第三课艺术有三种主要表现形式
表现艺术的分类
表现艺术的分类表现艺术是人类文化的重要组成部分，通过各种艺术形式展现出人类的情感、思想和创造力。
在艺术领域中，表现艺术可以分为多个不同的分类，每种分类都有其独特的表现方式和特点。
本文将就表现艺术的分类进行探讨，以帮助读者更好地了解和欣赏不同形式的艺术作品。
一、视觉艺术视觉艺术是通过视觉感知来表达和传达艺术家的情感和思想的艺术形式。
它包括绘画、雕塑、摄影等多种形式。
绘画是一种通过色彩、线条和形状来表现艺术家的创意和情感的艺术形式，可以分为油画、水彩画、素描等多种类型。
雕塑是一种通过雕刻、塑造或组合材料来创作艺术作品的形式，包括石雕、木雕、铜雕等。
摄影是一种通过摄影机器记录并表现现实世界的艺术形式，通过摄影师的镜头捕捉到的瞬间可以传达出深刻的情感和意义。
二、表演艺术表演艺术是一种通过演员的表演来展现艺术作品的艺术形式，包括戏剧、舞蹈、音乐剧等。
戏剧是一种通过演员的表演、舞台布景和音乐来表达故事情节和人物情感的艺术形式，可以分为话剧、音乐剧、舞剧等多种类型。
舞蹈是一种通过舞者的肢体动作和舞蹈音乐来表达情感和意义的艺术形式，可以分为古典舞、现代舞、民族舞等。
音乐剧是一种通过音乐、歌唱和舞蹈来表现故事情节和人物性格的艺术形式，结合了戏剧、音乐和舞蹈的元素。
三、文学艺术文学艺术是一种通过文字来表达和传达作者的情感和思想的艺术形式，包括小说、诗歌、散文等。
小说是一种通过虚构故事和人物来表达作者的创意和情感的文学形式，可以分为长篇小说、短篇小说、中篇小说等。
诗歌是一种通过韵律和节奏来表达情感和意义的文学形式，可以分为古体诗、现代诗、自由诗等。
散文是一种通过散文体写作来表达作者的思想和感情的文学形式，包括散文随笔、散文散文等。
四、影视艺术影视艺术是一种通过影像和声音来表现和传达艺术家的创意和情感的艺术形式，包括电影、电视剧、动画等。
电影是一种通过摄像机和录音设备记录和呈现视觉和听觉影像的艺术形式，可以分为剧情片、喜剧片、动作片等。
线条构成的艺术奇迹：三年级下册美术教案人美版第3课
线条构成的艺术奇迹：三年级下册美术教案-人美版第3课艺术是人类表达自己内在情感和思想的一种方式，它能够带给人们恢复身心健康的愉悦感。
在三年级下册美术课中，我们学习的是“线条构成的艺术奇迹”，通过这一课程，我们将深入探究线条对于艺术构成的重要性，以及如何通过线条的运用来传达不同的情感和思想。
在这门课中，我们通过幼儿儿童喜欢的讲故事方式，引导他们认识线条这个概念。
通过观察生活中的例子，让孩子们理解线条的多样性和表现力。
在讲解线条的特点和分类后，通过一系列的三维结构线条练习，提高孩子们对线条的感知和掌握能力。
在基础打好后，我们开始进入不同媒材的实践环节。
在纸上画线条是最基础的线条实践，但如何通过线条表现人物的情感和形态和人物的联系，就是十分考验美术创造力的内容了。
在这一环节，我们先通过名家经典人物画来学习线条表现形态和情感。
老师会带领孩子们参观博物馆、画展等，让他们去感受作品中线条所表达的情感和形态。
同时，在可塑性更加强的黏土、泥塑等材料上进行线条练习，极大提升了孩子们的空间想象能力。
让孩子们在手工制作的过程种中，加入线条来表达、塑造自己的作品。
到了更高阶段，我们也会引领孩子们进入建筑和设计领域，通过空间线条来塑造建筑风景，让孩子们了解到线条在建筑设计中的巨大作用。
在整个课程中，线条占据着十分重要的地位。
线条的种类、表现和形态因素都次课程中涵盖，而且线条在艺术中创造奇迹的作用也得到了扩展。
线条的应用也融入到不少领域，让孩子们不仅学会艺术，也能够拥有更广阔的创造性思维。
总体来说，线条构成的艺术奇迹是一门开拓孩子们想象的美术课程，在教学的过程中教给孩子们创造新的艺术作品的方法和步骤，通过这一课程，孩子们能更好地理解线条的含义和功能，也更易于体验、发挥创造力。
幼儿园艺术教案：认识不同的艺术形式和表达方式
幼儿园艺术教案：认识不同的艺术形式和表达方式一、简介本教案旨在帮助幼儿园学生认识不同的艺术形式和表达方式。
通过引导幼儿参与各种艺术活动，培养他们的审美意识、创造力和想象力，促进他们全面发展。
二、目标1.让幼儿了解不同的艺术形式，如绘画、音乐、舞蹈等。
2.培养幼儿欣赏和理解艺术作品的能力。
3.引导幼儿自己进行创作，并尝试不同的艺术表达方式。
三、教学内容1. 艺术形式介绍•绘画：通过用画笔或其他工具在纸上进行色彩组合和图案设计，表达思想感情。
•音乐：通过声音和节奏表达情感，包括歌曲、乐器演奏等。
•舞蹈：以身体动作为主要语言表达情感和意念。
