第一册烛之武退秦师 3初中一年级

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烛之武退秦师的原文及注释

烛之武退秦师的原文及注释烛之武退秦师的原文及注释【译文】九月甲午日，晋侯和秦伯合兵围困郑国，因为郑伯曾经对待晋侯没有礼貌，并且怀有二心亲近楚国。

晋国军队驻扎在函陵，秦国军队驻扎在汜水南面。

佚之狐对郑伯说：“国势危急了！倘派烛之武去见秦君，秦兵一定退去。

”郑伯听从了他的话。

烛之武推辞道：“我的壮年，还不及人；现在老了，不能做什么了！”郑伯说：“我不能及早重用您；现在碰到急难来求您，这是我的过错。

然而郑国灭亡了，对您也有不利！”烛之武答应去。

在夜里用绳子捆住身一子从城上挂下去。

见秦伯说：“秦晋合兵围困郑国，郑国已经知道要亡了！倘使灭掉郑国对您有好处，我怎么敢用这件事来烦劳您。

越过晋国把远处的郑国作为秦国的边界，您知道它的困难；怎么能用灭掉郑国来加强邻国？邻国实力的加强，即您实力的削弱。

倘使放弃进攻郑国，作为您东路上的主人，您的外交使者的来往，郑国可以供给他们资粮馆舍，对您没什么害处。

况且您曾经对晋惠公施恩了；晋惠公应允把焦、瑕两城给您，可是他早上渡过黄河，晚上就在那里构筑防御工事，这是您所知道的。

晋国怎么会满足呢？已经要把郑国作为她东面的疆界，又要扩展它西面的.疆界；倘使不来损害*秦国，还会到哪儿去扩展呢？损害秦国来使晋国得到好处，只请您仔细考虑吧！”秦伯听了高兴，跟郑国人结盟。

派杞子、逢孙、扬孙在郑国驻防，才回去。

子犯请求发兵攻打秦军，晋文公说：“不行！不是这个人的力量我到不了今天。

依靠人家的力量反过来伤害人家，不仁慈；失掉了自己的同盟国，不明智；用战乱来改变出兵时的整肃，是不武，我还是应该回去。

”也离开了郑国。

【原文】九月甲午，晋侯、秦伯围郑①，以其无礼于晋②，且贰于楚也③。

晋军函陵④，秦军氾南⑤。

佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若⑥使烛之武见秦君，师必退。

”公从之。

辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。

”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。

然郑亡，子亦有不利焉！”许之。

夜，缒⑦而出。

人教版高中一年级语文必修一烛之武退秦师课件

人教版高中一年级语文必修一《烛之武退秦师》课件
第4课
第 4 课烛之武退秦师
——三寸之舌智胜百万之师
【学习重点】 1.记：积累本课的文言字词和文言句式，积累相关名句。 2.读：朗读课文，感悟烛之武的语言艺术，感悟作品的叙事艺术。 3.练：学习文言文中一词多义语境推断法的解题技巧。 4.写：仿照本文运用伏笔手法，写一个片段。
朝济而．夕设版焉：表转折，连词子亦有不利焉．：语气词，表陈述 ③焉焉若．用不亡阙郑秦以，陪将焉邻．取：之疑：问副疑词问，代为词什，么哪里朝济而夕设版焉．：兼词，在那里
导记·晨读晨练
第4课
行李之往来，共其．乏困：代词，指代“使者” ④其越失国其．所以与鄙，远不，知君：知其．代词难，也自己：的代词，指代“那件事”
导读·边学边思
第4课
三、疑点探究 6.人们在评价烛之武时，有的说他是一个“志士”，
有的称赞他是一个“勇士”，有人指出他首先是一个“辩士”，也有人说他具备这三种人的特点。请发表一下你的看法。答：
导读·边学边思
第4课
答案观点一：爱国志士。烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以 “今老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。
导记·晨读晨练
第4课
②动词的活用
a.动词作名词且君尝为晋君赐．矣：赐，动词作名词，恩惠
b.动词的使动若不阙．秦：阙，使动用法，使……削减若亡．郑而有益于君：亡，使动用法，使……灭亡烛之武退．秦师：退，使动用法，使……退却(撤兵)

