第十课陶治高雅情趣
在社会生活中陶冶高雅情趣 教学设计(二)
在社会生活中陶冶高雅情趣教学设计（二）1. 课程简介本节课程旨在通过社会生活中的例子，培养学生对高雅情趣的认知和欣赏能力。
通过多种教学方法，帮助学生理解高雅情趣的概念，并能够在日常生活中运用和欣赏高雅情趣。
2. 教学目标•帮助学生理解高雅情趣的概念和内涵；•培养学生对高雅事物的欣赏能力；•培养学生的审美观和品味，提高其艺术修养；•培养学生的文化自信心和社交能力。
3. 教学内容3.1 什么是高雅情趣•通过讲解和案例分析，介绍高雅情趣的定义和内涵；•引导学生思考高雅情趣与社会生活的关系。
3.2 高雅情趣的例子•通过展示不同领域的高雅事物，如音乐、绘画、文学等，展示高雅情趣的具体例子；•分析每个例子中的高雅元素和魅力，引发学生对高雅事物的欣赏和思考。
3.3 培养高雅情趣的方法•分析诗词、音乐、绘画等艺术形式中的高雅情趣；•解读与品味高雅的经典作品。
4. 教学方法4.1 讲解法•通过讲解的方式介绍高雅情趣的概念和内涵；•结合例子进行讲解，帮助学生理解和记忆。
4.2 案例分析法•展示社会生活中的高雅事例，让学生分析其中的高雅元素；•引发学生对高雅事物的独立思考和欣赏。
4.3 互动讨论法•分组讨论：学生分组讨论自己认为高雅的事物，并分享自己的理由；•教师引导学生的讨论，促进思考和认知。
5. 教学流程第一步：导入（5分钟）•教师简要介绍本节课的内容和目标；•学生通过讨论的方式分享自己对高雅情趣的理解。
第二步：讲解高雅情趣的概念（15分钟）•教师通过讲解的方式介绍高雅情趣的概念和内涵；•结合实例分析，帮助学生更好地理解和记忆。
第三步：展示高雅情趣的例子（20分钟）•教师展示不同领域的高雅事物，如音乐、绘画、文学等，引发学生对高雅事物的欣赏和思考；•学生可以就自己所熟悉或喜爱的高雅事物进行分享和讨论。
第四步：培养高雅情趣的方法（25分钟）•教师通过讲解和示范，分析诗词、音乐、绘画等艺术形式中的高雅情趣；•教师解读与品味高雅的经典作品，引导学生从中获得启发。
陶冶高雅情趣
陶冶高雅情趣引言在当今社会，人们的生活节奏越来越快，生活压力也越来越大。
因此，陶冶高雅情趣成为了一种追求与满足内心需求的重要方式。
陶冶高雅情趣是指通过欣赏艺术、文学、音乐等高雅文化形式，提升自身情趣和审美境界，达到一种高雅的生活状态。
本文将从几个方面探讨如何陶冶高雅情趣的重要性及方法。
1. 陶冶高雅情趣的重要性1.1 提升审美境界陶冶高雅情趣能够提升我们的审美境界。
通过欣赏高雅艺术作品，我们可以感受到艺术家对生活的观察和思考，从中获取美的感受。
这不仅仅是对艺术品本身的欣赏，更是对艺术家意图和创作灵感的理解。
通过不断地陶冶高雅情趣，我们能够培养自己对美的敏感度，并提升自身审美能力。
1.2 丰富内在世界陶冶高雅情趣也对我们的内在世界产生积极影响。
在高雅艺术的世界中，我们可以与艺术品进行心灵的对话，寻找与自己内心世界的共鸣。
这种与艺术品交流的过程，能够让我们更好地认识自己，理解自己的情感和思想。
通过不断丰富内在世界，我们可以拓展思维，提升情商，更好地应对复杂的社会关系。
1.3 改善生活质量陶冶高雅情趣可以改善我们的生活质量。
在快节奏的生活中，人们往往容易忽略内心的需求。
而高雅艺术正是能够满足这种内心需求的重要方式之一。
通过欣赏音乐、阅读经典文学作品、品味美食等高雅活动，我们可以放松自己，体会到生活的美好，从而改善生活质量。
2. 陶冶高雅情趣的方法2.1 欣赏高雅艺术作品欣赏高雅艺术作品是陶冶高雅情趣的重要途径之一。
我们可以参观艺术展览、音乐会、舞蹈演出等，领略不同艺术形式的魅力。
此外，我们还可以在家中阅读经典文学作品，聆听古典音乐，欣赏优秀的电影和戏剧作品。
通过与艺术作品的互动，我们可以不断提升自己的审美能力。
2.2 学习高雅艺术知识学习高雅艺术知识是陶冶高雅情趣的必要途径之一。
了解艺术作品的背后故事、艺术家的创作理念和艺术流派的发展历程，可以帮助我们更好地理解艺术作品，并从中获取更深层次的美的享受。
思想品德教案思想品德教案：《在社会生活中陶冶高雅的情操》多媒体教案
思想品德教案思想品德教案：《在社会生活中陶冶高雅的情操》多媒体教案【导入新课】复习提问：陶冶高雅的生活情趣有什么意义？同学们，通过上一节课的学习，我们了解了高雅情趣对个人和社会的重要意义。
然而高雅的生活情趣不是天生的，它来源于对生活的热爱，对生活的兴趣和感受。
中学生要在日常生活中去培养和陶冶高雅的生活情趣。
【讲授新课】一、中学生应该怎样在生活中培养高雅的生活情趣呢？1.培养正当的兴趣、爱好，是陶冶高雅生活情趣的起点。
人们的生活情趣，一般是先从兴趣开始的。
每个人都有多种兴趣，而且人的兴趣也有一定的差距。
（引导学生看教材）兴趣对人们的生活意义很深远，使人们活动的强有力的动机之一。
在人的成才的道路，兴趣是起点。
当人们将多某一事物的兴趣转化为实际行动时，这就叫爱好。
那么认为生么会对某个事物产生兴趣呢？其直接原因就是好奇心。
好奇心是青少年在成长过程中的心理特点之一，多彩的世界对青少年来说是那么的心现有是那么的神秘。
提问：为什么说“好奇心强，兴趣广泛”是一好事？（学生回答，老师归纳）青少年朋友们是瞪大眼睛，带着求知的饥渴，观察周围的事物，捕捉满足自己好奇心的“猎物”。
所以说好奇心是产生兴趣的先导和开启创造力的杠杆。
居里夫人认为好奇心是学者的第一美德。
人们的成功之路，一般是从青少年好奇心强和兴趣广泛开始的。
