解决信息技术课学生玩游戏的问题策略
信息技术与课程整合中的问题与对策
未来，随着信息技术的不断发展和进步，我们相信在课程整合中会有更多的创新和突破。信息技术将成为教育领域的重要驱动力，为教师和学生带来更多的便利和可能性。让我们共同努力，为信息技术与课程整合的未来发展贡献自己的力量，让教育变得更加美好。
课程设计与评估是信息技术与课程整合中需要重点加强的环节。教师应不断学习和运用新的信息技术工具和方法，不断完善课程设计与评估，提高教学质量，促进学生的全面发展。
2.5 学生参与与反馈
学生参与与反馈是信息技术与课程整合中一个重要的方面。学生参与可以有效提高课堂互动和学习效果。通过信息技术的应用，学生可以更加方便地参与课堂讨论、组织小组活动和完成在线作业。这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还可以激发他们的自主学习能力。
信息技术与课程整合的未来发展将是一个充满活力和机遇的领域。只有不断学习和创新，教育领域才能更好地适应信息化时代的发展。希望未来能够有更多的教育工作者和学生能够积极探索和实践，共同推动信息技术与课程整合的发展。
3.2 总结与展望
结论
信息技术与课程整合中存在着诸多问题和挑战，但也蕴含着巨大的发展潜力和机遇。在未来的发展中，我们需要更加注重教师的培训与支持，保证他们能够充分掌握信息技术的应用方法，提高课程整合的有效性和质量。我们还需要重视课程设计与评估，确保信息技术能够真正融入到教学过程中，达到预期的教学效果。
2. 正文
2.1 问题的现状
目前，信息技术与课程整合中存在着诸多问题。许多教师缺乏信息技术的应用能力和教学设计能力，导致课堂中信息技术的应用程度不高。学校的整体信息技术设施和资源有限，无法满足教学需求，造成教学质量无法得到有效提升。课程整合可能会使原有的课程结构和教学模式受到影响，带来教学内容的断裂和学习效果的不稳定。
2024-2025学年人教版新教材信息技术五年级上册 第03课 游戏体验寻规律 教案
第3课游戏体验寻规律一、教学目标1.学生通过玩汉诺塔益智游戏，掌握其操作规律。
2.理解汉诺塔游戏中的算法，提升信息处理能力。
3.培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
二、教学重点与难点教学重点1.掌握汉诺塔游戏的操作规律。
2.理解游戏中的算法。
教学难点1.分析和总结汉诺塔游戏的复杂规律。
2.运用算法解决汉诺塔游戏中的问题。
三、教学准备1.汉诺塔游戏道具若干套。
2.多媒体课件，展示汉诺塔游戏的介绍和玩法。
四、教学过程（一）导入新课师：同学们，今天我们来玩一个非常有趣的益智游戏——汉诺塔。
这个游戏不仅好玩，还能让我们学到很多知识呢。
大家有没有听说过汉诺塔游戏呢？（展示汉诺塔游戏的图片）（二）新课讲解1.汉诺塔游戏介绍（1）游戏规则师：汉诺塔游戏是由三根柱子和若干个大小不同的圆盘组成。
开始时，所有的圆盘都在一根柱子上，按照从大到小的顺序排列。
我们的任务是把这些圆盘全部移动到另一根柱子上，但是在移动的过程中，要遵守以下规则：①每次只能移动一个圆盘。
②大圆盘不能放在小圆盘上面。
（2）游戏目标师：我们的目标就是用最少的步数把所有的圆盘从一根柱子移动到另一根柱子上。
2.汉诺塔游戏的操作方法（1）以三个圆盘为例进行演示师：现在我们先来玩一个简单的汉诺塔游戏，有三个圆盘。
我们先把三个圆盘按照从大到小的顺序放在柱子A上。
（展示初始状态）第一步，我们把最小的圆盘从柱子A移动到柱子B。
（实际操作演示）第二步，把中间的圆盘从柱子A移动到柱子C。
第三步，把最小的圆盘从柱子B移动到柱子C。
第四步，把最大的圆盘从柱子A移动到柱子B。
第五步，把最小的圆盘从柱子C移动到柱子A。
第六步，把中间的圆盘从柱子C移动到柱子B。
第七步，把最小的圆盘从柱子A移动到柱子B。
（展示最终状态）（2）分析操作步骤师：我们来分析一下刚才的操作步骤。
首先，我们把最小的圆盘移动到了柱子B，这一步是为了给中间的圆盘腾出空间。
然后，我们把中间的圆盘移动到了柱子C，这一步是为了给最大的圆盘腾出空间。
信息技术课堂管理问题浅析和对策
信息技术课堂管理问题浅析和对策摘要：课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。
信息技术学科的特殊性，使得信息技术课堂上管理问题很多，本文在分析了课堂管理问题原因的基础上，提出了解决这类问题的方法。
通过合理的制度、对策，解决信息技术课堂管理教学问题，定能有所突破。
小学生的年龄特征和信息技术课教学环境的特殊性给信息技术课课堂管理带来一定的困难，如何实施有效的课堂管理，是每一位信息技术课教师都应该认真思考的问题。
