最新部编人教版小学二年级下册数学《有余数的除法》教学案例
二年级数学下册人教版第六单元有余数的除法《解决问题》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.教师布置具有挑战性的问题，引导学生进行小组讨论，激发学生的好奇心和求知欲。
2.教师在小组讨论过程中，给予适当的指导，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在讨论中得到提高。
3.各小组派代表分享讨论成果，教师对各小组的表现给予积极的评价，激发学生的团队荣誉感。
2.问题导向的教学策略：教师以问题为导向，引导学生自主探索、合作交流，激发了学生的好奇心和求知欲，培养了学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.小组合作的学习方式：教师组织学生进行小组合作，让学生在讨论、交流中共同解决问题，培养了学生的团队协作精神和沟通能力，提高了学生的学习效果。
4.反思与评价的培养：教师引导学生进行反思与评价，让学生总结解决问题的方法，提高了学生的数学思维能力。同时，教师对学生的学习成果进行积极评价，给予鼓励和肯定，增强了学生的自信心。
2.教师对学生的作业进行及时批改，给予个性化的评价，指出学生的不足之处，帮助学生提高。
3.教师在课后与学生进行交流，了解学生的学习情况，针对性地进行辅导，确保每个学生都能掌握所学知识。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本节课通过生活中的实际问题，引导学生学习有余数的除法，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.引导学生从实际问题出发，通过观察、分析、推理、归纳等数学思维活动，深刻理解除法的本质，提高学生解决问题的能力。
3.鼓励学生相互讨论、合作交流，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣和自信心，让学生感受到数学的乐趣，树立学习数学的自信心。
2.培养学生在面对困难时，不怕失败，勇于尝试，坚持不懈的精神。
人教版二年级数学下册有余数的除法教案3篇
人教版二年级数学下册有余数的除法教案3篇人教版二年级数学下册有余数的除法教案1教学目标1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、卡片。
教学过程一、初步感知有余数除法的含义1.复习表内除法的含义教师(出示下图)：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么?教师：请同学们边说边摆一摆。
学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。
教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?教师随学生汇报板书：6÷2=3。
教师：6÷2=3这个算式表示什么意思?学生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”。
(设计意图：沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达形式不同。
)2.理解有余数的除法的含义(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
教师(出示下图)：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
教师：请大家用手中的学具边说边摆一摆。
教师：在摆的过程中，你们发现了什么问题?学生：剩下一个草莓没地方摆了。
教师：这一个草莓没地方摆了，也就是剩下了1个，多了1个。
(2)在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。
教师：请你们把刚才摆的过程用一个算式表示出来。
学生写算式，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，选取典型案例。
教师(出示学生资源)：这是咱们班同学的想法(呈现下面3种方式)。
请大家仔细看看，你同意用哪一个表示方法?说说你的想法。
二年级下册数学教案第六单元《有余数的除法》人教版
二年级下册数学教案第六单元《有余数的除法》人教版教案：二年级下册数学教案第六单元《有余数的除法》人教版一、教学内容1. 引入有余数的除法概念，让学生了解除法运算中可能出现余数的情况。
2. 学习有余数的除法运算规则，掌握除法运算步骤。
3. 通过实例讲解，让学生理解余数的概念，以及如何在除法运算中处理余数。
4. 练习有余数的除法运算，提高学生的运算能力。
二、教学目标1. 让学生掌握有余数的除法运算规则。
2. 培养学生能够独立进行有余数的除法运算。
3. 提高学生的数学思维能力，培养学生的逻辑思维。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解余数的概念，以及如何在除法运算中处理余数。
2. 教学重点：掌握有余数的除法运算规则，能够独立进行有余数的除法运算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 引入：通过一个实际情景，如分苹果，引入有余数的除法概念。
2. 讲解：讲解有余数的除法运算规则，以及如何处理余数。