相信我们每个同学都有广泛的兴趣，但是我们对生活的感受不能只停留在兴趣的层面上。
要在广泛兴趣的基础上，把它发展为志趣之有这种兴趣发展而来的稳定、持久而又高雅的生活情趣，才能转化为对事业的挚爱与追求，促使有志者最终成才，并从中体会生活的美好于奋斗的乐趣。
（引导学生阅读课文）2.丰富文化生活，时陶冶高雅生活情趣的重要途径青少年是未来祖国建设事业的接班人。
而现代社会需要的时具有高尚道德思想情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及良好的个性的人才。
因此学习科学文化知识，作为青少年的基本任务和主要生活内容，就不能局限于课堂里，而要在学好课堂文化知识的基础上，努力扩展知识和活动的领域，充分地接触自然和社会，努力实践，并根据自己的兴趣、条选择不同的文化活动，从丰富的文化活动中，学会做人，学会劳动，学会生活，学会简体，学会审美，领略生活的真正意义和情趣。
新人教版九年级政治在社会生活中陶冶高雅情趣教案
在社会生活中陶冶高雅情趣[导入新课]前面的学习使我们了解到，高雅生活情趣的表现以及陶冶高雅生活情趣的意义。
那么，在社会生活中我们应该如何培养和陶冶高雅情趣？在培养和陶冶高雅情趣的过程应该注重哪些问题？这是本课要学习和讨论的内容。
三、在社会生活中陶冶高雅情趣（板书）（一）培养正当的情趣、爱好和强烈的好奇心，是陶冶高雅生活情趣的起点（板书）历来成就大事业者无不在中学时代就有广泛的兴趣和爱好，许多成就事业者往往是从兴趣开始的，兴趣产生乐趣，由乐趣而变为志趣，立志为之奋斗。
诺贝尔奖金获得者丁肇中博士说：“我总是选择我对之感兴趣的课题，并且力图去彻底地理解它”。
他在青少年读书时最感兴趣的是中国历史、化学和物理，后来对物理最感兴趣，并且把研究物理发展成终身奋斗的目标，取得了杰出的成就。
我国著名医学专家吴阶平，青少年时代在大哥吴瑞平的影响下对医学产生浓厚的兴趣。
他在协和医院预科就读时，对医学达到了入迷的程度。
上解剖课时，他对人体上的骨头如数家珍，一摸就能说出是什么骨头。
吴阶平从对医学的兴趣发展到自觉地、有效地、刻苦地学习，并成为一代名医。
少年时代的茅盾有广泛的兴趣爱好。
他十分爱看“闲书”。
《三国演义》、《水浒》、《儒林外史》、《聊斋志异》等古典文学名著，他都抽课余时间，广泛涉猎。
这为他后来研究古典文学和进行创作打下了良好的基础。
英国著名女作家艾米莉·勃朗特从小就非常喜欢文学。
有一次，艾米莉洗完衣服，开始做午餐了，她把面包送进烤箱烘烤，自己就在一边看书。
这是一本新借来的小说，书中一个小女孩的悲惨命运，深深地吸引了她。
她完全沉浸在悲哀之中，根本忘记了烤箱中的面包。
这是，姐姐回来了，一进门，感觉有股什么怪味道，就喊了声：“艾米莉，什么东西烤糊了？”艾米莉此时正伤心地擦着眼泪，没有听到姐姐的叫声。
夏绿蒂到处闻闻，发现烤箱正开着，那味道正是从那儿传来的。
她赶紧跑过去关了电闸，然后端起烤得黑糊糊的面包，递到艾米莉眼前。
在社会生活中陶冶高雅情趣的教学设计
在社会生活中陶冶高雅情趣的教学设计教学目标1.运用要求：培养正当的兴趣，在社会中陶冶高雅情趣。
2.能力要求：培养学生在现实生活中陶冶高雅情趣，善于发现、捕捉生活中的美好事物的能力。
3.觉悟要求：自觉培养正当的兴趣、爱好，发展志趣，陶冶情趣。
教学重点丰富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途径。
教学难点培养正当的情趣，爱好，是陶冶高雅生活情趣的起点。
教学方法举例法、阅读法、讲解法、讨论归纳法等。
教学过程复习提问陶冶高雅生活情趣有什么意义？（学生回答）同学们，通过上节课的学习，我们了解了高雅的生活情趣对个人和社会的重要意义。
然而，高雅的生活情趣不是天生的，它来源于对生活的热爱，对生活的兴趣和感受。
中学生要在生活中去培养和陶冶高雅的生活情趣。
讲授新课三、在社会中陶冶高雅情趣（板书）提问：中学生应该怎样在社会生活中培养高雅的生活情趣呢？（指导学生阅读P46—52页回答，教师归纳）1.培养正当的兴趣、爱好，是陶冶高雅生活情趣的起点（板书）教师强调：人们的生活情趣，一般是先从兴趣开始的。
兴趣对人们的生活意义很深远，是人们活动的强有力的动机之一。
在人的成长道路上，兴趣是起点，当人们将对某一事物的兴趣转化为实际行动时，就叫爱好。
举例说明：我国数学家陈景润攻克了“哥德巴赫猜想”，摘取了数学王冠，正是浓厚的兴趣，强烈的好奇心，助他走向成功。
再如，朱德喜欢种兰花、写诗；彭德怀、陈毅虽是战将，但爱看书、写诗、下棋。
这些兴趣有助于他们知识渊博和人格高尚。
提问：作为学生我们应该怎样培养兴趣，发展志趣，提高成为生活情趣？（学生回答，教师归纳）同学们，对生活中的事物要有广泛的兴趣，但是我们对生活的感受不能仅仅停留在兴趣的层次上。
要在广泛兴趣和爱好的基础上，选择适合自己发展而来的稳定、持久而高雅兴的生活情趣，才能转化为对事业的挚爱与追求，促使有志者最终成才，并从中体会生活的美好与奋斗的乐趣。
歌德用了60年时间写成《浮士德》。
如果没有持久的'兴趣和生活情趣，那简直是不可想象的。
10.第十课 陶冶高雅情趣
第十课陶冶高雅情趣一、教法建议抛砖引玉本课的教学内容当中有一个基本的概念：情趣。
在几个基本观点当中，首先将“生活中处处有情趣”讲清楚，为理解后面的观点做好铺垫和准备。
对“情趣”的讲解应注意以下几点：1 可让学生列举在生活中的兴趣、爱好，谈做感兴趣的事的感受和体会。
