语文教学随想(李静)
中学语文教学随想
中学语文教学随想语文是综合素质之基石，交流感情之神器，解开心结之秘钥，传递文明之大乘；是推进思维之巨手，是提高境界之金绳，是进入其他学科圣地之船筏。
语文水平低下，学习的路上必然障碍重重、疑云片片；语文水平若高，必然水澄珠莹、月明云散，学起其他学科来也必然如虎添翼。
本人教学有年，积累了一些教学体会，例举如下。
一、联系历史教学语文，增加学习语文的乐趣如学曹操的诗歌《观沧海》《龟虽寿》等，我联系历史进行教学。
魏晋南北朝四百年间的时代，三十余个大小王朝交替兴灭，国家分而又合，合而又分，动荡不堪，动荡混乱，矛盾尖锐，斗争不绝，统治腐朽，政治黑暗，饥民反抗，起义频繁，朝兴暮衰，此起彼伏；军阀割据，长年混战。
值魏蜀吴三国鼎立之际，稍作喘息。
曹操崛起，影响广远，思想理论更占一席之地。
魏晋之际，司马氏善权，直到隋朝建立，统一中国南北，长达近四百年的魏晋南北朝才算正式结束……学生觉得这样的学习跟听故事差不多，学习的兴趣都很浓厚，加深了学习的印象，增强了学习的效果。
二、作文要写出意义、写让人颌首称赞的文章1.给人启迪。
文章千古事，作文是语文教学的重点。
我们都知道，文如其人，字是心声。
一篇文章要表达什么？要给人什么启示？一部好电影，让人哭、让人笑；一篇好文章，让人痛、让人思。
如果一篇文章，让人读了以后的感觉，平淡如水，味同嚼蜡，那就没有什么写的必要。
大将军王敦每次喝完酒后总是吟咏曹操的诗句：“老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
”一边吟咏一边用如意敲打唾壶，壶口都给敲破了。
可见好的文字，是多么牵动人的神经，激发人的情怀。
学生写作文，要用心精工，要感情真挚，要下笔准确，力求能够打动人，对人有所启示，这样对自己也是一个不断提高的过程。
2.不断提升自己，写出新意。
“苟日新，日日新，又日薪。
”将这种精神用到写作文上，殊途同归；文章别出心裁，破臼除窠，发人深省，自然夺人眼球，令人膺服，让人颌首称赞。
3.看透事物的实质，洞彻真理。
教学随想2
教学随想春城中学曹本法语文教师应是个读书人。
很难想像，一个不读书的语文教师，能游刃有余、得心应手地从容站在语文教学的讲台上。
就算是有最多的“老本”，也会坐吃山空。
经常地读好书，如在凛冽的冬天，你的心灵世界依然有春意盎然的希望；如在干涸的荒漠，你也能时时品尝到清澈的甘泉。
读书须用心，用心细读书。
带着思索，怀有困惑，活读体悟，方有收获。
不做书呆子，应做对话者。
“有心人读无字之书也练达，无心人读有字之书亦茫然”。
读有字书，破万卷，酿香蜜；读无字书，行万里，悟天地。
让我们做一个有心的读书人，让书香飘逸在我们的人生之路上。
这一路上有书香作伴，也是一件快乐、幸福的事——诚如《小窗幽记》中指出：“人生有书有可读，有暇得读，有资能读，又涵养之如不识字人，是谓善读书者。
享世间清福，未有过于此也！”孔子云：“不愤不启，不悱不发”。
在学生还未进入“愤”、“悱”之时，教师所要做的事，那就是放手让学生读书，让学生自主，给学生鼓励，给学生成功。
就好比师生一同在出海的帆船上——在风平浪静的时候，教师尽管放手，让学生自己去摸索；一路顺风时，鼓励学生扬起风帆，全速前进；在航线的拐弯处，则放慢速度，耐心等待学生找准航向；遇到急流暗礁时，不妨让学生承受一些挫折，给他们充足的时间，重新选择航道……只有在危急时，学生发出“SOS”时，教师及时出手，对症下药，有效利用有价值的资源，和学生一起排除危情，乘风破浪，“直挂云帆济沧海”，驶向目标的彼岸。
语文教材，只不过语文百花园中的一朵鲜花，只不过语文浩瀚海洋的一朵浪花，只不过语文巍峨群山的一座峰峦……教师要引导学生从品赏一朵鲜花而进入百花园中尽情欣赏、采撷，从喜欢一朵浪花引入到大海中扬帆破浪、勇立潮头，从领略一座峰峦去攀登崇山峻岭、悬崖绝壁。
生活是语文长河之源。
生活是语文大树之根。
学语文，离不开火热的生活。
