物理化学课程当如何提高学生的学习积极性和自觉性
初中物理教学中如何调动学生学习积极性
浅议如何在初中物理教学中培养学生学习积极性初中物理教学是科学基础教育，它担负着科学启蒙的重任。
在整个教学工作中,教师要实现既定的教学目标,首先必须调动学生的学习积极性。
初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的启蒙阶段,是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。
因此,在初中物理教学中启发学生对物理的兴趣,调动其学习积极性,对学生的发展有着不可忽略的作用。
怎样在初中物理教学中培养学生参与学习的意识呢？下面就这个问题谈一些自己的做法和体会。
一、创设教学情境，诱发学生学习动机要使全体学生都能主动地得到发展，教师必须最大限度地让全体学生都参与到探求物理知识的实践活动中来。
教师首先要利用好各种机会并结合实际，对学生进行学习物理的重要性和必要性的教育，使学生明确学习物理的社会意义，体会物理的实际价值，诱发其学习动机。
在课堂教学中，教师要明确提出并说明本节课内容的意义和重要性，还可以通过列举生活例子，知道用学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受物理走上生活的妙处，体验物理学习的重要，激发和培养正确的学习动机。
在课堂教学中，教师起主导作用，学生才是学习的主体，教师在教学中应创设有利于提高学生学习主动性、积极性和创造性的教学情境，让全体学生参与到学习中去，突出学生的主体地位。
让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问题的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智力，培养能力。
同时，在教学中还应具备这样的观念：能让全体学生动脑、动口、动手的，就决不让小部分人代替；能让多数学生动脑、动口、动手的，，就决不让少数人代替。
为此，教师在具体的物理教学实践中，应当努力创造条件让学生切实做到“三动一参与”。
这样才能体现学生参与物理教学过程，参与学习物理的主动性与创造性，也只有这样的参与，才是有效的参与，才有利于提高教学效率，提高学生学习物理知识的质量。
二、培养学习兴趣，激发主动学习的欲望干任何事都离不开兴趣，如果没有兴趣就是被动的参与，就会产生排斥心理。
物理化学课程应当如何提高学生学习的积极性和自觉性
物理化学课程应当如何提高学生学习的积极性和自觉性学号：0809401011 姓名：张周晔专业：化学类学院：材料与化学化工学部物理化学是各门化学的基础，在化学化工类各自然科学理论课程中，处于承上启下的枢纽地位。
这是一门通过研究物质的物理现象和化学现象来探求化学基本规律的学科，是化工、轻化、高分子、环境工程等专业的一门重要的基础理论课，其概念性、理论性、系统性、逻辑性很强，涉及的公式多，应用条件严格，比较抽象，初学者往往觉得困难较大，需要在教学中运用适当方式提高学生学习的积极性和自觉性。
课堂教学中发现，由于物理化学理论性强、内容抽象、公式定律多，很多同学对物理化学畏惧、缺乏信心，普遍感到困难。
由于学习卜的困难，有的同学甚至产生了放弃的心理，以致上课根本就不听;由于缺乏对所学专业的总体把握，部分学生没有认识到物理化学与专业课程之间的关系，对学习物理化学的必要性理解不够，抱着应付考试的心态学习物理化学，很多学生寄希望于考试前的突击学习;还有的学生存在盲目自信、眼高手低的缺点，上课虽然能听懂，但是不复习而且不独立完成作业。
众所周知，物理化学的公式庞杂众多，必须经过自己的反复推导练习才能熟练应用。
知识的趣味性是重要的学习推动力，把理论性强、抽象而枯燥的内容变得生动有趣，是提高课堂教学的有效手段。
如果一直按课本的内容平铺直叙，只能使学生感到乏味和厌倦。
课堂提问是重要的方法，与实际生活相联系的问题，多提问，可以调动学生的思维的积极性。
例如，在学习“表面现象”这一节时，可以创设生活中常见有容易被忽略的实例。
荷叶上的露珠为什么呈球形而不是长方体或是正方体呢?改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
其次注意理论知识和实际的结合。
比如水蒸气蒸馏。
在学习二组气液相图后，知道了两种完全不互溶液体形成的液态混合物的沸点低于任一组分的沸点，这一点对于分离提纯一些不溶于水的有机物非常有用，采用水蒸气蒸馏的方法，不仅可以降低提纯温度节约能量，而且在低温下还有利于保护易分解的有机物。
培养学生学习物理积极性的方式方法
培养学生学习物理积极性的方式方法【摘要】学生学习物理是培养他们科学思维和解决问题能力的重要途径，但学生在学习物理过程中面临诸多挑战，如抽象概念和难以理解的原理。
为了激发学生学习物理的积极性，可以通过提供生动有趣的教学内容、开展实验教学活动、激发学生的探究兴趣、鼓励学生参加物理竞赛、建立积极的学习氛围等方式方法。
重视培养学生的学习兴趣和自主学习能力也是关键。
建立鼓励学生思辨、创新的学习氛围，可以有效提升学生学习物理的积极性。
这些方法不仅可以帮助学生更好地理解物理知识，还可以培养学生良好的学习习惯和独立思考能力。
要重视培养学生学习物理的积极性的重要性，总结有效的方式方法并展望学生学习物理的未来。
【关键词】关键词：学习物理、积极性、教学内容、实验活动、探究兴趣、物理竞赛、学习氛围、培养、重要性、方式方法、未来。
1. 引言1.1 学生学习物理的重要性学生学习物理还可以培养他们的实践能力和创新意识。
在物理学习过程中，学生需要进行实验观察、数据分析，锻炼了他们的动手能力和实践能力。
物理学科也注重理论与实践的结合，激发了学生的创新意识，培养了他们解决问题的能力。
所以，学生学习物理不仅有助于学生全面发展自己，还能为他们未来的学习和职业生涯打下坚实的基础。
培养学生学习物理积极性，不仅是学校教育工作的重要任务，也是学生个人成长的必经之路。
1.2 学生学习物理的挑战物理知识的抽象性和复杂性是学生学习的主要难点之一。
相比于其他学科，物理涉及到的概念和理论往往更加抽象，需要学生具备较强的逻辑思维能力和数学基础才能深入理解。
这对学生的思维能力和学习动力提出了更高的要求。