2 教师可列举事例，如“小萝卜头”在那样恶劣的环境里，放飞一只蝴蝶，以他那童真的稚气，憧憬着自由，表明他对美好生活的追求；再比如：二战后，法国巴黎处于凄惨的境地，但巴黎的市民还能想到在桌上摆一些花，表明他们具有乐观的生活态度和健康的心理。
3 可简述情趣产生过程：好奇心→广泛兴趣→中心兴趣→志趣→情趣。
4 最后，归纳出情趣是指人们在日常生活中的带有指向性、持续性的心理倾向，体现一个人追求美好生活、乐观的生活态度、健康的心理。
对“生活处处有情趣”的讲解应注意以下几个方面：1 教师通过具体的、形象的教学方式，讲解课文内容。
如可通过美在实际生活中表现出种种不同的存在形态：自然美、艺术美、社会美等，来讲解处处有情趣。
2 也可通过沉重举例的方法来讲解。
比如可让学生借用课文中“咏梅”两首诗的形式，让学生“咏菊”、“咏竹”等，或让学生收集材料，课上汇报、交流，既加深学生对知识的理解，同时又培养了学生在文学方面的情趣。
3 运用录像、电视、电影、图片等直观形式。
指点迷津高雅的生活情趣是健康、向上、文明、科学的生活情趣。
健康、向上、文明、科学的高雅情趣很难从规定的范围中，把四个方面划分得一清二楚。
这四个方面的表现既有区别，又有联系。
对此，学生当中可能会存在一些模糊认识，而且这个问题又是教学重点，所以，讲解过程中应注意以下几个方面：1 讲解时可按课文顺序，逐一进行讲解，同时在讲解过程中，注意高雅生活情趣四个方面表现。
这四个方面各有侧重点，但彼此又有联系。
健康的生活情趣，主要从情趣对人的作用来看；向上的生活情趣，主要从情趣作用与影响人的后果看；文明的生活情趣，主要从情趣的内容来看；科学的生活情趣，主要从情趣活动的方法来看；科学的生活情趣，主要从情趣活动的方法来看。
第十课陶治高雅情趣
第十课陶治高雅情趣[教学目标]1．知识目标通过课文学习，使学生初步了解社会生活丰富多彩，人们在生活中会产生丰富多彩的情趣。
情趣主要表现为生活情趣，生活中处处有情趣、科学的情趣。
通过学习要使学生理解，陶冶高雅情趣的意义，高雅生活情趣，有益于个人的身心健康、有利开拓眼界和开发智力、有助于提高道德和文化修养。
要注意培养高雅的生活情趣，在社会生活中陶冶高雅情趣。
2．能力目标通过学习，要学会区分精神生活中的高雅生活情趣和庸俗生活情趣，并且提高分辨能力，在比较高雅生活情趣和庸俗生活情趣表现的基础上，加深对高雅情趣意义的理解。
通过学习，在现实生活注重培养自己陶冶高雅情趣的能力，善于发现、捕捉生活中的美好事物的能力。
3．觉悟目标结合课文知识，联系自己的实际情况，提高识别高雅情趣和庸俗趣的能力，从而区分两种情趣，自觉抵制庸俗的、不健康生活情趣对个人的影响。
自觉培养正当的兴趣、爱好，发展志趣，陶冶情趣。
[教学重点]（1）生活处处有情趣。
（2）高雅生活情趣的表现。
（3）高雅生活情趣的意义。
（4）丰富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途径。
[教学难点]（1）情趣是多种多样的。
（2）高雅生活情趣的表现。
（3）高雅生活情趣有助于提高道德和文化修养。
（4）培养正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心，是陶冶高雅生活情趣的开始。
[课时安排] 4课时（第一课时）[导入新课]早年，中国的一位学者任校长时，曾赠给毕业生三味"药"，即"问题丹"、"兴趣散"、"信心汤"，告诫毕业生在面对社会现实、实现人生转折时不断进取。
其中"兴趣散"意即发展一点专业以外的兴趣爱好，这样"可以使生活更有趣、更快乐、更有意思"。
保持兴趣爱好，发展兴趣爱好，不仅有全面发展的意义，而且能增加生活的勇气和快意。
"兴趣散"的最大价值，就是让你体味到人生的愉悦，从而使你潜心于创造和奉献之中。
在社会生活中陶冶高雅情趣教学设计（精选4篇）
在社会生活中陶冶高雅情趣教学设计（精选4篇）在社会生活中陶冶高雅情趣篇1教学目标认知目标通过教学，使学生知道如何在社会生活中陶冶高雅情趣，在现实生活中注重培养自己陶冶高雅情趣的能力。
过程与方法以活动课的形式，让学生既展示自己的情趣生活，又能从中思考总结出如何陶冶高雅情趣。
思想觉悟目标通过教学，使学生能够自觉培养正当的兴趣、爱好，发展高尚志趣，陶冶高雅情趣，争取全面发展。
教学重点丰富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途径。
教学难点培养正当的兴趣、爱好，是陶冶高雅生活情趣的起点。
教学准备1.有条件的，可以准备有关社会文化生活的图片、影视资料。
2.课前可以收集学生日常生活情趣的情况，注意物色有特长的同学，让他们做好谈体会的准备。
3.有条件的，可以制作多媒体教学。
教学过程导入新课教师：上节课我们学习了陶冶高雅生活情趣的意义，知道了高雅的生活情趣有益于个人的身心健康，有利于开拓眼界和开发智力，有助于提高道德和文化修养。
因此，我们应该培养高雅的生活情趣，摒弃庸俗的生活情趣。
那么，有的同学可能会问，高雅的生活情趣是怎样产生的呢？它是不是天生就有的呢？我们说，高雅的生活情趣不是天生的，它来源于对生活的热爱、兴趣和感受。
我们每个人都可以在日常生活中去寻找、去培养、去陶冶自己高雅的生活情趣。
那么，在日常生活中我们中学生应该怎样培养自己高雅的生活情趣呢？这就是我们今天这节课要探讨的问题。
讲授新课三、在社会生活中陶冶高雅情趣（板书）教师：在我们班上，许多同学都有自己的兴趣爱好，这些兴趣爱好给他们的生活带来了欢乐，也使他们体验到了生活的情趣。
