OTPAE五步训练法与提高学生创新创业能力的实践研究
OTPAE五步训练法在大学新生团体心理辅导中的应用研究
第35卷第1期长春工业大学学报(高教研究版) 2014年3月Jour na l of C hangc hun U ni ver s i t y of T echnol ogy(H i gher Ed uc at i on St udy E d i t i on)V oI．35N0．1 M ar．2014O T PA E五步训练法在大学新生团体心理辅导中的应用研究冯莉(常州轻工职业技术学院，江苏常州213164)[摘要]本文结合高校项目化教学模式，打破传统团体心理辅导以团辅游戏为主体的教学理念，运用O T PA E五步训练法对团体心理辅导所需培养的能力点进行应用研究，从而达到提高大学新生团体共同解决问题的能力。
并通过开展实践活动对新生团体心理辅导进行跟踪、比较，不断对训练方法进行修订优化，对打造适合高校学生的团体心理辅导模式具有现实意义。
[关键词]oT PA E五步训练法；大学新生；团体心理辅导[作者简介]冯莉(1983一)，女，常州轻工职业技术学院心理辅导员，讲师，主要从事思想政治教育研究。
一、0TPA E五步训练法的提出随着教育部对高校招生工作和教学改革的进一步深化，心理健康教育工作越来越受到学校、家长和用工单位的重视。
在教学改革过程中，传统的团体心理辅导以团辅游戏为主体的单一活动已经不能适应高校项目化等教学改革需要。
以能力为本位，努力提升学生解决问题的能力，越来越受到高校教学同行的认可。
oT PA E五步训练法是国家劳动和社会保障部职业技能中心及教育部组织多名专家基于行动导向教学法的理念，参考国内外先进的教育和培训模式设计的科学训练程序，用于对解决问题等能力中的能力点进行训练o[1](Pl l--12)结合团体心理辅导的大学新生教学实际，以心理健康教育学科的知识和技能为载体，在教学中渗透对新生解决问题的能力培养并寻找有效途径，具有理论和现实的教学实践意义。
二、O T PA E五步训练法在大学新生团体心理辅导教学中的应用优势在大学新生入学后的适应性阶段开展团体心理辅导，是每所高校的普遍做法。
大学生创新创业训练研究步骤
研究步骤（途径）及研究方式研究方式（葛雯婷） 1.文献研究法（查找文献法）文献研究法是依照必然的研究目的或课题，通过调查文献来取得资料，从而全面地、正确地了解把握所要研究问题的一种方式。
文献研究法被子普遍用于各类学科研究中。
其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮忙确信研究课题。
②能形成关于研究对象的一样印象，有助于观看和访问。
③能取得现实资料的比较资料。
④有助于了解事物的全貌。
2. SWOT分析法SWOT分析方式是一种依照企业自身的既定内在条件进行分析，找出企业的优势、劣势及核心竞争力之所在的企业战略分析方式。
其中战略内部因素（“能够做的”）：S代表strength（优势），W代表weakness（弱势）；外部因素（“可能做的”）：O代表opportunity（机遇），T代表threat（要挟）。
3. 体会总结法体会总结法是通过对实践活动中的具体情形，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为体会的一种方式。
总结推行先进体会是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方式之一。
4. 调查法调查法是科学研究中最经常使用的方式之一。
它是有目的、有打算、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方式。
调查方式是科学研究中经常使用的大体研究方式，它综合运用历史法、观观点等方式和谈话、问卷、个案研究、考试等科学方式，对教育现象进行有打算的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。
咱们采纳的是调查法中最经常使用的问卷调查法，以书面提出问题的方式搜集资料，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。
5. 观观点观观点是指研究者依照必然的研究目的、研究提纲或观看表，用自己的感官和辅助工具去直接观看被研究对象，从而取得资料的一种方式。
科学的观看具有目的性和打算性、系统性和可重复性。
在科学实验和调查研究中，观观点具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性熟悉。
五步教学法的心得体会范本
五步教学法的心得体会范本五步教学法是一种常用的教学方法，通过分步骤引导学生学习，提高学习效果。
我在使用五步教学法进行教学时，有以下几点心得体会。
首先，五步教学法注重导入引子。
导入是教学的重要步骤，它能够激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心。
我在导入环节中经常运用一些生动有趣的事例或问题，以及与学生生活相关的实际案例，来吸引学生的注意力。
有时我还运用一些奇思妙想和幽默的方式，例如利用幻灯片或视频来展示一些形象生动的图片或视频，以此来激发学生的学习兴趣和好奇心。
通过导入引子，我发现学生更加主动积极地参与到教学活动中来。
其次，五步教学法强调目标明确。
在教学过程中，我始终坚持让学生明确学习目标，明确他们需要掌握的知识和技能。
