计量经济学1
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➢ 《计量经济学—理论、方法与模型》，唐 国兴，复旦大学出版社，1988年
几点要求：
1、“出勤”：本课程内容具有连贯性与 渐进性，决不可寄希望于期末突击，必须 保证出勤，循序渐进，才能学好这门课。
2、“出力”：课上认真听课、思考，课 下及时复习、作业。
3、“几分耕耘 ，几分收获”，平时打好 基础。
20世纪30年代西方的经济大危机，使《西方经济学》关于资 本主义市场经济能够自行调节和保持“均衡”的经济理论陷入破产， 垄断资本及其政府迫切需要研究、预测经济波动和防止经济危机的 理论方法 。
市场经济发达国家，企业、政府重视：以计量经济方法为基础 的关于经济景气、循环周期的研究，经济政策的模拟、预测分析。
各个企业、部门（竞争、生存——市场预测）； 政府（干预国民经济运行——分析经济动态）。
（二） 计量经济学的发展
七十多年来，计量经济学取得了长足的进展。 1、二十世纪30年代，主要用于研究微观经济 （主要研究生产者、消费者、家庭或厂商的经济行为） 如：H.舒尔兹在消费理论与市场行为方面的研究；
P.道格拉斯对边际生产力的研究； J.丁伯根在景气循环方面的研究； R.费里希以统计学和经济理论为基础来测定需求弹性、边 际生产力以及总体经济的稳定性……..
例1：研究个人消费支出对可支配实际个人收入的依赖关系。
估计：边际消费倾向（实际收入每变化一个单位引起消费支出的平均变化）
Yˆ 380.53 0.4845X
例2 研究人们对公司产品的需求与广告费开支的关系。 预测：相对于广告费支出的需求弹性（广告费的预算每变化1%的
需求百分比变化）
例3 研究货币工资变化率与失业率、物价上涨率的关系（菲利
例如：在一次经济衰退中，有人说：需要 1）削减工资，因为那将增加企业的利润，并因而刺激生产；
2）增加工资，因为那将刺激消费者的需求，因而刺激生产；
3）削减利息率，因为那将刺激开设新企业；
4）提高利息率，因为那将增加银行存款，并因而给予银行增加 贷款的能力
“增工资”与“减工资” 、“ 削减利息率”与“提高利息率” 相互矛盾，如何选择？（分开看，四种措施都有其道理，但决策者却无所适
普曲线）
例4 研究利润与科研支出的关系
例5 生产函数（Q为产量，K为资本、L为劳动力投入，A反映 技术进步的效益（ а和β反映生产的结构，其和为1）
Q CK L u
例6 研究利润与甲、乙两种产品销售量的关系
例7 研究储蓄与居民收入的关系
例8 研究工业总产值与固定资产投资的关系 ………………
2、40~70年代，计量经济学的研究重点是宏观经济 计算机的广泛应用，模型由微观到宏观、由地区经济到国家 （世界）经济；模型的规模也越来越大。 例如： 英国剑桥大学的多部门动态模型有2759个方程、7484个变量 美国的联结（Link)计划的宏观模型（包括18个国家），有 7447个方程、 3368个外生变量。
计量经济学
E-mail: ligr2004 @126.com
课前说明
一、课程设置目的： 通过学习本课程，使学生树立在现实经济分析的基
础上，依据样本信息建立经济模型的基本思想，掌握 其初步方法，领会其基本思路。 二、课程要求
针对教学对象的情况，着重说明计量经济分析方法 的直观意义、应用条件及计量经济分析结果的经济意 义及统计意义。教学中注意培养学生动手操作的能力， 运用计算机软件完成分析计算。
三、本课程的先修课程
《经济学》、《微积分》、《线性代数》、 《概率论与数理统计》。
参考书：
➢ 《经济计量学》，张保法，经济科学出版 社，2003年1月
➢ 《计量经济学》，李子奈，高等教育出版 社，2000年7月
➢ 《Basic Econometrics》,Damodar N. Gujarrati，2001
从. 因为这些措施都是纯理论概念，既没有定量化，也没有比较各种措施的相对 力度）。
说明：经济问题的定量化是非常必要的. 正是在以上思考的推 动下，或者说，在“不能解决的问题的吸引力”的影响下产生了计 量经济学。
2、顺应了社会化大生产的需要 从20世纪30年代起，特别是二次世界大战以后，计量经济学 在西方各国的影响迅速扩大（萨谬尔森（P.A.Samuelson)（美国著名经 济学家）曾说：“二次世界大战以后的经济学是计量经济学的时 代”）。
计量经济学方法具有很大的实用性，各国政府都不同程度地采 用计量经济学方法，建立本国的宏观经济模型进行经济预测，模拟 政策效果等。
例1 以凯恩斯的有效需求理论为基础构造的宏观计量经济模型
Ct
0
Y 1t
u 1t
I t
0
Y 1t
Y2 t1
u 2t
Yt Ct It Gt
其中：Ct =消费支出； It =投资额；
Yt GDP；Gt=政府购买支出
注：这个简单的模型是大多数西方宏观经济模型的原型（当今 的西方宏观经济模型，即使是成百上千个方程的大型模型，基本上 都是在该模型的基础上的扩充）.