•剧场/戏剧：通过角色扮演来讲故事或传递信息。
•手工艺：使用各种材料创作手工品，如折纸、剪纸等。
2. 艺术表达方式•形状与线条：介绍不同的形状和线条对艺术作品的影响。
•色彩与明暗：讲解颜色的基本知识，教导幼儿如何使用颜色来表达情感。
•音乐元素：引导幼儿分辨音高、节奏、音量等基本元素，让他们体验音乐带来的快乐。
•舞蹈动作：教授一些简单而有趣的舞蹈动作，培养幼儿的身体协调性和舞蹈技巧。
四、教学步骤第一步：介绍艺术形式（15分钟）1.引入各种艺术形式，并通过图片或视频展示给幼儿。
用简单明了的语言解释每种形式的特点和表现方式。
2.提问幼儿对不同艺术形式的认知，并鼓励他们发表自己观点。
第二步：实践活动（30分钟）1.绘画活动：给每个孩子提供画纸和颜料，让他们自由发挥创造力绘画。
2.音乐活动：播放不同类型的音乐，引导幼儿用身体或声音表达对音乐的感觉。
3.舞蹈活动：学习简单的舞蹈动作，并进行小型表演。
4.手工艺活动：选取适合幼儿制作的手工艺品项目，如折纸、剪纸等。
第三步：欣赏与评价（20分钟）1.让幼儿展示他们的创作，并互相欣赏评论。
鼓励每个人表达自己对他人作品的想法和感受。
2.引导幼儿发现、分析和理解艺术作品中所包含的情感和意义。
第四步：总结与反思（10分钟）1.与幼儿交流并回顾今天的学习内容，询问他们对不同艺术形式和表达方式有何新认识。
人美版小学美术六年级上册第三课《 添画人像》
教学过程中，教师要引导学生有目的地观察和分析，尊重学生的想法，引导学生寻找方法，大胆创新。
在学生实践过程中遇到造型、比例等问题时，教师要加以个别指导并给与鼓励，充分发挥学生的主动性，创作出有新意的艺术作品。
学习目标
1、感受艺术大师的表现风格
和艺术特色，运用各种绘画工具
和表现方法添画人像。
2、学生在观察、分析、对比、
体验的过程中，利用线描、黑白、
色彩等表现方法完成艺术创作。
3、学生在学习过程中，体会不
同人物作品的审美价值，提高表
现人物画的兴趣，获得和大师一
起完成作品的喜悦心情。
目标图示
学习重点
分析画家作品的人物特征和表现方法，选择不同的工具和方法人物作品进行创造性的添画。
学习难点恰当运用各种表现方法，使画面富有新意。
学习方法
学习准备
教学过程
教学程序教师活动学生活动教学意图
课前准备
准备各种画家的肖像作品，
按图画纸大小进行彩色打印。
搜集人像作品图
片，也可网上查询彩
色打印。
搜集资料，
为课堂实践作
准备。
导入新课
启发谈话：
1．同学们，在以往的学习
中，你都学过哪些绘画方法？
2．这些绘画方法会用到哪
些工具？
今天，我们就要用各种工具
和绘画方法进行人物的创作。
引出课题：添画人像
学生回答：线描、
中国画、水粉、素描、
纸版画等。
毛笔、水彩笔、油
画棒、彩色铅笔、签
字笔、油性笔、水粉
颜料等。
通过提问，
唤起学生对绘
画方法和工具
特点的回忆。
精彩的线条艺术表现：三年级下册美术教案第3课
“精彩的线条艺术表现”是美术教育中一个非常重要的主题，而在三年级下册美术教案中，第3课的内容就是通过线条的运用，帮助孩子们更好地表达自己的感受和想法，创造出更加美丽和精彩的艺术作品。
本课的目标是让学生们学会运用线条来表现形态和表情，进而感受到线条的多样性和美感，培养他们的创造能力和审美能力。
教师应该向学生们介绍线条的概念和特点，让他们理解线条的流线性、方向性和节奏感。
老师可以通过观察具有明显轮廓线的形态的艺术品，如绘画、雕塑、建筑等，让学生们更好地领会线条的表现力和感染力。
教师可以引导学生们在纸上进行自由线条练习，要求他们尽可能地表达自己的情感和想法。
这个过程中，老师可以逐步提高练习的难度和复杂度，引导学生们尝试不同类型的线条，如直线、曲线、折线、粗线、细线等，让他们深刻体验到线条的奇妙之处。
基础上，教师可以介绍线条与表情的关系，因为线条的表现形态和情感的能力，从而让学生们进一步了解线条的多面性。
同时，要求学生们观察事物的细节和形态，通过线条的运用来刻画出事物的形态和表情。
这个过程中，老师可以给予学生们一些启示和技巧，如强调线条的起伏和压抑，让线条变得富有动态和鲜活。
教师可以组织学生们进行综合性练习，要求他们运用所学的知识和技巧，创造出一幅符合自己心意、能够表达情感的艺术作品。
这个过程中，老师应该特别注重对学生们的指导和支持，激发他们的想象力和创造力。
通过三年级下册美术教案-第3课的学习，学生们将会获得关于线条艺术表现的重要知识和技巧，培养他们的审美能力和创造能力，帮助他们更好地表达自己的情感和想法。
同时，这个过程也会为他们未来的学习和创作打下深厚的基础，让他们能够更加自信和成功地在艺术领域中发展自己的潜力。