3. 实例演示：用课件展示实例，让学生直观地理解有余数的除法运算。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：有余数的除法：被除数÷ 除数 = 商余数七、作业设计题目：29÷5=54答案：52. 请完成练习册第66页的题目。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际情景引入有余数的除法概念，让学生能够直观地理解除法运算中可能出现余数的情况。
在讲解过程中，注重引导学生思考，让学生主动探索有余数的除法运算规则。
练习环节，通过独立完成练习题，巩固所学知识。
拓展延伸：有余数的除法在实际生活中的应用，如分配物品、计算费用等，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。
同时，可以引导学生进一步探究除法运算的性质，如除以一个数等于乘以它的倒数等。
重点和难点解析一、教学内容细节1. 有余数的除法概念引入：我通过一个实际情景，如分苹果，来引入有余数的除法概念。
最新人教部编版二年级下册数学第六单元《有余数的除法》教案
最新⼈教部编版⼆年级下册数学第六单元《有余数的除法》教案⼆下数学第六单元教学计划和教案第⼀课时有余数除法的认识【教学内容】教材第60页例1。
【教学⽬标】1、知识与技能：使学⽣经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义。
2、过程与⽅法：使学⽣在认识有余数的除法和探索有余数除法计算⽅法的过程中，进⼀步积累操作、观察、交流等学习活动经验。
3、情感态度与价值观：引导同学通过类推，培养同学的知识迁移能⼒。
【教学重点】使学⽣通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
【教学难点】初步理解有余数除法的意义。
【教学准备】⼩棒、圆⽚。
【教学过程】⼀．动⼿操作，初步感知1、出⽰10根⼩棒（1）如果这10根⼩棒，每2根⼀份，可以分成⼏份？（2）学⽣动⼿分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
（10除以2等于5表⽰10⾥有5个2）2、分组操作，进⾏记录。
（1）如果把这⾥的10根⼩棒，每⼈分3根可以怎样分？学⽣动⼿操作，师指名说⾃⼰分⼩棒的过程、结果。
（10根⼩棒，每3根⼀份，可以分成3份，剩余1根）（2）如果每⼈分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？⽐⼀⽐，同样是10根⼩棒，如果每⼈分2根或者每⼈分3根，分得结果有什么不同？（3）如果把这⾥的10根⼩棒，每⼈分3根、4根、5根、6根，可以怎样分？⽤算式表⽰结果。
3、汇报（1）指名汇报，同时将表格填写完整。
（2）通过⾃⼰动⼿分⼀分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成⼏种情况？哪⼏种？有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？4、交流（1）根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能⽤除法算式表⽰出来吗？（⽣独⽴列式）（2）像这⼏种分后有剩余的情况，仍然可以⽤除法算式表⽰。
如：把10根⼩棒，每⼈分3根，分给了⼏⼈，还剩⼏根？（⽣答）问：按要求列式。
二年级下册数学人教版第8讲有余数的除法优秀教学案例
1.培养学生对数学学科的兴趣，使其能够主动学习数学，乐于探究数学问题。
2.培养学生树立正确的数学学习观念，使其认识到数学在生活中的重要性。
3.培养学生勇于面对困难，克服困难的精神，使其能够在遇到问题时，积极寻求解决办法。
为实现这一目标，我将采用生动、有趣的教学方式，如情境教学、游戏教学等，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我会关注学生的情感需求，多给予鼓励和表扬，让他们感受到成功的喜悦，从而增强自信心。同时，我还会在教学中，联系生活实际，让学生认识到数学与生活的紧密联系，培养他们的数学应用意识。此外，我还会在课堂上，引导学生面对困难时，保持积极的心态，学会克服困难，培养他们勇于面对挑战的精神。
（二）过程与方法
1.培养学生观察、分析、解决问题的能力，使其能够独立完成有余数除法的运算。
2.发展学生的逻辑思维能力，使其能够运用数学语言描述和解释有余数除法的过程。
3.培养学生的合作交流能力，使其能够在团队活动中共同解决问题。
为实现这一目标，我将采用探究式教学法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，发现有余数除法的规律。在教学过程中，我会鼓励学生积极参与，发表自己的观点，与他人交流，从而培养他们的观察、分析和解决问题能力。同时，我还会设计一些小组活动，让学生在合作交流中，共同完成任务，提高合作交流能力。
3.鼓励学生提出问题，培养他们敢于质疑的精神。例如，学生可以提问：“为什么除法会有余数？”、“有余数的除法有没有其他方法计算？”等。
问题导向的教学策略能够帮助学生聚焦关键信息，培养他们的思考能力。通过提问和质疑，学生可以更深入地理解有余数除法的原理，从而提高解决问题的能力。
（三）小组合作
1.设计小组讨论活动，让学生共同探讨有余数除法的运算方法。
人教版二年级数学下册第六单元《有余数的除法》优秀教学案例
2.设计有趣的数学故事，激发学生的学习兴趣。如，以“小熊分糖果”的故事引出有余数的除法，让学生在故事中感受到数学的乐趣。
3.创设问题情境，引导学生主动探究。例如，提出“如果把8个苹果分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？还剩几个苹果？”等问题，引发学生的思考。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够体验到学习数学的乐趣，培养对数学的兴趣。