实验操作的困难性也是学生学习物理面临的挑战之一。
物理实验不仅需要学生具备理论知识，还需要他们具备一定的实验技能和操作能力。
而有些实验设备和仪器的使用对学生来说可能并不容易掌握，这就需要不断的实践和积累经验。
物理公式的应用也是学生学习中的一大难题。
物理学习中不可避免地涉及到大量的公式和计算，学生需要掌握这些公式的应用方法，并且能够灵活运用于解决实际问题。
提高高中学生学习物理的自觉性和积极性
提高高中学生学习物理的自觉性和积极性摘要：文章主要阐述了在新课改下如何发挥学生学习物理的主体作用，提高学生对高中物理学习积极性和自觉性，激发学生学习物理的兴趣，使学生轻松掌握学好物理的方法和手段，从而适应新课改理念下的物理学习。
关键词：高中物理教学积极性自觉性物理教学是教师和学生共同参与的活动，在教学过程中应以教师为主导，以学生为主体，激发学生学习物理的兴趣，充分调动学生学习的自觉性和积极性，让学生愿意学、主动学、高兴学，这是新课程改革的需要，也是现代教育思想的出发点和归宿。
“学生是学习和发展的主体”，课堂上的主角不是教师，而是学生。
没有学生的积极参与，就没有高质量和高效率的教学。
因此教师要把学习的主动权交给学生，善于激发和调动学生的学习积极性，既要让学生有自主学习的时间和空间，又要让学生有进行深入细致思考和自我体验的机会，使学生由“要我学”转变为“我要学”、“我爱学”。
只有学生真正爱上学习，真正感受到学习的乐趣，教育才是成功的。
如何提高学生学习物理的自觉性和积极性，对此我谈谈认识和体会。
一、建立民主、平等的师生关系轻松的教学环境能让学生产生积极快乐的情感，形成好学的心理状态。
因此，我们要根据高中物理教学的规律和特点，有目的地创设轻松的物理课堂情境，让学生在特定的物理情境中学习物理。
在课堂教学过程中，建立新型师生关系，营造愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习的积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展起着重要作用。
在教学活动中，教师热爱、尊重、信任和理解学生，学生学习的积极性、主动性最易于被调动起来，学生自尊、自信、自强、自立的信念最容易树立起来，学生的无限潜力最容易被挖掘出来。
学生只有在无拘无束的与教师自由交流的学习环境中，才能敢于并乐于提出和探究问题，激发出积极性、主动性、创造性与智慧潜能。
学生对教师的理解、尊重、爱戴也容易加强教师教的主动性、针对性、诱导性和实效性，从而更有效地激励学生积极主动地学习。
鼓励学生在物理学领域进行自主学习
鼓励学生在物理学领域进行自主学习物理学作为一门基础学科，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要作用。
为了鼓励学生在物理学领域进行自主学习，我们可以采取以下几种策略。
一、提供良好的学习资源学生进行自主学习首先需要丰富的学习资源。
学校应当建设物理学科的图书馆，购买大量的物理学相关图书、期刊和文献，供学生参考。
此外，还可以利用互联网资源，如在线课程、视频教程等，为学生提供更为便捷的学习途径。
二、激发学生的学习兴趣学生对物理学的兴趣和热情是自主学习的基础。
学校可以组织物理学科讲座、实验观摩等活动，邀请知名物理学家或专家来校与学生互动，让学生亲身感受物理学的魅力。
此外，还可以设置物理学兴趣小组，让学生通过讨论交流的方式加深对物理学的理解和兴趣。
三、引导学生制定学习计划自主学习需要学生具备一定的学习计划制定和管理能力。
学校可以在物理学课程中引入自主学习方案，教导学生如何设定学习目标、制定学习计划，并进行有效的时间管理。
同时，教师要积极与学生沟通，了解学生的学习需求，给予适当的指导和帮助。
四、提供实践机会物理学是一门实践性很强的学科，学生通过实践能够更好地理解和应用所学知识。
学校可以组织物理实验竞赛、科技创新大赛等活动，为学生提供实践的机会。
此外，学校还可以与科研院所、企业合作，为学生提供参与科研项目的机会，让学生在实践中培养创新思维和动手能力。
五、鼓励学生参与科学研究物理学领域的科学研究是培养学生科研能力的重要途径，学校可以鼓励优秀学生参与科学研究项目。
可以选择与科研院所、高校开展合作，为学生提供科研导师指导，并参与真实的科研项目。
这些经历不仅能够提升学生的科研能力，还能够加深对物理学知识的理解和应用。
总之，鼓励学生在物理学领域进行自主学习是提高学生科学素养和创新能力的重要举措。
学校可以通过提供良好的学习资源、激发学生的学习兴趣、引导学生制定学习计划、提供实践机会和鼓励学生参与科学研究等方式，为学生提供更多的学习机会和实践平台，推动学生在物理学领域实现自主学习。
如何提高学生对物理学习的积极性
如何提高学生对物理学习的积极性物理学是一门重要而有挑战性的学科，对学生的学习动力和积极性提出了很高的要求。
然而，许多学生常常感到对物理学习缺乏兴趣和动力，这给他们的学业发展带来了困扰。
为了帮助学生提高对物理学习的积极性，教师和家长可以采取一系列的措施。
首先，为学生创造积极的学习环境至关重要。
教师应该努力在课堂上营造出轻松而活泼的氛围，通过互动和讨论来激发学生对物理学习的兴趣。
同时，教师还可以通过引入有趣的实验和案例来帮助学生更好地理解物理学的概念和原理。
此外，教师还可以组织一些有趣的物理学习活动，如科学实践和参观实验室等，以增强学生对物理学习的参与度和兴趣。
其次，巩固学生的物理学基础知识是提高他们对物理学习积极性的重要手段。
学生对物理学的学习兴趣通常与他们对知识的掌握程度密切相关。
因此，在教学过程中，教师要注重对基础知识的讲解和巩固，确保学生对物理学的基础概念有清晰的理解。
同时，通过举一反三的习题训练和实践活动，激发学生对物理学习的兴趣，让他们体验到物理学知识的应用和重要性。
第三，激发学生对物理学的好奇心和探索欲望也是提高他们学习积极性的关键。
教师可以通过提出问题、引导思考和讨论等方式，鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
同时，教师还可以引导学生进行小型科学实验或研究项目，让他们亲身体验和探索物理学知识的奥秘，加深对物理学的理解和兴趣。
此外，关注学生的个体差异和需求也是提高他们对物理学习积极性的重要方面。