只有热爱生活，把生活之源引入语文之流。
语文教学才能源远流长，才能根深叶茂。
让学生喜爱语文，热爱母语，这一点比什么都重要。
小学语文阅读教学之我见 李 静
小学语文阅读教学之我见李静发表时间：2013-02-04T13:32:59.297Z 来源：《教育创新学刊》2013年第2期供稿作者：李静[导读] 随着知识经济时代的到来，网络技术对各科教学的研究取得了明显的效果。
李静河北省衡水市康复街小学课堂是教师工作的主战场，在教育改革的新途径中，我们如何打好这场主战役，从理论和实践的两个方面反思现今的课堂，重新构建起明天的课堂，是实施新课改的关键。
教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展、要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。
随着知识经济时代的到来，网络技术对各科教学的研究取得了明显的效果。
我认为要重构课堂，在小学语文阅读教学课堂中必须坚持“八个注重”。
一、阅读从注重读书开始中国的语文阅读教学这些年来，遭到非议不少，尤其形式主义现象严重，读书不给时，训练不落实，目标不现实，基础不扎实，阅读不拓展网络不运用等。
因此，造成阅读教学走入误区，陷入低谷。
往往一篇课文教师讲完了，居然大部分学生还读不通课文，读不顺句子，弄不懂问题。
这里讲的读书不仅仅是读教材上的课文，还要超越文本，在网络上进行阅读。
俗话说“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”。
读书读书，不读书怎么行？于是在今年的全市语文阅读教学精彩片断大赛中，我们要求在20分钟的片断教学中，学生读书包括上网必须要在10分钟以上。
实践经验告诉我们：书是学生读懂的而不是教师讲懂的。
新课程标准在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”良好的语感，要先靠平时多读，和运用多种阅读方法来实现。
二、阅读中要注重发现新内容觉察（发现）----学生是机灵又富于创见的，他们知道自身和周遭正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感，也能适应周围人群的思想与情感。
爱因斯坦说，往往发现一个问题，要比解决一个问题更为重要。
育新华电附小 李静 语文
育新华电附小李静语文
育新华电附小的李静老师，是一位敬业认真的语文老师。
她每天都以饱满的精神状态迎接学生，用温暖的微笑和亲切的语言与学生沟通交流，让每一个学生都感受到她的关怀和爱护。
在李静老师的课堂上，学生们不仅能够学习到语文知识，更重要的是，她能够引导学生自主思考，让他们在思考中成长。
她会通过故事、诗歌、文言文等多种形式，让学生们感受到语文的美妙和魅力，从而激发他们的学习兴趣和热情。
此外，李静老师还注重培养学生的语文素养和实际运用能力。
她会组织学生们进行各种语文活动，如朗诵比赛、作文比赛等，让学生们在实践中掌握语文技能，提高语文水平。
总的来说，李静老师是一位备受学生喜爱的语文老师，她的教学方式不仅让学生们学到了知识，更让他们在成长中受益匪浅。
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语文阅读教学随想
开 发学 生 在 学 习 过程 中 的创 造性 思维 ．提 高 学 生 学 习 的 自 主 性 是 现今 课 堂 上 教 师需 要 重 视 的一 种 新 的教 学 方式 ． 时 ， 同 可
生 命 。 于 发表 自己对 人 和事 的想 法 ， 乐 于 与 人交 流 。 阅读 是 敢 并 读 者 与 作 者 的 心 灵 对 话 过 程 ， 阅 读 教 学 是 学 生 、 师 、 本 三 而 教 文 者 之 间 的对 话 过 程 。 这也 就 要 求 ， 文 教 师要 转 变 传 统 的 阅读 教 语 学 理念 ， 对 阅读 过 程 繁琐 化 ， 变 只注 重 对 文 章讲 深 讲 透 的教 反 改
