《语文课程标准(初中)》学科知识竞赛

沟中学2012年初中语文课程标准学科知识竞赛

一、填空（每空2分，共计10分）

1、（①语文素养）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。

2、语文课程的（②多重功能）和（③奠基作用），决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

3、语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文、丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、（阅读④）能力、（⑤写作）能力、口语交际能力。

二、判断：在题后的括号内，正确的划上“√”，错误的划上“×”，（每题2分，共20分）

1、根据终身教育的思想，语文教育最关键的是让学生掌握终身学习必备的知识和技能。（× ）

2、著名教育家叶圣陶的语文“工具论”对我国语文教育曾有过积极的影响，但也存在一定的局限性。（√）

3、语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。（√）

4、语文学科是一门系统性很强的学科，在语文教学中要从学习语音、语法知识和规则入手，逐渐训练阅读与写作，努力追求语文知识的系统和完整。（×）

5、语文教材应该为师生留有足够的空间，以发挥学生的主动性和创造性，给教师灵活处理教学内容的余地。（√ ）

6、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。（√ ）

7、应充分考虑语文课程的特点，不可机械照搬一般评价方法和其他课程的评价方法。（√ ）

8、《新课程标准》提出教材选文应具有规范性，富有文化内涵与时代气息，丰富多样，难易适度，适合学生学习。（×）

9、语文评价应注意整体性、开放性、重视定性评价、方式多样化。（√ ）

10、在语文评价中要高度重视教师对学生的评价，而学生的自评互评往往片面、偏激，仅供参考。（×）

三、单项选择题：（每小题2分，共30分）

1、语文是人类文化的重要组成部分，是最重要的（C ）

A.交流工具

B.实践工具

C.交际工具

D.学习工具

2、语文课程的基本特点是（C ）

A.工具性

B.人文性

C.工具性与人文性的统一

D.既有工具性又有人文性

3、语文课程目标根据三个维度来设计，下面表达不属三个维度内容的是(C )

A.知识与能力

B.过程与方法

C.人生观与价值观

D.情感态度与价值观

4、新型的语文教学方式应该是（ C ）

A.灌输、分析、讨论、训练的方式

B.讨论的方式

C.积极倡导、逐步构建“自主、合作、探究的学习方式”。

D.网络教学的方式

5、语文评价的目的是（C）

A.了解学生的学习情况，教师教的情况

B.掌握学生学习的情况，以便选拔与甄别

C.了解教与学的情况，改进教与学，促进学生发展

D.检验课程，以利用改进课程

6、《语文课程标准》对课外阅读的建议主要是（ A ）

A.有广泛性和一定的阅读量，多读古今中外优秀作品

B.广泛阅读，多读古今中外优秀作品

C.多读古今中外文学经典，有一定的阅读量

D.广泛阅读各类读物，达到一定的阅读量

7、正确认识阅读的过程，它更应该是一个（ B ）的过程。

A.技术的过程

B.文化建构的过程

C.积累的过程培养技能的过程

D.培养语感的过程

8、下面关于语文知识教学的观点错误的是（ A ）

A.要进行比较系统集中的语文知识教学

B.了解语文知识的目的是帮助阅读和表达

C.语文知识应随文学习

D.对修辞和写作知识要进行系统集中的教学

9、现在中小学生作文文风不正现象相当普遍，对策是（ B ）

A.让学生与不良环境隔绝，多作正确引导

B.解放学生，正确引导

C.多读好作品，少写命题作文，加强引导

D.多读好作文，提高写作技能，加强指导

10、语文综合性学习是（ B ）的课程

A.具有综合性，生活化，情感化，个性化

B.具有综合性，生活化，经验性，个性化

C.具有综合性，开放性，体验性，个性化

D.具有综合性，经验性，开放性，生活化

四、简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）

1、《语文课程标准》的基本理念是什么？

参考答案：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。

2、《语文课程标准》中“课程目标”是从哪三个维度设计的？“阶段目标”又是从哪四个方面提出要求的？（10分）

参考答案：课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计，阶段目标有识字与写字、阅读、写作和口语交际。

3、语文教学中如何正确处理学生基本素养与创新能力的关系？

参考答案：语文教学要重视语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

4、在语文综合性学习中评价的着眼点主要在哪几方面？

参考答案：在活动中的合作态度和参与程度；能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能否为解决问题去搜集信息和整理资料；能否根据占有的课外材料形成自己的假设和观点；语文知识和能力综合运用的表现。

五、论述题（本大题共15分）

《语文课程标准》多处提及“语文素养”问题，如何理解“语文素养”的内涵？

要点：《语文课程标准》提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”这一理念是语文教育教学改革深化的产物。提高学生语文素养，在今后相当长的时间里，将成为广大语文教育工作者不懈的追求。什么是语文素养？它的内涵十分丰富。它以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识。语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

六、案例分析题（本大题共15分）

下面是一位教师在讲授初中语文课《我的叔叔于勒》的操作流程，请大家仔细阅读并谈谈自己对这位教师教学的一些看法。

第一课时：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。

第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。

一、寻读，辨析主要人物。

亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。

1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。并确定发言人。

2、学生寻读课文。开始思考批注。

3、分组活动，确定本组发言人。

4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。

5、教师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。

亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。

1、学生寻读课文，整理相关信息。

2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题――小说的线索，这就是寻读的效果。

二、理读，体会精妙构思

刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。并通过理读情节，各提练一个字概括情节内容：

从课文顺序上看：[盼]于勒――[赶]于勒――[赞]于勒――[骂]于勒――[躲]于勒

从小说情节上看：[赶]于勒――[盼]于勒――[赞]于勒――[骂]于勒――[躲]于勒