人教版必修一文言文《烛之武退秦师》课件张

、推测未
不阙秦，将焉取之？阙：通“缺”，削减
来
赏阙秦以利晋，唯君焉：哪里
，劝பைடு நூலகம்
图之。
利：使…..获利
秦
析唯：句首语气词，表示希望。图：考虑。
谨慎
晋国有什么满足的呢？现在它已经在东边让郑
国成为晋国的边界，又想扩张西部的疆界，如果不侵损秦国，晋国将从哪里得到他们所企求的土地呢？
使秦国受损而让晋国受益，您还是好好掂量掂量吧!”
亡郑（害于秦）
之
舍郑（利于秦）晓以赐晋（负于秦）利害
武的语
肆晋（阙于秦）
明则为秦，暗则图晋
言艺
句句与郑无关，句句关郑兴亡。术
三寸巧舌力挽狂澜息国难，一番善言情荡衷肠罢干戈。
烛之武是个怎样的人？
《烛之武退秦师》一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士、外交家。
于：对。无礼于晋：于晋无礼。
赏析
晋军（于）
贰：从属于晋的同时又从属于楚。贰，从属二主。数→动
函陵，秦军（于）汜南。
军：驻军。名词→动词
晋文公、秦穆公联合攻打郑
介绍背景—
国，因为郑国曾对晋文公无礼， —晋秦围郑。开
并且在与晋国结盟的情况下又与篇为下文的情节
楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦发展埋下伏笔，
析
以理
越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，
您知道是很难的，（您）怎么要用灭掉郑国来给邻
国（晋国）增加土地呢？邻国的国力雄厚了，您的
国力也就相对削弱了。
3
文
若舍郑以以为：把……作为

人教版必修一烛之武退秦师 (共57张PPT)

• 佚之狐言于（）郑伯曰：“国危矣（），若
（）使烛之武见秦君，师（）必退。”公从之
（）。辞（）曰：“臣之（）壮也，犹（）
不如（）人；今老矣，无能为（）也已
（）。”公曰：“吾不能早用子（），今急而
（）求子，是寡人之过也（
）。
然（）郑亡，子亦有不利焉（）！”许（）
之。
学习第二段
通假字古今异义词
词类活用
一词多义特殊句式
修辞方法
解题
• 烛之武退秦师 • 退：使动用法，使----撤退 • 师：军队
读课文字词注音
氾南佚之狐缒而出共其乏困朝济而夕设版焉
阙秦秦伯说
逢孙
fán yì zhuì
gōng
zhāo
quē
yuè páng
学习第一段（翻译词语，判断句式）
厘清学会以下词句
1．敢以烦执事——冒昧地拿（这件事）麻烦你。意思是说，（如果灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就来灭了我们吧。
2．焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？
3．夫晋，何厌之有——晋国有什么时候会满足的呢？这是个用“之”来提宾的疑问句。初中时学过的提宾的“之”有：①何陋之有？②莲之爱，陶后鲜有闻。③菊之爱，同予者何人？④牡丹之爱，宜乎众矣。
复习旧课
1.检查背诵 2. 译句： ① 臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。 ②吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
复习旧课
译句： ① 臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。（我年轻的时候，尚且不如别人；如今年老了，不能干什么了） ②吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。（我未能早先重用您，现在危急中求您，这是我的过错）

《烛之武退秦师》教学方案(教师中心稿)教案教学设计

一、教案基本信息1. 课程名称：《烛之武退秦师》2. 课程类型：中国古代文学3. 课时安排：2课时（90分钟）4. 教学对象：高中一年级5. 教学目标：（1）理解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。

（2）分析作品中的文学手法和修辞技巧。

（3）领悟作品所传达的思想价值和道德观念。

（4）提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

二、教学内容与步骤1. 导入新课（1）简要介绍《烛之武退秦师》的作者、背景及作品地位。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。