３ 课 堂 阅读 ． 注重 “ 开放 ”
阅读 是 语文 学 习 中极 其 重要 的一 部 分 内容 ，也 是 小 学 语 文 教 育 的核 心 。 笔者 长 期 的语 文教 育 实 践 中 ， 深 感 受 到语 文 阅 在 深 读 教育 的重 要性 ， 时深 感 自己身 上 的责 任 ， 同 为此 进 行 了不 懈 的 探 索 ， 图 找 到 教 师 教 好 ， 生 学 好 之 间 的平 衡 ， 学 生 在 阅 读 试 学 使
有效 的方 法 之 一就 是 广 泛 的 “ ” 读 。但 往 往 我们 在 阅读 教 学 实 施 中 ． 视 了学 生 在 阅读 中 的 自悟 自得 ， 忽 以及 诵 读 过 程 中学 生 情 感 的表 达 和 提 升 。 此 以往 ， 生 对 本文 的理 解 往 往更 多地 烙 上 了 如 学 教 师思 维 的烙 印 ， 而缺 失 了 自 己个性 的 ， 特 的东 西 。 独 ２ 阅读 领 悟 ． 重 在 “ 妙 ” 注 巧 引导 学 生 阅读 课 文 有 时 流 于表 面 ．或 者 只依 靠 自己的 理 解 去 阅
小学语文教学随想
小学语文教学随想作者：张玲玲来源：《教育周报·教研版》2018年第23期语文教学是什么，这是简单又复杂的问题，也依然是很多老师说不清楚的问题。
在投入语文教学之前，我以为语文就是字词句、段篇章这些基础的语言知识，但是深入到语文教学工作中后，我深深地体会到语文教学远不止这么简单，语文是能够唤醒我们内心充满神性的精神的种子，让我们的潜质变成素质，让我们觉悟，敏感，让我们充满书卷气和智慧。
中国的传统教育一向是用语文来做启蒙的，过去孩子们入私塾跟随着先生认认真真地念三字经、弟子规、四书五经等国学经典，然后再术业专攻。
语文首先是认识字词句、学会段篇章。
就像我所执教的班级中就有这样一个孩子，各门学科的成绩都很差，甚至语数英三门功课加起来还不到一百分，数学老师与其家长沟通时，家长的一句话让老师们啼笑皆非，也令我深有感触。
家长说，孩子之所以数学差其实不是不会做题，而是因为题目中的字都不认识，读不懂题目，也就不会做题了。
身为语文老师的我心里有种说不出的滋味，一方面为语文的重要性感到骄傲，另一方面，因为语文基础差而拖了其他学科后腿，我感到责任重大。
但是语文也不仅仅是字词句等基础知识，比如有的同学字词掌握的很好，可是其他学科不见得就也都能掌握好。
那么究竟语文给了我们什么？语文会树立和改变我们的人生观、世界观、价值观，让我们乐观诗意，理性天真，语文给我们热心与冷眼。
语文教师的心灵深处应该一直保持着对语文教育教学的钟爱，通过刻苦钻研，尽量对中国语文教育教学有更多、更深入的理解，用自己的智慧和创造力探索出行之有效的，更接近语文教育教学本真的途径来。
语文教师得有思想、有感情、有高尚的品格和气质。
语文教师必须静下心来，对语文教学多一份虔诚、多一份思考、多一份关爱，深掘自己的内心，保持着创新的动力，并进行着不竭的探索，传达对人生的关怀。
一名优秀并且有境界的语文教师其精神一定是丰富的、灵魂一定是充实的、心灵一定是澄明的、头脑一定是清醒的，会感到自己的职业是崇高的，自己的使命是神圣的，责任是重大的，自己为教学而竭尽智慧是幸福的。
统编教材网络培训心得-李
统编教材网络培训心得曹妃甸区第十一农场中心小学李静作为刚刚接触新教材的中年教师，这次讲座，让我对四年级部编新教材有了一个更新的认识，让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习体会。
首先，在本次培训中，老师主要从识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行培训指导，刚开始我对教材的认识没有那么的精深，不过听了专家老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。
