未来学校不会消亡
学校发展的历史沿革及未来趋势
取而代之的应是集体教学。“ 学校”在这一契机下得以形式 化、 规范化和制度化。 ６２ ， １３ 年 捷克教育家夸美纽斯 《 大教
学论》 的问世， 奠定了学校在班级授课制普遍实行的规范下 运作的基础。 ８６ 赫尔巴特 《 １０ 年， 普通教育学》 的出版， 使 学校教育更有了理论上的蓝本。 ９ １ 世纪末， 义务教育法在较 发达的资本主义国家的普遍实行， 使学校教育进入了鼎盛时 期。 二、今Ｅ的学校：经历着痛苦的嬗变 ｔ ２ 世纪初，以美国实用主义教育家杜威为代表发起了 Ｏ 对传统教育的深刻批判， 提出了 “ 教育即生活” “ 、 学校即社 会” “ 、 从做中学” 反对以教师为中心、 ， 以教材为中心、 以课 堂为中心。 提倡以儿童为中心、 以儿童的活动为中心、以儿 童的兴趣为中心。 主张改造学校。 在他的呐喊之下， 西方形 成了进步主义教育流派 ， 并进行了学校改革。 在教学组织形 式上也出现了否定班级授课制的趋向与潮流， 产生了诸如分 组教学、道尔顿制、温内特卡制、 设计教学法等。 这一浪潮
学校是一种历史悠久的、 广泛存在的社会组织， 为人类 文明的延续和社会发展起到了不可替代的作用， 也随着人类
生产力的发展几经变迁。学校在未来社会中还会不会存在？ 如果还存在， 它将是什么样子？ 本文试图从学校发展的轨迹 中探索学校发展的未来走向， 将对未来学校的前景作浅层描
述。
“ 因材施教” 师生之间， ， 同学之间交往和了解相对深入。 但 缺陷也非常明显： 虽有专职教师， 但往往是 “ 以吏为师” 以 ， 鸿学大儒为师， 教师缺乏专业训练； 教学过程易放任 自流； 没 有统一的施教规范； 所学知识都是哲学、 政治伦理， 并常用 灌输和死记硬背的方法进行教学；教师承担过多的重复劳 动， 教育规模很小 ， 教学效率低， 学生的出路局限在做官。 因 此，准学校” “ 是与传统的手工业生产和农业生产相适应的一 种松散的教育机构。 实际意义上的 “ 学校”（ 即形式化、 专门化的学校） 是 ， 从１ 世纪才真正发展起来的， 无论在哪一个国家， ７ “ 都是近 代才开始设立学校，进入１ 世纪以后，才逐渐发达起来” ９ １ 世纪，由于西方资本主义萌芽的发展和文化科学知 ７ 识的不断积累， 以及普及教育思想的传播， 社会需要大量的 受过科学知识教育的年轻一代，个别教育已不能适应需要，
武大校长称未来十年部分高校将面临破产危机
武大校长称未来十年部分高校将面
临破产危机
Happy First, written on the morning of August 16, 2022
武大校长称未来十年部分高校将面临破产危机今年,北京高考报名人数下降了20%,而上海已经连续3年出现报名人数不足的情况;随着计划生育政策的推进,我国加快了进入老龄化社会的脚步;数据显示,未来10年中国18岁~22岁的人口将减少约4000万人;相应的,生源减少会加剧高校的竞争和淘汰,没有特色或经营不善的学校会陷入困境;
顾海良建议,教育主管部门应高度重视国民教育体系高校的规模数量和结构布局问题;
他介绍说,大概是从4年前开始,招生时就出现一些分数不高的考生一人能接到十几二十几个民办学校和独立学院录取通知书的新闻;这几年,有些民办学校、独立学院招生不足的现象日渐严重;“他们用了多种手段抢生源,但降分已经到极限了,700多分满分,只要有200分就招;”
这是否意味着高校规模“大跃进”将告一段落
他说,在中国高校合并和调整规模的大潮中,很多综合性高校都把扩招的重点放在了研究生上,追求研究生和本科生数量的1∶1;这样,本科阶段扩招来的学生更多地进入二三流大学;而到2020年,人口数量不断
下降,如果一类校招生人数控制不变,那么二三类学校的生源就吃紧了,“很多学校会面临招生困难,恐怕连末流学生都抢不到”;。
新技术时代未来学校的创新与变革
新技术时代未来学校的创新与变革谈到新技术时代，我们的脑海中会有很多种情景，比如说：我们现在使用的智能手机，几乎是人不离手。
无论是通信、学习、办公、社交，还是购物、娱乐，都可以通过一部手机来实现。
现在出门我们可以不带钱，但不能不带手机。
可以说，智能手机已经渗透在我们生活的方方面，我们对手机的依赖也越来越大。
再比如说，大数据分析工具对目标轨迹、人群密集度、热力图等展现的淋漓尽致。
红外测温系统，人脸识别，立刻上阵……大数据时代我们每个人都是一组行走的数据，而这一切都将进入常态化。
毫无疑问，大数据为我们的生活空间提供了新维度，而我们的生活因为新技术建立了新秩序。
类似这样的场景还有很多，比如滴滴约车、无人驾驶、智慧医疗、智能机器人、移动支付等，都已经开始进入我们的生活，并改变我们行为方式。
事实上，技术对学校的影响也一直存在。
比如我们使用的线上教学，还有云课堂、云会议、云办公云答辩等等。
通过以上这些社会现象，不难看出技术对我们社会生活的深刻影响与变革。
下面我来谈谈技术在学校发展过程中发挥的作用。
技术在学校发展过程中发挥的作用从学校的发展过程来看，大概有这样四个发展阶段：前学校阶段、学校阶段、现代学校阶段和后学校阶段。
前学校阶段（pre-school period)——原始部落的耳提面命式教育就属于这个阶段。
这个阶段人与人之间的交往还没有任何媒介，仅仅是通过口耳相传来把生存技能传递给年轻一代。
学校阶段（school period）——古希腊、古罗马时期的“泥板书屋”、“宫廷学校”，以及我国古代“成均chéng jūn”和“庠xi áng”都是学校阶段的代表。
数量少，只有少数官宦贵族子弟才能接受教育。
在这两个阶段，信息技术还没有进入到学校。
