《蒙古族长调》教案
中国少数民族民歌(一)[教学内容]蒙古族长调与短调【共享文档】
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3．笛子的分类：梆笛，曲笛
4．笛子的名曲介绍
三、欣赏笛子曲
1、《扬鞭催马运粮忙》(北派绑笛曲)
a乐曲创作背景
b乐曲结构：引子+小快板+抒情的中板十热烈的快板
c表现风格和音乐素材来源：东北秧歌
d曲作者介绍：魏显忠
e听音乐
2、《姑苏行》(南派曲笛曲)
a乐曲结构：宁静引子+抒情的中板十热情的小快板+再现引子的主题+尾声
二、乐曲《梅花三弄》
1、乐曲简介：晋朝古曲流传子中国大地将近200年历史，乐曲意境表达情感
2、乐曲结构：引子虚幻般飘逸状的音乐安静祥和+A部主题雪花飘飘+B天气晴朗+结束，一切回归大
自然无限风光
3、播放音乐
三、排箫的基本常识
1、历史演变
2、乐器构造及音色
3、常用技巧
4、乐曲欣赏《远方的思念》
(1)曲作者：俞逊发
[教学手段]精讲与电化手段相结合
5
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[教学过程]
一、民族概况
二、其音乐体系
三、其音乐特点
四、代表作品《黑眼睛的姑娘》赏析及学唱
五、朝鲜族的抒情谣
1．民族概况
2、其音乐体系
3、其音乐特点——音阶、调式、节奏、节拍、旋法
4、代表作品《椐梗谣》《阿里郎》赏析及学唱
6
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中国少数民族民歌(三)
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7
[教学内容]藏族的山歌及酒歌 彝族的“四大腔”
4、秦腔的板式
5、秦腔的角色
四生：老生、须生、小生、幼生
六旦：老正旦、小旦、花旦、正旦、武旦、媒旦
二净：大净、毛净
一丑：
十三门：
6、常用伴奏乐器：二股弦、板胡、月琴、笛子、唢呐、海笛、笙、干鼓、暴鼓、堂鼓、战鼓、大锣、
非遗系列之蒙古族长调民歌PPT
蒙古族长调民歌传承保护
2005年，中蒙联合申报的“蒙古族长调民歌”，被联合国教科文组织列为第三批“人类口头和非物质遗产 代表作”。
非
遗
蒙古族
系 列
长调民歌
国家级非物质文化遗产内蒙古自治区传统音乐
目录
01 关于蒙古族长调民歌
02 蒙古族长调民歌的特征
03 蒙古族长调民歌的流派
04 蒙古族长调民歌传承保护 05 蒙古族调民歌发展影响
非
遗
系
01
列
关于蒙古族长调民歌
关于蒙古族长调民歌
蒙古族长调民歌，被誉为“草原音乐活化石”，主要流行于中国内蒙古自 治区北部和蒙古国。蒙古族长调民歌具有鲜明游牧文化和地域文化特征的 独特演唱形式，旋律悠长舒缓、意境开阔。 蒙古族长调民歌主要流行于中国内蒙古自治区北部和蒙古国。
蒙古族长调民歌表演特征
蒙古族长调民歌的表演者穿蒙古长袍，配以马头琴音乐，讴歌母爱、赞美生命、诉说爱情，以真声 唱法为主，是最接近自然的声音。在蒙古长调里，除了旋律本身所具有的华彩装饰（如前依音、后 依音、滑音、回音等）外，还有一种特殊的发音技巧形成的旋律装饰，蒙古语称为“诺古拉”，可 译为“波折音”，即发声时，配合口与咽腔的复杂动作，发出类似颤音的抖动效果，一般抖动两三 次，“诺古拉”对形成蒙古长调的独特风格具有重要作用。
感谢观看
2023年10月31日，《国家级非物质文化遗产代表性项目保护单位名单》公布，蒙 古族长调民歌项目保护单位新疆巴音郭楞蒙古自治州文化馆、和布克赛尔蒙古自治 县非物质文化遗产保护中心评估合格
中国少数民族民歌(一)[教学内容]蒙古族长调与短调【共享文档】
3．笛子的分类：梆笛，曲笛
4．笛子的名曲介绍
三、欣赏笛子曲
1、《扬鞭催马运粮忙》(北派绑笛曲)
a乐曲创作背景
b乐曲结构：引子+小快板+抒情的中板十热烈的快板
c表现风格和音乐素材来源：东北秧歌
d曲作者介绍：魏显忠
e听音乐
2、《姑苏行》(南派曲笛曲)
a乐曲结构：宁静引子+抒情的中板十热情的小快板+再现引子的主题+尾声
[教学手段]精讲与电化手段相结合
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[教学过程]
一、民族概况
二、其音乐体系
三、其音乐特点
四、代表作品《黑眼睛的姑娘》赏析及学唱
五、朝鲜族的抒情谣
1．民族概况
2、其音乐体系
3、其音乐特点——音阶、调式、节奏、节拍、旋法
4、代表作品《椐梗谣》《阿里郎》赏析及学唱
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中国少数民族民歌(三)
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[教学内容]藏族的山歌及酒歌 彝族的“四大腔”
