借物喻人类文章拓展阅读教学文稿

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借物喻人的作文4篇教学文案

借物喻人的作文4篇教学文案

借物喻人一天夜晚,我正在房间里写作业,爸妈正在上网。

突然,房间里的灯闪了几下,没等我反应过来,家里的灯全部暗了下来。

啊,停电了。

家里黑漆漆的一片,伸手不见五指。

我一个人坐在黑暗的房间里,心里有点害怕。

这时,房门旁出现一个亮光,原来是妈妈给我拿来了一根点燃的。

妈妈把蜡烛放在了我的书桌上。

顿时,整个房间在烛光的照耀下变亮了,我也安心地在烛光下写起了作业。

终于,我把作业写好了。

正当我准备离开房间的时候,无意间发现蜡烛被燃烧得只剩下半截了。

我又坐了下来,目不转睛盯着蜡烛,看着它一点一点地燃烧。

这个时候,我被蜡烛的精神感动了。

它燃烧着自己,却为人们带来了光亮。

它虽然外形普通,却拥有一种难能可贵的精神。

此时此刻,在我的眼里,它不再是一根平凡的蜡烛,而是一个伟大的人,一个有着无私奉献的精神的人。

它不为名利,从没替自己着想过,而是默默地让燃烧自己的火光照亮黑暗。

可以这么说,第九作文网.原创作文它把自己的生命毫无保留地献给了人类。

这就是蜡烛的精神。

突然,家里的灯又亮了起来。

原来是来电了。

可是,摆在书桌上的蜡烛已经燃完了,化为了灰烬。

蜡烛的生命虽然短暂,但它在停电的这段时间里为人们带来了光明,它这一生就是有意义的。

这时,我想起了一句格言:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。

”蜡烛虽然平凡,却有着一种默默无闻,无私奉献的精神。

我们要做一个具有蜡烛精神的人,为社会,为国家,奉献出自己的一份力量!《仙人掌》盆栽的仙人掌,它百折不挠的性格十分让人吃惊,有水、无水、天热、天冷它都不在乎。

它翠绿的身体长着一块块长满硬刺的掌状茎,它么没不断向上生长,像叠罗汉似的。

一片“绿色的手掌”里又长出一片“绿色的小手长”,使人产生不少遐思。

它生长在什么地方都以这个姿势矫健地挺立着。

在炎热久旱的夏天里,其它盆栽都已经垂下了头,而仙人掌像勇士一样抬着头,眺望那蓝蓝的天空;在寒风刺骨的冬天里,别的盆栽早已被主人捧回室内,可是仙人掌坏顶着风霜,不惧周围的环境。

群文阅读之借物喻人教案

群文阅读之借物喻人教案

借物喻人----群文阅读教学设计永昌县第二小学张德智执教年级:五年级篇目:《落花生》《白杨》《梅花魂》《桃花心木》教学任务:1.掌握借物喻人文章的阅读方法。

2.学习借物喻人的表达方式。

3.尝试运用借物喻人的表达方式。

阅读策略:浏览阅读与品析重点句相结合教学准备:多媒体课件文本阅读记录卡教学过程:一、初识群文阅读1、指导学生根据字面意思理解什么是“群文阅读”,再课件出示群文阅读的概念。

2、明确本次群文阅读的主题是借物喻人。

二、重点阅读,感悟读法1.出示《落花生》一文中的一段,引出表达方式是什么?(借物喻人)2.具体地说一说,课文借的物是什么?喻的人是谁?3、生反馈,完成阅读记录卡。

4、师总结:(1)明确借物喻人的概念(2)找准借物喻人写法的特点(3)归纳借物喻人文章的读写方法。

找准描写事物特点和表现人的品格的语句、品读语句;通过品读语句思考作者借什么物喻什么人?物和人之间有什么共通之处?三、自主阅读,适时点拨1、以议题引出群文阅读学习一组这样的文章(大屏幕出示这节课要阅读的三篇文章的题目:《白杨》《梅花魂》《桃花心木》2、课件出示阅读要求:(1)快速浏览文章,一边读一边勾画出描写事物特点和表现人的品格的语句、品读语句。

(2)填写阅读记录卡(3)组内分享:作者借什么物喻什么人?物和人之间有什么共通之处?3、交流反馈:(1)指名读描写事物特点和表现人的品格的语句。

(2)指名全班分享作者借什么物喻什么人?物和人之间有什么共通之处?(3)全班齐读描写事物特点和表现人的品格的语句4.总结阅读方法a、浏览短文,找出借什么喻什么?b、找出物与人的共通点。

c、品读体现他们共通点的句子。

并谈感受。

四、展开想象,仿创练习1、用“我从()的(),想到了()的(人)”的句式练习说话。

五、学以致用,读写延伸1、推荐阅读茅盾《白杨礼赞》杨朔《荔枝蜜》陶铸《松树的风格》2、小练笔:运用借物喻人的写法,写一段小散文。

板书设计群文阅读——借物喻人借物喻人╲╱共通点品析重点语句。

借物喻人的作文五年级完美版教学提纲

借物喻人的作文五年级完美版教学提纲
• 蜡烛十几厘米长的东西,在别人的眼中是多么的微 不足道啊。但它却能给我们带来好处,在没电的时候, 蜡烛能给我们带来一丝光明、一点浪漫、一些温馨,每 次想到蜡烛就会想到:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪 始干。”我想蜡烛不仅是给我们光明,更重要的是它那 一种奉献、牺牲自我的精神。就像老师一样把他一生的 知识毫不保留的灌输给我们。
9.路
假如我是一条小路,也许在山间,也许在河边,也许在田野,-----
宽阔的马路上滴嗒的汽车飞奔着,而我只能在旁边静静的看 着,听着。虽然我没有大马路那样坚实的臂膀,但我却有一颗善 良的心灵。可能没人知道我这一条小路,但我有阳光,鲜花,风 儿陪伴,和他们一起玩耍,嬉戏,暖暖的,香香的,凉凉的,每 天过着舒服而又快乐的生活。
• 老师们是一枝不起眼的蜡烛,在关键时刻默默奉献 的蜡烛,他们牺牲了自己宝贵的青春年华,然而为国家 培养出一批批的栋梁之材。老师是无私的,他们配受一 切赞美。
7.桥
• 无论小溪边,还是大河旁,你总能看见桥的身影。 它们大小不一,式样各异,无处不在。给人们带来了交 通的便利。
• 桥更有一种无私奉献的精神,虽然人们每时每刻在 它上面来来往往,但它却毫无怨言,将自己的一生献给 人类。它老了,坏了,它会被拆除,取而代之的是宽阔 平坦的另一座大桥,新的大桥又一次焕发出无穷的青春 活力,继续为人类作出更大的贡献。
的知识。它是多么的朴实无华。默默无闻。无私奉献啊!