信息技术真正开始对学校教育产生影响是从现代学校阶段开始。
现代学校阶段（modern school period）——现代学校随着工业革命的进步而诞生，使用统一的、标准化的直接学习模式，班级授课制构建。
想象未来学校作文400字（通用27篇）
想象未来学校作文400字（通用27篇）想象未来学校作文400字（通用27篇）在日常生活或是工作学习中，大家都接触过作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编收集整理的未来的学校想象未来学校作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
想象未来学校作文篇1未来的学校会是怎样呢？时光爷爷对我说：来到我的时光穿梭机，看看未来的学校吧。
我半信半疑地上了穿梭机，系上安全带，来到了未来的学校。
哇，太棒了！我以前在学校的心愿实现了。
只见学校门口虽还是人山人海，但人群中隐隐约约地看见一名大队长在维持秩序，当义工的家长也多了不少，只见人群马上安静，同学们一个一个整齐地走进校园。
我走进一间教室，发现孩子们学习的书桌有趣极了。
只见桌子上多了一个按钮，桌子正上方也多了一条吊带。
我找到桌子的原主人，让他们给我演示一遍，只见他们装作是想睡觉的样子，不小心触碰了按纽，吊带就把他们的头发往上拉一拉，就醒了，这是防止同学们上课睡觉的先进仪器。
伴随着上午的最后一节课下课，我紧张地望着外面，看是不是我最爱的鸡翅？我吃惊了，外面竟然是机器人在派送午餐，看来科技越来越先进了。
下午体育课，我偶然发现孩子们踩的塑胶地板，换成了新奇无比的陶泥地砖，下面覆盖着一层厚厚的大理石。
孩子们在好看的地板上蹦蹦跳跳，高兴极了。
未来的学校还有更多好玩的呢叮叮叮闹钟响了，原来这是一个有趣的美梦！想象未来学校作文篇2我是一名在校学习文化知识的小学生，我爱学校，因为它是给我们学习、生活的地方。
有一天中午，我不知不觉地睡着了，睡梦中，我梦到了未来的学校……每当太阳冉冉升起时，我们师生乘坐着学校专用的“超能音速车”来到未来学校学习。
啊，未来的学校多美好！它的周围都是绿油油的草坪，草坪中间是昂首怒放的花朵，从远处望去，学校被一排排参天大树环绕着……，走进教学楼，先看到的是图书馆的激光电子仪，只要你对它讲你需要的书名，电子屏目上就会搜索到书所在的阅读室及摆放的位置……走出图书室，旁边就是电子科技实验室，每当上试验课时，所做的各种试验都会在电子屏幕上显示，这更加增强了我们学习科学文化知识的兴趣……走进我们三（３）班，我惊喜发现每位学生的课桌上摆放着一台属于自己使用的超微型小电脑，各科目老师可在电脑上给我们传授文化知识……噢，未来的学校多棒啊！我从睡梦中乐醒……呵呵，我爱未来的学校，我向往未来的学校。
网络教育时代：学校会消亡吗？
］祧 育
网 络 教 育 时 代 ： 校 会 消 亡 吗 学
● 赵万 宏
挑战与冲击不容回避 知名高校 ， 不但具有耀眼的金字招牌 ， 而且拥有一流 网络教育作为一种崭新的教育模式 ， 对传统的学 的名师和优质的专业和学科资源 ， 加之打破时空限制 校教育所带来的冲击与挑战也是显而 易见的 ， 主要表 的灵活便捷的学习方式和允许学习者 自 我掌控学习进 现在： 程的弹性学制 ， 这一切都使网络高等教育具有 了更强 （ 教 学模 式的挑 战 一） 的生源竞争力。目前 ， 虽然由于各种原因而被教育部 网络教育广泛采用卫星数据广播、 互联网视频点 明令停招应届高 中毕业生 （零起点”学生）进行全 “ 播 （ Ｏ ） Ｉ 视频会议系统、 Ｂ 、 — Ｖ Ｄ ，Ｐ Ｂ Ｓ Ｅ ＭＡＩ 、 Ｄ 日制网络学习， Ｌ Ｃ － 随着网络教育质量保证体系的不断探 ＲＯ 光盘等实时或非 实时交互技术进行远距离教 索和完善 ， Ｍ 随着 网络信息科技在教育领域应用的不断 学， 不但 可 以完成学习、讨论 、答疑、测试等常规教 深化 ， 并由此而导致的各种教育形式与体制间的相互 学环节 ， 而且还可以使学习者共享国内外名校名师的 融通 ， 网络高等教育终将与普通高校一样 ， 成为青年 优质教学资源。网络远程教学中使用的文字、声音、 学生接受高等教育的重要途径 ， 那时大批本来只能进 动画、图像、 活动影像等多种信息媒体和生动直观的 入今天所谓的 “ 二本”“ 三本”院校的学生 ，就会毫 教学课件 ， 不仅可激发学生的学习兴趣 ， 有效提高学 不犹 豫地选 择接 受 网络教 育 ， 就对 传统 大学构成 了 这 爿效率 ， 而且要求学生能够充分利用各种教学资源来 生源竞争。当然 ， 这种教育市场的竞争还只是来 自于 建构 自己的课程知识体系 ， 从而使学生的学习能力和 国内网络教育 ， 实际上竞争的压力和挑战还同时来 自 主体精神得到 了极大的锻炼和培养。 于国外 。 ００ ９ ，由美国、 国、加拿大，澳大 ２０ 年 月 英 （ ） 育理 念的挑 战 二 教 利 亚等 国 ｌ Ｏ所大学 组成 的互联 网全球 大学联 盟 学生的主体意识不足是传统学校教育的最大缺陷 （ ＵＡ） Ｇ 在香港揭幕 ， 并开始在 ８ 个国家的 ｌ所大学 ５ 之一， 网络教育在培养学生的主体性方面却得天独 招生 ， 而 可以授予 １０ ７ 多个学位 ， 这种跨国网络教育技 厚。 因为学生的学习活动主要依靠 网络来进行 ， 学生 术有限公司其技术与资源力量十分雄厚 ， 他们早 已把 需要 自由组合网上教育资源为 自已的学 习服务， 因此 目光瞄准了中国的高等教育市场。 ＿‘ 利于学 生的能 力培 养 ， 他们 学会学 习 ， ｔ 分有 使 领悟 ＝、学校 会消亡吗？ 到学习的真谛。 