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汉族歌舞音乐(二)
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教学重点：云南花灯、胶州秧歌 教学难点：两种舞蹈音乐的表现形式及其特点
35
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教学过程：
1、复习东北秧歌、陕北秧歌
2、云南花灯舞蹈音乐
A、流传地方：云、贵、川、湘
B、主要表演形式：花灯歌舞、花幻—剧
C、 结构形式：
D、 舞蹈特点：优美轻盈、潇洒活泼
E、 音乐特点：节奏鲜明、流动性较强、中速或小快板、优美动听
b乐曲表现一副小桥流水，亭台楼阁般的江南水乡的画面，富
有诗情画意。
c乐曲音乐素材的来源：江南丝竹、昆曲
d听音乐12
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五、笛子曲欣赏《牧民新歌》 1、乐曲创作背景 2、曲作者：简广易 3、乐曲结构：引子十抒情的慢板十小快板+热烈的快板 4、乐曲演奏风格：是有北方音乐那粗犷豪放，热情奔放的性格。运用了绑笛那种滑，跺，花等代表性技 巧 5、乐曲音乐素材的来源：内蒙古长调音乐和歌舞音乐。羽调试最为明显 6、听音乐 六、笛子名曲欣赏《三五七》 1、乐曲创作背景 2、乐曲音乐素材来源：浙江婺剧音乐 3、曲作者：中国南派笛子宗师一一赵松庭． 4、乐曲结构：引子+高亢明亮，粗犷豪放的导板主题十A部华丽欢快的游板主题+B部散板+再现引子导 板主题 5、乐曲不仅仅是具有南方乐曲那种华丽秀美的特色，同时仍然带有北方那粗犷豪放的音乐特色 6、听音乐 七、教学小结：通过本节课的学习使我们充分了解到中国竹笛的音乐美丽，并熟悉其基本常识，从而掌握 了两首不同风格的笛子作品。欣赏并掌握了两首不同风格的笛子曲要求记住每首每段的主题乐谱。
非遗系列蒙古族长调民歌发展历史艺术特色形态特征传承保护课件
列
年前，13世纪以来的文学作品中已出现有关长调的记载。
MONGOLIANLONGSONG
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CHIN
Mongolian Chieftain folk songs, traditional music of Inner Mongolia
Autonomous Region, national intangible cultural heritage
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Mongolian Chieftain folk songs, traditional music of Inner Mongolia
Autonomous Region, national intangible cultural heritage
非
是蒙古语“乌日汀哆”的意译。“乌日汀”为“长
遗
久”、“永恒”之意，“哆”为“歌”之意。在相 关著作和论文中，也将其直译为“长歌”“长调歌” 系
或“草原牧歌”等。 蒙古族长调民歌具有鲜明游牧
列
文化和地域文化特征的独特演唱形式，旋律悠长舒
缓、意境开阔。
MONGOLIANLONGSONG
蒙古族长调民歌简介。
长调可界定为由北方草原游牧民族在畜牧业生产劳动中 创造的，在野外放牧和传统节庆时演唱的一种民歌，一 般为上、下各两句歌词，演唱者根据生活积累和对自然 的感悟来发挥，取材内容大都是描写草原、骏马、骆驼、 牛羊、蓝天、白云、江河、和湖泊，它以草原人特有的 语言述说着蒙古民族对历史文化、人文习俗、道德、哲 学和艺术的感悟。
大班音乐优秀教案及教学反思《蒙古族》2篇
大班音乐优秀教案及教学反思《蒙古族》大班音乐优秀教案及教学反思《蒙古族》精选2篇（一）教案：《蒙古族》音乐教学教案一、教学目标：1. 了解蒙古族的文化特色和音乐风格；2. 能够听辨蒙古族传统音乐中的乐器和曲调；3. 能够欣赏和表演蒙古族传统音乐。
二、教学内容：1. 蒙古族音乐的发展历史和文化意义；2. 蒙古族传统音乐中的乐器和曲调；3. 蒙古族传统音乐的欣赏和表演。
三、教学步骤：1. 导入欣赏：播放蒙古族传统音乐《蒙古草原上的刺螺》等，让学生感受蒙古族音乐的独特韵味。
2. 知识讲解：介绍蒙古族音乐的发展历史和文化意义，简要介绍蒙古族传统音乐中的乐器和曲调。
3. 听辨练习：播放蒙古族传统音乐片段，让学生听辨其中的乐器和曲调。
4. 欣赏和合唱：学生跟随音乐合唱《蒙古草原上的刺螺》等，欣赏和表演蒙古族传统音乐。
5. 创作活动：组织学生进行蒙古族音乐创作，可以编写歌词、创作曲调，展示学生的创造力和想象力。
6. 总结回顾：让学生分享他们对蒙古族音乐的感受和体会，对本节课的内容进行总结回顾。
教学反思：《蒙古族》音乐教学是一节旨在让学生了解和欣赏蒙古族传统音乐的课程。