美术鉴赏3-5课具象意象抽象艺术的异同点
高中《美术欣赏》3-5课：具象艺术、意象艺术、抽象艺术高中《美术鉴赏》3-5课教学目标是具体了解三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术和抽象艺术）及其相关的问题。
通过这几个方面的教学，使学生更进一步地了解具象艺术、意象艺术、抽象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。
具象从字面上说，所谓“具象”就是有具体的形象，但这样解释并不确切。
在英语中，“具象艺术”被表述为figurative art，意思是“比喻的艺术”或“用图形表现的艺术”，这表明“具象艺术”就是用和我们所见到的事物相类似的图形来代替或比喻这些客观事物。
显然，这种图形不是空想出来的，它必须是来自于客观事物本身，它的目的是要让我们看出它所代替或比喻的那个事物。
为了做到这一点，具象艺术采取了模仿的办法，并且为了使模仿成功又创造出一系列诸如透视、解剖、明暗、比例等方法，这样，具象艺术就成为一种艺术家尽量放弃自身去接近客观事物的艺术了，这是“具象艺术”的最初或者说最本源的意思。
至于以后，就有了各种各样的具象艺术。
意象从字面上说，所谓“意象”即“意欲之象”、“意念之象”，或者说“主观之象”，就是艺术家所感觉到的或想要表达的事物的样子，这两个方面基本上可以让我们去观看或鉴别所有的“意象艺术”了。
从这方面说，意象艺术家就不是尽量放弃自己去接近或模仿客观事物，恰恰相反，他要与客观对象保持相当的距离，因为只有在一定的距离上他才能独立于他所表现的对象，并产生他自己的“意象”。
但从此可以看出，意象艺术的前提还是依赖于客观对象的，这一点和抽象艺术就不同。
抽象所谓“抽象”是与“具象”相对而言的，一般人按照字面的意思去理解，以为抽象就是把具体可感的客观形象抽去，事实并非完全如此，因为抽象艺术中有的是对客观形象的简化和抽离，而有的则与客观形象完全无关。
所以有人认为“抽象艺术”这个概念并不准确，他们就从抽象艺术与具象艺术相对的角度出发称抽象艺术为“非具象艺术”（non-figurative art）或“非客观艺术”（non-objective art）。
人美版小学美术六年级上册：第三课添画人像(1)教案教学设计说课课堂实录
第三课添画人像教学设计1教材分析人物肖像画是绘画艺术中一个重要的内容，肖像艺术家们常常会运用写实、变形、重组等不同表现手法，来表达出自己的主观感受、情感和审美理想。
根据建构主义的学习发展观以及本班学生的情况，在本节课的学习中首先运用“小魔术”来激发学生强烈的学习兴趣，然后有目的的引导学生欣赏、分析大师作品。
学生然后通过观察、交流活动，感受艺术大师的绘画风格和艺术特色，教师引导他们灵活运用各种绘画工具和造型表现技法。
充分开启发散思维去进行创新设计和人物表现，以自己的理解演绎全新的人物形象，彰显自己的再创新意识。
2学情分析绘画不是单纯技巧的照搬、再现，而是用画笔表达心中的感悟。
六年级的学生已具备一定的审美能力和想象能力，观察力和绘画技能也逐步增强，抽象思维有了较快的发展，潜意识里对自己的要求和期望也逐步提高。
教学过程中，教师要引导学生有目的的观察和感受，尊重学生的想法，引导学生大胆运用独特的表现方法来传递出自己的情绪和情感体验。
学生在实践过程中充分给以指导和鼓励，运用多样的绘画工具，以线描、块面、黑白、色彩等语言创作出有新意的作品。
3教学目标1.知识与技能感受艺术大师的表现风格和艺术特色，运用各种绘画工具和表现方法添画人像，训练学生的发散思维，激发学生的再创造力。
2.过程与方法学生在观察、分析、对比、体验过程中，利用线描、块面、黑白、色彩等表现方法完成艺术创作。
3.情感、态度和价值观学生在学习过程中，体会不同人物作品的审美价值，提高表现人物画的兴趣，获得和大师一起完成作品的喜悦心情。
4重点难点1.教学重点:欣赏和分析大师作品的人物特征和表现方法，学习利用不同的工具和方法对人物头像的另一半作品进行创造性地添画人像。
2.教学难点:发散和想象，恰当运用各种表现方法，使画面富有新意。
5教具学具多媒体课件、人物肖像（不同风格的照片或绘画图片，有趣的卡通形象也可以）、剪刀、双面胶、范画、多种绘画材料。
2.学具准备剪刀、双面胶、绘画工具。
第三课 古艺术与新艺术
1、 叙事歌 大都用分节歌写作。 《只有她能数天上的星》 2、古回旋曲 创作技术难度较大。 3、 23首经文歌，基本按传统风格写作。 4。宗教代表作品：《圣母弥撒曲》