学生在学习兴趣和学习方式上存在差异，教师和家长应该根据学生的兴趣和能力特点，针对性地制定学习计划和教学方法。
对于对物理学感兴趣的学生，可以提供更多的拓展资源和活动，进一步激发他们的学习兴趣。
而对于对物理学缺乏兴趣的学生，教师和家长要耐心引导，帮助他们发现物理学的应用价值和意义。
最后，积极的鼓励和奖励对于提高学生对物理学习的积极性也起到重要作用。
教师和家长可以通过批评认同、奖励鼓励等方式，积极地肯定学生在物理学学习上的努力和成绩。
物理化学课程当如何提高学生的学习积极性和自觉性
物理化学课程应当如何提高学生的学习积极性和自觉性专业：08应化学号：00 姓名：张逸物理化学课程提高学生的学习积极性和自觉性就是为了提高学生的自主学习能力，使学生能够确认自己的目标，能够自己自觉的进行自主学习，学习到有用的知识，得到提高一、转变学生观念，提高学习自觉性，是提高学生自主学习能力的关键转变学生观念，主要是将习惯于传统教学模式下封闭型、接受型的系统学习，依赖他人学习转变为开放的、自主的、运用多媒体资源进行创造性的学习。
转变学生观念的工作，主要可以在开学时的“入学教育”环节来实施。
此外，在平时对学生的集中教育和个别谈话中，也应贯穿转变学生观念的教育。
教育中应增强学生学习的主体意识，应让学生了解物理化学的教学和课程是开放性的、互动性、交互性的、对话性的，学习的过程不仅是接受知识的过程，而且还担负有探索知识、创新知识的任务；让学生了解教学过程是教师与学生之间互动的活动过程；知识的获得不是被动接受的，而是生成、转化、扩展的。
1不要把学习物理化学当作一种任务和负担，要出自兴趣和需要而学。
如果把学习看成是任务负担，就会感到学习是迫不得已而学的，你就会处于消极被动状态。
要想提高学习自觉性，就要培养对学习的兴趣，把学习看作一种生命、生活的需要，你才会积极主动地去学。
2加强自我管理、自我约束的能力。
你首先要明确学习目的，把学习作为自我修养，提高自身素质的一个重要手段。
然后制订出周详的计划，实行自我管理，并且要约束自己，严格地执行学习计划，以提高学习的自觉性。
3保证良好的学习环境，排除外界干扰，抵制各种诱惑。
学习环境要保持安静、整洁，这样就可以减少各种外界干扰，使你集中注意力学习。
所以在学习时你要劝告旁人不要随意打扰你，不要大声喧闹，你还要把书桌和书本、文具等收拾整齐。
对于各种不利于按计划学习的诱惑，你要勇于抑制自己的欲望。
4防止惰性的侵扰。
人总是有惰性的，你稍不注意，惰性便会发作，使你无法再坚持学习。
所以你要时刻提防惰性的侵人，否则，你就会越来越懒散，以致最终放弃学习。
调动学生学习物理的积极性和动力
调动学生学习物理的积极性和动力物理作为一门基础学科，对于学生的学习能力和科学素养的培养具有重要意义。
然而，由于其抽象性和理论性较强，很多学生对物理学习缺乏兴趣和动力。
那么，如何调动学生学习物理的积极性和动力呢？首先，培养学生的实践能力是激发学习兴趣的有效途径。
物理学习不仅仅是纸上谈兵，更需要学生通过实验和观察来理解和掌握知识。
学校可以提供实验室环境，让学生亲自动手进行实验，观察现象，分析数据，从而深入理解物理原理。
通过实践，学生能够亲身体验科学的魅力，感受到物理知识的实用性，从而激发学习兴趣。
其次，创设情境和故事化教学是激发学生学习兴趣的重要手段。
物理知识常常与生活息息相关，教师可以通过讲解实际生活中的物理现象和故事，将抽象的物理知识与学生的生活经验相结合，使学生更易于理解和接受。
例如，通过讲解光的折射原理，可以引导学生想象在水中看到的鱼的位置与实际位置的差异，从而引发学生的思考和探索欲望。
此外，引导学生进行问题解决和探究式学习也是激发学习兴趣的有效途径。
物理学习强调的是培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，而不仅仅是死记硬背知识点。
教师可以给学生提出一些具有挑战性的问题，鼓励他们进行独立思考和探究，培养他们解决问题的能力。
同时，教师还可以引导学生进行小组合作，通过合作解决问题，培养学生的团队合作精神和交流能力。
另外，通过多媒体教学和互动式学习，可以提高学生的学习兴趣和动力。
在现代科技的支持下，教师可以利用多媒体教具和教学软件，将物理知识以图像、动画等形式呈现给学生，使学习更加生动有趣。
同时，通过互动式学习，如课堂竞赛、互动问答等形式，可以激发学生的学习热情，增强他们的学习动力。
最后，鼓励学生参与物理竞赛和科学实践活动，可以激发他们学习物理的积极性和动力。
物理竞赛是学生展示自己物理学习成果和能力的平台，参与竞赛可以提高学生对物理学习的重视程度和自信心。
科学实践活动则是让学生将理论知识应用于实际问题解决中的机会，通过实践锻炼和实际应用，提高学生对物理学习的兴趣和动力。
如何提高学生对物理学习的积极性
如何提高学生对物理学习的积极性物理学是一门重要的学科，它关乎着我们对自然世界的认知和理解。
然而，许多学生对物理学习感到困惑和无趣，缺乏积极性。
那么，如何提高学生对物理学习的积极性呢？本文将从培养兴趣、创设实践机会、提供帮助和鼓励学生等方面进行探讨。
首先，培养学生对物理学的兴趣是提高学生积极性的重要途径。
教师可以通过生动有趣的教学方法，如实验演示、故事讲述等，激发学生的好奇心和兴趣。
此外，教师还可以引导学生参与物理实践活动，如参观科学博物馆、观察自然现象等，让学生亲身体验物理学的魅力。
通过这些方式，学生可以感受到物理学的实用性和趣味性，从而激发学习的积极性。
其次，创设实践机会也是提高学生对物理学习积极性的重要手段。
学生在课堂上往往只是听教师讲解理论知识，缺乏实践操作的机会。
因此，教师可以设计一些实践性的活动，如小组实验、模拟实验等，让学生亲自动手进行实践。
这样一来，学生不仅能够加深对物理概念的理解，还能够培养动手能力和解决问题的能力，从而提高学习的积极性。
第三，提供帮助是激发学生对物理学习积极性的重要环节。
学生在学习物理过程中难免会遇到困难和问题，如果没有及时得到解答和帮助，就会产生挫败感和失去学习的积极性。
因此，教师可以设立问答环节或提供辅导时间，让学生有机会向教师请教问题。
同时，教师还可以鼓励学生互相帮助，组织学生间的讨论和合作，让学生通过合作解决问题，增强学习的积极性。