并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。
要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。
其次，在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。
如：识字课。
我们要了解它的编写形式、特点。
第一、内容与专题紧密联系；第二、形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬；第三、采取韵文的形式编写，易于朗读。
必要时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。
老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。
不过要时时对生字进行复习和巩固。
最后，牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。
要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。
教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。
如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。
生活即课堂。
培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。
所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
总之，通过参加小学语文统编教材培训，我们老师对小学语文的新教材有了新的认识。
在中学语文教学中领略文言文的美
在中学语文教学中领略文言文的美
李静
【期刊名称】《现代语文（学术综合）》
【年(卷),期】2007(000)006
【摘要】文言文教学是中学语文教学中的一个重要组成部分，从儿时诵读的诗词
到学校中系统地、有规律地学习，文言文的学习始终伴随着我们。
但在实际教学中，有相当多的学生对文言文学习没有浓厚的兴趣，在学习中片面侧重翻译文章，认为只要能用现代汉语讲明白就行了，会解释《教学大纲》强调的重点字、词、句式，能够应对考试即可，当然，这个过程是必须的，也是必要的，但这还远远不够，【总页数】2页(P101-102)
【作者】李静
【作者单位】河北省张家口教育学院中文系
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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抓住文章主线,在情味中创智慧飞扬的课堂
抓住文章主线，在情味中创智慧飞扬的课堂直面我们的阅读教学，增强课堂教学有效性的策略和途径有很多。
两年来，我们与一些优秀教师、特级教师及专家们有了零距离接触，亲临他们的课堂，经历他们那朴实无华却富蕴内涵的教学过程，让我们体会到什么才是小学语文课堂的本质，更新了我们的教育理念，让我深刻的体会到，教师应该让课堂教学思路清晰，要积极开展情味阅读教学，创智慧飞扬的课堂。
一、抓住文章主线，创高效阅读教学主线构思来源于对文章情感的把握。
语文教材中的每一篇文章都蕴含着丰富多彩的文化内涵，积淀着丰厚博大的人文精神，为语文教学提供了熏陶灵魂的情感基础。
李吉林老师也曾经说过：“倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进机械、繁琐、无效的死胡同”。
语文教学要责无旁贷的承担人文情感教育，注重对学生的精神关注和文化熏陶，为学生的终身发展打好精神的底子。
