爱如茉莉评课稿精选文档
爱如茉莉教案(优秀5篇)
爱如茉莉教案（优秀5篇）《爱如茉莉》第一课时教案篇一师：同学们，今天我们继续学习16课。
上一节课，我们读通了课文，认识了茉莉，能用课文中的词语说说这是什么样的茉莉吗？生：洁白、纯净。
师：你说的是茉莉的颜色，洁白、纯净。
板书：洁白纯净生：平淡无奇。
师：你说的是茉莉给你的感觉。
板书：平淡无奇生：芳香怡人。
师：她说的是茉莉的香味，课文中还有一个词也写的是香味。
生：幽香缕缕。
师：老师写课文中的词，好吗？这两个词的意思是一样的。
板书：幽香缕缕师：这三个词概括了茉莉的特征，我们一起来读一读。
生齐读。
师：读得温柔些，让我们再读一遍。
生再读。
师：妈妈说真爱就是茉莉，映儿也是这样认为吗？从哪儿看出来的？生：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。
师：你找到的是课文的第五自然段，读读看。
生读。
师：在我的心中，“这也叫爱”什么意思？生：这不是爱。
师：对，“这也叫爱”这句话有没有被我说出口？生：没有，我一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。
师：从“咽”字你体会到什么？生：紧张。
生：“我”不敢说，因为妈妈一本正经。
生：虽然没说出来，但“我”心中仍不认为这是爱。
师：是啊，可是为什么妈妈却认为爱如茉莉呢？这就是我们这一节课要学习的内容。
老师在课题旁画了一个大问号。
师：请同学们默读课文6-18自然段，划出让你认为爱如茉莉的句子，并选一句话读一读。
生默读课文。
师：刚才同学们读得很专心，这是一种非常好的学习习惯。
读一读你划的句子，读出你的体会，说出你的感受。
师：先请同学读6-8自然段。
指名读。
师：你从哪一句话体会到妈妈深爱着爸爸？生：妈妈想包饺子给爸爸吃，可是生病了，她就让“我”去买饺子。
板书：买饺子师：你还从哪儿看出妈妈深爱着爸爸？生：妈妈让我等爸爸吃完后再告诉爸爸妈妈生病住院了。
师：生病的人都想早点见到身边的亲人，妈妈想不想？生：想。
生：不想。
师：有一部分同学说不想，为什么不想呢？生：因为妈妈怕爸爸知道后不肯吃饺子。
《爱如茉莉》教案(优秀6篇)
《爱如茉莉》教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《爱如茉莉》说课稿+评课稿-
《爱如茉莉》说课稿+评课稿?《爱如茉莉》是苏教版学校语文五班级第十册第五单元的第一篇课文，该单元以"亲情依依'为主题开展。
《爱如茉莉》是一篇精读(讲读)课文，文章事小情真，感人至深。
文章用清爽、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照看这件小事，告知我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。
其中，着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，呈现在我们面前的是一幅温馨而又美妙的画面。
它告知我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美妙;至爱无声，任何表明都是那么的苍白无力。
真爱是什么?真爱是妈妈为爸爸煮的饺子;是爸爸匆忙赶去医院的着急、牵挂、担忧;真爱就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花散发出的芳香。
二、说教学目标依据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合同学的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过详细的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培育语感;真实体会"如茉莉一般的爱'是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3、联系生活实际体会生活中的爱，让同学在宽阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
三、说重点难点教学重点难点：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中环节描写，理解什么是真爱，是课文的教学重点。
指导同学理解"真爱就像茉莉'是本课教学的难点。
