第十二章 《幼儿园教育评价》PPT
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幼儿园教育评价概述PPT课件
幼儿教育学
幼儿园教育评价
考纲要求
1. 理解并识记幼儿园教育评价的内容、作用、类型、方法和步骤。 2. 对幼儿的发展状况进行评价。
幼儿园教育评价概述
知识准备
一、 幼儿园教育评价的含义 幼儿园教育评价：是对与幼儿园教育活动有关的各个方面进行科学的价值判断的过程，通 常包括对幼儿发展情况和教师工作情况两方面的评价。 二、 幼儿园教育评价的作用 1. 鉴定作用 鉴定作用即检查或鉴定实施课程后教育目标的达成程度。 2. 诊断作用 通过评价，可以及时发现现行课程与预定目标之间的差距和问题，明确努力方向。 3. 改进作用 评价最重要的作用就是促进教育教学的改革。 4. 导向作用 评价所依据的标准是按《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》等的指导思 想确立的，具有鲜明的方向性。评什么和怎样评，对教育的实践产生直接的导向作用。
A. 形成性评价 B. 诊断性评价 C. 总结性评价 D. 相对性评价 【答案】A 【解析】这种评价属于总结性评价。 （单选题）幼儿园某项课题完成后进行的科研成果验收，属于（ ） A. 总结性评价 B. 形成性评价 C. 诊断性评价 D. 过程性评价 【答案】A 【解析】幼儿园某项课题完成后进行的科研成果验收，属于总结性评价。
真题再现
二、简答题 简述幼儿发展评价的内容。 【解析】 幼儿发展评价的内容: （1）健康与动作发展评价。 （2）认知与语言发展评价。 （3）品德与社会性发展评价。 （4）艺术与情感发展评价。 （5）习惯与自理能力发展评价。
知识点精讲
（单选题）幼儿园为了及时发现校本教材中存在的问题，需要在教学活动中每隔一段时间 对教师使用情况和幼儿发展状况进行一次评价，以便总结经验，查漏补缺。这种评价属于（ ）
幼儿园教育评价的主要内容与标准
幼儿园教育评价
考纲要求
1. 理解并识记幼儿园教育评价的内容、作用、类型、方法和步骤。 2. 对幼儿的发展状况进行评价。
幼儿园教育评价概述
知识准备
一、 幼儿园教育评价的含义 幼儿园教育评价：是对与幼儿园教育活动有关的各个方面进行科学的价值判断的过程，通 常包括对幼儿发展情况和教师工作情况两方面的评价。 二、 幼儿园教育评价的作用 1. 鉴定作用 鉴定作用即检查或鉴定实施课程后教育目标的达成程度。 2. 诊断作用 通过评价，可以及时发现现行课程与预定目标之间的差距和问题，明确努力方向。 3. 改进作用 评价最重要的作用就是促进教育教学的改革。 4. 导向作用 评价所依据的标准是按《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》等的指导思 想确立的，具有鲜明的方向性。评什么和怎样评，对教育的实践产生直接的导向作用。
A. 形成性评价 B. 诊断性评价 C. 总结性评价 D. 相对性评价 【答案】A 【解析】这种评价属于总结性评价。 （单选题）幼儿园某项课题完成后进行的科研成果验收，属于（ ） A. 总结性评价 B. 形成性评价 C. 诊断性评价 D. 过程性评价 【答案】A 【解析】幼儿园某项课题完成后进行的科研成果验收，属于总结性评价。
真题再现
二、简答题 简述幼儿发展评价的内容。 【解析】 幼儿发展评价的内容: （1）健康与动作发展评价。 （2）认知与语言发展评价。 （3）品德与社会性发展评价。 （4）艺术与情感发展评价。 （5）习惯与自理能力发展评价。
知识点精讲
（单选题）幼儿园为了及时发现校本教材中存在的问题，需要在教学活动中每隔一段时间 对教师使用情况和幼儿发展状况进行一次评价，以便总结经验，查漏补缺。这种评价属于（ ）
幼儿园教育评价的主要内容与标准
幼儿园教育教学活动评价ppt课件
19
幼儿游戏中的教师指导行为评价
评价项目 ⒈教师与孩子的关系 ⒉教师的观察力
⒊教师介入游戏的能力
20
具体问题
⒈1是平等融洽还是居高临下？ ⒈2是接纳还是排斥？ ⒉1有无观察？ ⒉2观察的目的性和随机性如何？ ⒉3是欣赏和耐心还是急燥不耐 烦？
⒊1是否在观察的基础上有目的 地介入？ ⒊2是否运用多种方法介入？
23
九个方法促进孩子语言发展
说说说，不停地说；书籍是人类进步的阶梯； 一起听歌唱歌 ；不要小看讲故事 ； 迎合孩子的兴趣 ；不要指责孩子的发音 ； 有节制使用电视和教育软件 ； 保护好小耳朵 ；多带孩子出去玩。
24
何时教？
把握“教”的时机。 把握“介入”的时机。 把握“最近发展区”。