哪位同学能说一说自己的爱好。
学生1：我喜欢踢足球。
在小学时我就是校足球队的前锋。
我们学校曾经得过区小学足球联赛的冠军。
踢足球，是我课余生活中最喜欢的情趣。
教师：那么，请你给大家讲讲你是怎样培养起踢足球的生活情趣的？学生1：我爸爸爱踢足球，他是工厂足球队队员。
他们比赛时，就把我带去看，有时候还陪我踢球玩。
在社会生活中陶冶高雅情趣 教学设计_九年级政治教案.doc
的，它来源于对生活的热爱，对生活的兴趣和感受。
中学生要在生活中去培养和陶冶高雅的生活情趣。
讲授新课三、在社会中陶冶高雅情趣（板书）提问：中学生应该怎样在社会生活中培养高雅的生活情趣呢？（指导学生阅读P46—52页回答，教师归纳）1.培养正当的兴趣、爱好，是陶冶高雅生活情趣的起点（板书）教师强调：人们的生活情趣，一般是先从兴趣开始的。
兴趣对人们的生活意义很深远，是人们活动的强有力的动机之一。
在人的成长道路上，兴趣是起点，当人们将对某一事物的兴趣转化为实际行动时，就叫做爱好。
举例说明：我国数学家陈景润攻克了“哥德巴赫猜想”，摘取了数学王冠，正是浓厚的兴趣，强烈的好奇心，助他走向成功。
再如，朱德喜欢种兰花、写诗；彭德怀、陈毅虽是战将，但爱看书、写诗、下棋。
这些兴趣有助于他们知识渊博和人格高尚。
提问：作为学生我们应该怎样培养兴趣，发展志趣，提高成为生活情趣？（学生回答，教师归纳）同学们，对生活中的事物要有广泛的兴趣，但是我们对生活的感受不能仅仅停留在兴趣的层次上。
要在广泛兴趣和爱好的基础上，选择适合自己发展而来的稳定、持久而高雅兴的生活情趣，才能转化为对事业的挚爱与追求，促使有志者最终成才，并从中体会生活的美好与奋斗的乐趣。
歌德用了60年时间写成《浮士德》。
如果没有持久的兴趣和生活情趣，那简直是不可想象的。
青少年正处在兴趣高峰的时候，好动、好学、好模仿，对许多问题都感兴趣，碰到新鲜的事物总想知道什么，探索究竟。
同学们应抓住这个优势，努力在生活中培养兴趣。
同时，要注意区分开正当兴趣与不正当兴趣。
提问：请同学们列举出哪些兴趣是不正当的兴趣？它们有什么危害？（学生讨论，回答略）2.丰富文化生活，是陶冶生活情趣的重要途径（板书）教师讲解：青少年丰富科学文化知识，不能只局限于学习课堂知识，而是要在学好课堂的基础上，扩大知识和活动的领域。
从丰富的文化生活中，学会做人，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，领略生活的真正意义和情趣。
在社会生活中陶冶高雅情趣 教学设计
在社会生活中陶冶高雅情趣教学设计一、教学目标•培养学生对高雅情趣的认识和感知能力；•让学生了解高雅情趣在社会生活中的重要性；•培养学生品味艺术、欣赏美的能力；•培养学生自身的情趣修养。
二、教学内容1.什么是高雅情趣2.高雅情趣在社会生活中的意义3.培养高雅情趣的方法与途径4.案例分析：高雅情趣的体现三、教学过程设计步骤一：导入（5分钟）通过介绍一个富有高雅情趣的艺术家或作品，引起学生对高雅情趣的兴趣和好奇心，并与学生分享一段相关的优美音乐或诗歌。
步骤二：什么是高雅情趣（15分钟）让学生利用自己的观察和思考，分组讨论高雅情趣的定义、特点和表现形式。
引导学生从不同角度思考，例如视觉艺术、音乐、文学等方面。
步骤三：高雅情趣在社会生活中的意义（20分钟）通过案例分析和讨论，让学生了解高雅情趣对个人和社会的影响和意义。
同时，引导学生思考高雅情趣与职业发展、人际交往等方面的关系。
步骤四：培养高雅情趣的方法与途径（25分钟）•分组讨论，学生自由发言，分享个人感兴趣的艺术形式或活动，并讨论如何从中培养和提升高雅情趣。
•班级合作，组织一场小型艺术展览或音乐会，让学生亲身参与策划和执行，体验艺术活动的魅力。
步骤五：案例分析：高雅情趣的体现（30分钟）教师给出一些案例，例如：莫奈的《睡莲》、贝多芬的交响乐、莎士比亚的戏剧等，让学生观察和分析这些艺术作品如何体现高雅情趣，并引导学生自主思考和表达。
步骤六：总结和拓展（10分钟）教师对本课内容进行总结，并展开拓展讨论，例如：高雅情趣与当代社会的关系、高雅情趣的观众群体、如何在社交场合展现高雅情趣等方面。
四、教学评估1.小组讨论记录：观察学生在小组讨论时的表现，评估学生对高雅情趣的定义、特点和表现形式的理解。
2.个人思考问题：让学生以写作或口头回答的方式，回答一些与高雅情趣相关的问题，评估学生对高雅情趣的理解和思考能力。
3.艺术展览或音乐会评估：评估学生在艺术展览或音乐会策划和参与中的表现，包括创意、协作能力和艺术性。
陶冶高雅情趣的意义教学设计
陶冶高雅情趣的意义教材分析：《陶冶高雅情趣的意义》是九年义务教育三年制初级中学教科书《思想政治》（修订本）一年级下册第八课第二框的内容。
课文有两层含义：首先，告诉学生生活情趣是丰富多彩的，生活情趣有高雅和庸俗的区别。
高雅的情趣表现为健康，向上，文明，科学的情趣，从而初步学会区分高雅情趣与庸俗情趣。
其次，课文从正面说明了高雅生活情趣对个人和社会的意义，让学生知道高雅生活情趣有益于个人身心健康；有利于开拓眼界，开发智力；有助于提高道德和文化修养。
庸俗的生活情趣，损害人的身心健康，使人眼界狭隘，庸庸碌碌。
教学目标：知识目标：知道并能说出高雅生活情趣的表现，庸俗生活情趣的危害。
能力目标：初步学会区分日常生活中的高雅生活情趣和庸俗生活情趣，并在此基础上加深对培养高雅生活情趣意义的理解。