它们的生命有长又有短,因为它们觉得自己的生命并不重要,
最重要的是它们会为他人着想,会为我们着想。但是有些人却认
为粉笔有毒这并没有错,但他们却因此讨厌粉笔。从现在开始,
就让我们甩开那些思想,重头开始,对粉笔又重新的思想,从此
赞美它吧!

4年级借物喻人写作——植物教学文稿

4年级借物喻人写作——植物教学文稿

4年级借物喻人写作——植物7、用借物喻人的手法来写一种植物每个同学应该都观察过我们身边的植物,其实每一种植物都有它的独特之处,如果你仔细观察,就会发现,植物也有品格的。

把描写的植物拟人化,给予人的思想和志向,这就是文章有了鲜明的目的性。

❖课前准备。

1、仿照例子,选择词语填空。

例:松柏象征(坚强不屈)的英雄气概。

气节坚强不屈不畏风霜高尚清白(1)竹子挺拔秀丽,岁寒不凋,自古以来,受到人们普遍喜爱。

竹子象征()(2)梅的枝干苍劲挺秀,宁折不弯。

以梅象征()(3)菊花在深秋时节开放,它花期长,千姿百态,身为人们喜爱。

以菊象征()(4)兰花风姿素雅,花容端庄,幽香清远。

历来以兰花象征()(5)荷花花朵艳丽,清香远逸,碧叶翠盖,十分高雅。

以荷花象征()2、写出你知道的植物具有什么精神。

小草:仙人掌:白杨:牵牛花:❖习作导航。

我是刺梅我骄傲我,刺梅,是一种极为平凡的植物,我没有玫瑰那美丽的衣装,也没有茉莉那迷人的芳香,而在我身上却有你们没有留意到的高尚品格。

我浑身散发着无比的热情,花色是有人的红色,每朵花有两瓣。

一年四季都是我盛开的好时节。

每当春暖花开的时候,我沐浴着阳光,享受着无尽的快乐。

光线透过那紧密相连的枝叶花朵,将我衬托得格外美丽,“花团锦簇”也成了人们对我惯用的称赞。

“谁敢碰我我就对谁不客气!”这是我对那些飞禽走兽的警告,因此谁也不敢招惹我,啮食我,任何生物都无法对我造成威胁。

我遍身是刺,这就是我自卫防护武器,也是我名字的由来,而且这些刺,都长在我挺拔的身躯——枝干上。

而最令我为之自豪,也就是你们没有留意大就是我们团结的力量。

每当开花的时节,我们总是“八姐妹”一一齐出发,为茫茫大地增添些许亮丽。

没有一朵落后,也没有一朵抢先,而就在这“八姐妹”将要衰败、枯萎的同时,又有几簇“一家八口”上岗了!我们就是这样不断的交替着,不曾有一朵花盛气凌人,也没有谁不与大家一同开放,因为我们始终坚守一个共同信念——团结!面对风雨来袭,我不削一顾;面对猛兽的侵害,我满不在乎。

借物喻人作文教学设计一等奖3篇

借物喻人作文教学设计一等奖3篇

1、借物喻人作文教学设计一等奖作为一名老师,时常需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的借物喻人作文教学设计范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

借物喻人,就是借某一事物的特点,来描写人的一种品格,通常在作文中出现,是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。

学生在小学阶段学的借物喻人的文章也不在少数,如三年级的《行道树》、四年级的《花的勇气》、五年级的《梅花魂》、《落花生》、《白杨》,六年级的《桃花心木》等。

如果正确运用借物喻人的写作方法,就可以使文章立意更深远,表情达意更含蓄,也能增强文章的表现力和感染力。

教学目标:1、引导理清学生写作思路,在交流中,培养学生观察、思维和表达能力。

2、让学生掌握写物喻人的文章的方法,能做到突出事物特点,以及做到由物及人。

3、通过习作,激发学生的习作兴趣,引导学生能表达出自己的真情实感。

课前演讲同学们在第六组“走进西部”这个专题中,我们又学习了四篇课文,课前让同学们选择一篇最感兴趣的文章谈谈自己的学后感悟,同学们准备好了吗?哪位同学愿意展示给同学们听?他演讲的如何?哪位同学能给与评价。

生:他演讲的自然大方,语气非常好。

生:他演讲的语言非常流畅,让我感受到了他对那些像杨树一样无私奉献的人的赞美之情。

一、导入,学习作文提示师:老师也觉得非常不错,“借物喻人”是杨树这一课的写作特点,今天我们也来采用这一方法进行习作,下面请同学们习作要求,边读边思考:如何写好借物喻人的文章习作指南一滴露珠可以折射太阳的光辉,一片绿叶可以显示大地的生机,一些平凡的事物常常使我们会有所感悟,深受启发。

请大家留心观察自己身边的事物,或许你会被它们身上所蕴含的某种精神感染。

想一想,选择一种自己最喜欢、最热爱的事物物,尝试运用借物喻人的写作方法。

要写出事物的特点,并能做到由物及人,语言通顺,感情真挚。

〖2021年整理〗《课外阅读借物喻人》优秀教案

〖2021年整理〗《课外阅读借物喻人》优秀教案

借物喻人借物喻人,就是借某一事物的特点,来比喻人的一种品格。

这也是作文中用来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。

无论写人记事还是写景状物,正确运用借物喻人的方法:可以使文章立意更深远,表情达意更含蓄;可以大大增强文章的表现力和感染力。

运用借物喻人的方法需要注意的是:作文时,描述的事物的特点,要与人的品格有相似之处;让人读了文章,就能清楚地认识到,本文借物要说明什么,要借物赞誉怎样的人。

如果不是这样的话,“借物喻人”的方法,也就失去了使用的意义。

《落花生》,全文讲述“我们”全家欢度收获节,边品尝新花生,边谈论花生的好处;告诉人们,做人要做务实有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

文章在谈论花生的好处时,有这样几段话:父亲说:“花生的用处固然很多,但有一样是很可贵的。

这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴、把它们的果实悬在枝上,鲜红嫩绿的颜色,令人一望而发生羡慕之心。

它只把果实埋在地底,等到成熟,人们才把它挖出来。

你们偶尔看见一棵花生瑟缩的长在地上,不能立刻分辨出它有没有果实,非等到你接触它才能知道。

”我们都说是,母亲也点点头。

爹爹接下去说:“所以你们要像花生,因为它是有用的,不是伟大的、好看的东西。

”我说:“那么,人要做有用的人,不要做伟大、体面的人。

”爹爹说:“这是我对于你们的希望。

”这几段话就运用了借物喻人(借用花生的特点来比喻怎样做人)的方法:父亲引导孩子谈花生,目的是为了论人生;他赞美花生的品格,也是为了说明做人应该做怎样的人。

“我”从父亲的话中体会到“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

”这个认识得到了父亲的肯定。

这就像画龙点睛一样,很自然地表达出了文章的中心思想。

群文阅读教学设计借物喻人

群文阅读教学设计借物喻人

群文阅读教学设计借物喻人在群文阅读教学中,借物喻人是一种常用的教学手法,通过将文学作品中的人物、事件或场景与现实生活中的事物相类比,使学生更好地理解和感知文学作品的内涵。