29
第二部分 结合纲要，学会怎么评
关于教学评价 关于听课评课
30
几个概念
幼儿园教育评价是以幼儿园为评价主体、指向 幼儿园内部教育与保育活动的一种评价活动。 它的评价领域主要有：儿童发展评价、幼儿园 教育活动评价、幼儿园教师评价、幼儿园环境 评价、幼儿园保育活动评价。
31
几个概念
幼儿园教育活动评价：是以幼儿园整个教育活 动为主体的评价，包括课内外教育教学活动方 案、活动过程及成果等方面的评价。
12
国外幼儿园很少学课程
美国孩子练动手能力。（一份3岁幼儿夏令营的内容安
排：戏水、烧烤、模拟食品大排档做生意、制作柠檬汁打折广告 牌等）
日本注重培养孩子兴趣。（幼儿园里除了教孩子基本
生活常识外，就是进行各种各样的户外活动，让孩子亲近大自然， 通过玩乐培养孩子健康的身心和与人相处的能力。）
澳大利亚孩子玩好最重要。（幼儿教师与孩子的比例
幼儿游戏中的教师指导行为评价
评价项目 ⒈教师与孩子的关系 ⒉教师的观察力
⒊教师介入游戏的能力
20
具体问题
⒈1是平等融洽还是居高临下？ ⒈2是接纳还是排斥？ ⒉1有无观察？ ⒉2观察的目的性和随机性如何？ ⒉3是欣赏和耐心还是急燥不耐 烦？
⒊1是否在观察的基础上有目的 地介入？ ⒊2是否运用多种方法介入？
23
九个方法促进孩子语言发展
说说说，不停地说；书籍是人类进步的阶梯； 一起听歌唱歌 ；不要小看讲故事 ； 迎合孩子的兴趣 ；不要指责孩子的发音 ； 有节制使用电视和教育软件 ； 保护好小耳朵 ；多带孩子出去玩。
24
何时教？
把握“教”的时机。 把握“介入”的时机。 把握“最近发展区”。
29
第二部分 结合纲要，学会怎么评
关于教学评价 关于听课评课
30
几个概念
幼儿园教育评价是以幼儿园为评价主体、指向 幼儿园内部教育与保育活动的一种评价活动。 它的评价领域主要有：儿童发展评价、幼儿园 教育活动评价、幼儿园教师评价、幼儿园环境 评价、幼儿园保育活动评价。
31
几个概念
幼儿园教育活动评价：是以幼儿园整个教育活 动为主体的评价，包括课内外教育教学活动方 案、活动过程及成果等方面的评价。
12
国外幼儿园很少学课程
美国孩子练动手能力。（一份3岁幼儿夏令营的内容安
排：戏水、烧烤、模拟食品大排档做生意、制作柠檬汁打折广告 牌等）
日本注重培养孩子兴趣。（幼儿园里除了教孩子基本
生活常识外，就是进行各种各样的户外活动，让孩子亲近大自然， 通过玩乐培养孩子健康的身心和与人相处的能力。）
澳大利亚孩子玩好最重要。（幼儿教师与孩子的比例
12 幼儿园教育质量与评估PPT课件
23
（四）发展性原则 幼儿园评估要多种评估方法相结合，形成性 评估和总结性评估相结合，定性评估与定量 评估相结合的原则。
24
四、幼儿园评估的程序 （一）评估前的准备 1．评估人员的准备 评估人员的准备主要是建立负责组织和实施 评估工作的工作组。
25
2．评估方案的准备 评估方案的设计是评估准备阶段的核心工作。 根据上级有关部门的指示，有目的、有计划地 设计评估方案。 由评估领导小组，统筹谋划、指导、设计评估 方案。
21
（二）民主参与原则 民主参与原则是指评估过程要充分发扬民主，以 自评为主，建立园长、教师、家长、幼儿等主体 共同参与的评价机制，增加评估的透明度。
22
（三）客观性原则 客观性原则指的是在对幼儿园进行评估时要求 坚持从客观实际出发，认真地进行周密的调查 研究，依据客观标准以实事求是的科学态度进 行评估。 客观公正是评估结果令人信服的基础和前提。
儿园发展进行决策，幼教工作者可以明确工作
成效和出现的问题，家长及社会各界可以形成
对幼儿园办学质量的基本印象，并作为儿童入
园选择的参考。
17
幼儿园评估的根本价值在于进行状态诊断， 促进评估对象的发展，提升幼儿教育质量。 幼儿园评估主体包括上级管理部门、幼儿园 管理者、幼儿园教师、家长、社会各界人士 等。 幼儿园评估内容包括园所管理评估、师资队 伍评估、保教工作评估、后勤工作评估、卫 生保健评估、安全工作评估、家园工作评估 等。
7
（二）外适性质量观 这种质量观主张根据对象的需求谈质量。外界 需求是否得到满足是衡量质量水平的标准。 教育质量强调教育必须适应并满足国家、社会 和教育对象的需要，并由此来规划教育系统和 教育问题。 重视“顾客”满意度是外适性质量观的典型表 现。
（四）发展性原则 幼儿园评估要多种评估方法相结合，形成性 评估和总结性评估相结合，定性评估与定量 评估相结合的原则。
24
四、幼儿园评估的程序 （一）评估前的准备 1．评估人员的准备 评估人员的准备主要是建立负责组织和实施 评估工作的工作组。
25