当我引导学生设定学习目标时，我会鼓励他们将目标具体化、明确化，并要求他们思考为达到目标需要完成哪些步骤和任务。
通过明确目标，学生能够更加明确地知道自己学习的方向，并在学习过程中保持积极主动的态度。
第三，五步教学法注重知识传授。
知识传授是教学过程的核心部分，是学生获取新知识的关键环节。
我在进行知识传授时，尽力呈现出生动、直观、易懂的方式，例如运用图表、视频、实物模型等辅助教具，以及运用举例法、比喻法等教学技巧。
同时，我也注重提问和讨论的形式，让学生主动参与到教学过程中来，同时也检测他们对知识的理解和掌握程度。
此外，我还结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计一些与学生现实生活相关的案例和活动，以便让学生更好地理解和应用所学知识。
第四，五步教学法强调练习巩固。
练习是学习的重要环节，通过不断地练习可以加深对知识的理解和掌握，提高应用能力。
在教学中，我会设计一些不同难度的练习题，激发学生的学习兴趣和动力，并及时给予反馈和指导。
此外，我还会组织一些小组活动和角色扮演，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高应用能力。
通过练习巩固，学生能够更加熟练地掌握所学知识，提高学习效果。
最后，五步教学法注重总结评价。
课题开发与OTPAE五步教学法
出现的问题
• • • • • • 打游戏 用手机 内务整理不好 学习激情的下降 挫败感带来的失落 成功的侥幸心理
反思反省
一套行之有效的管理方法----OTPAE五步教学法
什么是OTPAE
•
• • • •
目标建立：树立能力训练应达到的行为目标（Object），即以职业核心能力标准为依
据，明确接受能力训练的最基本能力点； 任务分析：提供典型任务（Task）或职业活动案例，分析其中能力行为目标的具体表 现，在头脑中树立可模仿的映像； 训练准备：做好能力训练前应知方面的准备（Prepare），熟悉基本的要领或程序， 掌握必要的知识和方法； 活动导向：组织实施训练活动（Action），用任务驱动和工作实例的方式，在大量的
目标确立
• 通过6周的学习，建设一个完整的展示3DMAX作 品，平面设计作品，微电影作品的综合学生作品 展示平台。
任务分并全部阅读 访问10个电影网站及图片展示网站 画出自己设想中的网站的结构图 小组讨论，优化网站的结构，能在头脑中建立最初的网站印象 。
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微电影网站
幕后
Mv
预告片 拍摄
后期
器材 电影 专题 google短片 苹果短片
活动
每日计划
训练准备--技能
• 通过对各小组现有能力与即将实现的网站效果所需的能力 对比，学生需准备的各项工作有： • 1、设计本工作室的logo，并想出一句能代表工作室文化 的语言； • 2、每个小组制定书单，通过买、借阅等方式在三天之内 完成书籍准备工作； • 3、网站设计团队大量的访问各种网站，并查看相关网站 的源代码； • 4、微电影团队每天固定观看三部以上微电影； • 5、平面设计和3DMAX团队一周之内看完我要自学网的完 整视频，并完成一个小的能代表学习成果的作品。
提升大学生创业能力的黄金五步法
提升大学生创业能力的黄金五步法展开全文大家好，欢迎来到职聊堂，今天和大家分享的主题是《提升大学生创业能力的黄金五步法》。
临近毕业季，有一部分大学毕业生朋友跃跃欲试，几个人信心满满准备创业，其实创业的念头在大学期间早已经诞生，不是一时间的头脑发热。
创业这个事儿，在互联网时代已经不再神秘，并且产生了“创客”这个词，“创客”的含义也越来越广泛，努力把创意转变为现实的是“创客”，创业者是“创客”，在互联网行业做出创新的人也是“创客”。
随着大学毕业生的加盟，创客的队伍越来越大。
下面我们看一个案例。
傻强是2012年从上海某高校毕业后自主创业的大学生，租下闵行区一个小巷子里的一个门店卖一些凉菜、小吃和粥。
经过两年的时间，傻强和他的粥屋成了这一片的明星，附近的人也给了他一个特殊的称号——大学生店主。
毕业后，小罗一开始并没有打算自己创业，而是和其他同学一样到处求职，结果情况并不理想。
“我们是学电子商务专业的，很多公司给出的待遇并不高，3000块钱都不错了!”傻强和宿舍的室友冯君可一合计，干脆拿出自己的积蓄租下一个店面合伙做生意。
当时微博非常火爆，于是他们就在微博上下功夫。
傻强来负责店铺的经营，冯君可专心做微博营销。
正好不远有个学校和写字楼，于是就以学校学生和写字楼上各个公司的微博为突破口，在他们的粉丝中挖掘用户，传播一些关于健康饮食的知识、搞一些免费试粥的活动。
后来又建立了一个以饮食健康为主题的qq群，维护了几百个比较忠实的客户。
经过三个月的努力，店里的生意终于有点起色。
他们现在的微博和微信粉丝超过10万，粥屋成了大家沟通交流的一个场所，生意火爆，经常到了饭点儿顾客是里三层，外三层。
老师通过对傻强的创业案例的分析，大学应届生朋友毕业后的出路很多，许多在学校已经积累了创业经验，加上用心钻研，把握住了顾客需求，才让创业能够成功。
而事实上，创业失败的案例比比皆是，用“九死一生”来说已经是有些夸张了，根据《2016年中国大学生就业报告》数据显示，大学生毕业即创业比例连续5年上升，从2011届的1.6%上升到2015届的3.0%。
五步教学法培训心得体会
近期，我有幸参加了五步教学法培训，通过这次培训，我对五步教学法有了更加深入的了解，同时也对教学方法和教学理念有了新的认识。
以下是我对这次培训的心得体会。
