课程综合实验与设计答案
21.华师《综合实践活动课程设计》期末考试复习资料精简版
《综合实践活动课程设计》期末复习1、资料收集以后,还必须将资料加以分析,整理和归类。
以下哪项不属于资料整理范围B.缩小范围2、观察法的使用应符合的基本要求不包括以下A.灵活性3、下列关于综合实践活动课程的理论基础中的哪种说法是错误的?D.综合实践活动课程坚持客观论的知识观4、微观上来说,研究性学习的实施程序应该是C.问题的产生-主题的确定-小组的组建-计划的制定-活动的开展-成果的总结-展示与交流-评价与反思5、下列哪种说法是错误的?A.综合实践活动课程包括认知层面的目标B.综合实践活动课程包括过程与方法层面的目标C.综合实践活动课程包括情感、态度、价值观方面的目标D.以上说法都不对我的答案:D6、()是综合实践活动课程的显性课程资源A.图书资料7、综合实践活动课程的目标不是为了培养学生的()D.学科能力8、实验法是指在控制的情境下,通过操纵一中变量(之一种可变的情况或因素),观察另一种变量的变化,从而发现或验证变量间( )的一种研究方法。
B.因果关系9、下列哪项不是综合实践活动课程资源开发的基本原则C.自主性10、教师在评价的管理中要注意的主要内容不包括C.评价态度的客观11、综合实践活动课程评价不具有哪个特点A.学生自主性12、下列哪种说法不是综合实践活动课程的特点?D.系统性13、综合实践活动课程的价值不是()C.让学生掌握系统的知识14、综合实践活动课程的定量评价方法不包括()A.访谈法15、以下哪项不属于综合实践活动主题设计的目标取向A.综合性目标取向16、综合实践活动的主题不包括()A.学习系统的学科知识17、从宏观上来讲,完整的研究性学习不包括以下哪个阶段D.成果展示阶段18、综合实践活动课程的校外课程资源不包括()C.学校资源19、综合实践活动基地建设的特点不包括()D.安全性20、下列关于综合实践活动课程定位的说法哪个是不正确的?D.这两种课程有相同的开发途径16、综合实践活动课程的目标包括知识与技能,(),情感、态度和价值观三个维度过程与方法17、对教师进行业绩评定时,应坚持公平性、激励性和()的原则。
旅顺校区-电工(D)实验八组合逻辑电路设计实验题目及答案
组合逻辑电路设计实验一、综合设计实验要求1.每位同学依学号指定一个题号,学号紧挨的两人一组。
2.所提供的芯片有:74LS00(2输入四与非门,引脚图见指导书),74LS10(3输入双与非门,引脚图见指导书),74LS04(6个反相器,引脚图见指导书)。
3.实验前认真撰写“实验八组合逻辑电路设计实验”。
要求设计思路清晰、步骤完整、说明详细具体。
4.实验操作时间在45分钟内,其成绩以完成实验的质量,操作时间等多方面综合评定。
二、组合逻辑电路设计实验题目题目1:有A、B、C、D四台电机,要求A动B必动,C与D不能同时动,否则报警。
试设计一个满足上述要求的逻辑电路。
设计要求:(学号为1~10的学生做)(1)题目分析。
列出真值表,写逻辑表达式并用卡诺图或逻辑代数化简。
(2)画逻辑图。
用“与非门”和“非门”实现该命题。
(3)验证。
在实验室根据逻辑图连接电路,验证结果是否与命题相符。
(4)解决突发问题。
如果出现因芯片或其他原因而引起的结果错误时,能够根据具体的现象找到问题的原因。
答案:Y⋅=A+=ACDBCDB需要00、04芯片各一个题目2:四名学生中,A 在教室内从来不讲话,B 和D 只有A 在场时才讲话,C始终讲话,试求教室内无人讲话的条件。
设计要求: (学号为11~20的学生做)(1) 列出真值表,写出逻辑表达式并用卡诺图或逻辑代数化简;(2) 用“与非门”和“非门”元件分别组成控制D1和D2的逻辑电路。
(3) 验证。
在实验室根据逻辑图连接电路,验证结果是否与命题相符。
(4) 解决突发问题。
如果出现因芯片或其他原因而引起的结果错误时,能够根据具体的现象找到问题的原因。
D C B C A D C B C A Y ⋅=+=需要00、04、10各一片题目3:某学期开设四门课程,各科合格成绩分别为1分、2分、3分、4分,不合格成绩为0分,要求4门总成绩要达到7分方可结业,设计其判别电路。
设计要求: (学号为21~35的学生做)(1) 列出真值表,写出逻辑表达式并用卡诺图或逻辑代数化简。
新课程小学语文教学设计与案例分析试题库
新课程小学语文教学设计与案例分析试题库新课程小学语文教学设计与案例分析试题库《新课程小学语文教学设计与案例分析》参考答案一、填空题(每格1分,共20分)1、识字写字阅读写作口语交际2、自主合作探究3、语文教学的各个环节日常生活中全方位多角度4、激发兴趣,培植自信,乐于写话引导学生热爱生活,关注生活,自由表达多读书,广见闻,善思考,有个性地表达5、刻画动词何种结果用词用语层次性区分度可操作性可测度性二、名词解释。
(每小题5分,共10分)1、“探究”学习,即“在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。
”2、“三维目标”指“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。
三、简答题(每小题6分,共18分)1、低年级学生无意注意占优势,逐步过渡到有意注意占优势,“复现”符合其心理特点;在具体语言环境中反复多次与生字见面,将音、形、义有机结合在一起整体识记,符合语文学习的规律;从儿童记忆力的特点出发,“复现”能促进学生识记生字。
(各2分)2、阅读教学重点应培养学生的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力(每小点1.5分)3、课程资源按获取途径分类,可以分为校内资源、校外资源与网络化资源三大类。
(每个要点2分)四、观点论述题(每小题8分,共16分)1、答题要点:(1)合作学习不等同小组学习,它们既有共同点,又有不同点。
(2分)(2)合作学习不仅是学习方式,也是培养目标。
(2分)(3)合作学习更加注重团队精神和合作意识的培养。
(2分)(4)合作学习重视学生个体独立学习后的合作交流。
(2分)2、答题要点:(1)这种看法是不正确的。
(2分)(2)新课程的价值追求是使每一位学生获得全面和谐的发展,只有“三维目标”的有机统一,才能真正促进学生的全面和谐发展。
2018年春季综合实践活动课堂设计作业答案
2018春季综合实践活动课堂设计作业1.第1题综合实践活动基地建设的特点不包括()A.科学规划,合理布局B.因地制宜C.制度建设,强化管理与运作D.安全性您的答案:D题目分数:3此题得分:3.02.第2题下列哪种说法不是综合实践活动课程的特点?A.综合性B.实践性C.开放性D.系统性您的答案:D题目分数:3此题得分:3.03.第3题下列关于综合实践活动课程定位的说法哪个是不正确的?A.学科课程强调知识的系统性,综合实践活动课程强调解决问题的综合性B.这两种课程的类型不同C.这两种课程的性质不同D.这两种课程有相同的开发途径您的答案:D题目分数:3此题得分:3.04.第4题综合实践活动课程的目标不是为了培养学生的()B.动手能力C.实践能力D.学科能力您的答案:D题目分数:3此题得分:3.05.第5题综合实践活动课程的价值不是()A.实现课程与实际生活的联系B.改变学生被动学习的状况C.让学生掌握系统的知识D.让学生主动参与您的答案:C题目分数:3此题得分:3.06.第6题综合实践活动的主题不包括()A.学习系统的学科知识B.以研究性学习为主的探究活动C.实际应用的设计类活动D.以社会考察为主的体验性活动您的答案:A题目分数:3此题得分:3.07.