2.学生能够感受到数学与实际生活的紧密联系，认识到数学在生活中的重要性。
3.学生能够在克服困难、解决问题过程中，培养自信心和自主学习能力。
在教学过程中，我会注重营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的情感中学习数学。通过鼓励和表扬，让学生感受到自己的进步和成就感，从而培养自信心。同时，我会引导学生发现数学在生活中的应用，让他们认识到数学的价值，激发学习兴趣。在学生遇到困难和问题时，我会耐心引导，帮助他们克服困难，培养他们自主学习的能力。
人教版二年级数学下册第六单元《有余数的除法》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版二年级数学下册第六单元《有余数的除法》。在二年级学生的认知发展阶段，他们已经掌握了整数的加减法和乘除法的基本概念，但对于有余数的除法仍存在一定的困难。在本节课中，学生需要理解除法的包含意义，掌握除法算式的各部分名称，以及有余数除法的计算方法。
在教学过程中，我会充分利用小组合作的形式，让学生在讨论、游戏等活动中共同探究有余数除法的计算方法。通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。同时，开展数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的数学应用能力。此外，鼓励学生进行小组合作，解决实际问题，培养他们的自主学习能力。
《有余数的除法》(教案)二年级下册数学人教版
- 教师在课后对学生进行评价与反馈，针对学生在课堂上的表现、小组讨论成果、随堂测试和课后作业等方面给予肯定和鼓励。
- 对于学生在学习过程中出现的问题，教师应及时指出并给予指导，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
- 教师根据学生的反馈，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
举例：在计算45÷9时，学生需要运用乘法口诀“五九四十五”，得到商是5。
四、教学资源准备
1. 教材：
- 确保每位学生都有二年级下册数学人教版教材，以便于学生跟随课堂进度学习《有余数的除法》章节内容。
- 准备教材中相关的练习题和例题，用于课堂讲解和巩固练习。
2. 辅助材料：
- 准备与有余数的除法相关的图片，如水果、玩具等物品的分组图，用于直观展示除法运算中的商和余数。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
发放随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
3. 增强学生的数学建模能力：通过解决实际问题，让学生学会运用有余数的除法建立简单的数学模型，提高解决实际问题的能力。
4. 培养学生的数学运算能力：使学生熟练掌握有余数的除法计算方法，提高计算速度和准确性，增强数学运算技能。
5. 培养学生的数学交流能力：通过小组讨论和课堂互动，鼓励学生表达自己在解决除法问题时的思考过程，提高数学语言表达和交流能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
二年级下册数学人教版有余数的除法例3优秀教学案例
4.通过对有余数的除法的学习，培养学生尊重事实、严谨治学的态度，养成积极思考、善于动手的良好学习习惯。
5.注重培养学生的社会责任感，让学生在学习过程中学会关爱他人，培养合作共赢的意识。
三、教学策略
（一）情景创设
1.结合生活实际，创设有趣的情境，如分苹果、搭积木等，让学生在具体的情境中感受除法运算的意义，引发学生的学习兴趣。
3.学生跟随教师一起动手操作，体会有余数的除法的过程，增强认知体验。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“有余数的除法如何计算？请你们小组合作，设计一个计算方法。”
2.学生分组讨论，教师巡回指导，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，给出正确的计算方法。
3.教师根据作业情况，进行课堂反馈，针对学生的薄弱环节进行针对性讲解，确保学生掌握所学知识。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过分苹果、搭积木等生活情境的创设，使学生感受到除法运算的实际意义，引发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.问题导向：教师设计富有挑战性的问题，激发学生的探究欲望，引导学生主动参与到课堂学习中。同时，教师鼓励学生提出问题，培养学生让学生在评价中不断进步。
5.创设宽松和谐的评价氛围，让学生在评价中感受到关爱，增强自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示一幅有趣的画面：几个小朋友分苹果，每个人分到的苹果数目不同。引导学生思考：如何用除法计算每个小朋友分到的苹果数目？
在教学活动中，我充分运用了多媒体课件、实物操作、小组讨论等教学手段，引导学生积极参与，主动探究。通过让学生分苹果、搭积木等实际操作，让学生感受到除法运算的实际意义，理解有余数的除法的概念。同时，我还组织学生进行小组讨论，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
二年级下册数学《有余数的除法》教案