2．评估方案的准备 评估方案的设计是评估准备阶段的核心工作。 根据上级有关部门的指示，有目的、有计划地 设计评估方案。 由评估领导小组，统筹谋划、指导、设计评估 方案。
21
（二）民主参与原则 民主参与原则是指评估过程要充分发扬民主，以 自评为主，建立园长、教师、家长、幼儿等主体 共同参与的评价机制，增加评估的透明度。
22
（三）客观性原则 客观性原则指的是在对幼儿园进行评估时要求 坚持从客观实际出发，认真地进行周密的调查 研究，依据客观标准以实事求是的科学态度进 行评估。 客观公正是评估结果令人信服的基础和前提。
儿园发展进行决策，幼教工作者可以明确工作
成效和出现的问题，家长及社会各界可以形成
对幼儿园办学质量的基本印象，并作为儿童入
园选择的参考。
17
幼儿园评估的根本价值在于进行状态诊断， 促进评估对象的发展，提升幼儿教育质量。 幼儿园评估主体包括上级管理部门、幼儿园 管理者、幼儿园教师、家长、社会各界人士 等。 幼儿园评估内容包括园所管理评估、师资队 伍评估、保教工作评估、后勤工作评估、卫 生保健评估、安全工作评估、家园工作评估 等。
7
（二）外适性质量观 这种质量观主张根据对象的需求谈质量。外界 需求是否得到满足是衡量质量水平的标准。 教育质量强调教育必须适应并满足国家、社会 和教育对象的需要，并由此来规划教育系统和 教育问题。 重视“顾客”满意度是外适性质量观的典型表 现。
第十二章-幼儿园教育评价
第十二章-幼儿园教育评价第十二章-幼儿园教育评价第十二章幼儿园教育评价教学目标:1.理解掌握幼儿园教育评价的概述、主要内容与标准。
2.理解掌握幼儿园教育评价的类型、方法与步骤。
教学重点：理解掌握幼儿园教育评价的主要内容与标准、类型、方法与步骤。
教学难点：重点掌握幼儿园教育评价的主要内容与标准、类型、方法与步骤。
教学方法：讨论法、举例子、讲授法。
教学内容及课时分配：第一节幼儿园教育评价概述（1课时）第二节幼儿园教育评价的主要内容与标准（3课时）第三节幼儿园教育评价的类型、方法与步骤（2课时）教学过程第一节幼儿园教育评价概述一、掌握幼儿园教育评价的涵义幼儿园教育评价：对幼儿园教育活动有关的各个方面进行科学的价值判断的过程，通常包括对幼儿发展情况和教师工作情况两方面评价。
二、幼儿园教育评价的作用鉴定作用——检查或鉴定实施课程后教育目标的达成程度诊断作用——通过评价，可以及时发现现行课程与预定目标之间的差距和问题，明确努力方向改进作用——在评价过程中发现不足和问题，及时通过信息反馈，引起注意，促进保教工作的改进，提高教育质量导向作用——评价所依据的标准是按《幼儿园工作规程》、《幼儿园指导纲要（试行）》等指导思想确立的，具有鲜明的方向性第二节幼儿园教育评价的主要内容与标准幼儿园教育评价主要包括幼儿发展评价、教师工作评价两大方面。
一、幼儿发展评价幼儿发展评价的主要内容：幼儿健康与动作发展、认知与语言发展、品德与社会性发展、艺术与情感发展、习惯与自理能力发展等方面。
（一）幼儿健康与动作发展幼儿健康与动作发展包括：生长发育水平（身高、体重、视力等），主要由医务人员进行；大肌肉动作（走、跑、跳、投掷、攀登等）、小肌肉动作（画、剪、折等），主要通过观察、测试等多种方式进行。
让学生浏览P402-P403页内容，了解幼儿大、小肌肉动作发展状况评价内容参考表。
认知与语言发展包括：感知能力（空间知觉、时间知觉、形状知觉、观察力等）、思维能力（分类、想想、推理、守恒、数概念）、知识经验（季节、动物、植物、社会角色、音乐、美术等）。
《幼儿园教育评价》课件
幼儿园教育评价的内容和范围
评价内容：包括 教育目标、教育 过程、教育效果 等方面
评价范围：涵盖 幼儿园教育各个 领域，如语言、 数学、科学、社 会、艺术等
评价对象：包括 教师、幼儿、家 长等
评价方法：采用 多种评价方法， 如观察法、访谈 法、问卷法等
幼儿园教育评价 的方法
PART THREE
观察法
教学能力：能够有效地组织教学活动，激发幼儿学习兴趣
沟通能力：能够与幼儿、家长和同事进行有效沟通
教育理念：具备先进的教育理念，关注幼儿的全面发展
职业素养：具备良好的职业道德和职业操守，关爱幼儿，尊 重家长
创新能力：能够不断创新教学方法和教育手段，提高教育质 量
幼儿园环境评价标准
安全卫生：确保幼儿园环境安全，卫生设施齐全 教育设施：提供丰富的教育设施，如玩具、图书、教具等 空间布局：合理规划幼儿园空间，保证儿童活动空间充足 环境氛围：营造温馨、和谐的幼儿园环境，促进儿童身心健康发展
幼儿园教育评价 的实施
PART FIVE
制定评价计划和方案