第7题下列关于综合实践活动课程的理论基础中的哪种说法是错误的?A.综合实践活动课程坚持主客统一的知识观B.综合实践活动课程坚持发展为本的课程观C.综合实践活动课程坚持师生互动共建的教学观D.综合实践活动课程坚持客观论的知识观题目分数:3此题得分:3.08.第8题下列哪种说法是错误的?A.综合实践活动课程包括认知层面的目标B.综合实践活动课程包括过程与方法层面的目标C.综合实践活动课程包括情感、态度、价值观方面的目标D.以上说法都不对您的答案:D题目分数:3此题得分:3.09.第9题综合实践活动课程的校外课程资源不包括()A.社区资源B.家庭资源C.学校资源D.社会资源您的答案:C题目分数:3此题得分:3.010.第10题从宏观上来讲,完整的研究性学习不包括以下哪个阶段A.准备阶段B.实施阶段C.总结阶段D.成果展示阶段您的答案:D题目分数:3此题得分:3.011.第11题下列哪项不是综合实践活动课程资源开发的基本原则A.全面性、系统性B.经济性、实效性C.自主性D.因地制宜您的答案:C题目分数:3此题得分:3.012.第12题实验法是指在控制的情境下,通过操纵一中变量(之一种可变的情况或因素),观察另一种变量的变化,从而发现或验证变量间( )的一种研究方法。
小学综合实践活动习题
一、选择题1. 以下哪项不属于综合实践活动课程的特点?A. 整合性B. 开放性C. 创新性D. 理论性2. 在综合实践活动课程中,以下哪种教学方法最符合学生的自主学习?A. 讲授法B. 讨论法C. 演示法D. 观察法3. 以下哪项不属于综合实践活动课程的评价方式?A. 过程性评价B. 结果性评价C. 定量评价D. 定性评价4. 综合实践活动课程中,以下哪种活动类型不属于探究活动?A. 调查研究B. 实验探究C. 模拟实验D. 创意设计5. 在综合实践活动课程中,以下哪种方法有助于培养学生的团队合作精神?A. 个人展示B. 小组讨论C. 个人总结D. 课堂提问二、填空题1. 综合实践活动课程的目标是培养学生的()、()、()和()。
2. 综合实践活动课程的基本内容包括()、()、()、()和()。
3. 综合实践活动课程的评价方式有()、()、()、()和()。
4. 在综合实践活动课程中,教师应遵循()、()、()和()的原则。
5. 综合实践活动课程的评价标准包括()、()、()、()和()。
三、简答题1. 简述综合实践活动课程的特点。
2. 简述综合实践活动课程的基本内容。
3. 简述综合实践活动课程的评价方式。
4. 简述综合实践活动课程中教师应遵循的原则。
5. 简述综合实践活动课程的评价标准。
四、论述题1. 结合实际,谈谈如何在综合实践活动课程中培养学生的创新精神。
2. 结合实际,谈谈如何在综合实践活动课程中培养学生的实践能力。
3. 结合实际,谈谈如何在综合实践活动课程中培养学生的团队合作精神。
4. 结合实际,谈谈如何在综合实践活动课程中培养学生的自主学习能力。
5. 结合实际,谈谈如何在综合实践活动课程中培养学生的社会责任感。
五、案例分析题1. 案例一:某小学开展“家乡的变化”综合实践活动,请结合该案例,谈谈如何引导学生进行调查研究。
2. 案例二:某小学开展“环保小卫士”综合实践活动,请结合该案例,谈谈如何引导学生进行实验探究。
《ERP软件应用》课程综合实验项目设计
关键 词 :R ; E P 企业资源计划 ; 实验 ; 综合 实验项 目
1 分 模块 设 置实验 项 目思想 及 其局 限 .
( 4)成 本管 理 系统应 用 ; ( )生 产管 理 系统应 用 … 。 5 目前 的分模 块 实 验 项 目, 盖 了 E P软 件 的 覆 R 主要 功 能模块 , 验 数 据 设 计 得非 常详 尽 , 三 个 实 在 学期 的使 用 中 , 到逐 步完 善 。 得 鉴 于 E P系统 是 一 个 非 常 复 杂 的 系 统 , 涵 R 它 盖企 业财 务管 理 、 应链 管理 、 产管 理 、 本管 理 供 生 成 等各 项业 务 , 在该课 程 的理论 和 实验教 学 中均采 用 复杂 问题 简 单 化 的 “ 模 块 教 学 ” 想 , 种 思 想 分 思 这
在实 验项 目的 设 置 中尤 为 明显 。 如学 生 在 做 “ 财
EP R 一企业资源计划 , 2 在 0世纪 9 0年代由制 造 资源计 划 ( PI发 展 而来 , 将 企业 所 有 资 源 MR I) 是 进行整合集成管理 , 将企业物流 、 资金流和信息流 、 人力资源、 客户和供应商进行一体化管理的信息系 统 。在我 国“ 坚持 以 信息 化 带 动 工业 化 , 以工 业 化 促进 信息 化 ” 战略 发展 方 针 的 推 动下 , R E P逐 渐 成 为企 业管 理 信 息 化 的 主 角 , R E P软 件 功 能 逐 步 完 善, 应用 范 围也从 传 统 制 造行 业 拓 展 到 其 他 行 业 。 在高 等 院校工业 工 程 、 理科 学 等 相 关 专 业 , 几 管 近 年来 相 继 设 立 了 E P原 理 及 应 用 的专业 课 程 , R 并 与软 件公 司 联 合 建 立 管 理 软 件 实 验 室 , R E P专 业 人才 的培 养正蓬 勃 发展 。 浙江 财 经 学 院 于 20 06年 与金 蝶 E P软 件 公 R 司联合建立 E P实验室 , R 面向经济管理类专业开 设( R ( P软件应用》 E 专业选修课 。在《 R E P软件应 用》 学大 纲 中 , 教 明确 指 出 “ 课 程 结 合 经 济 管 理 该 类各 专业不 同 的知识背 景 , 合实 际案例 , 绍 结 介 E P系 统综 合 集 成 思 想 和 资 源 优 化 配置 思 想 , R 通 过分模 块 的讲 解 , 学 生 能 够 掌 握 E P系 统 的 财 使 R 务会计 、 生产制造 、 供应链 、 人力资源等业务功能模 块 的基 本 业 务 流 程 , 且 掌 握 E P软 件 的应 用 技 并 R 术 。 根 据教 学 大 纲 , 课 程 设 置 了理 论 教 学 和 实 ” 该
小学教师综合实践活动课程”理论学习测试题及答案
小学教师综合实践活动课程”理论学习测试题及答案一、选择题(分单选、多选题两种题型。
其中多选题选错不得分,部分对得部分分,每题1分,共36分)1、综合实践活动课程是(D)(A)校本课程(B)地方课程(C)特色课程(D)国家课程2、综合实践活动课程的管理模式是(A)(A)国家设置、地方管理、学校开发(B)地方设置、地方管理、学校实施(C)学校设置、学校管理、学校实施(D)地方设置、学校管理、学校实施3、关于综合实践活动课程以下说法中正确的是(D)(A)国家有统一教材和课程纲要(B)国家只有课程纲要,没有统一教材(C)只有统一教材,没有课程纲要(D)只有指导纲要,没有教材和课程纲要4、综合实践活动方案的开发者和实施者是(C)(A)教师求(B)学生C)教师与学生(D)课程管理人员5、(多选题)综合实践活动课程实施常态的标志是(ABCDE)(A)区域大面积普遍实施,地方有规划和方案(B)学校有实施方案,有全员参与的教师指导团队,综合实践活动进入学校发展策略(C)纳入课表,有持续实施(D)有多样化的课程资源,有相对稳定的经典实施主题(E)有规范的学生活动记录6、(多选题)综合实践活动课程实施有效的标志是(ABCDEF)(A)有情景化、个别化、具体化的学生发展目标(B)教师的指导有效(C)过程的管理有效(D)程序性方法、问题解决的方法的规范性(E)活动主题的拓展性,活动方式的多样化(F)从体验走向建构7、(多选题)有效实施综合实践活动需遵循下列原则(