通过以上的教学步骤，学生能够在欣赏中感受到蒙古族音乐的独特韵味，并通过合唱和创作活动，积极参与到音乐中，培养了学生的音乐欣赏能力和创造能力。
在教学时，我采用了多媒体播放的方式来让学生更好地了解蒙古族音乐。
同时，通过听辨练习和合唱活动，能够进一步巩固学生对蒙古族传统音乐中的乐器和曲调的认知，并培养学生的音乐感知能力。
创作活动是这节课的亮点之一，通过这个活动，学生可以发挥自己的想象力和创造力，创作出属于自己的蒙古族音乐作品。
这不仅能够激发学生对音乐的热爱，还能够培养学生的创造性思维和表达能力。
总的来说，这节音乐课以蒙古族音乐为案例，让学生了解和欣赏传统民族音乐，培养了学生对音乐的兴趣和理解能力，同时也促进了学生的创造性思维和表达能力的发展。
教学效果较好，学生的参与度也比较高，但还需要不断完善和改进教学内容和方式，以更好地满足学生的需求。
蒙古族长调民歌研究
蒙古族长调民歌研究本课题研究的意义（学术价值和/或实践意义）长调民歌——蒙古语称之为“乌日汀•道”，是蒙古人长期在草原上生活，放牧劳动中所创造的一种民歌体裁。
内蒙古学术界一般认为，长调民歌是蒙古族草原音乐文化发展的最高形态。
相当长的历史时期内，代表着蒙古族民歌艺术的最高成就，甚至成为蒙古族音乐民族风格的典型标志，堪称镶嵌在绿色艺术殿堂顶端的一颗璀璨宝石。
《蒙古族长调民歌研究》课题，正是以这一独特的音乐体裁为研究对象，将长调民歌放置在整个蒙古族文化的大背景中来进行全面、深入的研究。
从而对蒙古族长调民歌的保护、传承和弘扬，起到积极的推动作用。
选择本课题主要是基于以下几个方面的考虑：一、长调民歌在草原文化当中的特殊地位蒙古族是“逐水草而居”的游牧民族，历史上主要从事游牧生产劳动。
世代在马背上生活的蒙古人，创造了独特的音乐形式——长调民歌。
草原既是蒙古人赖以生存的土壤，同时也是蒙古草原文化的渊薮。
而长调民歌恰恰就是代表草原游牧文化的完美艺术体裁。
蒙古人的观念里，长调民歌就是音乐化的草原。
可以说，长调民歌是了解蒙古人和草原文化本质的金钥匙，如果脱离了长调民歌，等于脱离了蒙古族草原文化的主体，无法理解和把握草原文化的本质。
二、长调在人民生活当中特殊作用对于蒙古人说来，长调民歌不仅仅是一种歌曲体裁，更是蒙古族民俗生活的组成部分。
长调民歌的内容涉及极为广泛，几乎涵盖了蒙古人生活的方方面面，诸如生产劳动、爱情婚姻、历史典故、传说故事、道德信条、哲理格言、风俗礼仪等，几乎无所不包。
毫不夸张地说，长调民歌是蒙古人草原生活的教科书，在传承草原文明，协调人际关系，维系社会和谐方面，至今仍发挥着重要作用。
三、长调民歌是蒙古族重要的非物质文化遗产之一2006年，中蒙两国联合申报的蒙古族长调民歌，被入选了联合国教科文组织颁布的《人类口头和非物质文化遗产代表作名录》，其作为一种文化遗产，蒙古族长调民歌的巨大艺术魅力和不可替代的学术价值，为国际社会所公认。
大班音乐优秀教案及教学反思《蒙古族》
大班音乐优秀教案及教学反思《蒙古族》一、教学目标1.让学生了解蒙古族的音乐文化，感受蒙古族音乐的特点。
2.培养学生对蒙古族音乐的兴趣，提高音乐鉴赏能力。
3.培养学生的团队协作精神和表现力。
二、教学重点与难点1.教学重点：蒙古族音乐的节奏、旋律特点。
2.教学难点：蒙古族音乐中的长调、短调演唱技巧。
三、教学准备1.课件：蒙古族音乐、舞蹈、服饰等相关图片和视频。
2.乐器：蒙古族特色乐器（如马头琴、口弦等）。
3.教学场地：宽敞的教室或户外。
四、教学过程1.导入（1）教师播放蒙古族音乐，让学生初步感受蒙古族音乐的风格特点。
2.新课教学（1）教师介绍蒙古族音乐的历史背景和地域特点。
（2）教师讲解蒙古族音乐的节奏、旋律特点，引导学生跟唱。
（3）教师示范蒙古族长调、短调演唱技巧，学生模仿练习。
（4）教师组织学生分组练习，培养学生的团队协作精神。
3.实践活动（1）教师组织学生进行蒙古族舞蹈表演，让学生感受蒙古族舞蹈的韵味。
（2）教师引导学生用蒙古族特色乐器演奏，培养学生的音乐表现力。
（2）教师组织学生进行课堂小结，分享学习心得。
五、教学反思1.本节课教学效果较好，学生对蒙古族音乐产生了浓厚兴趣，课堂氛围活跃。
2.在教学过程中，教师注重引导学生参与，让学生在实践中感受蒙古族音乐的魅力。
3.学生在分组练习时，团队协作精神得到了培养，但部分学生表现力仍有待提高。
4.教师在课后应加强对学生的个别辅导，提高学生的音乐素养。
改进措施：1.增加课后练习，让学生在课后巩固所学内容。
2.针对不同学生的学习程度，制定个性化的辅导计划。
3.加强与学生的互动，关注学生的学习需求，调整教学策略。
重难点补充：1.教学重点：（1）教师通过播放《草原之夜》等著名蒙古族歌曲，引导学生关注其旋律的宽广与悠扬。
（2）对话设计：教师：“同学们，你们能感受到这首歌曲中的辽阔草原气息吗？”学生回答后，教师继续引导：“很好，这种宽广的旋律正是蒙古族音乐的特点之一。