最后，鼓励学生是提高学生对物理学习积极性的重要手段。
学生在学习物理过程中，有时会遇到困难和挫折，这时候他们需要得到鼓励和支持。
教师可以及时给予学生肯定和赞扬，鼓励他们坚持下去。
同时，教师还可以给予学生一定的自主权，让学生自己制定学习目标和计划，增强学习的主动性和积极性。
综上所述，提高学生对物理学习的积极性需要多方面的努力。
培养学生对物理学的兴趣、创设实践机会、提供帮助和鼓励学生等方法都可以有效地提高学生的学习积极性。
教师在教学中应该注重学生的个体差异，根据学生的特点和需求，采用不同的教学策略和方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
探讨如何在物理课堂调动学生的积极性
探讨如何在物理课堂调动学生的积极性铁涌中学黄婷娜初二是物理学科开始学习的起始阶段,无论是老师还是学生都要从心理上重视。
在如今素质教育的改革大潮中,作为实施者——教师,则更应该积极探索以适应新教材的改革和社会的需要。
初中物理起始阶段的教学效果如何,不仅影响学生初中阶段的物理学习,而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向。
因此,为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道,起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下工夫。
下面我将从以下几个方面阐述一下学生之于物理的条件和学习物理的困难及一些关于调动学生积极性的方法。
1、学生学习物理的有利条件——有丰富的生活经验和对生活经历的感性认识物理学的研究对象是自然界的物质及它们的运动规律，在初中阶段，学生已经积累了不少的生活经验及其感性认识，建立了很多关于自然界知识的基本规律和常识，这为他们顺利学习物理知识，形成物理技能奠定了基础，也就是说，学生接触物理知识之前，头脑中就已形成了许多基本的科学概念，为物理学习提供了心理准备。
使学生对于物理知识更感兴趣，从而产生积极的学习动机。
2、学生学习物理的心理障碍学生在学习物理时，往往有畏难和惧怕心理，究其原因，不外乎下述三种：（1）物理概念抽象、严格物理概念是物理知识结构核心，它的第一个特点是抽象，如果没有实验配合，不建立恰当的物理模型和选择正确的思维方法，概念就很难建立，如惯性概念就很难理解，它的第二个特点是具有严格的内涵和外延，如不能区分本质因素和非本质因素，就会形成错误概念。
例如，力是维持运动的直觉观念，就是受到学生直觉形成的前科学概念的负迁移影响而产生的。
这正是正确建立惯性定律的心理障碍，再如因为物理概念多，知识信息量大，而知识信息向大脑的输入量与保持的百分率成反比，因此使诸多物理概念不易在学生头脑中留下较深痕迹，加上相近概念间的互相干扰，这些都易造成学习上的心理障碍。
（2）物理知识应用的灵活多变在中学物理习题教学中，学生中常出现“一听就懂，一做就错”的现象，这种现象产生的原因就在于应用物理知识去解决实际问题时，往往没有掌握灵活多变的手法，“灵活”，要求学生思维具有敏捷性；“多变”，要求学生能克服思维定势的消极影响，提高应变能力，要做到这一点，就必须加深对物理概念的理解，扩大知识的应用范围。
调动学生学习物理的积极性和动力
调动学生学习物理的积极性和动力物理作为一门理科学科，对于学生来说，常常被视为难以理解和枯燥无趣的学科之一。
然而，物理却是一门能够培养学生动手实践和创新思维能力的重要学科。
为了调动学生学习物理的积极性和动力，教师可以采取一系列的策略和方法。
首先，创建一个积极的学习氛围是非常重要的。
学生在学习物理时，常常会遇到各种问题和困难。
教师应该鼓励学生勇于尝试、敢于犯错，并且及时给予鼓励和肯定。
在课堂上，可以经常引用一些物理方面的有趣实例和故事，激发学生的好奇心，并且让学生感受到物理在日常生活中的应用和意义。
此外，教师还可以组织一些物理实验和观察活动，让学生亲身体验物理现象，培养他们的实践能力。
其次，利用多媒体技术和互动性教学方法可以提高学生的学习兴趣。
传统的物理教学模式往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
而现代技术的运用可以让学生参与到课堂教学中，提高他们的学习积极性。
例如，教师可以利用演示软件和视频等多媒体工具，生动形象地展示物理实验和概念，让学生更加直观地理解和记忆。
同时，教师可以设计一些小组活动和讨论，让学生参与进来，积极地交流和合作，从而激发学生的学习热情。
在课堂上，教师还可以设置一些互动环节，比如随堂测验、问题解答等，鼓励学生积极参与互动，巩固和检验学习效果。
此外，培养学生的探索和实践意识也是调动学习物理的积极性和动力的关键。
物理学科强调实践性，教师可以结合学生的实际情况，设计一些与学生生活和兴趣相关的实践活动。
例如，组织学生参加物理竞赛、设计小发明等，让他们在实践中感受到物理的乐趣与挑战，培养他们发现问题、解决问题的能力。
同时，教师还可以指导学生阅读物理科普书籍、科学报道等，让学生了解物理学的最新研究和应用领域，激发他们对物理的兴趣和好奇心。
最后，及时反馈和激励学生的学习成果也是非常重要的。
学生在学习物理过程中，需要得到教师的及时反馈和鼓励。
教师可以通过课堂测试、作业批改等方式对学生的学习进行评价，并给予具体的建议和指导。
提高学生学习物理的积极性
四、以分层作业为辅助， 提高各层次学生 学习物理的积极性。
单摆的周期与什么因素有关？ 学校：青岛五十六中学 班级：8年级5班 姓名：周坤 指导老师：吴芳 我在现实生活中，看见那种古老的钟摆式的表，总是能在间隔相同的时间内发出声响，于是就对单摆 产生了浓厚的兴趣，所以我想进一步了解有关单摆的知识。我为了更直观地研究出有关单摆的相关内容， 于是我做了以下的实验，首先提出我的假设： 单摆的周期与摆的角度，摆坠的质量和摆的长度有关。 一 探究单摆的周期是否与摆的角度有关 实验器材： 同种材料、相同质量的摆球，取长度为0.1米的摆线（3根），秒表 卷尺。 实验步骤： ① 装置如图所示的实物图。 ② 使摆角为10度时，放开摆球，测量周期。 ③ 使摆角为30度时，放开摆球，测量周期。 ④ 使摆角为50度时，放开摆球，测量周期。 ⑤ 记录数据，观察现象，得出结论。 实验装置图： 数据表格：