（2）学生分享阅读心得，教师点评并总结。

3. 课堂讲解（1）详细讲解课文中的重要词语、句子和段落。

（2）分析作品中的文学手法和修辞技巧，如象征、比喻、对比等。

（3）解读作品所传达的思想价值和道德观念。

4. 案例分析（1）选取具有代表性的案例，让学生进行分析讨论。

（2）教师点评学生分析过程，引导学生正确理解和评价作品。

5. 小组讨论（1）学生分组讨论，探讨作品中的主题思想和人物性格。

（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

6. 课堂小结（1）教师总结本节课的主要内容和知识点。

（2）强调重点和难点，为学生课后复习提供指导。

三、作业布置2. 分析作品中的人物形象，选取一个进行详细描述。

3. 结合自己的生活经验，谈谈对作品主题思想的理解和感悟。

四、教学反思1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，总结成功经验和不足之处。

2. 根据学生的课堂表现和作业完成情况，调整教学策略和方法。

3. 为下一节课的教学做好准备，确保教学效果的持续提升。

五、课后拓展1. 推荐学生阅读《烛之武退秦师》的相关作品，如其他文学作品、评论文章等。

2. 组织学生参加文学社团或读书会，共同探讨和交流文学鉴赏心得。

3. 鼓励学生积极参与文学创作，提高自己的文学素养和创作能力。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。

《烛之武退秦师》原文、翻译及教案

《烛之武退秦师》原文、翻译及教案一、教学目标1. 让学生理解《烛之武退秦师》的故事背景和人物关系。

2. 让学生掌握文章中的重点词汇和句式。

3. 让学生能够翻译和解读文章，理解其中蕴含的道理。

二、教学内容1. 原文阅读：《烛之武退秦师》全文。

2. 词汇讲解：重点词汇和句式的解析。

3. 翻译练习：将文章中的重要段落翻译成现代汉语。

三、教学过程1. 导入：简要介绍《烛之武退秦师》的故事背景和人物关系。

2. 阅读原文：让学生通读全文，理解文章大意。

3. 词汇讲解：针对文章中的重点词汇和句式进行讲解，让学生理解并掌握。

4. 翻译练习：让学生将文章中的重要段落翻译成现代汉语，互相交流并纠正错误。

5. 课堂讨论：引导学生思考文章中的道理，分享自己的感悟。

四、教学评价1. 课后作业：让学生完成《烛之武退秦师》的翻译练习。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。

3. 学生反馈：收集学生对教学内容的反馈意见，进行教学反思。

五、教学资源1. 教材：《烛之武退秦师》原文及相关注释。

2. 参考资料：相关的历史背景资料和解读文章。

3. 翻译工具：现代汉语词典、翻译软件等。

教学反思：本教案以让学生理解《烛之武退秦师》的故事背景和人物关系为基础，通过讲解重点词汇和句式，帮助学生掌握文章内容。

通过翻译练习和课堂讨论，提高学生的翻译能力和思考能力。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时纠正错误，引导学生深入理解文章中的道理。

要根据学生的反馈意见，不断调整教学方法和内容，提高教学效果。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高其思考和分析问题的能力。

2. 案例分析：以《烛之武退秦师》为例，分析古代兵法中的战略思想和实际应用。

3. 情境模拟：让学生分组讨论，模拟文中烛之武与秦师的对话，增强学生的同理心和换位思考能力。

七、教学重点与难点1. 教学重点：掌握《烛之武退秦师》的故事背景、人物关系、兵法思想及文中重点词汇和句式。

高一语文通用版第1章1.1《烛之武退秦师》 Word版含解析

第1章1．1《烛之武退秦师》一、《烛之武退秦师》解读《烛之武退秦师》见于《左传》“僖公三十年”。

在公元前632年（僖公二十八年）发生的城濮（在今河南陈留县）之战中，晋文公战胜楚国，建立了霸业。

公元前631年（僖公二十九年），晋、周、鲁、宋、齐、陈、蔡、秦在翟泉（今河南洛阳）会盟，晋国在会上“谋伐郑”。

公元前630年（僖公三十年），晋国和秦国合兵围郑。

围郑对秦国没有什么好处，郑国大夫烛之武看到这点，所以向秦穆公说明利害关系，劝秦穆公退兵，但是晋、秦结盟，让秦国在郑国驻军，秦穆公因此退兵，晋文公也只得撤退，一场战争被瓦解了。