在王静老师的《地震中的父与子》中，王老师以父与子的了不起，为情感主线，引导学生的朗读一次比一次动情，就在这反复的朗读中，父亲和儿子的形象在学生心中渐渐丰满起来，学生对语言的领悟不断加深，对文章情感的体会逐步深化。
在这篇文章的教学过程中，通过主线，给学生留下了语言，留下了形象，更留下了情感。
听到学生们真实的情感流露，听到他们个性化的阅读体验，我深深的感受到了文本正是由于蕴含着丰富的情感而精彩，阅读教学必须加大引导学生一起挖掘课文的思想意蕴和文化内涵的力度，才能实现认知教学、智能训练、人格教育的统一。
二、在情味阅读中创智慧飞扬的课堂《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶感染，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”而以往的语文课堂教学，在朗读方面存在两个现象：一是学生朗读少，二是放录音或教师范读多。
课文录音我们已无可挑剔，而某些有较高水平的教师朗读起来比课文录音还要好。
“微”写作，大世界—浅谈随文微写在中年级写作教学中的运用
“微”写作，大世界—浅谈随文微写在中年级写作教学中的运用发布时间：2021-08-05T08:38:24.810Z 来源：《中国教师》2021年8月下作者：李静[导读] 作文是语文教学的重要模块，写作能力的高低直接关系着学生语文综合能力的发展。
对于中年级学生来说，他们刚刚接触写作教学，还不知道如何遣词造句和谋篇布局，因而教师需要借助随文微写这一形式灵活、篇幅短小的教学手段来帮助学生，使他们掌握写作技巧和方法，为今后的写作学习奠定坚实的基础。
李静四川省凉山州金阳县务科小学校 616250【摘要】作文是语文教学的重要模块，写作能力的高低直接关系着学生语文综合能力的发展。
对于中年级学生来说，他们刚刚接触写作教学，还不知道如何遣词造句和谋篇布局，因而教师需要借助随文微写这一形式灵活、篇幅短小的教学手段来帮助学生，使他们掌握写作技巧和方法，为今后的写作学习奠定坚实的基础。
【关键词】小学语文中段写作随文微写中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-131-01随文微写是随着文本教学而展开的写作练习，具有随堂性、及时性，是落实读写结合的着手点。
随文微写的单项写作技能训练点，能够为单元大写作铺垫，中段学生在每一课的片段练习中积累了语言、掌握了技巧、丰富了体验，大写作时就会思如泉涌，写作能力得到实实在在的提高。
一、随文仿写中年级学生对写作的理解仍停留在低年级的看图写话中，因而他们在写作时选用的材料单一、思维受限，导致写出来的文章缺乏新意。
随文仿写以文本为依托，引导学生模仿文本的句子、片段、结构等进行写作，由于有法可依、有据可循，因而学生的写作如鱼得水、如虎添翼，能够将生活中的画面变成鲜活的文字，学生在仿写中掌握表达技能、积累写作经验，逐步提高写作能力。
例如，部编版三年级语文上册《秋天的雨》一文中有许多优美的语句，形象生动地描写了秋雨的特点，教师在教学中要引导学生多读、多悟，充分感受语言之美，激发仿写兴趣。
语文教学随想
教研争噍语文教学随想四川省内江市第十二中学曾春雷从教三十多年来，我一直摸爬滚打在乡村中学，和那些正处于青春叛逆期的初中学生斗智斗勇的结果是一一自认为孩子们还比较喜欢听我的语文课。
我的语文课一向以浅显易懂、生动风趣著称。
为此特将我从事语文教学多年的一些感悟记录下来，以供参考。
一、 语文教学要做到重点突出，言简意赅在长期的语文教学实践活动中，我逐步摸索出一套颇具特色的教学方法，我发现语文教学切忌满堂灌，一定要做到重点突出，言简意赅。
一堂课40分钟，前25分钟时间，是学生注意力最集中，吸引力最强的时机，我一般就利用这25分钟黄金时间进行讲解。
