校际同步教学系统助力教育精准扶贫
小学校际帮扶交流活动方案
小学校际帮扶交流活动方案1. 活动背景在人们生活水平和社会经济的迅速发展下，社会对于教育的要求也越来越高。
近年来，小学教育越来越重视校际之间的互动交流。
通过校际之间的帮扶交流，可以提升学校的整体教育水平，促进学校之间的相互合作，提高教师育人水平和学生综合素养，为学生的未来提供更广泛的职业选择。
2. 活动目的本活动旨在通过小学校际之间的帮扶交流，促进参与学校之间的相互合作，提高教师育人水平和学生的综合素养，为学生的未来提供更多的职业选择，提高整体教育水平。
3. 活动内容3.1 师生互访本次活动计划在参与学校之间进行互访。
每个学校各派出10名左右的师生，参观对方学校的教学环境、课程设置、课堂教学模式等相关情况，互相了解对方的发展情况并建立更紧密的联系。
3.2 课堂交流在师生互访的基础上，本次活动将安排学校之间的课堂交流。
每个学校将派出3名左右的教师到对方学校的课堂旁听，了解对方教学模式和教育理念。
教师们将互相交流教学方法和经验，提高教师的育人水平。
3.3 活动总结本次活动结束后，各学校将根据所参与的活动内容进行总结和反思，并撰写活动报告。
4. 活动时间和地点•活动时间：2022年3月下旬•活动地点：参与学校之间交替举办5. 活动预算本次活动的预算为10万元（含参与学校的交通费、住宿费、餐费等），各学校根据活动安排的实际情况进行经费申请和使用，不得超出预算。
6. 活动效果评估本次活动结束后，各学校将根据该活动的效果和学生综合素质进行评估和总结。
同时，组织方将邀请专家对这些评估和总结结果进行审核和评估，以了解活动的真实效果以及如何未来进行改进。
7. 活动保障组织方将安排专业的工作人员负责活动的组织和实施，同时为参与学校提供保障。
如在活动过程中遇到任何困难，组织方将给予及时的帮助和解决方案。
教育扶贫在扶贫工作中的重要作用
教育扶贫在扶贫工作中的重要作用【摘要】治贫先治愚，知识改变命运。
教育是精准扶贫脱贫的重要途径之一。
在扶贫脱贫工作中，应注重发挥教育的作用，让知识产生动力，从根本上解决贫困问题，促进经济增长，建立一个和谐稳定的社会主义社会。
本文在已有教育扶贫的政策基础之上，对教育扶贫脱贫工作作一梳理和总结，以供参考。
【关键词】教育扶贫；精准扶贫；精准脱贫一、教育扶贫的重要意义实施教育扶贫是从根本上解决贫困地区贫困问题，实现小康社会的重要措施。
那些贫困人员之所以贫困，是因为他们缺乏最起码的读写算能力，更别提现代化科技技术。
在知识经济社会，信息化社会，不具备读写算能力，无法利用现代化科学技术，势必制约人们的收入，甚至连生活都举步维艰。
而教育就是要使受教育者掌握读写算的能力，就是要使受教育者能利用现代技术转换成生产力。
教育不仅能使贫困人员摆脱贫困，还能彻底斩断代际贫困链，变输血为造血。
一般而言，父母没有上过学，对教育不重视，那么他们的子女受教育程度也不会很高。
那些没上过学的父母，因为缺乏知识而只能从事技术含量低的工作，自然收入就低了，供小孩上学的能力也就低了。
因为贫困必然导致子女早早的辍学进入职场，而子女依然从事收入低，技术含量低的工作。
从而使贫困家庭周而复始的贫困，进入了恶性循环中。
反之，教育能使这种循环终止。
二、教育在精准扶贫脱贫中已实施的政策及应采取的措施1.教育扶贫政策截止目前，我国教育部已实施了13项教育扶贫政策。
在基础教育方面实施了4项，分别为：①农村义务教育营养餐计划；②乡村教师补助政策；③农村义务教育薄弱学校改造计划；④编制《国家贫困地区儿童发展规划》。
在职业教育方面实施了3项，分别为：①实施中等职业学校基础建设；②东西部中等职业学校教育协作计划；③实施片区内中等职业学生免学费补生活费。
在高等教育方面实施了三项，分别为：①面向贫困地区实现定向招生；②中西部高校基础能力建设工程；③支持中西部高校提升综合实力。
学校精准扶贫实施方案范文(四篇)
学校精准扶贫实施方案范文上王镇初级中学“教育圆梦，你我同行”精准扶贫活动实施方案上王镇初级中学“教育圆梦，你我同行”精准扶贫活动实施方案为贯彻落实《蒲城县教育系统____年全国扶贫日活动方案》精神，结合我校的工作实际，特制定本方案。
一、指导思想深入学习____开发的重要论述，认真贯彻落实县教育____坚决打赢脱贫攻坚战____决定部署，深入宣传教育扶贫的范围对象、目标任务、政策措施和典型经验，教育引导广大师生关爱贫困群众、关心贫困学生，动员广大教育工作者支持教育扶贫工作，提高我校教育水平。
二、____机构：组长：刘兴海副组长：黄晓东成员：全体领导全体党员全体教师三、活动主题和目标(一)活动主题：“教育圆梦，你我同行”(二)主要目标。
通过开展多形式的扶贫活动，引导广大师生以实际行动践行____核心价值观，为贫困群众解决一些急需解决的困难、办一批有意义的实事好事，弘扬扶贫济困、助人为乐的传统美德。
营造“人人皆愿为”的社会氛围，弘扬“人人皆可为”的公众理念，完善“人人皆能为”的参与机制。
四、活动内容(一)开展“扶贫日”集中宣传活动以“教育圆梦，你我同行”为行动口号，利用家长____群、校园广播站、宣传栏、升旗仪式等载体，积极宣传教育工作成就、脱贫攻坚先进典型和成功经验，营造浓郁的舆论宣传氛围，做好扶贫活动的宣传动员工作。