该篇以对话著名。

有郑文公与烛之武的对话，有烛之武与秦穆公的对话。

烛之武对郑文公的话里有话，对秦穆公说的话，完全看到了秦、晋间的矛盾，看到围郑对秦、晋的利害关系，所以能打动秦穆公。

最后写子犯请击秦军，晋文公不同意，这里预伏后来的秦晋之战1．秦、晋围郑，形势紧迫，在这干钧一发之际，郑臣烛之武仅凭口舌说服秦伯，为什么会有这么大的突变呢？2．烛之武身上有那些精神值得称赞、学习？（一）阅读《烛之武退秦师》，然后回答问题。

烛之武退秦师晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。

晋军函陵，秦军氾南。

……亦去之。

1．下列各句中，加点词的意义和用法解说全都正确的一项是（）（3分）A．山有小口，仿佛若．有光似乎、好像，动词若．舍郑以为东道主你，代词余悲之，且曰：若．毒之乎假如，连词B．诣太守，说．如此陈述，动词故为之说．，以俟夫观人风者得焉一种文体，名词秦伯说．，与郑人盟通“悦”，高兴，动词C．辞．曰：“臣之壮也，犹不如人……”告辞，动词停数日，辞．去告别，动词不辞．劳苦推卸，动词D．顾不如蜀鄙．之僧哉边远的地方，名词越国以鄙．远卑鄙，形容词肉食者鄙．，未能远谋浅陋，形容词2．从句式角度判断，下面与其他三项不同的一项是（）（3分）A．夫晋，何厌之有 B．是寡人之过也C．唯命是从 D．微斯人，吾谁与归？3．下列有关文学常识的表述错误的一项是（）（3分）A．先秦散文分诸子散文和历史散文两大部分，《左传》属历史散文。