为了上好一堂语文课，我常常花上数倍的时间，根据教材的重点、难点和主旨，广泛地搜集和课文有关资料，精心设计好每一步应该讲解的内容，力求提问既能浅显生动，又能抓住关键问题，突出文本的重点。
讲课的时候，尽可能地做到语言风趣优美、亲切自然，让学生在课堂里，情绪上有起有伏、张弛有度，在欢声笑语、跌宕起伏中获得最大的收益。
二、 语文教学要重视学生诵读训练在紧张的教学工作之余，我特别留意倾听校园的声音，近年来我们的校园大多归于沉寂，究其原因是名级各类考试，并不会考察学生的朗读能力，初中学生要学习的科目较多，学习任务繁重，分配到语文学习上的时间少之又少，学生及家长都认为只要学生笔试能得高分，不会诵读也无关紧要。
这一错误认识，恰恰成为语文教学的致命伤，诵读是丰富学生情感，培养敏锐思维、提高学生语言表达能力，必不可少的手段。
在教学中我固执地坚守，我不能让学生把极具表现力的优美语言学成了“哑语”，我常常花大量的时间和精力去训练学生诵读，通过自己的努力引导这些孩子们去感悟读之魅，让孩子们在感悟文本音韵美的同时，与作品作者产生情感共鸣，激发孩子们自身生命的激情。
在日积月累的诵读中，提高学生语言表达能力，培养敏感而丰富的内心世界，树立一种关注世间万物的人文情怀。
三、 语文教学要侧重培养学生的语言表达能力语言在人际交往中具有极其重要的作用，教师除了在教学中应使用清晰生动形象的语言，带给学生潜移默化的良好影响外，还应通过多种形式的说话训练，提高学生的语言表达能力，让语文这门语言文字学科真正达到学以致用。
浅谈写作训练中的几种方法
浅谈写作训练中的几种方法作者：李静静来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第5期新的语文教学理念是：全面提高学生的语文素养；九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
对于写作来说，就是要重视语文的熏陶感染作用，引导学生用眼睛去发现，用心去体会。
此外，还要让学生感到写作资源和时间机会无处不在，无时不有，在写作实践中，掌握写作的方法与技巧。
一、生活中留心观察，积累素材细细地观察生活是一种享受，我们要把这点享受还给孩子。
不要刻意把它变成说为了写作文我才这样，不写作文而能观察也是很美好的事情，我们要把这点享受还给孩子。
（梁晓声）利用边角时间进行口头小作文，比如上课前让他们说一说路上的见闻，提示他们：“你能说得稍微详细点吗？闯红灯的老太太穿着怎样？路上碰到了哪个同学？他心情怎样？你怎么猜出来的？”时间长了，孩子们慢慢养成习惯。
这样的观察稍一留心便有所发现。
秋天带着他们在校园里走一走，看一看，说一说，会发现熟悉的地方也有风景；观察父母疲惫时的身影，厨房里忙碌的画面……养成观察的习惯，让心灵感受到美，才能用文字写出美好的文字。
二、巧借素材，微型训练来点缀读书，首先是读内容，但实际也是写作方法的观摩。
书读多了，耳濡目染，便会懂得文章作法。
“多读乃借入之功夫”（唐彪），这里的“功夫”，主要是指别人的写作方法，写作经验。
（杨荫浒）阅读与写作从来都是不可分割的，写作往往从仿写开始，接触不同文体，学习表达方式，写作顺序等技巧性知识。
学生上学后最先接触的便是语文教材，而教材中选编的文章都是编者精心挑选之作，是学生阅读的范文，同时也是写作的范文。
比如讲《走一步，再走一步》，可以让学生回顾自己相似的经历，对写作能力比较差的同学，可以用问题的形式进行辅助：“事情发生的时间地点？你和谁？做了什么事？经过如何？心情如何？结果如何？”触类旁通，凡写叙事作文都可以按此提示来进行，问题可以愈加细致，以增强学生自信。
语文教学中几点随想论文
语文教学中的几点随想摘要：如何提高学生语文课的学习效率，发展学生的创新思维，一直是语文老师探讨的话题。
我从多年的教学实践中，悟到了些许的肤浅道理，由于教育理论学的不系统，列举的一些个案还停留在实践的层面上。
关键词：情感教育；灵活教学；学练结合语文是一门综合性很强的学科，它蕴含的内容是非常丰富的，形式上是多种多样的。