(二)开展专题教育活动____月____日前后，围绕“教育圆梦，你我同行”主题，利用团少队活动、主题班会等____贫困生、留守儿童开展励志、感恩、诚信等教育活动，培养贫困学生的优秀品质和社会责任感；____师生学习身边榜样，宣传凡人善举，引导广大师生“学会感恩，传递爱心”，自觉发扬关爱互助精神，主动关心和帮助别人。
(三)构建“1941”脱贫工作体系，开展形式多样的扶贫活动1.教师家访活动。
____教师代表走访贫困家庭，探望关心贫困学生、留守儿童，向家长反馈贫困学生在校学习、生活、心理健康等情况，了解贫困家庭子女上学的困难和需求，积极宣传国家关于建档立卡贫困家庭子____先享受的相关扶贫政策，并广泛开展结对帮扶活动，增强教师的帮扶意识。
学校精准帮扶工作总结5篇
学校精准帮扶工作总结5篇篇1一、引言在过去一年的时间里，我校积极贯彻教育公平原则，扎实开展精准帮扶工作，通过全面梳理存在的问题、分析根源，制定出了一系列针对性强、操作性强的工作措施，取得了一系列显著成效。
现将学校精准帮扶工作总结如下。
二、工作内容1. 确定帮扶对象根据学校实际情况，我们确定了家庭经济困难、学习基础薄弱、身心障碍等需要帮扶的学生群体，并建立完善的个人信息档案，确保帮扶工作的精准性。
2. 制定帮扶计划针对帮扶对象的特点和需求，我们制定了个性化的帮扶计划，包括心理辅导、学业辅导、生活关怀等方面，确保帮扶工作的全面性和系统性。
3. 实施帮扶措施（1）学业辅导：组织优秀学生志愿者与帮扶对象结成对子，进行课外辅导，帮助他们提高学习成绩。
（2）心理辅导：邀请专业心理辅导老师，对帮扶对象进行心理疏导，帮助他们树立信心，增强自主学习能力。
（3）生活关怀：关注帮扶对象的生活状况，及时提供帮助，解决他们在生活中遇到的困难。
4. 加强沟通协调我们积极与家长、社会各界沟通，争取更多的支持和帮助，共同推进帮扶工作的深入开展。
三、工作成效1. 学习成绩提高通过学业辅导和心理疏导，帮扶对象的学习成绩得到了显著提高，部分学生的成绩已经跻身班级前列。
2. 自信心增强通过心理辅导和生活关怀，帮扶对象的自信心得到了显著提升，他们更加积极地参与到学校各项活动之中。
3. 家庭满意度提升通过精准帮扶工作，家长对学校工作的满意度得到了显著提升，他们更加信任和支持学校的工作。
四、存在问题及改进措施1. 问题：部分帮扶对象的参与度不高。
改进措施：加强与帮扶对象的沟通，了解他们的需求和想法，提高参与度。
同时，丰富帮扶形式和内容，增强帮扶的吸引力和趣味性。
2. 问题：资源整合尚需加强。
篇2一、引言近年来，随着教育事业的不断发展，学校精准帮扶工作逐渐成为教育领域的一项重要任务。
本报告旨在总结我校精准帮扶工作的开展情况，分析存在的问题，并提出相应的改进措施，以便更好地促进学生的全面发展。
校对校教育对口帮扶方案
校对校教育对口帮扶方案背景校对校教育对口帮扶是指在中小学教育中，通过建立对口帮扶关系，实现学校间资源共享、经验交流、互帮互助，提高教育教学质量的一种合作方式。
该项目已经成为当前全国教育改革的热点之一，各地纷纷开展校对校教育对口帮扶项目，有效推进了学校教育教学水平的提高。
目的校对校教育对口帮扶的目的是促进中小学教育资源共享和师资队伍建设。
通过搭建充分利用现有资源的协作平台，来解决学校间合作交流的难度，从而为提升学校教育发展打下坚实的基础。
方案实施步骤：第一阶段：准备阶段1.确定对口学校在确定对口学校时，需考虑地理和文化上的因素，还需充分考虑学校的特点和需求，从而保证教育对口帮扶的合理性和可实施性。
2.安排帮扶人员根据对各学校的实际需求，安排经验丰富、业务能力强，能够给予相应支持的教育专家、教学骨干、管理人员等人员担任帮扶人员，以确保对口帮扶数量合理，并保证帮扶内容和效果的理想。
3.制定具体计划制定具体的帮扶计划，包括帮扶内容、帮扶方式、帮扶时长、帮扶成果等，以确定各方的责任和任务，并对目标进行跟踪和评估，不断完善和调整方案。
第二阶段：实施阶段1.初始化帮扶内容通过规划、研究和交流来明确对口帮扶的各方面内容，如课程开发、教育管理、教育金融等，建立起帮扶计划的实施基础。
2.促进教育管理通过系统培训、经验总结等方式，对被帮扶学校进行教学管理和课程管理的提升，特别是对于校园安全、品行等教育问题提供帮助。
3.建立教学改进机制为学校提供更多的改进意见和建议。
这些建议可以来自对口学校校长、老师、管理人员以及专家。
对于针对性较强的建议，可以建立工作组去解决。
第三阶段：评估阶段1.收集反馈对帮扶计划进行总结，深入了解教育教学工作中存在的问题，通过问卷、考核等方式收集学校的实际反馈。
2.审核成果通过分析与评估，总结对口教育对口帮扶项目的成果和效果。
其中，可以通过对学校教育、管理的评估，来检查对口帮扶项目是否达到了预期效果。
学校精准扶贫实施方案三篇
学校精准扶贫实施方案三篇认真贯彻落实党中央关于扶贫攻坚的重要指示精神，按照“扶贫先扶智、彻底斩断贫困链条”的总体思路，遵循“政府主导、社会参与”的工作原则，深入推进教育精准扶贫工作。
本站为大家整理的相关的，供大家参考选择。
学校精准扶贫实施方案1一、目标任务从20xx年起，按照定点、定向的原则，对接建档立卡的贫困村、贫困户和贫困人口，构建到村、到户、到人的教育精准扶贫体系，从学前教育到高等职业教育，实行免、减、助、奖、贷、补等形式的多元扶持与资助政策。
实施贫困村幼儿园建设工程，解放农村劳动力。
加快义务教育学校“全面改薄”项目建设进度，实现县域义务教育均衡发展。
