新时代高职专业建设几点思考

新时代高职专业建设的几点思考
[摘要]本文以机电一体化技术专业为例，阐述了高职专业建设要以“行（职）业标准”为指挥棒，科学合理地设置专业课程，并建立相应合理的评价体系，教师的教改不能尽是为了教师职称评定作出“贡献”，不能是“作秀”。

[关键词]专业建设行业标准课程设置课程标准
新世纪新时代，高职教育规模得到较快发展，人们对高职教育的认识偏见在一步步改变。

大趋势上看，人们的目光从高职教育的规模扩充上转移到了高职教育的质量上。

社会生产需要大量的高技能人才，这已无庸置疑。

而今，物欲横流，人们受着各种思想冲击，思想迷茫，甚至有人对“太阳是否还会从东方升起”产生怀疑。

在高职校园中，有着对“专业学习的作用”、“专业技能的效果”等产生怀疑。

此种氛围下，大力提高教学质量，提高教学效果，提高技能，提高对社会职业岗位的能力适用性，对引导人们对高职教育的信心与信念会起到很好的作用。

另一方面，高职教师们也在感叹，“一个班有五分之一学好了，有二分之一去学了，就很不错了”；“高职教学效果太差，简直在浪费生命，浪费资源”；等等。

以上种种问题，提高技能质量是核心，那么第一要务就是把专业建设搞好，使之更符合职业的特点，符合职业发展与需要规律。

专业建设从外延讲，包括专业培养能力的调整、教师队伍建设、课程建设、教学改革、实践教学、科研能力等方面，考察专业建设
要看支撑条件的建设，包括专业布局，学科梯队和依托，专业培养的物质条件，专业培养的目标、方案，课程设置和体系，科学研究的水平，跨学科资源整合等。

一、问卷调查的几个典型数据
2011年5月，对xx学院2009级的模具专业、数控专业、机电一体化专业、机械制造及自动化三二分段近100学生和东莞地区近20家企业进行了问卷调查。

现在提取部分数据：
1、您认为当前市场上哪几类机电专业毕业生比较缺乏：
a.机械设计（37.5%）；
b.电气设计（56.3%）；
c.数控加工操作（43.8%）；
d.计算机应用；
e.工厂生产设备维护（31.25%）；
f.楼宇自动化维护（31.25%）；
g.汽车维修；
h.中央空调维护（12.5%）；
i.其它（请说明）
类别机械设计电气设计数控
加工计算机应用工厂生产设备维护楼宇自动化汽车维修中央空调维护其它
比率37.5% 56.3% 43.8% 0 31.25% 31.25% 0 12.5% 0
2、您认为相对于贵单位目前要求，机电专业高职毕业生的不足点有：
a.专业知识不够（50%）；
b.动手能力不能满足需要（50%）；
c.人际关系较差；
d.其它（请说明） __
3、您认为对高职院校机电专业毕业生以下能力的重要性如何？
除此之外，您认为哪此素质或能力也是很重要的
4、从对机电人才需求出发，以下课程的重要性如何，请在1-5
个等级对应的选项打“√”
以上数据不加以多说，可以从中看出企业或学生对技能的渴望，或对某些课程的失望。

为什么呢？是课程设置不合理？是能力培养不够？是学生难教？
二、行（职）业标准引领专业建设的方向与内容
1、行（职）业标准是专业建设的指挥棒
专业建设，简单地说，包括专业目标调整、课程调整、教学改革等。

专业培养目标瞄准职业标准，即培养人才具有的能力达到职业要求。

此方面内容是关键。

对行（职）业标准认识不到位，理解不透，那么随后的专业人才培养方案中的课程设置就会有问题。

同时要坚持这一原则，不能因为教师知识结构、教学与实训设备等原因而使用高职人才的培养蛇形或迂回前进。

如果这样，在校生上课程积极性的缺失，毕业生的埋怨，甚至学校走向倒闭，都是理所当然。

课程设置偏规律，那所谓的教学改革也只是为教师个体服务，为荣誉或职称评定铺路，甚至可以说是“教师在作秀”。

行（职）业标准是对岗位技能要求的总结归纳，它是对完成某岗位任务所具有能力的预测，具有前瞻性，也就相对稳定又与时俱进，高职专业的发展也应紧随其后，培养的人才能力也验证标准或专业能力设置的正确性。

2、归纳行（职）业发展趋势与范围，指导高职教育建立适应一
定岗位的专业方向
专业（群）是一个较大的概念，如机电一体化专业。

机电一体化技术即结合应用机械技术和电子技术于一体。

随着计算机技术的迅猛发展和广泛应用，机电一体化技术获得前所未有的发展，成为一门综合计算机与信息技术、自动控制技术、传感检测技术、伺服传动技术和机械技术等交叉的系统技术，目前正向光机电一体化技术方向发展，应用范围愈来愈广。

若说哪个学校机电一体化技术专业能按这个要求培养人才，那可不得了：要么不是在吹牛就是在忽悠学生。

这个范围是太广泛了。

作为高职学校教育，在作人才培养方案中，目标能力的培养即文案“具有....的能力”有6－8个就行，使教学过程有了主线，有了重心。

如此，将复杂的能力要求多的，范围广的分解成专业方向，更适合高职学生的教学。

专业方向的定位也遵行学校的定位，如为某地区服务和输送人才。

那么专业方向就具有地区特色。

说一个学校培养的学生是通才，特别高职学校，那只能说这个专业教学是纸上谈兵，专业发展也不可能形成它的特色。

另外，专业培养目标也不能太狭窄，要求的能力培养只有那么二三个，只适应几种岗位。

针对性是加强了，但一届又一届的毕业生就麻烦了，就业可选择性就差了。

把种种思想融入到机电一体化专业中：建立机电一体化专业的一个方向――自动化生产线安装与调试方向，符合现代生产发展。

有大型和中小型生产线之分，如啤酒灌装生产线、玩具生产线等和汽车制造生产线、船舶制造生产线等。

它们的偏重点是不一样的。

专业建设时，可不能二者兼顾。

三、课程的设置、学时的分配及教师的知识结构调整是专业建设的重点
专业能力培养与方向定位好了，体现此思想的即为具体的课程安排，将各种能力分解到各种具体的课程中去，象学太极拳，它分阶段学习，各阶段有分解动作，最后连贯，一气呵成,很具有现实意义。

如下图机电一体化专业自动化生产线安装与调试方向。

如图所示，除基础课程外，专业课程按此图设置，包括教材的编写、授课学时与顺序等，思路明确、清晰。

四、建立评价体系使专业建设建设成“闭环控制”控制系统
建立评价体系，监控教学效果，是专业建设不可缺失的一环。

建立层次式阶段式的评价体系，并以3年为周期进行修订，包括（1）教师教的评价，分二个方面，一是教师的教学内容与课程标准对照的评价；二是教师教的学时分配与进度。

（2）实验实训顶岗实习等评价。

（3）学生学习效果的评价。

专业建设是一个复杂系统工程，需要花时间与精力及学校的大力支持。

专业发展是一个学校发展的基本体现，没有专业的发展就没有学校的发展。

专业建设是学校教研室工作的重心。

参考文献：
[1]贾慧.职业教育观视野下的专业建设路径分析.襄樊职业技术学院学报[j].2012年第1期
[2]王玫瑰.“新理论、前沿技术与关键技能国家级培训”上的讲话.2012年。