情感、态度、价值观：通过课堂教学和实践活动，提高学生在社会生活中培养高雅生活情趣的自觉性，能有意识的培养乐观的生活态度、健康的心理，追求美好的生活，从而逐步提高学生的整体素质。
教学重点：１、健康、向上、文明、科学的情趣２、陶冶高雅生活情趣的意义教学难点：１、高雅生活情趣四个方面的表现２、高雅的生活情趣有助于提高道德和文化修养教学理念：在教学中，充分发挥学生的主体作用，让每个学生都积极参与教学活动，由于本课学习高雅情趣的意义，最好的教学方法就是通过学生、老师畅谈自己的高雅情趣来达到老师引导教育学生、学生教育学生，在展示、体验中感悟，从而使之指导自己的行为，在社会生活中陶冶高雅的生活情趣的目的。
教学方法：体验式、探究式教学（以体验式教学为主）教学手段：充分利用情趣畅谈、情趣展示、相声表演等多种形式及powerpoint、flash等多媒体教学手段。
教学过程二、陶冶高雅情趣的意义师：不觉已是“春风换柳条”的时节，在这么好的季节里，你们课余都做些什么？下面请同学们介绍一下你的情趣是什么？谁先告诉我？（多媒体显示“情趣畅谈”图片）生：分别介绍自己的情趣。
在社会生活中陶冶高雅情趣 —— 初中政治第二册教案
在社会生活中陶冶高雅情趣 —— 初中政治第二册教案 在社会生活中陶冶高雅情趣一、教学目标 1、知识目标 1 懂得高雅生 活情趣是对生活的热爱、对生活的兴趣和感受。
2 理解青少年要在社会中陶冶高雅情趣。
3 懂得积极参加集体活动，但是不盲目从众。
4 分析自己喜爱的文化生活，说明它对陶冶情趣的作用。
2．能力目标通过本节课的学习，提高在现实生活中善于发现，捕捉 生活中美好事物的能力。
3．情感态度与价值观目标通过学习，增强陶冶情趣的自觉性，使自 己成为有高雅情趣的人。
二、教学方法活动体验法、自学讨论法、事例分析法。
三、教具及教学手段多媒体课件四、教学过程设计提问陶冶高雅的生 活情趣有什么意义？培养生活情趣，无论对个人还是对社会，都有很重要 的意义。
高雅生活情趣不是天生的，它源于一个人对生活的热爱，对生活的兴 趣和感受。
中学生怎样培养高雅生活情趣呢 ? 三、在社会生活中陶冶高雅情趣 1．乐观、幽默的生活态度，是陶冶高雅情趣的条件□1、请欣赏由赵本山、宋丹丹、催永元表演的小品片断《昨天、今天、明天》□2、用投影显示资 料抗日战争胜利后，著名国画大师张大千从上海返回四川老家。
他的学生摩耕云设宴为大千师饯行。
这次宴会邀请了梅兰芳等社会名流出席。
宴会伊始，张大千先生向梅兰芳敬酒，并对梅兰芳先生说梅先生，你 是君子，我是小人，我先敬你一杯。
梅兰芳不解其意，忙含笑答到此作何解 ?大千先生笑着答到你是君子 ——动口；我是小人——动手。
张大千的幽默令满堂来宾为之大笑。
提问上述小品片断与事例说明了什么？以上小品片断与事例说明，乐 观、幽默的人，能够感受到生活中美好的一面，抓住生活中有趣的一面， 分寸恰当地表达自己的思想和感受，并能给周围的人带来快乐。
可以使人们的关系变得亲切、自然、和谐，成为调节人际关系的润滑 剂。
是应对紧张学习生活和工作不可缺少的条件，也是我们身心健康不可 缺少的因素。
所以，生活中乐观、幽默的人总有很好的心情，也总是受到人们的欢 迎和喜爱，从而享受更多的生活情趣，所以我们说乐观、幽默的生活态度 是陶冶高雅情趣的条件。
七年级政治教案陶冶高雅情趣的意义 教学设计.doc
陶冶高雅情趣的意义教学设计陶冶高雅情趣的意义教学设计教学冃标认知H标通过教学，使学生识记高雅生活情趣的表现，理解陶冶高雅生活情趣的意义。
能力H标通过列举实例、课堂讨论、联系学生实际等方法，让学生学会区分高雅情趣与庸俗情趣的不同。
在此基础上，能够进一步分析陶冶高雅情趣的意义。
培养学生在日常生活111区分高雅情趣与庸俗情趣的能力。
思想觉悟H标通过教学，使学生能够区分两种生活情趣，提高在社会生活屮陶冶高雅生活情趣的自觉性，自觉抵制庸俗的、不健康的生活情趣对个人的影响。
教学重点1 •牛活情趣有高雅和庸俗的区别；2. 咼雅生活情趣的表现；3. 陶冶高雅生活情趣的意义。
教学难点生活情趣有高雅和庸俗的区别。
课吋安排：2课时教学过程第一课时教学准备1 •有条件的，可以准备有关张海迪和霍金的图片资料。
2. 课前可以收集一•些有关学生平吋生活情趣的情况。
3. 有条件的，可以制作多媒体教学课件。
导入新课教师：通过上节课的学习，我们己经知道，生活屮处处有情趣，情趣又是多种多样的。
那么，在这多种多样的情趣屮，是否所有的情趣都是有益的、高雅的呢？这就是我们今天这节课所要探讨的问题。
讲授新课二、陶冶高雅情趣的意义（板书）教帅、在多种多样的生活情趣小，有高雅和庸俗的区别。
那么，什么样的生活情趣才是高雅生活情趣呢？请同学们带着这个问题阅读教材。
（指导学生阅读教材）教师：刚才同学们已经自学了教材，哪位同学能说一说什么是高雅的生活情趣呢？1、什么是高雅的生活情趣（板书）学生：高雅的生活情趣是健康的情趣，向上的情趣，文明的情趣，科学的情趣。
教师：对。
那么就请同学们围绕这个问题，再进一步提出些具体的“子课题”，供我们自己和大家进一步思考。
（教师引导学生提出以下“子课题"，板书以下内容）什么样的情趣是健康的情趣？什么样的情趣是向丄的情趣？什么样的情趣是文明的情趣？什么样的情趣是科学的情趣？教帅：下面我们分组讨论同学们自己提出的上述问题。
在社会生活中陶冶高雅情趣 教学设计(二)
在社会生活中陶冶高雅情趣教学设计（二）
教学目标：
1. 培养学生对高雅情趣的欣赏和追求；
2. 培养学生的审美能力，提升其品味和理解能力；
3. 培养学生在社会生活中展现高雅情趣的意识和能力。
教学内容：