二年级下册数学《有余数的除法》教案•相关推荐人教版二年级下册数学《有余数的除法》教案（通用10篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的人教版二年级下册数学《有余数的除法》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级下册数学《有余数的除法》教案篇1教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点：理解有余数除法的意义。
一、激情导课师：同学们，喜欢做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：………师：神奇吧？你们想不想学到这个本领？（生齐答：想。
）师：学了今天的新知识，你们就学到这个本领了。
好，让我们一起走进今天的数学课堂——《有余数的除法》。
我们先从分东西开始吧……二、新授：师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？生：可以摆3盘。
1、质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）2、质疑：结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。
）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）仔细观察，你发现了什么？生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。
（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？带着问题请看今天的第一个学习任务：1、用学具按要求摆一摆。
你发现了什么？2、用算式表示分草莓的过程。
3、剩下的草莓在算式中怎么表示？（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。
我们请一个组的同学上台展示一下你们组是怎样摆的？用老师的草莓摆（课件出示7个草莓，摆好的图）（3）质疑：请同学们仔细看一看，两次摆的有什么不同？（生：上面的6个草莓正好摆完，7个的草莓没有摆完，有剩余。
二年级下册数学人教版第六单元有余数的除法优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.教师给出若干具有代表性的题目，要求学生以小组为单位进行讨论，共同完成题目。
2.学生在讨论过程中，可以互相提问、解答，共同探究有余数的除法运算规律。
3.教师巡回指导，关注学生的讨论过程，适时给予提示和指导，确保讨论的有效性。
2.培养学生勇于探究、积极思考的良好学习习惯，增强学生的自信心和自主学习能力。
3.通过解决实际问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识和实践能力。
4.培养学生的团队合作精神，学会互相尊重、互相帮助，形成良好的人际关系。
5.引导学生认识到数学在科学技术发展中的重要作用，激发学生的爱国情怀和责任感。
在本章节的教学过程中，教师应以教学目标为导向，关注学生的全面发展，努力实现知识、能力、情感态度与价值观的和谐统一。通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，使他们在愉快的氛围中掌握有余数的除法知识，提高数学素养。同时，注重培养学生的综合素质，为学生的终身发展奠定坚实基础。
三、教学策略
（一）情景创设
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的有余数的除法的概念、运算方法和运算规律。
2.学生分享自己在讨论过程中遇到的问题及解决方法，总结经验教训。
3.教师对学生的总结进行补充和归纳，强调重点知识点，梳理知识体系。
（五）作业小结
1.教师布置适量的作业，包括基础题、提高题和拓展题，以满足不同层次学生的需求。
3.教师适时给予提示和引导，帮助学突破思维障碍，提高解决问题的能力。
（三）小组合作
小组合作学习有助于培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的自主学习能力。具体策略如下：
二年级下册数学人教版第六单元《有余数的除法》单元优秀教学案例
3.利用操作情境导入：让学生动手实践，进行有余数的除法运算。例如，让学生拿出一堆糖果，每组有5个糖果，每组要分成3份，看看是否能平均分，引导学生发现有余数的情况。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，让学生思考自己在学习过程中的优点和不足。例如，可以让学生在课后撰写反思日记，回顾自己在学习有余数的除法过程中的心得体会和需要改进的地方。
2.组织学生进行同伴评价，鼓励学生相互之间给予肯定和建议。例如，可以让学生在小组内进行相互评价，分享彼此的进步和需要改进的地方，促进学生的相互学习和成长。
二年级下册数学人教版第六单元《有余数的除法》单元优秀教学案例
一、案例背景
二年级下册数学人教版第六单元《有余数的除法》是学生继学习《整数的除法》之后，进一步深化对除法运算的理解。本单元内容涉及除法运算中出现余数的情况，使学生认识到除法不仅是整除的概念，还存在有余数的除法。通过学习本单元，学生需要掌握除法运算中余数的概念，了解余数的性质，并能运用有余数的除法解决实际问题。
3.引导学生运用数学知识解决实际问题。例如，可以提出问题：“有余数的除法在生活中有哪些应用？”让学生通过思考和讨论，将数学知识与实际生活相结合。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组合作，鼓励学生之间的交流和讨论。例如，可以设计一个“有余数的除法接力”活动，让学生在小组合作中，共同完成有余数的除法运算任务。