第三节 14世纪的意大利音乐 1 什么叫奥尔加农？ 3新艺术的特征？ 4意大利复调音乐的三种世俗体裁是什么？ 5选择题 三（课本P53）
到13世纪末，复调音乐和记谱法的 完备体系已经健全。大量奥尔加农、 经文歌和康都克斯的演唱方式已经遍 布欧洲各地。 然而，几十年之后，这种音乐就 很快被当作“旧艺术”——“老”艺术， 它不久就让位于14世纪的新艺术。
第四章 14世纪的法国和意大利音乐
第一节 法国“新艺术”
14世纪初，法国出现了“新艺术”。 该词的来源系莫城的主教、作曲家、 诗人菲利普的一篇论文标题，用以表 明他的时代的音乐与13世纪的“古艺 术”的不同。 这种新艺术究竟是什么呢？它的 主要特点是更加自由灵活的节奏。
第三课“古艺术”与 “新艺术” （中世纪后期的音乐11—14世纪）
第三章 复调的诞生与“古艺术”
最早的复调音乐出现在9世纪后 期，但毫无疑问，这种结构在此之前 肯定已经存在了。 有记载的早期复调音乐是在一些 教堂所属的学校和大学产生的。 我们所知道的最早的复调音乐作 品是在已有素歌的基础上创作的。圣 咏之上增加了一个或多个新的声部， 从而进一步扩展了圣咏的形式和内容。
第二节 马绍的生平与创作
法国“新艺术”的最主要代表任务 是作曲家兼诗人马绍。他担任过圣职， 也担任过波西米亚国王约翰的秘书。 马绍的音乐体现了“新艺术”的 特征，他认为真正的诗和歌只能从心 底发出，主张音乐应当传达感情体验。 14世纪中期，法国出现了三种最 重要的世俗歌曲形式：叙事曲、维勒 莱、回旋诗。
一 、新艺术的特征 1 记谱法的发展 音符时值增多；音符时值的二重划分法 得到运用，导致音乐在节奏和节拍上 有了更多的变化。 2等节奏经文歌 即在定旋律声部分化出“克勒”和 “塔利亚”两种因素。由于把音高与 节奏两者分开并
第三课艺术有三种主要表现形式
第三课艺术有三种主要表现形式艺术是人类创造力的表达，它包含了丰富多样的形式和表现方式。
从最基本的角度来看，艺术可以分为三种主要表现形式：视觉艺术、表演艺术和文学艺术。
每一种表现形式都有其独特的特点和魅力，为观众或读者提供不同的艺术体验。
视觉艺术视觉艺术是通过视觉感知来传达艺术家的情感、思想和想法的形式。
它包括绘画、雕塑、摄影、装置艺术等多种艺术形式。
绘画是最基本的视觉艺术形式之一，通过笔触、色彩和构图来表达艺术家的意图。
雕塑则是通过对物质的塑造来创造立体的艺术形象。
摄影则利用相机捕捉瞬间的影像，通过构图和光影来表达艺术家的视觉观点。
而装置艺术则通过在特定空间中创造出三维的艺术构造来引导观众的观看和思考。
视觉艺术不仅包括传统的艺术形式，如油画和素描，还包括当代艺术的新兴形式，如数字艺术和环境艺术。
数字艺术利用计算机和数字技术创作和展示艺术作品，通过视觉效果和交互体验与观众进行互动。
环境艺术则将艺术融入到自然环境中，通过对环境的改造和艺术元素的加入来创造特殊的视觉体验。
表演艺术表演艺术强调艺术家的行为和表演过程，通过身体和声音的表达来传达情感和意义。
它包括音乐、舞蹈、戏剧和戏曲等多种艺术形式。
音乐是一种通过声音和乐器演奏来表达情感和意义的表演艺术形式。
不同的乐器和音乐风格可以传达出不同的情感和氛围，让观众沉浸在美妙的音乐世界中。
舞蹈则是通过身体的动作和舞姿来表达艺术家的情感和思想。
它可以是个人的表达，也可以是群体的协同演绎。
戏剧和戏曲则是通过演员的表演来讲述故事，通过舞台布景和道具来创造特殊的艺术氛围。
表演艺术强调艺术家和观众之间的互动和共同创造。
观众可以通过观看和聆听来感受到艺术家所传达的情感和意义，并从中获得情感共鸣和思考的启示。
文学艺术文学艺术是通过语言和文字来表达艺术家的情感、思想和故事的形式。
它包括诗歌、小说、散文等多种艺术形式。
诗歌是一种以抒发内心感受为主要目的的文学形式，通过韵律和意象来创造出美感和情感的表达。
人教版五年级美术下册《第3课抽象的雕塑》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了抽象雕塑的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对抽象雕塑的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作抽象雕塑作品。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调抽象雕塑的形式、色彩、材质等元素的重要性。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何将个人情感和想法融入抽象雕塑创作中。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与抽象雕塑相关的实际问题，如“如何运用线条和形状表达情感？”