一、认识五步教学法五步教学法是一种以学生为主体、教师为主导的教学方法，包括激发兴趣、引导思考、合作探究、巩固应用和创新拓展五个步骤。
通过这次培训，我深刻认识到五步教学法在教学过程中的重要性，它有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和团队合作能力。
二、激发兴趣激发兴趣是五步教学法的第一步。
在培训中，我了解到激发兴趣的关键在于教师对教材的深入挖掘，结合学生的兴趣点，运用多种教学手段，如多媒体、游戏、案例等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过这次培训，我认识到激发兴趣的重要性，并将在今后的教学中努力运用所学，提高学生的学习兴趣。
三、引导思考引导思考是五步教学法的第二步。
在培训中，我学习了如何引导学生主动思考、提出问题，以及如何设计问题，让学生在思考过程中掌握知识。
我认为，引导思考的关键在于教师要有敏锐的洞察力，善于发现学生的疑惑，激发学生的求知欲。
在今后的教学中，我将注重培养学生的思维能力，提高他们的综合素质。
四、合作探究合作探究是五步教学法的第三步。
在培训中，我了解到合作探究的关键在于培养学生的团队协作精神，让学生在互动中共同解决问题。
我认为，合作探究有助于培养学生的沟通能力、团队精神和创新意识。
在今后的教学中，我将鼓励学生积极参与合作探究，提高他们的综合素质。
五、巩固应用巩固应用是五步教学法的第四步。
在培训中，我学习了如何设计有效的练习，让学生在巩固知识的同时，提高实际应用能力。
我认为，巩固应用的关键在于教师要根据学生的实际情况，设计有针对性的练习，让学生在练习中巩固知识，提高能力。
在今后的教学中，我将注重学生的实际应用能力的培养。
六、创新拓展创新拓展是五步教学法的最后一步。
在培训中，我了解到创新拓展的关键在于培养学生的创新思维和创新能力。
我认为，创新拓展有助于激发学生的潜能，提高他们的综合素质。
五步体验式创新作文教学的实践与研究
五步体验式创新作文教学的实践与研究一、引言作文教学一直是语文教学中的重要内容，而作文教学的目的就是要培养学生的写作能力和语言表达能力。
传统的作文教学往往以传授知识和技巧为主，缺乏实践性和体验性。
为了更好地培养学生的写作能力，一种新的作文教学模式——五步体验式创新作文教学应运而生。
本文将从实践和研究的角度对五步体验式创新作文教学进行探讨和分析，旨在为教师提供一种新的教学思路和方法。
二、五步体验式创新作文教学的基本原理五步体验式创新作文教学是一种注重学生实践和体验、培养学生写作能力的教学模式。
它以学生的主体地位为基础，注重学生的思维活动和情感体验，通过五个步骤的设计来引导学生进行写作，从而培养学生的写作能力。
其基本原理包括：以学生为主体，以生活为素材，以思维为驱动，以情感为根基，以实践为手段。
三、五步体验式创新作文教学的五个步骤1. 情感体验五步体验式创新作文教学的第一步是情感体验，即通过引导学生观察和感受周围的生活，激发学生的情感和想象力。
教师可以设计一些情感体验活动，如带学生到户外写生、让学生观看一些感人的视频或图片等，从而引导学生产生一些情感上的共鸣和情感体验。
2. 思维启发在情感体验的基础上，五步体验式创新作文教学的第二步是思维启发，即通过启发性的问题和引导学生的思考，激发学生的思维活动。
教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，从而培养学生的思维能力和表达能力。
3. 素材积累在情感体验和思维启发的基础上，五步体验式创新作文教学的第三步是素材积累，即通过提供一些作文素材，引导学生进行观察和积累，从而为学生的写作提供丰富的素材和思路。
教师可以提供一些作文素材，如图片、文章、音乐等，让学生进行观察和积累，从而为学生的写作提供丰富的素材。
5. 经验分享在创意表达的基础上，五步体验式创新作文教学的第五步是经验分享，即让学生分享自己的写作经验和心得体会。
教师可以组织学生进行作文分享活动，让学生互相交流和分享自己的写作经验和心得体会，从而促进学生的写作能力和交流能力。
行动导向视角下“OTPAE五步训练法”在社团实践活动中的应用探讨
一
、
研 究 的 背 景 和 意 义
论框 架 ， 是指导实践 的思想来 源。社 团指导老师在具体实
经 济产业结 构 的迅 速变化 带来 了职业结 构和就业 方 式 的改变 ， 大力培养就业者的职业核心能力 已经成 为发展 趋 势。能力的训练需要有科学 的方法和 良好 的载体 ， 参ｊ ！ ｛ ｉ
的落脚点 。评估 ： 是对实践过程中 ， 教师教学效果和学习者 学 习收获进行 评价的一个引导 。其具体 的原 则是“ 以行 动 为 引导 ， 以能力 为本位 ” ， 以此来提高学 生的学 习兴趣 ， 提 高学生的创新思维 ， 由此形成综合性的职业 核心能力。
三、 实 验展 示
分 工
技 巧 方 面 计 划 编制
践过程 中 ， 引导 学生 分工 ， 实地考 察 ， 联 系公 园管理 委 员
会， 购买相关 材料 ， 编排节 目。
编 项 能 力训 练 拟 实现 的 能 相 关支 撑 ｌ 练 方 式 号 目 二级项 目 力 目标 知识 及 步骤 １ ． 能 主 动 表 １ 达合作愿 望 掌握 团队 １ ． 选择 合作 ； 建 设 的 相 成 员；２表 组 建合 作 ２ 能组 建 有 关 知 识 和 述 合 作 愿 团队 活力 的团队； 组 建 的 注 望 ３ ；３ ． 组 建 能 制 定 合 意事项 特 色团队
．