这就使得主体教育思想、 素质教育思 网络教育在国际国内的蓬勃发展 ， “ 使 坐在家里 想等现代教育理念在网络教育实践中得到了充分的落 受教育” 网上上大学” “ 的预言 已不再是天方夜谭。 由 实。 此一些人忧心忡忡地提 出了 “ 学校消亡论” 。那幺学 （ ） 对封 闭 的挑 战 三 开放 校究竟会不会消亡呢？回答是否定的 ，因为： ； ｝ 网络教育相对于传统的学校教育具有更大的开放 ｌ 首先，对于基础教育而言，由于受学生身心发展 ｝ ｝ ． ｔ ｝ ＿Ｉ§ ｛ 匪 一 ｛ 。 ≈ ＃ 豁 ｊ ．； ； ｊ ￡ ０ ｌ ｛ ． ０ ０ ． 《＿ — ｛｛ ｊ ｊ ＿— 嚏＿ ■ 性， 即教育对象的开放性、 学习资源的开放性 、 学习 水平和情感、 认知水平所限 ， 网络教育只能定位于对 时空的开放性。 这种开放性特质使得网络教育就象一 学校教育的有效补充。 网络教育更多的是以一种先进 列 可供人 随时 上下的 火车 ， 让那 些需 要学 习的 人们能 的教育技术和手段而被传统学校的课堂教学所引入 ， 够随时回到学习中来 ， 而传统的学校教育是一种封闭 从而 实现网络教 育与学校教育的优化组合 、优势互 的一次性教育， 它要求学习者遵循既定的教育程式和 补。 我们很难想象让千千万万未成年人离开学校教育 学习时限 ，从起点到终点机械前行 ，一旦中途下车， 环境而分散在社会中从事纯个体意义的网络求学。 将终生失去搭乘的机会 。 其次， 对于高等教育而言， 网络教育虽然 已经使 （ 教育市场竞争的挑战 四） 人们 网上上大学的梦想变为现实， 但它仍然需要依靠 这种挑战主要表现在 网络高等教育领域。 网络高 试点高校～—网络教育学院～ 校外教学点等这种现 等教育具有明显的比较优势 ， 比如试点高校都是国内 实的学校机构来进行具体的组织实施和质量控制 。 因
学校会消失吗
学校会消失吗早在20年前，我就认为信息技术的变化一定会给教育带来革命性的变化，但对于这种革命性变化需要辩证看待。
今天，我们迎来了互联网时代，互联网给教育带来了革命性的变化，改变了教育的生态，那么这些变化究竟体现在什么地方呢？互联网给教育带来的五大变化第一是教育环境的变化。
过去我们说接受教育，基本是指在学校里接受教育，而在互联网时代，教育可以说无处不在。
去年，联合国教科文组织发表的《反思教育》的报告，认为需要重新审视我们的教育，对教育重新进行定义。
过去我们眼中的教育指的是在学校里接受教育，是制度化的教育，其实教育无处不在，很多教育是在无意识的、非正式的环境中接受到的。
互联网时代更是如此，处处可以学习，时时可以学习，教育环境已然有了很大变化。
第二是培养目标的变化。
长期以来，我们的教育一直以单纯的知识传授为主，延续的是应试教育模式。
但在互联网时代人才培养目标悄然发生了变化，人才的培养不再局限于知识层面，而是包括思维、能力在内的综合素质的培养。
《经济学人》一篇文章曾指出，21世纪我们要培养学生四个方面的技能：思维能力、组织沟通能力、处理信息的能力、个人生涯规划能力。
其中首要的思维能力就是培养学生批判性思维、创新思维、解决问题的思维。
作为一个公民，对自己对社会要有责任。
所以从这个方面看，互联网时代的人才培养目标发生了变化。
第三是教育内容的变化。
教育内容的变化不仅仅是把现代科学技术、发明和发现教授给学生，而是从更广泛层面进行课程整合。
过去我们的教学局限于数理化这样一个一个学科，以学科来划分课程，而现在我们看一个事物都是综合来看，所以今后要把课程整合起来。
现在国外出现一个STEAM，第一个S是科学，T是技术，E是工程，A就是美育，M就是数学。
就是说要把科学、技术、工程、美学以及数学结合起来，以项目为基础进行课程改革。
第四是教育模式的变化。
在互联网时代，技术革命深深地改变了人类生产生活方式。
如果说第一次工业革命机器代替了人部分体力，信息技术革命机器代替了人部分脑力，那么在互联网时代，机器不仅仅代替了人部分脑力，甚至把人类的智慧联系起来，扩充了我们的大脑。
学校,以什么样的方式眺望未来
学校，以什么样的方式眺望未来作者：杨小微来源：《江苏教育》2017年第04期自2016年起，媒体以各种姿势在眺望学校的未来。
在我看来，以这样的主题，引发这样的讨论，让一线校长、行政部门人员、大学教授及企业界代表都来参与对话，是一件很有意思的事情。
讨论中发出的一些观点，有不少也是具有参考价值和启发意义的，比如“未来是（基于）现实的未来，不是空想的未来”“未来学校更加开放和多元”，学校学习方式将发生变化，数据和数字化技术将在学校得以广泛应用，多元投融资体制和管理机制将在深度合作下得以生成与完善，资本、互联网行业对教育也会更加“虎视眈眈”和志在必得，等等，都说出了一些道理，给人以良多启示。
然而，令人遗憾的是，“未来学校”这么一个好的话题没有与“未来社会变化”这么一个大背景关联起来探讨。
很多关于未来学校的表达，都是感想式的，几乎都没有给出有说服力的证据，也未告诉听者或读者他们是怎样得出有关未来学校的推测和预判的。
这就使得种种观点似乎失去了依据，也使讨论缺少了共同的前提。
大多数意见和观点，只是就学校论学校，既缺少哲学的洞察力、文学的想象力，也未见有理性的论证与推断。
看来，人们只是喜欢谈论未来，却并不那么善于探讨未来！也许可以这样：划定一条时间线（比如说2030年或者更远），请哲学、信息技术学、社会学、经济学、文化学、心理学、教育学、人口学、未来学（甚至军事学、国际关系学）等各界专家判断一下，在这个未来的时间节点上，将会发生哪些重大的变化（尤其是信息技术、互联网科学的进步所能带来的变化）？这些变化会怎样影响人们的生活状态、生活方式、学习方式、交往方式、话语方式及思维方式等，从而给个体的学习和成长带来哪些颠覆性的或不可逆转的变化？这些变化将对现有学校的形态、功能和性质提出什么样的挑战（比如会有多少人将逃离学校，不再选择这种固定地点、固定时间、固定内容的学习场所）？学校面对这些变化与挑战，须采取哪些应对措施？也许还可以这样：请一些学生、教师和家长，让他们谈谈他们对未来生活的猜想，谈谈他们对现在学校的存在状态和运行方式的体验或观感，谈谈他们对未来学校、理想学校的憧憬和期盼，然后请各路专家做出回应。