3.引导学生运用数学知识解决实际问题。通过实例的引入，让学生将数学知识运用到生活中，培养学生的实际问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
“有余数的除法”(教案)二年级下册数学人教版
“有余数的除法”（教案）二年级下册数学人教版教案：有余数的除法一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版二年级下册数学教材，主要包括第四章第三节“有余数的除法”。
这部分内容主要让学生掌握除法的基本概念，学会进行有余数的除法运算，并能够理解和运用“余数总比除数小”的规律。
二、教学目标1. 让学生掌握有余数的除法的基本概念和运算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生认真思考、积极参与的学习态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并掌握“余数总比除数小”的规律，学会解决实际问题。
2. 教学重点：掌握有余数的除法的基本概念和运算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：情景：老师拿出一个苹果，问：“我想把苹果分成3份，每份一样多，但不小心切多了，剩下1块苹果，怎么办？”2. 讲解除法概念：解释除法的意义，讲解除法的基本概念，如被除数、除数、商、余数等。
3. 演示有余数的除法运算：利用教具演示有余数的除法运算，如10÷3，解释“余数总比除数小”的规律。
4. 例题讲解：讲解有余数的除法例题，如21÷4，引导学生掌握解题方法。
5. 随堂练习：让学生独立完成练习题，如28÷5，及时给予指导和反馈。
6. 应用拓展：让学生运用所学知识解决实际问题，如“如果我有32块糖，我想分成4份，每份一样多，剩下几块糖？”六、板书设计板书内容：有余数的除法：被除数÷ 除数 = 商余数七、作业设计1. 作业题目：（1）完成练习册第36页的题目。
a. 如果我有27块饼干，我想分成3份，每份一样多，剩下几块饼干？b. 如果我有45颗珠子，我想分成5份，每份一样多，剩下几颗珠子？2. 答案：（1）练习册第36页的题目答案。
（2）a. 9块饼干；b. 4颗珠子。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地理解了有余数的除法概念，通过讲解、例题和随堂练习，使学生掌握了有余数的除法运算方法。
小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计（通用5篇）
小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计1教学内容二年级(下册)第1～2页。
教学目标1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。
2．使学生在认识有余数除法的活动中，理解“余数要比除数小”的道理。
3．让学生通过独立思考，大胆尝试，小组交流，全班讨论等形式经历知识产生过程，体验思维过程。
教学过程一、突破思维定势，引出有余数除法1、基于经验，动手操作。
谈话：这儿有10枝铅笔，如果要把这些铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎么分？请先用小棒摆一摆，再和同学交流。
学生动手操作，教师巡视。
学生中可能出现以下几种摆法：（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……组织反馈，并根据学生的回答课件出示相应的直观图：[说明：前面学习中学生对于平均分的认识都局限于把物体正好分完。
这是学生已有的学习经验，也是本课学习的起点。
本环节教师精准地调用了学生原有的认知经验展开教学，为有剩余现象的学习孕造了学习氛围。
]2、突破定势，感受新知。
谈话：把10枝铅笔平均分，可以每人分2枝，分给5个小朋友，也可以每人分5枝，分给2个小朋友……可为什么不每人分3枝呢？（因为每人分3枝，还有剩余的，分不完。
）谈话：10枝铅笔，每人分3枝，结果会怎样呢？请大家动手分一分，看会出现怎样的现象。
完成操作后，让学生展示自己的分法。
对于学生中出现的不同分法，分别进行如下引导：第一种：提问：说一说你是怎么样分的？（10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3个人，还剩下1枝。
人教版二年级数学下册《有余数的除法》教案(6篇)
人教版二年级数学下册《有余数的除法》教案（6篇）二班级数学下册《有余数的除法》教案篇1教学目标：1.通过分糖的活动，理解有余数除法的含义。
2.在分糖过程中，明白余数比除数小的道理。
3.会计算有余数的除法〔试商〕。
教学重、难点：1. 理解有余数除法的含义。
2.如何试商。
教学预备：老师：糖图，多媒体课件，同学：每组一包糖〔14块〕，彩笔，练习纸教学过程：一、动手操作，感知余数。
1、师：今日，李老师给大家预备了一些小礼物，是什么呢？想不想知道？生：想！师：好，我们倒出来看看，是什么？喜爱吗？〔老师倒出袋子里的糖〕生：是糖。
喜爱！[评析：课的引入抓住了同学的奇怪心和低段儿童喜爱吃糖的特点，来激发同学的学习爱好，为下面的探究学习创设了良好的学习情境。
]2、师：老师为每个小组都预备了14块糖，假如每人分一块，这些糖最多能分给多少人？生：可以分给14个人。
师：对吗？好，咱们一起分一分。