加强农村贫困家庭劳动力实用技能培训，实施帮扶和援助，促进贫困家庭从根本上脱贫致富。
(一)学前教育：重点推进学前教育资源向贫困行政村延伸，到2017年，在全市有实际需求的贫困村依托小学新建、改扩建幼儿园，使农村学前三年毛入园率达到70%，按标准配齐配足幼儿教师，配备玩教具、保教和生活设施设备。
到2020年，实现全市有实际需求的贫困村幼儿园全覆盖，保障贫困家庭适龄幼儿接受学前教育。
对接受学前教育的贫困家庭子女免收保教费。
(二)义务教育：改善贫困农村义务教育学校办学条件，到2017年，使全市农村学校教室、桌椅、图书、运动场地等教学设施设备满足基本教学需要，宿舍、床位、厕所、食堂、饮水等基本满足生活需要。
到2020年，全面完成“改薄”任务，区域、城乡、校际之间的教育差距进一步缩小，县域义务教育实现均衡发展，基本公共教育服务均等化的总体目标基本实现。
(三)职业教育：扩大职业教育办学规模，推进职业教育资源进一步向贫困家庭倾斜。
到2017年，加大职业教育免费力度，提高中职助学金标准，所有贫困家庭中职学生接受免费职业教育。
贫困家庭初中毕业生进入中职学校和普通高中的比例大体相当。
逐步打通中高职有机衔接的上升通道，面向就读中职的贫困家庭学生加大高职单独招生和注册入学的比例，扩大贫困家庭学生进入职业院校的覆盖面。
携手点亮大山孩子的希望——上城·鹤峰东西部教育扶贫协作工作侧记
16聚焦 JUJIAO 特别报道湖北教育·2021-032021年1月5日，鹤峰县中营镇民族中心学校校园，寒气笼罩。
下课铃一响，孩子们走出教室，奔向操场。
踩着软绵绵的塑胶跑道，跑得起劲，洒落一路欢笑，寒意顿失。
“以前，学校可没有这样的生气。
泥巴操场，坑坑洼洼，冬天孩子们都窝在教室，没人出来玩。
”该校校长曹友海说。
改变源于杭州市上城区的真情帮扶，2020年投入东西部扶贫协作项目资金37.6万元，建起塑胶运动场，当年10月份投入使用，乐了311名山里娃。
2017年以来，杭州市上城区充分利用资源优势和人才优势，立足“鹤峰所需，上城所能”，坚持资源共享、优势互补，紧紧围绕人才交流、师资培训、学校结对帮扶和学生资助等领域，精准发力、精准施策，写好东西部教育扶贫协作“大文章”，点亮大山孩子的希望。
教师成长的“孵化器”“幼儿园非得五颜六色吗？”“怎样才能让孩子更好地与自然接触？”2020年12月5日，鹤峰县学前教育送教下乡活动在走马镇举行，吕琦为来自全县各地的幼儿园园长作专题辅导，她围绕办园水平认定标准下的幼儿一日生活组织与策略，结合身边案例系统讲解，现场答疑解惑，赢得阵阵掌声。
“刚接手幼儿园工作，心有余而力不足。
听了吕老师的讲座，茅塞顿开，思路清晰了很多，为接下来的工作添了底气。
”中营镇民族学校附属幼儿园新任副园长钱亚群开心地说。
吕琦是杭州市上城区紫阳幼儿园选派到鹤峰支教的教师之一，挂职该县容美民族幼儿园副园长。
支教一年来，她践行“知行合一”的教育理念，校园巡视、安全演练，她逐一细化落实到办园目标及教育行为中，就连紫外线灯的开关未标识，她都当严重的安全隐患来处理。
“吕琦看问题的角度和我们不一样，方法特别，工作细心，给我们做了很好的示范。
”该园园长印美菊说，比如她善于让环境“说话”，幼儿园的墙上挂满了孩子们自己画的画，让孩子们能自信成长。
跟吕琦一样，在鹤峰县实验中学，来自杭州市开元中学的挂职副校长尉佳琳玩转课堂，与学生开心互动，在一个个生活实例中发现物理现象，探索学科知识，充分激发了学生的学习兴趣。
学校精准帮扶工作总结7篇
学校精准帮扶工作总结7篇篇1本学期，我校积极响应上级号召，开展了精准帮扶工作。
通过全体教师的共同努力和广泛参与，取得了显著成效。
现将帮扶工作总结如下：一、背景与目标随着教育事业的不断发展，学校面临的学生群体多样化，贫困家庭子女、留守儿童、残疾学生等特殊群体逐渐增多。
为了帮助这些学生更好地完成学业，提高他们的综合素质，我校决定开展精准帮扶工作。
本次帮扶工作的目标是帮助特殊群体学生解决学习、生活上的困难，促进他们全面发展，培养成为有用之才。
二、主要做法1. 建立帮扶档案。
我校对特殊群体学生进行全面摸排，建立了详细的帮扶档案，包括学生基本信息、家庭情况、学习情况等。
这为后续的帮扶工作提供了重要依据。
2. 制定帮扶计划。
根据学生的实际情况和需求，我校制定了个性化的帮扶计划，包括学习辅导、生活关怀、心理疏导等方面。
同时，我校还积极争取社会资源和家长的支持，为帮扶工作提供有力保障。
3. 实施帮扶措施。
我校通过开展学习辅导、生活关怀、心理疏导等活动，帮助学生解决实际困难。
此外，我校还组织学生参与各类文体活动和社会实践，提高他们的综合素质。
4. 跟踪帮扶效果。
我校定期对帮扶学生进行跟踪评估，了解帮扶措施的实施效果和学生们的成长进步。
根据评估结果，我校及时调整帮扶计划，确保帮扶工作更加精准有效。
三、成效与亮点1. 学生们的学习成绩显著提高。
通过学习辅导和跟踪评估，我校发现学生们的学习成绩有了明显进步，尤其是帮扶对象中的贫困家庭子女和留守儿童在学习上取得了显著成果。
2. 学生们的生活自理能力得到提升。
通过生活关怀和技能培训，学生们的生活自理能力得到了提高，许多学生学会了做饭、洗衣等基本生活技能，更好地适应了学校生活。
3. 学生们的心智成长得到关注。
针对一些特殊群体学生存在的心理问题，我校专门配备了心理咨询师，定期开展心理疏导活动，帮助学生走出心理困境，促进他们的心智成长。