50年后的学校
50年后的学校
未来50年内,学校将会面临前所未有的挑战和机遇。
以下是一些可能出现的趋势和变化：
1. 个性化教学：学校将会更加注重学生个性化的教育需求,采用更加科学的教育方式和教学方法,满足每一个学生的不同学习需要。
2. 交互式教学：学校将会采用更先进的技术手段,如VR、AR、AI等技术,使学生更加参与到学习中来。
3. 跨界合作：学校将会协作其它行业的企业和组织,拓展教育资源和教学手段。
4. 无纸化教学：学校将会完全抛弃传统的教学手段和教材,采用数字化和在线教育手段,如电子教师、电子教室等,让学生可以通过互联网获得更多的学习资源和知识。
5. 跨国教育：学校将会借助跨国教育的手段,开设跨国教育项目,提供更多的国际化学习资源和机会,培养更多具有全球背景和视野的人才。
6. 自主学习：学校将会把更多的教学资源、教材和教学工具交给学生,鼓励学生自己掌握学习的主动权,发挥自己的学习兴趣和能力。
总之,未来50年,学校将会变得更加智能化、个性化、数字化和国际化,更好地满足学生的学习需求,同时也为创新和发展奠定良好的基础。
二十年后的学校
二十年后的学校
1. "智能学校"
二十年后的学校将成为智能学校的典范。
学校将充分利用科技，打造智能化的教育环境。
学生将配备个人化的学习设备，通过虚拟现实技术，他们可以身临其境地体验各种学习场景，从而提高学习效果。
教室将配备智能黑板，可以实时记录学生的笔记和问题，老师可以根据学生的学习情况进行针对性的教学。
学校还将引入人工智能教育助手，为学生提供个性化的学习辅导和任务安排建议，促进学生的全面发展。
2. "生态学校"
二十年后的学校将重视环境教育和可持续发展。
学校建筑将采用绿色环保材料，配备太阳能发电设备，实现资源的循环利用。
学校将设立自然保护区，培养学生对大自然的尊重和保护意识。
学校鼓励学生参与社区绿化和环保活动，培养他们的社会责任感。
学校还将开设生态专题课程，让学生了解生态系统的重要性，并培养他们的环保行动能力。
3. "全球学校"
二十年后的学校将更加注重培养学生的国际视野。
学校将积极开展国际交流项目，提供丰富的留学机会，让学生亲身体验不同文化和教育体系。
学校还将开设多语种课程，培养学生的语言能力和跨文化交流能力。
学校将加强与国际教育组织的合作，引进国际一流教育资源，提供国际化的教育课程。
学校还将开
设国际理解和文化交流活动，培养学生的国际意识和全球化思维。
让好校长阻止农村学校继续消亡
让好校长阻止农村学校继续消亡xx县教师进修学校xxx 有一组数据可能好多教育工作者都见过：“撤点并校”政策推行13年来,在我国农村,平均每一天就要消失63所小学、30个教学点、3所初中,几乎每过1小时,就要消失4所农村学校。
具体到我县，小学的消失速度或许没有那么快，因为好多小学还在坚强的存在着，比如xx小学，好多本村村民都忘了它，尽管它房子破、学生少、教师整体年龄偏高，但的确还在。
不过我县初中消失的速度，应该高于全国的平均速度。
我是95年参加工作的，目睹了众多乡镇中学一个个的消亡。
就拿我熟悉的xx镇来说，95年之前，就有xx镇中、xx中学、xx中学、xx中学、xx中学，而现在整个的xx镇没有一所中学。
像xx镇这样的还有不少，比如xx镇、xx乡、xx镇等等。
诚然，伴随城镇化和农业现代化发展，农村大量剩余劳动力外出务工，导致一部分农村适龄儿童流向城镇地区；同时，由于计划生育政策的有效实施，农村出生率逐年下降，甚至个别村在九十年代中期出现零出生的现象。
在此背景下，一村一校，造成了资源和人力的浪费，采取集中力量办学成为政府的明智选择，“撤点并校”成为各地教育部门普遍采取的模式。
从一定意义上看，集中办学有助于提高教育资源配置效率，有利于边远地区学校开齐课、开足课。
不过，在具体实施中，矫枉过正，一些本该存在的学校,也静悄悄地走向了消亡,带来了不良的社会后果。
由于农村家庭教育需求具有差异性和多样性，一部分农村弱势群体并不具备让孩子到城镇地区读书的经济支付能力。
“撤点并校”导致一部分学生必须出村上学，流失辍学及隐性流失辍学率提高。
加之,撤并后导致的新学校的管理和教育资源紧张,好多中心校班容量竟然达到80人，以及由此延伸出来的饮食和交通悲剧等问题,更是屡屡进入公众关注视野。
好在两年前，国务院办公厅印发了《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》，亦要求严格规范学校撤并程序和行为。
从政策上约束了“撤点并校”，但是学校不撤就不会消失吗？如果学校没了学生，不撤又能怎样。
未来的学校会是什么样子
未来的学校会是什么样子当我们畅想未来的学校时，脑海中可能会浮现出许多新奇而令人兴奋的景象。
未来的学校将不再是我们如今所熟悉的模样，它将随着科技的飞速发展和教育理念的不断更新，发生翻天覆地的变化。
首先，未来学校的建筑设计将更加智能化和人性化。
学校不再是一排排整齐划一的教室，而是充满灵活性和多样性的空间组合。
校园的布局可能会根据不同的学习需求和活动进行动态调整。
比如，在需要进行小组讨论时，教室的墙壁可以自动移动，形成一个开阔的讨论区域；而在进行实验课程时，实验室的设备可以迅速组合和展开，提供最佳的实验环境。