例2 克莱因战争之间模型 克莱因为了分析第一、二次世界大战之间的经济情况，对例1 的模型进行了简单的扩充）建立了克莱因战争之间模型：
第一节 什么是计量经济学
一、计量经济学的产生、发展 二、Biblioteka Baidu量经济学的定义、性质 三、计量经济学与其它学科的关系
第二节 计量经济学的研究步骤 一、 模型设定 二、 参数估计 三、 模型检验 四、 模型应用
第三节 变量、参数、数据与模型
一、数据的类型 二、变量 三、模型 四、参数及其判别准则
第一节 什么是计量经济学
一、计量经济学的产生、发展
（一）计量经济学的产生
1、沿于对经济问题的定量研究
17世纪英国经济学家、统计学家威廉.配弟在《政治算术》中 开始用统计方法研究社会经济问题。以后很长一段时间，经济学家 们力图用数学方法研究经济问题。 但直至20世纪30年代《计量经 济学》才被确定为一门独立学科。
20世纪20年代，一些经济学者不满足于对经济问题的定性研 究。认为纯定性研究不可能说明任何实际问题，是“乌托邦”理论。 挪威经济学家、第一届（1969年）诺贝尔经济学奖得主弗瑞希认 为：经济理论只在纯定性基础上工作，而不设法定量测度不同因素 影响的重要性，实际上不可能得出和辩护任何“结论”。
几点要求：
1、“出勤”：本课程内容具有连贯性与 渐进性，决不可寄希望于期末突击，必须 保证出勤，循序渐进，才能学好这门课。
2、“出力”：课上认真听课、思考，课 下及时复习、作业。
3、“几分耕耘 ，几分收获”，平时打好 基础。
20世纪30年代西方的经济大危机，使《西方经济学》关于资 本主义市场经济能够自行调节和保持“均衡”的经济理论陷入破产， 垄断资本及其政府迫切需要研究、预测经济波动和防止经济危机的 理论方法 。
市场经济发达国家，企业、政府重视：以计量经济方法为基础 的关于经济景气、循环周期的研究，经济政策的模拟、预测分析。
各个企业、部门（竞争、生存——市场预测）； 政府（干预国民经济运行——分析经济动态）。
（二） 计量经济学的发展
七十多年来，计量经济学取得了长足的进展。 1、二十世纪30年代，主要用于研究微观经济 （主要研究生产者、消费者、家庭或厂商的经济行为） 如：H.舒尔兹在消费理论与市场行为方面的研究；
P.道格拉斯对边际生产力的研究； J.丁伯根在景气循环方面的研究； R.费里希以统计学和经济理论为基础来测定需求弹性、边 际生产力以及总体经济的稳定性……..