〔课件演示：14块糖，一人一块，我们就一块一块的圈起来，最终分给了多少人？〕生：14个人！师：假如每人分2块呢？能分给几个人？生：假如每人分2块，可以分给7个人！师：你想的真快！咱们来看，〔课件演示：14块糖，每人分2块，一起数！〕生：分给了1个人，2个人，3个人……师：谁来说说分的结果？生：有14块糖，每人分两块，可以分给7个人！师：回答的真完好！3、师：按这样分法，每人还能分3块，4块，甚至更多，你想每人分几块呢？生a：我想每人分4块。
生b：我想每人分7块。
4、师：看来大家都有自己的想法，下面，老师给你一个机会，按你的想法在桌上分一分这些糖，看最多能分给几个人，然后在图上圈一圈表示出来，好吗？比比哪个小组的分法最多！开头吧！5、同学小组活动分糖，并在图中画圈儿表示。
6、同学分小组汇报：〔1〕、师：分完了吗，同学们？哪个小组情愿到前面展现你们组分的状况？组1：我们小组有14块糖，第一种分法是，每人分3块，一共分给了4个人，还多着两块。
二年级下册数学人教版6.有余数的除法优秀教学案例
3.能够运用有余数的除法解决实际问题，如购物找零、分配物品等。
（二）过程与方法
本章节的教学目标是培养学生运用除法解决实际问题的能力。具体包括：
1.通过实际操作和例子，让学生体验除法运算的过程，理解除法与乘法的关系。
2.通过分步骤教学和动手操作，让学生掌握有余数除法的计算方法。
3.通过解决实际问题，培养学生的自主学习和解决问题的能力，使学生感受到数学的实用性和乐趣。
三、教学策略
（一）情景创设
在本章节的教学中，我注重情景创设，以引发学生的学习兴趣和思考。具体包括：
1.以超市购物为情境，让学生模拟购物过程，体验除法运算的实际应用。
2.通过举例和实际操作，让学生感受到除法与乘法的关系，引发学生对除法运算的思考。
五、案例亮点
本节课作为二年级下册数学人教版《有余数的除法》的优秀教学案例，凸显了以下五个亮点：
1.情境创设贴近生活：以超市购物为情境，让学生通过实际操作和例子体验除法运算的过程，理解除法与乘法的关系。这种情境创设贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与课堂学习。
在本章节教学中，我以“超市购物”为情境，让学生通过实际操作，体验除法运算的过程，理解有余数除法的概念。在课程导入环节，我提出问题：“同学们，你们去过超市吗？购物时，营业员阿姨是如何给我们找零钱的呢？”以此引发学生对除法运算的思考。
在教学过程中，我注重引导学生发现除法与乘法的关系，通过举例说明，让学生明白“乘除法”与“除法”之间的转换。同时，我采用分步骤教学，让学生在动手操作中体会除法运算的规律，逐步掌握有余数除法的计算方法。
3.通过练习和小组讨论，让学生巩固所学知识，并能够运用有余数的除法解决实际问题。
二年级下册数学人教版6.1有余数的除法优秀教学案例
1.设计具有针对性和实际意义的小组讨论题目，让学生在小组内进行讨论、分享和交流。引导学生运用所学知识，解决实际问题，培养他们的合作精神和团队意识。
2.鼓励学生提出自己的观点和思路，培养他们主动思考和质疑的精神。
3.引导学生互相评价和反馈，培养他们关爱他人、尊重他人的良好品质。
（四）总结归纳
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握在除法运算中，当除数不能整除被除数时，会产生余数的概念。
2.让学生学会计算有余数的除法，并能正确地求出商和余数。
3.让学生理解余数与除数、被除数之间的关系，并能运用这一关系解决实际问题。
在教学过程中，我将以生动形象的语言、具体实例和实际操作，引导学生理解和掌握有余数的除法的运算方法。通过观察、思考和交流，让学生发现有余数的除法的运算规律，提高他们的数学应用能力。
3.对学生的作业进行及时批改和反馈，给予学生指导和建议，帮助他们提高解题能力和思维水平。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本案例以生动的生活情境为例，如分配食物、分配玩具等，让学生在熟悉的环境中理解和掌握有余数的除法的运算方法。这种教学方式贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.鼓励学生参与评价，培养他们独立思考和评价的能力，提高他们的自我管理和自我调节的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活情境导入：以分配食物、分配玩具等实际情境为例，引导学生思考在分配过程中可能出现的问题，激发学生对有余数的除法的兴趣和好奇心。
2.利用教学媒体导入：通过多媒体课件或实物模型，展示有余数的除法的实际例子，让学生直观地感受余数的概念，引发学生对有余数的除法的关注。
1.引导学生回顾本节课所学内容，让学生总结和归纳有余数的除法的运算方法及其应用。
2023最新版-小学二年级下册《有余数的除法》数学教案及练习题(7篇)
小学二年级下册《有余数的除法》数学教案及练习题（7篇）有余数的除法教学设计篇一教学目标：1、使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。
通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。
借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。
教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、小棒、学生学具。
教学过程：一、创设情境，初步感知（一）出示教材第59页主题图。
（二）引导观察，交流信息。
（三）教师小结，揭示课题。
平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。
剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”（出示课题）【设计意图：充分利用主题图的情境，引导学生在现实生活背景中挖掘数学问题，激发学生已有的知识经验和生活感悟，为新课的学习做好铺垫。