《烛之武退秦师》高一语文上册

烛之武退秦师一、背景介绍《烛之武退秦师》是高一语文上册中的一篇古代文学作品，作者不详。

这篇文言文讲述了战国时期，楚国将军烛之武受到秦国的围攻，最终以智慧和勇气打败了强大的秦军，取得了胜利的故事。

二、内容概述1. 背景设定在战国时期，中国大陆分裂成七个国家。

秦国以其强大的军事实力和统一思想的统治，逐渐成为兼并其他国家的霸主。

楚国是秦国的最大对手之一，两国经常发生冲突。

2. 烛之武的困境烛之武是楚国的将军，他聪明勇敢，备受楚王信任。

然而，他却被秦国包围在城内，几乎无法逃脱。

秦国的军队强大而且团结，他们向楚国发起了连番攻击，烛之武感到前路一片黑暗。

3. 烛之武的智谋面对困境，烛之武决定利用自己的智慧来对抗秦军。

他发现秦军采取了夜袭的策略，每晚点亮成千上万的营火，制造空前的火势照亮整个营地。

烛之武决定利用这一点来引起秦军的注意。

4. 烛之武的计划烛之武安排部下在城墙上点亮数十万的灯火，仿佛楚军已经被增援。

在深夜，楚军将营地点亮如白昼，为秦军提供了一个心理上的打击，让他们误以为面对一个强大而迅猛的敌人。

5. 烛之武的胜利在烛之武的计划下，楚军利用假象，瞬间发动袭击。

秦军混乱中，不知所措，被楚军一举击败。

烛之武趁势追击秦军，最终成功的解围，取得了胜利。

三、故事意义《烛之武退秦师》这篇文章并非只是讲述了一位将军的勇敢和智慧，更是体现了对抗强者的勇气和智慧应对困境的能力。

1. 勇气与智慧烛之武面对秦国的围攻，没有惊惶失措，相反，他冷静地思考并制定了一套完备的计划。

他敢于冒险，以己身冒险，最终取得了压倒性的胜利。

这表明在面对困境时，勇气和智慧的结合是取得成功的关键。

2. 对抗强者的勇气秦国作为当时的霸主，军事实力强大，很多国家只能低头臣服。

然而，烛之武并没有畏惧秦国，而是选择与之抗衡。

这种对抗强者的勇气代表了楚国人民对自主和自由的追求。

3. 智慧应对困境烛之武在众敌环伺之中找到了应对之策，他充分利用了对手的心理，让秦军以为楚军统一并增援，最终制造了一次完美的反击。

第一册烛之武退秦师-教学教案-初一语文教案

第一册烛之武退秦师－教学教案-初一语文教案教学目标]1、在掌握字词句的基础上熟读成诵。

2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧。

[教学设想]1、自始自终以诵读为教学手段和依据。

2、适当补充《左传》中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。

3、可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课，题为《说话艺术大家谈》。

[教学设计]一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。

可让学生回忆初中的有关知识，然后回答，教师补充。

《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。

因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。

《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。

《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。

各种历史人物，形形色色，多彩多姿。

其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。

整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。

二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。

汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuī)而出亡郑以陪(beì)邻共(gōng)其乏困阙(jué)秦秦伯说(yuè)逢(páng)孙然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。

三、简介背景秦晋围郑发生在公元前630年。

在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。

一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。

结果是楚国大败。

郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。

高一语文《烛之武退秦师》课文讲解

高一语文《烛之武退秦师》课文讲解《烛之武退秦师》用字简练,阐述事件兼顾历史的背景、原因、经过、结果与影响,是《左传》叙事的典型。

下面是店铺给大家带来的高一语文《烛之武退秦师》课文讲解，希望对你有帮助。

高一语文《烛之武退秦师》课文讲解公元前632年，晋楚争霸，终于爆发了城濮之战，楚军失利，晋国称霸诸侯。

次年翟泉会盟，晋与齐、鲁、宋、秦、陈等国密谋讨伐在城濮之战中背晋亲楚的郑国，况且，晋文公重耳在流亡期间路过郑国，郑文公不按礼节接待他，这就给晋国以讨伐郑国的口实。

于是在公元前630年，秦晋联军东进包围了郑国都城。

区区郑国，抵挡不了两大强国而面临亡国之灾，郑文公只得起用大夫烛之武。

足智多谋的烛之武熟谙敌人的内部矛盾，利用秦晋之间的罅隙分化瓦解，终于说服秦穆公单方面撤军，与郑结盟，并留部分兵力协助郑国御晋。

面对这样的局面，晋文公只得撤兵，郑国化险为夷。

全文共分五部分第一部分叙述三个问题：1、当时形势，大军压境，郑岌岌可危。

2、战争起因是郑贰于楚，并对晋侯无礼。

3、晋秦驻军的位置。

三层意思总共25字却交代得一清二楚。

《左传》笔法之凝炼由此可见。

如果对全文统观，将会发现这段文字中还埋下两处伏笔。

且说秦晋围郑的原因“无礼于晋”和“贰于楚”，都是晋郑之间的宿怨，与秦并无干系，可见这次出兵，秦受晋牵率而来，为后文烛之武说秦成功伏笔，为全篇奠定基石：“晋军函陵，秦军汜南”，看似平铺直叙，细味不难发现，秦晋驻军分开，烛之武夜缒入秦军，不会被晋军察觉，就是利用这一条件。

第二部分是交代郑国一方，从烛之武与郑文公的对话可以看出，郑内部并非没有矛盾，然而大敌临境，“郑亡，子亦有不利焉”，正是这生死与共，休戚相关的命运促成了郑国内部的团结。