1. 高雅情趣的定义和特点；
2. 高雅情趣在社会生活中的重要性；
3. 培养高雅情趣的方法和途径。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）
通过展示一些与高雅情趣相关的图片或视频，引起学生对高雅情趣的兴趣，并带领学生讨论高雅情趣的概念和特点。
2. 知识传授（10分钟）
介绍高雅情趣在社会生活中的重要性，包括提高人的修养和素质、丰富人的精神生活、改变环境氛围等。
3. 案例分析（10分钟）
提供一些社会生活中展现高雅情趣的案例，如礼仪、言行举止、着装等，引导学生分析其中的高雅之处，并进行讨论。
4. 形成演练（15分钟）
将学生分成小组，让他们根据自己的理解设计一种展现高雅情趣的社交场景，包括角色设定、对话和行为举止等。
每个小组选取一名代表进行表演，并进行评选。
5. 总结和拓展（10分钟）
小结今天的学习内容，并帮助学生总结培养高雅情趣的方法和途径，如阅读经典文学、欣赏艺术作品、学习外语等。
6. 温故知新（5分钟）
老师出示一些高雅情趣相关的问题，让学生回答，巩固今天的学习内容。
教学评价：
1. 学生的课堂参与度；
2. 学生的案例分析和设计能力；
3. 学生的表演和互动能力；
4. 学生对于培养高雅情趣的方法和途径的理解。
陶冶高雅情趣练习题1
【课内四基达标】一、填空题1.情趣，体现一个人追求、乐观的、的心理。
2.健康、、、的生活情趣，反映了一个人有较高的和个人，因而是我们青少年所应该和向往的生活情趣。
3.我们应该培养高雅、的生活情趣，摈弃、的生活情趣。
4.有人的成长道路上，兴趣是，爱好是，而形成兴趣的直接原因往往是，好奇心是产生兴趣的前导和开启的杠杆。
5. ，既是风趣、巧妙地思考和表述问题，又是乐观开朗的一种表现形式。
6.人们对生活的深厚，可以发展成为志趣，形成。
7.高雅的生活情趣，能够提高人的和文化素质，促进。
8.丰富的文化生活应该注意文明化，注意和的分配和安排。
9.在多种多样的生活情趣中，有和的区别。
10.青少年的基本任务和主要生活内容，是学习，在各方面发展和提高自己。
二、单项选择题1.我国有位著名的摄影家患了高血压，行走不便，但他坚持每天去公园散步，驻足于金鱼池边，观赏金鱼的浮沉嬉戏，还把金鱼的美丽游姿拍摄下来。
久而久之，他不仅增添了高雅的生活情趣，而且摆脱了多年的沉疴，重新拿起摄影机，创作了不少优秀作品，给自己和他人带来美好的享受。
这说明高雅的生活情趣( )A.可以医治疾病B.有益于个人的身心健康C.有利于开拓眼界和开发智力D.能使人提高道德和文化修养2.人们的生活情趣，一般是先从( )A.兴趣开始的B.理想开始的C.信念开始的D.需要开始的3.陶冶高雅生活情趣的起点是( )A.丰富文化生活B.培养正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心C.在集体活动中，人们互相学习，互相帮助，增进友谊D.学习科学文化知识4.青少年的基本任务、基本的兴趣所在应该是( )A.研究世界军事B.踢足球，以使中国足球冲出亚洲C.模仿歌星、影星D.学习科学文化知识，使自己在德、智、体等方面全面发展5.对同一自然景物——桂林独秀峰，有人欣赏它挺拔不屈、不怕孤立的精神；有人赞叹它凌空斗绝、出类超群的品貌；有人则歌颂它连接天地、支撑乾坤的雄姿。
这说明( )A.独秀峰在不断变化B.三个人的文化水平不同C.因为三个人对它的认识、理解不同，产生的情趣也不同D.尽管三个人的描述不同，但人的情趣都是相同的6.爱迪生致力于制造白炽灯泡的时候，有一位缺乏想象力又毫无幽默感的人取笑他说：“先生，你已经失败了1200次了。
陶冶高雅情趣 品味美好生活 教案
《过富有情趣的生活》教学设计教学目标：1、知识目标：（1）理解乐观、幽默的生活态度，是陶冶高雅情趣的条件（2）正确对待好奇心，懂得积极参加集体活动，但是不盲目从众。
（3）理解丰富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途径（4）追求高雅的生活情趣，并且在此过程中，提升情趣，陶冶情操。
2、能力目标：通过本节课的学习，提高在现实生活中善于发现，捕捉生活中美好事物的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过学习，感受生活中美好的情趣，增强陶冶情趣的自觉性，使自己成为有高雅情趣的人。
培养乐观向上的生活态度。
重点难点：1、重点：乐观、幽默的生活态度，是陶冶高雅情趣的重要条件。
丰富文化生活是陶冶高雅生活情趣的重要途径。
追求美的高尚情趣，提升自己的情操。
2、难点：引导学生培养正当的兴趣、爱好和克服盲目从众的心理。
追求美的高尚情趣，提升自己的情操。
教学方法：情景教学法、案例分析法、小组合作交流法教学过程：一、创设情景，导入新课。
多媒体展示一组高雅生活情趣的画面，让学生体会到：生活本身充满着欢乐，生活处处有情趣。
我们要在日常生活中，追寻高雅生活。
运用情景教学法来导入新课，启发了学生认知情感，激发了学生学习的兴趣。
因为“良好的开端等于成功的一半”。
二、循序渐进，学习新知。
1、多媒体出示风趣、幽默小品和相声片断。
然后提问：（1）在你身边有风趣和幽默的人吗？和他们在一起你有什么感受？（2）乐观、幽默的生活态度对于陶冶身心、培养高雅的生活情趣有什么益处？（3）你还知道哪些幽默的故事？请说出来与同学共享？让学生讨论并回答以上问题。