本文将介绍群文阅读教学设计中借物喻人的具体应用方法,并分析其在培养学生综合素养和阅读技巧方面的重要作用。

一、借物喻人在群文阅读中的应用方法1.选择有代表性的事物:教师可以选取代表性强、形象生动的事物作为喻象,如动物、植物、自然现象等。

通过将文学作品中的人物与这些事物进行类比,使学生能够更加深入地理解和感受作品所表达的情感和思想。

2.明确喻象的特点:在选择喻象后,需要明确喻象事物的特点和象征意义,确保与文学作品中的人物形象相匹配。

例如,可以通过讲解事物的习性、外貌、行为特点等来帮助学生建立对人物形象的深入理解。

3.进行比较和解读:教师需要将文学作品与喻象事物进行比较,并引导学生发现其中的共同点和相似之处。

通过分析比较的结果,学生可以更好地理解作品中人物的内在品质和情感体验。

4.启发思考和探究:在借物喻人的过程中,教师应引导学生思考、探究与人物形象相关的深层次问题,并鼓励他们提出自己的见解和理解,培养学生的阅读思考能力和创造性思维。

二、借物喻人在培养学生素养方面的作用1.拓展学生的联想与想象能力:借物喻人可以引发学生对文学作品中人物形象的联想与想象,帮助他们更好地理解和感受作品中的情感和思想。

通过发挥学生的想象力,培养他们的创造性思维和表达能力。

2.提升学生的审美情趣:借物喻人将抽象的人物形象与具体的事物相联系,使学生能够通过事物的形象和特点来感知文学作品中的美感和情感。

通过多种感官的参与,培养学生的审美能力,提升他们对文学作品的欣赏水平。

3.加深对文学作品的理解与解读:借物喻人能够使学生对文学作品中的人物形象进行深入的思考和探究,从而加深对作品的整体理解和解读。

通过将作品中的人物形象与喻象事物相联系,学生能够更加清晰地把握作品所表达的主题和情感。

借物喻人教案

借物喻人教案

借物喻人教案教案标题:借物喻人教学目标:1. 通过借物喻人的方式,帮助学生理解和记忆抽象概念。

2. 提高学生的观察能力和比喻能力。

3. 培养学生的创造力和表达能力。

教学重点:1. 学习借物喻人的基本概念和方法。

2. 分析和理解借物喻人的例子,并运用到自己的表达中。

3. 创造自己的借物喻人的例子,展示在班级中。

教学准备:1. PowerPoint演示文稿。

2. 学生练习册或工作纸。

3. 笔、纸和其他辅助教学材料。

教学过程:引入:1. 向学生解释借物喻人的概念,即通过借用具体物体的特点和形象来形容或比喻人或事物。

2. 通过展示一些经典的借物喻人的例子,激发学生的兴趣和好奇心。

探究:1. 分组讨论:将学生分成小组,让他们一起思考并讨论一些常见的抽象概念,如友谊、爱情、勇气等,然后尝试用具体的物体或生活场景来形容或比喻这些概念。

2. 分享和讨论:每个小组选择一个代表来分享他们的借物喻人的例子,并与全班进行讨论和评价。

教师可以引导学生分析每个例子的优点和不足之处,并提供指导和建议。

拓展:1. 学生个人练习:要求学生在练习册或工作纸上,选择一个自己熟悉的抽象概念,然后用借物喻人的方式进行描述。

鼓励他们尝试用不同的物体或场景来比喻同一个概念,以展示他们的创造力和多样性。

2. 学生展示:邀请学生在班级中展示他们的借物喻人作品。

可以通过小组展示、个人口头表达或展示海报等形式进行。

总结:1. 回顾本节课的学习内容和目标,强调借物喻人的重要性和应用价值。

2. 鼓励学生在日常生活中继续运用借物喻人的技巧,提高他们的观察能力和表达能力。

教学延伸:1. 鼓励学生阅读和分析借物喻人的经典文学作品,如《红楼梦》中的人物形象比喻等。

2. 组织学生进行创作比喻诗或故事的活动,以进一步培养他们的创造力和表达能力。

评估方式:1. 教师观察和评价学生在小组讨论和个人练习中的参与度和表现。

2. 对学生的借物喻人作品进行评估,包括创意性、准确性和表达能力。

借物喻人作文导入

借物喻人作文导入

借物喻人作文导入
哎呀呀,让我来给你们讲讲这个借物喻人作文导入哈。

就说有一天我去公园里溜达,那花开得那个艳丽哟,五颜六色的,可美啦!我走着走着,就看到一棵特别的树,它的树干歪歪扭扭的,不像其他树那么笔直挺拔。

但是呢,它的枝叶却特别茂盛,就像一把大大的伞一样。

我就在那树底下坐了会儿,感受着那树荫带来的清凉。

你说这树,虽然长得不那么出众,没有那些直直的树好看,但是它却有着自己独特的魅力呀,能给人带来阴凉和舒适。

这不就跟人一样嘛,有些人可能外表普普通通的,但却有着特别温暖和善良的心,能给人带来很多好处和帮助呢。

所以说呀,我们不能光看表面,就像这棵树一样,要去发现它内在的美和价值。

嘿嘿,这就是我想到的关于借物喻人作文导入的一个小事例,你们觉得怎么样呢?希望能让你们对借物喻人有更直观的理解啦!。

群文阅读优秀教学设计 - - - - 借物喻人(最新)

群文阅读优秀教学设计 - - - - 借物喻人(最新)
教研部门推荐意见
单位签章
年 月 日
(参赛者可以根据教学需要灵活变动)
作者为什么要借葵花来比喻昆仑山上的战士呢?
用心默读文本,抓住关键语句,边读边体会并作简单的勾画批注。
汇报
2.总结:
师:从大家的阅读分享中,我找到了这样一个词来形容葵花和战士:顽强。葵花多么顽强,不惧风雪,傲视冰霜,在生命的最后一刻,绽开了明艳的花。战士们多么顽强,在世界第三极,这个寸草不生,连食物都会走样的地方坚守边疆,用年轻的生命谱写壮丽的篇章。葵花、战士都具有的顽强的品质,就是葵花和战士的共通点(板共通点)正是因为葵花和战士之间有这样的共通点,作者才借葵花来比喻战士。
《伞》总结:首先恭喜你们合作阅读成功,阅读效果突出。现在我请你们自己评价一下,你们小组成员在合作阅读情况。
四、比较三篇文章有很多,(板书:省略号)值得同学们去看。现在请同学们思考三篇文章有哪些相似的地方。组长安排讨论,并记录大家的意见。
汇报交流
《 》
请同学们从抽屉里拿出文本。一篇《苦瓜》一篇《伞》请四人小组快速确定一篇,小组里开始合作阅读
汇报 (5分钟)
《苦瓜》总结:在阅读提示的帮助下,你们的小组合作阅读非常有效果,组长很会安排,小组成员分工明确,每个小组成员都分享了自己的感悟,更让人欣喜的是小组成员能安静地倾听并从别人的分享中有所收获,祝贺你们!
三、小组合作阅读《苦瓜》和《伞》
师:《葵花之最》阅读得很好,下面就让我们继续用抓关键语句体会物与人共通点的方法,来自由阅读后面两篇文章。
出示小组合作阅读提示二:
1.小组合作阅读文本,抓关键词句,体会物与人的共通点,简单批注。
2.小组交流,合作完成阅读记录表。
3.时间5分钟。
篇 目