4. 社会资源得到充分利用。
我校积极争取社会资源和家长的支持，为帮扶工作提供了有力保障。
学校精准扶贫工作计划范文(8篇)
学校精准扶贫工作计划范文一、指导思想进一步强化帮扶效果，切实发挥省优质幼儿园的示范带动作用，引导优质幼儿教育资源向农村地区辐射与拓展，以____为指导，以改善民生、促进教育公平为宗旨，以提高农村幼儿教育质量为目标，通过城乡结对帮扶工作，提高我市相对薄弱幼儿园的办园水平和保教质量，促进全市幼儿教育健康、持续、均衡发展。
二、主要内容采取形式多样的帮扶活动，如开展教学观摩、业务培训、送教下乡、师徒结对，捐赠等，促进《幼儿园教育指导纲要（试行）》在农村乡镇幼儿园的____，提高农村幼儿教育水平。
同时，以农村幼儿教师艰苦的工作、生活条件和朴素的作风影响城市幼儿教师，达到相互促进，共同提高的目的。
三、具体目标1.改善办园条件。
依据市级优质园的办园标准督促并要求农村幼儿园不断提高硬件设施的投入，备齐备足幼儿生活学习所需的设施、设备和物品，改善幼儿园硬件设施条件。
2.提高管理水平。
城区幼儿园通过派遣骨干人员深入乡镇幼儿园指导、交流，或请农村幼儿园园长到城区幼儿园观摩学习等方式，帮助乡镇幼儿园全面了解省优质园的管理体系和管理方法，建立健全各项规章制度，促进乡镇幼儿园各项工作的科学化、制度化和规范化建设、全面提高其管理水平。
3.提升教师队伍素质。
城区幼儿园为乡镇幼儿园教师提供观摩、听课、说课、跟班学习的机会，同时，积极____"送教下乡"活动，通过优秀骨干教师深入乡镇幼儿园举办讲座、开设示范课、交流教研信息等形式提高农村幼儿园教师的队伍素质。
4.提高幼儿综合素质。
发挥各自优势，通过互赠书画、参观等形式，加强城乡幼儿相互学习交流。
四、工作措施1.幼儿教育城乡结对帮扶工作，要以示范园为龙头，以各项交流互助活动为载体，充分发挥专业引领作用，提供专业支持，提高帮扶工作的实效性和科学性。
2.结对幼儿园要结合实际，进一步细化活动内容、目标、方法、步骤、人员安排、措施要求，完成结对帮扶工作目标。
3.结对帮扶幼儿园要建立专门的帮扶档案，各类帮扶活动要有计划、有措施、有记录、有总结，分别建档立卷，规范管理，努力提高帮扶活动的实效性。
校际合作推动教育资源共享的新模式
校际合作推动教育资源共享的新模式校际合作是指不同学校之间在教育教学方面进行共同合作，通过资源互补、优势互补、经验借鉴，提高教育教学水平、促进教育均衡发展的一种形式。
在当今高速发展的信息时代，教育资源的共享成为一种趋势。
传统意义上的校际合作往往只限于学术交流、师资互派，但是现在，随着信息技术的不断发展和普及，校际合作推动教育资源共享已经成为新的合作模式，对于提高各个学校教育质量和促进教育均衡发展起到了积极作用。
首先，校际合作可以为学校提供更广阔的教育资源。
通过校际合作，学校之间可以开展课程互通、资源共享，提供多元化的教育资源。
例如，在一些发达地区的学校，可以与欠发达地区的学校进行合作，在优质教育资源充足的情况下，将资源共享给欠发达地区的学校，使其也能够获得高质量的教育资源。
这种跨区域、跨阶层的资源共享，有助于促进教育公平，拉小城镇和农村地区与大城市教育水平和发展速度的差距。
其次，校际合作可以加强师资力量共享。
一些优质学校、名师团队可以通过校际合作，向其他学校输出其优秀的师资力量。
这不仅可以提高其他学校的教师教学水平，同时也可以提升整个地区乃至全国的教育水平。
另外，随着师资队伍的共享与交流，学校之间也可以相互开展师资培训、教学研究等活动，从而提高教师队伍整体素质。
再者，校际合作还可以为学生提供更广阔的学习发展空间。
有些学校拥有特色课程或者特殊资源，可以通过与其他学校进行合作，为其他学生提供更广泛、多样化的学习机会。
比如，一些优秀的实验室设备、图书馆资源等可以通过合作向其他学校开放，丰富其他学生的学习体验。
这种跨校的资源共享将有利于激发学生的学习热情，同时也符合“资源优势互补、优化资源配置”的原则。
此外，除了物质资源共享外，教育模式和理念也可以通过校际合作进行交流与共享。
每个学校都有自己的办学理念与特色培养模式，通过校际合作，可以进行经验交流、理念碰撞，取长补短，在共同探索中寻找更适合自己学校发展的模式，从而提高整个教育系统的发展水平。
校际之间帮扶实施方案
校际之间帮扶实施方案随着教育现代化的不断推进，校际之间的帮扶合作已成为教育领域的热门话题。
校际帮扶实施方案的制定和执行对于提高教育教学质量、促进教育公平具有重要意义。
本文将就校际之间帮扶实施方案进行探讨，旨在为教育实践工作者提供一些可行的建议和思路。
首先，校际之间帮扶实施方案的制定需要充分考虑各校的实际情况。
不同学校之间存在着差异性，包括师资力量、教学设施、学生群体等方面的差异。
因此，在制定帮扶实施方案时，需要对被帮扶学校的具体情况进行全面的调研和了解，以便有针对性地进行帮扶工作。
其次，帮扶实施方案的内容应该注重针对性和实效性。
在确定帮扶内容时，要结合被帮扶学校的实际需求，有针对性地开展帮扶工作。
可以从教学管理、课程设置、教师培训、学生素质培养等方面进行帮扶，确保帮扶工作能够真正解决被帮扶学校存在的问题，提升教育教学质量。
另外，帮扶实施方案的执行需要注重合作共赢。
帮扶学校和被帮扶学校应该形成合作共赢的局面，共同推动教育教学工作的发展。
