班主任赏识教育工作总结
赏识教育在班主任工作中的运用
赏识教育在班主任工作中的运用对于初中学生而言，班主任在班集体中充当的角色，就相当于一个大家庭中的大家长。
班主任的管理方式以及教育理念，对班级纪律和班级日常管理工作有着相当大的影响，除此以外，还影响着初中学生的身心健康成长。
为营造良好的班级氛围以及建立和谐的师生关系，班主任应当在平时积极地采用赏识教育法。
本文将就如何通过根据学生的个性特点做出不同的应变赏识，帮助学生建立自信;班主任正确认识赏识教育，并充分发挥赏识教育的影响;以及注意赏识教育的适度性，以促进教育的良性循环等三个方面叙述赏识教育在班主任工作中的重要性，并提出一些应对策略，希望能够帮助教育教学工作的进一步开展。
标签：初中教学;初中班级管理;赏识教育应用研究前言对于现阶段的初中而言，赏识教育法是一种全新的教学形式，而赏识教育作为世界著名的六种教育方法之一，它是一项行之有效的教育措施，因而在初中班主任的工作中，班主任教师应当尝试着将赏识教育运用到日常的班级管理工作中。
在此教育模式中，教师应当更新自身的教育理念，将学生的不同个性特点作为班级管理工作的重要依据，务求尽量做到包容不同类型的性格特点。
赏识教育法在初中班主任班级管理工作中的运用，不仅使得班级规定更具有人性化，同时也十分适合现阶段班主任工作的教学实际要求。
一、尊重学生个性特点，为教学打好基础由于初中学生大多正处于敏感的青春期，许多学生此时逐渐出现叛逆心理，但与此同时初中学生的思考方式又还尚未成熟，这就使其相对于一般高中阶段或是小学阶段的学生而言，心理状态较不稳定，学生易出现心理问题，同时班级管理工作也无法顺畅地进行。
并且，处于这个年龄阶段的学生多以自我为中心，却又缺乏学习自信心[1]。
作为初中的班主任，主要的工作首先是帮助学生建立起学习自信心，避免学生产生对学习抵触或是厌烦的心理。
因此，在实际班主任工作中，班主任应当对各个学生的性格特点有所了解，才能在后续的沟通交流中尊重不同学生的个性差异，选择不同的教育手段和沟通方法，并根据赏识教育原则为学生提供足够的关怀，用欣赏和鼓励帮助学生建立自信，进而构建师生之间的友好关系，以此保证学生能够轻松、愉悦地享受学习。
谈班主任工作中的赏识教育
谈班主任工作中的赏识教育(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--谈班主任工作中的赏识教育杨宜春南孙庄乡中学唐山市丰南区南孙庄乡中学 063300“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。
当一个班集体没有建立起优良的班风，没有取得骄人的成绩时，作为班主任很容易怨这怨那，不是学生素质太差，就是班干部不行等等．难到单靠批评与牢骚就能改善这种状况吗？我认为这时候班主任不妨改变一下教育方法，尝试一下赏识教育。
下面我来具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法。
一、赏识教育能够固化学生优点美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。
”无论你、我、他，我们又有谁会拒绝别人的赞扬呢？更何况是那些正在成长中的学生们，他们更渴望被欣赏，更渴望被赞扬。
赏识教育在班级管理中可以形成一种良性的引导。
作为班主任，如果我们能够留心观察，对学生中出现的一些稍纵即逝的现象进行适时的引导，借用这些小事中蕴涵的美好品质，对学生进行一次赏识教育，那么会使学生在在思想认识上得到积极的提高。
例如，一次在课堂上我无意中注意到了班内的一位同学桌面的书籍、学习用具摆放的相当整齐。
我不禁表扬起来。
第二天我再次上课时，特意留心观察了一下学生们的桌面，发现大多数同学的桌面摆放的都非常整洁，并且仿佛乐滋滋的等待着老师的检查。
由此看来，这种对小事进行公开的，扩大化的表扬，是老师对学生认识优良品质的一种引导与固化。
在我们进行班级细化管理的今天，赏识教育的使用大有益处。
二、利用赏识教育转化差生在每个班集体，都有不听话、学习成绩差的学生。
许多班主任教育他们时，总是以咄咄逼人的气势，义正言辞的逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将如何如何等等。
更有甚者，在教育过程中更是夹杂着“傻子”、“笨蛋”等严重伤害学生自尊的话语。
这些班主任本想用自己的气势来震慑学生。
论文 淡谈班主任工作中的赏识教育
淡谈班主任工作中的赏识教育班主任工作繁琐，杂乱，但又责任重大，一方面担负着教学生知识的任务，另一方面又担负着教育学生做人道理的任务，像一般大家都会说看孩子的言行举止就能看出家里大人一样，其实看学生的言行也会看出他的班主任的言行一样，因为孩子都是从小模仿与他最常接触的人，没上学前模仿家人，上学后一部分也会模仿老师。
如果老师是暴燥类型的，一般孩子也会易发怒，如果说理型的孩子会也理性地分析事情，如果老师出口总是批评指责，那孩子也会多数不快乐，胆小，不敢表达自己的见解，如果老师可以适时赞扬，看出一点点的进步并做出夸赞，那么孩子会积极乐观地面对学习，面对老师和同学，勇敢地表达自己的见解的。
因此赏识教育在小学教育中是很重要的一种教育手段。
它可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性，也可以挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥，还可以培养学生的独立性，耐挫力。