音乐七年级下辽海2011课标版五单元草原长调牧歌鉴赏
（一）
呼伦贝尔风格区：
《辽阔的草原》
1.首先欣赏呼伦贝尔风格区传统牧歌《辽阔的草原》，感受其“多华彩重装饰”独特魅丽。
歌中唱到：
虽然有辽阔的草原，不知道何处有泥滩，
虽然有美丽的姑娘，不知道她的心愿。
课件中思维导图出示昭乌达长调特点：悠扬飘逸
（三）
阿拉善风格区长调牧歌：
《辽阔富饶的阿拉善》
1.欣赏《辽阔富饶的阿拉善》
教师：
辽阔的阿拉善，那里有神奇的巴丹吉林沙漠传说、美丽的额济纳胡杨树的赞美诗，请欣赏《辽阔富饶的阿拉善》
播放《辽阔富饶的阿拉善》
MV
2.同学分享心灵体验。
同学围绕话题，可做类似发言，如：
请欣赏呼伦贝尔风格区传统牧歌《辽阔的草原》。
播放歌曲《辽阔的草原》
2.同学分享心灵体验。
同学围绕话题可做以下类似发言，如：
《辽阔的草原》她那自由的节奏、舒缓悠长的旋律，高亢的音调，玄妙变换的装饰音，优美流畅的曲调，真让我迷醉啊。
我感觉当那高亢悠远、舒缓激越的颤音飘荡在耳畔的时候，心灵就被这纯净的颤音魔化，完全醉倒在天籁的梦境里了。
课件中播放《牧歌》MV。
2.同学分享心灵体验。
同学围绕话题，可做类似发言，如：
我非常喜欢这首长调，旋律自由回旋，悠扬飘逸，有情有景、情景交融。看到歌声的背景是晴空低垂的云朵，天底下是看上去静止却时时吃草移动的羊群，表现人与自然的和谐之美。
我觉得昭乌达盟长调的特点更显悠扬飘逸。
同学分享时音乐不停，小声循环播放。营造氛围，创设情境。
马鞍是蒙古族的摇篮，套马杆更显蒙古族人的自豪。
《蒙古民歌长短调》教学反思
《蒙古民歌长短调》教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自音乐教材《蒙古民歌长短调》一章。
本章节主要向学生介绍蒙古民歌的基本特点，包括其独特的音调、节奏和旋律，同时通过具体的歌曲案例，使学生了解蒙古民歌的长调和短调两种形式，以及它们在音乐表达上的差异。
二、教学目标1. 让学生了解蒙古民歌的基本特点，包括音调、节奏和旋律。
2. 通过学习蒙古民歌的长调和短调，培养学生对民族音乐的欣赏能力。
3. 通过对蒙古民歌的学习，增强学生对我国民族文化的认识和自豪感。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解并掌握蒙古民歌的基本特点，能够分辨长调和短调。
难点：学生能够通过演唱和欣赏，体验蒙古民歌的音乐魅力，培养对民族音乐的兴趣。
四、教具与学具准备教具：教学PPT、音响设备、乐谱。
学具：学生用书、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首具有代表性的蒙古民歌，引导学生进入本节课的学习。
2. 理论讲解：介绍蒙古民歌的基本特点，包括音调、节奏和旋律，同时讲解长调和短调的概念及其在音乐表达上的差异。
3. 案例分析：以具体歌曲为例，分析蒙古民歌的长调和短调特点，让学生在理论联系实际中加深对知识的理解。
4. 实践活动：学生分组，每组选择一首蒙古民歌，通过演唱和讨论，体验长调和短调的音乐魅力。
六、板书设计板书内容主要包括蒙古民歌的基本特点、长调和短调的定义及其区别。
板书设计要简洁明了，方便学生理解和记忆。
七、作业设计1. 请学生结合所学，分析一首自己熟悉的蒙古民歌，写一篇短文，阐述其长调和短调的特点。
2. 请学生课后搜集其他民族的民歌，对比蒙古民歌，谈谈它们的异同。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过具体的歌曲案例，使学生了解了蒙古民歌的长调和短调特点，教学目标基本达成。
但在实践活动环节，部分学生对蒙古民歌的把握程度不够，影响了课堂效果。
在今后的教学中，应加强学生的音乐实践能力培养，提高他们对民族音乐的欣赏和分析能力。
幼儿园大班音乐优质课教案《蒙古族》含反思
幼儿园大班音乐优质课教案《蒙古族》含反思一、教学目标1.让学生了解蒙古族的音乐特色，培养音乐欣赏能力。
2.通过学习蒙古族歌曲，提高学生的音乐表现力。
3.增进学生对我国少数民族文化的了解，培养民族团结意识。
二、教学重点1.学习蒙古族歌曲，感受其音乐特色。
2.培养学生的音乐欣赏能力和表现力。
三、教学难点1.蒙古族音乐节奏的把握。
2.蒙古族歌曲的演唱技巧。
四、教学过程1.导入教师播放蒙古族歌曲《天堂》，让学生初步感受蒙古族音乐的美妙。
教师提问：“你们知道这首歌是哪个民族的吗？你们对蒙古族有什么了解？”2.新课学习教师简要介绍蒙古族的音乐特色，如长调、短调、呼麦等。
教师播放蒙古族歌曲《天边》，引导学生感受歌曲的节奏和旋律。
教师教唱《天边》，注意指导学生的发音和节奏。
3.分组练习学生分为若干小组，每组选一首蒙古族歌曲进行练习。
教师巡回指导，纠正学生的发音和节奏。
4.展示与交流每组学生展示自己练习的歌曲，其他学生认真聆听，给予评价。