国内外 职业教 育的培训 模式 ， 将“ 目标一任务一 准备一行
动一评 估” 五步训 练法运用 到社 团建 设 中去 ， 通过社 团实 践 活动 ， 最终达到促进社团建 设是本论文研究的任务 。
二、 “ Ｏ Ｔ Ｐ Ａ Ｅ五 步 训 练 法 ” 介 绍
ｌ
．
．
行 动导 向法 是南德 国教育界 于 ２ Ｏ世 纪 ８ ０年代 开始 提 出的 ， 对德 国职业教 育产生 了深远 的影响 ， 其基本 的原 则在 于 “ 为了行 动而学习” 和“ 通过行动来学 习” ， Ｏ Ｔ Ｐ Ａ Ｅ 五 步训 练法是基于行动导 向的教学理念 ， 劳动 和社 会保障 部 职业技 能 中心 多名专家设计 的培养 职业核 心能力 的手 段 。具体为 “ 目标一任务一准备一行动一评估 ” ， 各 自的含 义为： 目标 ， 呈 现训 练 内容特 定的 目标 ， 明确 学 习内容 ， 确
推动学生创业创新能力的教学方法
推动学生创业创新能力的教学方法引言随着社会经济的发展与变革，培养学生创业和创新能力已成为教育领域的热点话题。
许多教育者和学校都意识到培养学生创业创新能力的重要性，并积极探索有效的教学方法。
本文将介绍几种推动学生创业创新能力发展的教学方法。
1. 了解并引导学生认识创业和创新•首先，教师需对学生进行深入浅出的介绍，告诉他们什么是创业和创新，并激发他们对此感兴趣。
•教师可以通过引导讨论、案例分析等方式，帮助学生理解创业和创新的定义、重要性以及与个人发展之间的关系。
2. 培养学生的问题解决技巧•提供具体问题或情境给予学生挑战，并鼓励他们运用各种思维工具，思考并解决问题。
•教师可以采用团队合作或项目驱动等方式，培养学生在团队中合作解决问题的能力，以及个人独立思考和创新的能力。
3. 提供实践机会和资源支持•学生需要通过实践来提升自己的创业和创新能力。
教师可以组织学生参加校内外的比赛、实习或志愿活动，为他们提供锻炼和展示自己才华的机会。
•同时，学校可以提供各种资源支持，例如创业孵化器、技术工坊等，以帮助学生将创意转化为实际项目，并促进其创业和创新能力发展。
4. 培养学生的沟通与团队合作能力•创业和创新往往需要良好的沟通与团队合作能力。
教师可以通过角色扮演、小组讨论等方式培养学生的沟通技巧，并组织各种团队项目，促进学生之间的合作与交流。
5. 激发学生对创业和创新的热情•教师应该鼓励并激发学生对创业和创新的热情，并给予他们积极正面的反馈和认可。
•同时，教师可以邀请一些成功的创业者或创新者来校园进行讲座或分享会，激励学生学习和追求创业和创新。
结论通过以上教学方法，教师可以有效地推动学生创业创新能力的发展。
这些方法不仅培养了学生独立思考、问题解决和团队合作的能力，还提供了实践机会和资源支持，激发了学生对于创业和创新的热情。
相信在这样的教育环境下，学生们将能够更好地发挥自己的潜力并为未来的社会做出贡献。
注意：此处所述教学方法仅供参考，并不意味着全部可行或适用于所有情况，请根据实际情况进行选择和调整。
itpec五步教学法
itpec五步教学法
ITPEC五步教学法是一种基于项目导向的教学方法，具体包括以下五个步骤：
1.讲解演示：教师通过实际案例进行讲解演示，让学生了解项目
的背景、目的和要求。
2.现场实操：学生在教师的指导下，亲自操作设备或软件进行实
践操作，培养动手能力和解决问题的能力。
3.检查指导：教师对学生的操作过程进行检查和指导，纠正错误，
确保学生正确掌握技能。
4.案例练习：学生在教师的指导下，独立进行案例练习，加深对
知识的理解和应用。
5.展示点评：学生展示自己的作品，教师进行点评和总结，帮助
学生进一步提高技能水平。
ITPEC五步教学法注重学生的实践操作和自主探究，能够培养学生的动手能力、创新思维和团队协作精神，提高学生的职业素养和就业竞争力。
OTPAE五步训练法与提高学生创新创业能力实践研究[论文]
![OTPAE五步训练法与提高学生创新创业能力实践研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/549a9e12227916888486d74a.png)
OTPAE五步训练法与提高学生创新创业能力的实践研究摘要：本文以《职业核心能力》课程的知识和技能为载体，根据行动导向教学法的理念，运用“otpae五步训练法”对创业教育的各个能力点进行培养研究，从而提高学生解决问题的能力。
关键词： otpae五步训练法创新创业教育职业核心能力一、研究意义随着科技的迅猛发展和经济全球化的到来，我国社会经济领域对职业人才的要求在不断变化，现代职场对职业人才的社会适应性、创新能力和创业能力的要求不断提高。
然而，目前我国高等职业教育培养的人才与当今社会的要求尚有些距离。
麦可思数据有限公司对高职院校人才培养质量的调研报告显示，职业院校毕业生的“与人合作精神和能力”、“与人交流能力”、“责任感和敬业精神”及“创新、创业意识和能力”等都需要进一步提高。
二、职业核心能力otpae五步训练法在创业教育中的应用创新创业能力的训练需要有科学的方法，要通过有效的程序达到真实有效的效果。
otpae五步训练法，是国家人力资源和社会保障部职业技能中心专家根据行动导向教学法的理念，参考国内外先进的职业教育和企业培训的经验，设计的运用于《职业核心能力》中能力训练的科学方法，并运用于学生创新创业能力的培养训练中。
1.目标（object）：依据核心能力标准对活动内容和技能要求做具体解释和说明。
呈现特定的学习目标，使学习者明确学习内容，确定创新思维学习和创业行动的目标。