确定评价目标：明确评价的目的和意义，制定具体的评价指标 制定评价方案：包括评价内容、评价方法、评价标准等 确定评价时间：根据实际情况，合理安排评价时间 确定评价人员：选择具有专业素养和经验的评价人员 制定评价流程：明确评价的步骤和程序，确保评价的顺利进行 制定评价结果反馈机制：及时反馈评价结果，促进幼儿园教育质量的提升
对未来幼儿园教育评价的发展趋势进行展望
评价标准多元化：注重儿童全面发 展，包括认知、情感、社会技能等 方面
评价主体多元化：家长、教师、儿 童共同参与评价，提高评价的客观 性和准确性
添加标题
添加标题
添加标题
幼儿园教育评价ppt课件
教育内容应涵盖德、智、体、 美等方面，促进幼儿全面发展
。
内容适宜性
教育内容应符合幼儿年龄特点 和发展规律，难度适中。
内容更新性
根据社会发展需要和幼儿发展 状况，不断更新教育内容。
与家庭、社区合作
利用家庭、社区资源，丰富教 育内容，提高教育效果。
教育方法
启发式教学
采用启发式方法，引导幼儿主动思考、探索 、发现。
幼儿园教育评价ppt课件
目录 CONTENTS
• 引言 • 幼儿园教育评价概述 • 幼儿园教育评价的方法 • 幼儿园教育评价的指标体系 • 幼儿园教育评价的实施 • 幼儿园教育评价的案例分析
01
引言
目的和背景
目的
通过评价，了解幼儿园教育的质 量，发现教育中的问题，促进教 育质量的提高。
背景
随着社会的发展，家长对幼儿园 教育的期望越来越高，幼儿园教 育评价成为了关注的焦点。
06
幼儿园教育评价的案例分析
案例一：某幼儿园的教育环境评价
良好的教育环境是幼儿园教育的基础 。
•·
该幼儿园的教育环境评价主要包括对 园所设施、室内外环境、安全卫生等 方面的评价。
园所设施完备，教室、活动室、图书 角等场所齐全，满足幼儿日常学习和 活动的需求。
室内外环境优美，符合幼儿的审美和 心理需求，有利于幼儿的身心健康。
明确评价等级和权重
将评价标准细化为具体的等级和权重，以便于评价人员对评价对象 进行定量和定性分析。
收集评价信息
观察法
通过观察幼儿园的教育活动、教育环境 等，收集有关评价对象的第一手资料。
访谈法
与幼儿园管理人员、教师等人员进行 深入访谈，了解他们对幼儿园教育的
看法和建议。
。
内容适宜性
教育内容应符合幼儿年龄特点 和发展规律，难度适中。
内容更新性
根据社会发展需要和幼儿发展 状况，不断更新教育内容。
与家庭、社区合作
利用家庭、社区资源，丰富教 育内容，提高教育效果。
教育方法
启发式教学
采用启发式方法，引导幼儿主动思考、探索 、发现。
幼儿园教育评价ppt课件
目录 CONTENTS
• 引言 • 幼儿园教育评价概述 • 幼儿园教育评价的方法 • 幼儿园教育评价的指标体系 • 幼儿园教育评价的实施 • 幼儿园教育评价的案例分析
01
引言
目的和背景
目的
通过评价，了解幼儿园教育的质 量，发现教育中的问题，促进教 育质量的提高。
背景
随着社会的发展，家长对幼儿园 教育的期望越来越高，幼儿园教 育评价成为了关注的焦点。
06
幼儿园教育评价的案例分析
案例一：某幼儿园的教育环境评价
良好的教育环境是幼儿园教育的基础 。
•·
该幼儿园的教育环境评价主要包括对 园所设施、室内外环境、安全卫生等 方面的评价。
园所设施完备，教室、活动室、图书 角等场所齐全，满足幼儿日常学习和 活动的需求。
室内外环境优美，符合幼儿的审美和 心理需求，有利于幼儿的身心健康。
明确评价等级和权重
将评价标准细化为具体的等级和权重，以便于评价人员对评价对象 进行定量和定性分析。
收集评价信息
观察法
通过观察幼儿园的教育活动、教育环境 等，收集有关评价对象的第一手资料。
访谈法
与幼儿园管理人员、教师等人员进行 深入访谈，了解他们对幼儿园教育的
看法和建议。
幼儿教育心理学第12章-幼儿园教育活动的评价ppt课件
❖ 绝对评价：是以幼儿在教育活动中所表现的现状与既 定的教育活动目标所作的比较
❖ 个人内评价：是比较同一个体在同一教育活动中会不
同教育活动间的成绩或能力. 差异的评价
10
第二节 幼儿园教育活动情境的评价
一、幼儿园教育活动情境
❖
（一）.幼儿园教育活动情境的含义
❖
（二）.幼儿园教育活动情境的种类
二、幼儿园教育活动情境评价
❖
（二）.幼儿园教育活动情境的种类
❖ 显性和隐性的教育活动情境
❖ 显性的教育活动情境：在幼儿园教育活动中外显 地直接地对幼儿产生影响的教育活动场景。
❖ 隐性的教育活动情境：在幼儿园教育活动中内隐 地，间接地对幼儿产生影响的教育活动场景。
.
13
第二节 幼儿园教育活动情境的评价
二、幼儿园教育活动情境评价 （一）.教师——儿童关系 （二）.教育活动过程 （三）.教育活动指导 （四）.幼儿园材料与设备 （五）.幼儿园自然环境
.
