11 孩子考科学家_教案
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教学目标：
1. 理解课文内容，使学生明白只有真正有学问的人，才能得到人们的尊敬。 2. 有感情地朗读课文，分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。 3. 读通课文，认识“考、兄、钩、胶、粘、标、鬼、揭、忍”9 个生字，会写
“考、兄、弟、捉、抓、糖、著、眨、须、粘、标、鬼、盖、装、忍”15 个 字，掌握“兄弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、 忍不住”10 个词语。
爷爷，却被博学多才的达尔文爷爷一眼识破， 的复述能力和表达能力。作业
在这之后，他们对达尔文爷爷更加尊敬了。 二培养了学生与同伴探讨的意
2．结束课堂，布置作业。
识。
（1）把文中的故事讲给爸爸、妈妈听。
（2）搜集一些昆虫的知识与同学们互相交
流
板书设计： 第 11 课 孩子考科学家 小兄弟：酷爱虫子 见见↓考考（怪虫子） 达尔文：懂得许多关于虫子的知识
3. 讨论明确（展示课件第八屏步骤三）。
4.说一说：达尔文称兄弟俩为两只有趣的
小“叫虫”说明了什么？
5. 兄 弟 俩 为 什 么 对 达 尔 文 爷 爷 更 加 尊 敬
了？
四、总结课堂，布置作业
1．教师总结：这对调皮而聪明的小兄弟一
4
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Y
S
`abcde-fghi-fp-11
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心想用一个拼凑而来的“怪虫”来考倒达尔文 作业一能有效地培养学生
重难点分析：
教学重点： 弄清楚兄弟俩是怎样考尔文的。
教学难点： 1. 理解达尔文为什么称兄弟俩为“小叫虫”。 2. 理解兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。
课前准备：
1. 生词卡片； 2．多媒体课件
教学过程：
教学设计
设计说明
1
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3456)7
第一课时
一、激趣导入
教师的巧妙导入，可以激
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语文 （S）教学设计
教 材：语文（S）三年级上册 课 文：11 孩子考科学家 板 块：教学设计—教案
设计思路：
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、 价值观的培养，本课教学设计上体现以下几点：1. 根据学生的学习兴趣安排教 学，尽可能地创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生想学、乐学。2. 创设情境，使 学生感受兄弟俩酷爱虫子和天真可爱、达尔文的幽默风趣，培养学生尊重科学家、 热爱大自然、热爱科学的情感。3. 在读中感悟，培养学生语感。
俩的心情如何，他们有什么想法？
1. 指名反馈。
2. 学生有感情地朗读第 5、6 自然段，读
出文中感叹号表示的兴奋、高兴的语气。
3. 引导学生联系上下文想一想：弟弟在哥
哥耳边说了几句悄悄话，他会说些什么？
（三） 哪个自然段写到了兄弟俩考前的准
备工作？
多媒体课件显示 “怪虫
子”能形象直观地给学生视觉 1.（展示课件第六屏）有朗读课文第 7 自
惯，指导学生自读自学，初步 了解课文内容，并提出具体要 求可以保证阅读的效果。
三年级可以逐步培养学生
词读音。 4. 识记字形。 5. 指导书写。 6. 抄写生字词。
三、按要求读课文，理清条理
自学生字的能力。通过同学之 间的互帮互学，不但学习了生 字，还培养了学生之间的合作 能力。采用多种形式识记提升
了解孩子考科学家的原因
2
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S
ABCDEF-GHIP-GQ-11
RSTUHV
（一）分组读第 1 至第 4 自然段，注意读准