画出电路图 （组 合） 验 证
1.上好起始课，多做有趣的实验； 比较物理学科与其它学科的不同， 增强学生学好物理的信心。 2.创造条件让学生多进行分组实验， 在做中学会知识。 3.注重学用结合，让学生体验物理 知识的价值
三、以成功体验 为催化，提高学 习物理的积极性
1.课前知 识点检测， 重基础， 内容明确， 使学生容 易成功 2.课后知识 和思维的整 理，学生各 显神通，定 期的作品展 示，使学生 享受成功。 3.多元的 课堂评价， 使各类学 生都能体 验到自己 的成功。
实验次数
摆角(°)
摆角周期
1
2 3
10
30 50
0.628
0.628 0.628
探究过程：什 么因素有关？
思维程序：
提出问题
摩擦力大小可能 与压力大小有关
在物理教学中调动学生的积极性
在物理教学中调动学生的积极性在21世纪的今天国家的教育方式也在不断地改善当中，但是还是有很多教师习惯于传统的教学方式，传统的教学方式使大多数的学生缺乏学习的主动性和主动权。
在学习当中使学生很是被动，从而造就了很多的学生不认真听讲也不做笔记，总是认为学习不是自己的事情一样；而有的学生总是学完当时会可是过不了多久就忘了；有的学生不会巧妙的应用所学到的知识，只是会死记硬背，所以老师本身也要依据学生的兴趣和他们普遍的想法，在物理教学当中多培养学生对学习的主动性和积极性。
一、以兴趣引导积极性。
在传统的教学方式当中，学生们对学习是很被动的，在学习方面很是机械式，一般都是老师要学生干什么，学生就干什么，没有自己的主见性，这就形成了一个惯性。
学生总是习惯老师把什么东西都讲得很细很清楚，从内心中就养成了一种惰性。
所以在学习上要想让学生从被动学习到主动学习，首先就要让学生自己对学习产生兴趣，只有有了对学习的浓厚兴趣，才可以用丰富多彩的物理知识和神奇的现象来让他们具有主动学习能力。
物理教学中，只有学生先产生了浓厚的学习兴趣，对产生的问题才会去主动的寻求答案，所以教师在教学的过程中，一定要充分的利用好课本了的知识，在教学方面也要不断的创新。
在课堂教育中，遇到问题要教师和学生共同探讨，教师不能一下就讲解出来要给学生自主思考的时间，从各个方面来激发学生的求知欲。
例如在教学“探究平面镜成像的特点”的一节课中，就要给学生自己探索的时间，让学生自己组成小组讨论，自己实验，然后自己来检测自己的猜想是否正确，最后老师在来讲解，对学生在学习中所产生的问题加以纠正。
这样学生才能很快的记住并且能够自由的利用所学的知识。
二、教师要转变观念。
教师在教学中不能认为自己和学生没有什么共同的语言，要站在学生的角度来思考问题，让学生做一次老师来体会一下老师的艰辛，同时老师也体会学生学习中会碰到什么，这样不仅是给学生的挑战同时也是给教室的挑战。
这样学生在学习当中就会更加的努力认真。
怎样最大限度地调动学生学习物理的积极性、创造性
怎样最大限度地调动学生学习物理的积极性、创造性怎样最大限度地调动学生学习物理的积极性、创造性新疆吐鲁番市第一中学王行冬教育在培养民族创新精神和培养创新人才方面，肩负着特殊的使命。
如何开发和培养学生的创新能力，应该成为课堂教学的一个重大改革问题。
一、教师自身要有创新教育的指导思想创新教育是培养学生创新意识，具有创新能力，成为创新型人才的教育活动。
陶行知说得好：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”因此，我们教师自身首先要转变教育观念，形成新的教育观、人才观。
在课堂上，我们教师要能放开学生的手脚，不要牵住学生的思维老是围着教师转。
当然，有时让学生自己探索、思考时间多了，可能影响教学进度，这时，我们宁愿少教一个题目，也要教给他们获得知识的方法和思路。
二、教师要注重培育学生创新思维的意识学生创新思维意识培养是创新能力培养的基础。
我们教师在创新教育的思想指导下，创造条件让学生有意识地体会，学会物理学的思维方法。
教师不只是讲清结论，而是要让学生了解得出结论的物理过程和方法。
教师在讲课时，要恰到好处地留有余地，不要讲得过细，使学生失去咀嚼和回味的兴趣；教师在讲课时，学生会讲的就让学生自己讲，学生会做的就让学生自己做，让学生在掌握教师已讲知识的同时，又对未讲清的部分开展思考、讨论。
例如，在讲“密度”这一章时，为了帮助学生建立密度概念，就是可创造条件为学生培养创新思维的意识。
教师出示用纸包好的两体积相等的铁块和铝块，让学生判别哪块是铁，哪块是铝；再出示用纸包好的两体积不等的铁块和铝块，又怎样判别，让学生讨论、思考。
这时会激起学生思维的火花，教师马上再设问，同种物质和不同物质的质量跟体积间有什么数量关系？再让学生动手探索实验。
创新思维的意识一改过去学生拿着问题进课堂，拿着句号出课堂的现象，而变为学生希望了解并积极探索一个问题背后的多种解答。
而这种意识的培养正是着眼于学生创新精神的培养。
三、教师要注重培育学生创新思维的能力创新思维能力的培养不是一朝一夕就能成功的，它是要有一个过程的，一个贯穿于教学每个环节的细致而又科学的过程。
谈物理教学中提高学生学习积极性的策略
谈物理教学中提高学生学习积极性的策略教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动，学习是学生主动求知的过程。
物理知识的传授，它应是一个学生自己思考，亲自获得知识的探究过程。
从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。
那么，如何使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪呢？下面简要谈谈我对物理课堂教学的几点建议。
1. 带领学生进行实验研究在教学中进行实验探究可以深化学习兴趣，这一过程，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识，学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动脑、动口积极主动、生动活泼的学习。
要克服传统教学中教师讲得过多，统的过死的弊端，使学生完全置身于物理的坏境中学习物理。