-针对雕塑技巧的难点，教师可进行现场示范，教授如何运用不同材料进行造型，并通过实践操作让学生逐步掌握这些技巧。
-在作品展示与评价环节，教师应引导学生学会表达自己的观点，同时培养他们尊重他人意见的素养，提高沟通能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《抽象的雕塑》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过一些形状奇特、不模仿真实物体的雕塑作品？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索抽象雕塑的奥秘。
五、教学反思
在本次《抽象的雕塑》教学过程中，我发现学生们对抽象艺术的理解和接受程度各有不同。有的学生能迅速把握抽象雕塑的美感，而有的学生则感到困惑，这让我意识到在教学中需要更加关注学生的个体差异。
七年级美术第三课
七年级美术第三课在七年级美术的学习旅程中，第三课往往是一个充满新奇与探索的节点。
这一课，可能会带领同学们走进一个全新的艺术领域，或者深化对某种艺术形式的理解和实践。
这节课的主题或许是色彩的奥秘。
色彩，是美术世界中最具表现力和感染力的元素之一。
老师会先从日常生活中的色彩现象入手，比如春天里五彩斑斓的花朵、秋天金黄的树叶，引导同学们感受色彩的丰富与美妙。
接着，通过一些经典的绘画作品，向同学们展示画家们是如何巧妙运用色彩来表达情感、营造氛围和塑造形象的。
比如梵高的《向日葵》，那热烈而奔放的黄色，传递出生命的活力与激情；莫奈的《日出·印象》，那朦胧而柔和的色彩，营造出了一种梦幻般的氛围。
在了解了色彩的基本理论和表现效果之后，同学们就会亲自拿起画笔，进行色彩的调配和创作。
老师会给出一些主题，比如“四季的色彩”“心情的色彩”，让同学们根据自己的理解和感受，运用所学的色彩知识，创作出属于自己的作品。
在创作过程中，同学们可能会遇到一些问题，比如色彩的搭配不协调、色彩的层次感不够丰富等。
这时候，老师会走到同学们身边，给予耐心的指导和建议，帮助同学们不断改进和完善自己的作品。
除了色彩，这节课也有可能是关于线条的魅力。
线条是绘画的基础，它有着无穷的变化和表现力。
老师会从简单的线条开始，让同学们练习直线、曲线、折线等各种线条的画法。
然后，通过展示一些以线条为主的艺术作品，如中国传统的白描、西方的素描，让同学们感受线条在塑造形象、表达质感和传递情感方面的独特作用。
接下来，就是同学们的实践环节。
老师会让同学们用线条来描绘一个物体或者一个场景。
比如，用线条勾勒出一个水果的外形，表现出它的纹理和质感；或者用线条描绘出校园的一角，展现出校园的生机与活力。
在这个过程中，同学们会逐渐体会到线条的疏密、粗细、长短等变化所带来的不同效果，也会更加熟练地掌握线条的运用技巧。
还有可能，这第三课是关于手工艺术的。
比如纸艺，老师会先介绍各种纸艺的形式，如折纸、剪纸、纸雕等，并展示一些精美的纸艺作品，激发同学们的兴趣。
第三课 我们怎么样鉴赏美术作品 教案-2023-2024学年高中美术湘美版(2019)美术鉴赏
景博高中教案学科：美术 2课时类型：自备课题：第三课我们怎样鉴赏美术作品授课教师：时间：教学目标：1.使学生了解美术鉴赏的基本思路，培养从多层面与多角度观看和鉴赏美术作品的意识。
2.引导学生比较熟练地运用感悟式鉴赏、形式鉴赏、比较式鉴赏、社会学式鉴赏方法或综合几种方法，对作品的情感特征、形式特征、社会特征与文化特征进行具体分析与综合体验，提高美术鉴赏的能力。
教学重点：改变学生过于简单化地欣赏美术作品地方式，使其理解并掌握美术鉴赏地四种方法，进而能够多角度全方位地鉴赏美术作品。
教学难点：引导学生学会自主针对不同形式地美术作品选择恰当地鉴赏方法，能够自主确定科学地鉴赏角度与内容。
教学环节：导;教师展示《蒙娜丽莎》，并提出问题：几百年来，蒙娜丽莎凭借她地微笑吸引力无数人地目光，我想请大家观察一下，达芬奇式如何表现“蒙娜丽莎”这一形象的?导入课题：我们怎样鉴赏美术作品教师提问：今天的教学主题是如何鉴赏美术作品，大家觉得我们刚才对美术作品的观察与设问算不算是美术鉴赏？环节一自主学习与教师讲解相结合指导学生研究教材中提到的四种鉴赏方法。