小学五年级语文《借物喻人》群文阅读教学设计(含选文)

小学五年级语文《借物喻人》群文阅读教学设计(含选文)

小学语文《借物喻人》群文阅读教学设计阅读材料:高粱情高梁在我的心里有着神圣的地位。

一想到高梁,眼前就浮现出它正直的秆子,硕大而血红的穗头,紧紧抓住土地的根,想到它那令人敬佩的品性。

我的家乡在雁门关脚下,土地灰茫茫的,十分贫瘠,能够种麦子的地极少,只有耐得住大自然折磨的强悍的高梁好种。

千百年来,土地、人和高梁紧紧地结合在一起。

我是吃高粱米张大的。

在我离开故乡之前,一年四季,顿顿饭离不开高粱。

它塑造了我的躯体和生命。

高粱的全身没有一处不具有鲜明的个性。

它那挺拔而粗壮的秆子,给人以自信和力量。

尤其使我惊异的是高粱的根,它不但在看不见的底下扎得很深很深,而且在高粱秆的下端离地尺把高的关节处,向下长着许多气根,有点像榕树的根,用手摸摸,是那么坚韧,像鹰爪一样,它们强有力地抓住土地,仿佛擒拿住一个庞大的活物。

我问父亲,为什么高粱下边张了这么多“爪子”?父亲告诉我,不要以为草木、庄稼都不如人,都没有知觉。

其实庄稼很聪明,她她们对大自然的感觉,甚至比人类还要敏锐。

她们有的爬蔓,紧紧贴着大地,有的像树一样站着,都是为了生存,为了争取阳光和空间。

对于高粱,气根是不可缺少的。

夏天暴风雨来临前,它就迅速地生出起根,深深地扎进土里。

风暴无法撼动它,就像一个摔跤手,脚跟稳稳地定在地上,等着对手向他扑来。

父亲说:“高梁的根最苦,所有的虫子都不敢咬它,根是它的命。

”说着,父亲掐了一小截,让我用舌头舔舔,啊呀,那个苦劲儿到现在我还记得。

麦子、豆秧能用手连根拔起,但是再有力气的庄稼人也很难拔动高梁。

我小时练摔跤时,教我的伯伯说:“站得像高梁一样,要有它那抓地的根,要练到根从脚脖子上生出来。

”他还说:“摔跤时脚定在地上,觉得自个儿不是有两只脚,而是有几十只!”高梁就有几十只脚,而且每一只脚都深深地扎到地底下。

我虽然练不出高梁的鹰爪般的脚,但它那坚韧不拔的品格却始终激励我顽强地生活着,跋涉着。

桃花心木乡下老家屋旁,有一块非常大的空地,租给人家种桃花心木的树苗。

借物喻人【作文】教案资料

借物喻人【作文】教案资料

梅花我赞美坚贞的松柏,我赞美勇斗西风的篱菊,我赞美莲花的傲视污泥,可我更赞美梅花的傲雪怒放。

在百花凋谢之时,唯有梅花生机勃勃。

迎着漫天飞舞的雪花,傲然挺立在凛冽的寒风中。

数九隆冬,地冻天寒,那傲雪而放的梅花,开得那么鲜丽。

股股清香,沁人心脾。

那花白里透红,花瓣润滑透明,像琥铂或碧玉雕成,有点冰清玉洁的雅致。

有的艳如朝霞,有的白似瑞雪,还有的绿如碧玉。

梅花开或有早有迟,在同一颗梅树上,能够看到花开的各种形态。

有的含羞待放,粉红的花苞鲜嫩可爱;有的刚刚绽放,就有几只小蜜蜂钻了进去,贪婪的吮吸着花粉;有的盛开许久,粉红柔嫩的花瓣若人喜爱;先前热热闹闹开过的梅花,如今花瓣以凋谢。

风吹花落,你不用担心花瓣会摔破,梅花不是娇贵的花,愈是寒冷,愈是风气雪压,它开得愈精神,愈秀气。

古人有句话说的好:“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

”吹拂它的不是轻柔的春风,而是凛冽的寒风;滋润它的不是清凉甘甜的雨水,而是寒气逼人的冰雪;照耀它的不是灿烂的阳光,而是严寒里的一缕残阳。

只有具有挑战的生活,才是完美的生活。

它是寒意中傲人的芳香,应对如絮飘舞的白雪,她笑得更灿烂了。

它从不与百花争夺明媚的春天,也从不炫耀自我的美丽,它有着一副傲骨,也从不骄傲自大。

每当寒冬的清晨,一股别具神韵、清逸幽雅的清香就从窗外飘来。

它不仅仅是清雅俊逸的风度使古今诗人画家赞美它,更以它的冰肌玉骨,凌寒留香被喻为民族的精华为世人所重。

梅花以它的高洁、坚强、谦虚的品格,给人立志奋发的激励。

梅花的色,艳丽而不妖。

梅花的香,清幽而淡雅。

梅花的姿,苍古而清秀。

难道,这不正是我们的建筑工人么?他们无论严寒酷暑,无论刮风下雨,无论天寒地冻,他们都在自我的工作岗位上认真的工作着。

我要学习梅花,我要做一个像梅花一样的人。

小草有人喜欢高直挺拔的青松,有人喜欢清香淡雅的兰花,还有人喜欢鲜艳傲骨的梅花,我却喜欢那平平凡凡的小草。

草,虽然平凡、渺小,但却有坚韧不拔的生命力;虽然不美丽,但却具有极其旺盛的生命力;这一切都是对生命的渴望而得来的力量!草,不管闪电雷击,不管狂风骤雨,不管严寒酷暑,它都毫不畏惧。