在教学中，教师设计题目时应该有一定的难度，以起到激发学生兴趣，刺激智力发展的作用，当学生通过自己的努力，通过自己独立思考自行解决问题时，学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦，品尝到自己劳动的果实。
如：在研究电热的功率与电阻关系的试验中，电流通过阻值不等的两根电阻丝产生的热量无法直接观测和比较，而通过学生自身实验，将问题转换为让煤油吸热，积极设计实验，观测煤油温度变化情况，从而推导出哪个电阻放热多。
进而再问该实验能否不用煤油改用其他方式来观察电阻通电后的发热情况？这样促使学生思维得以发散，转换的思维方法得到训练，设计实验的能力也随着提高了。
2. 让学生变相思考，提出质疑在传统教学中只注意到教学要依赖于学生发展的一个方面，忽视了教育要促进学生的全面发展，采取传统的注入式教学方法，使教学处于教师“给”与学生“收”的单调局面，学生在学习物理中处于被动随从的地位，这对促进学生的发展毫无意义，要想促进学生的发展，培养学生的能力，发展其智力，首先必须使学生的大脑积极主动的思维起来，我们在教学中要善于设计一些让学生“跳一跳能吃到果子”的问题，让学生思维，可以通过设计实验情景，故事情境，习题情景，漫画情景等激发学生思维。
物理教学中如何激发学生学习的自觉性和积极性
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生 动 活 泼 的 教 学 情 境 ， 促 使 学 生 的 积 极 性 和个 性 得 到 充 分 能 的发 挥 ， 自然 而 然 地 创 造 出 特 定 的 课 堂 心 理 气 氛 ． 生 整 可 产 个 课 堂 的 情 绪 “ 振 ” 增 加 物 理 学 习 的 情 绪 色 彩 ． 而 提 高 共 ， 进 教 学 的 感 染 力 和 教 学 效 果 ；能 让 学 生 从 拘 谨 和 束 缚 中 解 脱 出来 ， 强 师 生 情 感 交 流 ， 立 一 种 亲 切 和 谐 彼 此 信 任 的 课 加 建 堂 心 理 气 氛 ， 学 生 的道 德 感 、 智 感 和 友 谊 感 得 到 培 养 ． 使 理 从 而 调 动学 生学 习 的 自觉 性 和 积 极 性 。 发 和 培 养 学 生 学 习 的 激
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物 理 教 学 中 如 何 激 发 学 生 习 自 觉 性 和 积 极 性 学 的
苗建 中
（ 江苏 省 郑 粱 梅 高级 中学 。 江苏 涟水 摘 要 ： 章 主 要 阐述 了新 课 程 理 念 下在 物 理 教 学 中如 文 何 发 挥 学 生 的主 体 作 用 。培 养 学 生对 物 理 学 科 的 学 习 兴趣 和 学 习积 极性 ， 学 生掌 握 物 理 学 习的 方 法和 手段 ． 而 适应 新 让 从 课 程 理 念 下 的物 理 学 习 ， 成终 身学 习的 习惯 。 养 关 键词 ： 理教 学 激 发 积 极 性 自觉性 物 物 理 教 学 是 师 生 共 同参 与 的 双边 活 动 ． 教 学 过 程 中应 在 实 现 以教 师 为 主 导 ， 学 生 为 主 体 ， 赖 于 主 体 的 不 断 活 动 ． 以 依 激 发 起 内驱 力 ， 分 调 动 学 生 学 习 的 自觉性 和积 极 性 ． 充 让学 生 想 学 、 学 ， 是 课 程 改 革 的需 要 ． 是 现 代 教 育 思 想 的 出发 乐 这 也 点 和 归 宿 。 教学 中如 何 发挥 学 生 的 主体 作 用 ． 养 学 生 对 物 在 培 理 学 科 的学 习兴 趣 和 学 习 积极 性 ．让 学 生 掌 握 物 理学 习 的 方 法 和 手 段 ， 成终 身学 习 的 习惯 ， 养 是全 面 贯 彻 落 实 《 共 中 央 中 国务 院 关 于深 化 教 育 改 革 全 面推 进 素 质 教 育 的 决 定 》需 要 研 究 解 决 的 问题 之 一 ， 此 我谈 一 点 自已 的认 识 和 体 会 。 对 创 设 愉悦 情 境 ． 洽 师 生情 感 融 定 的教 学 情境 可 以使 学 生 产 生 某 种 情 感 ．形成 某种 心 理 气 氛 。 所 以 ， 们 要 根 据 物 理 教 学 的 规律 和特 点 ． 目的 地 我 有 创 设 物 理 情 境 ， 学 生 在 特 定 的物 理 情 境 里 进 行 物 理 学 习 活 让 动 ， 现 他 们 的 情 绪 情 感 。经 过 调 查 统 计 。 大 多 数 的 学 生 。 表 绝 只要 一 提 起 物 理 活 动 都 十 分 高 兴 ． 且 都 有 着 自己美 好 的 愿 并 望 和 远 大 的 目标 。 们 希 望物 理 学 习 内 容能 丰富 多 彩 。 氛 热 他 气 烈、 宽松 、 活跃 ， 能尽 量 满 足 他 们求 知 的 欲 望 和要 求 。因此 一 个
如何提高学生学习物理的积极性和主动性
如何提高学生学习物理的积极性和主动性作者：杨双来源：《学习周报·教与学》2020年第25期摘要：课堂是物理教学活动的主要阵地，物理课堂教学有效与否，对物理教学质量具有至关重要的影响。
因此，对于教师而言，提高课堂的吸引力，激发学生学习物理的兴趣，教会学生自主学习，就成为物理课堂教学取得成功的关键。
关键词：物理课堂;学习兴趣;积极性;主动性苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。
”教师的责任在于让学生发挥自己的积极性、主动性、创造性，从而去努力探索、发现。
学习积极性主动性是影响知识技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。
教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是提高课堂教学效率的关键。
针对我们学校的学生普遍基础较差这一实际情况，结合这两年我在初中教学的亲生感受，我主要从三方面入手，让学生产生对物理的学习兴趣，进一步达到积极主动学习物理的效果。
一、和学生成为朋友，使学生愿意学我认为，调动学生学习的积极性，首先要和学生成为朋友，让学生先喜欢上老师，进而再喜欢上这门课。