教师组织学生交流学习心得，分享自己在学习过程中的收获。
学生反思自己在学习过程中的优点和不足，提出改进措施。
五、课后作业1.学生回家后，向家人介绍蒙古族的音乐特色，分享自己的学习心得。
2.家长协助孩子录制一段蒙古族歌曲，下节课展示。
六、教学反思本节课通过学习蒙古族歌曲，让学生了解了蒙古族的音乐特色，培养了音乐欣赏能力和表现力。
在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，提高了学生的学习积极性。
但在教学过程中，也发现了一些不足：1.部分学生对蒙古族音乐的理解不够深入，需要加强课后辅导。
2.在分组练习环节，部分学生参与度不高，需要教师更多地关注个体差异。
1.加强课后辅导，帮助学生深入理解蒙古族音乐。
2.关注个体差异，提高学生的参与度。
3.丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
重难点补充：1.蒙古族音乐节奏的把握教师通过拍手示范蒙古族音乐的节奏，让学生跟随模仿。
对话：“你们能感受到这首歌曲的节奏吗？它和我们平时听的儿歌有什么不同？”教师用简单的语言解释蒙古族音乐中特有的“三拍子”和“二拍子”节奏，并让学生通过拍手练习来掌握。
美声唱法发声技巧与蒙古族长调教学
美声唱法发声技巧与蒙古族长调教学孙德俊我认为:要阐述这一问题，首先要从以下几个方面去理解，即:(1)找到美声唱法发声技术同长调歌唱艺术发声方法存在的共性规律;(2)找出二者间存在的个性差异;(3)开拓进取，消除狭隘、保守的陈旧观念;(4)创立蒙古族长调歌唱艺术教学的新局面。
下面我就这几个问题谈谈个人的一些浅显认识。
(1)美声唱法发声技术同长调歌唱艺术发声方法存在的共性规律，最根本的是二者都十分重视呼吸法运用的正确与否对歌手的艺术歌唱发声技术起到至关重要的作用，被认为已经形成为是一种人体机能运动体系的艺术歌唱活动。
在西洋“美声唱法”理论上，他们提出了“胸腹式联合呼吸法”的技术橄念。
这种理论产生的依据是从人休歌唱发声运动的体表特征得出的。
这种体表特征—表现出了人体进行歌唱发声运动时，脚和腹部连带发生膨涨与收缩的现象。
这一理论从十七世纪初美声唱法伴随着西洋歌剧艺术的产生.而延续应用了近四百年。
且在这四百年来还有一些人提什么“横隔膜呼吸法”，“鼻口腰腹呼吸法”等。
然而，事实上，不管是上述所提及的任何一种呼吸法，从科学的人体生命运动规律来看，在实际的艺术歌唱发声运动过程当中，支持其人体完成整体歌唱发声技术运动的动力点(即控制、调解吸人和呼出气息的动态活动)感觉最明显的部位还是反映在歌者自己身体的下腹部一也就是人休的下丹田处。
而蒙古族长调歌唱艺术所强调使用的，支持其歌唱发声运动的呼吸法，同样是“腹式呼吸法”，又称作“丹田之气法”。
实际也是指出了腹部肌肉运动对歌唱发声所起到的功能性调节作用的重要性。
内蒙古伊克昭盟著名的老民歌手扎木苏曾提示说:“人们笑得肚子疼了的地方”的腹部动感状态最敏感的区域，就是人们用气和调节气息支持人体歌唱运动能够得以自如、灵活、多变地进行呼与吸交替运动的支撑点。
扎木苏老先生从15岁开始唱歌，80多岁时，唱起歌来仍是气不虚、声不哑、嗓音仍保有高亢、嘹亮、开阔、质色清晰的特性风格。
我认为，从现实和科学的角度着问题，我们不管是采用何种唱法，歌唱发声运动进行过程，歌声的悠美和抑、扬、顿、挫，强弱有侧，必然都同呼吸法的正确把握有关。
草原音乐三宝之长调
草原音乐三宝之长调执教者：余杭区塘栖二中魏芳芳教材来源：2012版音乐七年级上册第三单元《草原牧歌》第1课时教学内容：1、欣赏不同版本歌曲《牧歌》。
2、学唱《牧歌》。
教学目标：1、通过聆听、学唱律动等音乐实践活动，学生对蒙古族长调感兴趣。
2、通过感受不同版本的歌曲《牧歌》，能归纳长调的基本特点。
3、通过学习《牧歌》，学生尝试用连贯舒展的声音去表现歌曲长调意境。
教学重点：1、学唱歌曲《牧歌》。
2、知道蒙古族长调的基本特点。
教学难点：学生尝试在各种音乐实践活动中去主动表现歌曲的长调特点。
教学准备:多媒体课件、钢琴教学过程：课前：教师播放腾格尔的《天堂》MTV，学生进教室。
一、导入师生交流歌曲《天堂》以及对蒙古族的印象。
二、情境发声师引导生用“LU”哼唱发声练习曲。
三、认识长调1、师：演唱歌曲《牧歌》并提问：你感受到了歌曲哪些特点呢？生：聆听后谈感受。
2、师介绍蒙古族长调。
（出示课件文字介绍）今天，我们就要从歌曲《牧歌》中去感受蒙古族长调带给我们的特点。
四、初学歌曲1、师：播放中学生演唱的《牧歌》，关注：a、你能听出里面有一样很有特色的伴奏乐器吗？b、歌曲由几个乐句组成？生：聆听并回答问题。
师补充：在蒙古长调中，马头琴常常作为演唱时的伴奏乐器，而长调的结构也是非常的短小，常常是只有两个乐句2、请学生随琴用“lu"哼唱歌曲。
（提示歌唱姿势带上划拍）。