四、说教学理念语文课程标准要求：全面提高同学的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极提倡自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。
应当重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊敬同学在学习过程中的独特体验。
培育同学主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径应拓宽语文学习和运用的领域，着重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
五、说教法和学法语文课程标准要求指出：同学是学习和进展的主体。
《爱如茉莉》评课稿
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自驾车从济南到公园约40-50分钟路程。
（2）309国道--双山大街路口--明水--百脉泉街--公园南门。
（3）济青高速--刁镇出口下--明水--清照路--公园北门，下高速后大约需要40分钟车程。
（4）经十东路--世纪大道--双风山路--铁道北路北行--公园南门济南游客可在长途汽车东站、旅游汽车站乘到章丘明水的长途车到达章丘市除汽车站，乘坐章丘市内公交车1路、2路、4路、6路道公园下车即可。
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济南章丘百脉泉湖简介：百脉泉景区，位于山东省济南市章丘明水境内，这里是龙山文化的发祥地，一代词宗李清照的故里。
景区以群泉自然喷涌成湖而著称。
景区内群泉鼎沸，杨柳染烟，画廊奇阁，宛如画卷，其中百脉泉、梅花泉、墨泉、东麻湾（万泉湖）被评为济南新七十二名泉。
五年级语文《爱如茉莉》评课稿
五年级语文《爱如茉莉》评课稿
今天上午听了干**老师的课《爱如茉莉》感受：
1、导入新课。
教师借题发挥：“今天，我们班来了几位新老师。
同学们有什么表示？（学生鼓掌）教育学生懂礼貌，尊重老师，爱老师。
导入自然，贴近《爱如茉莉》生活主题。
2、诵读指导。
指名多位学生朗读。
教师要求大家用心听，找出不足。
其中，有一位女生(就是坐在墙边的)说：xx 学生读的不够充沛。
（教师点点头，给予肯定），同时，教师问：请你能读出充沛的感情吗？这位女生有感情的读出来，很用心，很投入。
从她的读声中，确实能感受到亲切的“爱”。
可见，干老师平时的诵读指导有功。
3、教师在讲读课文中，抓住重点词：“直奔、焦急、麻木。
”能让学生真正体会到那份如茉莉般的真爱。
干老师通过引读情境的创设，让学生不仅读出人物之意，更读出人物
之心，读出人物之情。
4、建议：有一位女生(就是坐在墙边的)说：xx学生读的不够充沛。
“充沛”一词用得不当，老师应该给予点拨。
《爱如茉莉》评课稿6篇
《爱如茉莉》评课稿6篇[通用]作为一位杰出的教职工，通常需要用到评课稿来辅助教学，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《爱如茉莉》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《爱如茉莉》评课稿1一、关于教材内容的整合。
为了展现出父母之间如茉莉般的爱，课文选取了三个生活场景。
在教学这三个生活场景时，我们往往把它们独立开来，一个生活场景感受完在处理另外一个。
而李老师则在在处理某一个生活场景时把其中与另一个相关联的也引发出来，使以相互印证。
如在感受第三个生活场景中的“微笑”时，就联系到第二个生活场景中的“恬静的微笑”，，使学生感受到“微笑”的含义，教学内容的这种上挂下连也使学生在无形中感受并学习了这种学习方法。
二、关于读写结合。
在课即将结束的时候，李老师引导学生结合自己的实际感受生活中的爱，并总结爱就在平时生活的小事中，请你选择一个比如“爱就是妈妈的一顿饭”来具体写一写这个生活场景，不准带“爱”字。
我觉得这一读写结合的特点在于1、情感上与课文是一致的、融洽的2、内容上是与课文精密相连的，真正实现了读与写的紧密相连3、指导是有效的.：就是仿照课文的生活场景写一写，选择小事，使得学生有法可依，而“不准出现爱字”不仅激发了学生一种好奇的尝试的欲望也避免了口号式的空洞“叫喊”《爱如茉莉》评课稿2许多教师在今几年来不断的测试检查中，我们发现，平时语文课上大家在努力而又认真的引导学生向阅读的更深处蔓延，可每次的语文测试与检测中学生失分较多的就是阅读，不论是课堂还是课外阅读，学生完成阅读的质量并不是我们所期待的？为什么我想重要的一点是学生不会阅读的方法，不知该怎样来完成阅读，而今天胡老师这节课让我深有感触的是：一、整节课老师在不断的对学生进行学法指导。