ABCDEF)(A)正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系(B)恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系(C)课时集中使用与分散使用相结合(D)整合校内课程与校外课程(E)以融合的方式设计和实施四大指定领域(F)把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来8、(多选题)以下哪些是综合实践活动课程的评价理念(ABC)(A)整体观(B)多元化(C)过程性(D)长期性9、(多选题)综合实践活动课程的管理包括(ABCD)(A)学校对综合实践活动的管理(B)开发利用多种教育资源(C)实施教师培训(D)教育行政部门对综合实践活动的管理10、(多选题)3-6年级综合实践活动的具体目标是(ABCD)(A)亲近周围的自然环境,热爱自然,初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力(B)考察周围的社会环境,自觉遵守社会行为规范,增长社会沟通能力,养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度(C)逐步掌握基本的生活技能,形成生活自理的习惯,初步具有认识自我的能力,养成勤奋、积极的生活态度(D)激发好奇心和求知欲,初步养成从事探究活动的正确态度,发展探究问题的初步能力11、(多选题)以下哪些活动可以与综合实践活动的主要领域结合开展(ABCD)(A)班级活动(B)少先队活动(C)节日活动(D)学校的某些传统活动12、(多选题)综合实践活动课程的内容围绕下列哪些维度进行设计和组织(ABC)(A)亲近与探索自然(B)体验与融入社会(C)认识与完善自我(D)认识与完善他人13、(多选题)小学生发展的水平决定了综合实践教师在以下方面要给予切实的指导(ABCDEFG)(A)创设问题情境,激发内在动机,帮助小学生确定体验的活动和探究的方向(B)审视小学生预期的探究方法与实践途径的可行性并进行相应的指导(C)督促和激励小学生的实践与探究活动,帮助他们克服困难,保证活动的持续进行(D)拓宽小学生的思维,将体验与探究活动引向深入(E)指导合作方式与技术,保持有效的小组合作与分工(F)引导小学生选择适当的结果呈现方式(G)指导学生对实践活动进行适当的反思14、(多选题)在活动展开过程中,教师采用策略正确的有(ACD)(A)允许小学生兴趣的转移(B)不允许学生偏离设定的研究方向(C)不迁就或放任小学生的兴趣(D)在尊重兴趣的基础上引领学生深入探究和体验自己感兴趣的事物、现象及活动15、(多选题)在实践和探究过程中以下正确做法是(AB)(A)注意原始材料的保存(B)留下小学生成长发展的痕迹(C)只要写好体验与感悟,不要原始资料(D)只要成果作为展示评价,不需要保留活动痕迹16、(多选题)以下哪些是综合实践活动课程的资源(ABCDEFG)(A)地方和社区的自然因素及其状况(B)地方和社区的社会因素及其历史与现实状况(C)地方或社区社会活动,如宣传、服务、文体等活动(D)社区和地方民族文化传统、学校传统(E)图书馆、博物馆、革命圣地、历史遗迹、政府与社会机构等(F)劳动场所,建立劳动教室、劳动基地、劳动工厂等(G)稳定的劳动与技术教育基地17、(多选题)在保证基本课时(每周3课时)总数的前提下,以下实施中正确的有(ABC)(A)给予小学生弹性的时空环境(B)允许不同的学习小组或个体有不同的学习进度,保证小学生活动的连续性、长期性(C)利用周末、节假日等课外时间,保证综合实践活动充分的展开(D)平时不安排综合实践活动课,待放假时集中安排18、(多选题)综合实践活动中的教师评价以下哪些是正确的(CDE)(A)是否具有多才多艺的能力(B)其它学科的教学基本功(C)看是否深刻领会综合实践活动的实质和参与这门课程实践的态度(D)是否不断完善和更新自己的知识结构以应对学生广泛的知识需求(E)是否逐步发展了活动中的规划、组织、管理、指导及与其他教师协同工作等方面的能力19、(多选题)综合实践活动中的学校的评价以下哪些是正确的(ABC)(A)主要集中于对学校具体保障措施的实行的评价(B)具体是对学校实施课程的常态化和有效性的评价(C)评价的内容包括对教师安排、课时安排、场地安排、设备配套及相关管理制度的制定等方面的评价(D)用考试成绩评价学生、教师和学校20、(多选题)研究性学习的目标有(ABCDE)(A)激发观察生活、发现与探究问题的兴趣(B)初步学会观察与发现,发展探究问题的能力(C)形成合作与分享的初步意识(D)形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度(E)初步形成对于社会的责任意识21、(多选题)研究性学习内容选择的要求有(ABC)(A)尊重兴趣爱好(B)关注生活实际(C)鼓励动手实践(D)考虑小组其它成员的兴趣22、(多选题)学习内容设计的策略有(ABC)(A)由扶到放,选定课题(B)因地制宜,因时制宜(C)逐步积累,资源共享(D)做好设计范本,统一格式设计23、(多选题)研究学习实施的的基本要求有(ABCD)(A)全员参与(B)任务驱动(C)形式多样(D)课内外结合24、(多选题)研究性学习实施的组织形式有(ACD)(A)小组合作探究(B)网络研究(C)合作研究(D)个人独立探究25、(多选题)研究性学习评价的一般原则(ABD)(A)正面评价(B)重视过程(C)重视成果(D)重视体验26、(多选题)研究性学习评价的主要内容有(BCD)(A)学习成果(B)合作精神(C)探究精神和学习能力(D)学习态度27、(多选题)研究性学习评价要注意的问题有(ACD)(A)注意对过程材料的收集(B)注意好中差学生的成绩区分度(C)注意评价的激励功能(D)注意引导学生自我评价与反思28、(多选题)关于社区服务与社会实践以下做法正确的有(ACD)(A)走出教室,参与社区和社会实践活动(B)为安全起见,教师在课堂上讲解实践内容,学生模拟实践(C)改变学习方式,拓展学习空间(D)走入社会生活,获得生存体验29、(多选题)社区服务与社会实践的总目标有(ABCDEF)(A)拓展经验,增进社会适应能力与创新精神。
课程综合实验与设计答案
江南大学现代远程教育考试大作业考试科目:《课程综合实验(专科)》一、刀具、切削力实验简答题1、刀具几何角度的参考系有哪些?答:刀具几何角度的参考系分为静止参考系和工作参考系两类,有正交平面参考系,法平面参考系,假定工作平面参考系。
为了保证切削加工的顺利进行,获得合格的加工表面,所用刀具的切削部分必须具有合理的几何形状。
刀具角度是用来确定刀具切削部分几何形状的重要参数。
为了描述刀具几何角度的大小及其空间的相对位置,可以利用正投影原理,采用多面投影的方法来表示。
用来确定刀具角度的投影体系,称为刀具角度参考系,参考系中的投影面称为刀具角度参考平面。
用来确定刀具角度的参考系有两类:一类为刀具角度静止参考系,它是刀具设计时标注、刃磨和测量的基准,用此定义的刀具角度称为刀具标注角度;另一类为刀具角度工作参考系,它是确定刀具切削工作时角度的基准,用此定义的刀具角度称为刀具的工作角度。
1)刀具角度参考平面:用于构成刀具角度的参考平面主要有:基面、切削平面、正交平面、法平面、假定工作平面和背平面。
⑴基面Pr:过切削刃选定点,垂直于主运动方向的平面。
通常,它平行(或垂直)于刀具上的安装面(或轴线)的平面。
例如:普通车刀的基面Pr,可理解为平行于刀具的底面;⑵切削平面Ps:过切削刃选定点,与切削刃相切,并垂直于基面Pr的平面。