15
第三节 个体儿童的需要与进步评价
一、发展状况鉴别（了解） 二、儿童参加评价协约（应用） 三、活动记录（了解）
克—戴量表（应用） （三）个体儿童的需要与进步评价 ❖ 1.发展状况鉴别（了解） ❖ 2.儿童参加评价协约（应用） ❖ 3.活动记录（了解）
.
3
第一节 幼儿园教育活动评价及其类型
一、幼儿园教育活动评价及其特点
（一）.幼儿园教育活动评价的含义
（二）.幼儿园教育活动评价的标准
（三）.幼儿园教育活动评价的特点
（1）诊断性评价增（了解）
（2）形成性评价（了解）
（3）终结性评价（了解）
5.幼儿发展性评价（理解）
（1）相对评价（理解）
《幼儿园教育评价》PPT课件
的方法：较详
√
细的记录和评判
2021/3/8
14
➢ 无论采取哪种方式，均需对评定的内容和 标准有明确的计划。特别是标准化的量表 降低了搜集信息过程的复杂性，但需要较 严谨的编写过程。
2021/3/8
15
评定工具的选用与设计（一）
➢ 选用现成的标准化评量表
常模参照测验（智力测验） 将测验成绩与已有的常模作比较，也就是说，与标准化测 验中的群体成绩作比较，是一种相对成绩。（标准分）
标准参照测验（多彩光谱里的“测验”） 将测验成绩与标准做对照。（绝对分）
➢ 怎样选？ 标准与我们的标准是否一致？选用哪一层次的标准？
2021/3/8
16
现成标准参照测验量表的样式例举：
围绕课程目标设计评定工具 课程的目标：多彩光谱儿童学习活动，为学前和
小学低年级儿童设计和开发了８个领域的活动系 列（每领域１５－２０个活动），每个领域的活 动前面都列出了决定成功的“关键能力”，这是 经过实验研究、文献查阅或与专家商讨而确定的。 如：运动领域有身体控制、表现力、运动创意、 律动能力等，共同构成了“运动智能”，这些便 是运动领域活动的课程目标。
2021/3/8
9
幼儿园教育中需要评定的几个时机及其目的
➢ 教育计划过程中的评定－为及时调整搜集 信息（投入的情况）
➢ 教育计划结束后的评定－为补偿或进一步 改进教育搜集信息（学生的进步与学习缺 陷－是否达成预期结果、全体或个别未达 成的原因－对教育计划本身进行评价）
2021/3/8
10
➢ 这样，评价成为课程发展的连续过程 中的一个环节。
2021/3/8
8
幼儿园教育中需要评定的几个时机及其目的
➢ 入园起点评定－一般状况了解，以采取相 应的适应措施（身体、动作、情绪与心智 发展状况、兴趣喜好、家庭饮食起居习惯、 家庭成员、家庭一般教养方式等等）
√
细的记录和评判
2021/3/8
14
➢ 无论采取哪种方式，均需对评定的内容和 标准有明确的计划。特别是标准化的量表 降低了搜集信息过程的复杂性，但需要较 严谨的编写过程。
2021/3/8
15
评定工具的选用与设计（一）
➢ 选用现成的标准化评量表
常模参照测验（智力测验） 将测验成绩与已有的常模作比较，也就是说，与标准化测 验中的群体成绩作比较，是一种相对成绩。（标准分）
标准参照测验（多彩光谱里的“测验”） 将测验成绩与标准做对照。（绝对分）
➢ 怎样选？ 标准与我们的标准是否一致？选用哪一层次的标准？
2021/3/8
16
现成标准参照测验量表的样式例举：
围绕课程目标设计评定工具 课程的目标：多彩光谱儿童学习活动，为学前和
小学低年级儿童设计和开发了８个领域的活动系 列（每领域１５－２０个活动），每个领域的活 动前面都列出了决定成功的“关键能力”，这是 经过实验研究、文献查阅或与专家商讨而确定的。 如：运动领域有身体控制、表现力、运动创意、 律动能力等，共同构成了“运动智能”，这些便 是运动领域活动的课程目标。
2021/3/8
9
幼儿园教育中需要评定的几个时机及其目的
➢ 教育计划过程中的评定－为及时调整搜集 信息（投入的情况）
➢ 教育计划结束后的评定－为补偿或进一步 改进教育搜集信息（学生的进步与学习缺 陷－是否达成预期结果、全体或个别未达 成的原因－对教育计划本身进行评价）
2021/3/8
10
➢ 这样，评价成为课程发展的连续过程 中的一个环节。
2021/3/8
8
幼儿园教育中需要评定的几个时机及其目的
➢ 入园起点评定－一般状况了解，以采取相 应的适应措施（身体、动作、情绪与心智 发展状况、兴趣喜好、家庭饮食起居习惯、 家庭成员、家庭一般教养方式等等）
幼儿园教育评价ppt课件
3 —前进中可以保持平衡 ; 走直线而不犹 豫 ; 眼睛看着前方 ; 交替地使用双脚 ; 身体 相对放松。
23
24
25
26
围绕教育过程设计评定工具
评定儿童的“投入度” 投入指儿童对某项活动的参与情况，指向活动本
身，而不是儿童的个人特征。 不是单纯关注注意力的集中，还有孩子对事情本
身有兴致，自己决定做这件事，并能在这个过程 中获得愉悦感。
17