建筑材料也将更加环保和节能。
利用太阳能、风能等可再生能源为学校提供电力，实现能源的自给自足。
同时，通过智能的温度和湿度控制系统，营造出舒适的学习环境，减少对能源的浪费。
未来学校的教学方式将发生根本性的变革。
传统的课堂讲授模式将逐渐被个性化学习所取代。
每个学生都将拥有自己的专属学习计划，根据他们的兴趣、能力和学习进度进行定制。
教师不再是知识的传授者，而是引导者和辅导者，帮助学生解决学习过程中遇到的问题，激发他们的创造力和批判性思维。
借助先进的技术，学生可以通过虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，身临其境地体验历史事件、探索科学奥秘、感受艺术之美。
比如，学习历史时，学生可以“穿越”回古代，亲眼目睹重大历史事件的发生；学习地理时，可以仿佛置身于世界各地的名山大川，进行实地考察。
在线学习将成为常态，但这并不意味着面对面交流的减少。
相反，学校会更加注重培养学生的团队合作和社交能力，通过线上线下相结合的方式，组织各种项目和活动，让学生在合作中学会沟通和协作。
课程设置也将更加丰富多样。
除了传统的学科课程，还将增加许多新兴的课程，如人工智能、编程、设计思维等。
这些课程将帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
同时，艺术、体育和劳动教育也将得到更加充分的重视，培养学生的综合素质和全面发展。
未来学校的评价体系也将发生重大变化。
刘长铭技术无法替代老师我们的学校不会消亡
刘长铭：技术无法替代老师，我们的学校不会消亡2015-12-09“互联网＋教育”这个词，现在简直是如雷贯耳。
不少学校都在进行“互联网+”的尝试。
那么，在互联网时代，什么样的老师更受欢迎？我们又该如何看待“互联网+教育”呢？北京四中校长刘长铭作为国内在线教育的“先行者”，在15年前即创办了北京四中网校并积极实施数字校园的建设及互联网教育、教学的实践和探索。
那么，他怎么看呢？没有理由强迫学生投入到无休止的应试活动中我们正处在一个被技术改变的时代，技术改变着我们的生活、教育形态、学习方式、购物习惯、人类交往的习惯、责任、法律、公共关系等。
比尔盖茨曾在15年前写了一封公开信，立下了类似的赌注，他谈到四个方面：第一，互联的技术会改变医疗情况；第二，改变农业情况，非洲将实现粮食的自给自足；第三改变人类支付情况；第四，改变教育，变革学习方式。
现在互联网技术就对我们生活的改变很深刻，当然也包括当今的学校教育。
两周前，一个毕业生回来看我，姑娘在上高一以后的第一个暑假，开始喜欢桥牌，于是她开始上桥牌的选修课，但是我们学校每周就一两节桥牌课，所以她开始用互联网在家里面进行训练，一年后进入北京青年队，前不久拿了亚洲桥牌的亚军。
我想如果没有互联网，这种学习方式难以想象。
我们可以预见，未来社会是个学习社会，是教育社会，人人是受教育者，人人也是教育者，既然互联网技术为学习者提供了无限的信息通道和资源，可以满足人的无限认知的能力。
那么，我们还有理由将青少年的思想局限在几本教科书当中么？我们还有理由强迫学生把大部分甚至全部时间和精力，都投入到无休止的应试训练活动当中么？我们今天所说的培养创新型人才，究竟创什么新呢？我们最需要培养的应该是在某一个点，某一个技术环节，能产生突破性思维的人才。
这样的人才认知风格，和互联网时代学习方式很契合。
要让学生在不同知识领域的夹缝里产生新思维在今天以高考、升学为导向的教育模式下，我们强调的是各科要均衡发展，因为不均衡的学生在考场要吃亏，而我们又常常把“全面发展”，理解为均衡发展。
面向灿若晨曦的未来,我们从第一站出发 重庆市江北区玉带山小学未
20策划|Planning面向灿若晨曦的未来，我们从第一站岀发重庆市江北区玉带山小学未来学校建设实践探索•文/邹红展望100年后的教育，我们选择什么样的逻辑起点展望未来，100年后的世界会是什么样的呢？玉带山小学的孩子眼中100年后的世界是这样的：家里，一切都是智能的，机器人做了所有的家务；上学出门，坐飞行器，或新能源汽车，或可下水的轻轨，穿越城市的水陆空；欢乐的校园里，同学们盼着上课；上学只需带一个光影器，没有课本，纸质书本变成了投影的平面，可以模拟任何教学内容。
100年后的画卷在我们面前徐徐展开，每个人都有属于他们的憧憬。
78年办学历史，玉带山小学一直致力于探索基于党和国家教育方针的学校实践。
展望未来，我们认为，未来的人们一定更加具备以下品质：探索世界的好奇心，改变世界的创造力，让世界更美好、更有爱的智慧，勇于开拓的行动力，协同发展的协作力。
十年树木，百年树人。
今天，我们正在为100年后的未来入口妁言I EDUCATION TODAY QI ~7匕孜胃|November2019厶1培养人才。
面向灿若晨曦的未来，我们建设未来学校的逻辑起点是：第一，未来，学校不会消亡。
学校教育的重要性没有削弱，校园生活具有不可替代性。
学校，是学习者社会化的重要场所，是学习者塑造心灵的地方。
学校要有机链接家长、社区，为学习者融入社会建立有效、畅通的通道，奠定良好的基础。
第二，未来，教师不会被机器人所替代。
未来学校指向的是“人的发展”。
这里的人是要靠人来培养的，机器、技术替代不了。
教师的人文精神、人格魅力是学习者成长不可或缺的重要力量。
学校要让教师首先成为人。
教师有了人品、人格、人性，才能育人。
技术，能帮助老师更好地育人。
第三，未来，以学习者为中心，注重学习者的生命质量和精神追求。
明确学习者是整体和谐发展的主动生命体，而不是技术和设备的被动容器。