帮扶学校要充分尊重被帮扶学校的意愿和需求，不应该简单地“输血”，而是要通过合作共赢的方式，促进双方的共同发展。
最后，帮扶实施方案的评估和改进是至关重要的。
在帮扶工作进行过程中，需要不断对帮扶效果进行评估和反馈，及时发现问题并进行改进。
只有通过不断地评估和改进，才能确保帮扶工作的有效性和持续性。
总之，校际之间帮扶实施方案的制定和执行需要充分考虑实际情况，注重针对性和实效性，合作共赢，以及评估和改进。
只有这样，才能真正实现校际帮扶的目标，促进教育公平，提高教育教学质量。
希望各教育实践工作者能够充分认识到校际帮扶的重要性，积极参与到校际帮扶工作中，共同推动教育事业的发展。
教师精准脱贫帮扶工作总结8篇
教师精准脱贫帮扶工作总结8篇篇1一、引言教师精准脱贫帮扶工作是教育扶贫的重要环节，旨在通过针对性的帮扶措施，帮助贫困地区教师改善生活条件，提高教育教学水平，进而促进教育公平和学生全面发展。
本报告将对过去一年的教师精准脱贫帮扶工作进行全面总结，分析存在的问题，并提出改进建议。
二、帮扶措施及成效1. 资金支持与物资援助通过政府拨款、社会捐赠等多渠道筹集资金，为贫困地区教师提供资金支持。
同时，积极争取各类物资援助，如教学设备、图书资料等，改善教师的工作条件。
资金和物资的及时到位，为贫困地区教育的发展提供了有力保障。
2. 培训与能力提升针对贫困地区教师教育教学水平普遍较低的现状，开展了一系列培训活动。
包括组织专家讲座、教学观摩、教学研讨等，帮助教师掌握先进的教学理念和方法。
同时，鼓励教师参加学历提升和职称评定，提高其专业素养。
培训措施的实施，有效提升了贫困地区教师的教学水平。
3. 心理健康关爱关注贫困地区教师的心理健康状况，建立了心理健康关爱机制。
通过定期开展心理健康讲座、设立心理咨询热线等方式，帮助教师缓解工作压力和生活困扰。
心理健康关爱的实施，为贫困地区教师提供了精神慰藉和支持。
三、存在问题及原因分析1. 帮扶措施落地难尽管政府和社会各界投入了大量资源和精力，但仍有部分帮扶措施在落地过程中遇到困难。
主要原因包括地方配套资金不到位、物资分配不均衡等。
要解决这些问题，需要进一步加强政策宣传和解读，确保政策落地生根。
2. 教师素质参差不齐贫困地区教师的素质和能力水平存在较大差异，部分教师难以适应新课程改革的要求。
主要原因包括缺乏系统培训和个人学习积极性不足等。
要解决这些问题，需要加强教师的继续教育和专业发展，提高其整体素质。
3. 心理健康关爱不足尽管建立了心理健康关爱机制，但仍有部分教师存在心理健康问题。
主要原因包括工作压力大和个人生活困扰等。
要解决这些问题，需要进一步完善心理健康关爱体系，提高教师的心理素质和应对能力。
学校校际帮扶实施方案
学校校际帮扶实施方案一、背景介绍。
随着教育现代化的不断推进，学校校际帮扶成为了教育领域的热门话题。
校际帮扶是指学校之间相互帮助、共同发展的一种合作模式，旨在促进教育资源共享、教育教学质量提升、教师专业发展等方面的合作。
为了更好地推动学校校际帮扶工作，制定实施方案显得尤为重要。
二、目标和原则。
1. 目标，建立健全的校际帮扶机制，促进教育资源的均衡配置，提高教育教学质量。
2. 原则，公平、互助、共赢。
在校际帮扶过程中，各学校应本着公平互助的原则，实现资源共享，共同发展。
三、实施步骤。
1. 确定帮扶关系，在校际帮扶过程中，首先需要明确帮扶关系，确定帮扶学校和被帮扶学校，明确双方的责任和义务。
2. 制定帮扶计划，帮扶学校和被帮扶学校应共同制定帮扶计划，明确帮扶的内容、方式和时间节点，确保帮扶工作有条不紊地进行。
3. 资源共享，帮扶学校应根据被帮扶学校的实际需求，提供必要的教育资源支持，包括教学设备、教材、师资等方面的支持。
4. 教学交流，帮扶学校和被帮扶学校可以开展教学交流活动，互相学习借鉴，提高教学质量。
5. 教师培训，帮扶学校可以向被帮扶学校提供教师培训支持，提高被帮扶学校的教师教学水平。
6. 质量评估，定期对帮扶工作进行评估，及时发现问题并加以解决，确保帮扶工作的顺利进行。
四、保障措施。
1. 政策支持，相关教育主管部门应出台相关政策，支持学校校际帮扶工作的开展，为帮扶工作提供政策保障。
2. 资金支持，为了保障帮扶工作的顺利进行，可以适当拨付经费，用于帮扶学校的教育资源支持和教师培训等方面。
3. 宣传推广，通过宣传推广，营造良好的帮扶氛围，鼓励更多的学校积极参与校际帮扶工作。
五、总结。
学校校际帮扶是一项重要的教育合作举措，对于促进教育均衡发展、提高教育教学质量具有重要意义。
各学校应本着互助共赢的原则，积极参与校际帮扶工作，共同推动教育事业的发展。
希望通过本实施方案的制定和落实，能够为学校校际帮扶工作提供有效的指导，推动教育事业的全面发展。
利用城乡网络联校探索艺术教育扶贫新路径
学科综合XUEKE ZONGHE2020年8月Aug.2020教!J帀・TEACHER利用城乡网络联校探索艺术教育扶贫新路径李雄杰（湖南省娄底市第一小学，湖南娄底417000）摘要：小学阶段是学生艺术素养形成与发展的初始阶段，这个阶段的教育引导非常重要。
面对城乡学校间艺术教育发展差距过大的现状，湖南省娄底市第一小学（以下简称“我校”）以网络为媒介，构建了T+2”城乡网络联校。
在具体的实践过程中建立了合作共赢的网络联校运行机制，通过同步课堂有效地培养和发展了学生的艺术素养，基于同步研训显著提升了教师的艺术教育能力，实现了由教学型教师向教研型教师的转变。