群文阅读:《借物喻人》教学设计

群文阅读:《借物喻人》教学设计

群文阅读:《借物喻人》教学设计教学目标:1.在比较阅读中,感受阅读的乐趣,激发阅读的兴趣。

2.找出各篇文章相关联的地方,引导学生了解作者所描写的事物所具有的特点,联系自己的生活实际,感悟其中蕴含的人生哲理。

3.以阅读为平台,引导学生走进文本,真切地感悟“借物喻人”表达方式的特点,尝试仿创“借物喻人”的文章。

教学重难点:感悟散文中“借物喻人”的表现手法,引导学生了解作者所描写的事物所具有的特点,联系自己的生活实际,感悟其中蕴含的人生哲理。

教学准备:1.ppt课件。

2.《落花生》《白杨》《桃花心木》《高粱情》的阅读资料。

3.阅读记录卡。

教学过程:一、谈话导入,揭示主题1.出示图片,谈论已学课文《梅花魂》。

师:同学们,请看大屏幕。

这是我们才学过的哪篇课文的插图啊?(梅花魂)谁来和大家分享一下,文章主要写了什么事物?(梅花)这篇课文仅仅是在写梅花吗?2.揭示主题。

师:这篇文章借梅花来赞誉中华儿女的品格,借梅花来表达外祖父对中华儿女以及祖国深深的爱意。

在文章中,像这样借某一事物的特点,来比喻人的一种品格,这种写法就叫做借物喻人。

今天我们就来谈谈借物喻人。

(板书:借物喻人)二、阅读《落花生》,循文解物1.请大家打开手中的阅读材料,我们先来阅读本学期教材中第三组课文里的《落花生》。

请同学们快速阅读文章,看看许地山先生写的是什么事物呢?(板书:落花生)3.学生反馈。

(归纳得真好)那这篇散文只是在介绍落花生吗?请大家再次快速默读文章,这一次,可以选择性地阅读,勾画出写落花生特点的语句,在旁边批注下你的感受,或者写下你的疑问。

4.循文解物,全班交流:姐弟们说到了花生的哪些特点?父亲又是怎样议花生的?引导学生归纳出落花生的特点。

(板书:果实埋在地里,可以榨油)小结:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是常常被人忽视的、却是最重要的一个特点。

花生虽然没有像桃子、石榴、苹果惹人喜爱的外表,但它一样结果,而且将成熟的果实埋在土里,一点不张扬,不求虚名,默默奉献。

语文人教版五年级上册借物喻人群文阅读指导

语文人教版五年级上册借物喻人群文阅读指导

语文人教版五年级上册借物喻人群文阅读指导“借物喻人”群文阅读指导课教学设计(适用五年级)教学目标:1、通过阅读,学习提取文本主要信息。

2、初步了解“借物喻人”文章写法的特点。

设计思路:在中高年段的课文中,学生已接触过不少“借物喻人”的文章,但对于这种写法可能了解不是很多,因此,我们对《借物喻人》群文阅读的设计思路是这样的:确定议题:借物喻人(写作方法)确定形式:一篇带多篇确定选文:《落花生》《摘心》《荔枝蜜》《白杨礼赞》教学过程:一、读成语,初悟“借物喻人”1、出示成语:笼中之鸟、井底之蛙、过街老鼠、河东狮子、闲云野鹤、门墙桃李、寒蝉僵鸟、城狐社鼠、狐群狗党、禽兽不如、如花似玉、狼心狗肺、铁石心肠、对牛弹琴、画蛇添足、螳螂捕蝉(1)读了成语,说说你有什么发现?(2)小结:这些成语表面上是写一种事物,实际是写人的,这种“借某一事物的特点,来描写人的一种品格”的写作手法叫做“借物喻人”,这种手法形象生动,让人很容易理解和领悟。

二、读课文,理解“借物喻人”1、理解《落花生》的写作目的(1)许地山写《落花生》,是要借落花生,告诉我们什么呢?(预设1:希望我们要像花生,他们虽然不好看,可是很有用。

预设2:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

)(2)小结:这个“物”和“人”之间有什么关系?请以四人小组为单位,讨论完成以下这个表:(3)小组汇报(4)小结。

三、读群文,剖析“借物喻人”(1)请同学们快速阅读《白杨礼赞》《合欢树》《常春藤》后完成表格填写:(2)读了这组文章,它们在写法上有什么规律?看看谁有发现?预设1:通过写物来写人。

预设2:所写的“物”与人都有一些相同之处。

(预设3:作者要说明的道理都会用一句重点的句子概括。

预设4:借物讲故事。

预设5:提示道理的重点句一般都是放在文章后面。

(3)小结“借物喻人”在写法上的规律编。

四、学选材,运用“借物喻人”1、拓展思维:生活中,我们常会用物来比喻人:雪洁白无暇、纯洁高尚蜡烛牺牲自己、照亮别人老牛勤勤恳恳、默默无闻小草生生不息、顽强不屈2、生活中的这些人,你会什么来比喻他们呢?(幻灯播放)3、总结。