评定各种智能：用一系列涵盖各个领域的、与儿 童日常生活联系的学习活动，让儿童真实地完成 任务，在此过程中来识别儿童的能力和兴趣，为 教师发现和确认儿童的智能结构状况提供信息。 如：运动：障碍活动、创造性运动 语言：故事板活动、报告者活动 数学：恐龙游戏、公共汽车游戏 科学：发现区、寻宝游戏、沉和浮活动、装 配活动 社会：教室模型活动、同伴互动检表
所ERIC/TM A Directory of Information on Tests
伯罗斯Buros心理测量年鉴Mental Measurements Yearbook
33
中国新兴的心理测量与应用机构
北京华美杰尔教育研究所/home.jsp
考察的主要目标是平衡性。
21
障碍活动能力评定标准
相关行为表现及划分水平（行为描述，可观察，而 非简单化地说好、中、差或一级、二级、三级）
1. 跳远 1 —身体没有为跳的动作做好准备 ; 未使用胳膊 推进身体向前 ; 起跳时身体不够低 ; 双脚不能并 拢 ; 跨步 , 而不是跳 ; 跳得不远。 2 —完成跳远动作 , 但起跳准备不够 ; 跳前蹲伏动 作夸张或无效 ; 跳时失去平衡 , 落地时两腿叉开 , 或者两种动作都出现 ; 使用胳膊推进身体的动作 无效 ; 跳程中等。 3 —成功地发力跳 : 用胳膊和躯干推进身体 ; 跳 前及跳后双脚均并拢 ; 跳的水平距离长。
23
24
25
26
围绕教育过程设计评定工具
评定儿童的“投入度” 投入指儿童对某项活动的参与情况，指向活动本
身，而不是儿童的个人特征。 不是单纯关注注意力的集中，还有孩子对事情本
身有兴致，自己决定做这件事，并能在这个过程 中获得愉悦感。
17
评定各种智能：用一系列涵盖各个领域的、与儿 童日常生活联系的学习活动，让儿童真实地完成 任务，在此过程中来识别儿童的能力和兴趣，为 教师发现和确认儿童的智能结构状况提供信息。 如：运动：障碍活动、创造性运动 语言：故事板活动、报告者活动 数学：恐龙游戏、公共汽车游戏 科学：发现区、寻宝游戏、沉和浮活动、装 配活动 社会：教室模型活动、同伴互动检表
所ERIC/TM A Directory of Information on Tests
伯罗斯Buros心理测量年鉴Mental Measurements Yearbook
33
中国新兴的心理测量与应用机构
北京华美杰尔教育研究所/home.jsp
考察的主要目标是平衡性。
21
障碍活动能力评定标准
相关行为表现及划分水平（行为描述，可观察，而 非简单化地说好、中、差或一级、二级、三级）
1. 跳远 1 —身体没有为跳的动作做好准备 ; 未使用胳膊 推进身体向前 ; 起跳时身体不够低 ; 双脚不能并 拢 ; 跨步 , 而不是跳 ; 跳得不远。 2 —完成跳远动作 , 但起跳准备不够 ; 跳前蹲伏动 作夸张或无效 ; 跳时失去平衡 , 落地时两腿叉开 , 或者两种动作都出现 ; 使用胳膊推进身体的动作 无效 ; 跳程中等。 3 —成功地发力跳 : 用胳膊和躯干推进身体 ; 跳 前及跳后双脚均并拢 ; 跳的水平距离长。
第十二章幼儿园教育活动的评价
主要指标包括：儿童的动作、学习行为、儿童的交往。
5、个体儿童发展状况鉴别：P405
鉴别工具：皮博迪图画词汇测量、学前语言量表、视觉和动作综合能力发展测验、房-树-人测验、动作活动量表修订本、言语能力量表。
幼儿园教育活动情境——是教师或教师与幼儿共同根据教育活动目标和内容所设置的教育活动场景。可分为显性的和隐性的两大类。
评价：教师-儿童关系、教育活动过程、教育活动指导。
4、学习环境及幼儿课堂行为评价：P403
“沃斯克—— 戴开放型与传统型学习环境及儿童课堂行为测定表”中：
学习环境包括：场所、小组领导人、组内人数；
布卢姆将教育评价和教育活动过程联系起来，把教育活动过程的评价分为：
诊断性评价（前）、形成性评价（中）、终结性评价（后）
2、幼儿发展性评价：P395
方法：相对评价、绝对评价、个人内评价。
个人内评价——比较同一个体在同一教育活动中获不同教育活动间的成绩或能力差异的评价。
3、幼儿园教育活动情境：P398
第十二章幼儿园教育活动的评价
1、幼儿园教育活动评价：P393
基本标准：（1）幼儿有其独特的需要、生活背景、兴趣和学习方式。
（2）正如前面所述幼儿的学习以发现学习为主，幼儿是在做中学。
（3）幼儿园的教育活动环境必须以幼儿为中心。
特点：主体ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ元化、内容生活化、技术多样化。
5、个体儿童发展状况鉴别：P405
鉴别工具：皮博迪图画词汇测量、学前语言量表、视觉和动作综合能力发展测验、房-树-人测验、动作活动量表修订本、言语能力量表。
幼儿园教育活动情境——是教师或教师与幼儿共同根据教育活动目标和内容所设置的教育活动场景。可分为显性的和隐性的两大类。