关键词：信息技术；课堂管理；教学策略一、课堂管理的必要性学生进、出机房以及上课过程中不能自觉约束自己的行为。
教师对学生的不规范行为没有良好的引导和解决措施。
不管任何学科，规范的学生行为是有效的课堂管理的重要体现。
对于小学生来说，良好的课堂行为规范、提高学习的参与度对于他们的成长是至关重要的。
信息技术学科有着众多学科所没有的特点，使得它在各个方面都显得更加的不同，我们不能用其他学科的课堂标准来要求和评价信息技术课堂，信息技术学科需要自己的解决课堂管理问题的对策、提高学生的课堂参与度。
二、小学信息技术课课堂管理的策略1、制定规范教学过程中为了减少课堂上遇到有关纪律的问题，可以制定明确的课堂常规和课堂规则，明确两者，正是课堂管理关键所在。
课堂规则和课堂常规的区别：课堂规则是来管理严重过错的，学生没有遵守规则要有相应的处罚措施。
规则不能超过五条。
课堂常规是用来说明如何在课堂中正确的进行各项活动———特定的课堂活动每次都要按照相同的既定步骤执行。
如如何举手发言，如何参与小组讨论。
并在教学中实践。
教师要预先制定课堂常规和规则，并坚决贯彻执行。
当学生明白课堂上哪些能做哪些不能做，并且知道教师会坚持按规则和常规行事之后，他们将越来越自觉地遵守这些规则和常规。
在日常的信息技术课堂中我制定的规则如大声说话，关闭屏幕5分钟。
制定的规则如可以和旁边的同学小声交流，但必须满足的条件是：讨论内容学习相关，左右相邻，说悄悄话的形式。
中学信息技术课学生计算思维培养的策略与方法
中学信息技术课学生计算思维培养的策略与方法中学信息技术课是学生在学习中掌握计算思维的重要平台之一。
计算思维是指以计算机为工具，进行问题分析、问题求解，构造模型和设计系统的思维方式。
培养学生的计算思维能力，可以提高学生的逻辑思维能力和自主学习能力，是中学信息技术教育的核心目标之一。
本文将从多种角度探讨中学信息技术课学生计算思维培养的策略与方法。
一、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是计算思维的重要组成部分，中学信息技术课可以通过以下几种策略和方法来培养学生的逻辑思维能力。
1. 引导学生进行程序设计程序设计是培养学生逻辑思维的重要手段。
老师可以布置一些简单的程序设计任务，让学生根据要求编写相应的程序。
通过程序设计，学生可以锻炼逻辑思维能力，提高问题解决能力。
2.推行跑步锻炼为了培养学生的逻辑思维能力，中学信息技术课可以进行一些跑步锻炼。
通过跑步，学生可以培养自己的逻辑思维能力，提高自己的问题解决能力。
3.组织逻辑思维训练和老师以及同学一起组织一些逻辑思维训练活动，例如逻辑谜题、逻辑游戏等，激发学生的逻辑思维能力。
二、提高学生的自主学习能力1. 提倡项目学习在中学信息技术课中，老师可以提倡项目学习，让学生自主选择课题，自主安排学习计划，自主进行课题研究，提高学生的自主学习能力。
2. 鼓励学生进行探究式学习探究式学习是一种以学生为主体，通过自主探究、实验、解决问题等方式进行学习的教学方法。
中学信息技术课可以通过探究式学习的方式，培养学生的自主学习能力。
3. 设置学习任务通过设置一些学习任务，让学生根据任务要求自主进行学习。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
三、加强实践操作能力的培养1. 进行机房实验中学信息技术课可以利用机房设施进行实验操作，让学生亲自动手操作，通过实践来加强实践操作能力。
2. 组织竞赛活动组织一些信息技术竞赛活动，让学生在竞赛中进行实践操作，锻炼实践操作能力。
3. 培养实际运用能力四、促进学生创新意识的培养1. 提倡创新思维中学信息技术课可以通过课堂教学、课外活动等途径，提倡创新思维，鼓励学生在学习中进行创新探索。
游戏教学法
游戏教学法-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1游戏教学法在中小学信息技术课的教学过程中，我们经常会发现部分学生不去做老师布置的上机练习，而是偷偷摸摸地上网玩一些小游戏，甚至还有部分学生痴迷于网络游戏。
如何将游戏引入中小学信息科技教学，实现“寓教于乐”的教育思想，让学生的学习变成快乐、自愿的事情。
一、游戏教学法的概述游戏教学法是指教师借用或自己编写健康益智的、符合教学需要的游戏软件进行信息科技教学的一种教学模式。
它以激发学生对信息科技课程的学习兴趣和求知欲望，提高学生信息素养为最终目的。
游戏教学法并不是将完整的游戏单纯地在课堂中使用,而是在以信息技术教学为主线的情况下辅以游戏的某些特质，从兴趣出发，通过发现并解决问题、角色扮演、模拟情境等策略的运用,学生利用猜想、观察和竞赛等形式，将娱乐性和认知性相结合，引发学生主动参与、竞争合作、创新思维等各种活动，完成信息科技的三维教学目标。
