小学数学五年级生活中的小数

课时教案

主备教师：执教教师：（）

教学内容：生活中的小数（68页例1、69页例2）

教学目标：

1.通过创设情境，使学生感受小数在生活中的广泛应用，进一步认识小数的意义

2.使学生进一步理解“单名数”和“复名数”的概念，掌握把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数的方法；掌握复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数方法

3.通过观察、比较等活动，培养学生思维的灵活性，以及多种方法解决问题的意识

教学重点：

掌握把单名数改写成小数的方法

教学难点：

掌握复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数方法。

教材分析：

本节包括生活中的小数和名数的改写两部分内容。教材通过主题图中呈现了四个不同情境中的小数，包括质量、身高、成绩、体温，并且让学生说出一些生活中的小数，感受小数在生活中的应用。同时，结合具体情境中的小数的的具体含义，加深学生对小数意义的理解。名数改写这部分内容的学习，需要综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小变化的规律等知识。在改写时，学生先要判断哪个单位大，哪个单位小，是从高级单位的数改写成低级单位的数，还是从低级单位的数改写成高级单位的数；单位间的进率是10、100、1000；然后再确定是该扩大多少倍还是缩小为原来的多少分之一，怎样移动小数点。

学情分析：

课前,可以让学生以小组为单位收集生活中的小数。呈现主题图中的小数，向学生提出问题：“我这里也有一些生活中的小数，你们能说一说这些小数表示什么意思吗？”进一步加深对小数意义的理解。留给学生充分的时间，以主题图呈现的小数为中心，扩展到其他单位的小数，说一说生活中还有哪些地方存在着小数，开阔学生的视野，深化对小数意义的认识。

教学具准备：多媒体

总课时：1课时

教学课时：1课时

教学预设：

一、激趣导入

1.复习

1千米＝（1000 ）米1千克＝（1000 ）克

1米＝（100 ）厘米1吨＝（1000 ）千克

1时＝（60 ）分1分＝（60 ）秒

1平方米＝（100 ）平方分米

1平方分米＝（100 ）平方厘米

2.情境设疑

小马虎昨天又认识了一位新朋友—小数，他高兴极了，和小数打了一天的交道，他认为自己很了解小数了。晚上他写了一篇关于小数的日记：上午我们班体检，我的身高是1.44厘米，体重是3.6千克。看来我发育还算正常，放学后妈妈没来接我，我用了0.5分钟走了0.5千米，到文具店买了一块橡皮，花了5角钱用小数表示应该是0.05元吧。然后我平平安安回家了。

你认为小马虎的日记有问题吗？你能帮他进行修改吗？

生活中我们会经常和小数打交道，今天这节课让我们再一次走近小数，了解我们生活中的小数！

二、新知探究

1.生活中的小数

在日常生活和生产中，我们经常用到小数。在课前大家都收集了生活中的小数，把你收集到的生活中的小数说给同学们听一听。

学生汇报各自收集到的小数，并说一说每个小数表示的含义。

老师也收集了一些小数，你能说说这些小数表示的意义吗？

（1）运动会上老师为同学们记录了成绩：“我的50米赛跑成绩是7.98秒。”

（2）体育老师给大家测量体重：“我的身高是1.35米。”、“我的体重是39.4千克。”

（3）医生替小红量体温：“你的体温是38.5℃，发烧了。”

（4）面包的价格0.90元、火腿的价格2.85元、牛奶的价格5.98元。

2.认识名数

为了参加学校举行舞蹈比赛，四（1）班选了4名同学参加，他们需要根据身高排成一队，他们身高分别是：80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，指名读出来，并说说含义。

（1）像这样我们把量得的数和单位名称合起来叫做名数，请学生举出名数的例子。

（2）像80厘米，0.95米，1.32米这样只有一个单位名称的，我们把它叫做单名数。像1米45厘米这样含有两个或两个以上单位名称的名数，我们把它叫做复名数，学生举例几个单名数和复名数的例子。

（3）比较四名同学的高矮。观察：看着这四名同学的身高数据，你能给他们排排队吗？这些数据太乱了，你觉得应该怎样做才能很容易地比较出他们的高矮？

（4）讨论：有什么比较好的方法进行解决这个问题？

小结：在实际生活中和计算中，有时需要把不同计量单位的数据改写成相同计量单位的数据。

为了更好的解决这一问题，有些同学想把把这些数据统一成用米

作单位，也有的同学想把把它们都改写成以厘米为单位的数，那么80厘米用米作单位应该怎样改写呢？

3.教学例1：（教学低级单位的数改写成高级单位的数）

80厘米= 米

（1）让学生以小组为单位合作探索改写方法

我们来看一看厘米和米这两个单位哪一个单位大，哪一个单位小？

我们把较大的单位叫做高级单位，而把较小的单位叫做低级单位。这道题就是把低级单位“厘米”作单位的名数改成高级单位“米”作单位的名数。

应该怎样改写？学生汇报：说一说是怎样想的？

（2）汇报：两种改写方法

一种方法直接利用计量单位的关系，1厘米=0.01米，80厘米中有80个1厘米，所以80厘米=0.80米

另一种方法，因为1米=100厘米，80厘米＝80÷100 ＝0.80米，其中的80÷100可以利用小数点移动的规律进行计算，缩小100倍也就是小数点向左移动2位，所以80÷100＝0.80。

补充说明：小数末尾的零可以去掉。直接利用低级单位改写成高级单位的数要除以它们之间的进率。

所以80厘米=0.8米

两种方法，你更喜欢哪一种？为什么？

再来看一看厘米和米这两个单位哪一个单位大，哪一个单位小？这是怎么样的单位转换？

讨论：怎样把低级单位的数改写成高级单位的数？

小结：把低级单位的数改写成高级单位的数，我们可以把低级单位的数除以它们之间的进率，如果进率是10、100、1000……，只要把小数点向左移动相应的一位、二位、三位……。

（3）出示1米45厘米= 米

根据上面的改写方法，让学生讨论、合作完成。

这道题与上面的题相比有什么不同？