几千年的文明史为我们语文学习与教学提供了丰富的素材，那么为什么有些教师对语文的教学那么死板，教条，有些学生对学习语文课那么厌烦，提不起兴趣呢？在几十年的教学过程中，我感慨颇多，其中就几点提出来与大家商榷。
一、情感教育的问题语文教学离不开情感教育。
离开情感教育的语文教学只能是语言文字的机械传播。
君不见，语文课堂上教师条理的分析，学生摇头晃脑的背诵，把本来有血有肉的教学内容变得死板机械，千篇一律。
怎能提高学生的学习效率？蕴含于内容中的情感、激情，也被这种分析与机械记忆湮灭了。
专家们强调指出：一个人能力的大小，素质的高低在于其智商和情商的综合。
情商的发展势必会相对地提高一个人的智商，二者有机的统一对提高个人能力来说无疑是最佳途径。
所以教师在授课过程中对学生动之以情、晓之以理，进行适时有效的情感教育，是大有脾益的。
因此，教师在备课过程中应对作品中的人、事及环境描写作深入细致的研究，然后再进行合理的想象、联想，设计适当的情景。
教学中，教师可适当的代替作品中的人物，结合作品的事件，利用设计好的情境自然而然地让学生融入其中。
教师应充分调动学生的情感，以自身的喜、怒、哀、乐带动学生的喜、怒、哀、乐。
这样就会使学生与教师产生情感共鸣，吸引学生的注意力，并让他们通过自己的感受去领悟作品。
也只有这样，学生才会被感染，被吸引，才能全神贯注地投入到课堂学习中来，从而较好地把握作品，掌握所学知识。
久而久之，学生就会逐渐地喜欢上语文，喜欢你这位老师，学会自己用情感来体味作品，及至反过来用作品的人、事、物去体验生活。
中考作文应试教学浅探
中考作文应试教学浅探作者：李静来源：《语文学刊》 2013年第3期○ 李静(内蒙古赤峰第十一中学，内蒙古赤峰024000)中图分类号：H193.6文献标识码：A文章编号：1672-8610(2013)03-0168-02今年中考在即，毕业班师生们都忙于备考。
众所周知，在中考语文试卷中，占分值最大的一题是作文，它占了卷面的45%。
那么，如何做好作文复习，在短短的几十天的日子里能不能把学生的作文质量作一个较大的提高呢？我认为是有可能的。
只要我们运用方法正确，并加强训练。
（说明：这里说的是提高作文质量，并不是提高写作能力，有时作文质量与作文能力不一定能画等号的。
）提高作文质量的方法有很多，如果一一介绍会让学生手足无措、顾此失彼，因此这里只谈个人常用的几种。
一、提高作文质量，表面工夫是不能不做的中考作文评分要求中，作文内容和语言各占40%的分值，文面和结构各占10%，但这不说明文面和结构不重要。
其实文面的重要性不亚于语言和内容，试问一篇文面一塌糊涂的文章，评卷员又怎么能看到语言和内容呢？同时，字数的不足又极大地影响着作文的得分。
这些都是众所周知的事了，所以我们平时就要抓好练字这一环节。
至于字数不足的问题，我想可以教学生多写两件事来补救，或多议论几句。
另外，文章开头和结尾要指导学生尽可能写好点，如引用名言、警句、名句等，开头还可以点题，结尾还可以照应题目或开头。
总之，“好的开头是成功的一半”。
二、教会学生应试作文的方法和技巧要写出高分的作文，单靠表面功夫是不够的，还要掌握一些技巧。
根据学生的情况不同，要求掌握的方法也不同。
下面我把学生分为尖子生、中等生和后进生来谈。
（一）力求创新法。
这是针对尖子生而设的方法。
事实上很多尖子生在写作方面能力是挺强的，但作文质量始终没大幅度提高，这是为什么呢？原因之一是他们欠缺创新的能力。
要创新首先从思想上要有创新的精神，其次在选材时要先放弃第一手材料，选取第二首的材料。
下面介绍几种创新的方法供大家参考。
提高小学语文教学
提高小学语文教学
李静
【期刊名称】《东西南北》
【年(卷),期】2017(000)004
【摘要】在新课改浪潮中，作为主阵地的课堂教学发生了巨大变化，教学形式更加丰富，师生交流更加畅通，学生兴趣更加浓厚……然而，不少课堂在热闹背后却表现出放任浮躁的倾向，普遍存在低效甚至无效现象。