为君者引咎自责，为臣者捐弃前嫌，同仇敌忾，这和晋秦联合松散，同床异梦形成鲜明对照。

斗争胜负，透出端倪。

第三部分是烛之武的一篇说辞，是本文的重点。

烛之武身负救亡之任，既见秦穆公，开口把救郑事撇在一边不提，单刀直入陈述郑之存亡与秦的利害关系。

第一册烛之武退秦师 6初中一年级_七年级语文教案

第一册烛之武退秦师 6初中一年级_七年级语文教案教学目标：1、掌握实词：若、鄙、说、辞、知等，虚词：之、以、于等。

了解相关文学常识。

2、能理解课文内容、层次结构和人物形象。

3、背诵课文。

教学重点：在掌握字词语句的基础上理解课文内容。

教学方法：以诵读、讨论、练习为主教时安排：两课时教具：投影仪教学过程：一：预习要求1、给生字注音2、能流畅地诵读课文（第一教时）二：导入新课一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。

”一个人的力量能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。

三：检查预习1、注音贰、汜、佚、缒、说、戍、敝、共、逢、阙2、填空《左传》是我国第一部体史书，传说是春秋末年所著，由于它是对史书《》所作的传注，所以又称《》，初中我们曾学过其中的《》，出自其中的成语有。

四：诵读课文1、老师范读2、学生齐读3、自由诵读五：解释字词1、且贰于楚也2、晋军函陵3、师必退4、今急而求子5、夜缒而出6、朝济而夕设版焉7、既东封郑 8、因人之力而敝之9、失其所与 10、亦去之六：翻译语句1、臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也矣。

2、若郑亡而有益于君，敢以烦执事。

3、越国以鄙远，君知其难也。

焉用亡郑以陪邻？4、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

5、微夫人之力不及此。

七：自主研读先自己对照注释研读课文，对难解之处相互讨论，然后集中提问，老师解疑。

（布置作业：背诵课文）（第二课时）八：理解课文（先让学生自由诵读课文一到两遍）1、秦晋为何围郑？（用原文回答）开篇交待这些有何作用？提示小结：说明这次围郑主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力；而秦郑之间并没有直接的利害冲突，这就为下文烛之武成功地离间秦晋埋下了伏笔。

2、郑伯是怎样说服烛之武使秦的？（用原文语句回答）3、烛之武是怎样说服秦伯退兵的？（用原文语句回答并作分析）提示：（1）以退为进；（2）晓之以弊；（3）许之以利；（4）巧施离间。

第一册烛之武退秦师5初中一年级_七年级语文教案

第一册烛之武退秦师 5 初中一年级 _七年级语文教课设计height=200 vAlign=top> 教课目的1.学习先人国难当头，不计个人安危得失，顾全全局的爱国主义精神。

2.认识《左传》这部编年体史册的基本状况及其在中国文学史上的地位。

3.理解和掌握文中常有的文言实词和虚词的意义和用法。

4.在朗读过程中，培育学生阅读和理解文言文的能力。

教课重点1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与” 10个词语。

2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。

教课难点1.借助语境推测文言词语的意义。

2.领悟和学习本文详略适合、波涛起伏、善用伏笔和照顾的写作技巧。

教具准备投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》的朗诵磁带。

课时安排3课时教课过程★第一课时[ 教课重点 ]1.认识《左传》的基本状况及其在中国文学史上的地位。

2.认识与本文内容有关的历史史实。

3.朗读课文、整体感知，正音，借助说明疏导文章。

[ 教课步骤 ]一、导语同学们，当我们看到奥运赛场上徐徐升起的五星红旗，心中会油然升起一种高尚感、仰募感。

仰募那些为国争光的英豪。

英豪，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。

春秋期间郑国的烛之武就是此中之一。

今日我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。

二、对于《左传》（先让学生看文章后边对于《左传》的介绍）教师增补：“左氏之传，史之极也。

文采若云月，高妙若山海。

”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评论。

这里的“左氏”，司马迁以为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在《史记·十二诸侯年表》中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成《左氏春秋》。