二、游戏教学法案例：“软件系统中‘帮助’的使用”（一）教学内容软件系统中“帮助”的使用。
（二）设计意图本节内容主要学会软件帮助功能的使用。
通过本节课的学习,使学生对操作系统及应用软件的帮助功能有初步了解,并基本掌握软件学习的一般方法,为今后的自主学习打下夯实的基础。
通过学习一种比较简单的游戏软件的“帮助”来达到引入知识、举一反三的目的,这既满足了学生的好奇心和求知欲,同时利用游戏的竞技性,激发学生的竞争欲望,从而从另一个角度强化了学生的实际操作能力。
（三）教学设计（四）课后反思本节课的目的是让学生学会通过软件的“帮助”学习软件的方法,如若只是单纯地介绍如何阅读、使用帮助等等往往会觉得单调乏味,所以选用简单易学又具有代表性的扫雷游戏。
由于游戏的竞技性和趣味性,容易使本来枯燥、沉闷的课堂变得生动、活泼,激发学生的学习兴趣;然而边玩边学,学生的情绪容易被竞技欲望带动,沉迷于游戏本身,从而减弱本节本来的学习目的。
试谈小学信息技术教学的当前困境和解决对策
试谈小学信息技术教学的当前困境和解决对策摘要：当前的小学信息技术教学中存在的问题较多，本文将一一展开分析，其次，在基于问题的基础上，本文又指出了小学信息技术教学中常用而有效的方式、方法，如游戏竞赛法、课堂提问法、价值观教育以及教学评价完善法等，希望可以借助这四个方面，改变传统信息技术教学的面貌和现状，让信息技术课堂焕发出蓬勃的生机和活力。
以下就是笔者的几点粗浅分析和论述。
关键词：小学教学；信息技术；教学困境；教学对策在新课程改革的背景下，小学信息技术课程教学应当焕发出新的生机和活力。
如今，小到超市收银，大到国家航天航空，都需要有良好的信息型人才的支持。
在当代的无纸化商务办公中，更需要懂得计算机应用和维护类的人才，而培养这类人才的伟大教育重任，就落在了我们的小学信息技术教师身上。
基于笔者多年的本专业教学经验，下文中，将展开信息技术教学的问题和对策探讨，希望可以给同仁提供一些帮助和参考。
一、小学信息技术课程教学中存在的问题其一，教学方法过于单一和枯燥，大部分情况下依旧是“教师讲+学生听”，学生的课堂学习主动性和积极性无法达到凸显。
其实，良好的信息技术应用能力之所以能够形成，一方面需要教师进行讲解，另一方面，也是最直接的方面也就是学生自己利用课上、课下的时间勤于练习，俗话说，“熟能生巧”，多练习，多尝试，学生对信息技术的综合把握和应用能力就会越来越强。
但当前的信息技术教育困境就在于教师很难集中力量，以及发挥教育智慧来调动学生的信息技术学习兴趣。
其二，小学信息技术教师忽视了对学生学习价值观的引导，学生仅仅是为了应付考试或者是应付教师而在学习，他们并不是为了应用而学习，而这样做显然也是为孩子的今后发展埋下了安全隐患。
其三，教学评价的残缺不堪，有的教师只是重视自己“教”，而不去考验学生是否已经掌握，还有的教师是意识到测试学生的重要性，但测试和评价的结果，不足以令学生感到信服，这就会直接导致小学信息技术教学中，学生堕于学习和厌恶学习的问题。
信息技术在小学语文教学中存在的问题和解决策略
信息技术在小学语文教学中存在的问题和解决策略随着社会的不断发展，信息技术在小学语文教学中得到了广泛的应用。
小学语文与信息技术的融合，不仅可以促进小学语文课程教学质量和效率的提高，还可以调动学生学习语文课程的积极性和主动性，有助于培养学生的创新能力。
本文主要分析了小学语文与信息技术整合过程中存在的问题，并提出了相应的对策，希望能为教学实践提供参考。
一、小学语文与信息技术融合中存在的问题1、学生主体地位被取代学生学习的主体地位被削弱，过分追求课件的时尚而忽视了教师的重要性，片面追求教学形式的“外在美”，忽视了提取教学内容的“内在美”。
过于重视信息技术在教学中的应用，忽视了传统教学的优势，没有充分发挥传统教学课堂的本质，忽视了教材的主导地位，使得教材的真正价值不能得到充分体现，信息技术被误用和稀释，教师在发挥引导功能中的地位没有得到体现。
忽略教师，学生和材料才是这一过程中真正的主角。
2、思维过程被信息技术替代随着信息技术逐渐融入教育教学过程，为教师和学生提供了丰富的学习资源，导致学生机会主义和懒惰学习心理的出现。
很多教师直接从互联网获取教学课件，而不是思考，将其与教材整合，用信息技术代替思维过程。
这种“教”和“学”过于依赖网络资源，导致不良的教学风格和学习风格的形成。
3、信息化资源的滥用大多数教师在信息技术应用和小学语文课程整合中过度使用多媒体课件和互联网相关资源，而多媒体在小学语文课程中的运用并没有发挥应有的作用，教师和学生在处理课件应用中出现的问题时过于依赖网络资源。
