王文渊：南洋理工大学PGDELT项目介绍

新加坡南洋理工大学国立教育学院PGDELT项目介绍

----兼谈我国高校英语教师培训工作中的几个问题

王文渊

（无锡商业职业技术学院商务外语学院，江苏无锡 214153）

摘要：本文作者结合自己的亲身学习经历，对PGDELT项目进行了介绍，详细分析了该项目的特点，同时指出了该项目对于我国高等院校英语教师培训工作中的几个问题的借鉴意义。

关键词：PGDELT项目，高等院校，教师培训工作

The PGDELT Program: An Introduction

WANG Wen-yuan

(School of Foreign Languages and International Trade, Wuxi Institute of Commerce, Wuxi 214153, Jiangsu Province, China) Abstract:Based on his own experiences, the author discusses the features of the PGDELT program in terms of both advantages and disadvantages. Some implications are also put forward to deal with the problems that pop up in the training of in-service English teachers in China’s institutions of higher learning.

Key Words: PGDELT Program, institutions of higher learning，in-service teacher training

经中国教育部推荐并经新方考核，二零零二年七月，笔者与来自国内部分高等院校的三十四位英语教师一起，赴新加坡南洋理工大学国立教育学院英语系参加为期十个月的培训。该培训项目简称PGDELT（Postgraduate Diploma in English language Teaching），始于一九八五年，属于新加坡政府对中国教育事业的技术性援助，目的在于对已经大学毕业并获得学士学位的高等院校青年英语教师进行培训，使他们熟悉语言学基本理论、语言教学理论与

方法和课程开发知识，能够利用应用语言学知识和语言教学理论有效地实施教学，并通过研究解决教学中出现的问题。学员完成教学计划规定的各门课程并通过考核后，获得英语语言教学研究生文凭。截至二零零二年底，该项目已经培训了六百名中国英语教师。下面笔者将结合自己的学习经历，对该项目作详细的介绍，并简要归纳该项目对我国高等院校英语教师培训工作中几个问题的借鉴意义。

一、PGDELT 项目的优势

PGDELT项目的优势，集中体现在以下四个方面。

第一，PGDELT项目重视为学员打下扎实的语言学理论基础。该项目共为学员开设四门语言学基础理论课。社会语言学介绍如何在多语环境下研究语言，包括多语环境下的语言使用与变化、地区方言、社会方言和基于种族、性别、年龄而产生的语言变化以及语言规划和跨文化交际中出现的新问题，尤其是标准与非标准语言变体、特定语言社团中语言与社会现象共生问题以及如何对待新出现的语言变体等热点问题。心理语言学将制约语言习得、语言能力形成和交际三大过程的认知、情感和语境因素与语言的形式和功能联系起来，重点强调语言与认知的关系、第一和第二语言习得过程以及影响语言习得的认知、情感和个性因素。语用学基础介绍语用学领域的最新研究成果，探讨语用学原则对语言教学和跨文化交际的影响，并将语用学知识与语言教学联系起来，对语篇进行语用分析。篇章与句法从系统功能语法的角度出发，研究不同体裁的语篇的词汇语法特点与其社会功能之间的关系，既介绍如何将传统语法予以延伸，以便分析各种类型语篇的篇章意义和结构特点，也探讨基于语料库的语篇分析方法如何提供篇章“语法组合”方面的信息。这四门理论课使学员在浩如烟海的语言学和应用语言学文献中确定与语言教学具有密切联系的语言学分支学科和边缘学科，了解最新的研究成果和具有潜力的研究领域，为自己将来的研究活动确立正确的方向。

第二，PGDELT项目重视向学员传授具体的教学方法。为此目的，该项目一共开设了六门教学法课程。听力/口语教学法研究交际过程和交际能力形成过程，涉及听力在语言能力

和交际能力形成过程中的作用、口语和书面语的特点及其对语言教学的启示以及如何确定适当的学习任务，选择适当的学习材料和测试手段。本课程也介绍了课堂交流、小组讨论、朗读、辩论、即兴采访、听写和剧本使用技巧等具体的听力/口语教学方法。阅读/词汇/语法教学法从图式理论、语篇分析理论、记忆和元认知等方面入手，既介绍心理语言学和认知心理学领域的研究成果，也介绍各种具体的教学思路和方法以及如何诊断学生的困难和需要。写作教学法对体裁类型、语篇特征及其所反映的认知过程等影响写作教学的因素进行了分析，系统介绍了成果教学法、过程教学法和体裁教学法以及评价学生作文的不同模式。语言测试方法讲授如何规划、设计、管理并评估语言测试过程，介绍如何用心理测验学和统计学方法来解释试题的信度和效度以及如何测试学习者的听力、口语、阅读和写作能力。课程与教材开发从学习者中心论出发，讲授课程设计、开发和评估过程，介绍如何根据教学环境等因素确立学生的困难和需要，寻求解决方法，编制课程大纲，收集资料，设计教案并对整个课程体系进行评价。课堂教学过程旨在将教学理论同备课、授课以及教学评估联系起来，介绍各种课堂教学技巧和评估方法，要求学员分小组现场观摩课堂教学过程并进行评价，提出改进意见。这六门实践课涵盖了教学过程的所有环节，不仅将语言学、教学法理论和具体语言能力的培养过程有机地结合起来，使学员认识到三者之间的联系，树立课堂教学第一的职业观念，而且也教会学员不断地反思、评估自己的教学活动，提高教学水平。同时，学员对课程开发和语言测试有了更深的了解，能够正确处理接受与改造的关系，从被动接受教材和考题走向主动开发和设计，实现角色转换。

第三，PGDELT项目重视培养学员职业技能。该项目所指的职业技能，包括教育技术、英语教学中的科研方法和口头表达技能训练。教育技术（一）介绍如何使用各种电脑操作系统和教学软件，提高课堂教学的技术含量和整体效果，也涉及如何制作网页、如何利用因特网搜集教学资料并组织远程教学或讨论。教育技术（二）介绍计算机辅助外语教学的理论与实践，讲授以因特网为依托的各种教学手段在英语教学中的具体运用、如何正确评价现代科