评价：教师-儿童关系、教育活动过程、教育活动指导。
4、学习环境及幼儿课堂行为评价：P403
“沃斯克—— 戴开放型与传统型学习环境及儿童课堂行为测定表”中：
学习环境包括：场所、小组领导人、组内人数；
布卢姆将教育评价和教育活动过程联系起来，把教育活动过程的评价分为：
诊断性评价（前）、形成性评价（中）、终结性评价（后）
2、幼儿发展性评价：P395
方法：相对评价、绝对评价、个人内评价。
个人内评价——比较同一个体在同一教育活动中获不同教育活动间的成绩或能力差异的评价。
3、幼儿园教育活动情境：P398
第十二章幼儿园教育活动的评价
1、幼儿园教育活动评价：P393
基本标准：（1）幼儿有其独特的需要、生活背景、兴趣和学习方式。
（2）正如前面所述幼儿的学习以发现学习为主，幼儿是在做中学。
（3）幼儿园的教育活动环境必须以幼儿为中心。
特点：主体ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ元化、内容生活化、技术多样化。
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幼儿在活动中的照片或录像； 语言和音乐表现的录音； 教师对儿童活动的观察记录； 幼儿自己通过语言录音、图画或文字的方式表
达的自我反思、探究设想和活动过程； 轶事记录等
（四）档案袋评定的类型
（五）档案袋评定的基本实施程序
2．作品收 1．组织 集阶段 计划阶段
3．成果展 示阶段
（六）档案袋评定的作用
（二）观察法的种类
观察法
自然观察法 情境观察法
描述观察
抽样观察 行为观察
日记描述 轶事记录 时间取样 事件取样
（三）运用观察法应注意的问题
作业
一、思考题
1．观察法在幼儿园教育评价中有什么作用？ 2．在幼儿园教育评价中运用观察法时应注
意哪些问题？
主题三 档案袋评定的运用
一、理论阐述
1．真实、全面、动态地评价儿童，反映儿童的个性 2．让儿童体验成功，并提高其自我反思能力 3．为教师教育决策服务 4．有利于幼儿园与家长之间的联系、沟通与合作
（四）幼儿园教育评价的主要类型
（四）幼儿园教育评价的主要类型
（五）幼儿园教育评价的主要方法
教育评价方法
观 察 法
访 谈 法
问 卷 法
档 案 袋 法
测 验 法
自 我 评 价 本步骤
2.设计评 价方案
1.确定评 价目标
3.实施 评价
（七）幼儿园教育评价应注意的问题
主题一 幼儿园教育评价概述
一、理论阐述
（一） （二） （三） （四） （五） （六） （七）
• 幼儿园教育评价的涵义 • 幼儿园教育评价的作用 • 幼儿园教育评价的内容及标准 • 幼儿园教育评价的主要类型 • 幼儿园教育评价的主要方法 • 幼儿园教育评价的基本步骤 • 幼儿园教育评价应注意的问题
（一）幼儿园教育评价的涵义
评价：指对事物的价值进行判断的过程。 科学的教育评价，是根据正确的教育价值 观，运用科学的方法对教育的价值进行判 断的过程。
幼儿园教育评价：指对与幼儿园教育活动 有关的各个方面进行科学判断的过程，通 常包括对幼儿发展情况和教师工作情况两 方面的评价。
（二） 幼儿园教育评价的作用
1．参照教材上提供的幼儿发展评价标准， 选择附近幼儿园的任一班级的1名幼儿，尝 试对其动作发展状况（或认知与语言发展、 品德与社会性发展、艺术与情感发展、习 惯与自理能力发展等的发展状况）做评价。
2．参照教材上提供的教师工作评价标准， 选择附近幼儿园的任一班级的1名教师（保 育员），尝试对其安全工作（或卫生保健、 教育活动的设计与组织、幼儿管理、环境 创设、家长工作等）做评价。
（二）档案袋评定的目的
记录儿童各个方面的成长历程； 反映儿童在某一方面的发展水平和过程； 让以后的老师了解儿童先前的表现； 为课程开发提供必要的信息； 反思教师的教育活动； 评价教育方案； 与家长交流等等。
（三）档案袋评定的内容
儿童在幼儿园中的各种作品，如绘画、泥塑、 折纸、数学作业等；
（一） • 档案袋评定的概念 （二） • 档案袋评定的目的 （三） • 档案袋评定的内容 （四） • 档案袋评定的类型 （五） • 档案袋评定的基本实施程序 （六） • 档案袋评定的作用
（一）档案袋评定的概念
所谓档案袋评定，是指收集儿童在学习过 程中有代表性的作品和典型的表现记录， 以儿童的现实表现作为判断儿童学习质量 的依据的评价方法。
主题二 观察法在幼儿园教育评价中的运用
一、理论阐述
（一）
• 观察法的概念
（二）
• 观察法的种类
（三）• 运用观察法应注意的问题
（一）观察法的概念
观察法是幼儿园教育评价中最基本的方法， 是评价者在自然条件下对评价对象进行有 目的、有计划的直接感知，记录、继而分 析、解释这些现象和事实发生的原因或发 展趋势，从而获得结论的一种评价方法。
作业