由此，学习者的学习方式要向“研究型、项目化、合作式”转变。
对学习者的指导方式要向“启发式、互动式、探究式”转变，对学习者的学习课程设置要从“目标问题化、内容真实化、学科综合化、形式项目化”等角度来量身定做，对学习者的教育要做到全员、全面、全程。
学校会消失吗
学校会消失吗未来，整个世界不仅仅是一个巨大的电子化，自动化，快餐式以及金融的服务，而且还是巨大的世界一体化教育市场！学校建筑成为了那时人，历史教育的观址。
大多数教育家所做工作和学校所做的教育，更替为各种形式，在任何时间，任何地方被立刻提供给任何需要它们的人!教育上学校占垄断地位的时代消失，学校转化为其他的形式，学校一词成为历史！未来学习是每个人终身所知必做的事情，那时经济水平充足，世界没有挨饿的人，没有乞丐，物质得到满足！科技的进步！带动了一系列的巨大变化！小到家庭大到国家！呈现的是高科技话的趋势！科技创造了一个全新的世界！未来人看我们现在的社会景象，就像我们看古代人的情景感受是差不多的！我们现在很难想像真正的未来会是怎样，因为未来超出人的想象！如古时候的人认为飞是鸟的天赋，人是不可能会飞，会飞的话，不是神仙就是鸟人了。
我们现在在争论如何拥有优秀学校，打造一流的学府，而事实上未来的世界，已经没有学校。
思想束缚的框架破碎，人类不再拘泥与学校与学习的等同关系，学习真正的无处不在，全民学习的风气是社会的主流，未来学校转化为一种虚无，一种精神的交流。
科技水平的发展使得未来充满了想象，科技方便了教育学习，这使得得到知识不需要去学校，学生们不上学校，让学校不能作为学校的意义，而只是几栋空建筑罢了，学校就已名存实亡了！渐而消失于历史长河！未来学生学习可以足不出户，互联网虚拟教程，在线学习，网上的课堂。
要说，我们现在也是可以的，只是不怎么普及，毕竟我们现在世界的科技与经济无法全面的提供罢了！等到科学技术发展到一定阶段，梦想就是现实！经济发达，社会文明进步，国与国之间大致的和睦，一个新和平的世界，世界趋于融合，文化全面的交合，使得世界的国家是一种附属名词，它代表了无国界，无歧视，无差异的意识！世界一种变相的一统！让经济全球化，文化全球化，教育全球化！改变世界的学习式，让任何地方的人都能上到由优秀的教师教授的最好的课程，实现的是真正的教育全球化，你可以身在中国却上到英国著名教授的课程。
网络教育时代：学校会消亡吗？
网络教育时代：学校会消亡吗？一、挑战与冲击不容回避网络教育作为一种崭新的教育模式，对传统的学校教育所带来的冲击与挑战也是显而易见的，主要表现在：(一)教学模式的挑战网络教育广泛采用卫星数据广播、互联网视频点播(VOD)、IP视频会议系统、BBS、E-MAIL、CD-ROM光盘等实时或非实时交互技术进行远距离教学，不但可以完成学习、讨论、答疑、测试等常规教学环节，而且还可以使学习者共享国内外名校名师的优质教学资源。
网络远程教学中使用的文字、声音、动画、图像、活动影像等多种信息媒体和生动直观的教学课件，不仅可激发学生的学习兴趣，有效提高学习效率，而且要求学生能够充分利用各种教学资源来建构自己的课程知识体系，从而使学生的学习能力和主体精神得到了极大的锻炼和培养。
(二)教育理念的挑战学生的主体意识不足是传统学校教育的最大缺陷之一，而网络教育在培养学生的主体性方面却得天独厚。
因为学生的学习活动主要依靠网络来进行，学生需要自由组合网上教育资源为自己的学习服务，因此十分有利于学生的能力培养，使他们学会学习，领悟到学习的真谛。
这就使得主体教育思想、素质教育思想等现代教育理念在网络教育实践中得到了充分的落实。
(三)开放对封闭的挑战网络教育相对于传统的学校教育具有更大的开放性，即教育对象的开放性、学习资源的开放性、学习时空的开放性。
这种开放性特质使得网络教育就象一列可供人随时上下的火车，让那些需要学习的人们能够随时回到学习中来，而传统的学校教育是一种封闭的一次性教育，它要求学习者遵循既定的教育程式和学习时限，从起点到终点机械前行，一旦中途下车，将终生失去搭乘的机会。
(四)教育市场竞争的挑战这种挑战主要表现在网络高等教育领域。
网络高等教育具有明显的比较优势，比如试点高校都是国内知名高校，不但具有耀眼的金字招牌，而且拥有一流的名师和优质的专业和学科资源，加之打破时空限制的灵活便捷的学习方式和允许学习者自我掌控学习进程的弹性学制，这一切都使网络高等教育具有了更强的生源竞争力。
乡村小学走向“消亡”
乡村小学走向“消亡”作者：张雪玲来源：《记者观察》2024年第04期去年，安徽省安慶市宿松县的一所乡村小学因招生不足十人，教育成本过高，宣布停办；2023年11月30日，湖南省教育厅发布《关于应对学龄人口变化调整优化中小学幼儿园布局的通知》，提出农村地区原则上不再新增幼儿园……乡村的教育布局正在主动或被动缩减。
随着教育发展程度提高和城乡人口流动，乡村小学持续减少将是必然吗？乡村百万小学过往早在20世纪初，我国的小学教育就已经被重视起来，即使时局动荡，校数整体也呈上升趋势。
统计显示，20世纪初，我国有小学3.465万所，至新中国成立之时，我国小学总数量达到34.68万所，达到超9倍增长。
当年，80%左右的人口是文盲，我国提出“要有计划有步骤地实行普及义务教育”，仅三年后我国小学总数量就增幅52%，达到52.7万所。
“村村有小学”（行政村）的教育格局从此时开始。
彼时我国城镇化率低，乡村是人口的主要聚集地，也是初等教育普及的重点区域。
农村地区群众办学、私人办学等行为在社会主义初期被予以大力支持，在这样的背景下，全日制小学，半日制、早班、午班、晚班、识字班等耕读小学纷纷开办，乡村小学一度在20世纪六七十年代超百万所，最高达162.5万所（1965年）。