而作为孩子妈妈和班主任的我也是使用过的，“赏识教育”是承认差异，允许失败的教育；是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育；是老师快乐地教，孩子幸福地学的教育；是让孩子热生命，热爱大自然的教育。
首先，由“负能量”变“正能量”的过程以往的老教师都是去发现孩子在学习生活中的不足之处加以指责，批评，想让其快点改正，我称它为负能量，不可否识，老师的出发点是好的，但在这一过程中往往过多的关注的的孩子身上的不足，而忽略了他们身上其实还是在有优点的，如果总是指责他的不足而不说出他的优点，孩子会以为自己只有缺点不点优点没有，长而久之，会变得自卑，胆小，遇事退缩，灰心丧气，这样缺点不仅改不掉还会增多，教育效果其实并不好。
美国心理学家詹姆斯有句名言说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”对啊，哪怕是再淘气，学习再差的孩子，他的身上也会一丝优点存在，只看你能不能发看它的存在，用心的老师是会发现的，而做为新世纪的老师的我，也会发现我班孩子的身上的优点，每个孩子的优点我都能细心地找到，我常对他们说的一句话是：“我班的学生都是好孩子，每个人都他自己的长处”，每当我说到这句话时，我明显地看到每个同学都骄傲地挺起小胸膛，用动作告诉我，我是好孩子，我是有优点，老师都看到了。
赏识教育在小学班主任工作中的运用
赏识教育在小学班主任工作中的运用作为小学班主任，赏识教育是一种非常重要的教育方法。
它通过鼓励和赞扬学生的优点和成就，帮助他们建立自信心和学习动力，从而实现全面发展和有效学习。
下面将从以下三个方面探讨赏识教育在小学班主任工作中的运用。
一、营造赏识教育的文化作为班主任，首先应该营造一个赏识教育的文化氛围。
这需要从以下几方面入手：首先，班主任应该时刻关注学生的精神状态和行为表现，对他们优秀的表现及时赞扬和肯定，让学生感受到自己的价值和重要性。
其次，班级中应该定期开展各种形式的表彰活动，如荣誉榜、激励大会等，鼓励和表扬那些表现优异的学生，引导其他学生向他们看齐。
最后，班主任还可以邀请优秀的校内外人士给学生讲座、授课，让学生感受到好奇心和好学心的重要性，鼓励他们通过自己的努力实现自身价值。
二、提供多样化的学习机会作为小学班主任，不仅要重视课堂教学，还需要提供多样化的学习机会，让学生能够全面发展。
在学生的学习活动中，班主任可以适时引导学生去扩展更广阔的视野和尝试各种不同的学习方式。
例如，组织学科知识竞赛、阅读经典文学等多元化的学习方式，让学生不仅能够学习知识，也能够通过新的学习方式不断提高自己的动手能力和创造力。
此外，班主任还可以组织一些有益的学习活动，如户外探险、科技展示等，让学生在探索中学习、在实践中尝试，从而激发他们的兴趣和学习动力，实现全面发展。
三、发挥家校共同发力的作用赏识教育不仅需要在学校得到落实，还需要得到家长的支持和配合。
因此，班主任应该积极发挥家校共同发力的作用，让赏识教育贯穿于学校和家庭的教育活动中。
家长应该在家中及时表扬儿女的优异表现和成就，让孩子们得到更多的鼓励和认可。
同时，家长和班主任还可以定期交流，了解孩子的学习、生活情况，共同发现孩子的优点和长处，制定个性化的教育方案，让孩子能够得到更全面的发展。
综上所述，赏识教育是一种非常重要的教育方法，在小学班主任工作中的运用至关重要。
班主任应该营造赏识教育的文化，提供多样化的学习机会，并发挥家校共同发力的作用，帮助学生全面发展，取得更多的学习成就。
谈班主任工作中的赏识教育教学总结
谈班主任工作中的赏识教育教学总结一位心理学家曾经说过:人类本质中最殷切的需要就是渴望被赏识。
当然，对于小学生来说也不例外。
“好孩子是夸出来的”，这已经是一个公认的哲理。
班主任的工作是烦琐的，班主任是所有主任当中最小的一个，但每天要管的事情很多，而且每个班级当中总有几个调皮捣蛋的学生，常常会因为他们而很头疼。
是不是学生真的难教育，我觉得只要我们的方法运用的得当，会起到事半功倍的效果。
在与学生交往的过程中，我一边探索、一边尝试，对学生进行了赏识教育，收到了一点点效果。
那么，如何将赏识教育寓于班主任工作之中呢?我谈一点浅显的个人看法。
一、树立学生自信，帮助学生正确认识自己信心，是一个人学习、生活的动力，更是我们开展赏识教育工作的切入点。
任何一个学生，都希望得到老师的赏识和关注。
因此，我们不仅要善于发现学生身上的闪光点，更要勤于表扬，勤于激励。
让学生在充分认识自己的基础上树立起个人自信心。
我们班有一个刚转来不久的借读生韩情缘，他性格特别内向，学习基础较差，甚至连普通话都不会说。
刚转来时，班上同学都不了解他。
由于性格原因，他的朋友也非常少。
当时，我真是看在眼里，急在心上。
照这样下去，不是要形成一个恶性循环吗?他迟早会被我班同学孤立的。
经过一段时间的观察，我发现了他身上的一个优点--爱劳动。
虽然他家住得比较远，但每次打扫卫生，他都按时参加了，从来没有迟到过。
按时打扫卫生，应该是每个学生份内的事，但是，对于这样一个学生来说，我便认为这是一个优点。
于是，我抓住机会，在全班对他进行了及时的表扬，并号召其他的同学向他学习。
几天后，他慢慢地变了，劳动更加积极主动了。
我抓住机会、乘热打铁，又及时在班上对他进行了鼓励，提出了希望，并且还让他当上了卫生小组长。
一学期下来，他的性格慢慢活泼了，和同学交谈多了，普通话水平逐步提高，学习上也有了新的起色。
第一次尝到赏识教育的甜头，我特别高兴，心里如负重释，也轻轻地松了一口气。