1.感悟式鉴赏展示作品《蛙声十里出山泉》齐白石用感悟式鉴赏方式观看《蛙声十里出山泉》参考示意图：2.形式鉴赏活动：学生分小组交流。
教师指导学生从形象，人物所处环境、作品背景等进行深入、细致观察与讨论。
1.观看美术作品《蒙娜丽莎》，选择观察角度，提出你自己的问题。
●你对“蒙娜丽莎的微笑”有何感受，她让你想起了什么？●蒙娜丽莎为什么会摆出这样的姿态？●蒙娜丽莎的妆容和装扮有什么特点？●作品的色彩和明暗关系如何？●作品的构图如何？●......●达芬奇为什么要花四年描绘一位普通的妇女？思考：1.什么是感悟式鉴赏？注重个体感受，将思维与激情深切投入画面的感性鉴赏方式，这种鉴赏方式，较适合与鉴赏写意性和表现性的美术作品。
2.什么是形式鉴赏？展示作品《水图卷》马远（南宋）通过对两幅画面的构图，画家用不同形态的线条描绘不同天气不同地方的变化分析，进而了解形式鉴赏的理性特征。
初中美术_第3课 画家笔下的质感教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计第3课画家笔下的质感教学领域：造型.表现课时：第1课时执教教师：教学目标：1、知识与技能：了解质感的不同及表现不同质感的手法、方法。
2、过程与方法：观察—表达—尝试—表现3、情感态度与价值观：关注生活中不同质地物体的美感，培养学生关注生活、发现生活之美。
教学重点：认识质感及表现方法的不同，能运用不同方法表现质感。
教学难点：用恰当的方法表现不同质感。
教学准备：铅笔、橡皮及多媒体课件教学过程：（第一课时）一、教学导入：（时间：2分钟）（课前先让学生预习课本14至16页，19页。
思考：什么是质感？质感的分类。
）师：今天我们学习第3课《画家笔下的质感》。
板书：画家笔下的质感师：同学们先触摸一下自己的校服和面前的课桌然后说说自己的感受，感受一样吗？学生：校服：轻巧、柔软课桌：光滑、坚硬（设计意图：通过观察与比较激发学生学习兴趣。
）师导入：什么是质感？质感是我们对某种物质的触觉或视觉感受。
如布的柔软与钢的坚硬、瓷的光滑与陶的粗糙。
（多媒体展示图片）并引出质感的分类：天然质感和人工质感。
二、观察比较：（感受质感，认识质感肌理）（时间：3分钟）师：展示几幅图片：欣赏日常生活或旅行中看到的质感反差较大的几组物质，看看它们的质感怎样？给你什么感受？学生：学生欣赏不同质感的图片，谈感受。
提高观察能力和表达能力。
师：总结（展示总结图片）三、初试锋芒：探究分析，质感的表现，用线条和笔触表现羽毛和石头的质感。
（时间：3分钟）师：同学们，我们现在了解了物体的质感及感受，那么我们如何来表现物体的质感呢？同学们抬头看屏幕，我们用线条和笔触来表现物体的质感。
（展示线条和笔触图片）师：不同的线条和笔触表现出来的质感也是不同的。
同学们观察一下羽毛用什么线条来画呢？生：光滑的，轻的柔软的。
（石头：硬的、重的线条）动手小实践：展示羽毛和石头图片，让学生动手简单的画一画。
找两个同学到黑板上（或展示板上）画一画。
师在小组间来回指导学生。
人教版八年级上册美术第三课《构图的作用》(32张)
1、导学 2、构图的一些形式 3、摄影中构图的作用
导学
• 在造型艺术中，各个形象之间的 结构和联系需遵循一定的章法， 构图就是这种章法的体现。本课 通过欣赏不同的构图的作品，来 学习领悟构图在组织画面时的重 要作用。
构图无处不在
人 物 插 图 构 图
-
— —
破现 胡 再化打一 重的破威 新构了的 组图传人 合准统物 ）则程插
成为拍，技 统柔摄这巧 一和的是， ，的杰美融 有光作国汇
适 合 表 现 稳 定 、 沉 寂 、 安 静 的 场 面
息开垂 。来直
，构 表图 现： 出将 宁画 静面 、中 平的 和人 而物 自形 然象 的分 气割
“之”字形构图
小结：
• 构图的形式有很多种，好的构图能 完美体现创作意图，并借助形象贴 切地诠释所要表现的主题，令
的彩以格家妹《
—— ·
·
形落看 约》温
象到到萨翰 德
思画作金
海
维布者特辛肖姆
）之将（ 像姐
前色可 画
《艾瑟·渥瑟姆》的这幅肖像画我们则可以看出作者对背景与 主体的明暗关系的构思。
·
着环把摄贯将 强，背影通绘 烈把景家在画 的杂中倍摄的 虚乱的尔影艺 实的高 创术 对背光法作理 比景点雷之论 。 化化尔中和
• 我们要学会观察生活中各种美得构 图！
• 无论是摄影、创作、绘画等领域都 离不开构图，构图再组织画面时有 重要的作用。
作业：（任选其一）
• 双勾自己喜欢的毛笔字帖（最好 是碑文）（不少于十个字）
• 临摹潘天寿的一幅写意花鸟画 • 根据本课所学的构图拍摄5张照
The end,thank you!