努力的在教给学生我该怎样来学习语文，从课堂一开始的交流谈话中，告诉学生学好语文的秘诀是会听，会思、会说。
应婷茹老师执教爱如茉莉评课稿
应婷茹老师执教《爱如茉莉》评课稿《爱如茉莉》评课稿之一澄迈县中兴中心学校黄桂芬4月25日上午，听了应婷茹老师执教的《爱如茉莉》一课，应老师那诗意般的教学语音，层层深入、环环相扣的教学流程，让我耳目一新，不禁使我惊叹：应老师的进步可真大啊！记得去年该老师刚上岗时执教的《去打开大自然绿色的课本》一课，课堂看起来热热闹闹，师生配合默契，但给人的感觉就像是在表演，学生所有的感悟似乎是事先设置好的，没有真实感。
而这一次的课堂给人很真实，是一节真真实实、实实在在的语文课。
虽然课堂上学生对老师提出的问题有些不理解，但学生会努力着去理解，去寻求答案，展示了学生学习的真实，也展示了教师执教的真实。
《爱如茉莉》用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。
真爱是什么？它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。
文章事小情真，感人至深。
应老师在授课过程中引导学生1、抓住细节，感悟真爱。
父母之间的那份平淡又真切的爱，融在了生活中的每一个细节中，教学中应老师引导学生用心阅读文中发生的感人故事，找一找描写特别感人的细节，并写写批注。
学生通过独立自主的研读文本、学生之间的相互交流探讨、教师的点拨引领，明白了字词的意义与功能，知道了细节对于一篇文章的重要意义，让学生真正感受到了“爱如茉莉”。
2、抓关键字词，体会真爱。
语文教学有时也需要咬文嚼字。
在字词的感悟中，有助于学生读懂文字的内涵，体验蕴含在其中的情感。
在对“奔”字的教学中应老师从语音入手，让学生获得语义的理解，从语义的理解感受当时父亲的心情。
把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导学生一步步感觉到文字的温度。
又如引导学生理解“蹑手蹑脚”“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心；通过理解“直奔”“恬静”等词的意思，从而感悟到父母心灵相通的那份默契……课堂教学永远存在遗憾，感觉不足的是：1、在对学生的朗读指导方面做得不到位。
《爱如茉莉》教学设计及看点评析（共5篇）
《爱如茉莉》教学设计及看点评析（共5篇）第一篇：《爱如茉莉》教学设计及看点评析16爱如茉莉（第二课时）上会中心小学张锦花教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。
3、联系生活实际体会生活中的爱，理解“真爱就像茉莉”的深意。
教学过程：一、复习导入1、伴随《茉莉花》的动人旋律，这节课我们一起走进(齐读课题《爱如茉莉》)，2、通过上上节课的学习，茉莉在你的心中是什么样的？（1）出示：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香（2）指名读，齐读。
二、精读课文，品味爱心1、过渡：在作者眼中茉莉平淡无奇，妈妈说真爱就像茉莉，学到这里，你有什么疑问吗？2、学生质疑（为什么说爱如茉莉？爱和茉莉之间有什么相似点？）出示：请自由读读课文第6至18自然段，你能从哪些地方感受到父母之间的爱如茉莉？可以是一个字，一个词，一个句子，或者一个段落，并请你在旁边做上批注。
▲出示（第7自然段）此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。
第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
”（1）指名读，说说体会。
（感受到妈妈担心爸爸吃不下去，通过一个善良的谎言让爸爸吃好；爱是一种约定，妈妈信守与爸爸之间的约定。
）（2）追问：那此时，在妈妈的心中，自己的疾病和饺子哪个重要？饺子中包含着什么？你是从哪个词读出来的？（记住的东西很重要，不能忘记，要加重语气）。
师小结：是呀，爱，是妈妈病弱中不忘的承诺。
就是这个小小的细节，让我们感受到了妈妈对爸爸那平淡无奇却又真挚的爱。
3、面对作者买回的饺子，爸爸的反应是怎样的呢？指名说。
▲出示：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