二、赏识教育要讲究语言艺术俗话说:“话有三说，巧说为妙”。
谈班主任工作中的赏识教育
谈班主任工作中的赏识教育谈班主任工作中的赏识教育柘城县慈圣镇二中：贾光辉“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。
当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。
而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任却埋怨这埋怨那：学生太坏啦，班干不得力啦等等。
有的班主任说：“天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气”。
一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评这，批评那，就能建立进来吗?在对待学生的问题上，我认为班主任应该向农民学习，不要一味埋怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。
一、以身作则，为人师表。
“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。
经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。
”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。
在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。
作为班主任，更要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。
不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。
要学会关注每一个学生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。
教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。
要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。
尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。
学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。
如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。
二、班主任要做一个贴心人要管理好一个班级，必须对班级的具体情况全面了解，只有对班级的具体情况“了如指掌”才能做到“运筹帷幄中”。
班主任工作中的赏识教育
班主任工作中的赏识教育美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”当然，对于小学生也不例外。
“好孩子是夸出来的。
”这已经是公认的一个哲理。
作为一个老师，一个班主任，我也深深地体会到了这一点。
这些年来，在与学生交往的过程中，我一边探索，一边尝试，对学生进行了赏识教育，受到了一定的效果。
那么，如何将赏识教育寓于班主任工作之中呢？下面是我个人的一点看法。
一、尊重学生的个体差异尊重学生是班主任工作的前提和基准，班主任应树立学生主体观和科学教育观，放下“先生”的架子，主动走进学生的行列，以同等的身份去看待一个学生，让他们能充分认识自我，完善自我。
但在现实的教育中，大多数老师都会偏爱那些学习好，表现好的学生，而对那些学习成绩不好，表现差，心理有问题的所谓“差生”失去了耐心和信心。
在现实生活中，每个学生的聪明才智和天赋是不一样的，即使在相同的条件下，也有的人在这方面表现好，有的人在那方面表现好。
如：有的学生在美感方面有天赋，有的学生偏爱绘画，有的学生钟情于体育，有的学生在数学方面表现非凡……这就要求我们在日常教学中要尊重学生的个体差异，不能搞一刀切。
因此，我在日常的教育活动中根据学生的个别差异，做到因材施教，对不同程度的学生提出不同的要求，让每个学生都能感受到成功的快乐。
二、采用赏识教育培养班干部管理班级的热情班干部，是班级的火车头。
只有班干部管理水平提高了，班级的发展才有牵引力。
因此，激发这部分同学的工作热情，培养他们的工作能力，是树立良好班风的关键。
为此，我让学生民主推选自己心目中的班干部，然后让被提名者进行“竞选演说”,让他们说出自己的优点及以后怎样为班级服务。
最后投票表决，当场宣布结果。
这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才会选我当班干部。
班干部做错时，不要在班上当着全班同学批评，这样会打击他们的信心。
例如我班上的课代表，可以说是成长比较快的班干部。
班主任赏识教育工作体会
班主任赏识教育工作体会作者赵明明概要：在大力推广素质教育的今天，发展学生的个性特长，增强学生的自信是必不可少的，而赏识教育是教育过程中不可缺少的一剂“良药”。
让我们以赏识的眼光，一路陪伴学生的成长。
我们班有个男孩，他活泼好动，贪玩，淘气时常常不分场合。
有时，我作为班主任站在他旁边检查做操情况，他也不认真做操，照样玩。
有时我真的很生气，就让他站在一边看别人做操。
我以为这样会促使他做好，然而没想到时间一长，他反而习惯了这种批评。