（一）上课尽量面带微笑，使老师具有亲和力我认为，个别学生的问题，比如不交作业的，作业完成不好的等情况，尽量要在课下解决，要尽力营造一个和谐民主的课堂氛围，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把思考带进课堂。
（二）尽快记住学生的名字，这是师生成为朋友的第一步以前我带的班多，也没有刻意去记过学生的名字，甚至教了他们三年仍然还是不知道他们叫什么。
后来慢慢发现问题很严重，在课堂上会有一种被孤立的感觉，上课成了我一个人的表演。
久而久之，他们就失去了学习物理的兴趣。
（三）课上偶尔和同学们开开玩笑，调节一下气氛我深深感受到，对于我们学校的学生，如果课上老师一味讲解枯燥知识点的话，那么最终的结果就是下面睡倒一大片。
如何解决这个问题？那就需要老师时不时开开玩笑，调节一下课堂气氛，也能拉近师生之间的距离。
（四）课下可以找学生帮老师小忙我们的学生学习基础差，从学习上找不到成就感。
物理化学课程应如何提高学生学习的积极性
物理化学课程应如何提高学生学习的积极性作者：杨凯摘要：物理化学课程理论性强而且抽象，对老师的教学和学生的学习都具有挑战性。
文章指出了大学物理化学教学存在的一些问题，提出了物理化学教学中如何提高学生的学习积极性的方法。
关键字：物理化学学习积极性多媒体教学0 引言物理化学是一门通过研究物质的物理现象和化学现象来探求化学基本规律的学科，是化工、轻化、高分子、环境工程等专业的一门重要的基础理论课，其概念性、理论性、系统性、逻辑性很强，涉及的公式多，应用条件严格，比较抽象，初学者往往觉得困难较大。
其次，受大学的教学环境所限，一般都是大班教学，为老师调到班级气氛增加了难度。
1 物理化学教学中存在的一些问题课堂教学中发现，由于物理化学理论性强、内容抽象、公式、定律多，很多同学对物理化学畏惧、缺乏信心，普遍感到困难。
有的同学甚至产生了放弃的心理，以致上课根本就不听;部分学生对学习物理化学的必要性理解不够，抱着应付考试的心态学习物理化学，很多学生寄希望于考试前的突击学习。
众所周知，物理化学的公式庞杂众多，必须经过自己的反复推导练习才能熟练应用。
由于其理论性强，公式多且较为繁杂，教师、学生都花了不少精力，但往往都没有达到预期的效果，教学效率不高，所以如何提高物理化学的教学效率具有现实的意义。
2 如何来提高学生学习的积极性从上述的问题可以看出，学生缺乏学习的积极性的原因主要来源于两个方面，一方面是学生对于物理化学这门课程的重要性缺乏正确的认识，另一方面是教师的教学方法没有达到预期效果，无法调动学生学习的热情。
2．1物理化学课程的重要性在物理化学发展史上,物理化学的每个概念和公式的出现,都是在那个时代为解决一定的问题而提出的,都是为解决当时社会生产的需要而发展起来的。
所以我们在教学中，可以通过介绍物理化学家们的科学贡献与科技发展和工业进步的关系,突出物理化学课程的重要性,激发学生学习物理化学的兴趣。
如我们在物理化学教学中,结合物理化学课程内容,向学生介绍被誉为现代化学工业基础理论的创立者——J·W·吉布斯。
在化学课堂中如何调动学生学习的积极性上课讲义
在化学课堂中如何调动学生学习的积极性在化学课堂中如何调动学生学习的积极性学生是学习的主体,是课堂的主体,只有调动学生的积极性,才能变“要我学”为“我要学”,才能实现教与学的完美结合,才能让学生学到更多的东西。
因此,在化学课堂教学中必须采取有效的办法调动学生的积极性,让他们积极主动地参与到化学课堂教学的各个环节。
下面我来谈谈我是怎样调动学生学习化学的积极性的。
一、要增强学生的自信心自信心是学生进步的前提。
如果学生对自己缺乏自信心,便无从获取进步的动力。
化学是一门以实验为基础的学科,在教学过程中教师经常会让学生上台做演示实验,如果教师总是说:“大家仔细看,看他操作是否正确?”然后站得远远的,就会造成这样一种局面,台上同学紧张,台下学生看笑话。
以后就会没有学生敢上台演示实验。
如果教师说:“哪位同学愿意帮我完成这个实验?”学生上台后,教师不是远远地站着监督,而是与学生合作,帮学生找药品,并和学生轻声交谈,学生出错,教师及时指出并做示范。
这样就会增强学生上台做演示实验的信心(因为他们知道做不好,老师会帮我的),通过上讲台,学生不只是提高了动手能力,更重要的是养成了积极参与的良好习惯。
二、要创设生动活泼的学习情景,培养学生学习兴趣。
在化学课堂中，教师可以巧妙利用实验，激发学生的好奇心和求知欲；利用实物、图片、录像、影视等媒体，引导学生观察，激发学生兴趣；利用学生熟悉的日常生活中的生动形象的实例，启发学生的思维。
例如我在演示“铁丝在氧气中燃烧”这个实验之前，设置一系列的问题：铁丝为什么要绕成螺旋状？铁丝前端为什么系一个小木条？集起瓶中为什么要预先放少量水或铺一层细沙？铁丝在空气中不能燃烧那在氧气中燃烧会产生什么现象？带着这些悬念，引导学生观察实验，学生会兴趣盎然，产生迫切想知道的求知欲望，学生的思维被最大程度激活，而当问题被解决之后，他们的需要得到满足，就会获得良好的情绪体验。
在“金属的获得和应用”课堂教学中，可以向学生提问：博物馆中见到的大多是铜器而不是铁器？为什么戒指一般由金制或银制的，而不是铜制或铁制的?如何辨别真假金币，等等。
调动学生学习物理的积极性和动力
调动学生学习物理的积极性和动力学习物理对于学生来说是一项具有挑战性的任务，而提高学生的学习积极性和动力则是促进他们在物理学习中取得好成绩的关键。
在本文中，我们将探讨一些调动学生学习物理的积极性和动力的方法和策略。
首先，培养学生对物理的兴趣是重要的。
学生在对物理产生兴趣之前，很难真正投入到学习中去。
可以通过一些实际生活中的例子来引起他们的兴趣。
例如，可以引导学生思考物理所涉及的自然现象和科技应用，并展示这些现象和应用对他们生活的影响。
此外，还可以邀请专业人士来到班级上给学生做一些生动有趣的物理实验，通过亲身体验来引发他们的兴趣。
其次，设置具有挑战性的学习目标能够激发学生的动力。
学生对于自己的成就感到满足，当他们能够完成一些具有一定难度的任务时，会感到自豪和有动力。
教师可以鼓励学生定下一些能够挑战他们的目标，在学习物理的过程中不断提高他们的能力。
同时，教师还可以提供一些有趣且具有挑战性的物理问题，鼓励学生积极思考和解决问题的能力。
此外，及时给予学生肯定和认可也是调动学生学习物理积极性的重要方法之一。