二、小学语文教学中应用信息技术的有效策略1、引导创新探究，实现教学一体化在现代教育改革中，培养学生的创新精神是教育教学发展的基本任务。
与传统的教学方法相比，信息技术更有利于激发学生在创新层面的自主性。
基于此，在小学语文课程实践中，教师应结合培养学生创新精神的要求，利用信息技术的优势，为学生提供创新思维和创新实践的机会。
例如，在《圆明园的毁灭》的教学设计中，师生共同搜集和整合相关材料，打破传统阅读教学指导的局限，从立体阅读的角度对圆明园的布局、文物、景观进行想象和设计，让学生借助创新思维感受圆明园的瑰丽。
三年级信息技术上册第六课巧玩电脑小游戏1教案华中师大版
③游戏问题的解决：接着，教授学生如何在游戏中发现问题、分析问题、解决问题。通过小组讨论、示范教学等方式，使学生学会在游戏中遇到问题时，能够独立思考、寻找解决方法，提高学生的问题解决能力。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的游戏学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解电脑小游戏的基本操作方法和技巧，结合实例帮助学生理解。
突出游戏规则和角色控制的重点，强调游戏挑战的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕游戏操作问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
请学生思考电脑游戏对于自己的意义，以及在游戏中的行为是否合理，是否有助于自己的成长。要求学生用文字表达自己的观点和感受。
5.分享作业：
请学生准备一个关于电脑小游戏的分享报告，可以选择一款自己喜欢的游戏，向其他同学介绍游戏的基本玩法、游戏特点以及自己的游戏体验。
内容逻辑关系
①游戏基本操作：本节课首先介绍了电脑小游戏的基本操作方法和技巧，如游戏规则、角色控制等。通过讲解和示范，使学生掌握游戏的基本操作，为学生能够在游戏中得到更好的体验打下基础。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决游戏问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与游戏内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策
新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策虽然各地正掀起信息技术课程教学改革的热潮，但由于信息技术学科起步较晚，其课程建设、理论研究和教学实验等还都处在不成熟阶段，在实际教学中，仍然存在着诸多亟待解决的问题。
笔者结合自身教学实践和对新课程标准的体会，指出新课改中信息技术教学中普遍存在的问题，并提出自己的应对策略。
存在的问题1.对《普通高中信息技术课程标准(实验）》理解不透。
高中信息技术课程重在提升学生的信息素养，它不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题和终身学习的能力。
但在日常教学中，信息技术教师往往忽视对学生情感与价值观的培养，而过于重视技能操作的培训。
有人误认为用信息技术解决问题的过程就是计算机的操作过程，只重视对计算机及其应用软件的讲解，这种误区的实质就是把对学生信息素养的培养理解成操作技能的培训，完全偏离了新课标的思想内涵。
甚至还有教师完全抛弃课标中所提倡的教学理念，走原先“以教师为中心”的老路子，导致“挂羊头卖狗肉”和“穿新鞋走老路”的现象仍然十分严重。
2.对学生认识不清。
综观高中信息技术新教材，其内容均为非零起点，所以，教材往往依据学生有了相当的基础来进行设计。
但在现实中，城市或经济相对发达地区的学生基本能适应，对于相对落后的农村中学的学生来说，就存在一定困难。
笔者对所任课的班级作过调查（农村高中），小学、初中阶段学习过信息技术的占65%左右，对计算机知识了解一点的占30%左右，对计算机知识一点不了解的占5%左右。
面对这样的不平衡，如果我们“胡子眉毛一把抓”，那将一定违背“关注全体学生”的新课程理念，所以，就要考虑与初中、小学的衔接问题。
3.对教材把握不准。
面对新教材，很多信息技术教师无从下手，甚至有的教师把信息技术新教材比喻成以前的政治教材，也有的干脆删繁就简，只向学生介绍书中提到的各种应用软件如何进行操作，而忽视了新课程教学的核心――提升信息素养与发展技术能力。
解决初中信息技术课堂困惑的小策略