2.任务（task）：对能力点在实际任务中的典型状态的描述和意义的呈现。
通过案例分析，表现基本形态，并通过能力点运用的意义阐述，形成学习者的创新思维学习和创办企业、创业项目开发的动力。
3.准备（prepare）：对理解与掌握能力点“应知”内容的列举和说明。
知识是能力形成的基础，掌握必需的基本知识及能力形成的基本方法、程序，是提高创新创业能力训练效益的重要前提。
4.行动（action）：以行动导向教学法组织训练的主体部分和重要环节。
立足工作活动过程，采用任务驱动、案例分析、场景模拟等教学方法训练能力点。
五步体验式创新作文教学的实践与研究
五步体验式创新作文教学的实践与研究作文教学一直以来都是学生学习语文的重要环节，而如何有效地进行作文教学一直是教师们关注的问题。
在教学实践中，五步体验式创新作文教学方法逐渐受到教师们的青睐。
本文将结合自己的实践经验，探讨五步体验式创新作文教学的实践与研究。
我们来了解一下五步体验式创新作文教学的基本内容。
五步体验式创新作文教学是由著名语文教育家俞敏洪提出的，通过对教育心理学的研究和教学实践的总结，他提出了一套符合学生认知规律的作文教学方法。
五步体验式创新作文教学的具体步骤包括：感悟、模仿、创造、修改和展示。
这五个步骤是相互联系、相互促进的，通过这一系列的环节，学生可以在语文学习中获得更多的体验和感悟，从而提高作文水平。
我们来谈谈五步体验式创新作文教学的实践过程。
在我自己的教学实践中，我发现五步体验式创新作文教学方法对于学生的作文水平提高有着显著的效果。
首先是感悟环节，我会启发学生观察生活、思考问题，引导他们产生感悟。
我会给学生阅读一些优秀的作文，让他们从中感悟到作者的用词、句式和观点。
然后是模仿环节，我会让学生模仿前面所感悟到的优秀作文，让他们在模仿中学习，从而提高自己的写作水平。
接着是创造环节，我会给学生提供一些创作的题材和思路，引导他们运用所学的知识和技巧进行作文创作。
在修改环节，我会对学生的作文进行指导性的修改，帮助他们改进作文的结构、语言和逻辑。
最后是展示环节，我会组织学生进行作文展示和交流，让他们互相学习、互相交流，从中获得更多的提高。
我们来总结一下五步体验式创新作文教学的优点。
五步体验式创新作文教学注重感悟和体验，通过让学生观察生活、思考问题，引导他们从中获得感悟，使作文更贴近生活、更有情感。
通过模仿和创造，学生可以在实践中学习、提高，从而更好地掌握作文的技巧和方法。
通过修改和展示，学生可以在老师和同学的指导和帮助下更好地完善自己的作文，从而获得更大的成长。
五步体验式创新作文教学方法使得作文教学更加注重学生的主体地位，更加注重学生的参与和体验，更加符合学生的思维规律。
五步研训工作总结
五步研训工作总结一、心得体会分享：《小组合作学习教学操作策略与方法研讨会》总结组长的好坏，直接影响小组合作学习成败。
小组培养的关键在于教会学生学会组织协调。
（王xx）开展小组学习能优势互补，促进知识建构，培养合作意识。
精选内容、明确要求、及时指导、要把自主、对学、小组合作学习形成一套（王xx）独立学习与合作学习的关系；形式与目标的关系；（郑xx）今后操作很具体（张xx）就读中评价、以问题为主线，与自已对照。
（尤xx）1、给老师时间，不抄教案，少作业，多活动，2、建校园网，3、取得上级支持，取得北京在线使用权，研讨课上传网上，让更多的人评价。
（黄xx：针对、中肯）“一节课的知识有50%学生通过自学就会了”，选取有争论的，有价值的，个体难以完成的内容人，让学生探究。
体会；学会倾听、质疑、表达、组织、学会分工与合作。
（袁xx认识深刻、观点鲜明）修xx：“什么是合作？合作就是学会分享。
”――姜xx刘xx：课堂教学改革的最终目标是什么？改到什么程度？最终是向何方？（把握研训脉搏，领悟研训意图，设想可行）以学生为主体，以自学为主要，以问题为主线，以导学为主轴，充分把课堂的话语权还给孩子（贾xx）课改启始于20××年3月份，自学提示不仅是学生进行自主学习的向导，也是课堂师生共同研究探讨活动的主线，好的自学提示应具有引导学生自学，启迪学生思维，培养学生能力的作用，能更好地落实三维目标，是决定课堂是否有效的关键。
（郑xx）抓住契机，恰当安排小组合作学习，通过适时的评价促进小组的发展（刘xx）结合自己具体操作谈得很好，怎样展示交流（袁xx）一定将学习的主动权交给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功，探索与发现的快乐（王x）确定的目标不能过多，过难、要适量、适当、要根据教材、课标、学生确定学习目标，目标要具体、明确、具有可操作性，（王xx）小组合作学习是以人为本的学习活动。
五步体验式创新作文教学的实践与研究
五步体验式创新作文教学的实践与研究作文是学生语言表达和思维能力的重要训练方式。
传统的作文教学往往存在着模板化、机械化等问题，学生难以真正体验到写作的乐趣和创造力的发挥。
为了改善这一现状，我尝试了五步体验式创新作文教学，并展开了相关的实践和研究。
五步体验式创新作文教学的主要思想是通过创造性的体验活动激发学生的兴趣和积极性，从而提高他们的作文水平。
具体来说，这一教学模式包括五个步骤：启发、体验、选择、展示和反思。
启发阶段。
在这个阶段，教师会引入一个有趣的话题或故事，激发学生对作文主题的兴趣，培养他们的想象力和观察力。
我曾经引入了一则神秘的失踪案例，让学生设想自己是侦探，通过观察和推理来解决这个案件。
学生们对这个话题充满了好奇和热情，积极提出各种问题和猜测。
接下来是体验阶段。
在这个阶段，学生们会参与一些实际的体验活动，以更好地理解和感受作文的主题。