3、师：范唱歌曲第一段，请生跟随教师一起划旋律线，教师划在黑板上。
生：谈感受。
师：这样的走向对描绘草原意境有什么作用吗？生：回答。
4、跟琴完整填词演唱歌曲5、指导生唱好歌曲前倚音，节奏等。
6、师：请你用缓慢的速度深情地朗读歌词生：有感情地朗读歌词师：提问：歌曲向我们展示了一个怎样的大草原？生：回答。
7、引导生带上轻柔快速的呼吸方法歌唱表现草原平静与安宁的意境。
五、表现歌曲1、师：播放蒙古族歌手布仁巴雅尔演唱的《牧歌》2师播放音乐（初始音乐问：你所听到的伴奏乐器是？生：马头琴。
音乐小辞典 蒙古族民歌长调、短调-沪教版七年级音乐下册教案
音乐小辞典：蒙古族民歌长调、短调-沪教版七年级音乐下册教案一、前言蒙古族是我国少数民族之一，有着独特的音乐文化。
其音乐形式丰富，如呼麦、马头琴等让人耳目一新。
而蒙古族民歌也是其中的精髓，今天我们就来了解一下蒙古族民歌长调、短调。
二、蒙古族民歌长调蒙古族民歌长调是一种古老的民间音乐形式，因其舒缓、缓慢的旋律而被称为“蒙古民歌之王”。
它的歌词大多描写生活中对情感、自然、动植物的表达和赞美。
长调歌曲结构分为“头、颈、身、尾”四个部分，歌曲的主歌唱者往往是一位具有高度音乐技巧和感染力的歌手。
长调的基本形式长调音乐形式往往采用“快慢独奏，重音重节”的技法，它是由一种特殊的伴奏方式——长音伴奏来呈现出来的。
通俗来说就是其“随音度长”。
同时，为了突出歌曲中的情感表达，长调还采用了多种变奏技巧。
长调的演唱技巧演唱长调需要具备柔和、细腻、深情的特点，能够让歌曲慢慢地展开，让歌曲的情感语言得以充分表达。
演唱者要掌握好以下技巧：•声音要柔和、干净•合适的气息、情绪•适时的调强与调弱长调的代表作品•《草原之夜》•《蒙古之歌》•《父亲的故乡》三、蒙古族民歌短调蒙古族民歌短调是蒙古族民歌的另一个分支，它的特点是旋律节奏明显，快速舒畅，很容易引人跟唱跟拍。
短调歌曲的主题多为追求幸福、表达对爱情的渴望、歌颂美丽的草原等。
短调的基本形式短调音乐形式是以音乐单元为核心的，而短调常常是由简单的音乐单元构成的，这些单元往往由节奏非常明显的简洁旋律组成。
短调常采用一些基本的音乐元素，如合唱、和声、对位、呼应等技巧，使得音乐更加生动、活泼。
短调的演唱技巧演唱短调需要富有节奏感、表情和情感的传达能力。
•声音要洪亮、充满热情•适应短调的快速节奏•必要时适当地使用高音短调的代表作品•《灵魂归来》•《卓玛娜的婚礼》•《精灵梦》四、结语通过本文，我们了解了蒙古族民歌长调、短调的基本形式、代表作品以及演唱技巧。
蒙古族民歌是中华民族的珍贵文化遗产，为我们和我们的后代提供多彩的音乐世界。
蒙古族长调：心灵深处的呐喊
蒙古族长调：心灵深处的呐喊作者：乌兰杰来源：《小演奏家》2013年第03期花香风甜的季节里，骑马行进在草原上，举目遥望，碧草连天，唯有闲云自飘，牛羊盖野，毡包数座。
整个世界别无他物，只剩下你自己。
啊，置身于大自然的怀抱，空旷无依，仿佛徜徉在历史和现实的交汇点上。
何况，四周无人，万籁俱静，禁不住从心灵深处发出呐喊，如丝如缕，如梦如幻……这就是“乌日汀·道”——长调民歌，蒙古族传统民歌体裁。
蒙古牧民在长期游牧劳动中创造了这一独特民歌形式，用以抒发情感，表现游牧生活。
长期流传过程中，长调民歌已形成了完整的体系，包括草原牧歌、赞歌、思乡曲、婚礼歌、情歌等不同歌曲种类。
长调民歌音域宽广，曲调优美流畅，旋律线多成波浪式进行，起伏跌宕，表现出天高地阔的草原自然环境。
陈述性的语言节奏、抒情性的悠长节奏、装饰性的“诺古拉”节奏巧妙组合，构成长调民歌的节奏律动。
长调民歌是绿色生态的艺术，顺乎自然法则，追求人与自然的和谐统一、心灵的自由、抒情的极致，具有强烈的浪漫主义色彩。
歌唱草原，赞美骏马，感怀父母，仰慕英雄，讴歌爱情，是长调民歌的常见题材。
辽阔草原是长调民歌的摇篮，长调民歌则是音乐化的草原，其中有许多歌唱草原的精彩曲目。
蒙古族人是天之骄子，享受着大自然的无私恩惠，然而草原对于蒙古民族来说，同时也是一位无比严厉的母亲，随时以空旷、寂寥、风雪、干旱来考验着草原儿女。
确实，在大自然面前，个人显得何其渺小而脆弱！然而，蒙古人毕竟是英雄的民族，他们渴望身心解脱，力图求得平衡。
于是，蒙古族热爱草原、抗衡自然的满腔激情，终于像火山一样迸发出来，转化为蒙古族长调。
诚然，人们往往从长调民歌中听到寂寞忧伤的声音，但这并不是长调民歌的主旋律，更不是它的本质，相反，长调民歌的基调是热情豪放、积极进取、坚毅自信、不甘寂寞的。
数百首长调民歌中，竟然没有一首是描写自然灾害、逃荒迁徙的曲目，这难道是偶然吗？答案是明确的，蒙古人通过歌唱长调民歌，不仅尽情宣泄胸臆，而且与万能的大自然相拥抱，超脱自我，达到心灵与外界平衡的至高境界。
《蒙古族音乐的长调和短调》教案
（3）演唱技巧的掌握：学生可能对蒙古族音乐的演唱技巧感到陌生，需要教师耐心指导，让学生逐步掌握。