改革开放后，“普及初等义务教育”的要求还在继续，除教育部规定的教学计划外，乡村小学也可办只开设语文、算术、常识、思想品德谋，或者是主要学好语文、算术的简易小学或教学班组。
不过，从20世纪90年代后，耕读小学慢慢退出历史舞台，大量学校撤离乡村。
小学教育愈发规范，不仅仅承担着普及义务，还成为输送人才的起点。
但在“一村一校”急速扩张的同时，分散办学为主的农村义务教育格局，也带来了师资力量不足、办学经费不够等困难。
另外，对于农村地区来说，人均教育消费支出偏低，学费同样成为阻拦部分学生上学的门槛。
21世纪以来，平均每天约有46所乡村小学消失从20世纪90年代开始，我国流动儿童数量快速增长，从1990年的459万人增加至2000年的1982万人，增加了3倍以上；2000年—2010年继续快速增加，2010年增加至3581万人，增幅高达40%以上，全国儿童中流动儿童的占比上升至12.8%。
未来学校不会消亡
未来学校不会消亡自第三次科技革命以来，科学技术飞速发展，尤其是互联网，更是日新月异。
通过互联网，我们可以及时了解到世界正在发生的事；通过互联网，我们可以下载到最新资源……总而言之，互联网功能超多。
作为学生，我们可以从中下载学习资源，可以参加远程教育。
我们所能获得的知识也许能比从老师那儿获得的更多。
但是，尽管如此，我觉得未来学校不会消亡，但至少会有一些改变。
学校是学生接受教育的主要场所，是实施教育的主要场所。
尽管现在教育发展了，技术发展了，但，互联网也不能完全取代学校这一实体教育。
反之，我们可以这样说，互联网的发展，实际是为学校教育质量的提高提供了技术的保障。
实体学校，有老师亲临现场，而且，每个学校都会有与之对应的规章制度。
这些规章制度，都能在一定程度上对学生起到一定的约束作用，是学生在在适当范围做适当的事情。
而且，有了老师的监督，学生也能够提高自己的自制力。
然而，网络学校，只要求学生打开电脑，下载一些资源，听听课，然后自习。
它没有固定的时间安排，对学生缺乏一定的约束作用。
学生很有可能对准时、守时这一概念缺乏一定的理解。
因此，为维持约束这一功能，互联网是不能完全取代学校教育的。
随着互联网的发展，科学技术为学校的发展与完善提供了技术支持。
现在，大多学校都采用多媒体教学，让学生能够深刻体验、领悟知识，使学生对知识了解得更透彻、更全面。
另一方面，我们还可以适当加入一些技术元素，让学生领略时代的进步。
而且，如果没有老师在旁的一些监督，一些相关指导，一些及时纠错，学生很有可能会陷入误区，对知识或许有误解。
因为现在一些学生具有很强的依赖性，他们往往懒于思考，完全依靠参考书，认为“参考书答案至上”。
这样，就不免会有一些不适当的理解了。
互联网只能传授知识，要做到能够真正地与学生互动交流，还是有很长的一段路要走的。
因此，实体学校，实体教育，理应存在。
它在未来是不会消失的。
现在在学校，我们大多是分班制。
在学校学习，我们可以与同学交流，相互沟通，分享学习或生活上的一些问题，提高与人合作的能力，有利于我们发展人际关系。
E时代下的学校会消亡吗
E时代下的学校会消亡吗？
一、E时代概念
二、E时代校园的缺点
1.传统文化的流失
2.良好习惯的培养
3.与传统教学模式的不一致
4.缺乏情感交流
三、E时代校园的优点
1.提高学生的学习兴趣
2.提高学生的学习主动性
3.丰富的教学内容
4.资源共享
5.随时随地的学习
6.及时互动
四、如何避免劣势发挥优势
1、加强学生和教师操作计算机的能力的培养
2、注重心理辅导，培养学生自律意识
3、开发高质量的教学信息资源，建设信息库，提供更丰富的学习资源和学习工具
4、建立以情为根基的教学纽带，营造友好民主的教学气氛
5、充分发挥人机交互作用，创建更加接近真实教学的环境
6、规范网络管理和运作，建立网络教学保障系统
7、更新教学理念，转变教师的教学观，学生的学习观
8、避免过分依赖网络教学，做到网络教学和传统教学优势互补。
五、总结
E时代下的学校不会消亡。
未来将来没有学校英语作文
未来将来没有学校英语作文English:In the future, there might not be schools as we know them today. With advancements in technology and an increasing focus on personalized learning, traditional brick-and-mortar schools could eventually become obsolete. Online learning platforms, virtual reality experiences, and AI tutors could replace the need for physical school buildings. Students could learn at their own pace, in their own space, and customize their education to suit their individual needs and interests. This shift could lead to a more flexible and efficient way of educating students, allowing for more personalized attention and a more tailored curriculum. While the idea of schools disappearingmay be alarming to some, the potential benefits of a school-less future are vast, including greater accessibility to education for all, reduced costs, and an environment where every student can thrive and succeed.中文翻译:在未来，也许不会像我们今天所知道的那样有学校。