此后，他每天都要去医院。
（1）你能从哪个词感受到爸爸对妈妈的爱？“没吃饺子”“没听谎话”“直奔医院”“每天都去”这一系列的话语都传达出了爸爸对妈妈的关心。
《爱如茉莉》课堂教学评析
爱如茉莉课堂教学评析前言《爱如茉莉》是一首莫西子诗中的经典名作。
它以极为细腻、深情的笔触描绘了作者与心爱女子之间的爱情故事。
这首诗作也被广泛地运用于文学教育和人文艺术教育领域。
本文将围绕着这首诗，针对其在课堂上的教学情况进行评析。
课堂教学评析在课堂教学中，教师们往往会选取一些经典作品来进行解读，使学生们能够更好地理解其中蕴含的思想与情感。
而《爱如茉莉》作为一首经典诗歌，自然也成为了不少教师推荐的教学素材。
但是，我在评估现有的教学情况时发现，存在着以下几个问题：1.教学重点偏离在进行课堂教学时，有些教师往往会将重点放在诗歌韵律、文学史背景等方面，导致学生更容易记住的是一些冷静的知识点，而非作品本身所蕴含的情感和思想。
这种情况下，学生很难从课堂中真正地学到如何欣赏和领悟诗歌的内在情感。
2.缺乏现场体验有些教师在课堂上只是通过讲解的方式来向学生们介绍诗歌的背景和内容，而没有真正地让学生去感受作品的内在情感。
这种教学方式难以真正地激发学生的兴趣和好奇心，也无法让学生从中感受到真正的收获。
3.评价标准缺失在进行课堂教学时，教师们往往只是提供了对作品内容的评析，而忽略了对学生们进行评价和指导的重要性。
这种情况下，学生在掌握了作品内容后，可能还无法真正地发掘出其中蕴含的深层次思想，也无法从中得到自我提高和成长的机会。
教学改进建议在教学的改进方面，我认为有以下几个方面需要改进：1.重点注意情感传达在课堂教学中，教师应该重点关注如何将作品中的情感和思想平衡地传达给学生。
可以通过让学生自己去感受和领悟作品内在情感的方式来进行。
比如，在学生们课堂上可以让他们感受到作品中浓郁、温暖的爱情氛围，或者是感受到作品中的某些细节所蕴含的人性内涵等等。
2.引导学生现场体验在讲解课堂内容的同时，可以引导学生进行一些现场体验，比如边走边感受作品所描述的建筑环境、自然风光等等。
这样，可以让学生更好地感受到作品的内在情感，更深刻地理解其中所蕴含的思想。
《爱如茉莉》第二课时教学实录及点评
爱如茉莉第二课时教学实录及点评
教学实录
本次课程主要内容为英文电影《爱如茉莉》的第二部分，通过观看电影剧情，学生们将了解到情感问题的复杂性和人性的多样性。
课程准备
在上课前，老师准备了以下材料：
•《爱如茉莉》的DVD光盘
•本部电影的故事情节介绍
•活动手册
上课过程
1.引导学生回顾上节课学习的内容，并检查家庭作业的完成情况。
2.让学生分成小组，每组观看电影剧情片段，并用英文介绍剧情。
老师在一旁指导学生，提供必要的词汇和短语。
3.组织小组与全班分享所观看的片段，在分享过程中指导学生们讲述人物的情感变化和发展。
4.让学生完成与电影剧情相关的练习，并对练习进行评估和反馈。
5.向学生介绍本课的主题，即情感问题的复杂性和人性的多样性，然后发放活动手册，要求学生回答手册中的问题，以加深对主题的理解。
6.在课堂结束时，让学生结合所学知识，总结课程内容，并提出自己的问题和反馈。
教学点评
本次课程通过观看电影剧情，向学生展示了情感问题的复杂性和人性的多样性。
学生在观看电影的过程中，通过用英文介绍片段、分享和讨论剧情等方式，不仅提高了英语口语和听力能力，还加深了对人性和情感问题的理解。
此外，在课程结束时，学生也能够回答活动手册中的问题，证明他们已经掌握了本课程的核心主题。
结语
英文电影是一种很好的教学资源，通过观看电影，学生可以提高英语听说能力，并了解外国文化和思维方式。
在教学中，我们可以选择合适的电影，结合自己的课程特点，制定相应的教学计划和活动，使学生在轻松愉快的氛围下学习知识。
《爱如茉莉》说课稿(5篇)
《爱如茉莉》说课稿（5篇）《爱如茉莉》优秀说课稿1一、情境教学法借助现代化的教学手段，用图画再现情境，使学生产生身临其境的真实体验，到达情与景的交融。
二、读中感悟法“读”是语文学习的重要手段，将不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴涵的感情，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。
三、合作探究法新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。