在之前的例子中，学生们会参观学校附近的一个失踪案例发生地，通过实地考察和访问了解案件的真相。
这样的体验活动可以帮助学生深入了解作文主题，并为他们提供创作的素材和思路。
然后是选择阶段。
在这个阶段，学生们会根据自己的体验和观察，选择一个具体的角度或事件来展开作文创作。
他们可以选择自己在实地考察中所见所闻的一个故事，或者根据自己的观察和感受，创作一个与主题相关的短文或小说。
接下来是展示阶段。
在这个阶段，学生们会把自己的作品展示给同学和老师，分享自己的创造和感受。
通过展示，不仅可以增强学生的自信心和表达能力，还可以促进他们之间的交流和合作，提高整体的作文水平。
最后是反思阶段。
在这个阶段，学生们会对自己的作文进行评估和反思，分析自己的优缺点，并提出改进的意见和建议。
教师也会给予他们具体的反馈和指导，帮助他们改善作文技巧和表达能力。
通过实践和研究，我发现五步体验式创新作文教学对于提高学生的作文水平和创造力有着显著的效果。
学生们通过参与体验活动，能够从实际生活中汲取灵感，培养自己的观察力和想象力。
宋振杰老师九大职业核心能力6创新创造能力
人类的文明史实际上就是不断创造的历 史，人类生活的本质就是创造，人类 文明的源泉就是创造。
宋振杰老师个人网站：宋振杰职业素质培训网，网址：
找到创新的解决方案关键在于 • 是否有解决问题的框架结构？ • 是否有清晰正确的问题定义？ • 是否有突破传统的思维方法？
宋振杰老师个人网站：宋振杰职业素质培训网，网址：
• 创新是从英文innovate(动词)或lnnovation(名词)翻译过 来的。 • 根据韦氏词典所下的定义，创新的涵义为：引进新概念、 新东西和革新。 • 从总体上来说，创造与创新的共同点是二者都具有新颖性 这一本质特征，创新与创造还是可以通用、互用的。 • 但二者也有一定的差别，其差别之一是，创造比较强调过 程，创新比较强调结果。 • 差别之二是，创造强调自身的新颖性。不一定有比较对象， 而创新则强调与原有事物相比较，例如，“黑白电视机的 问世体现为一种创造成果的诞生，彩色电视机的出现是对 黑白电视机的创新。”
宋振杰老师个人网站：宋振杰职业素质培训网，网址：
宋振杰老师九大职业核心能力训练系列课程Fra bibliotek第六单元
创新创造能力
第一讲 创新基本原理
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本讲学习目标
• 1、了解创新、创造的基本知识； • 2、理解创造创新对于企业、工作 以及职业成功的重要性； • 3、掌握八大创造创新基本原理， 并尝试用这些原理解决本企业、本 岗位遇到的困难、瓶颈和问题。
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本单元课程提纲
• 1、创新基本原理 • 2、创新思维训练 • 3、创新技法训练 • 4、团队创新训练
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五步教学法在创业思维融入专业课教学中的应用研究
278五步教学法在创业思维融入专业课教学中的应用研究■王鸿丹／铁岭师范高等专科学校理学院摘 要：本文在分析了目前创业教育省内外研究概况的基础上，阐述了五步教学的含义及应用意义，最后给出五步教学法在创业思维融入专业课教学中的具体实施步骤。
关键词：五步教学法 创意思维 创新创业 能力培养在当前“大众创业、万众创新”的大背景下，高校创新创业教育越来越受到重视。
高职院校作为实施创新创业教育的主力军，需要进一步更新理念，结合职业教育人才培养的特点，着力发挥校企合作的优势，将创业思维融入到专业课程中去，在学生掌握基本专业技能的同时进行创业意识的培养和创新能力的拓展。
一、省内外研究状况述评我国的创业教育始于20世纪 80-90 年代，起步晚，发展慢，成绩也不显著。
伴随着 2015 年“大众创业、万众创新”成为国家战略之后，中共中央、国务院、教育部、各省市相继出台了多份文件促进创新创业发展，对于高校加强创新创业教育起到了指导性作用。
近几年，省内外很多高校已经创建了创新创业实训基地，很多专家、学者已经提出了将创业教育与专业教育融合的理念，通过二者的融合提升人才培养质量，缩短毕业生就业创业的适应期，但立足于课堂，将创业思维融入专业课程的研究不多，尤其是探索将二者进行更好融合的教学设计方法方面的研究还属空白。
二、五步教学法含义基于创业思维的五步教学法是指：“连接-呈现-体验-反思-应用”这五个步骤。
有人把学习比作一场旅行，把五步教学法的“连接-呈现-体验-反思-应用”形象的比作旅行的“上船-说明-旅游-回味-下船”。
其中连接（上船）是指把学习者连接到熟悉的情景或内容中，建立安全感并激发学习动机；呈现（说明）是指在既定时间内有效表达内容的方法；体验（旅游）是指让学习者在真实或接近情景中体验预期教学目标的方法；反思（回味）是指通过现象（或事实）洞察事物本质规律，并促进行动的方法；应用（下船）是指将所学知识迁移到生活和工作中的方法。
激发学生的创新创业激情和能力
激发学生的创新创业激情和能力创新创业已经成为当今世界发展的主旋律，为了培养适应社会发展的需求，教育界亦将创新创业列为重要的教育目标。
激发学生的创新创业激情和能力不仅能够培养他们的创造力和独立思考能力，还能为他们的未来就业和职业发展提供有力的保障。
本文将从教学方法、学校环境和社会支持等几个方面探讨如何激发学生的创新创业激情和能力。