】二、动手操作，探究意义（一）复习表内除法的意义1、课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
2、学生交流获取信息。
3、利用学具实际操作。
4、用算式表示操作的过程。
5、小组内说说6÷2=3(盘)，这个算式表示的意思。
【设计意图：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。
】（二）理解有余数除法的含义1、在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
二年级数学下册人教版6《有余数的除法》优秀教学案例
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论，分享自己的观点和思路。通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
2.合作解决问题：设计一些需要小组合作解决的问题，如一起解决实际生活中的分配问题。通过合作解决问题，培养学生的团队精神和解决问题的能力。
（四）反思与评价
1.学生自我反思：在学习过程中，鼓励学生对自己的学习进行反思，发现问题并改进。例如，让学生回顾自己的解题过程，思考是否有更简便的方法解决同一个问题。
3.小组合作的学习方式：我将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论，分享自己的观点和思路。这种小组合作的学习方式，不仅培养了学生的合作意识和沟通能力，还能够让学生在互动中学习，提高学习效果。通过小组合作解决问题，学生能够更好地理解和掌握有余数的除法知识，提高解决实际问题的能力。
4.多元化的教学评价：在教学过程中，我采用了多元化的教学评价方式，包括学生自我反思、学生互相评价和教师评价。这种多元化的教学评价，有助于全面了解学生的学习情况，发现和纠正学生的错误，提高学习效果。同时，评价还能够培养学生的自我改进意识和团队合作精神。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论。鼓励学生分享自己的观点和思路，通过小组讨论培养学生的合作意识和沟通能力。
2.合作解决问题：设计一些需要小组合作解决的问题，如一起解决实际生活中的分配问题。通过合作解决问题，培养学生的团队精神和解决问题的能力。
小学二年级数学有余数的除法教案5篇
小学二年级数学有余数的除法教案5篇小学二年级数学有余数的除法教案1教学目标：1使学生掌握有余数的除法竖式的书写方法，知道各部分的名称，理解各部分表示的含义。
2能够比较熟悉的笔算有余数的除法，进一步提高学生的计算能力。
3让学生逐步养成书写工整，计算仔细的良好的学习习惯。
教学重难点：教学重点：有余数的除法竖式的写法，竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。
教学难点：有余数的除法竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。
教学准备：教师准备课件，学生准备直尺。
教学设计：一复习旧知用竖式计算，并说一说计算过程中应该注意些什么?20÷430÷624÷635÷7注意：(1)被除数除数和商在竖式中的位置;(2)除法竖式中每一步的含义;(3)除法竖式的书写格式必须规范。
二创设情境引入新课(课件出示教材第六页情境图)请同学们仔细观察，看看图中的小朋友们野营时都做了些什么?在他们分工合作安排晚餐和搭帐篷的活动中，你能发现哪些数学信息?结合数学信息，你能提出什么数学问题?学生收集数学信息以及提出问题。
(1)如果每个人分4条鱼，那么22条鱼可以分给多少人?(2)我采了48个野果，平均分给我们小组的9个人，每人能得到几个?教师提议：我们就从第一个问题开始解决吧!三你问我说，合作探究。
1请同学把第一个问题完整的看一遍，思考题目意思和解题方法，并列出算式。
学生汇报情况预设。
题目意思和解题方法：就是要看22里面包含了多少个4?用除法解决。
列出算式：22÷42请学生想办法解决这个问题。
想好后先在小组里交流，看看你想到的办法和别人的是不是一样?谁的方法最简单?教师巡视时注意发现典型算法，为后面的汇报选好候选人。
(小组交流后，请部分同学汇报自己小组的计算方法。
)3引导学生分析有余数的除法竖式的写法。
在教师的引导下，学生通过回忆比较讨论交流，让有余数的除法竖式逐步变得完善。
二年级下册数学人教版有余数的除法优秀教学案例
5.寓德于教：在教学过程中，注重培养学生的情感态度与价值观，让学生在解决实际问题的过程中，体验到关爱他人、合作共赢的重要性，增强学生的社会责任感。
本节课的教学案例亮点主要体现在情境教学法的运用、探究式学习法的融入、小组合作学习法的实施、多元化的教学评价以及寓德于教等方面。这些亮点不仅有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，还能够培养学生的综合素质，符合教育现代化的要求。通过这些亮点，我力求为学生创造一个生动有趣、充满活力的课堂，使学生在轻松愉快的氛围中掌握有余数的除法知识，提高学生的数学素养。
二年级下册数学人教版有余数的除法优秀教学案例
一、案例背景
二年级下册的学生已经掌握了基本的除法概念，但面对有余数的除法问题时，他们往往会感到困惑。为了让学生更好地理解有余数的除法，我设计了一份教学案例，旨在通过生动有趣的活动和实际操作，让学生在实践中掌握有余数的除法原理。
本节课的主要内容涵盖了人教版二年级下册数学课本中关于有余数的除法的知识点。在教学过程中，我注重引导学生通过观察、操作、交流和思考，探索有余数的除法规律，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