借物喻人群文阅读教学设计

借物喻人群文阅读教学设计

借物喻人群文阅读教学设计一、引言:借物喻人群文阅读教学设计的意义与目的近年来,随着社交媒体的普及和信息传递速度的加快,人们对于群众文化的理解和欣赏能力逐渐下降。

为了提高学生对群文阅读的兴趣和理解能力,借物喻人的教学设计成为一种有效的教学手段。

本文将从如何选择适合的物品、如何设计具体的教学活动、如何评价学生的阅读效果等方面来探讨借物喻人群文阅读教学的设计。

二、选择适合的物品:生动引入群文阅读借物喻人是通过选择具有代表性的物品来引导学生思考和理解群文作品的内涵。

在教学设计过程中,首先需要选择适合的物品。

这些物品可以是与群文作品主题相关的象征性物品,也可以是具有类比意义的日常用品。

例如,在教学《红楼梦》时,可以选择玛瑙作为代表物品,因为玛瑙有着红色的外观,与小说中红楼的主题相契合。

三、设计具体的教学活动:提升学生对群文的理解1. 物品介绍与探究:教师以生动有趣的方式介绍所选择的物品,并鼓励学生主动观察和思考。

例如,教师可引导学生仔细观察玛瑙的颜色、质地等特点,并引导学生从中体会到与红楼梦所表达的情感互通。

2. 引入群文作品:借助所选择的物品作为切入点,教师将学生的注意力引向具体的群文作品。

通过引发学生兴趣,提出问题引导学生思考和探究。

例如,在介绍玛瑙的特点后,教师可以引入《红楼梦》中与玛瑙相关的情节,并与学生一起探讨其中所蕴含的文化内涵。

3. 群文作品阅读与讨论:在学生对群文作品有了初步理解后,教师可组织学生进行集体阅读和小组讨论。

通过分析和解读文本,培养学生深入思考和理解群文作品的能力。

四、评价学生的阅读效果:细致关注学生的个性发展在借物喻人群文阅读教学中,评价学生的阅读效果不仅仅要关注学生对群文作品的理解,更要关注学生个性发展的情况。

可以通过以下方式进行评价:1. 作品阅读笔记:鼓励学生在阅读过程中做好作品阅读笔记,记录自己对群文作品的思考和理解。

教师可以根据学生的阅读笔记来评价其对群文作品的理解深度。

借物喻人写作教案

借物喻人写作教案

借物喻人作文的写作教案教学目标1、通过读课文《金色花》、《荷叶母亲》了解借物喻人的写作手法。

2、拓展阅读,进一步体会借物喻人手法在文学作品中的运用。

3、指导学生运用借物喻人手法进行写作训练。

教学重点1、了解并体会借物喻人手法在文学作品中的作用。

2、如何运用托物言志手法进行写作。

教学难点学生在写作训练中如何运用托物言志手法表情达意。

教学课时(共2个课时)教学过程一、读课文,学作文(一)、复习《金色花》、《荷叶母亲》的借物喻人的写法。

1、阅读《金色花》探讨以下问题。

①、作者为什么把“我”想象成一朵金色花?交流点拨:金色花是印度圣树,开金色的碎花,象征圣洁与美丽。

作者把“我”想象成一朵金色花,说明“我”对母亲的爱是圣洁的、美丽的。

②、为什么“我”要变成金色花,又一而再,再而三地不让妈妈知道?交流点拨:因为孩子懂得,母爱是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,所以他想瞒着妈妈,为妈妈做点事。

③、这篇散文诗讲述的是孩子变成金色花,为母亲所做的几件事和表达的心情,有没有偏离母爱的主题呢?交流点拨:重在探讨孩子的行为与母爱的关系,从孩子的角度来表达母子之爱,孩子的快乐、天真、活泼,正是缘于他淋浴在母爱之中,感受着浓浓的母爱关怀。

小结:“金色花”是一种开金黄色碎花的植物,在印度被称为圣树。

人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,这与文中孩子三次回报母爱的行为是完全一致的。

作者借美丽的圣树上的金色花赞美孩子的可爱,这种写法即是借花喻人。

2、阅读《荷叶母亲》探讨以下问题。

①、作者看红莲的心情发生了哪些变化?交流点拨:三看红莲:雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲。

三种情绪:烦闷——不适意——不宁的心绪散尽。

“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样散飘在水面上,开得正艳的红莲花会不会遭遇白莲的命运呢?“不适意”的原因是雷雨越下越大,红莲被打得左右欹斜,“我”无法可想。

“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时,红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。

《借物喻人的秘密》群文阅读教案

《借物喻人的秘密》群文阅读教案

《借物喻人的秘密》群文阅读教案一、教案概述本节课我们将学习一种群文阅读技巧,借物喻人。

通过生活中的常见物品,我们可以揭示人们的性格、思想、价值观等内在特点。

本节课将通过阅读《借物喻人的秘密》来培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力,并引导学生积极思考和质疑现实世界。

二、教学目标1.了解借物喻人的概念及其作用。

2.培养学生的文学鉴赏和思辨能力。

3.培养学生对现实世界的积极思考和质疑能力。

三、教学重点1.理解借物喻人的概念及实质。

2.掌握通过常见物品揭示人的内在特点的方法。

四、教学步骤第一步:导入(5分钟)引导学生回答问题:“你曾经通过一个物品看出一个人的性格吗?请举例说明。

”通过学生的回答激发学生的思考兴趣。

第二步:讲解借物喻人(15分钟)1.通过示例来解释借物喻人的概念,如“晴天和阴天引发不同的心情,可以用太阳和云来喻示一个人的心情是明朗还是悲观。

”2.解释借物喻人的实质,即通过描写物品的外在特征来揭示人们的内在特性,可侧面反映主题和情感。

第三步:整体阅读《借物喻人的秘密》(30分钟)1.教师给学生分发故事《借物喻人的秘密》,然后整体阅读。

2.学生们思考以下问题:a.故事中通过哪些物品揭示了人物的内在特点?第四步:分组讨论(20分钟)1.将学生分为小组,每个小组选择并讨论一位人物的特点,给出理由并列举相应物品。

2.每个小组派代表向全班展示讨论结果。

第五步:合作分享(15分钟)学生进行合作分享,每个小组从其他小组中听取并记录有意思的发言。

第六步:总结与拓展(10分钟)1.教师总结讨论结果,强调提取人物特点的方法,指导学生运用借物喻人的技巧揭示人物内在特征。

2.鼓励学生运用借物喻人的方法观察和揭示身边人的特点,同时提醒他们在实际应用中要注重全面性和客观性。

五、教学评估1.教师通过学生的发言和参与程度来评估他们对借物喻人的理解和应用能力。

2.学生提交文本作业,从实际生活中选择一个物品,通过描写,展示一个人的内在特点。

借物喻人群文阅读教学设计

借物喻人群文阅读教学设计

借物喻人群文阅读教学设计石庙小学xx篇目:《桃花心木》《xx礼赞》《山中的老杏树》《xx的风格》教学任务:1.掌握借物xx人文章的阅读方法。

2.学习借物xx人的表达方式。

3.尝试运用借物xx人的表达方式。

阅读策略:浏览阅读与品析重点句相结合教学过程:一、初识群文阅读1、指导学生根据字面意思理解什么是“群文阅读”,再PPT出示群文阅读的概念。

2、明确本次群文阅读的主题是借物xx人。

二、借用旧知,谈话导入1.请同学们回忆本学期所学的关于借物xx人的文章——《桃花心木》2、请同学再读种树人所说的话,思考:种树人为什么会很奇怪?3、生反馈:种树人的奇怪行为是希望桃花心木能够在不确定中找到水源,拼命xx,茁壮成长。

4、师追问:本篇文章以《桃花心木》为题,仅仅是在写树吗?5、生举手回答:半篇文章除了写种树,更是在写育人,种树人更希望人能在不确定中经受生活的考验,培养出一颗独立自主的心。

6、师总结:在不确定中经受考验,茁壮成长,正是树和人的相似点,也是借物和xx人的灵魂。

7、请学生回忆我们所学的关于借物xx人这一类的文章,并说说这些文章分别是用什么样的物比xx什么样的人?物和人之间的共同点是什么?8、生反馈:《落花生》借外表不好看但是很有用的落花生比喻朴实有用的人。

他们的共通点是朴实有用。

《xx》借哪儿需要它就在哪儿生根发芽的xx比喻xx边疆建设边疆的建设者。

他们的共通点是不畏艰难、无私奉献。

《xx魂》借有灵魂、有骨气的xx比喻顶天立地、不肯低头折节的中华儿女。

他们的共通点是有灵魂、有骨气。

9、师总结:(1)明确借物xx人的概念(2)找准借物xx人写法的特点(3)归纳借物xx人文章的读写方法。

找准描写事物特点和表现人的品格的语句、品读语句;通过品读语句思考作者借什么物xx什么人?物和人之间有什么共通之处?三、重点阅读,感悟读法1、PPT出示阅读要求:(1)快速浏览文章,一边读一边勾画出描写事物特点和表现人的品格的语句、品读语句。