从而进一步扩大了优质教育资源覆盖面，有力地推进了区域内艺术教育的均衡发展，为教育扶贫探索了一条新路径。
关键词：艺术教育；网络联校；均衡发展；教育扶贫；路径探究中图分类号：G523.7；G434文献标识码：A收稿日期：2020-05-20文章编号：1674-120X（2020）22-0115-02作为学校实施美育的主要途径与内容，艺术教育在学生的全面成长与发展过程中发挥着重要作用。
一方面，艺术教育能够培养学生感受美、表现美、鉴赏美和创造美的能力，陶冶学生的道德情操，引领学生树立正确的审美观念，培养学生的民族情感，促进学生健康成长；另一方面，艺术教育能够充分激发学生的想象力和创新意识，促进学生的全面发展。
近些年来，随着素质教育的不断深化和新课程标准的颁布实施，学校对学生的综合素质提出了新的要求。
艺术素养作为学生综合素质的重要组成部分，也对我们的艺术教学提出了新的要求。
十年树木，百年树人。
教育是一个漫长而艰辛的过程，经过多年的建设与发展，农村学校的艺术教育得到了一定的发展，但与城市学校相比，差距仍然存在。
从实地调研情况来看，对于许多学校而言，艺术教育依然是学校教育中的薄弱环节。
这种情况在农村学校中更加凸显，主要集中在艺术类课程开课率不足、师生参与艺术活动少以及艺术学科师资薄弱等，艺术教育改革之路困难重重。
教育精准扶贫信息管理系统的构建与实践
SYS MANAGEMENT 系统管理一、建设背景根据省委、省政府《关于打赢脱贫攻坚战三年行动的实施意见》精神，按照“强化精准控辍保学，实施建档立卡贫困家庭学生台账化精准控辍，完善行政督促复学机制和控辍保学动态监测机制，确保贫困家庭适龄学生不因贫失学辍学”[1]要求，加强教育精准扶贫管理信息系统平台建设，建立覆盖各级教育行政部门和各级各类学校的“互联网+”教育服务体系，实现省、市、县、学校学生学籍与扶贫、民政等部门数据共享，精确识别教育扶贫对象。
从2017年开始建立福建省教育精准扶贫信息管理系统（以下简称“精准扶贫系统”），依托数据分析、数据挖掘，对扶贫对象精准分析、扶贫过程精准分析、扶贫结果跟踪分析，从而提高教育扶贫工作效率，实现精准资助，使扶贫开发工作更加精准、科学、透明。
二、建设目标本系统的建设目标主要有以下三个方面：（一）建设贫困学生库，保证不错一个，不少一家，实现扶贫对象的精准识别。
与扶贫、民政等部门数据对接，获取贫困家庭数据，与全国中小学生学籍信息管理系统、全国中职学生管理系统等国家教育数据的对接与共享，获取贫困家庭子女信息、就学信息以及学生异动信息，再通过学生身份证信息与贫困家庭户身份证信息进行碰撞比对，实现扶贫对象的精准识别，形成贫困学生库，确保教育扶贫对象精准。
（二）建设扶贫过程库，保证申请有理，审核有据，帮扶有的放矢，实现扶贫过程的精准监管。
基于本系统建立贫困学生库及全国学生资助管理信息系统中的资助信息，建立扶贫过程库，对学前教育政府助学金、义务教育营养改善计划和寄宿生生活补助、普通高中国家助学金及免学费、本专科国家助学金等政策落实情况过程监管，确保扶贫资金精准发放到每一位扶贫对象手中，从而减轻贫困学生家庭经济压力，避免学生因家庭经济困难原因而失学，实现精准扶贫对象接受帮扶、教育等情况的监管。
（三）建设扶贫成效库，保证推进有成，落实有效，防止脱贫又返贫，实现扶贫成效的精准跟踪，基于贫困学生库、扶贫过程库及全国学籍系统中的学籍信息，建立脱贫成效库，对贫困学生的辍学情况以及贫困学生中的特殊群体实现精准分析，通过分析，精准跟踪教育扶贫工作的成效，确保扶贫工作成效。
“同步专递课堂”助力农村教育均衡发展
“同步专递课堂”助力农村教育均衡发展随着中国教育事业的不断发展，农村教育的均衡发展问题日益凸显。
农村地区教育资源相对匮乏，学校教师数量不足、教育设施落后，导致农村学生与城市学生之间存在较大的教育差距。
为了解决这个问题，我国积极推进信息化教育，在推出了“同步专递课堂”这一教育创新模式后，有效地促进了农村教育的均衡发展。
“同步专递课堂”是一种利用互联网技术和现代通信手段，将名师的优质教学资源传递到每一个农村学生手中的教育模式。
通过网络视频直播，农村学生可以在自己的学校通过电子屏幕观看到城市名师的授课内容，实时互动交流。
这种模式不仅可以有效解决农村学校优质教育资源短缺的问题，还可以打破地理限制，实现同城乡学生同步学习。
通过“同步专递课堂”，农村学生可以享受到与城市学生同样优质的教育资源，弥补了他们与城市学生之间的教育差距。
“同步专递课堂”对农村教育均衡发展起到了积极的作用。
它可以大大提高农村学生的学习质量和学习兴趣。
因为学生可以通过网络视频直播与名师进行实时互动，这种互动教学模式能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
它可以提高农村学校的教学质量。
名师的授课内容经过精心设计和准备，教学方法独特，可以为农村学校的教师提供很好的参考和借鉴，提高他们的教学水平。
“同步专递课堂”还可以增强学校之间的交流合作，促进教育资源的共享和共同发展。
“同步专递课堂”在推进农村教育均衡发展过程中还面临一些挑战。
农村地区的网络基础设施建设相对滞后，网络速度和稳定性都存在一定问题。
这给实施“同步专递课堂”带来了一定的困难。
农村学校的教师水平参差不齐，有的教师技术素养较低，不擅长使用网络教育工具进行教学。