感谢观看，欢迎指导！
艺术知识点概述
艺术知识点概述艺术是一门广泛涵盖多个领域的创造性表达形式，它包括绘画、音乐、舞蹈、戏剧等多种形式。
通过艺术，人们能够表达思想、情感和经验，同时也能够欣赏和体验他人的创造性表达。
本文将概述一些艺术的知识点，包括艺术的不同形式、艺术史、著名艺术家以及现代艺术的趋势。
一、绘画艺术绘画艺术是通过绘图工具和各种材料来创造形象的一种艺术形式。
绘画可以分为写实主义、抽象主义和表现主义等不同风格。
其中，著名的绘画流派包括文艺复兴时期的意大利绘画、印象派和后印象派绘画等。
凡高、达·芬奇等艺术家在绘画领域有着重要地位。
二、音乐艺术音乐艺术是通过声音来表达情感和创造美的一种形式。
音乐可以分为古典音乐、流行音乐、摇滚音乐等多种类型。
著名的古典音乐作曲家有贝多芬、莫扎特和巴赫等。
另外，流行音乐领域有许多具有国际影响力的艺术家，如披头士乐队、迈克尔·杰克逊等。
三、舞蹈艺术舞蹈艺术是通过身体的动作、姿势和舞蹈音乐来表达情感和创造美的一种形式。
舞蹈可以分为古典舞、现代舞、爵士舞等不同类型。
著名的古典舞剧包括《天鹅湖》和《吉赛尔》等。
在现代舞领域，有许多出色的编舞家和舞蹈团体，如玛莎·格雷厄姆和纽约城市芭蕾舞团等。
四、戏剧艺术戏剧艺术是通过演员的表演来表达情感和创造故事的一种形式。
戏剧包括话剧、音乐剧、戏曲等不同类型。
著名的戏剧作家有莎士比亚、切赫诺夫等。
音乐剧方面，百老汇和西区剧院在国际上享有盛誉，有着众多经典作品如《猫》和《悲惨世界》。
五、艺术史艺术史是研究各种艺术形式的发展和演变的一门学科。
通过研究艺术史，我们可以了解艺术作品的背后的背景和社会意义。
艺术史可以分为古代艺术、中世纪艺术、现代艺术等不同时期。
不同时期的艺术作品反映了当时的历史、文化和价值观。
六、现代艺术的趋势在当代，艺术呈现出多样化和交叉融合的趋势。
新媒体艺术、环境艺术和概念艺术等新的艺术形式不断涌现。
一些艺术家通过数字技术和科学的手段创造作品，同时也关注当代社会和环境问题。
人教版八年级上册美术第三课《构图的作用》(32张)ppt
人教版八年级上册美术第三课《构图 的作用 》(32张 )ppt 人教版八年级上册美术第三课《构图 的作用 》(32张 )ppt
·
人教版八年级上册美术第三课《构图 的作用 》(32张 )ppt
着环把摄贯将 强，背影通绘 烈把景家在画 的杂中倍摄的 虚乱的尔影艺 实的高 创术 对背光法作理 比景点雷之论 。 化化尔中和
成为拍，技 统柔摄这巧 一和的是， ，的杰美融 有光作国汇
人教版八年级上册美术第三课《构图 的作用 》(32张 )ppt
人教版八年级上册美术第三课《构图 的作用 》(32张 )ppt 人教版八年级上册美术第三课《构图 的作用 》(32张 )ppt
人教版八年级上册美术第三课《构图 的作用 》(32张 )ppt 人教版八年级上册美术第三课《构图 的作用 》(32张 )ppt
人教版八年级上册美术第三课《构图 的作用 》(32张 )ppt 人教版八年级上册美术第三课《构图 的作用 》(32张 )ppt
人教版八年级上册美术第三课《构图 的作用 》(32张 )ppt 人教版八年级上册美术第三课《构图 的作用 》(32张 )ppt
人教版八年级上册美术第三课《构图 的作用 》(32张 )ppt 人教版八年级上册美术第三课《构图 的作用 》(32张 )ppt
• 临摹潘天寿的一幅写意花鸟画 • 根据本课所学的构图拍摄5张照
人教版八年级上册美术第三课《构图 的作用 》(32张 )ppt
人教版八年级上册美术第三课《构图 的作用 》(32张 )ppt
The end,thank you!