有一次，我班一个学生的衣服掉到了地上，他老远走过来主动帮那个同学捡起衣服。
我看到后便及时表扬了他。
他心里特别高兴，把埋藏在心中的好多话都对我说了。
我这才发现自己对他太缺乏了解了，只看到了他暴露在外的缺点，却没有发现他内心潜藏的闪光点。
后来我就经常采用表扬的方式来教育他，虽然他进步不是太明显，但只要他有一点小小的提高，我就会及时地给予鼓励和赞赏。
因此，他现在的表现越来越好了。
作为一名教师，培养一个学生的自信心是很重要的。
那么，怎样培养学生的自信心呢？我认为，赏识教育是一种极其有效的办法。
学生最大渴望就是得到大人的赞扬和认可。
有了赞扬和认可，才能让他们树立起自己的信心。
一、用赏识震动学生的心灵古人云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
这句话强调了学生学习的痛苦，而忽略了学习的乐趣，其意在劝导学生勤奋刻苦学习，但也容易使学生的情感闸门关闭，让学生找不到学习轻松有趣的感觉。
常常出现这样的情况：学生喜欢哪一位教师，哪一位教师所教的课就学得好；不喜欢哪一位教师，哪一位教师所教的课就学得不好，这实际是情感在起作用。
如果学生在学习的过程中调动了大脑的兴奋神经，大脑就会产生一种愉悦的情绪，就不会觉得学习是一种苦差事了。
由于教师的赏识，师生间就容易架起一座沟通、理解之桥，从而把师生的感情联结起来。
教师不是在传授知识，而是把知识轻松地“滋润”给学生；学生不是被动地接受知识，而是主动地吸收养料。
由此可见，赏识学生的行为过程，就是激发学生的学习兴趣和学习动力的过程。
学校赏识教育工作总结
学校赏识教育工作总结近年来，随着教育理念的不断发展和社会需求的不断变化，学校赏识教育工作逐渐受到重视。
赏识教育是一种积极、有效的教育方式，通过赏识和鼓励，可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力，促进个性发展和全面成长。
在我校的教育实践中，我们积极推行赏识教育，并取得了一定的成效。
首先，我们重视赏识教育的理论研究。
通过对赏识教育的深入研究，我们明确了赏识教育的核心理念和方法。
我们意识到，赏识教育并不仅仅是表扬学生的好成绩，更重要的是要关注学生的个性特点和潜力，发现和赏识学生在各方面的优点和努力。
同时，我们也深入探讨了如何合理设置赏识机制，如何给予适当的赞扬和奖励，以及如何在实践中将赏识教育融入到课堂教学和日常管理中。
其次，我们注重赏识教育的实践操作。
我们积极探索将赏识教育融入到课堂中的具体方式和方法。
在课堂上，我们注重发现学生的优点和进步，及时给予肯定和鼓励。
我们鼓励学生互相赏识，通过学生之间的赞美和鼓励，增进彼此之间的友谊和团结。
在课外活动中，我们积极组织一些赏识教育的实践活动，如学生表彰大会、优秀学生的事迹展示等，让更多的学生能够感受到赏识的力量，激发他们的积极性和创造力。
最后，我们不断总结经验，加强赏识教育的改进。
我们认识到，赏识教育是一个不断探索和完善的过程。
在实践中，我们遇到了一些困难和挑战，比如如何避免赏识过度，如何公正地评价学生的表现等。
为了解决这些问题，我们积极倾听学生和家长的意见和建议，组织教师间的交流研讨，不断完善赏识教育的机制和策略。
总之，学校赏识教育工作在我校取得了一定的成效。
通过赏识教育，我们激发了学生的学习兴趣和学习动力，促进了学生个性的发展和全面的成长。
然而，我们也清楚地认识到，赏识教育仍然存在一些问题和不足，需要我们不断努力和改进。
我们将继续加强赏识教育的研究和实践，不断提高教育质量，培养更多优秀的学生，为社会培养更多有价值的人。
班主任工作总结：赏识是最好的激励
班主任工作总结：赏识是最好的激励作为一名班主任，在过去的一年里，我尽我所能地为班级学生服务。
作为一名教师，我的职责不仅仅是教授学科知识，更重要的是帮助学生成长，培养他们的人格和综合素质。
我发现，赏识是一种非常有效的激励方式，可以激发学生的学习热情，塑造他们的积极心态，从而帮助他们更好地成长。
首先，赏识可以激发学生的学习热情。
在过去的一年里，我更加注重对学生的表扬和鼓励。
无论是学习成绩优秀的学生，还是在其他方面表现出色的学生，我都会及时赞扬和认可。
我会在班级公告和家长会上表彰他们的优秀表现。
我发现，这样一来，学生们的学习热情大大增强了。
他们更加执着于学习，更加勤奋刻苦。
有一位学生在数学竞赛中获得了优异的成绩，我在班级公告中表扬了他。
他对我说：“老师，谢谢你的鼓励。
我会更加努力学习，争取取得更好的成绩。
”这让我感到非常欣慰，也让我更加坚定了赏识的重要性。
其次，赏识可以塑造学生的积极心态。
在过去的一年里，我也经常使用鼓励的方式来帮助那些遇到困难的学生。
例如，当学生在考试或者学习中遇到难题时，我会鼓励他们要坚持，要相信自己，要相信自己的能力。
我会告诉他们：每一个人都会遇到困难，每一个人都会犯错。
关键在于，你能否从错误中吸取教训，继续前进。
这样的话语常常能够起到意想不到的效果，让学生重新振作起来，更加积极地面对生活和学习。
有一位学生在学习中遇到了困难，长时间都放弃了。
我亲自找到他，和他谈话，并鼓励他继续努力。
他很感动，也渐渐重拾了自信。
这让我感到非常满足，也让我进一步认识到，赏识在塑造学生的积极心态方面有着不可低估的作用。
最后，赏识可以帮助学生更好地成长。
在过去的一年里，我发现，学生的成长并不仅仅是靠学习成绩来衡量的。
一个优秀的学生不仅要学习成绩好，同时还要有优秀的品德和为人处世的能力。