根据学生回答内容，教师引导学生归纳出第一个知识点---乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅生活情趣的重要条件。
以上设计采用情景教学法、讨论法、事例分析法、活动体验法等多种教与学的方法，体现新的教学理念，实现了师生角色转变，来完成这一教学的重点。
2．多媒体出示漫画。
思考讨论：好奇心强一定是好事吗？怎样全面看待它？说一说：好奇心对我们追求高雅生活情趣的影响，请列举相关事例加以说明。
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第十课陶治高雅情趣[教学目标]1．知识目标通过课文学习，使学生初步了解社会生活丰富多彩，人们在生活中会产生丰富多彩的情趣。
情趣主要表现为生活情趣，生活中处处有情趣、科学的情趣。
通过学习要使学生理解，陶冶高雅情趣的意义，高雅生活情趣，有益于个人的身心健康、有利开拓眼界和开发智力、有助于提高道德和文化修养。
要注意培养高雅的生活情趣，在社会生活中陶冶高雅情趣。
2．能力目标通过学习，要学会区分精神生活中的高雅生活情趣和庸俗生活情趣，并且提高分辨能力，在比较高雅生活情趣和庸俗生活情趣表现的基础上，加深对高雅情趣意义的理解。
通过学习，在现实生活注重培养自己陶冶高雅情趣的能力，善于发现、捕捉生活中的美好事物的能力。
3．觉悟目标结合课文知识，联系自己的实际情况，提高识别高雅情趣和庸俗趣的能力，从而区分两种情趣，自觉抵制庸俗的、不健康生活情趣对个人的影响。
自觉培养正当的兴趣、爱好，发展志趣，陶冶情趣。
[教学重点]（1）生活处处有情趣。
（2）高雅生活情趣的表现。
（3）高雅生活情趣的意义。
（4）丰富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途径。
[教学难点]（1）情趣是多种多样的。
（2）高雅生活情趣的表现。
（3）高雅生活情趣有助于提高道德和文化修养。
（4）培养正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心，是陶冶高雅生活情趣的开始。
[课时安排] 4课时（第一课时）[导入新课]早年，中国的一位学者任校长时，曾赠给毕业生三味"药"，即"问题丹"、"兴趣散"、"信心汤"，告诫毕业生在面对社会现实、实现人生转折时不断进取。
其中"兴趣散"意即发展一点专业以外的兴趣爱好，这样"可以使生活更有趣、更快乐、更有意思"。
保持兴趣爱好，发展兴趣爱好，不仅有全面发展的意义，而且能增加生活的勇气和快意。
"兴趣散"的最大价值，就是让你体味到人生的愉悦，从而使你潜心于创造和奉献之中。
中学时代是充满幻想的时代，中学生的情趣是多种多样的。
中学生的情趣与他们的个性品质、修养、理想、事业有着密切的关系。
我们讨论情趣这个问题，对中学生的成长、成才是具有意义的。
一、生活处处有情趣（板书）中国的一位学者曾经说过，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
美在人类实践中、在其实际生活中表现出种种不同的存在形态，我们具体可以把它分为自然美、艺术美、社会美三种。
所谓自然美，泛指自然物的美，是最为常见的一种美的现象形态。
如自然界中的日月星云、花鸟虫鱼、园林风光、江河湖海、森林大地、巨石闲草等，都可以构成审美对象，从而激起我们的审美反应并满足我们的审美要求。
在我们辽阔的国土上，有浩翰的江河，恬静的湖泊，巍峨的山峰，青青的草原；有郁郁森林，奇花异草，珍禽异兽，稀有矿藏。
我们伟大祖国的锦秀河山，装点着多少壮丽的风光，流传着多少优美的传说故事，蕴蓄着古往今来无数骚人墨客汲取不尽的多少画意诗情！请读一下当代著名诗人贺敬之的《桂林山水歌》吧：（可让学生朗读）（初一年级语文第一册书课文。
略）所谓艺术美，是人类专门以美为目的创造出来的一种美。
艺术，包括文学、绘画、雕塑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、建筑艺术、装饰艺术等等，是人类创造的堪与社会美、自然美抗衡的最高审美样式。
俄国著名美学家别林斯基说："在活生生的现实里有很多美的事物，或者更确切地说，一切美的事物只能包括在活生生的现实里"。
艺术美并非现实美的简单的原版复制，而是经过艺术爱的集中、提练和再创造使它的某些特征更加突出和鲜明，把分散的美化为集中的美，把局部的美变为整体的美。
如：《天鹅湖》中的四只小天鹅的舞蹈，固然采用了一些天鹅的造型，但更多的是艺术家运用舞蹈的形体语言进行的艺术创造。
鲁迅的《阿Q正传》，从广阔的社会生活中提练出阿Q的形象，使阿Q成为一面镜子，照出了人们身上的一种病态。
这里特别要提到，知识包含着美。
关于知识美，也有人称之为科学美。
知识，包括社会科学知识和自然科学知识，都是社会劳动的结晶，是人的精神的产物。
所谓社会美，是美的最直接、最深广、最常见的形态。
在人类社会中，人类社会实践是社会的主体，而社会生活本身也是人类社会实践的感性存在方式，是人的本质力量的对象化。
社会美是以人为中心的，所以社会美首先包括人的美。
人的美可分为人的形体美和人的内在素质美。
总之，人们绘制着绚丽多彩的生活画卷，生活中有许多新鲜的、美好的事物，给人们带来无限的情趣，并且反映在人们的心理、思想、情感之中。
1．生活处处有情趣（板书）何为情趣？它是指人们在日常生活中的带有指向性、持续性的心理倾向。
体现一个人追求美好生活、乐观的生活态度、健康的心理。