它也是切削刃与切削速度方向构成的平面;⑶正交平面Po:过切削刃选定点,同时垂直于基面Pr与切削平面Ps的平面;⑷法平面Pn:过切削刃选定点,并垂直于切削刃的平面;⑸假定工作平面Pf:过切削刃选定点,平行于假定进给运动方向,并垂直于基面Pr的平面;⑹背平面Pp:过切削刃选定点,同时垂直于假定工作平面Pf与基面Pr的平面。
2)刀具角度参考系:刀具标注角度的参考系主要有三种:即正交平面参考系、法平面参考系和假定工作平面参考系。
⑴即正交平面参考系:由基面Pr、切削平面Ps和正平面Po构成的空间三面投影体系称为正交平面参考系。
四年级综合实践试卷【含答案】
四年级综合实践试卷【含答案】专业课原理概述部分一、选择题(每题1分,共5分)1. 下列哪种行为属于合作学习?A. 学生独立完成作业B. 学生在小组内讨论问题C. 学生抄袭他人作业D. 学生在课堂上随意讲话2. 综合实践活动的主要目的是什么?A. 培养学生的兴趣爱好B. 提高学生的实践能力C. 丰富学生的课余生活D. 减轻学生的学习负担3. 以下哪种方法可以帮助学生提高自我管理能力?A. 制定学习计划B. 购买辅导资料C. 参加课外辅导班D. 依赖家长和老师的监督4. 在综合实践活动中,以下哪种行为是不正确的?A. 积极参与活动B. 尊重团队成员C. 拒绝与他人合作D. 遵守活动规则5. 以下哪种说法是正确的?A. 综合实践活动只需要动手操作,不需要动脑思考B. 综合实践活动可以完全替代学科课程C. 综合实践活动有助于培养学生的综合素质D. 综合实践活动只适合学习成绩好的学生参加二、判断题(每题1分,共5分)1. 综合实践活动是培养学生实践能力的重要途径。
()2. 在综合实践活动中,学生可以完全自由发挥,不需要遵守任何规则。
()3. 合作学习是一种有效的学习方式,可以提高学生的学习效果。
()4. 综合实践活动只需要动手操作,不需要动脑思考。
()5. 学生在综合实践活动中应该尊重团队成员,积极参与活动。
()三、填空题(每题1分,共5分)1. 综合实践活动是一种以学生为主体的教育方式,旨在培养学生的实践能力和综合素质。
2. 在综合实践活动中,学生可以通过实践操作来加深对知识的理解和掌握。
3. 合作学习是一种有效的学习方式,可以提高学生的学习效果和团队合作能力。
4. 自我管理能力是学生在综合实践活动中需要培养的重要能力之一。
5. 综合实践活动可以培养学生的创新思维和实践能力,有助于学生的全面发展。
四、简答题(每题2分,共10分)1. 请简述综合实践活动的主要目的。
2. 请简述合作学习在综合实践活动中的作用。
综合实践课教案5篇
综合实践课教案5篇一、教学内容本节课选自《综合实践活动课程指导纲要》第四章“生活中的科学”,详细内容为第一、二节,主要包括“科学探究的方法”与“生活中的科学现象”。
二、教学目标1. 让学生掌握科学探究的基本方法,提高实践操作能力。
2. 培养学生观察生活、发现问题、解决问题的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣,培养创新意识和合作精神。
三、教学难点与重点教学难点:科学探究方法的应用和生活中的科学现象分析。
教学重点:观察、思考、合作、创新能力的培养。
四、教具与学具准备教具:实验器材、教学课件、板书材料等。
学具:记录本、笔、实验器材等。
五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)利用课件展示生活中常见的科学现象,引导学生观察、思考。
2. 理论讲解(15分钟)讲解科学探究的方法,如观察法、实验法、调查法等。
3. 例题讲解(10分钟)选取生活中的实例,讲解如何运用科学探究方法解决问题。
4. 随堂练习(10分钟)学生分组讨论,分析生活中的科学现象,提出解决问题的方法。
5. 实践操作(30分钟)学生分组进行实验,观察现象,记录数据,分析结果。
6. 成果展示与评价(10分钟)各组展示实验成果,进行自评、互评、师评。
六、板书设计1. 科学探究的方法观察法实验法调查法2. 生活中的科学现象物理现象化学现象生物现象七、作业设计1. 作业题目:(1)观察生活中的一个科学现象,用科学探究方法进行分析。
(2)结合所学知识,设计一个简单的实验,验证一个科学原理。
2. 答案:(1)观察现象:物体在斜面上滑动速度与斜面角度的关系。
分析:运用观察法和实验法,记录不同角度下物体的滑动速度,得出结论。
(2)实验设计:验证光的反射定律。
步骤:准备实验器材,进行实验操作,观察现象,记录数据,分析结果。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课的教学过程中,学生积极参与,课堂氛围良好。
但在实验操作环节,部分学生操作不规范,需要加强指导。
2. 拓展延伸:鼓励学生在课后继续观察生活中的科学现象,运用所学知识解决问题。
自-模块四综合实践活动设计与指导
模块四综合实践活动设计与指导一、填空题1.综合实践活动是基于学生的、密切联系学生和、体现对知识的综合运用的课程形态。
这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的课程,自小学开始设置,每周平均。
2. 综合实践活动作为综合程度最高的课程,它不是其他课程的,而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程,它与其他课程具有。
3.综合实践活动的开发与实施要体现学生活动的、,引导学生开展丰富多彩的探究性学习活动,帮助学生学会发现,学会探究,形成的能力。
4.综合实践活动内容的选择和组织要围绕三条线索进行,即学生与的关系;学生与的关系;学生与的关系。
5. 学校对综合实践活动的管理,必须从(组织建设)、(人员建设)和(制度建设)等方面着手,从开发、实施到评价加强综合实践活动的全过程管理。
二、选择题(第1、2小题为单选题;第3、4小题为多选题)1.综合实践活动课程四大指定领域中处核心地位是( )A.研究性学习B.社区服务与社会实践C.劳动与技术D.信息技术教育2.综合实践活动课程区别活动课的一个重要特征是()A.开放性B.生成性C.自主性 D.探究性3.在综合实践活动中要培养学生的独立思考和独立完成任务的能力、人际交往能力、组织管理及协调能力、搜集信息能力、实验操作能力外,还培养了学生下列哪些能力( ) A.逻辑计算能力 B.语言表达能力C.写作能力D.以上都对4.在综合实践活动实施过程中教师扮演着重要角色,教师既是活动的组织者、协作者、参与者、研究者、指导者,还是活动的( )A.学习者 B.指挥者 C.促进者 D.以上都对三、判断题1.综合实践活动的课时必须集中使用,这样有利于提高学生学习效率。
()2. “研究性学习”、“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”,是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动而特别指定的几个领域,而非综合实践活动内容的全部。
()3. 研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育三大指定领域以融合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。
不用土的栽培术(教学设计)-2023-2024学年五年级上册综合实践活动蒙沪版
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:
-《无土栽培技术手册》:这本书详细介绍了无土栽培的原理、技术和应用,适合对无土栽培有兴趣的学生深入阅读。
-《植物生长与营养》:这本书深入探讨了植物生长的过程和营养需求,有助于学生理解无土栽培中营养液的重要性。
-《包括无土栽培在内的多种现代农业技术。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究:
-学生可以在家中尝试自己进行无土栽培实验,选择不同的植物进行尝试,并记录实验过程和结果。
-学生可以研究无土栽培在农业、环境保护和城市绿化等方面的应用,了解其对社会的影响。
-学生可以探索无土栽培技术的创新和发展,了解最新的研究成果和技术进展。
作业布置与反馈
1.作业布置:
1.理论介绍:首先,我们要了解无土栽培的基本概念。无土栽培是利用营养液代替土壤来培养植物的一种方法。它具有节水、节能、减少病虫害等优点,适用于城市农业和空间有限的环境。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。这个案例展示了无土栽培在实际中的应用,以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调无土栽培的原理和操作方法这两个重点。对于难点部分,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
不用土的栽培术(教学设计)-2023-2024学年五年级上册综合实践活动蒙沪版
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
不用土的栽培术(教学设计)-2023-2024学年五年级上册综合实践活动蒙沪版
课程基本信息
1.课程名称:不用土的栽培术
-请学生选择一种植物,设计一个无土栽培的实验方案,并说明其原理和过程。
硕士入学考试:2020年[教育学专业基础综合]考试真题与答案解析
硕士入学考试:2020年[教育学专业基础综合]考试真题与答案解析一、选择题1.凯洛夫《教育学》曾对我国教育理论与实践产生过重大影响,其思想的主要特点是()A.用心理学解释教育学过程B.强调教学过程最优化C.强调知识的系统学习和教师的主导作用D.重视智力发展和创造性培养答案:C考查知识点:第六章外国现代教育:苏联教育的发展之凯洛夫的《教育学》2.教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位,使其自觉按照角色要求为人处世。
这体现了教育的()A.个体社会化功能B.个体个性化功能C.个体谋生性功能D.个体享用功能答案:A考查知识点:第三章教育与社会发展:学校教育在人的身心发展中的作用之个体社会化3.有西方学者研究发现,美国大多数教师出身于中产阶级,习惯用中产阶级的价值观作为奖惩的标准,即不合乎他们的要求就要受到处罚。
这实质上是教师在利用教育对文化进行()A.传递B.选择C.创造D.传播答案:B考查知识点:第三章教育与社会发展:教育的文化功能之教育的文化选择批判功能4.教育之所以能促进儿童发展,根本在于儿童发展上具有()A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.可塑性答案:D考查知识点:第四章教育与人的发展:人的身心发展的主要特点5.马克思主义经典著作认为,实现人的社会全面发展的基本途径是()A.发展生产力B.消灭社会分工C.普及教育D.教育与生产劳动相结合答案:D考查知识点:第五章教育目的与培养目标:马克思主义关于人的全面发展学说6.根据《中国人民共和国教育法》的规定,下列属于我国基本教育制度的是()A.学区教育制度B.成人教育制度C.教师教育制度D.教师资格制度答案:考查知识点:7.某类课程的组织形式如右图所示:这类课程是()A.相关课程B.融合课程C.广域课程D.核心课程答案:C考查知识点:第七章课程:课程类型之综合课程、广域课程8.学生围绕自己和教师订立的学习契约开展自学和独立作业的教学组织形式是()A.文纳特卡制B.道尔顿制C.特朗普制D.曼海姆制答案:考查知识点:9.为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取(roletaking)和主动思考的德育模式,除道德模式外,还有()A.体谅模式B.价值澄清模式C.社会学习模式D.集体教学模式答案:A考查知识点:第九章德育:德育模式之体谅模式10.根据《中华人民共和国教育法》,学生受教育权的具体内涵是()A.学生有参加教育教学计划安排的各种活动,使用教育教学设施,设备,图书资料的权利B.学生有对学校给予的处分不服向有关部分提出申诉的权利C.学生有按照国家规定获得奖学金或助学金的权利D.学生有毕业或结业时获得学位证书,学位证的权利答案:A考查知识点:第十章教师与学生:学生的权利和义务11.20世纪80年代以来,我国教育改革逐步由外延式发展转向内涵式发展,鲜明反映这种转型努力的标志性文献是()A.中共中央关于教育体制改革的决定B.《中国教育改革与发展纲要》C.《中共中央,国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》D.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》答案:考查知识点:第六章教育制度:1949年以来我国的教育制度12.当代中等教育发展的总体趋势是()A.普通教育与职业教育向融合B.普通教育与通用教育向融合C.普通教育与初等教育贯通D.普通教育与高等教育贯通答案:A考查知识点:第六章教育制度:学校教育制度13.从20世纪50年代开始,挪威各地用了将近20年的时间陆续将义务教育的结束年龄从14岁延长到16岁。
中医药院校信息类专业数据库原理课程综合实验设计
c i n e C o l l e g e s a n d Un i v e r s i t i e s S U N y n 一b o ,Y A N G H a i 一 n g, Hu b e i U n w e  ̄ i t y o fT r a d i t i o n a l C h i n e s e Me d i c i e, n Wu h a n 4 3 0 0 9 5 ,
医学信息学杂志
2 0 1 3年 第 3 4卷第 1 1 期
J OU R N A L OF ME D I C A L I N F O R MA T l C s 2 0 1 3 . V o 1 . 3 4. N o . 1 1
中 医 药 院 校 信 息 类 专 业 数 据 库 原 理 课 程 综 合 实 验 设 计
v e r s i t i e s ,t h e p a p e r a n a l y z e s t h e e x i s t i n g p r o b l e ms i n c u r r e n t d a t a b a s e t h e o r y C o u Pe t e a c h i n g .C o mb i n e d w i t h t e a c h i n g p r a c t i c e s ,t h e c o mp r e h e n s i v e e x p e r i me n t p l a n i s p u t f o r w a r d,mo r e o v e r t h e e x a mp l e i s we l l d e p i c t e d a n d i l l u s t r a t e d .