解决初中信息技术课堂困惑的小策略1. 引言1.1 初中信息技术课堂存在的困惑初中信息技术课堂存在的困惑主要表现在教师水平参差不齐，很多老师对信息技术并不熟悉，无法将知识系统地传授给学生；课程内容单调枯燥，缺乏趣味性和实用性，学生很难保持学习兴趣和动力；缺乏实践操作环节，学生无法真正将所学知识运用到实际中；而且，学生的自主学习能力不足，缺乏探索和创新精神；缺乏竞赛活动的引导，学生无法在比赛中展示自己的技能和能力。
这些困惑导致了信息技术课堂的学习效果不佳，无法有效地促进学生的全面发展。
有必要对初中信息技术课堂存在的这些困惑进行有效的解决，以提高课堂效果和学生的学习成果。
1.2 重视信息技术课程的重要性信息技术课程是当今社会中不可或缺的一门学科，它在初中阶段的教育中也扮演着非常重要的角色。
信息技术课程不仅可以帮助学生掌握基本的计算机操作技能，还可以培养他们的逻辑思维能力、创新能力和问题解决能力。
随着信息技术的快速发展，学生们掌握信息技术知识已经成为他们未来发展的必备技能。
信息技术课程还可以帮助学生更好地适应现代社会的发展趋势。
在信息化和数字化的时代，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，学习信息技术不仅可以帮助学生更好地使用现代科技产品，还可以让他们更好地适应未来社会的发展需求。
重视信息技术课程的重要性，不仅可以帮助学生提升自身的竞争力，还可以帮助他们更好地适应社会的发展需求。
教育部门和学校应该加大对信息技术课程的投入和重视，确保学生们在信息技术领域能够得到全面的教育和培养。
2. 正文2.1 提高教师信息技术水平教师信息技术水平的提高是解决初中信息技术课堂困惑的重要一环。
教师应该不断学习新的科技知识和技能，与时俱进。
可以通过参加培训课程、研讨会和专业会议等方式来提升自己的信息技术水平。
教师还应该关注信息技术领域的最新发展动态，了解最新的教学资源和方法，及时更新教学内容和课程，使课堂内容更贴近实际需求。
信息技术课堂教学中遇到的问题及措施
所谓异质小组是指将全班学生依照学习水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的不同差异组成若干个学习小组（每小组4-8人）。教师在设计教学任务时面向全体学生，在难度上则有一定的层次性。
二、上课玩游戏
在操作课的教学上，学生往往一进机房就忙于自己的操作，对老师的要求及讲解全然不听。在训练过程中，也经常有学生趁教师不注重就玩起了小游戏，将教师布置的上机操作任务置于一边，自顾自的娱乐，这种现象就象是传染病，影响着周边的学生，旁边的学生看到后也就无心上机，不顾被批评，也要先“过把瘾”。
四、学生的自学能力和创造能力普遍较差。
解决办法:要想培养学生具有良好的自学能力和创造能力，在教学实践中，我们教师首先要改变自己以往的教学方式，在课堂教学中尽量采用任务驱动法进行教学。
其次，信息技术学科课程容量大，任务多。特别是我们西藏学生要让学生在短工夫内不但学到知识，还要达到举一反三不是一件容易的事。这就要求我们教师要时刻留意激发并保持学生的兴趣。有兴趣的学习能够激发学生的自主性，并且让学生在开放的环境中自主练习，通过与其他同学的合作交流，借鉴别人的长处来弥补自己的不足，能够激发学生的竞争意识，从而达到不断探索，自我创新的目的。
一、人多机少，学生操作水平两极分化。
目前，大多数学校都具有着同一个问题，那就是计算机数量少而上课班级的学生数量较多，因此学生在上机时，基本都是两人或多人一机。而且在同一个班级里，学生信息技术知识水平有很大的差异；“吃不饱”和“消化不了”的两种现象在信息技术课堂极为常见。
解决办法:针对以上问题，我的做法是：
五、如何保持学生的学习兴趣。
1、激发学习兴趣，调动学生积极性．
由于小学生的好动、好奇心强，对于信息技术这一门可以动手实际操作的新学科有很大的兴趣。例：在学习对文字修饰这一部分内容时，教师可以将格式工具栏中常用字体修饰设置方法教会学生，对于文字的上下标设置、文字添加特殊效果等对文字详尽修饰部分，教师可以引导学生在“格式”菜单中选“字体”命令，给学生展示一下字体对话框，就可以放手让学生自己去探索、去尝试、去发现。
拟解决的问题
拟解决的问题：如何进行信息技术课堂教学组织与引导.解决的问题、要突破的难点、预期目标及实现计划等深州市一中贾杏疃问题：学生的层次不齐，是普遍存在的问题，有的同学家有电脑，有的同学动手能力强，这都导致了学生的层次不齐，但这也就导致了，教师上课的麻烦，好多学会的学生，认为会了，就开始玩游戏，而不会的学生，因为失去兴趣，也会去玩游戏。
课堂是动态、变化的，信息技术课比别的学科更具有优势的一点就是学生动手实践操作的机会多，我校是县第一中学，孩子们来自农村，有些孩子家里没有电脑，对计算机的认识一片空白，上课时他们像听天书一样，而有的孩子沉迷游戏，对软件操作毫无兴趣，那么如何消除学生对计算机课程的恐惧心理，乐学计算机，并矫正那些沉迷游戏而不学习的同学的学习态度呢，这是一个亟待解决的问题。