面对这种现状，笔者结合自己的教学经验，就新课改下如何提高小学语文课堂教学有效性提出了以下建议，希望能让小学语文课堂重新焕发出生命的活力。
【总页数】1页(P221-221)
【作者】李静
【作者单位】[1]大名县大名镇北关小学
【正文语种】中文
【中图分类】A
【相关文献】
1.优化小学语文教学策略,提高小学语文教学效率 [J], 胡春亚
2.优化小学语文教学策略,提高小学语文教学效率 [J], 胡春亚
3.优化小学语文教学策略,提高小学语文教学效率 [J], 胡春亚
4.优化小学语文教学策略,提高小学语文教学效率 [J], 胡春亚
5.优化小学语文教学策略,提高小学语文教学效率 [J], 胡春亚
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小学语文体验式习作教学思路新探
小学语文体验式习作教学思路新探
李静
【期刊名称】《新课程研究》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】为全面发挥语文课程的育人价值,让学生会读会写,培养学生的语言运用能力和思维能力,自三年级起,“部编版”小学语文教材编排了习作板块。
教师可在此基础上,运用体验式教学方法,让小学语文习作教学更加高效。
体验式教学在小学语文习作教学中的运用可从“设情境,初体验”“问内心,再体验”“看教材,深体验”“主动写,用体验”这四个维度出发。
【总页数】3页(P10-12)
【作者】李静
【作者单位】甘肃省武威市凉州区发放镇九年制学校
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.小学语文教学中运用情境体验式习作教学研究
2.思想来自实践,习作源于生活——小学语文习作教学生活化思路探析
3.展生活体验之“双翼” 助习作教学之“飞翔”——小学语文生活化体验式习作教学策略
4.小学语文中年级体验式习作教学策略探究
5.小学语文中年级体验式习作教学的策略研究
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一年级语文教学随想
李静
初次踏进一(1)班与这群孩子照面，我站在讲台上，他们正好奇的打量着我，眼神里有兴奋，有好奇，也有不安……望着坐在教室里的他们，心里有强烈的期待，期待能照顾帮助他们，和他们成为朋友；更期待和他们有愉快而又充实的学习生活，将知识授予他们！这样对望着，我心里有了一个信念——让孩子快乐的学习。
如此，我理出了一些浅薄的观念，希望与孩子们一起构建快乐的学习课堂。
让孩子快乐的学习，首先是要有趣味。
让趣味进驻课堂，才能让孩子学得不枯燥。
在教学中如何让课堂生动、活泼、趣味，是我们该动脑筋的地方。
一年级孩子最重要的就是汉语拼音的掌握。
由于孩子的年龄特征，为了使孩子加深印象就必须反复练习，从而就会变得枯燥无味。
因此在课堂中我将游戏和童话故事或可爱的小动物贯穿其中。
如在拼音复习的时候我就采用忘性大的小动物需要小朋友们帮忙记住拼音来吸引他们学，果然，在帮忙的过程中，小朋友们可热情、可认真了！这样一堂课即激发了孩子的学习兴趣，又提高了学习效率。
要想和孩子一起快乐，还得保持一颗良好的心态。
和一年级的孩子呆在一起，我重新认识了什么是天真、活泼。
他们那没有修饰，纯真自然的情感不由自主的言溢于表。
对于小学老师来说，更应该尊重和善待孩子的天真。
如我在教象形字时，孩子问：“为什么会发明象形字呢？”这样一问下面的孩子都哄动了。
对于孩子的这些问题我首先给予肯定，表扬了他善于思考，并给他们讲了中国汉字的博大精深，鼓
励他们以后自己去发现探索。
如果这个时候老师因为赶进度生气或者直接不答的话，或许以后孩子的探索精神就从此夭折了。
在孩子的世界里，一切都是那么简单、质朴。
因此在课堂中保持一颗良好的心态，对学生循循善诱，对学生对老师都有益处，作为教师应给孩子一个美好的形象！。