人们的爱好、兴趣愈广泛，人们的生活就愈加丰富多彩，人们对生活的感受和体验也就会愈加深刻，人们就会对生活愈加产生浓厚的情趣，人们也就愈加热爱生活。
即使是生活中最黑暗的时刻，也一样能找到心灵的安慰。
电影《烈火中永生》中的"小萝卜头"在那样恶劣的环境里，放飞了一只蝴蝶，以他那童真的稚雅，憧憬着美好的末来。
第二次大战后，一个叫沃尔特斯的美国人在法国巴黎的大待上看到一片片瓦砾、废墟，很担心地问当时美国驻巴黎办事处主任哈里曼说："你看他们能重建家园吗？""能，他们能做到"。
"什么东西使你这样肯定呢？"沃尔特斯问题。
"你看见他们的地下室里的桌子上放着什么东西吗？""放着一盆花"。
"对！"哈里曼很有信心地说道："任何一个民族，当他们处在这样一个凄惨的境地，还能想到在桌上摆设一些花，就一定能在废墟上重建家园"。
提问：那么人们是如何从对生活的浓厚兴趣，发展成为志趣最终形成丰富多样的情趣呢？2．情趣是多种多样的（板书）（1）人们丰富多样的情趣首先表现在对自然的观察、认识、欣赏之中。
法国绘画艺术大师柯罗，在他的朋友劝他结婚时，曾风趣地回答说："我惟一的爱人是大自然"。
这不仅表明了画家对事业的执著追求，而且也说明了大自然的美是怎样地征服着人们的心。
有一首名为《天然图画》的抒情歌曲轻轻的雾，淡淡的云，云雾环绕罗汉松。
闪闪的露，潇潇的雨，雨露撒尽翠竹丛。
仙鹤飞来了，落在青城山，人们上山了，漫步走入"画卷"中。
潺潺的水，清清的泉，泉水流像弹琴声。
红红的花，绿绿的草，红花绿草是仙境。
白鹭飞去了，五里一徘徊。
人们下山了，画卷留在记忆中。
的确，正如这首歌词所说，当我们投入大自然的怀抱之中，我们仿佛进入了画境。
你看：这里有昼夜晨错的递变，有一年四季的交替；这里有明媚的阳光，有皎洁的月色；这里有盛开的鲜花，有成熟的硕果；这里有风雨雷电，云雾白雪，有各种各样的珍禽异兽、奇花异卉；这进而有巍峨的山峰，起伏的山峦，恬静的湖泊，浩瀚的江河。
大自然为我们创造了多么美妙的环境啊！自然风景之美就在于它能从形象的整体上给人以综合的无比丰富的欣赏感受，如空间感，运动感，生命的繁荣、多姿多彩，音响颜色的丰富、流动、和谐、变幻，都是美不胜收、无经伦比的。
空间感是指自然界巨大的空间体积能给人一种雄伟壮阔的美感，如古诗："海阔凭鱼跃，天高任鸟飞"；杜甫诗："会当凌绝顶，一览众山小"，都是讲自然界无比开阔的广大空间形成的自由自在、居高临下的感觉。
运动感是指自然界飞动流逝，富于变化的景色，使人受到感染、启发，或是得到精神上鼓舞。
如杜甫诗："天上浮云如白衣，斯须变幻为苍狗"。
王维诗："明月松间照，清泉石上流"。
生命的繁荣和多姿多彩，是指自然界动植物的一派生机，使人感受到生的愉悦。
如毛泽东词："鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由"。
由此可知，正是随着人的感觉能力的丰富和提高，自然便不只是人们的生产对象，而且成为人们娱乐欣赏的对象。
从娱乐欣赏的角度来看，自然界中一切以形象表现出来的与人们向往的社会生活相联系的特性就是自然美。
自然美就是人类社会生活美的一种暗示和象征。
比如，屈原的《橘颂》里，生动地描绘了橘的形象："后皇嘉树"（天地间美好的树木），"绿叶素荣"（碧绿的树叶，洁白的花朵），"精色仙白"（鲜明的色泽，白色的内瓤），"独立不迁"（挺拔直立，欣欣向荣的精神永不变更）。
由于诗人认为橘具有与伯夷（殷末人，不食周粟，饿死首阳山下）一类人物的高尚品质相类似的特征，所以认为橘很美。
现实中，人们也常常利用自然景物的形象，来显示和表现人的品质美和社会生活美。
例如毛泽东称颂续范亭同志："有云水襟怀，有松柏气节"。
正由于"云水"、"松柏"这些自然物具有与社会生活中革命志士的崇高"襟怀"、"气节"之美相类似的特征，所以毛泽东才用它来赞美革命烈士续范亭的崇高品质。
因此可以说，自然美的本质特征，就在于自然景物具有与人类社会生活的美相类似的特征。
人们欣赏自然景物时，通过联想和想象的作用，感到它具有与人类社会生活的美相类似的特征时，就认为这它是美的。
年轻的朋友，请投入大自然的怀抱去吧。
无际的原野，能开阔你的眼界；叮咚的泉水，能洗涤你的心灵；壮丽的河山，能陶冶你的性情；名胜古迹，能丰富你的知识。
旅游，使你得到积极的休息，使你感到大自然的亲近，使你更强烈地体会到祖国的可爱。
（2）人在碡相交往的社会生活中，也会产生丰富的情趣。
人们为了生存和发展，就要从社会生活中的各个方面汲取养分、积累经验、增长才干。
一般来说，我们每周工作、学习五天，一年便有104~105个双休日。
这样算来，一个人倘若活到70岁，就要度过7 300个休息日，恰好相当于两个年代。
两个年代在类历史的长河中，只不过是短暂的瞬间，然而对于人生旅途来说，却是一段相当漫长的路程，它占了人生的七分之二。
正是：几何人生七比二，看来寻常不寻常。
怎样科学地度过这一段宝贵的时间，使它过得更有意义，充满情趣呢？这是我们每个人都应该认真思考的问题。
生活是美好的，是充满七色阳光的。
人们的情趣也应该是多种多样的。
俗话说："处处留心皆学问"。
如："有人讲究修身养性，不断陶冶着自己的情操；有人喜好种花赏花，寸土之隅，可讴田园牧歌；有人喜好旅游，跋山涉水可炼胆识；有人喜好池旁垂钓可修性格之柔；有人闲暇之余喜好弈棋，操练着聪明的游戏、智慧的体操；有人喜好感受音乐、舞蹈的魅力；有人喜好集邮，方寸之内，可览五洲；有人喜欢谈天说地，知音畅叙可激发智慧火花；有人喜好健美及修饰自己，仪态自然，富于情趣等等。