”东汉的班固也持此看法，但因为文件不足，《左传》的作者迄今还没有定论。

但这丝毫无损《左传》的光芒，它是继《春秋》以后我国第一部记事详尽而又完好的编年体史册。

必修一《烛之武退秦师》

烛之武谋略小析
处处言秦，处处为郑
釜欲挑力挽狂澜纾国难，投保三寸巧舌擒拨情荡衷肠罢干戈。其底全一番善辩抽故离所郑纵间好薪国
明里为秦，暗则为郑
烛之武的形象
志士
以国家利益为重，深明大义的爱国志士
勇士
两军交战，生死未卜；出使秦师，成败难料；勇入秦营，知难而上。
烛之武一开始为什么没有答应？
• 说明了烛之武什么样的精神？
诵读提示
关于烛之武
•
烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（yǔ、养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。
——冯梦龙《东周列国演义》
《春秋》与《左传》
《左传》，原名《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，是我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。也是一部富有文学价值的历史散文著作。《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜；写人简而精，婉而有致，人物形象栩栩如生。
评价：
左氏之传，史之极也，文采若日月，高深若山海。
• 胜之不武：以强凌弱，即使赢了也不光彩。比喻以大欺小。 • 春秋笔法：寓褒贬于曲折的文笔之中，不直接表明自己的态度。
1、烛之武是怎样的一个人？本文还刻画了哪些人物?他们的性格特点怎样？
烛之武
深明大义临危受命次要人物郑伯虚心纳谏勇于改过佚之狐知人善举慧眼识珠
智勇双全
用婉言相劝——忠言顺耳更利于听
虽然烛之武年岁已高，但在秦穆公眼前岂敢倚老卖老，婉言以说，处处尊重对方：“郑既知亡矣”“敢以烦执事”“君知其难也”“君之所知也”“唯君图之”。侃侃而谈，不卑不亢，不刺激对方，创造和谐的谈话氛围。 “良言一句三冬暖”，秦穆公怎能不爱听，又怎能不依计行事。

人教版高中语文第一册烛之武退秦师

word烛之武退秦师教学目的1学习常用字“假设、说、辞、鄙、微〞和虚词“之〞。

2培养学生阅读文言文的能力。

3从烛之武成功劝退秦师的辞令中，学生要体会到让别人接受意见的一个思路是从对方角度考虑问题。

教学重点同教学目的1教学难点同教学目的3教学时数两课时。

教学过程第一课时导入你说服过别人听取自己的意见吗？举生活中的实际或名人的例子。

了解《左传》教师可简要介绍一下《左传》的相关知识。

诵读课文教师X读课文，学生评价教师读的优劣。

注：教师读的好与坏没有关系，让学生评是从学生学习的角度考虑，这种方法容易激起学生的朗读兴趣，学生会特别留意自己拿不准的字音和断句，容易使学生记住难读的地方。

学生自己放声读一遍，读时要求读准字音、断准句读。

并画出文段中理解困难的字和词。

然后让学生提问。

注：讲大纲要求掌握的常用词“假设、说、辞、鄙、微〞，虚词“之〞和句式“夫晋，何厌之有？〞时可结合学生初中学过的相关知识进行。

学生再读课文。

布置作业1复述本课的故事内容。

2有感情地朗读课文。

第二课时检查作业请学生复述故事内容和有感情地朗读课文。

其他同学谈谈复述者和朗读者的优劣点。

课文赏读让学生尽量用原文的话回答。

当学生回答完后，师生可共同诵读该部分。

1烛之武是哪国人，他为什么要只身去“退〞秦师.2烛之武如何劝退成功秦伯的？3秦国单方面违约，晋军为什么不攻打秦国，是实力不够打不过秦国吗？讨论烛之武学生自主发言。

重点可落在烛之武的善于辞令上。

背诵《烛之武退秦师》1 / 1。

第一册烛之武退秦师 5初中一年级

第一册烛之武退秦师5初中一年级导读：本文第一册烛之武退秦师5初中一年级，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

height=200 vAlign=top>教学目标1.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。