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葵花之最二十年前的那个春天,我是在昆仑山上度过的。

昆仑山其实只有一个季节――冬天,春节过后那段漫长而寒冷的日子被称之为春天,这是我们这帮小女兵从平原家中带来的习惯。

快到"五一"了,冰封的道路渐渐开通,春节慰问品运到了。

五颜六色来自五湖四海的慰问袋最受欢迎。

小伙子们希望从绣着花的漂亮布袋里,摸出一双精致的鞋垫,做一个浪漫的梦。

姑娘们没有这份心思,只想找点稀罕的吃食,打打牙祭。

整整一个冬天,除了脱水菜和军用罐头,没有见过绿色。

可惜,关山重重,山路迢迢,花生走了油,瓜子变哈喇,沙枣颠成粉末,面粉烙的小果子像出土文物……突然闻到一股奇异的清香。

那是一个绣着黄色"八一"和红色五星的小白口袋。

针脚毛茸茸的,绣活手艺不高,想必出自一个笨手笨脚的胖姑娘。

打开一看,是一袋葵花子。

颗颗像小炮弹一样结实,饱满得可爱。

我们每人抢了一把,一尝,竟是生的。

葵花子中埋着一封信。

"敬爱的解放军叔叔们……"信是从广东省湛江市第二小学发出的。

我们趴在地图上找。

唔,湛江,好远!那里是亚热带,一个很热的地方。

孩子们请求解放军叔叔们,把他们精心挑选出的葵花子,种在祖国的边防线上。

我们把手中的葵花子放回布袋。

那清香,是阳光、土地和绿色植物的芬芳。

昆仑山咆哮的暴风雪,伴随我们进行讨论。

为什么只写给解放军叔叔?边防线上也有解放军阿姨呀。

在国境线上种葵花,多美妙的想法!每当葵花开放的时候,我们将有一条金色的国境线。

这根本不可能!昆仑山是世界第三极,雪线上连草都不长,还能开葵花?!我们都默不作声了,只听见屋外风在嘶鸣。

大家决定由我给孩子们回一封信,就说葵花子是解放军阿姨们收到的。

只是这里很冷很冷……昆仑山的"夏天"到了。

信早已写好,却终于没有发出。

我们大着胆子,把葵花子种在院子里。

人们都说活不了,却天天跑来看,松土施肥。

葵花发芽了。

先探出两片嫩黄的叶子,像试探风向的小手掌,肥厚而天真。

然后舒展腰肢,前仰后合生机盎然地长大起来。

昆仑山默默地认可了这些来自亚热带的绿色幼苗,就像它认可了我们一样。

然而,我们高兴得太早了。

不知道该算是上个冬天最迟、还是下个冬天最早的一股冷风,冻死了绝大部分葵花。

但却奇迹般地保存下一棵幼苗。

它并不是最强壮的,也许因为近旁有一块大石头。

受到启发,我们用石头为葵花围起一圈不透风的篱笆。

现在,我们每天趴在石头围墙上看葵花,不知道的人,以为里面养着活蹦乱跳的小生灵。

这棵幸运的葵花,一往情深地看着太阳,勇敢地展开桃形的枝叶。

茎上纤巧的绒毛,像蜜蜂翅膀一样,在寒风中抖个不停。

也许它感到了昆仑山喜怒无常的威严,急匆匆地压缩自己生命的历程,才长到一尺高,就萌出了纽扣大的花蕾,压得最高处的茎叶微微下垂,好像惭愧自己为什么不长得更高一些。

那一年没有秋天。

寒凝一切的风雪,毫无先兆地骤然降临。

早上起来,天地一片苍茫,我们几乎是跌跌撞撞地扑向葵花。

石围墙也被飓风吹得四散飘去,向日葵却凝然不动地站立在那里,在冰雕玉琢的莹白之中,保持着凄清的翠绿。

叶片傲然舒展,像面面玻璃做的旗,发出环佩般的丁当之声。

最不可思议的是,在它生命的最后一刻,居然绽开一朵明艳的花。

那花盘只有五分硬币那么大,薄而平整,冰雪凝冻其上,像一块光滑的表蒙子。

刚分裂出的葵花子还未成熟,像丝丝柳絮一样优雅地弯曲着,沁出极轻淡的紫色。

最令人警醒的是花盘四周弹射出密集的黄色花瓣,箭头一般怒放着,像一颗永不泯灭的星。

向日葵身上的冰花越结越厚,最后凝固成一方柱形的冰晶。

广东省湛江市第二小学当年的孩子们,但愿不要看到我这篇小文。

愿他们心中永存一条盛开葵花的金色国境。

假如有一天,我能重回昆仑山。

在两座最高的山峰中间,有一块只有我们才知道的地方。

在深深的永冻土层之下,有一方冰清玉洁的水晶,水晶中有一朵美丽绝伦的花,宛若雏菊半仰着脸,灿然微笑着……我不知道它是不是世界上最小的葵花,但我知道它是世界上最高的葵花。

苦瓜原来我家有个小院,院里可以种些花草和蔬菜。

这些活儿,都是母亲特别喜欢做的。

把那些花草蔬菜侍弄得姹紫嫣红,像是给己的儿女收拾得眉清目秀、招人眼目,母亲的心里很舒坦。

那时,母亲每年都特别喜欢种苦瓜。

其实,这么说并不准确,是我特别喜欢苦瓜。

刚开始,是我从别人家里要回苦瓜籽,给母亲种,并对她说:“这玩艺儿特别好玩,皮是绿的,里面的瓤和籽是红的!”我之所以喜欢苦瓜,最初的原因就是它里面的瓤和籽格外吸引我。

苦瓜结在架上,母亲一直不摘,就让它们那么老着,一直挂到秋风起时。

越老,它们里面的瓤和籽越红,红得像玛瑙、像热血、像燃烧了一天的落日。

当我掰开苦瓜,兴奋地注视着这两片像船一样盛满了鲜红欲滴的瓤和籽瓜时,母亲总要眯缝起昏花的老眼看着,露出和我一样喜出望外的神情,仿佛那是她老人家的杰作,是她才能给予我的欧·亨利式的意外结尾,让我看到苦瓜最终这一落日般的血红和辉煌。