当学生取得一些进步或者完成了一项艰巨的任务时，教师应该及时给予肯定和奖励。
这种正面反馈能够激励学生继续努力，同时也提高他们对物理学习的兴趣和动力。
教师还可以利用小组合作学习的方式，鼓励同学们相互合作，互相帮助，建立积极的学习氛围。
另外，创造积极的学习环境有助于调动学生学习物理的积极性和动力。
学生需要有一个安静、舒适、有利于学习的环境才能更好地专注于物理学习。
教师可以通过布置整洁而舒适的教室，为学生提供一些有趣的学习工具和装备，为学生创造一个积极向上的学习氛围。
此外，教师还应该充分利用多媒体和互联网资源，为学生提供丰富多样的学习材料，激发他们对物理学习的兴趣。
最后，与学生建立良好的师生关系也是调动学生学习物理积极性的重要策略。
学生在情感上得到教师的支持和理解时，他们更有动力去学习。
教师可以定期与学生进行交流，了解他们的学习进展和困难，给予适当的指导和帮助。
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物理化学课程应当如何提高学生的学习积极性和自觉性
专业：08应化学号：0809401010 姓名：张逸
物理化学课程提高学生的学习积极性和自觉性就是为了提高学生的自主学习能力，使学生能够确认自己的目标，能够自己自觉的进行自主学习，学习到有用的知识，得到提高
一、转变学生观念，提高学习自觉性，是提高学生自主学习能力的关键
转变学生观念，主要是将习惯于传统教学模式下封闭型、接受型的系统学习，依赖他人学习转变为开放的、自主的、运用多媒体资源进行创造性的学习。
转变学生观念的工作，主要可以在开学时的“入学教育”环节来实施。
此外，在平时对学生的集中教育和个别谈话中，也应贯穿转变学生观念的教育。
教育中应增强学生学习的主体意识，应让学生了解物理化学的教学和课程是开放性的、互动性、交互性的、对话性的，学习的过程不仅是接受知识的过程，而且还担负有探索知识、创新知识的任务；让学生了解教学过程是教师与学生之间互动的活动过程；知识的获得不是被动接受的，而是生成、转化、扩展的。
1
不要把学习物理化学当作一种任务和负担，要出自兴趣和需要而学。
如果把学习看成是任务负担，就会感到学习是迫不得已而学的，你就会处于消极被动状态。
要想提高学习自觉性，就要培养对学习的兴趣，把学习看作一种生命、生活的需要，你才会积极主动地去学。
2
加强自我管理、自我约束的能力。
你首先要明确学习目的，把学习作为自我修养，提高自身素质的一个重要手段。
然后制订出周详的计划，实行自我管理，并且要约束自己，严格地执行学习计划，以提高学习的自觉性。
3
保证良好的学习环境，排除外界干扰，抵制各种诱惑。
学习环境要保持安静、整洁，这样就可以减少各种外界干扰，使你集中注意力学习。
所以在学习时你要劝告旁人不要随意打扰你，不要大声喧闹，你还要把书桌和书本、文具等收拾整齐。
对于各种不利于按计划学习的诱惑，你要勇于抑制自己的欲望。
4
防止惰性的侵扰。
人总是有惰性的，你稍不注意，惰性便会发作，使你无法再坚持学习。
所以你要时刻提防惰性的侵人，否则，你就会越来越懒散，以致最终放弃学习。
要想提高学习的自觉性，就必须克制惰性的发作。
二、端正学习动机，提高学习积极性，是提高学生自主学习能力的前提
学生学习动机是学生是否能适应物理化学学习的前提，学习目的明确，动机端正，即使最初不适应物理化学学习，学生也会千方百计的加强学习、培训，尽快使自己适应物理化学的学习模式。
鉴于学习动机是提高学生自主学习能力的重要作用，应该经常对学生进行学习动机方面的教育。
这种教育既贯穿于对学生的日常管理中，也应体现在网上资源中。
可在教学中注意培养学生兴趣，激发学生的学习性，帮助学生树立自主学习信心，端正学习动机。
1
要建立长远的目标。
已有研究表明，能够对更远将来（比如3年、5年甚至10年）进行规划的学生比那些只能看到较近未来（比如几周、几个月或一年）的学生取得更高的学习成就。
因此提高大学生的学习动机应该让学生建立更远的目标。
2
要建立多维度的未来目标，大学生未来时间范围内的目标要具有较高的组织化程度，众多的未来目标如果处于一种杂乱无章的状态，也不会发挥太大的积极作用。
再次，要建立可实现的、清晰的目标，并且这些未来规划和目标要与不能实现的空想区别开来。
因为对美好未来的单纯幻想没有对当前现实的反省，这种幻想只是让一个人在此时此地在心理上享受着美好的未来。
因此不会激发行动必要性，也不会激发对成功的期望。
另外，越具有长远规划的个体，其习惯性时间空间之内的目标的心理距离也会更近，相应地更清晰。
3
避免强制。
如果只是通过教导者外在地给学生一个强制性的模糊命令，如“一定要学好这门课，这对你的将来有帮助、有价值”，那么这种做法非但不能激起学生的强烈学习动机，还可能适得其反。
其次，提供知识。
大学生已经具有了很强的自我学习能力，如果把未来时间动机作用的机制的相关知识提供给学生，让其意识到主动认知的重要，也会产生相应的作用。
再次，创设情境，提供疏导。
要在学生对教导者形成认同后，在这种氛围中对学生进行具体的疏导。
这样才可能转化为学生的主动认知。
因此，提高学生的学习动机，要强调学生对当前行为与未来联系的主动参与和认同，不要以一种命令或笼统的方式进行。
三、培养学习技能、引导学习方法，是提高学生自主学习能力的重点
学生是否运用网上教学资源，能否将网上各种优质教学资源转化为自己的知识、能力，主要取决于学生的计算机技能和多媒体资源运用技能。
因此，学生在接受网络教育前应接受必要的技能培训。
如微机的基本操作、浏览器的使用、网络上下载文件、网上互动学习讨论等。
这种培训，不仅能增强学生自主学习的技能，而且有利于学生观念的转变，有利于提高学生自主学习的自觉性。
学生从网上和其他媒体资源自主学习中获得收益时，反过来会促进其观念的转变。
总之，应该千方百计的提高学生的自主学习能力。
为确保转变观念和技能培训落到实处，老师要有计划地对学生的自主学习进行检测、评价、督促与指导，为学生提供必要的自评、互评工具，为学生建立个人档案，采取适当的信息反馈措施。
并针对实施中的不足进行经常的拾遗补漏工作。
同时，在物理化学的网上教学资源和面授课中因势利导地引导学生不断改进学习方法，从而提高其学习能力，学会学习。
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