因此，在平时的带班工作中，我更加注重培养学生的人格和综合素质。
例如，在每个月的班会上，我会选取一个“优秀学生”进行表彰，这位学生不一定是成绩最好的，但他具有优秀的品德和为人处世的能力。
班主任工作中的赏识教育
浅议班主任工作中的赏识教育摘要：班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。
营造赏识教育的良好氛围，走进学生的内心世界；实施赏识教育，可以有利于增强班集体的凝聚力；发挥赏识教育的和谐效应，可以建立良好的师生关系。
关键词：班主任赏识教育内心世界凝聚力赏识是孩子生命中的阳光、空气和水。
班主任工作就是塑造学生灵魂的工作，需要付出满腔的心血和爱心，虽然很苦很累，但却可以拥有世上最珍贵的财富——孩子们真诚的感情；拥有世上最夺目的色彩——孩子们灿烂的笑容；拥有世界上最可爱的礼物——孩子们的亲近。
在多年的班主任工作中，赏识教育在我的工作中起到了至关重要的作用。
从而使我深深地认识到：班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。
那么，该怎样把赏识教育运用到班主任工作中来呢？我认为应该做到以下几点：一、营造赏识教育的良好氛围，走进学生的内心世界当前，赏识教育已成为很多老师的一项重要工作方法。
在平时的工作中，班主任通过对学生更多的鼓励和赏识，不仅能够增强学生的自信心，让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而能够更好地成长进步。
同时，通过开展赏识教育，也有助于更好地增进师生间的情谊，让师生间的关系更加融洽。
当然，对于班主任来说，在开展赏识教育的过程中，也需要更好地把握方法和技巧，因为只有恰到好处的赏识，才能够取得更好的教育效果。
因此，班主任在实施赏识教育的过程中，应当注意很好地把握以下“三个要点”：首先，应当本着真诚的态度赏识学生。
所谓的赏识教育，绝不是让老师“哄”学生，而是要求我们要认真仔细地对每一个学生进行了解掌握，很好地把握学生的特点、特长，特别是对于学生的点滴进步，更要做到心中有数。
在学校教育中，要营造宽松和谐的学习环境，教师就要正确对待学生在学习过程中的失败，要坚信学生在教师的指导下终有成功的一刻，要善于帮助学生在跌倒了之后再自己爬起来。
班主任(心得)之班主任要学会赏识学生
班主任论文之班主任要学会赏识学生赏识就会成功，抱怨导致失败。
没有赏识，就没有教育。
赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形的阳光、空气和水。
赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。
“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。
“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。
一、赏识学生给他们自信自信，是一个成功的基础。
然后在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。
这是因为有的教师总是习惯地认为优点不说少不了，缺点不说不得了。
总是强调存在哪些不足。
我们经常说“虚心使人进步，骄傲使人落后。
”这些教导完全正确。
但仅仅看到自己的优点，反之也一样。
如果一个人看不到自己的优点，那他就缺乏起码的自信。
试想，一个没有自信的人能取得成功吗？答案只有有一个：“不！”那么如何树立学生的自信呢？我觉得表扬和鼓励对于树立学生的自信心有为重要。
首先我们应该坚信每个学生都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。
其次，要善于发现孩子的才能，“东方不亮西方亮。
”例如有些学生思考能力欠佳，但动手能力很强，如果他考不上大学而成为一名优秀的汽车修理工，你能说他不成功吗？第三，创造一个鼓励性的环境，给每个学生定一个切合实际的目标和要求，如一个成绩最差的学生，成绩有30分提高到50分再提高到60分，应该给以表扬。
如果我们每次以100分来衡量，并对他们说出一些有伤自尊心的话，如“真蠢”、“真没用”、“笨死了”等，那他经历的将是一次又一次的“失败”，但如果动态地观察他却是进步、在前进。
小学班主任管理中应用赏识教育,构建和谐的师生关系
小学班主任管理中应用赏识教育，构建和谐的师生关系赏识教育是一种给予学生积极肯定和鼓励的教育方法，可以在小学班级的师生关系中起到重要的作用。
通过应用赏识教育，可以促进师生之间的沟通和互动，建立和谐的师生关系，进而促进学生的全面发展。
赏识教育可以增强班主任对学生的认同和尊重。
在日常的教学和教育管理中，班主任应该关注每个学生的进步和成绩，积极地给予肯定和赞扬。
当学生取得好成绩、有进步时，班主任应当及时赞美他们的努力和成果，鼓励他们继续努力。
这样一来，学生会感受到班主任对他们的认可和尊重，从而增强他们的自信心和责任感，激发他们更好地发展自己的潜力。
赏识教育可以增加师生之间的信任和理解。
在班主任管理中，有时会遇到学生不良行为或纠纷等问题。
班主任应该通过赏识教育的方式来化解这些问题，并引导学生改正错误。
当学生犯错时，班主任可以先找到学生的优点和可取之处，肯定他们的努力和进步，然后再与他们分享正确的行为准则和价值观。
这样一来，学生会感受到班主任的关心和理解，愿意与班主任建立起互信的关系，主动接受班主任的教育和指导。
赏识教育可以促进师生之间的良好沟通。