举例：针对颤音、滑音等演唱技巧进行专门练习，教师逐一纠正学生的发音，提高演唱水平。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《蒙古族音乐的长调和短调》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否接触过蒙古族的音乐？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索蒙古族音乐长调和短调的奥秘。
（2）蒙古族音乐的情感表达：使学生了解蒙古族音乐在表达情感、描绘场景方面的独特魅力，学会通过音乐传达情感。
举例：分析《辽阔的草原》中表达对家乡的眷恋和热爱之情，以及《骏马奔驰》中展现的英勇豪迈气息。
（3）蒙古族音乐的基本演唱方法：教授学生基本的演唱技巧，使学生在实践中感受蒙古族音乐的风格。
举例：学习颤音、滑音等蒙古族音乐特有的演唱技巧，并运用到实际演唱中。
在课程进行中，我也注意到学生在欣赏和分析音乐作品时，对于情感表达的理解较为浅显。为了改善这一状况，我将在教学中逐步引导学生学会从音乐元素、文化背景等多角度去理解和感受音乐，以提高他们的音乐鉴赏能力。
最后，通过这节课的教学，我认识到自己在教学过程中仍有许多需要改进的地方。在今后的工作中，我将不断学习、提高自己的教育教学能力，努力使课程更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，感受蒙古族音乐的独特魅力。
其次，在实践活动环节，学生们的参与度较高，但在实际演唱过程中，部分学生仍存在技巧掌握不到位的问题。针对这一点，我认为在今后的教学中，应加大个别辅导的力度，关注学生的个体差异，确保他们在演唱技巧方面得到有效提高。
蒙古长调唱法技巧教学
蒙古长调唱法技巧教学
1. 嘿，朋友们！想知道蒙古长调唱法的技巧吗？就像爬山一样，一步一步来，先从气息开始呀！比如你唱“蓝蓝的天空”，气息就得像那悠长的丝线，缓缓送出。
这可是基础中的基础哦！
2. 哇哦！唱蒙古长调时的发声很关键呀！可不是随便扯着嗓子喊哟！好比射箭要瞄准，发声得找对位置，想想射箭时那专注的感觉，你就能找到诀窍啦。
就像那次我练习时，终于找到了对的发声位置，那感觉太棒啦！
3. 嘿呀！音准可不能马虎呢！这就像走在平衡木上，得稳稳的。
你试着唱一个长调旋律，能准确无误地踩在每个音符上吗？我记得有次朋友就是音准不太对，听起来怪怪的。
4. 哎呀呀，情感的投入也是超级重要的呀！唱歌不是念课文，要有感情呀！就如同你对心爱的人倾诉，满满的都是情感。
像人家歌手演唱时，那情感简直要溢出来了，咱也得学着点儿呀！
5. 哇噻！蒙古长调里的装饰音，那可是锦上添花呢！像给蛋糕加上漂亮的糖霜一样。
试着在某个音上加上小小的波折，是不是特别有意思？记得我最初加装饰音时，还觉得挺难掌握呢！
6. 嘿！共鸣也很重要哦，这就像是给声音打造一个温暖的小窝。
唱的时候感受身体各个部位的共鸣，你会发现声音变得更加美妙了。
难道你不想试试吗？
7. 哇！唱蒙古长调一定要注意节奏的把握呀！可不是乱拍一通哦！就像跳舞要跟上节拍一样。
回想一下跳舞时的节奏感，把它用到唱歌里吧，你准能行！
8. 嘿，朋友们，掌握了这些蒙古长调唱法技巧，你就能唱出那悠扬动人的旋律啦！加油哦！。
《蒙古族长调》教案
《蒙古族长调》教案一、设情激趣。
感受音乐。
师：同学们，你们去过草原吗？草原是什么样的呢？生：草原上有蓝天。
生：有马，有牛，有羊。
生：草原上有绿草。
师：同学们，说的真美，草原上有蓝蓝的天，绿绿的草和清清的水。
还有壮壮的奶牛，肥肥的羊儿和奔驰的骏马。
今天我们就一起来学习一首蒙古族歌曲。
了解一下蒙古草原的风情。
感受一下蒙古族人的生活习性。
现在我们一起走进草原，请同学们坐在绿油油的草地上吧。
请坐。
听辨节奏。
× ×︱× —︱ × ×︱× —︱ 师：现在，我来打一条蒙古族歌曲节奏，你们能试着模仿吗？由强—弱。
由弱—强。
师：同学们做得很好，我们现在来静静地听一首蒙古族歌曲音乐。
（草原就是我的家） 师：同学们，听着这首音乐，你们是否已经感受到我们前面练习的节奏呢？ 生：（感受到了。
） 师：好，这些节奏型就是这首乐曲中的基本节奏，也是今天我们要学习歌曲的重点节奏。
师：我们再来听一遍音乐，跟着音乐我们一起来打这条节奏。
《草原就是我的家》。
师：同学们做的不错，现在我们用肢体语言来感受音乐好吗？听着音乐，跟着老师一起来做。
（草原就是我的家律动）。
二、学习歌曲，走进音乐。
师：；同学们做的真棒，有点蒙古族感觉，现在我们再来欣赏一首蒙古族歌曲。
我们来听听这首歌曲到底唱的是什么？（播放歌曲草原上） 师：歌曲中唱的是什么？ 生：蓝天 生：羊儿叫 生：草原好热闹。
师：听了这首歌曲，你有什么样的心情呢？ 生： 抒情，激动。
生：甜美的。
师：今天我们一起来学习这首歌曲《草原上》。
师：首先，来认认我们的好朋友。
师：同学们，谁知道这是什么音呢？做出手势3。