字音。
（二）（展示课件第五屏步骤一） 1. 齐读一遍问题。
2. 带着问题再默读一遍第 1 至第 4 自然段，
边读边做记号。
3. 四人小组交流答案。
4. 汇报、评议。（展示课件第五屏步骤二）
典型事迹、人格魅力，从而调
大的贡献，都是有权威的人。你们敢考科学家 动学生渴望了解达尔文的心理
期待。 吗？可是，英国有一对小兄弟，他们就敢向科
学家发出挑战，要出个难题考考科学家。今天
就让我们一起学习第十一课《孩子考科学家》。
（板书：孩子考）
（四）齐读课题，认识生字。
（五）引导学生对课题质疑：看了这个题目， 学贵有疑，有疑则思，据
RSTUHV
第二课时
一、复习导入
温故才能知新，这一步的
重温有助于防止割裂课文的整 （一）复习本课生字组成的新词（利用生字
卡）。
体性。
（二）说说上节课学了文中哪些内容，从中
你了解到了什么？
二、学习课文第二部分（第 5 至 7 自然段），了
解兄弟俩考前的准备工作
（一） 学生默读课文第二部分。
（二） 教师导语：听说达尔文要来，兄弟
段。
（三）用横线画出文中描写兄弟俩表情的
语句，引导体会。 （四）教师质疑：达尔文真的被考住了吗？
你是怎么知道的？ 1. 4 人小组讨论。 2. 汇报反馈。 （五）（展示课件第八屏步骤一） 1. 齐读。 2. 想一想（展示课件第八屏步骤二）。
这一环节通过有梯度的设 计，使学生对本课“兄弟俩为 什么对达尔文爷爷更加尊敬 了？”这一难点迎刃而解。先 让学生弄明白两个“怪虫”的 不同含义，然后理解难点就容 易多了。
5
发学生的读书兴趣；课前让学 （一）（展示课件第三屏）做“我说你猜”
生通过“我说你猜”的游戏，
的游戏，根据老师出示的资料判断是哪位科学 了解著名科学家的突出贡献，
家。（板书：科学家）
可以激发学生学习课文的积极
（二）提问：你还认识哪些科学家呢？ 性；课前布置搜集科学家的资
料，可以让学生了解科学家的 （三）小结：他们都对世界的发展做出了很
你有什么问题要问的？【“孩子”是谁？“科 题质疑能激发学生学习的主动
性，激起探索的积极性。 学家”是谁？为什么要考科学家？怎样考科学
家？】
二、初读课文，识记生字
（一）那我们就带着问题自由轻声读课文， 培 养 学 生 良 好 的 读 书 习
边读边圈出生字词，标好自然段。
（二）学生自学生字。 1. 同桌互学生字。 2. 四人小组再互帮互学生字。 3. （展示课件第四屏）采用多种形式检查字
然段。
的刺激，更好地理解课文。
2. 怪虫子是由哪些昆虫粘成的？
问题的提出有效地激起了 3. 指名反馈、评议。（展示课件第七屏）。
学生读下文、探索下文的欲望。 三、学习课文第三部分，了解兄弟俩考的过程
பைடு நூலகம்
与结果
(一) 过了几天，达尔文爷爷来了，兄弟
俩是怎么考达尔文的？
（二） 指名分角色朗读课文第 8-17 自然
文是个著名的科学家，懂得许多有关虫子的知
识，于是，他们就盼望着见见达尔文，并且想
考考达尔文。
2. 学生齐读课文第 1-4 自然段。
3. 鼓励阅读与查找资料：兄弟俩接下来是
怎么考达尔文的，结果呢？达尔文到底是一个
怎样的科学家呢？请同学们下课后继续读课
文，查资料。
3
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识字效率。 （一）说说这篇课文主要写了一个什么故
事？
这一步骤的设计既能有效
（二）教师引导学生将课文分成三个部分。 地帮助学生培养概括、复述课
（三）学生独立给课文分段。
文内容的能力，又能培养学生
（四）分别点名反馈，评议。
根据提示分段的能力，一箭双
四、学习课文第一部分（第 1 至第 4 自然段）， 雕。
（三）假如，现在你们就是这对兄弟的爸爸，
你会讲关于达尔文的什么故事呢？拿出你们所
角色的定位能有效地使学
搜集的资料，在四人小组里相互说说吧！
生进入特定的情境中，更好地 体会当时的情景。
（四）听爸爸说了这么多关于达尔文的故事，
兄弟俩想做什么呢？
五、总结课堂，鼓励阅读与查找资料
1. 教师总结：酷爱虫子的兄弟俩得知达尔
1. 理解课文内容，使学生明白只有真正有学问的人，才能得到人们的尊敬。 2. 有感情地朗读课文，分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。 3. 读通课文，认识“考、兄、钩、胶、粘、标、鬼、揭、忍”9 个生字，会写