例1：研究个人消费支出对可支配实际个人收入的依赖关系。
估计：边际消费倾向（实际收入每变化一个单位引起消费支出的平均变化）
Yˆ 380.53 0.4845X
例2 研究人们对公司产品的需求与广告费开支的关系。 预测：相对于广告费支出的需求弹性（广告费的预算每变化1%的
需求百分比变化）
例3 研究货币工资变化率与失业率、物价上涨率的关系（菲利
例如：在一次经济衰退中，有人说：需要 1）削减工资，因为那将增加企业的利润，并因而刺激生产；
2）增加工资，因为那将刺激消费者的需求，因而刺激生产；
3）削减利息率，因为那将刺激开设新企业；
4）提高利息率，因为那将增加银行存款，并因而给予银行增加 贷款的能力
“增工资”与“减工资” 、“ 削减利息率”与“提高利息率” 相互矛盾，如何选择？（分开看，四种措施都有其道理，但决策者却无所适
普曲线）
例4 研究利润与科研支出的关系
例5 生产函数（Q为产量，K为资本、L为劳动力投入，A反映 技术进步的效益（ а和β反映生产的结构，其和为1）
Q CK L u
例6 研究利润与甲、乙两种产品销售量的关系
例7 研究储蓄与居民收入的关系
例8 研究工业总产值与固定资产投资的关系 ………………
2、40~70年代，计量经济学的研究重点是宏观经济 计算机的广泛应用，模型由微观到宏观、由地区经济到国家 （世界）经济；模型的规模也越来越大。 例如： 英国剑桥大学的多部门动态模型有2759个方程、7484个变量 美国的联结（Link)计划的宏观模型（包括18个国家），有 7447个方程、 3368个外生变量。
计量经济学
E-mail: ligr2004 @126.com
课前说明
一、课程设置目的： 通过学习本课程，使学生树立在现实经济分析的基
础上，依据样本信息建立经济模型的基本思想，掌握 其初步方法，领会其基本思路。 二、课程要求
针对教学对象的情况，着重说明计量经济分析方法 的直观意义、应用条件及计量经济分析结果的经济意 义及统计意义。教学中注意培养学生动手操作的能力， 运用计算机软件完成分析计算。
三、本课程的先修课程
《经济学》、《微积分》、《线性代数》、 《概率论与数理统计》。
参考书：
➢ 《经济计量学》，张保法，经济科学出版 社，2003年1月
➢ 《计量经济学》，李子奈，高等教育出版 社，2000年7月
➢ 《Basic Econometrics》,Damodar N. Gujarrati，2001
从. 因为这些措施都是纯理论概念，既没有定量化，也没有比较各种措施的相对 力度）。
说明：经济问题的定量化是非常必要的. 正是在以上思考的推 动下，或者说，在“不能解决的问题的吸引力”的影响下产生了计 量经济学。
2、顺应了社会化大生产的需要 从20世纪30年代起，特别是二次世界大战以后，计量经济学 在西方各国的影响迅速扩大（萨谬尔森（P.A.Samuelson)（美国著名经 济学家）曾说：“二次世界大战以后的经济学是计量经济学的时 代”）。
计量经济学方法具有很大的实用性，各国政府都不同程度地采 用计量经济学方法，建立本国的宏观经济模型进行经济预测，模拟 政策效果等。
例1 以凯恩斯的有效需求理论为基础构造的宏观计量经济模型
Ct
0
Y 1t
u 1t
I t
0
Y 1t
Y2 t1
u 2t
Yt Ct It Gt
其中：Ct =消费支出； It =投资额；
Yt GDP；Gt=政府购买支出
注：这个简单的模型是大多数西方宏观经济模型的原型（当今 的西方宏观经济模型，即使是成百上千个方程的大型模型，基本上 都是在该模型的基础上的扩充）.
例2 克莱因战争之间模型 克莱因为了分析第一、二次世界大战之间的经济情况，对例1 的模型进行了简单的扩充）建立了克莱因战争之间模型：
第一节 什么是计量经济学
一、计量经济学的产生、发展 二、Biblioteka Baidu量经济学的定义、性质 三、计量经济学与其它学科的关系
第二节 计量经济学的研究步骤 一、 模型设定 二、 参数估计 三、 模型检验 四、 模型应用
第三节 变量、参数、数据与模型
一、数据的类型 二、变量 三、模型 四、参数及其判别准则
第一节 什么是计量经济学
一、计量经济学的产生、发展
（一）计量经济学的产生
1、沿于对经济问题的定量研究
17世纪英国经济学家、统计学家威廉.配弟在《政治算术》中 开始用统计方法研究社会经济问题。以后很长一段时间，经济学家 们力图用数学方法研究经济问题。 但直至20世纪30年代《计量经 济学》才被确定为一门独立学科。
20世纪20年代，一些经济学者不满足于对经济问题的定性研 究。认为纯定性研究不可能说明任何实际问题，是“乌托邦”理论。 挪威经济学家、第一届（1969年）诺贝尔经济学奖得主弗瑞希认 为：经济理论只在纯定性基础上工作，而不设法定量测度不同因素 影响的重要性，实际上不可能得出和辩护任何“结论”。