生：3. 师：这个又是什么音呢？做出手势5。
生：5. 师：两个都说对了。
老师这里还有一个音，大家一起说好吗？做出手势6。
生：6. 师：今天我们主要来学学这三个音的音高位置。
同过这三个音的学习来学唱《草原上》这首歌曲。
大班音乐优秀教案及教学反思《蒙古族》
大班音乐优秀教案及教学反思《蒙古族》一、教学目标1. 了解蒙古族的音乐特点和文化背景，培养对民族音乐的兴趣和热爱。
2. 学习蒙古族的舞蹈动作，体验舞蹈的乐趣。
3. 通过音乐活动，提高学生的节奏感和协调能力。
二、教学内容1. 蒙古族音乐作品欣赏：《草原上升起不落的太阳》、《天边》等。
2. 蒙古族舞蹈动作学习：如马步、手势、转身等。
3. 蒙古族音乐游戏：如“草原上的小羊”、“蒙古包里的欢乐”等。
三、教学准备1. 音乐CD、音响设备。
2. 舞蹈动作图解。
3. 蒙古族服饰、头饰。
4. 音乐游戏道具。
四、教学过程1. 热身活动：带领学生做简单的舞蹈动作，如拍手、转圈等，让学生熟悉舞蹈节奏。
2. 音乐欣赏：播放蒙古族音乐作品，让学生感受音乐的风格和特点。
3. 舞蹈教学：讲解蒙古族舞蹈的基本动作，如马步、手势等，并示范。
学生跟随老师学习舞蹈动作。
4. 音乐游戏：组织学生进行蒙古族音乐游戏，如“草原上的小羊”，增强学生对音乐的感知和节奏感。
5. 总结与反思：让学生分享自己在活动中的收获和感受，总结教学内容，对学生的表现进行评价和反思。
五、教学评价1. 学生对蒙古族音乐的理解和喜爱程度。
2. 学生舞蹈动作的掌握程度和表现力。
3. 学生在音乐游戏中的参与度和合作意识。
教学反思：在教学过程中，要注意因材施教，针对不同学生的接受能力进行调整教学内容和方法。
要注重培养学生的兴趣，激发他们对民族音乐的热爱。
在舞蹈教学环节，可以适当降低动作难度，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
音乐游戏环节，要关注学生的参与度，确保每个学生都能积极参与，提高他们的节奏感和协调能力。
通过本节课的教学，让学生深入了解蒙古族音乐，体验舞蹈的乐趣，提高他们的音乐素养。
六、教学拓展1. 邀请蒙古族的舞蹈老师进行专题讲座，让学生更加深入地了解蒙古族的舞蹈文化和音乐特色。
2. 组织学生参观蒙古族的文化馆或者博物馆，了解蒙古族的历史、风俗习惯等。
3. 让学生收集蒙古族的民间故事、传说，进行分享和交流。
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一、设情激趣。感受音乐。
师：同学们，你们去过草原吗？草原是什么样的呢？
生：草原上有蓝天。
生：有马，有牛，有羊。
生：草原上有绿草。
师：同学们，说的真美，草原上有蓝蓝的天，绿绿的草和清清的水。还有壮壮的奶牛，肥肥的羊儿和奔驰的骏马。今天我们就一起来学习一首蒙古族歌曲。了解一下蒙古草原的风情。感受一下蒙古族人的生活习性。现在我们一起走进草原，请同学们坐在绿油油的草地上吧。请坐。
生：6.
师：今天我们主要来学学这三个音的音高位置。同过这三个音的学习来学唱《草原上》这首歌曲。
师：同学们我们边唱边用手势体会音高。
师：3 5 6，2 1 6，5 1 6 5 3.
3 5 6， 2 1 6，1 2 5 1 6.用手势一个乐句一个乐句的学习乐谱，乐句学会后连起来唱。
师：我们现在用身体来感受一下音高的位置。老师带领学生根据音高的位置来用身体感受。
听辨节奏。
× ×︱× —︱ × ×︱× —︱
师：现在，我来打一条蒙古族歌曲节奏，你们能试着模仿吗？由强—弱。由弱—强。
师：同学们做得很好，我们现在来静静地听一首蒙古族歌曲音乐。（草原就是我的家）
师：同学们，听着这首音乐，你们是否已经感受到我们前面练习的节奏呢？
生：（感受到了。）
师：好，这些节奏型就是这首乐曲中的基本节奏，也是今天我们要学习歌曲的重点节奏。
师：同学们真棒。现在我想请一位同学来读歌洪亮的来读读歌词。
生：朗读歌词。
师：老师领你们读一遍好吗？
生：和老师一起很有感情的读歌词。
师：很好。现在我们小声的跟着钢琴来试一试唱歌词。
师：我们再来听一遍音乐，跟着音乐我们一起来打这条节奏。《草原就是我的家》。
师：同学们做的不错，现在我们用肢体语言来感受音乐好吗？听着音乐，跟着老师一起来做。
（草原就是我的家律动）。
二、学习歌曲，走进音乐。
师：；同学们做的真棒，有点蒙古族感觉，现在我们再来欣赏一首蒙古族歌曲。我们来听听这首歌曲到底唱的是什么？（播放歌曲草原上）
师：歌曲中唱的是什么？
生：蓝天
生：羊儿叫
生：草原好热闹。
师：听了这首歌曲，你有什么样的心情呢？
生： 抒情，激动。
生：甜美的。
师：今天我们一起来学习这首歌曲《草原上》。
师：首先，来认认我们的好朋友。
师：同学们，谁知道这是什么音呢？做出手势3。
生：3.
师：这个又是什么音呢？做出手势5。
生：5.
师：两个都说对了。老师这里还有一个音，大家一起说好吗？做出手势6。