“考、兄、弟、捉、抓、糖、著、眨、须、粘、标、鬼、盖、装、忍”15 个 字，掌握“兄弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、 忍不住”10 个词语。
爷爷，却被博学多才的达尔文爷爷一眼识破， 的复述能力和表达能力。作业
在这之后，他们对达尔文爷爷更加尊敬了。 二培养了学生与同伴探讨的意
2．结束课堂，布置作业。
识。
（1）把文中的故事讲给爸爸、妈妈听。
（2）搜集一些昆虫的知识与同学们互相交
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板书设计： 第 11 课 孩子考科学家 小兄弟：酷爱虫子 见见↓考考（怪虫子） 达尔文：懂得许多关于虫子的知识
3. 讨论明确（展示课件第八屏步骤三）。
4.说一说：达尔文称兄弟俩为两只有趣的
小“叫虫”说明了什么？
5. 兄 弟 俩 为 什 么 对 达 尔 文 爷 爷 更 加 尊 敬
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四、总结课堂，布置作业
1．教师总结：这对调皮而聪明的小兄弟一
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心想用一个拼凑而来的“怪虫”来考倒达尔文 作业一能有效地培养学生
重难点分析：
教学重点： 弄清楚兄弟俩是怎样考尔文的。
教学难点： 1. 理解达尔文为什么称兄弟俩为“小叫虫”。 2. 理解兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。
课前准备：
1. 生词卡片； 2．多媒体课件
教学过程：
教学设计
设计说明
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第一课时
一、激趣导入
教师的巧妙导入，可以激
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教 材：语文（S）三年级上册 课 文：11 孩子考科学家 板 块：教学设计—教案
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新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、 价值观的培养，本课教学设计上体现以下几点：1. 根据学生的学习兴趣安排教 学，尽可能地创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生想学、乐学。2. 创设情境，使 学生感受兄弟俩酷爱虫子和天真可爱、达尔文的幽默风趣，培养学生尊重科学家、 热爱大自然、热爱科学的情感。3. 在读中感悟，培养学生语感。
俩的心情如何，他们有什么想法？
1. 指名反馈。
2. 学生有感情地朗读第 5、6 自然段，读
出文中感叹号表示的兴奋、高兴的语气。
3. 引导学生联系上下文想一想：弟弟在哥
哥耳边说了几句悄悄话，他会说些什么？
（三） 哪个自然段写到了兄弟俩考前的准
备工作？
多媒体课件显示 “怪虫
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惯，指导学生自读自学，初步 了解课文内容，并提出具体要 求可以保证阅读的效果。
三年级可以逐步培养学生
词读音。 4. 识记字形。 5. 指导书写。 6. 抄写生字词。
三、按要求读课文，理清条理
自学生字的能力。通过同学之 间的互帮互学，不但学习了生 字，还培养了学生之间的合作 能力。采用多种形式识记提升
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3. 四人小组交流答案。
4. 汇报、评议。（展示课件第五屏步骤二）
典型事迹、人格魅力，从而调
大的贡献，都是有权威的人。你们敢考科学家 动学生渴望了解达尔文的心理
期待。 吗？可是，英国有一对小兄弟，他们就敢向科
学家发出挑战，要出个难题考考科学家。今天
就让我们一起学习第十一课《孩子考科学家》。
（板书：孩子考）
