写的时候，注意要把印象深刻的内容写清楚，把情感真实而自然地表达出来。
1.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会写“媚、蚁”等 15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、念叨”等15个词语。
2.默读课文，把握课文大意，理清文章脉络，体会“我”这一天的心情变化。
▶教学过程板块一 读题目，提疑问1.质疑导入，引出课题。
同学们，看到这个题目你会产生哪些疑问呢？预设：那个星期天发生了什么？为什么要用这样的题目呢？2.板书课题，齐读课题。
那就让我们带着这些疑问走进史铁生的那个星期天去解惑吧。
3.介绍作者，出示课件。
统编版六年级语文下册第9课《那个星期天》优质课件
惊慌。 ①停留。②拖延。③耽误。 低沉郁闷。 伤感；失意。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
这篇课文写一个小男孩盼着母亲兑现在星期天带 他出去玩的承诺，由开始盼望中的兴奋期待，到后来 由于母亲的一拖再拖而产生的焦急无奈，到最后因母 亲没有兑现承诺的失望委屈。
“孤独而惆怅”这也是“我”此时此刻的心理变化。
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏
到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像
时光的脚步。
为什么我还能感觉到当时光
线的变化，听到母亲的洗衣声？
因为在那个星期天，我渴望母亲带我出去玩。可是她却
因为繁重的家务一次次拖延。我的希望随着时间的流逝慢慢
这句话反映了渴望母亲带“我”出去玩的急切心理。
母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提 着菜篮？
这句话反映了“我”怎样的心理变化？
满心希望母亲可以带“我”出去了，结果去看到 她“手里提着篮子”，不由得着急起来。
我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。 那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看 她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹 和她们的父母，想象她们的声音。
通过细节描写表达真情实感
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动 细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节描写 是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情等重要 的方法。通过细节描写可以表达最真实的内心感受。例如本文写“我” 等待母亲归来时的无聊、孤独的心情，就是通过写“我”用树枝拨弄 蚁穴、翻看一本不知看了多少回的电影画报这些细节描写来体现的。
部编版六年级下册语文9那个星期天
觉
昏
午
讨论交流：
“我”的心情经历了什么变化？
兴奋期待、焦急无奈、失望委屈……
时间
母亲的言行举止
缩写“我”等 “我”的心情
待时的语句
下午
睡醒午觉再去
洗完衣服再去；搓洗衣服
第六自然段 第六自然段
懊恼 焦急无奈
时间
缩写“我”等 “我”的心情 母亲的言行举止 待时的语句
黄昏
咔嚓咔嚓戳衣服的声音： 惊惶地甩了甩手上的水， 把我拉过去拉进她的怀 里；一边亲吻着我一边 不停地说：“噢，对不 起，噢，对不起....”
媚mèi
笔顺：
音序：M 结构：左右 偏旁：女 笔画数：12 形近：眉毛 峨嵋 门楣 组词：妩媚 柔媚 阳光明媚
zhuā
砖n
笔顺：
音序：Z
结构：左右
偏旁：石 笔画数：9
形近：传说 转弯 抟弄
组词：砖块 砖头 抛砖引玉
yǐ
蚁
笔顺：
音序：Y
结构：左右
偏旁：虫 笔画数：9
形近：仪表 议论 正义
组词：蚂蚁 白蚁 堤溃蚁穴
“漫长”和“急遽”在这里并不矛盾，正是作者语言 的巧妙之处，“漫长”表现的是等待的煎熬和心情的急切； “急遽”写的是时间的飞速流逝。这两个词语写出了“我” 矛盾和无助的情感。因为等待的时间难挨，所以感觉是 “漫长”的；可眼看一天就要过去，希望即将落空，又感 觉是“急遽”的。
我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我 拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我 一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”
好啦好啦，没看我正忙 呢吗？
母亲同样用一个反问 句来应 对“我”，完 全没有顾忌“我”的 感受。
整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧， 走吧，怎么还不走呀？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲 的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高， 那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们 好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
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那个星期天
【学习目标】
1. 会写“媚、砖、蚁”等13个生字，正确读写“明媚、念叨、停顿、晃动、休止、惊惶、依偎”等词语。
2. 有感情地朗读课文，整体把握文章内容。
3. 体会“我”的心理变化和文中生动细腻的心理描写；学习作者运用多种描写方法表现人物心理的写法。
4. 感受“我”的失望与无奈，辩证地理解母亲的形象，体会母亲的辛劳。
【学习重难点】
1. 读写并积累、运用生字新词。
2. 整体把握文章内容，体会“我”的心理变化过程。
3. 感受“我”的失望与无奈，体会母亲的辛劳。
【预习导航】
1．文学常识。
本文作者_________，北京人，作家。
代表作有小说《__________》《__________》《__________》，散文《___________》《____________》《____________》等2．读重点字
盼．望（）明媚．（）念叨．（）拨．弄（）耽．搁（）揉．动（）泡沫．（）缥缈．（）急遽．（）
【学习过程】
一、主题探究
本文讲述了在一个___________，母亲答应带作者外出，作者从_________等到_________，再到天色暗下去，最终___________的事，表达了作者的__________之情。
本文不是表现童年的____________，而是以一段铭刻心头的记忆缅怀_______________，诠释母爱的至纯至真。
本文有着强烈的感染力，这主要得益于对人物的____________描写。
二、品读达标
阅读全文，回答问题。
1．结合全文，说说“我”为什么对“第一次盼望”记忆犹新。
2．文章结尾“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”运用了环境描写，请分析其作用。
3．你如何评价母亲没有实现承诺带作者外出这件事？
三、疑难探究
1．请结合课文内容，说说在这一天里，作者的心情经历了怎样的变化。
2．文章的开头有什么作用？
【达标检测】
一、识多音字
1．他欣然应．（）允了我的请求，答应．（）和我一起参加书法比赛。
2．光阴似箭，自离开老屋到现在，一晃．（）已经3年了，我还时常想起老屋前那棵在风雨中摇晃．（）的小树。
3．老师很重．（）视这个问题，请重．（）说一遍。
二、辨形近字
1．màn（）长而炎热的夏天终于过去了，凉爽怡人的秋天màn màn（）（）走来。
2．她轻轻bō（）弄着琴弦，弹出美妙动听的乐曲。
她在所有表演者中出类bá（）萃。
3．生命须经过沉diàn（）才能zhàn（）放出夺目的光彩。
三、解关键词。
1．（）：消失
2．荒凉：______________________________
3．依偎：______________________________
4．（）：指一直沉默不语，一句话也没有说过。