解决重点：着重培养学生课堂上的注意力，提高学习效率，帮助寻找各种学习途径，分层教育，从而取得可喜的成绩。
突破难点：每个学生都有个体差异，因此对待不同的同学要有不同的要求，有不同的认知，所以作为教师，要帮助每个学生提高计算机操作能力，绝非易事。
如何帮助学生在各自的条件下，使每个学生都提高水平，达到提高整体教学质量的目标就成为一个不易突破的难点。
预期目标：课堂教学组织与引导的目的就是能够给学生一个民主宽松、自由活泼的课堂气氛，使他们充满兴趣的、全身心地投入到学习活动中，让学生在知识、能力和情感等方面得到全面发展，使我们的教学更精彩。
每个学生都有不同程度的收获，都学到自己条件允许下的知识，使得每个学生都在课堂上动起来，活起来，都能成为学习的主人，都能在计算机操作水平上有所突破。
解决途径：1.激发兴趣，调动学生积极性。
由于中学生的好动、好奇心强，对于信息技术这一门可以动手实际操作的新学科有很大的兴趣。
教师备课过程中要深挖教材，改变教学策略，让教学过程更有吸引力。
以学生熟悉的主题为背景，将教学内容有机地结合进去，设计具有挑战性的实践内容。
农村小学信息技术课存在的问题及解决策略
农村小学信息技术课存在的问题及解决策略起步于80年代的我国信息技术教育发展至今，虽然有长足的发展，但信息技术教育主要集中在城市和比较发达的地区，离信息技术教育的普及和赶上发达国家的水平是还有很大距离。
特别是在农村小学教育这一块，信息技术教育起步晚、发展缓慢。
我所在的小学只有教师办公的两台电脑上，学校没有多余的电脑供学生上机操作，更谈不上建计算机教室，而计算机应用在生活中处处可见，因此发展和普及农村小学信息技术教育势在必行，这正好就是我国目前信息技术教育普及的难点之所在。
作为一名农村教师，就此想谈一下我对实施信息技术教育的看法。
主要存在的问题：一、缺乏资金投入信息技术教育的开展，它需要一定的硬件设施，而这些硬件设施的配置，需要大量的资金投入。
虽然学校已认识到信息技术教育的重要性，但也拿不出钱来投资，老师上课的时候，全班学生共用一台电脑，这样，信息技术教育就缺乏它必备的物质载体，实为“巧妇难为无米之炊”；从学生的角度来看，由于生活条件的限制，学生自已拥有计算机几乎是不可能的事，而计算机又是信息技术教育的最基本的设施。
没有足够的计算机，开展和普及信息技术教育就只能是一句空话。
由此可见，无机上课，是农村信息技术教育的最大制约因素。
二、课程设置不合理受条件的限制，学校开设了信息技术课，也是作为一种选修课被排入课程表。
从学校方面来看，虽然现在实施的是素质教育，但是，在对一学校的办学进行评价时，主观上看的还是学生的学习成绩，这样，信息技术课就得不到应有的重视；从学生方面来看，即使想学，也会因担心影响必修课程的成绩，而不得不放弃。
凡此种种，给开展和普及信息技术带来了相当的困难。
三、教师信息技术素质不高从师资来看，大多数是自产自销的，即使有一两名计算机教育专业毕业的人才，他们理论方面能力很强，但在理论与实际教学相结合方面还比较薄弱。
由于他们认识的肤浅，而容易片面地认为信息技术课就是计算机课，教师把一堂信息技术教育课上成打字课；另一方面，信息技术教育不仅仅是专业教师的事，而应当是全体教师共同参与并把信息技术同自己的本学科相结合，利用信息技术的优势，最大限度地提高课堂效率、培养学生创新能力。
浅谈信息技术课堂上学生玩游戏的解决方法
浅谈信息技术课堂上学生玩游戏的解决方法[摘要]: 在当前的信息技术教学中，学生玩游戏是一个较为普遍现象。
无论是传统的游戏：纸牌、扫雷等，还是现代的游戏：Flash小游戏、qq休闲游戏，网络游戏等，每一样都令他们沉迷。
学生过度的玩游戏，对教师的教学产生了不良影响。
本文通过调查学生信息技术课上玩游戏的现状，并针对学生玩游戏的现象，提出了一些相应的对策。
关键词：信息技术课，玩游戏，对策随着网络的日益发展，网络游戏也悄然出现在中学生的生活当中。
电脑游戏成为学生，尤其成为男生的最爱。
信息技术课作为一门以计算机操作为主的课程，大部分时间是在机房里进行的，因此，课堂纪律很难把握，很多信息技术教师总是抱怨自己的课堂中存在着的各种问题，其中一个突出的问题是信息技术课上学生玩游戏的问题比较严重。
信息技术课上，学生偷偷捎一张光盘，捎一个优盘，如果电脑能上网，就什么也不用带，上网下载就行了。
无论是传统的游戏：纸牌、扫雷，还是现在的游戏：Flash游戏、qq休闲游戏（偷菜、停车、奴隶买卖等）、网络游戏，都玩得不亦乐乎。
逼得老师在讲课的时候，不得不使用电子教室软件封锁键盘、鼠标；在学生练习的时候，来来回来地检查，轮翻地监控屏幕，真是费尽了心思。
很长时期内，信息技术老师谈起学生玩游戏来，无不感慨，无不皱眉。