依据学生的个体差异和不同的学习需求，在稳固内化的过程中制造一种师生、生生公正的和谐的课堂气氛，让学生在这种气氛中相互帮助，相互启发，充分发挥学生间的互补作用，培育学生的主动意识和进取精神。
说教学过程在整堂课的教学中，我紧紧抓住茉莉花和爸爸妈妈之间的真情流淌这样两条线索，设计了这样的教学环节，让真爱在不断的升华。
第一步，以“茉莉”谈话，提示文题。
我先在黑板上板书“茉莉”一词，然后通过多媒体出示第一课时学习过的一些词语，如平淡无奇、洁白纯洁、缕缕暗香、芳香、布满、袅袅地钻到等。
我适时地指导学生朗读这些词语。
当学生正在品尝茉莉的平淡无奇、洁白纯洁、缕缕暗香时，我出示茉莉花的图片，让学生说说自己眼中或心中的茉莉。
这一环节的设计既复习稳固了上堂课学习的内容，也训练了学生口语表达的力气。
之后我用了这样一段导入语直奔主题：生活中，有一种爱就如茉莉一样平淡无奇，散发出缕缕暗香，布满在我们的生活中。
然后我便完整板书课题“爱如茉莉”，让学生齐读课题，为下面的读中悟情奠定了良好的根底。
其次步，品读文本，感悟“爱”。
在这个环节的教学中，我主要是从以下三个方面着手的：1、提出问题，引发思考一开头我先提出问题：“爱如茉莉”这句话真正出于谁的口中？学生通过第一课时的学习，立马作出答复：这句话是妈妈说的。
我便接着问道：“一开头我赞同妈妈的说法吗？”学生用文中语句答复：“我差点笑出声来。
”从中可以看出文中的“我”认为茉莉平淡无奇，对妈妈的比方难以理解，可在文中的末尾她又发自肺腑地感慨：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
《爱如茉莉》评课2
课如茉莉——评潘晶晶老师执教《爱如茉莉》顾颖润在初春三月静静坐下来品读《爱如茉莉》，氤氲在平淡无奇却感人至深的浓浓爱意中，这是一种享受。
听潘晶晶老师演绎的和润课堂，也是一种享受的过程。
收放自如浑然天成传统画论中有一境界谓之“疏可走马，密不透风。
”一个有创造才能的画家，他知道在该疏的地方就大胆地疏，即使“疏可走马”也不会空洞无物；在该密的地方就大胆地密，哪怕“密不透风”也不致窒息闷死。
这是因为他有全局在胸，并不把疏或密当作孤立的部分来看，故能刻意经营，大胆放笔，该疏则疏，该密则密。
放在一个课堂中，教师更应该“高屋建瓴”，该密的地方就浓墨重彩，一个句子哪怕一个词语都深入挖掘，反复读，使劲体会，不怕花费宝贵的课堂时间，潘老师在讲解“为什么坐着睡”时，花了大量的时间让孩子体会坐着睡的姿势，联系自己的生活经验，孩子们用自己的亲身经历告诉大家“坐着睡”是一种多么不舒服的姿势，此时潘老师一个“坐着睡是一种这么不舒服的姿势，爸爸为什么还要坐着睡，还要睡一夜？”的问题自然就能激发孩子对文中父母如茉莉般淡淡的爱的共鸣。
自然，课堂中该疏的地方就如蜻蜓点水，粗粗掠过。
孩子们初读课文中所遇到的一些问题有些并没有经过自己的深思熟虑，这样的问题是没有讨论价值的，潘老师如在杂草丛中披荆斩棘的勇士“快刀斩乱麻”，将回答问题的主动权交给了同桌，周围的同学。
腾出了大量的时间给学生去体味、品读。
整堂课没有一条以往课堂中常见的由教师贯穿始终的主线，教师大胆的将课堂的引线交到了孩子的手中，时时刻刻体现着孩子的主导性，精心的剪裁，使课堂大气而又不失精巧，跳跃而不失厚实，激情而不显张扬，分散却又不显零碎。
老师如同一个熟练的舵手，把握着课堂的整体方向，带着孩子智慧地远航。
此时无声更胜有声见惯了热热闹闹、轰轰烈烈的课堂，在喧闹回归平和后，却觉得空荡荡的，有人说“现在的语文课像是游戏课、表演课、科技课，却惟独不像语文课”。
这不能不说是语文课的悲哀。
《爱如茉莉》课堂实录及点评_教案教学设计_1
《爱如茉莉》课堂实录及点评教师课前板书：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香爱如茉莉弥漫诗意课前交流：请同学们读老师的名字。
一、引入。
齐读课题。
师：这些词语哪些同学来读。
指名读（2名同学），齐读。
师：这三组词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话。
生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕幽香。
师：开出的花—散发出缕缕幽香，要不别人听不懂，再说一遍。
（学生说）（一学生描述，用了三个词）师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。
还能说吗？（生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意）师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。