数据 库原 理是 一 门应 用 性非 常 强 的课程 ,不 仅 要求 学生 掌 握 理 论 知识 ,更 要 将 其 运 用 到 实 际 中。
小学综合实践活动课程的答案
1、学校综合实践活动课程方案一般包括哪些内容?【参考答案】义务教育阶段综合实践活动的基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面;普通高中阶段包括研究性学习活动、社区服务、社会实践等方面。
在实施过程中,要联系学生生活背景和社会发展实际,突出问题中心,保证综合实践活动课程内容的整体性、综合性。
2、简述对综合实践活动方案目标的评价。
综合实践活动目标设计是综合实践活动过程开展的首要环节,学生在设计方案时必须在老师的指导下,依据综合实践活动课程的总目标和学段目标确定具体的活动课题目标。
因此,开展综合实践活动设计的评价,重要内容之一便是评价目标设计是否全面、恰当、明确和具体。
评价的具体指标如下:(1)目标是否全面综合实践活动目标设计要求要体现情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个维度的目标,或是行为目标、体验性目标和生成性目标这三级目标。
(2)目标是否有针对性综合实践活动课程的活动目标是针对某个活动主题或项目而言的,这就要求学生在进行该活动主题设计时要立足学生的活动主题或项目,把综合实践活动课程的总目标和学段目标从知识、技能和情感三个方面进行细化。
具体来说,就是要把目标设计定位在知识、技能和情感三个维度,同时根据学生的不同水平层次,选取合适的行为动词,如说出、知道、了解、认识、熟悉、模仿、尝试、会、能、学会、感受、参与、经历、体验、关注等,对三维目标进行符合自身身心发展特点的描述。
(3)目标是否具有可测性综合实践活动目标是考察某一具体活动所产生的实际效果的重要依据。
因此,主题活动目标应该具备对活动结果的检测功能。
学生的活动目标设计要尽量具体、明确,在针对活动主题或项目进行目标描述时,还必须对该活动结束后自己在知识、技能、能力、情感态度与价值观等方面可能产生的系列变化做具体说明,以便能够通过前后比照测量出活动的实际成效3、请简述综合实践活动课程目标的类型。
【参考答案】一般来说,综合实践活动的课程目标可分为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三个目标维度。
实验4-答案
实验4:范式实验学时:2实验类型:(演示、验证、综合、设计研究)实验要求:(必修、选修)一、实验目的范式的定义和判定范式的分解二、实验步骤1 指出下列关系模式是第几范式,并说明理由1)R(X,Y,Z), F={XY->Z}XY为唯一候选键,函数依赖的左部是候选键,所以是BCNF 2)R(X,Y,Z), F={Y->Z,XZ->Y}候选键:XZ,XY主属性:X,Y,Z非主属性: 无不存在非主属性对主键的部分依赖,是2NF也不存在非主属性对主键的传递依赖,是3NFY->Z, 左部不是候选键,不是BCNF,所以是3NF。
3)R(X,Y,Z), F={Y->Z,Y->X,X->YZ}候选键:X,Y主属性:X,Y非主属性: Z不存在非主属性对主键的部分依赖,是2NF。
X->Y, Y->X, Y->Z, 所以X->Z 是直接函数依赖,不是传递函数依赖。
Y->Z 也不是传递函数依赖。
所以是3NF每个函数依赖的左边都是侯选建,是BCNF。
4)R(X,Y,Z), F={X->Y,X->Z}候选键:X每个函数依赖的左部都是候选键,所以是BCNF5) R(X,Y,Z,W), F={X->Z,WX->Y} 候选键:XWZ t−→−XW ,存在非主属性对主键的部分依赖,不是2NF ,所以是1NF 。
2 分析关系模式 student(学号sno ,姓名sn ,出生日期birthday ,系名dn ,班级号class ,宿舍区dorm),语义说明:其中1个系有多个班级,1个系分配1个宿舍区。
1) 根据语义,确定函数依赖集 F 2)求其候选键3)列出存在的传递函数依赖 4)求最小函数依赖集F minF={sno->sn,sno->brithday,sno->class,sno->dn,class->dn,dn->dorm} 候选键:snodormclass dorm sno dn t t t −→−−→−−→−sno F min ={sno->sn,sno->brithday,sno->class,class->dn,dn->dorm} 3语义说明:每门课只有一个任课教师,但每个教师可以有多门课,教师名不重复,每个教师只有一个地址。
《程序设计基础(C++)》实验教程及完整答案
《程序设计基础》实验教程对于从事计算机行业的人员来说,设计能力是最主要的基本功之一。
入门课程《程序设计基础》的学习效果将直接关系到编程能力的掌握和提高以及后续课程的学习。
然而,实践证明,许多初学者在学习这门课程时的效果并不理想。
对初学者来说,如何学好本课程?首先,要理解教材中所给出的语法描述,并学会按语法规定去编写指定问题的求解程序。
经过这样的多次反复,初学者就可以找到编程的感觉。
除了要学好理论知识外,更重要的一点是要到计算机上去验证,因为只有实践才是检验真理的标准。
只有通过到计算机上去实践,才能发现学习中存在的问题,巩固所学知识,加强解决实际问题的能力,增强信心。
因此,《程序设计基础》课程的上机实验是本课程必不可少的实践环节,必须加以重视。
本课程上机实验的目的是使学生熟悉用高级语言解决实际问题的全过程,加深对语言的理解,得到程序设计基本方法和能力的训练。
在独立编写程序、独立上机调试程序的同时,真正能用高级语言这个工具去解决实际问题,对计算机学科的相关知识有所了解,从而为后续课程的学习奠定良好的基础。
本实验指导所用环境是Visual C++ 6.0及以上版本。
考虑到本课程的内容和特点,设置了十四个实验,每次实验需要两至三小时,分别侧重于教材中的一个方面,其中标有“*”号的习题的综合性较强,可供学有余力的学生选择。
实验时也可根据具体情况做适当调整。
虽然可能由于课时和机时限制等原因而不能在实验课时内全部得到安排,但还是建议学生能将其中的每个实验都能认真做一遍,因为这些实验都是学习本课程所必需的。
学生在做实验之前应仔细阅读本实验指导书,初步掌握实验的基本要求和实验方法。
在实验过程中,学生应该有意识的培养自己调试程序的能力,积累发现问题、解决问题的经验,灵活主动的学习。