（四）反思与评价
1.让学生进行自我反思，总结自己在课堂上的学习成果和不足之处。
2.采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和成果，充分发挥评价的诊断和反馈作用。
3.鼓励学生互相评价，培养学生的关爱他人、合作共赢的价值观。
在教学过程中，我注重引导学生进行自我反思，总结自己在课堂上的学习成果和不足之处。例如，在课堂的最后，我会让学生回顾本节课所学的内容，思考自己在学习过程中的收获和需要改进的地方。同时，我采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和成果，充分发挥评价的诊断和反馈作用。此外，我还鼓励学生互相评价，培养学生的关爱他人、合作共赢的价值观。
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《有余数的除法》教学案例
教学内容:人教版义务教育标准实验教科书二年级下册的内容。
教学目标：
1．在具体的情境中明确有余数的除法的意义。
2．使学生会在横式中表示剩余的数，懂得余数要比除数小。
3．培养学生初步的观察、操作、思维等能力。
4．使学生经历知识的形成过程，感受学数学、用数学的快乐。
教学准备：课件、盆花图片若干
教学过程：
一、创设情境，生成问题
师：同学们，在过一段时间就是元旦劳动节了，我们学校为了渲染节日的气氛，想买一些花摆在校门口和校园内，大家请看（示课件情境图），鲜花已经运来了，但是学校对花的摆放有个要求，（示课件录音）于是同学们都安学校的要求摆花去了。
你们想不想加入到摆花的行列中去呢？（想）那好，在摆之前，请先听清老师的要求。
师：我们每人都有一份这样的圆片，按每组摆5盆把它们摆在桌面上，看看你的这些花能摆这样的几组。
二、探索交流，解决问题
学生独立摆，教师巡视。
（找两名学生到前面演示摆）
汇报结果（教师示课件中的表格）
先让演示摆的同学汇报
生1：我有10盆花，每组摆5盆，能摆两组。
（师根据生答情况填表格）生2：我有13盆花，每组摆5盆，能摆两组，还剩3盆。
师填表格后提问：你这3盆花为什么不再摆一组呢？
生2：因为还剩3盆，不够5盆，不能再摆一组了。
师让摆11盆花、12盆花、14盆花的同学汇报，随机填表格，并提问其剩余的花为什么不再摆一组了。
师：还有哪些同学也出现了有剩余的现象？（生举手）
有没有剩5盆花的？（没有生举手）
会不会剩5盆花呢？
生：不会剩5盆花，因为5盆花可以再摆一组。
师：也就是说，绝对不可能剩5盆花是吗？（是的）
学生收拾学具
师：花摆完了，我们能不能根据摆花的过程和结果列出一个算式呢?
以摆10盆花的为例让生列算式，教师课件点出算式。
让学生解释算式中10、5、2的含义。
师：这些有剩余情况的如果列成一个除法算式应怎样列式呢？
以摆13盆花的为例，找生尝试列算式，生答出13÷5＝2（组）师：那剩下的3盆花应怎样表示呢？（生尝试说）
教师板书讲解
师：这样的算式如何读呢?找生尝试读，全班齐读两遍。
师：剩下的这3组如果列成除法算式应如何列式？请同学们从这3组中任选一组列成一个除法算式，写在练习本上。
学生独立写算式，师巡视。
展示学生写的算式，并让学生读出所写的算式，教师随机点出相应的算式。
让学生观察这些除法算式，说出各部分名称，并问学生剩下的这些数叫什么数？引导得出余数，并板书。
师：这些花每组摆5盆，余数分别有几呢？
生：有1、2、3、4。
师：我们的花摆完了，让我们到学校里看看同学们摆完了没有。
（课件点出小组合作算式）
师：他们还摆完呢，让我们来帮帮他们吧。
小组4人一起想一想，这些花按每组5盆来摆，分别能摆几组？还剩几盆？想好后，选一名同学把答案填在方框里。
有困难的小组，可以借助信封中图片，按每组5盆先来圈一圈，再填结果。
学生小组合作，教师巡视指导。
汇报结果，教师根据学生汇报随机点出答案。
师：他们的花按每组5盆来摆，也有剩余的情况，大家观察一下，余数分别有几呢？
生：有1、2、3、4。
师：和我们刚才摆花时出现的余数情况怎么样呢？（生答相同，都有1、
2、3、4。
）
师：为什么余数不是5呢？
生：因为5盆花可以再摆一组，所以余数绝对不会是5。
师：小精灵使了魔法，把余数给变了颜色。
（师点击课件）再次点击，把除数也给变了颜色。
（板书除数）大家仔细观察余数和除数，你发现了什么？
学生小组内观察交流，教师参与。
全班交流。
生1：我发现了余数都是1、2、3、4。
生2:我发现了除数都是5。
师：为什么除数都是5呀？
生：因为每组摆5盆。
生3：我发现了余数都比除数小。
让生填余数○除数，齐读一遍。
三、巩固应用，内化提高
师：在一个有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？
生：余数可能是1、2、3、4、5。
师;为什么呢？
生：因为余数都要比除数小。
师：除数是4，余数可能是几？
生：余数可能是1、2、3。
师：谁能像老师这样也出一道题给大家做。
找学生出题，找学生回答。
师：小精灵看见大家学得不错，想出几道题来考考你们，有没有信心？
（有）
课件点出第一题：我会填：找学生列式并填空。
第二题：我会说：找学生判断对错，并说出理由。
第三题：我会猜：让学生说出是按哪种包装方法包装的，并说出理由。
四、回顾整理，反思提升
师：大家看我们这节课学得是什么呢?生答出后，师板书课题：有余数的除法。
通过这节课的学习，你有哪些收获？（生口答）
师：大家有了这么多的收获，老师真高兴，因为我们二年级的小朋友学会了三年级的知识，你们真得很了不起，说说自己在这节课里表现得怎么样。
（学生评价自己的表现）
师：关于有余数的除法列竖式如何计算呢？在以后的学习中我们将继续研究。