一、教学方法教学方法是影响学生创新创业激情和能力的关键因素之一。
在传统的教学模式中，学生被动地接受知识，缺少主动探究和实践的机会。
因此，教师应该采用创新的教学方法，为学生提供更多与创新创业相关的学习机会。
首先，教师可以引导学生进行项目式学习。
项目式学习是一种通过实际项目来培养学生创新能力和解决问题的能力的教学方法。
通过参与实际的项目，学生可以学习到创新思维的方法和实践的机会，培养解决实际问题的能力。
其次，教师应采用启发式教学方法。
启发式教学是一种通过引导学生自主思考和解决问题的教学方法。
在这种教学方法中，教师不再是知识的传授者，而是学生的学习指导者和引导者。
通过启发性讨论和案例分析，学生可以培养创新思维和问题解决的能力。
二、学校环境学校环境是激发学生创新创业激情和能力的重要因素。
学校应该创造一个积极的学习氛围，为学生提供创新创业的机会和资源。
首先，学校应该建立创新创业实践基地。
这样的基地可以为学生提供实践活动的机会，例如创业实训、创业竞赛等。
通过实践活动，学生可以将创新创业的理论知识应用到实际中，培养创新创业的实践能力。
其次，学校应该建立学生创新创业培育基金。
这样的基金可以为有创业想法的学生提供资金支持和指导，帮助他们将创新创业的理念变为现实。
通过这样的支持，学生可以更加积极地参与创新创业活动，培养创新创业的能力。
三、社会支持社会支持是激发学生创新创业激情和能力的重要保障。
政府、企业和社会各界都应该为学生的创新创业提供支持和机会。
首先，政府应该制定相应的政策和法规，为学生的创新创业提供支持和保障。
提高学生创业能力的有效训练方法
团队组建：招募团队成员，明确分工，共同推进项目进展
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资金筹措：通过各种渠道筹集资金，确保项目顺利实施
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项目实施：按照计划进行项目开发、测试、上线等环节，确保项目质量
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成果评估：对项目成果进行评估，总结经验教训，为后续项目提供参考
风险评估和应对策略
风险识别：识别创业过程中可能遇到的各种风险
领导力和团队管理能力的实践：在创业过程中，领导者需要不断地学习和实践，以提高自己的领导力和团队管理能力。
创新项目开发流程和方法
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创意生成：通过头脑风暴、创意竞赛等方式激发创新思维
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市场调研：了解市场需求，分析竞争对手，确定项目可行性
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商业模式设计：制定盈利模式、营销策略等，确保项目可持续发展
创业导师和成功企业家的引领
创业导师的作用：提供创业指导和建议，帮助学生解决创业过程中的问题
成功企业家的分享：分享创业经验和教训，激发学生的创业热情和信心
创业导师和成功企业家的互动：共同探讨创业趋势和机遇，为学生提供更全面的创业指导和支持
创业导师和成功企业家的资源整合：为学生提供更多的创业资源和机会，帮助学生更好地实现创业梦想
利用孵化器和加速器：学生可以通过参与创业计划、创业比赛等方式，获得实践经验和资源支持
效果：提高创业能力，增加创业成功的可能性
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创业环境的营造
校园创业氛围的营造
举办创业讲座和研讨会，邀请成功企业家分享经验
设立创业孵化器，提供场地、资金、技术等支持
开展创业计划大赛，激发学生的创业热情和创意
建立创业导师制度，为学生提供一对一的指导和帮助
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摘要：本文以《职业核心能力》课程的知识和技能为载体，根据行动导向教学法的理念，运用“otpae五步训练法”对创业教育的各个能力点进行培养研究，从而提高学生解决问题的能力。
关键词： otpae五步训练法创新创业教育职业核心能力
一、研究意义
随着科技的迅猛发展和经济全球化的到来，我国社会经济领域对职业人才的要求在不断变化，现代职场对职业人才的社会适应性、创新能力和创业能力的要求不断提高。
然而，目前我国高等职业教育培养的人才与当今社会的要求尚有些距离。
麦可思数据有限公司对高职院校人才培养质量的调研报告显示，职业院校毕业生的“与人合作精神和能力”、“与人交流能力”、“责任感和敬业精神”及“创新、创业意识和能力”等都需要进一步提高。
二、职业核心能力otpae五步训练法在创业教育中的应用
创新创业能力的训练需要有科学的方法，要通过有效的程序达到真实有效的效果。
otpae 五步训练法，是国家人力资源和社会保障部职业技能中心专家根据行动导向教学法的理念，参考国内外先进的职业教育和企业培训的经验，设计的运用于《职业核心能力》中能力训练的科学方法，并运用于学生创新创业能力的培养训练中。
1.目标（object）：依据核心能力标准对活动内容和技能要求做具体解释和说明。
呈现特定的学习目标，使学习者明确学习内容，确定创新思维学习和创业行动的目标。
2.任务（task）：对能力点在实际任务中的典型状态的描述和意义的呈现。