对于分析运行结果的实验习题,上机前先进行用人工分析,写出运行结果,与上机调试得到的结果进行对照,如有差异,分析其原因。
对于程序编制的实验习题,上机前应考虑出较成熟的编程思路,有意识提供出多种方案,以灵活运用所学知识和技巧。
综合实践试题及答案
综合实践试题及答案综合实践试题及答案( 满分150分考试时间150分钟)第⼀部分专业知识⼀、选择题(每⼩题2分共50分)1、家居环境污染因素有:()A、装修污染、家电污染、厨房污染B、⼈的排泄物C、不⽂明⾏为;D、病毒传染;2、在“指向性”的学习中,师⽣共同借助了下列哪种器材?()A、司sī南、条形磁体B、司南C、实验室中的⼩磁针D、⽣活中的指南针3、教学中教师介绍的显微镜有:()A、光学显微镜和位相显微镜B、电⼦显微镜和扫描隧道显微镜C、电⼦显微镜和暗视野显微镜D、光学显微镜和倒置式显微镜4、头脑风暴法基本程序有:()A、六项;B、五项;C、⼗项;D、三项;5、理想的家居环境要素有:()A 、地点环境良好; B、房屋结构坚固;C、清纯的空⽓;D、宁静⽽优美家居设计。
6、为了让学⽣顺利完成实验,在学⽣进⾏实验的过程中,教师的表现是:( )A、放⼿让学⽣做实验B、经常提醒学⽣实验的注意事项C、亲⾃动⼿帮学⽣做实验D、抄写板书7、“⽩⾊污染”指是什么物质?()A、塑料袋;B、废旧钢铁;C、⽩⾊粉尘;D、废旧纸张。
8、⽩⾊污染|对地球的毒化是:()A、⼤地不能长植物;B、塑料袋在⼟中难以降解、使⼟壤板结;C、产⽣病毒;D、动物死亡。
9、在探究“物质质量与体积有何关系”活动中()A、没让学⽣猜想B、学⽣设计实验后没有汇报交流实验⽅案C、学⽣实验没有展⽰汇报数据直接得出结论D、学⽣实验展⽰汇报数据并⾃主得出结论10、塑料制品是否可以作为再⽣资源利⽤?()A、是可以再⽣利⽤;B、不可以再⽣利⽤;C、⼀次性⽤品不是再⽣资源;D、不知道。
11、探究“物质质量与体积有何关系”活动中,在数据处理这⼀环节,教师知道学⽣采⽤了⼏种数据处理⽅法?()A、⼀种B、两种C、三种D、四种12、在⾃主探究学习中到实地考察是⼀项重要的学习研究步骤,实地考察中必须要做到有:()A、考察设计;考察记录;B、考察时间;考察地点;考察⼈员;考察记录;C、考察时间;考察记录;D、考察记录;考察设计;考察⼈员。
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江南大学现代远程教育考试大作业考试科目:《课程综合实验(专科)》一、刀具、切削力实验简答题1、刀具几何角度的参考系有哪些?答:刀具几何角度的参考系分为静止参考系和工作参考系两类,有正交平面参考系,法平面参考系,假定工作平面参考系。
为了保证切削加工的顺利进行,获得合格的加工表面,所用刀具的切削部分必须具有合理的几何形状。
刀具角度是用来确定刀具切削部分几何形状的重要参数。
为了描述刀具几何角度的大小及其空间的相对位置,可以利用正投影原理,采用多面投影的方法来表示。
用来确定刀具角度的投影体系,称为刀具角度参考系,参考系中的投影面称为刀具角度参考平面。
用来确定刀具角度的参考系有两类:一类为刀具角度静止参考系,它是刀具设计时标注、刃磨和测量的基准,用此定义的刀具角度称为刀具标注角度;另一类为刀具角度工作参考系,它是确定刀具切削工作时角度的基准,用此定义的刀具角度称为刀具的工作角度。
1)刀具角度参考平面:用于构成刀具角度的参考平面主要有:基面、切削平面、正交平面、法平面、假定工作平面和背平面。
⑴基面Pr:过切削刃选定点,垂直于主运动方向的平面。
通常,它平行(或垂直)于刀具上的安装面(或轴线)的平面。
例如:普通车刀的基面Pr,可理解为平行于刀具的底面;⑵切削平面Ps:过切削刃选定点,与切削刃相切,并垂直于基面Pr的平面。
它也是切削刃与切削速度方向构成的平面;⑶正交平面Po:过切削刃选定点,同时垂直于基面Pr与切削平面Ps的平面;⑷法平面Pn:过切削刃选定点,并垂直于切削刃的平面;⑸假定工作平面Pf:过切削刃选定点,平行于假定进给运动方向,并垂直于基面Pr的平面;⑹背平面Pp:过切削刃选定点,同时垂直于假定工作平面Pf与基面Pr的平面。
2)刀具角度参考系:刀具标注角度的参考系主要有三种:即正交平面参考系、法平面参考系和假定工作平面参考系。
⑴即正交平面参考系:由基面Pr、切削平面Ps和正平面Po构成的空间三面投影体系称为正交平面参考系。
由于该参考系中三个投影面均相互垂直,符合空间三维平面直角坐标系的条件,所以,该参考系是刀具标注角度最常用的参考系。
⑵法平面参考系:由基面Pr、切削平面Ps和法平面Pn构成的空间三面投影体系称为法平面参考系。
⑶假定工作平面参考系:由基面Pr、假定工作平面Pf和背平面Pp构成的空间三面投影体系称为假定工作平面参考系。
2、金属切削加工有哪几种切削运动?答:在切削加工中刀具与工件的相对运动,称为切削运动。
按其功用分为主运动和进给运动。
(一)主运动由机床或人力提供的主要运动,它促使刀具和工件之间产生相对运动,从而使刀具前刀面接近工件,从工件上直接切除金属,它具有切削速度最高,消耗功率最大的特点。
如车削时工件的旋转运动,刨削时工件或刀具的往复运动,铣削时铣刀的旋转运动等。
在切削中必须有一个主运动、且只能有一个主运动。
(二)进给运动由机床或人力提供的运动,它使刀具和工件之间产生附加的相对运动,使主运动能够继续切除工件上多余金属,以便形成所需几何特性的已加工表面。
进给运动可以是连续的,如车削外圆时车刀平行于工件轴线的纵向运动;已可以是步进的,如刨削时工件或刀具的横向移动等。
在切削中可以有一个或多个进给运动,也可以不存在进给运动。
由主运动和进给运动合成的运动,称为合成切削运动。
刀具切削刃上选定点相对工件的瞬时合成运动方向称为该点的合成切削运动方向,其速度称为合成切削速度 v e 。
3、车刀的前角和后角是这样形成的,规定在哪个平面测量,车刀切削刃上各点的前角和后角是否相同,为什么?答:不相同副前角:车刀副切削刃一般不是直线,但可以以车刀上平面与水平面的夹角来确定副前角;副后角:车刀副切削刃所在的刀体纵面与垂直平面的夹角我们称之为副后角。
其主要作用是控制切屑流向及确定刀头强度;车刀的前角是车刀前面与基面的夹角,其主要作用是使车刀刃口锋利,减少切削变形,使切削省力,切屑易排出。
4、切削力的来源?影响切削力的主要因素是什么?答:来源:(1)切削变形所产生的热量(2)切屑与刀具前面之间的摩擦产生的热量(3)工件与刀具前面之间的摩擦产生的热量影响切削力的因素是:(1)工件材料的影响。
(2)切削用量的影响。