3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

4.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。

教学重点1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。

2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。

教学难点1.借助语境推断文言词语的意义。

2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

教具准备投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》的朗读磁带。

课时安排3课时教学过程★第一课时[教学要点]1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。

2.了解与本文内容相关的历史史实。

3.诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。

[教学步骤]一、导语同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。

敬慕那些为国争光的英雄。

英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。

春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。

今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。

二、关于《左传》（先让学生看文章后面关于《左传》的介绍）教师补充：“左氏之传，史之极也。

文采若云月，高深若山海。

”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价。

这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在《史记·十二诸侯年表》中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成《左氏春秋》。

”东汉的班固也持此观点，但由于文献不足，《左传》的作者迄今尚无定论。

但这丝毫无损《左传》的光辉，它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。

第一册烛之武退秦师 3初中一年级教案

第一册烛之武退秦师 3初中一年级教案烛之武退秦师【背景材料】一、作者作品《左传》的作者，相传是鲁国的史官左丘明。

但由于文献不足，迄今尚无定论。

《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，为“十三经”之一。

因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。

当然，也有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。

《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）。

记事比《春秋》详细而具体（字数近二十万，超过《春秋》本文十倍）。

《春秋》和《左传》原本各自成书，到晋代杜预作《春秋经传集解》，始把两书合在一起。

《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。

作者在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。

作者以其敏锐的观察力，深刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，作了深刻而生动的记述。

《左传》不仅是我国最早最完备的编年史，也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范。

《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。

常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。

二、背景材料秦、晋围郑发生在公元前630年（鲁僖公三十年）。

在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。

一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年（鲁僖公二十八年）的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国（《左传·僖公二十八年》：“曏役之三月，郑伯如楚致其师”）。

结果，城濮之战以楚国失败而告终。

郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。

甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。

第一册烛之武退秦师7初中一年级_七年级语文教案

第一册烛之武退秦师7 初中一年级 _七年级语文教课方案教课目的1．认识《左传》的成书过程和基本知识，重点认识其语言特色。

2．掌握文言词“若”、“说”、“辞”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。

教课重点1．累积文言词语。

2．读背课文。

教课时数二课时教课过程第一课时一、导入课文，简介《左传》。

拜见 P56 说明，增补：《左传》是“十三经”之一，它和《公羊传》、《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以被称作“春秋三传”。

《左传》不单是我国最早最齐备的编年体史册，也是先秦有名的文学作品，成为历代散文的模范。

它擅长描绘战争和记述人物的言行，记事条理清楚，表达精准，详略适当。

写人简而精，曲而达，婉而有致。

“左氏之传，史之极也。

文采若云月，高妙若山海。

”——朱彝尊《经文考》卷一六九引二、介绍背景。

秦、晋围郑发生在公元前630 年。

此前，郑有两事冒犯了晋国：其一，晋文公重耳当年流亡经过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国发兵帮的是楚国，而此役楚国失败。

烛之武，考城人，是三朝老臣，但一直得不到升官，在郑国向来担当“圉正”（养马的长官），大体相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。

被推荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履踉跄。

——冯梦龙《东周列国演义》三、学生自读课文。

阅读注意点：读准音，读顺句。

四、串讲第一段。

重点讲清以下文言词句：1．且贰于楚也——在与晋国缔盟的状况下又与楚国缔盟。

2．晋军函陵——军，名词动用，驻军、驻扎。

归纳内容：第 1 段，写秦、晋围郑。

原由：晋国要报复其无礼，与秦没有多大的利害关系。

敌我两方力量对照悬殊，但晋是有隙可乘的。

这就为下文烛之武退秦师的成功埋下了伏笔。

五、自读并议论第二段重点讲清以下词句：1．臣之壮也，犹不如人。

——我年轻时，尚且不如他人。

之：放在主谓之间，撤消句子独立性。

2. 无能为也已。

——不可以做什么了。

无能：不可以够。

已：同“矣”。

3.寡人之过也。