面对学生玩游戏，老师到底应该怎么办？学生为什么爱玩电脑游戏呢？我对本校学生做了个调查，有的说游戏画面、声效很有诱惑力；有的说游戏的故事精彩，情节生动；有的说游戏世界很容易找到成功感，并且好胜心得到强烈地刺激，越败越想玩……各种各样的感受，各种各样的理由。
可见，游戏最符合青少年的心理需求和性情爱好。
玩游戏有什么坏处呢？人们经常把上网与聊天、用电脑与玩游戏等同起来，这表明聊天与玩游戏的人占多数，并且具有普遍认识到游戏所有的危害。
老师与家长因此也同仇敌忾地达成了共识，一致反对上网与玩游戏，并提出反对玩游戏的几大理由：第一，沉迷于游戏，荒废学业。
小学生上信息技术课玩游戏的原因及应对策略
戏 直观 形 象 、生动 活 泼 、形 式 新颖 、色彩 鲜艳 的特 点 ，
恰好 符 合 小学 生 的这 种 心理 诉 求 ，进 而 吸引他 们 的注 意
力。
课 堂教 学对 于他 们 来说 太枯 燥 了 ，于 是他 们会选 择 玩游
戏来 代 替这种 枯燥 无 味 的课 堂学 习 。
２ ．学 生 的起 点参 差 不 齐 。学 生 对 电脑 的 熟悉 程 度 差 别很 大 ，这 是 普遍 存在 的 问题 。有 的 同学 家有 电脑 ，
习 目标 ，又能 为学 生课 下学 习指 明方 向 ，使学 生感 到学 习是 一件快 乐 的事 ，从 而更 加积极 主动 地进 行学 习 。 由于 小学 生注 意力 的特 点是 不稳 定 、不持 久 ，所 以
游戏。
门 融知 识性 、趣 味 性 和技 能 性于 一 体 的课 程 ，在 培养
学 生创 造 能力 方 面发 挥着 特 殊 作用 。但 随着 电脑 走 进干
家 万户 ，随之 而 来 的是 许 多孩 子热 衷 于 电脑游 戏 ， 以至 于在 学 校 喜欢 上信 息 技 术课 的原 因也 只 是为 了玩 游 戏 。 这种 境 况 实在是 令人 担 忧 ，应 予 以足够 重 视 。
作者 简介 ：林燕 ，本科 ，小教 高级。
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中国 装备 现代
激发 、培养 和 引导 学生对 信 息技术 的 学 习兴趣 ，让 “ 趣 味 ”贯穿整个 教学 过程 。 在 小 学信 息 技术 教 学 中 ， 可 以 利 用媒 体 来创 设 场 景 、优 化 教 学 ， 借助 对 美 好 事 物 的演 示 来 激 发 学 生 学
地玩 游戏 ，不仅发挥 不 了信 息技术课应有 的教育职 能 ，更 重要 的是 这种 风 气会影 响到整 个学校 的教学氛 围，进
解决信息技术课上学生玩游戏的现象
解决信息技术课上学生玩游戏的现象1、思想教育，以疏为主，以堵为辅。
通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成学习下降、学而无成的严重后果。
通过谈心疏导学生，让他们的游戏情结淡化。
通过监控技术对机房进行管理，减少学生安装、运行游戏的机会。
适当加大课堂检查与监督力度，减少学生玩游戏的机会。
上课的时候我发现有一名平时成绩不错的同学在玩游戏，当时我只是走到他身边轻轻的拍了拍桌子，并没有停止讲课，直到下课这名同学再也没有玩，但我发现他的精神不是很集中，根本就没有在听课。
课后,我并没有直接的问他玩游戏的事情，而是问他“你很喜欢玩游戏吗，喜欢玩什么类的游戏……”刚开始他还很紧张可是当我慢慢的和他探讨一些游戏的内容和游戏的玩法的时候我感觉他已经变的很轻松了，就象在和一个一起打游戏的朋友在聊天一样。
这个时候我提出来要和他进行一场游戏比赛，他很高兴的答应了，我们选择了一款可以进行网络对战的游戏，打了几局我都很轻松的赢了他，他很不服气，又换了一种竞技游戏结果我还是很轻松的赢了他几局。
他开始变的有些灰心，于是我就问他想知道老师为什么可以赢你吗，他说想知道，我对他说玩第一种游戏的时候，因为他是古典的故事因此首先要对这个故事情节有一定的了解。
第二在操作的过程中老师用了很多的快捷键操作，而这些快捷键的使用要有很强的键盘操作技术，因为老师的键盘技术比你好的多所以我比你快。
第三老师在自己的电脑上装了游戏加速器这种加速器只有对电脑很了解的人才能够熟练的使用。
因此想要玩好这款游戏首先你应该有这方面的文学知识，而且要有很高的电脑技术。
而这些知识和技术正是在平常的学习中不断的积累的。
在我们玩第二种游戏的时候老师之所以可以赢你是因为我们玩的是赛车游戏而这需要对车有一定的了解，例如在什么样的赛道使用什么样的轮胎，使用什么样的刹车等，这些都是和现实中的知识想吻合的，因为你不了解这些所以就输给了老师。
这个时候他好象明白了我和他进行游戏比赛的最终目的，开使有些沉默，于是我对他说想要做好一件事情必须要具备很多的条件，如果你的条件不成熟你的事情也就做不好。