以后,我发现苦瓜做菜其实很好吃。

无论做汤,还是炒肉,都有一种清苦味。

那苦味,格外别致,既不会传染上肉或别的菜,又有一种苦中蕴的清香和苦味淡去的清新。

像喜欢院里母亲种的苦瓜一样,我喜欢上了苦瓜这一道菜。

每年夏天,母亲都会经常从小院里摘下沾着露水珠的鲜嫩的苦瓜,给我炒一盘苦瓜青椒肉丝。

它成了我家夏日饭桌上一道经久不衰的家常菜。

自从这之后,再见不到苦瓜瓤和籽鲜红欲滴的时候了,是因为再等不到那时候了。

这样的菜,一直吃到我离开了小院,搬进了楼房。

住进楼房,依然爱吃这样的菜,只是再吃不到母亲亲手种、亲手摘的苦瓜了,只能吃母亲亲手炒的苦瓜了。

一直吃到母亲六年前去世。

如今,依然爱吃这样的菜,只是母亲再也不能为我亲手到厨房去将青嫩的苦瓜切成丝,再掂起炒锅亲手将它炒熟,端上自家的餐桌了。

因为常吃苦瓜,便常想起母亲。

其实,母亲并不爱吃苦瓜。

除了头几次,在我一再的怂恿下,勉强动了几筷子,皱起眉头,便不再问津。

母亲实在忍受不了那股子异样的苦味。

她说过,苦瓜还是留着看红瓤红籽好。

可是,她依然每年夏天当苦瓜爬满架时,为我清炒一盘我特别喜欢吃的苦瓜肉丝。

最近,看了一则介绍苦瓜的短文,上面有这样一段文字:“苦瓜味苦,但它从不把苦味传给其他食物。

用苦瓜炒肉、焖肉、炖肉,其肉丝毫不沾苦味,故而人们美其名曰‘君子菜’。

竹竹,是极平凡的,然而,竹子和人们生活息息相关。

青青翠竹,全身是宝:竹竿既是建筑的材料,又是造纸的原料;竹皮可编织竹器;竹沥和竹茹可供药用;竹笋味道鲜美,助消化,防便秘。

翠竹真不愧是“绿色的宝矿”。

然而,我更欣赏竹子那种顽强不屈的品格。

自古至今,它和松、梅被誉为“岁寒三友”,历年竞相为诗人所题咏,画家所描绘,艺人所雕刻,游人所向往。

当春风还没有融尽残冬的余寒时,新竹就悄悄地在地下萌芽了。

春风一过,它就像一把利剑,穿过顽石,刺破冻土,脱下层层笋衣,披上一身绿装,直插云天。

暑来寒往,迎风斗寒,经霜雪而不凋,历四时而常茂,充分显示了竹子不畏艰难,不惧压力的强大生命力。

这是一种人们看见而确实存在的品格,竹子品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗?作为我们每个人,需要的不也是这种精神吗?红柳红柳是高原上最普通、最常见的一种植物。

她遍地生根、开花、结果,从不向人们、向大自然索取什么,只是默默地奉献。

在气候恶劣的青藏高原,大风暴的确太可怕了!狂风肆虐,石走沙飞,直刮得遮天蔽日,天昏地暗。

枯草吹走了,牛羊刮散了,帐篷撕裂了,风魔和沙怪露出狰狞的面孔,发出一阵阵狂笑。

沙丘下的红柳,却没有被风暴吓倒。

她们把根扎得更深,把触须伸得更长,最深、最长的可达三十多米,以汲取水分。

她们把被流沙掩埋的枝干变成根须,再从沙层的表面冒出来,伸出一丛丛细枝,去接受阳光雨露的滋润。

她们顽强地开出淡红色的小花,向着太阳微笑。

大风暴一次又一次地袭击,红柳的根却越扎越深,花儿也开得一次比一次更鲜艳、美丽!倔强的红柳,决不让沙丘向草原移动半步!春天来了,红柳火红色的老枝上,发出了鹅黄的嫩芽,接着长出一片片绿叶。

高寒的自然气候,使高原人很容易患风湿病,红柳春天的嫩枝和绿叶是治疗这种顽症的良药,使多少人摆脱了病痛的折磨,让他们重新过上幸福的生活。

因此,藏族老百姓亲切地称她为“观音柳”和“菩萨树”。

孔繁森同志喜爱红柳。

凡是他走过的雪域高原上的山山水水,都留下了他栽植的红柳。

他常说:“红柳是青藏高原的生命树!”记得是藏历雪顿节的一天,天空湛蓝如洗,这是高原最美好的节日。

孔繁森同志领我们来到拉萨河畔的红柳树下。

柳林里不时传出人们的欢歌笑语,随处可闻到青稞酒和酥油茶的芳香。

孔繁森同志站起身来,从柳枝上采下几朵浅红色的红柳花,放入杯内的青稞酒中,对我们几个援藏的同志说:“人的一生,不一定非要干出什么惊天动地的事业不可,只要能像高原上的红柳一样,甘于吃苦,乐于奉献,就会得到社会的尊重,生命就会变得充实而有意义。

”他喝了一口青稞酒,笑着对大家说:“你看那红柳,论资格可谓是老西藏了,恐怕是和文成公主一同来西藏札根的。

可她从不炫耀,从不骄傲,柳梢总是低垂着,多么谦虚啊!”接着他又满怀信心地对大家讲:“我们援藏干部要和藏汉群众一道,像红柳那样,发扬老西藏精神,团结起来,战胜一切艰难险阻,建设一个美丽富饶的新西藏!”在纪念孔繁森的日子里,我们这些和他同期援藏的战友们,情不自禁地想起了他的音容笑貌,想起了那历经风霜雨雪却永远挺立的高原红柳。

心田上的百合花林清玄①在一个偏僻遥远的山谷里,有一个高达数千尺的断崖。

不知道什么时候,断崖边上长出了一株小小的百合花。

百合刚刚诞生的时候,长得和杂草一模一样。

但是,它心里知道自己并不是一株野草。

它的内心深处,有一个内在的纯洁的念头:“我是一株百合,不是一株野草。

惟一能证明我是百合的方法,就是开出美丽的花朵。

”有了这个念头,白合努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直立地挺着胸膛。

终于在一个春天的清晨,百合的顶部结出了第一个花苞。

②百合心里很高兴,附近的杂草却很不屑,它们在私底下嘲笑着百合:“这家伙明明是一株草,偏偏说自己是一株花,还真以为自己是一株花,我看它顶上结的不是花苞,而是头脑长瘤了。

”公开场合,它们则讥讽百合:“你不要做梦了,即使你真的会开花,在这荒郊野外,你的价值还不是跟我们一样?”③百合说:“我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。

不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!”④a在野草的鄙夷下,野百合努力地释放内心的能量。

b有一天,它终于开花了。

c这时候,野草再也不嘲笑它了。

⑤百合花一朵一朵地盛开着,花朵上每天都有晶莹的水珠,野草们以为那是昨夜的露水,只有百合自己知道,那是极深沉的欢喜所结的泪滴。

年年春天,野百合努力地开花、结籽。

它的种子随着风,落在山谷、草原和悬崖边上。

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