(3)刀具的影响。
(4)切削液的影响。
二、热处理及金相实验简答题1.热处理工艺中淬火温度是如何确定的?答:淬火温度又叫淬火加热温度,是指对将进行淬火处理的工件进行加热所达到的最高温度,也是其进行冷却处理时的初始温度,其在临界温度以上。
通常亚共析钢的淬火温度为Ac3以上30~50度;共析钢或过共析钢的淬火温度为Ac1以上30~50度。
之所以这样确定,因为对亚共析钢来说,若加热温度低于Ac3,则加热状态为奥氏体与铁素体二相组成,淬火冷却后铁素体保存下来,使得零件淬火后硬度不均匀,强度和硬度降低。
比Ac3点高30—50℃的目的是为了使工件心部在规定加热时间内保证达到Ac3点以上的温度,铁素体能完全溶解于奥氏体中,奥氏体成分比较均匀,而奥氏体晶粒又不致于粗大。
对过共析钢来说,淬火加热温度在Ac1~Ac3之间时,加热状态为细小奥氏体晶粒和未溶解碳化物,淬火后得到隐晶马氏体和均匀分布的球状碳物。
这种组织不仅有高的强度和硬度、高的耐磨性,而且也有较好的韧性。
如果淬火加热温度过高,碳化物溶解,奥氏体晶粒长大,淬火后得到片状马氏体(孪晶马氐体),其显微裂纹增加,脆性增大,淬火开裂倾向也增大。
由于碳化物的溶解,奥氏体中含碳量增加,淬火后残余奥氏体量增多,钢的硬度和耐磨性降低。
高于Ac1点30—50℃的目的和亚共析钢类似,是为了保证工件内各部分温度均高于Ac1。
需要注意的是:确定淬火加热温度时,尚应考虑工件的形状、尺寸、原始组织、加热速度、冷却介质和冷却方式等因素。
在工件尺寸大、加热速度快的情况下,淬火温度可选得高一些。
因为工件大,传热慢,容易加热不足,使淬火后得不到全部马氏体或淬硬层减薄。
加热速度快,工件温差大,也容易出现加热不足。
另外,加热速度快,起始晶粒细,也允许采用较高加热温度。
在这种情况下,淬火温度可取Ac3+(50—80℃),对细晶粒钢有时取Ac3+100℃。
对于形状较复杂,容易变形开裂的工件,加热速度较慢,淬火温度取下限。
考虑原始组织时,如先共析铁素体比较大,或珠光体片间距较大,为了加速奥氏体均匀化过程,淬火温度取得高一些。
对过共析钢为了加速合金碳化物的溶解,以及合金元素的均匀化,也应采取较高的淬火温度。
例如高速钢的Ac1点为820—840℃,淬火加热温度高达1280℃。
考虑选用淬火介质和冷却方式时,在选用冷却速度较低的淬火介质和淬火方法的情况下,为了增加过冷奥氏体的稳定性,防止由于冷却速度较低而使工件在淬火时发生珠光体型转变,常取稍高的淬火加热温度。
2.试述金相样品的制备过程答:步骤:取样、镶样、磨制、抛光、侵蚀等工序。
取样:显微试样的选取应根据研究的目的,取其具有代表性的部位。
用切割机把试样截下,采用直径20mm,高15mm的圆柱体。
切取过程中不宜使试样的温度过于升高,以免引起金属组织的变化,影响分析结果。
镶样:当试样尺寸太小时,直接用手磨制很困难,用试样镶嵌机把试样镶嵌在胶木粉中。
磨制:分为粗磨和细磨两道工序。
粗磨:粗磨的目的是为了获得一个平整的表面。
通常在砂轮机上进行,但在磨制时应主意:试样对砂轮的压力不宜过大,否则会在试样表面形成很深的磨痕,增加精磨和抛光的难度;要随时用水冷却试样,以免受热引起组织变化;试样边缘的棱角若无保存表要,可先行磨圆(倒角),以免在细磨及抛光时撕破砂纸或抛光布,甚至造成试样从抛光机上飞出伤人。
细磨:经粗磨后试样表面虽较平整,但仍还存在有较深的磨痕。
细磨的目的就是为了消除这些磨痕,以得到平整而光滑的磨面,为下一步的抛光做好准备。
细磨是在一套粗细程度不同的金相砂纸上,由粗到细一次顺序进行的。
细磨时将砂纸贴在带有旋转圆盘的预磨机上,手指紧握试样,并使磨面朝下,均匀用力向下压在砂纸上。
每更换一号砂纸时,须将试样的研磨方向调转90度。
抛光:抛光的目的是去除细磨时遗留下来的细微磨痕而获得光亮的镜面,制备时采用机械抛光,在专用的抛光机上进行。
抛光机主要由电动机和抛光圆盘组成,抛光圆盘转速为300~500转/分。
抛光盘上铺以细帆布、呢绒、丝绸等。
抛光时在抛光盘上不断滴注抛光液。
抛光液通常采用A1203、Mg0或Cr203等细粉末(粒度约为0.3~1um)在水中的悬浮液。
机械抛光就是靠极细的抛光粉与磨面间产生相对磨削和滚压作用来消除磨痕的。
操作时将试样磨面均匀地在旋转的抛光盘上,并沿盘的边缘到中心不断作径向往复运动。
抛光时间一般为3~5分钟。
抛光结束后,试样表面看不出任何磨痕而呈光亮的镜面。
浸蚀:经抛光后的试样若直接放在显微镜下观察,只能看到一片亮光,除某些非金属夹杂物(如MnS及石墨等)外,无法辨别出各种组成物及其形态特征。
必须使用浸蚀剂对试样表面进行“浸蚀”,才能清楚地显示出显微组织的真是情况。
钢铁材料最常用的浸蚀剂为3~4%硝酸酒精溶液。
浸蚀的方法是将试样磨面浸入浸蚀剂中,活用棉花沾上浸蚀剂擦拭表面。
浸蚀时间要适当,一般试样磨面发暗时就可停止,如果浸蚀不足可重复浸蚀。
浸蚀完毕后立即用清水冲洗,接着用酒精冲洗,最后用吹风机吹干。
这样制的金相试样即可在显微镜下进行观察和分析研究。
3.试述不同的回火温度(高温,中温,低温)对材料硬度的影响是怎样的?答:回火(tempering)是使淬火组织向平衡状态转变的一种热处理工艺。
回火温度越高,材料越快能达到该回火温度的平衡状态。
通常随着回火温度的升高,硬度和强度降低,延性或韧性逐渐增高。
一般回火分为高温,中温和低温回火三种。
(1)低温回火:低温回火得到马氏体,保留了高的硬度及耐磨性,但是应力大。
工件在150~250℃进行的回火。
目的是保持淬火工件高的硬度和耐磨性,降低淬火残留应力和脆性。
回火后得到回火马氏体,指淬火马氏体低温回火时得到的组织。
力学性能:58~64HRC,高的硬度和耐磨性。
应用范围:刃具、量具、模具、滚动轴承、渗碳及表面淬火的零件等。
(2)中温回火:中温回火的工件硬度适中,具有较好的弹性,仍存在很大的应力。
工件在350~500 ℃之间进行的回火。
目的是得到较高的弹性和屈服点,适当的韧性。
回火后得到回火托氏体,指马氏体回火时形成的铁素体基体内分布着极其细小球状碳化物(或渗碳体)的复相组织。
力学性能:35~50HRC,较高的弹性极限、屈服点和一定的韧性。
应用范围:弹簧、锻模、冲击工具等。
(3)高温回火:高温回火能得到良好的综合机械性能,应力小,硬度偏低。
工件在500℃以上进行的回火。
目的是得到强度、塑性和韧性都较好的综合力学性能。
回火后得到回火索氏体,指马氏体回火时形成的铁素体基体内分布着细小球状碳化物(包括渗碳体)的复相组织。