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浅谈解决信息技术课学生玩游戏的问题策略【摘要】在日常教学中，我们应该开动脑筋，让学生在学习中游戏，游戏中学习，把影响正常教学的游戏变为促进课堂教学的一种催化剂。
从而有效的提高信息技术课堂的效率，保证信息技术教学的正常有效的开展。
【关键词】信息技术课游戏学习
【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0163-01
随着信息时代的到来，电脑已经走进千家万户，随之而来的电脑游戏也使许多孩子沉迷于其中，我们的信息技术科这个时候不再是单单教学生一门技术，并且担负着培养学生的一种兴趣与习惯的任务。
在当前的信息技术教学中，学生上课玩游戏是一种较为普遍现象。
学生过度的玩游戏，对教师的教学产生了不良影响，甚至不能正常开展教学活动。
他们认为上信息技术课就是到微机室去玩会儿，上其它的课程累了，来休息一下的，所以更无从谈起学习目标和任务了。
这些学生在课堂上跟老师“斗智斗勇”，趁教师不注意做起自己感兴趣的事，例如：玩游戏，将老师的讲课和布置的上机操作任务抛在脑后，自顾自的娱乐，老师转到他身边，他会装模作样地做样子，走过去后，他依然玩他的，这种现象的严重性还在于，他还会影响着周围的学生，旁边的学生也会依次效仿，假若不加以制止还会出现几个人一起扎堆的现象，影响极坏。
因此解决学生上
信息技术课玩游戏是个迫在眉睫的问题。
我们老师也在不断的寻找解决的方法。
实践证明，单凭老师采取苦口婆心、三令五申等等手段不仅收效甚微，还会让学生感到厌烦。
通过摸索发现以下几点小办法可以有效地解决这个问题。
第一、由于学生本身的特点与游戏本身的吸引力相符，容易被吸引。
所以可以将有趣的电脑游戏与书本结合，制作出让学生感兴趣的课。
属于这个年龄段的孩子，游戏对他的吸引力是巨大的，我发现，学生对电脑课感兴趣的很大原因，就是因为电脑上有很多好玩的游戏，针对学生这一特点，我们教师可以抓住学生对电脑游戏感兴趣的特点，将电脑游戏与书本结合，制作出让学生感兴趣的课，将会达到意想不到的效果。
在日常教学中，我们应该开动脑筋，让学生在学习中游戏，游戏中学习，把影响正常教学的游戏变为促进课堂教学的一种催化剂。
从而有效的提高信息技术课堂的效率，保证信息技术教学的正常有效的开展。
第二、合理安排时间，老师将教师教与学生的练穿插起来进行。
将课堂讲解内容分解，分段穿插进行教学。
即利用计算机教学系统演示教学完一个知识点，停下来让学生分散练习。
练习完再讲下一个知识点，由此将教师的教学与学生的练习、操作彼此穿插进行。
这样不仅能使学生没有足够的时间去打游戏，更能使学生通过操作练习掌握住每个知识点，从而达到提高教学效果、完成教学任
务的目的。
第三、让部分信息技术学的好的学生充当“小老师”的作用，即可让学生有事可作，教师也可以轻松教学。
加强小组合作学习，对于那些学有余力的同学，要“委以重任”，可以让他帮助老师去教那些还没能及时掌握的同学，既避免他无事可做，去玩游戏会造成不好影响，还提高了他的能力，培养了他的合作精神，增强了他的自信心，一箭数雕。
学生的层次不齐，是普遍存在的问题，有的同学家有电脑，有的同学动手能力强，这都导致了学生的层次不齐，但这也就导致了，教师上课的麻烦，好多学会的学生，认为会了，就开始玩游戏，而不会的学生，因为失去兴趣，也会去玩游戏，而小老师，可以很好的解决这一问题。
第四、培养学生的信息技术素养，让学生从思想上认识到沉迷于游戏的坏处。
首先我们对学生要加强思想教育，转变学生的观念，让学生认识到信息技术课的重要性，从思想深处端正学习态度；其次正确疏导，把对游戏的狂热引导到学习信息技术中来。
让他们明白那么多好玩的游戏，都是一些电脑高手来制作完成的，而成为高手必须经过不懈的基础知识的学习。
无形之中学生学习的积极性提高了，玩游戏也会让他们感到是在浪费时间。
这种方法才是限制学生玩游戏的根本方法。
只有意识到了，学生才不会玩游戏。
第五，加强对机房机器的管理与监控措施，除了一些打字类、益智类的小游戏外，机器内不要再有其它的游戏，硬盘可以加保护
卡，教师讲课演示时可以用电子教室软件进行控制，学生练习时也可以随时用电子教室软件进浏览监控等等。
通过强制性措施可以有效的提高课堂效率，这也是在教学过程中经常用到的方法。
以上是我在从事信息技术教学十年来总结的经验，学生在课上玩游戏是我们老师一直面对也一直在解决的问题。
相信在不久的将来，学生课上玩游戏的想象也能够得到控制。
信息技术课程将更加的有趣，影响正常教学的游戏变为促进课堂教学的一种催化剂。
从而提高了信息技术的课堂效率。