（生用上了六个词语，师表扬）师：能说两句话吗？只要开口说话，老师就高兴。
（学生反应不积极，沉默了一会）生：富有诗意的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕幽香……师：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。
二、读书。
师：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。
语言是有温度的，是通过字或者词体（表）现出来的。
要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
（师板书：语言有温度，字词知冷暖）师：自读课文，一定要出声，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。
（学生自读，声音较小）师：非常好，同学们都很投入。
读出声音，轻轻地读。
（教师巡视）师：有的同学很好，已经在边上写上了自己的感受。
（教师与学生小声交流）师：可以从一句话，一件事中，不经意的动作，一个眼神中看出来，哪些地方流露出来？画下来做上记号。
三、交流。
师：先把自己划出来的读给大家听，从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。
同一段，有不同感受可以补充。
谁愿意第一个把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点。
（学生没有动静）师：不管对错，要敢于表达。
《爱如茉莉》课堂教学评析
《爱如茉莉》课堂教学评析4《爱如茉莉》是一篇描写“如茉莉一般”爱的优美，字里行间充满了茉莉一般清香优雅的爱意。
让我们感受到真爱是对亲人的片片思念，爱是费尽心思编织的美丽谎言，爱是轻轻的叮嘱，爱是心情的坦然，爱是亲密的牵手，爱是阳光的恬淡，爱如茉莉洁白纯净，爱如茉莉清幽香远…本篇课文教学主要目标是通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
让联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
有幸听了唐老师的一节研讨课。
感触颇深。
语文课应该强调对文本的基本解读。
这节课，教师没有引导学生去思考文本以外的东西，所有的学习活动都是围绕的词句来进行，读词，用词语说话，关键词语的理解等。
紧紧扣住文本来进行教学。
上课伊始，老师先让学生说说生活中的茉莉，再从课文的三句话中找找写出了茉莉的那些特点，最后结合课文中说“爱如茉莉”，让学生找找课文中词语和句子，哪些地方表现了父母之间的爱。
阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。
问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。
这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。
本节课，教师还注重了学生的自读自悟。
教师放手让学生通过自己读寻找答案，并根据学生的答案来确定品读感悟的段落和重点词句，让学生真正成为学习的主人，充分发挥了学生的主体性。
教师引导学生从细节处来体会字词的冷暖，给学生具体的方法，让语文的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。
教师用自己的语言鼓励学生、引导学生，学生知道做什么，知道怎么做。
这样长期训练就可以真正学到语文，并且具备自己的学习方法。
教师能够抓细节，深入引导学生感悟字词。
例如：通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。
通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。
最新整理小学五年级语文《爱如茉莉》课堂教学评析.docx
最新整理五年级语文教案《爱如茉莉》课堂教学评析《爱如茉莉》课堂教学评析《爱如茉莉》课堂教学评析《爱如茉莉》是一篇描写“如茉莉一般”爱的优美文章，字里行间充满了茉莉一般清香优雅的爱意。