培养农村学校教师的信息化教育能力也是一个重要的任务。
由于农村学生多为留守儿童，社会心理问题较为突出，需要有效地引导和照顾。
为了解决这些问题，政府和教育部门要加大对农村教育的支持力度，加大对农村地区网络基础设施的建设投入，提高网络速度和稳定性。
“同步专递课堂”助力农村教育均衡发展
“同步专递课堂”助力农村教育均衡发展
随着我国经济的快速发展，城乡教育差距依然存在。
尤其是在农村地区，由于师资力量、教育资源等因素的限制，农村儿童的教育质量长期以来存在着严重的问题。
为了解决这个问题，近年来，各地农村教育加大了力度，实施了一系列措施。
在这些措施中，“同步专递课堂”是一种比较新颖、实用的模式。
它可以利用现代化的技术手段，将城市的优质教育资源传递到农村学校，让农村孩子也能享受到优质的教育资源。
“同步专递课堂”是通过远程教育技术，把城市的名师授课直接传输到农村学校的课堂中，让农村的学生能够与城市的学生一样受益于城市优质的教育资源。
这样，农村学校就可以像城市学校一样，拥有优质的教育资源和名师的授课，极大地提高了农村学生的学习水平。
“同步专递课堂”不仅可以为农村学校的师生提供好的教育资源，还可以提高农村学校的教学水平和管理能力。
通过与城市的名校对接，农村学校可以自觉地学习城市学校的先进教学理念和管理方法，从而提高农村学校的整体教学质量。
此外，“同步专递课堂”还可以为农村学生提供更广阔的视野。
由于农村学校所处的环境和条件有限，许多孩子对外部世界缺乏了解，自然无法充分地认识到自己的优点和不足。
通过这种方式，农村学生可以通过名校老师的讲授，了解到更广泛的知识和思想，打造自己更为丰富的思想内涵。
总之，“同步专递课堂”为农村学生提供了更多的机会，为农村教育的发展助力。
今后，我们需要进一步完善远程教育技术和方案，改善农村教育的现状，促进教育资源在城乡间的公平分配，提高教育覆盖率、教育质量和教育效果，让所有孩子都可以像城市孩子一样享受优质的教育资源，走向更美好的未来。
精准“双助”一个都不能少——辽阳市教育局“双助工程”助力脱贫攻坚侧记
辽阳教育局深知，进行经济资助的目的不单是为了学生安心上学、教师踏实上课，还要让受助师 生意识到，贫困的原因有很多，但知识贫瘠是重要原因。
知识是能力生成的基础，是彻底摆脱贫困现 状的前提，而学校学习是获得知识的基本途径，所以，必须保证学生接受学校教育，一个都不能少。
在解决生活困难的同时，教育局也创造条件让教师在工作中获得专业成长，让学生在学业上不断得 到成功的体验，从精神上帮助他们树立战胜困难及摆脱贫穷的信心，获得未来人生更多选择的能力。
所谓既"扶志”，使其自强;又“扶智”，使其自立。
精准“双助”：一个都不能少—i l阳市教育局“双助工酲”助力脱贫攻坚侧记李阳(本刊编辑部）9月23曰，教育部副部长郑富芝在国务院新闻 办公室举行的新闻发布会上，介绍了决战决胜教育 脱贫攻坚的有关情况，明确宣布,“义务教育有保障”目标基本实现。
“义务教育有保障”作为国务院《“十 三五”脱贫攻坚规划》目标“到2020年，稳定实现现 行标准下农村贫困人口不愁吃、不愁穿，义务教育、基本医疗和住房安全有保障(以下称“两不愁、三保 障”）”中的“三保障”之一,被排在了第一的位置，因 为教育贫困将导致“贫困代际传递”,不仅事关其他 各项民生保障的落实，还影响脱贫攻坚战夺取最终胜利，影响全面建成小康社会的步伐和中华民族伟 大复兴目标的顺利实现。
习近平总书记特别强调，“要推进教育精准脱贫,重点帮助贫困人口子女接受 教育，阻断贫困代际传递，让每一个孩子都对自己有 信心、对未来有希望。
”(2016年9月9日在北京市八 一学校考察时的讲话）教育脱贫做到“精准”之不易，“阻断”贫困的代 际传递之艰难，从郑富芝副部长对“义务教育有保 障”取得的三个重要进展一一基本实现了应返尽返、资助全覆盖和办学条件的配备要求——就可以看出5过程的曲折。
仅就前两个“基本实现”，能做到“把辍 学的学生劝返回来”，应返的“尽”返;能做到给所有 贫困人口子女以资助，能助的“全”覆盖——全国辍 学的学生由去年大约60万人降到今年的2419人,60 万建档立卡困难家庭学生中的20万基本上都被劝 返回到学校正常上学，小学净入学率达到99.94%。
学校精准扶贫工作实施方案
学校精准扶贫工作实施方案前言贫困是影响世界各国发展和稳定的重要因素之一。
为了实现国家扶贫目标，解决扶贫工作中的局限性和不足，学校近年来积极探索并实施精准扶贫工作。
背景学校位于贫困山区，拥有一些家庭贫困、困难的学生。
学校很早就开始关注这些学生，帮助他们获得更好的教育机会和发展前景。
然而，学校发现在精准扶贫工作方面还有许多可以完善的地方，比如监测机制不够完善、扶贫资金使用存在滞后等问题。
为此，学校成立了专门的扶贫工作组，采取了一系列精准扶贫措施。
实施方案1. 完善扶贫监测机制学校建立了扶贫档案，对每一个家庭、每一个学生进行详细且全面的调查和掌握。
学校聘请了专门的扶贫工作人员，分别负责监测和收集贫困生的生活、学习情况和家庭经济状况。
目的是及时掌握和了解贫困家庭的具体情况和需要，为精准扶贫提供贫困学生的基础信息和数据支持。
2. 设立情感关爱中心学校成立了情感关爱中心，专门为贫困生提供学习和生活上的帮助。
中心负责为家庭困难、空巢老人、单亲家庭的孩子提供帮助，组织各种形式的活动，让学生感受到学校的关怀和爱心。
此举有利于提高贫困生的自信心和自尊心，增强学生的安全、满意感和归属感。