人教版八年级上册美术第三课《构图 的作用 》(32张 )ppt
人教版八年级上册美术第三课《构图 的作用 》(32张 )ppt
第三课：构图的作用
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人物特征
手持拂尘 盘坐于蒲团之上 面庞清秀 神态端庄 双目有神 聪慧倜傥
气质高洁的青年文士
王时敏 曾鲸 明
双眉 目光 双唇 脸色
紧锁 斜 视
紧闭 阴沉
做做看这个表情
你感觉到了什么情绪？
人物性格特点， 气质，从瞬间被 捕捉的人物表情 中体现
多疑 阴险 狡诈 毒辣
权势显赫 的教皇正襟 危坐在一把 精致的椅子 上，一双凶 相毕露的眼 睛直盯着观 众，威严中 带着贪婪， 凶狠中隐藏 着狡诈。
环境 人物 情节
历史背景
血衣
主体性作品
陈逸飞作品
陈 逸 飞 作 品
3
陈 逸 飞 作 品
陈 逸 飞 作 品
5
如何评价具象艺术的意义？
• 意义表现在 • 记录功能 和 社会干预功能
小结
• 具象艺术的含义？ • 具象艺术的特点？ • 具象艺术的功能？ • 具象艺术的特点？
电梯深渊
３ 具象艺术的情节性， 又称叙事性
由于具象艺术的客观
性和典型性特征，在多数
的具象作品中，我们可以
像读小说一样从中“读”
出已画＼风景画和花鸟画也
不例外．
米勒
环 境
人 物
情 节
血 衣
主
一系列饱受封建剥削和摧残的农民形象体现了控诉斗争激 体
情，显示了民主革命所带来的翻天覆地的历.史变化和人民
性 作
群众当家作主的时代的到来。
品
怎样鉴赏具象艺术?
1、肖像作品还是主题性作品 （肖像作品也可以是主题性作品）
2、看作品的环境表现
环境 人物 情节
历史背景
血衣
主体性作品
在巴黎圣母院隆重举行 的国王加冕仪式的。为了 巩固帝位，这位皇帝让罗 马教皇亲自来巴黎为他加 冕，目的是借教皇在宗教 上的巨大号召力，让法国 人民以至欧洲人民承认他 的"合法地位"。在加冕时， 拿破仑拒绝跪在教皇前让 庇护七世加冕。而是把皇 冠夺过来自己戴上。达维 特为避免这一事实，煞费 苦心地选用皇帝给皇后加 冕的后半截场面。这样， 既在画面上突出了拿破仑 的中心位置( 拿破仑站起来 给皇后加冕)，又没有使教
艺术有三种主要表现形式: 一 具象艺术 二 意象艺术 三 抽象艺术
如实地再现客观世界 ----走进具象艺术
一 具象艺术的特点是什么?它有什 么作用? 1 视觉真实性或客观性,(按照我们 所看到的样子来描述世界.)
<<清明上河图>> 张择端（宋）
人 物 的 性 别 、 表 情 、 动 作 和 服 饰
皇难堪。
达芬奇<<最后的晚餐>>
三 如何评价具象艺术的意义?
具象艺术是人类艺术的主流,历史 上产生了大量的作品,评价其意义从 两方面进行:
1 记录功能
2 社会干预功能
货郎图 宋 真实地记录了南宋百姓的生活方式
船车运输 手工业生产紧张忙碌 商业贸易 人流如潮、 车水马龙
石工 法国 库尔贝
库尔贝说:“我每天散步时都看到这些人。而且，这个阶级的人 们往往就是这样度过一生的。”
物 品 的 形 状 样 子 、 功 能 用 途
栩栩如生 纤毫毕现 勾勒精细
写生珍禽图（局部）黄筌 五代西蜀
2 艺术形象的典型性
虽然具象艺术强调再现性,但并 非只是处处原封不动的描述客观事 物的样子,而是艺术家利用美术的 语言,并按照创作需要和美的规律 法则 ,对现实生活进行抽离,集中, 概括和综合的艺术处理.艺术形象 的典型性表现出瞬间性特征.