在日常的教学和学习中，班主任应该积极倾听学生的意见和建议，及时回应学生的需求和关切。
在课堂上，班主任可以鼓励学生积极参与讨论和提问，主动与学生互动，增强师生之间的沟通和交流。
在班级管理中，班主任可以定期与学生进行座谈会或班会，听取学生对班级管理和班主任工作的意见，以便更好地了解学生的需求和困扰，并针对问题进行改进和调整。
应用赏识教育可以在小学班主任管理中构建和谐的师生关系。
通过赏识教育，班主任可以增强对学生的认同和尊重，增加师生之间的信任和理解，促进良好的师生沟通，激发学生的学习动力和创造力。
希望各位班主任能够应用赏识教育，为学生营造良好的学习和成长环境。
学生艺术鉴赏班主任工作总结
学生艺术鉴赏班主任工作总结尊敬的各位领导、亲爱的同事们：伴随着时间的推移，在担任学生艺术鉴赏班主任的工作中，我积累了丰富的经验和收获，并学到了很多宝贵的教训。
现在，我将对我的工作进行总结，与大家分享。
一、工作概述作为学生艺术鉴赏班主任，我主要负责组织和管理学生的艺术鉴赏活动，并与教师团队密切合作，确保良好的教育效果。
同时，我也需要关注学生的学习情况，与家长进行有效的沟通，并及时处理发生的问题。
二、组织艺术鉴赏活动艺术鉴赏是学生的重要素养之一，我积极组织各种形式的艺术鉴赏活动。
首先，我安排学生参观各类艺术展览，引导学生欣赏不同形式的艺术作品，培养他们的审美能力。
另外，我还组织学生参加文化艺术讲座，邀请专业人士进行讲解，让学生了解更多艺术知识。
三、加强教师团队建设教师的力量不可忽视，我积极与鉴赏领域的专业教师进行合作，组建了一支专业素养较高的教师团队。
我们进行定期的教研活动，分享教学经验和鉴赏心得，不断提高教学水平。
同时，我也鼓励教师们参加专业培训，引进更多优秀的教学资源，提升学生的艺术鉴赏能力。
四、关注学生学习情况作为班主任，我了解学生的学习情况，并与家长保持紧密联系。
我定期与学生进行个别谈话，了解他们的学习进展和问题，为他们提供适当的帮助和指导。
同时，我也定期与家长进行沟通，告知他们孩子的学习情况和表现，并与他们商讨解决方案。
五、处理问题与解决困难在工作中，我也遇到了一些问题和困难，但我通过积极的思考和与同事的交流，做出了解决方案。
比如，当学生在艺术鉴赏活动中出现不良行为时，我及时与他们进行沟通，引导他们正确的态度和行为。
同时，我也注重与同事之间的合作和沟通，通过共同努力解决工作中的困难。
六、个人成长与反思学生艺术鉴赏班主任的工作经历给了我很多宝贵的经验和启示。
我不断学习，提升自己的教育理论和教学能力。
同时，我也进行了反思和总结，对自己的不足之处进行改进。
我相信，只有不断反思和提高，才能更好地为学生提供艺术鉴赏教育服务。
赏识教育心得体会(通用15篇)
赏识教育心得体会（通用15篇）赏识教育心得体会 1学生学习基础差、学习习惯不好、自觉性不够、生活习性差，是我校生源的现实状况，它导致上课课堂纪律差、学生普遍易产生厌学情绪等不良现象，所以，规范课堂教学常规、提高教学效果就成为每位教师必须首要解决的问题。
根据多年来的教学经验，本人认为教学过程中，我们既要对学生个性特点予以充分了解、剖析，进而区别对待地引导、教育，更要充分运用赏识教育，鼓励学生、帮助学生树立自信心、自豪感，以逐步规范学生课堂教学常规、促进学生不断进步，达到应有的教学效果。
首先，帮助学生消除陋习，循循善导培养他们的学习兴趣。
冰冻三尺非一日之寒。
学生上课不认真听讲、坐不住、爱讲话、做小动作等不良习惯是长期累积下来的顽疾，每位学生的问题又各有不同，个性也有较大差异，处理问题的方式方法应有所区别，不可千篇一律。
这就要求老师对学生的个性特点、家庭背景等要有较充分的了解，然后制定不同方案，予以逐个突破、“消灭”他们的不良习惯。
比如，我所教初二(4)班的学生A，聪明、伶俐、自尊心强，但上课不认真，好动、爱讲话，成绩波动大，是位需要老师采用“盯人战术”才会安静的孩子。
在教学中，面对这样的孩子，我的处理方式是：当他做小动作时，我尽量不去强化他“动”的感觉，而是轻轻地摸摸他的头，或者拍拍肩，微笑地注视着他，而且每次进入教室，我都先温和地注视着他，投以欣赏的眼光，这种暗示让他心存感激，渐渐地我的提醒目的达到了，它比以往语言呵斥的效果要好得多——现在A生已成为该班物理学科的杰出代表了。
众所周知，兴趣是人们最好的老师。
我们要掌握每一个时机培养孩子们对学科学习的兴趣。
我们一旦把学生对学习的兴趣培养起来后，其他问题就可事半功倍、迎刃而解了。
教学中我采用以下几种方法，感觉挺不错：其一、利用课前3分钟组织学生进行物理学知识的`演讲。
这种方法特别有利于那些擅长演讲的学生，这类学生能说会道，性格开朗，充满自信，但他们往往又是老师的死对头——上课老爱讲话，爱逗别人，更有甚者会瞎起哄，比如我所教的05级初三(6)班学生B，就是一位曾经让我头疼的家伙。
班主任教育教学管理中的赏识教育
班主任教育教学管理中的赏识教育什么是赏识教育？综合多方面观点我认为赏识是热爱生命、善待生命；赏识教育是承认差异，允许失败的教育；是充满人情味和生命力的教育；是让孩子热爱生命、热爱时代、热爱大自然的教育；是肯定的教育。
其实，在管理班级时，同样需要赏识教育。
通过赏识教育，让学生找到自我存在的价值，构建一个充满向心力的集体。
一、为什么提出“赏识教育法”在班级管理中，常常听到有的班主任在抱怨：这个学生真是没法管了。
其实，赏识导致成功，抱怨导致失败。
不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。