3. 建立资助机制学校设立了专门的教育基金，以便为经济贫困学生提供资助。
在资助的过程中，学校不断优化资助政策，明确奖励条件和资助标准，提高奖学金和助学金的档次。
同时，为了确保助贫资金的使用效果，学校成立了资金管理委员会和财务审计机构，对使用资金进行严格监督和管理。
4. 促进技能培训对于贫困生的培训和发展，学校积极推动技能培训，鼓励学生积极探索自己的特长与优势，并通过扶贫工作组推动学生与社会上优秀的企业的对接，了解市场需求和就业情况，促进了学生的内省和发展，为学生成长提供了有力的平台和资源。
结论精准扶贫需要从精准监测、情感关爱、资助、技能培训等方面推动。
学校针对性地建立了各项工作机制和措施，确保全面高效地运营扶贫工作。
学校精准扶贫工作的实施，引导学生树立正确的价值观和人生观，为他们创造良好、完善的成长环境，让学生在接受高质量教育的同时，更好地融入社会，为实现全面小康作出贡献。
校际间帮扶工作计划
校际间帮扶工作计划校际间帮扶工作计划是指一所学校通过资源共享、经验交流、合作互助等方式，帮助其他学校提高教育教学水平，促进教育公平和可持续发展的工作安排。
下面是一个涵盖不同方面的校际间帮扶工作计划。
一、师资培训与交流计划：1. 定期组织教师交流研讨会，分享教学经验、教学方法和教育研究成果。
2. 为需要帮助的学校提供专业教师支持，派遣有经验的教师到被帮扶学校进行教学指导和培训。
3. 建立远程教育教学平台，提供在线课程和教学资源，开展线上培训，促进师资培训的广度和深度。
二、教学资源共享计划：1. 设立资源中心，集中收集和整理教学资源，包括课件、教材、实验器材等，供被帮扶学校参考和借阅。
2. 建立共享教学资源数据库，学校可以通过在线平台上传和下载教学资源，实现资源共享和共同开发。
3. 向有条件的学校提供学科、实验室等教学资源的共享，增加资源利用的高效性和可持续性。
三、课程合作与创新计划：1. 合作开展课程设计和教材编写，共同研发适合不同学校和学生需求的教学课程和教材。
2. 开展跨学校的课程交叉授课，通过师生互访，丰富教学内容，提高学生综合素质和跨学科能力。
3. 促进教育技术发展与创新，探索在校际间合作中应用信息技术，提供线上学习平台和资源，支持远程教育发展。
四、学校管理和行政指导计划：1. 提供行政指导和管理经验分享，帮助学校改进领导力、教育管理等方面的工作。
2. 建立校际间行政交流机制，通过学校领导交流、联席会议等形式，推动管理经验和能力的互相借鉴和融合。
3. 推动学校评估和质量管理，通过互访、交流和合作，促进被帮扶学校的自我评估和教育质量的提高。
五、社区参与与文化交流计划：1. 在校际间合作中，鼓励学校与社区合作，开展社区教育，提供教育资源和支持，促进社区教育的发展。
2. 加强校园文化交流和学生交流活动，举办文化艺术节、体育比赛、学科竞赛等，增进学生之间的友谊和相互学习。
3. 推动学校志愿者服务，鼓励学生参与社会实践和志愿者活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
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校际同步教学系统助力教育精准扶贫
作者：杜永刚
来源：《天津教育·上》2019年第08期
“通过朗读第二段，我读懂了‘五彩缤纷’的意思。
夏天的尕海就是五彩缤纷的。
”甘肃省甘南藏族自治州碌曲县城关小学的一名三年级藏族小学生，正在回答天津市红桥区文昌宫民族小学语文教师提出的问题。
这是一节常态课，远隔千里的两地师生通过校际网络同步教学系统，同上一节课。
下课之后，两地的教师还要“聊”上一会儿，说说这节课有什么地方可以改进，哪些环节应该增加互动，并就下一节课的教学设计、导学案、资源选择以及两位教师的分工进行了交流。
这样的课、这样的教研集备，每周都会有好几次。
天津市红桥区在对甘肃省开展教育扶贫工作中，充分应用校际网络同步教学系统，打造出“互联网+教育”的精准扶贫新模式。
一、实施背景
为做好东西部扶贫协作和对口支援工作，推动区域协调发展、协同发展、共同发展，2017年6月，红桥区教育系统与甘肃省甘南藏族自治州碌曲县、庆阳市合水县签署教育扶贫协作框架协议，制订了“扶贫先扶智，教育率先行”三年行动计划，充分发挥红桥区各级各类学校的办学优势、红桥区教育信息化的技术优势，以及名教师、特级教师、学科教研员的教育教学、教研科研、教育技术、教师培训的专业优势，精准聚焦、深化帮扶、确保实效，从学校管理、教育教学、教师业务素质提升、职业教育就业帮扶等多方面开展对口支援，开展一系列卓有成效的教育帮扶活动，努力提升当地教育教学质量，缩短东西部教育差异。
为了使教育帮扶更加精准化、常态化、操作性强，2017年9月，红桥区向碌曲县捐赠了2套校际网络同步教学工作站，分别安装在甘南合作二中和碌曲县城关小学，并将系统应用平台的使用权限扩大到全甘南州学校。
2017年12月，红桥区向合水县捐赠2套校际网络同步教学工作站，分别安装在合水一中和西华池小学。
二、需求分析
为利用好校际网络同步教学系统，实施更加精准的教育帮扶，2017年底，红桥区面向碌
曲县、合水县一线教师开展了《教师教学能力提升需求调查》，针对教师基本教学能力、课堂教学能力、信息技术应用技能等开展调查。
共回收有效问卷865份。
（一）基本教学能力提升。