通过案例分析，表现基本形态，并通过能力点运用的意义阐述，形成学习者的创新思维学习和创办企业、创业项目开发的动力。
3.准备（prepare）：对理解与掌握能力点“应知”内容的列举和说明。
知识是能力形成的基础，掌握必需的基本知识及能力形成的基本方法、程序，是提高创新创业能力训练效益的重要前提。
4.行动（action）：以行动导向教学法组织训练的主体部分和重要环节。
立足工作活动过程，采用任务驱动、案例分析、场景模拟等教学方法训练能力点。
它是示范性和真实的，是创新创业能力培训的落脚点。
5.评估（evaluate）：对过程中教师评价教学效果和学习者如何评估自己学习收获的一个指引。
通过教师、创业团队的自我监控，及时分析，获得反馈。
在otpae五步训练法活动中，通过对能力点的集成训练，通过对创新创业行为的引导，提高学生的学习兴趣，发展学生的创新思维，通过以工作任务为载体的完整的训练活动，使学习者系统地提高创新创业能力。
三、otpae五步训练法在创业教育中的实践
自1991年国务院颁布《关于大力发展职业技术教育的决定》后，我国高等职业院校已经逐渐形成职业针对性、技术应用性、地方服务性的显著功能和特点，高职院校创业教育选择实用型项目开发、职业型创业人才培养、创业项目企业化目标等特点也逐步凸显出来。
学院非常重视学生素质和学生能力的培养，以《职业核心能力》课程为抓手，以专业教育为基础，在培养专业技能和专业实践中增加创业基本素质培养的内容，构建包括创业意识的激发、创业品质塑造、创业能力培育和创业知识普及四大部分内容的创业教育体系。
2012年4月，周大农院长在第二届全国职业核心能力研讨会上发言并强调了职业核心能力培养必须遵循“贵在应用、重在普及、难在养成”的培养策略，受到教育部及各兄弟院校多方肯定。
通过职业核心能力融入创业教育培养，凸显受教育者具有创新意识和创新能力的创新性；面向企业岗位技术革新的全员性；促进行业繁荣项目企业化的创业实践性。
根据行动导向教学法的理念，运用“otpae五步训练法”对创业教育的各个能力点进行培养和研究。
学院在多
年的创业教育实践中，培养了一批以全国劳动模范邓建军为代表的具有技术革新的高技能人才，一批以2012“感动江苏”十大人物王辉为代表的创业成功的企业家在社会上取得了广泛好评。
1.创业目标：立足高职院校自身学生特点，在人才培养过程中，强调融合传授知识、培养能力与提高素质于一体，促进三者协调发展。
通过创业教育，发展学生的创造性思维能力、专业能力、实践能力，培养学生自主创业的品质、创新开拓的精神和意识，激发大学生的创新创业热情，提升大学生创新创业的自我认知水平，通过学习和实践，让那些有创业愿望和行动的学生具有以创业实践能力为核心的创业目标的实现。
2.创业任务：发挥大学生个人在提升创业能力中的主体作用。
树立正确的学习观、创业观、成才观，培养广泛的兴趣爱好，发展自己的一技之长，正确处理知识、能力、素质的关系。
要有自我学习、自我开发的意识，并进行长期积累，不断适应社会需求。
3.创业准备：通过自我认知，完善自我职业生涯规划，通过syb/gyb创业培训的系统学习，全面掌握专业和创业技能，增加创业经验积累，塑造良好的个人品质，实现自我的成功创业。
首先大学生要增强自主意识，个人要不断提升人际交往能力、社会适应能力、心理承受能力、开拓创新能力和竞争能力等。
其次，提高创业能力自觉性，以行动为导向，在思想上接受创业，认识到创业不仅是一条出路，更是一种实现自我之路，这样才能重视创业选择和投入创业。
再次，注重自我效能感的提升，即要创造条件充分体验创业成功的喜悦，同时学习借鉴成功创业者的榜样示范作用。
最后，注重创业团队的组建和精神的维护，如果没有一个成功的创业团队，则再完美的创业计划也可能胎死腹中。
创业团队不但具有目标的导向功能、资源凝聚功能，还具有自我控制功能，增强创业成功的自信心。
4.创业行动：立足高校创业园，根据创业目标不同进行合理利用高校资源开展创业行动。
一是通过专业技能提升，进行技术革新等科技转化。
二是通过创业项目申报，跻身社会各行业先进制造、教育、服务等领域。
三是通过创办创业公司实体，在高校创业园内直接面向大学生市场。
学院创业服务中心在学院的支持下，承担多家知名企业的技术革新项目，大学生创业项目在省、市比赛中屡创佳绩，当前创业服务中心运行近50家大学生创业公司实体，还有李家贵、王辉等多家优秀毕业生的创业公司走向了社会，创出了自己的品牌。
5.创业评估：根据高校创业园的创业市场反馈、创业项目行业反馈、创业实体融入社会反馈等各项创新创业成果进行评估。
一是创业团队在行动过程中进行总结评估；二是高校创业园的教师技术团队做好跟踪服务工作，把创新、创业等技术革新、创业项目、创业实体纳入创业教育档案进行整理总结评估。
四、以学院创业教育实践为例研究总结
我院遵循“贵在应用、重在普及、难在养成”的核心能力培养策略，通过职业核心能力融入创业教育培养，运用otpae五步训练法对创业教育的各个能力点进行实践，充分体现高职院校以人为本的教育理念。
1.深化创业教育教学改革，创新教学手段，强化对大学生创业能力的培养和训练，实现以知识为主的教学模式向知识、能力并重的培养模式转变；实现以提高综合能力为主的创业教育转变，将培养创新创业人才作为创业教育的重要内容。
2.积极拓展多样化的创业服务中心，完善高校创业指导服务体系，搭建学生创业实践平台，将创新创业理论与创业实际相结合，提升学生的创业实践技能。
3.加强校企、行业、社会信息沟通，探索产学研深度合作的新途径，不断提高创业效率和质量。
开辟高校和社会在创业指导信息、企业反馈信息等沟通的新渠道。