（四）齐读课题，认识生字。
（五）引导学生对课题质疑：看了这个题目， 学贵有疑，有疑则思，据
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第二课时
一、复习导入
温故才能知新，这一步的
重温有助于防止割裂课文的整 （一）复习本课生字组成的新词（利用生字
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（二）说说上节课学了文中哪些内容，从中
你了解到了什么？
二、学习课文第二部分（第 5 至 7 自然段），了
解兄弟俩考前的准备工作
（一） 学生默读课文第二部分。
（二） 教师导语：听说达尔文要来，兄弟
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（三）用横线画出文中描写兄弟俩表情的
语句，引导体会。 （四）教师质疑：达尔文真的被考住了吗？
你是怎么知道的？ 1. 4 人小组讨论。 2. 汇报反馈。 （五）（展示课件第八屏步骤一） 1. 齐读。 2. 想一想（展示课件第八屏步骤二）。
这一环节通过有梯度的设 计，使学生对本课“兄弟俩为 什么对达尔文爷爷更加尊敬 了？”这一难点迎刃而解。先 让学生弄明白两个“怪虫”的 不同含义，然后理解难点就容 易多了。
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发学生的读书兴趣；课前让学 （一）（展示课件第三屏）做“我说你猜”
生通过“我说你猜”的游戏，
的游戏，根据老师出示的资料判断是哪位科学 了解著名科学家的突出贡献，
家。（板书：科学家）
可以激发学生学习课文的积极
（二）提问：你还认识哪些科学家呢？ 性；课前布置搜集科学家的资
料，可以让学生了解科学家的 （三）小结：他们都对世界的发展做出了很
你有什么问题要问的？【“孩子”是谁？“科 题质疑能激发学生学习的主动
性，激起探索的积极性。 学家”是谁？为什么要考科学家？怎样考科学
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二、初读课文，识记生字
（一）那我们就带着问题自由轻声读课文， 培 养 学 生 良 好 的 读 书 习
边读边圈出生字词，标好自然段。
（二）学生自学生字。 1. 同桌互学生字。 2. 四人小组再互帮互学生字。 3. （展示课件第四屏）采用多种形式检查字
然段。
的刺激，更好地理解课文。
2. 怪虫子是由哪些昆虫粘成的？
问题的提出有效地激起了 3. 指名反馈、评议。（展示课件第七屏）。
学生读下文、探索下文的欲望。 三、学习课文第三部分，了解兄弟俩考的过程
பைடு நூலகம்
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(一) 过了几天，达尔文爷爷来了，兄弟
俩是怎么考达尔文的？
（二） 指名分角色朗读课文第 8-17 自然
文是个著名的科学家，懂得许多有关虫子的知
识，于是，他们就盼望着见见达尔文，并且想
考考达尔文。
2. 学生齐读课文第 1-4 自然段。
3. 鼓励阅读与查找资料：兄弟俩接下来是
怎么考达尔文的，结果呢？达尔文到底是一个
怎样的科学家呢？请同学们下课后继续读课
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识字效率。 （一）说说这篇课文主要写了一个什么故
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这一步骤的设计既能有效
（二）教师引导学生将课文分成三个部分。 地帮助学生培养概括、复述课
（三）学生独立给课文分段。
文内容的能力，又能培养学生
（四）分别点名反馈，评议。
根据提示分段的能力，一箭双
四、学习课文第一部分（第 1 至第 4 自然段）， 雕。
（三）假如，现在你们就是这对兄弟的爸爸，
你会讲关于达尔文的什么故事呢？拿出你们所
角色的定位能有效地使学
搜集的资料，在四人小组里相互说说吧！
生进入特定的情境中，更好地 体会当时的情景。
（四）听爸爸说了这么多关于达尔文的故事，
兄弟俩想做什么呢？
五、总结课堂，鼓励阅读与查找资料
1. 教师总结：酷爱虫子的兄弟俩得知达尔