事实上，未成年的孩子对自己的看法完全取决于周围人的评价，特别是师长的评价，哪怕是一句话，或者是一个眼神，都会对孩子产生重大的影响。
学生在无意识中按照师长的评价调整自己的行为，达到师长赞扬或者抱怨中屡次提到的“期望”。
像《一位家长和家长会》一文中，这位伟大的母亲就是善用赏识教育，把老师对孩子的批评转为家长对孩子的表扬，使孩子增加了上进的勇气，觉得我能行，最后考上了清华大学。
还有俄罗斯总统普京，学生时代，老师预言他会成为总统，这种赏识教育，一直鼓励普京，使他从一个淘气的孩子成为真正的总统。
这些都说明，赏识教育是学生成长的动力。
二、怎样在班级管理中，运用赏识教育法现在的学生，基本上都是独生子女，是全家爱的核心，这无形中造成学生的个人主义严重。
他们以自我为中心，事事我先合适。
其实，细细品味，在他们万事我第一的背后，我们不难发现这其中也有自卑心理，只不过，他们在用自我中心掩盖这种自卑心理。
一年前，我进行了一次问卷调查，内容很简单，就是列出你身上所有的优点和缺点。
调查表收上来一看，几乎所有学生所列的缺点都要远远多于他们的优点。
从调查结果来看，学生对自己都不具有信心，都不赏识，那么作为一个导航者，如何将其信心找回来呢？可采取如下方法：1.创造机会赏识不是停留在口头上的赞美，而是一种行动，我们应多给学生创造发挥他们才智的机会。
班主任工作赏识教育研究
班主任工作赏识教育研究
班主任工作赏识教育研究是指研究班主任工作赏识教育的理论、方法和实践。
班主任工作赏识教育是指通过赏识和肯定班主任在学生管理、教育教学、学生发展等方面的工作，提高班主任的工作积极性和工作满意度，促进班级的和谐发展，提高学生的学业成绩和综合素质。
班主任工作赏识教育研究主要包括以下内容：
1. 研究班主任工作赏识的基本理论。
这包括研究赏识教育的基本概念、原则和理论基础，探讨班主任工作赏识对班主任和学生的意义和作用，以及班主任工作赏识的实施策略和方法。
2. 调查分析班主任工作赏识的现状和问题。
通过问卷调查、实地观察等方法，了解班主任工作赏识的现状和问题，分析存在的困难和障碍，为制定相应的改进措施提供依据。
3. 探索班主任工作赏识教育的实施模式和策略。
研究如何有效地实施班主任工作赏识教育，包括制定具体的赏识政策和制度，培养班主任的赏识意识和能力，建立赏识文化和学习型班级。
4. 评估班主任工作赏识教育的效果。
通过定量和定性的评估方法，对班主任工作赏识教育的效果进行评估，评估班主任和学生的满意度和成长情况，为进一步改进班主任工作赏识教育提供参考。
班主任工作赏识教育研究的目的是为了提高班主任的专业素养和工作水平，增强班级的凝聚力和向心力，促进学生的全面发展和社会适应能力。
这对于推进教育教学改革和提高学校整体发展水平具有重要意义。
班主任期末工作总结---赏识教育
班主任期末工作总结---赏识教育在每一个班级中，总有些孩子内向，一些学生胆小害羞，他们不敢表现自己，很多时候显得不自信，我们教师如果能让这些孩子参与到集体中，让他们奉献自己的智慧，享受到集体的温暖。
一、用心交流，用心呵护，尊重学生，信任学生，面对祖国的花朵，将爱洒向每个角落。
二、要多鼓励学生，多给他创造展示自己的机会，特别是公开鼓励和私下鼓励相结合。
平时多关注他的优点，每个学生都有自己的优点。
放大他的优点来表扬他，多鼓励。
三、亲近学生,鼓励他们,建立他们的自信心。
帮助他们树立信心。
多给他们锻炼的机会。
对他们取得的点滴进步都应及时加以肯定。
四、让他对你有亲近感，然后让他信任你，要不断的激励他们，花时间找他们多谈心，打开他们的心扉，让他们看到自己的优点，然后带她参与活动，如果他还是不敢或不愿意时，你可以跟他说，给老师帮个忙，他一定乐意的。
让他们知道只要努力，就会获得成功。
五、要从生活学习中的小事做起。
首先老师或同学要主动与这些学生接触，主动与他们交流，打开他们的话匣子，要表扬他们的点滴进步，让他们感受到自己的优点，增强自信。
六、多开展一些集体活动，在集体活动中多给孩子表现得机会。
首先要给胆小的孩子安全感，你自己要多表现自己的亲和力，多鼓励，表扬他们，少批评，无论他们有多错，都不要直接否定他们，多给他们锻炼的机会，提升他们的胆量。
要凝造良好的班级气氛，和谐融洽，让他们感觉到集体的温暖。
多观察这些学生，看看他们的兴趣爱好是什么，从兴趣爱好入手进行引导。
七、赋予他班级中举足轻重的地位（如班干部），让他意思到自己的责任与重要性。
以此为契机，鼓励和赞扬他从责任中获取成就感。
激发他们的自信心，让他们找到成功感。
当然需要老师、家长付出艰辛的劳动，所谓的“亲其师信其道”。
八、从学生喜欢的语言说开去。
我们刚开始工作时，和学生年龄差别小，很容易便和学生成了朋友，和学生感情深厚，回想起来，给自己留下印象最深的也是前几级的学生。
班主任工作中的赏识教育
班主任工作中的赏识教育发表时间：2011-09-09T11:54:07.353Z 来源：《学习方法报教研周刊》2011年35期作者：王淑娟[导读] 怎样才能真正做到这点，需要我们赏识学生。
在十几年的班主任工作中，我越来越感觉到怎样更好地了解学生，更快地知道他们在想什么，是非常重要的。
这就需要我们与他们平等相处，相互信任，互为朋友。
怎样才能真正做到这点，需要我们赏识学生。
孩子成长的潜力有多大，怎样发现这些潜力，怎样把这些潜力释放出来？赏识自己的孩子。
赏识孩子是赏识孩子的优点，长处和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。