让我们感受到真爱是对亲人的片片思念，爱是费尽心思编织的美丽谎言，爱是轻轻的叮嘱，爱是心情的坦然，爱是亲密的牵手，爱是阳光的恬淡，爱如茉莉洁白纯净，爱如茉莉清幽香远…本篇课文教学主要目标是通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
让联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
有幸听了唐老师的一节研讨课。
感触颇深。
语文课应该强调对文本的基本解读。
这节课，教师没有引导学生去思考文本以外的东西，所有的学习活动都是围绕文章的词句来进行，读词，用词语说话，关键词语的理解等。
紧紧扣住文本来进行教学。
上课伊始，老师先让学生说说生活中的茉莉，再从课文的三句话中找找写出了茉莉的那些特点，最后结合课文中说“爱如茉莉”，让学生找找课文中词语和句子，哪些地方表现了父母之间的爱。
阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。
问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。
这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。
本节课，教师还注重了学生的自读自悟。
教师放手让学生通过自己读寻找答案，（从哪些词句感受到父母之间的爱）并根据学生的答案来确定品读感悟的段落和重点词句，让学生真正成为学习的主人，充分发挥了学生的主体性。
教师引导学生从细节处来体会字词的冷暖，给学生具体的方法，让语文的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。
教师用自己的语言鼓励学生、引导学生，学生知道做什么，知道怎么做。
这样长期训练就可以真正学到语文，并且具备自己的学习方法。
教师能够抓细节，深入引导学生感悟字词。
《爱如茉莉》教学片段品评
《爱如茉莉》教学片段品评作者：张颖来源：《七彩语文·教师论坛》2014年第04期【教学片段一】关注细节，理解“爱”师：病房中父母执手而眠的温馨画面让我们感动。
看图，假如你是摄影师，你想在哪个细节来个特写？生：爸爸握住妈妈的手、妈妈恬静的微笑、映儿手中的茉莉……师：说得好！来看课文是怎样描写这些细节的。
（生默读，画出最能表达父母之间爱的词语）师：（把细节描写部分去掉出示）和原文比较读一读，你觉得哪段话写得好？说出理由。
生：从“叮嘱”一词看出爸爸很关心妈妈。
师：对这个地方有不同的感受吗？生；爸爸知道妈妈喜欢茉莉，希望茉莉花能减轻妈妈的痛苦。
师：他了解妻子的喜好，这叫心有灵犀。
生：爸爸希望妈妈闻到花香能快点好起来。
师：还从哪里感受到书上描写好？接着说。
生：我从“嘴角挂着恬静的微笑”，看出妈妈很幸福。
生；妈妈感受到爸爸的爱，很幸福，有爸爸陪伴很幸福，很满足。
生：身处病中的妈妈感受到爸爸的照顾很幸福。
她根本没睡着，假装睡着是为了让爸爸安心。
师：你怎么知道的？生：“清醒的眸子”，看出早醒了。
“麻木了”硬忍着是为爸爸着想。
师：你真会读书，能联系上下文来理解，读懂了文字背后的含义。
师：那爸爸对妈妈的爱是如何体现的？生：从“紧握”这个词看出爸爸没有睡好。
生：从这可以知道爸爸很关心妈妈，怕她有事不肯叫他。
这样，妈妈一有点动静他就知道了。
师：一个紧握的动作，看出爸爸对妈妈无微不至的关爱；一个恬静的神情表达了妈妈对爸爸的体贴。
爱就是通过这些细节，悄无声息地传递着。
师：读一读这句话，表达出爸爸妈妈彼此的关怀，体会这幸福温馨的画面。
（生读，掌声响起）读得真好，把我们带入了这温馨的画面，感动了我，也感动了——生：映儿。
师：还感动了——生：（齐）阳光。
师：这里阳光的描写非常美，那个词用得最奇妙？生：探。
师：一般说阳光从窗外“照”“射”，这个“探”字好在哪里？生：运用了拟人的写法，把阳光写活了。
生：这初升的阳光，好像也有了情感，也不忍心去打扰他们。
苏教版《爱如茉莉》评课稿
苏教版《爱如茉莉》评课稿苏教版《爱如茉莉》评课稿导语：人生无常，世事变幻。
许多事情早已如云烟远去，随着飘散的云霞淡了，化了，忘怀于千里之外了。
唯有那最不可磨灭的母爱却一直是那样强烈，以至于在日复一日地增加着深入骨髓记忆。
关于苏教版《爱如茉莉》评课稿，下面由小编为您整理出的相关内容，一起来看看吧。
（一）苏教版《爱如茉莉》评课稿《爱如茉莉》这篇课文，用简洁朴素的语言，记述了爸爸妈妈之间的一件小事，展现了他们之间清新般的内敛、芳香宜人。
今天，听了主任的这节课，让我们倍感欣喜。
主任抓住课文细节，用富有诗意的语言、清新的茉莉香味，引到学生沉浸在茉莉花香味中，体会到“爱如茉莉”的真正意义。