一、思考题 1．幼儿园教育评价有什么作用？ 2．幼儿园教育评价有无客观标准？ 3．幼儿园教育评价的基本内容有哪些？ 4．幼儿园教育评价有哪些类型？ 5．幼儿园教育评价的基本方法有哪些？ 6．幼儿园教育评价的基本步骤有哪些？ 7．幼儿园教育评价的基本原则有哪些？
二、实践题
（三）幼儿园教育评价的内容及标准
教育评价的内容
幼儿发展评价
教师工作评价
健 康 与 动 作
认 知 与 语 言
品 德 与 社 会 性
艺 术 与 情 感
习 惯 与 自 理 能 力
安 全 工 作
卫 生 保 健 工 作
教 育 活 动
幼 儿 管 理
环 境 创 设 工 作
家 长 工 作
（四）幼儿园教育评价的主要类型
达的自我反思、探究设想和活动过程； 轶事记录等
（四）档案袋评定的类型
（五）档案袋评定的基本实施程序
2．作品收 1．组织 集阶段 计划阶段
3．成果展 示阶段
（六）档案袋评定的作用
（二）观察法的种类
观察法
自然观察法 情境观察法
描述观察
抽样观察 行为观察
日记描述 轶事记录 时间取样 事件取样
（三）运用观察法应注意的问题
作业
一、思考题
1．观察法在幼儿园教育评价中有什么作用？ 2．在幼儿园教育评价中运用观察法时应注
意哪些问题？
主题三 档案袋评定的运用
一、理论阐述
1．真实、全面、动态地评价儿童，反映儿童的个性 2．让儿童体验成功，并提高其自我反思能力 3．为教师教育决策服务 4．有利于幼儿园与家长之间的联系、沟通与合作
（四）幼儿园教育评价的主要类型
（四）幼儿园教育评价的主要类型
（五）幼儿园教育评价的主要方法
教育评价方法
观 察 法
访 谈 法
问 卷 法
档 案 袋 法
测 验 法
自 我 评 价 本步骤
2.设计评 价方案
1.确定评 价目标
3.实施 评价
（七）幼儿园教育评价应注意的问题
主题一 幼儿园教育评价概述
一、理论阐述
（一） （二） （三） （四） （五） （六） （七）
• 幼儿园教育评价的涵义 • 幼儿园教育评价的作用 • 幼儿园教育评价的内容及标准 • 幼儿园教育评价的主要类型 • 幼儿园教育评价的主要方法 • 幼儿园教育评价的基本步骤 • 幼儿园教育评价应注意的问题
（一）幼儿园教育评价的涵义
评价：指对事物的价值进行判断的过程。 科学的教育评价，是根据正确的教育价值 观，运用科学的方法对教育的价值进行判 断的过程。
幼儿园教育评价：指对与幼儿园教育活动 有关的各个方面进行科学判断的过程，通 常包括对幼儿发展情况和教师工作情况两 方面的评价。
（二） 幼儿园教育评价的作用
1．参照教材上提供的幼儿发展评价标准， 选择附近幼儿园的任一班级的1名幼儿，尝 试对其动作发展状况（或认知与语言发展、 品德与社会性发展、艺术与情感发展、习 惯与自理能力发展等的发展状况）做评价。
2．参照教材上提供的教师工作评价标准， 选择附近幼儿园的任一班级的1名教师（保 育员），尝试对其安全工作（或卫生保健、 教育活动的设计与组织、幼儿管理、环境 创设、家长工作等）做评价。
（二）档案袋评定的目的
记录儿童各个方面的成长历程； 反映儿童在某一方面的发展水平和过程； 让以后的老师了解儿童先前的表现； 为课程开发提供必要的信息； 反思教师的教育活动； 评价教育方案； 与家长交流等等。
（三）档案袋评定的内容
儿童在幼儿园中的各种作品，如绘画、泥塑、 折纸、数学作业等；
（一） • 档案袋评定的概念 （二） • 档案袋评定的目的 （三） • 档案袋评定的内容 （四） • 档案袋评定的类型 （五） • 档案袋评定的基本实施程序 （六） • 档案袋评定的作用
（一）档案袋评定的概念
所谓档案袋评定，是指收集儿童在学习过 程中有代表性的作品和典型的表现记录， 以儿童的现实表现作为判断儿童学习质量 的依据的评价方法。
主题二 观察法在幼儿园教育评价中的运用
一、理论阐述
（一）
• 观察法的概念
（二）
• 观察法的种类
（三）• 运用观察法应注意的问题
（一）观察法的概念
观察法是幼儿园教育评价中最基本的方法， 是评价者在自然条件下对评价对象进行有 目的、有计划的直接感知，记录、继而分 析、解释这些现象和事实发生的原因或发 展趋势，从而获得结论的一种评价方法。
作业
一、思考题 1．幼儿园教育评价有什么作用？ 2．幼儿园教育评价有无客观标准？ 3．幼儿园教育评价的基本内容有哪些？ 4．幼儿园教育评价有哪些类型？ 5．幼儿园教育评价的基本方法有哪些？ 6．幼儿园教育评价的基本步骤有哪些？ 7．幼儿园教育评价的基本原则有哪些？
二、实践题
（三）幼儿园教育评价的内容及标准
教育评价的内容
幼儿发展评价
教师工作评价
健 康 与 动 作
认 知 与 语 言
品 德 与 社 会 性
艺 术 与 情 感
习 惯 与 自 理 能 力
安 全 工 作
卫 生 保 健 工 作
教 育 活 动
幼 儿 管 理
环 境 创 设 工 作
家 长 工 作
（四）幼儿园教育评价的主要类型