岗位职责之课程研发的使命与职责
课程研发的使命与职责关于课程研发，我认为有三个问题，应该引起大家的关注与思考。
一、课程研发的基本方法如果把课程本身比作一棵树，我想课程必须向内扎根，向外开枝散叶，向内指向师生生命的深处，向外直面周遭的环境。
这两者是相互促进、相辅相成的。
只有枝叶不断地进行光合作用，根才具有扎向深处的力量；只有根不断地输送水与养分，也才能枝繁叶茂。
在课程研发的过程中，我们必须敏锐地关注身边的自然环境和人文环境，敏锐地捕捉课程研发的契机。
研发卓越课程不是在国家课程、地方课程之外不断地扩张，简单地做加法，它必须扎根于学生生存的土壤，面对学生生存的环境，捕捉社会生活对学生素质的不断增长的需求。
比如说北方一些地区的雾霾、各大城市交通的拥堵，甚至巴黎的恐怖事件，这些都是研发课程的契机，都可以作为课程的主题和内容。
这样的课程才是从生活中来的，这样的课程是与我们教师和学生的生命、生活紧密相连的，它扎根在师生的心灵之中。
它不仅仅是让学生去了解发生在自己生活周边的事情，了解其起因和过程，思考怎幺面对这些事情，更重要的是让学生具有一颗敏感的心。
现在很多人是盲目的，觉得生活中的许多事都与自己无关。
“一枝一叶总关情”，我们一定要帮助师生懂得“天下兴亡，匹夫有责”的道理，明白社会上发生的一切都与“我”有关。
因此，表面上看来雾霾、拥堵、恐怖事件与我们关系不大，但事实上与我们每个人都密切相关，与我们的教育有关，与我们的课程有关。
二、课程研发如何更有效地利用现代技术手段如今，科学技术的发展日新月异，不断地改变着我们的社会、环境和教育。
事实上，以前很多习以为常的事情，在现代科学技术面前都已经悄悄发生了改变，而且这种变化是广泛而深刻的。
我最近一直在思考未来学校和课程的样态。
在原始社会里并没有学校，因为那时采用的教育方式处于传播学所说的表演阶段，意思是说那个时候的教育是表演性的，是由长者与下一代面对面、人对人，通过手势、语言耳提面命进行的。
后来，有了学校。
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未来学校不会消亡
自第三次科技革命以来，科学技术飞速发展，尤其是互联网，更是日新月异。
通过互联网，我们可以及时了解到世界正在发生的事；通过互联网，我们可以下载到最新资源……总而言之，互联网功能超多。
作为学生，我们可以从中下载学习资源，可以参加远程教育。
我们所能获得的知识也许能比从老师那儿获得的更多。
但是，尽管如此，我觉得未来学校不会消亡，但至少会有一些改变。
学校是学生接受教育的主要场所，是实施教育的主要场所。
尽管现在教育发展了，技术发展了，但，互联网也不能完全取代学校这一实体教育。
反之，我们可以这样说，互联网的发展，实际是为学校教育质量的提高提供了技术的保障。
实体学校，有老师亲临现场，而且，每个学校都会有与之对应的规章制度。
这些规章制度，都能在一定程度上对学生起到一定的约束作用，是学生在在适当范围做适当的事情。
而且，有了老师的监督，学生也能够提高自己的自制力。
然而，网络学校，只要求学生打开电脑，下载一些资源，听听课，然后自习。
它没有固定的时间安排，对学生缺乏一定的约束作用。
学生很有可能对准时、守时这一概念缺乏一定的理解。
因此，为维持约束这一功能，互联网是不能完全取代学校教育的。
随着互联网的发展，科学技术为学校的发展与完善提供了技术支持。
现在，大多学校都采用多媒体教学，让学生能够深刻体验、领悟知识，使学生对知识了解得更透彻、更全面。
另一方面，我们还可以适当加入一些技术元素，让学生领略时代的进步。
而且，如果没有老师在旁的一些监督，一些相关指导，一些及时纠错，学生很有可能会陷入误区，对知识或许有误解。
因为现在一些学生具有很强的依赖性，他们往往懒于思考，完全依靠参考书，认为“参考书答案至上”。
这样，就不免会有一些不适当的理解了。
互联网只能传授知识，要做到能够真正地与学生互动交流，还是有很长的一段路要走的。
因此，实体学校，实体教育，理应存在。
它在未来是不会消失的。
现在在学校，我们大多是分班制。
在学校学习，我们可以与同学交流，相互沟通，分享学习或生活上的一些问题，提高与人合作的能力，有利于我们发展人际关系。
远程教育，我们基本是各自上课的。
虽然在网上我们也能认识到不同的人，但毕竟是在网上，是虚拟的。
这里面到底有多少的真实呢？我们无从得知。
所以，从某种程度上讲，互联网不利于我们的全面发展，因为它对我们的人际交往有一些负面影响——很多人沉溺于网络这一虚拟世界，无法自拔。
教育是有意识的，以促进人得身心健康发展为首要目的的社会活动。
我们的学校教育具有很强的系统性、专业性、计划性、组织性，对学生的身心健康发展有着重要的意义。
技术发达了，互联网发展了，生活方式变了，教育方式改变了，但这也不能使我们的学校从此退出历史舞台。
相反，这能够更好地改善学校教育，完善学校教育的方式与手段，从而是学校教育更好地服务于学生，促进学生的发展，使我们教育的目标能够更好、更有质量地完成。
从而能够对我们国家与社会经济的发展做出巨大贡献，增强综合国力，提高中国的国际地位。