主任抓住课文的字、词、句，以及的细节来品读感悟。
妈妈一句平淡的话。
爸爸出差回来后"直奔”医院，爸爸在医院陪妈妈“紧握”妈妈的手，妈妈不忍吵醒爸爸，自己睡的手脚麻木但却“清醒含笑的眸子”等都让学生读出了爸爸和妈妈之间默默付出和心甘情愿，体会出朴实的文字背后的情感。
对“奔”字的感受，教师从语音入手，获得语义的理解，从语义的理解感受当时父亲的心情。
把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导学生一步步感觉到文字的温度。
在学生抓住“探”一词进行文本理解时，教师及时引导学生理解“探“字，可学生的语文底蕴不足，没有一个学生敢于发表自己的见解。
教师只好自己说。
此时，如果教师能够设计这样一个环节，通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。
通过这样的比较、对照，相信学生更能够感受到“探”的独特，也能够感受到遣词造句的独具匠心。
用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。
通过这样的学习，学生一定会接近语言的真象。
主任首先用优美动人的语言引出课文，课堂富有激情，营造爱的氛围，让学生心里也流淌爱的小溪。
然后，在课堂中用饱含深情的语言过渡、回应、总结，夹生了学生对爱的感悟。
学生理解了爸爸妈妈之间充满爱，他们的爱平淡无奇却又真挚感人。
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爱如茉莉评课稿精选文
档
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《爱如茉莉》评课稿
苇町中心小学焦晋鹏本周我校组织了公开课教学，期间我聆听了殷素霞老师执教的《爱如茉莉》这一课，整堂课老师用诗化的语言把我们带进了一个感人的爱的故事之中，让我们每一位听课的老师都闻到了爱的芬芳。
“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”是茉莉花最真实的写照，也是文中父亲与母亲间那份真情的最好诠释。
看似平淡，易被人忽视的生活细节，但细节中却看出真爱。
殷老师的整堂课，给我最深印象的是语言美、意境美、画面美，以生为本，于细腻处见真爱。
让我感受最深的有以下几点：
一、教师赋予诗情画意的语言开端、过渡、回应、总结，升华了学生对文本的理解。
从整堂课学生的反应中，我们可以看出学生在殷老师赋予诗情画意的语言的点拨、回应与总结中深化了对真爱的感悟。
例如课堂伊始，殷老师深情地引入了本节课的主题“爱”，并且用优美的语言让学生读出爱的不同味道，这样的语言一下子就为本堂课奠定了爱的基调，把学生带入了本堂课的学习。
在教学六至八自然段时，老师通过学生的回答提炼出：“爱是一句普普通通的话语，是一个平平常常的动作，爱是一个平平凡凡的神态。
”一下子就让学生明白了爱的含义，也为下文的学习作了很好的铺垫。
当课文接近结束时殷老师又引导学生体会钻到我心间的仅仅是花香吗？老师又用诗化的语言进行总结，引导学生说说作者明白了什么，使得学生对爱的含义有了全面的、深刻的感悟，本课的难点也迎刃而解。
在老
师美言的熏陶下，学生的语言也如一首首小诗，轻轻地叩击着我们的心灵。
二、注重学法的指导。
殷老师的这堂课在不断地对学生进行学法的指导，努力教给学生怎么学。
如学生自学之前，殷老师就告诉学生，文中的一句话、一个动作，一个眼神这些都是细节描写，然后让学生从后面的文中去寻找这样的细节描写，在不同形式的默读、自由读、指名读、引读中交流感悟，并给予学生充足的交流时间，引导学生表达自己思考的东西，指导学生会说。
在说的过程中不仅仅培养了学生的口语表达能力，更重要的是内化了课文的语言，让学生逐步感受到语言文字的分量，体会到“爱如茉莉”的真正含义，循序渐进地掌握了学习语文的方法。
其次是殷老师让学生真切地知道要想更深入的感受爱如茉莉的真正含义，我们要抓住文中的关键字、词、句，要抓住文章的细节来进行品读感悟。
思考文本以外的东西，感受语言，提升学生的语言境界。
进行这样学法的指导，我想学生的阅读水平怎么能不提高呢！
三、注重朗读指导。
新课标中指出：语文教学中必须培养学生的朗读能力，要让学生在读中感悟。
殷老师的这堂课中自始至终都以朗读为重。
无论是父亲和母亲执手而眠的感人场面，还是他们朴实无华的话语，学生都能在殷老师的指导下读出感悟，读出情义。
特别是指导学生读好妈妈是怎样“虚弱地说”，让学生体会妈妈在那种情况下还一心想着爸爸，可见妈妈对爸爸的爱。