该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。
但是分寸应当适度，实事求是，不宜过分夸大。
尤其是不可只讲某一个片面。
孩子的成长毕竟是自己的事，孩子身上缺点和弱点的克服，只有调动和依靠孩子自身积极因素才能真正做到，而且克服缺点和弱点的目的正是为了发扬长处和优点。
忘记了这个目标，孩子就会感到一无是处，失去前进的信心，结果是缺点和错误也难以得到克服。
恩格斯曾经指出：“人只为可能达到的目标努力奋斗。
”如果目标不可能达到，或者孩子自认为不可能达到，就会失去自信，从而失去努力和动力。
所以赏识孩子不仅要善于赏识孩子的优点和长处，为孩子设置恰当的奋斗目标，而且要善于将目标分解为阶段性的可实现的目标，以保持孩子的自信心。
那么，作为班主任的我们应该怎样去赏识自己的学生呢？一、“如果你不是天才，那谁是呢”求知是人世间最大的快乐，而许多学生感到的是无限的苦难。
假如我们抛弃僵化的教育方法，用一种充满生命力，充满人情味的方法，那么，所有孩子都能成为栋梁之才。
这种积极的心理暗示让学生越来越坚信自己是个人才，他的感觉也越来越好。
什么感觉？自己是个好学生的感觉，学习天才的感觉。
我认为学生与学生之间不是不能比，而是要看怎样比。
有的教师拿一个学生的长处与另一个学生的短处比，比来比去把其中一个学生的自信心和自尊心比没了。
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赏识教育工作总结
12电子(1)
安森
2013年7月
班主任赏识教育工作总结
一转眼间，半年的时间过去了，赏识教育在班主任的管理上也进一步的深化改革，按照起初的计划逐步稳健的去实施，先将工作做一下总结：
一、开学之初就要让公平、公正、无私形象进驻学生心灵
新生对班主任的由衷信赖，是班主任在班级顺利开展工作的重要条件。
如何取得新生们的信赖呢？我的体会是，用爱心，用爱班主任这项工作的具体行动，用关心学生成长的具体作为。
开学了，学生返校时，我和家长一样牵挂他们路途的安全；学生病了，我会象家长一样盼望他早日痊愈；天冷了，我会提醒他们添加衣服。
学生出现思想问题，我会想方设法引导他们度过难关……师道尊严并不是说要让学生怵老师，情能暖人，对每一位新生我都是和蔼相向，对每一位家长我都是热情相迎。
为使家长对学校、对班主任放心把我的联系方式公开，使家长认同了我这个“自己人”。
为了解学生学习、生活状况，我常常早来晚走，一天不知要往教室所在的四楼跑多少次。
为安顿好学生生活，还利用课余时间多次去学生宿舍检查床铺的安全性能、卫生，亲手给学生示范如何整理床铺等。
二、树立正确的学生观，要把班级工作当成一项事业，就把学生当成自己的孩子去看待
我的班有61名学生，男生偏多，学生整体素质较差，为使工作有的放矢，我做到“六勤”，即脚勤、眼勤、嘴勤、耳勤、手勤、脑勤。
脚勤就是不怕走路，有学生的地方就有我的足迹，教室、宿舍、食堂、运动场经常出现我的身影；眼勤就是细微观察学生的一举一动，发现现象背后隐藏的各种问题；嘴勤就是要及时指出学生不规范行为可能导致的危害，把道理输送到学生的大脑中；耳勤就是多方面去了解学生课堂学习、日常生活、人际交往、能力拓展、家庭环境等；手勤就是要放下老师的架子，用自己的双手率先为班级建设做出班级“一分子”应有的贡献；脑勤就是要对班级建设多思考、多分析，不能等出了问题才手忙脚乱，疲于做处理问题的机器。
在《班主任赏识
工作手册》上随时随手记录下现象、捕捉住思考、整理成案例，为提高下一步工作质量做好备忘录。
我还给学生发放了包括学生基本情况、特长爱好亮点表、奖励等在内的《学生赏识教育档案袋》，随机找了一部分学生进行座谈，了解他们的心理状况，使既有的理性认识与自己的感性认识搭起界来，树立起正确的学生观。
我得到了这样的分析结果：对于这些学生来讲，首先，他们人入校了，但还未能摆脱中考结果的影响。
他们在初中时基本上是学习中等或中等偏下的学生，普高热的持续升温与扩招，对他们来说，进入职校则成为一种中考失败的证明。
因此，相当部分学生对此耿耿于怀，不能释然，如果不能尽快得到心理调整，就会感到前途渺茫，失意、自卑，放任自己，没有了前进的动力。
第二，学生绝大多数为独生子女，平常在家庭娇生惯养较多，吃苦耐劳精神和自理能力较差，当现实条件低于期望值时，会导致心理问题产生。
第三，在多文化社会价值观的影响下，那部分给教育者带来“烦恼”的“捣乱”学生表现出较一般学生更强的独立意识，加之处于青春期、崇尚标新立异的心理特点，使他们容易与学校规章制度，家庭传统的价值观念发生冲突。
如何管好这些学生？关键的一条就是班主任要设法走进学生的心灵，用一种发自内心的、真诚的、为学生一生成长负责的爱，在学生心底扎下根来。
“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣”。
的确，教师本来就是一项奉献爱的职业，而做班主任就更需要把热爱事业和热爱学生紧密结合起来，去像爱自己的孩子一样爱学生，才会做出应有的成绩。
我相信学生都有一颗向上、向善的心，只要你有充分的心理准备，在情感上尊重他、关心他，在行为上激励他、焕发他，容忍他的缺点，客观、理智、科学地处理教育教学中出现的各种问题，问题就会迎刃而解的。
三、使教育过程呈现艺术性，既要做以身作则的典范，又应是理想人格的坚定维护者
教育，需要艺术。
教育本身也应该是一门艺术，你用教书匠的眼光和艺术家的眼光分别去看待学生，绝对得出的不是同一个结论。
在给学生开的第一次班会上，我就给学生说：“同学们可以放心，凡是我要求同学们做到的，我一定做到，做好。
”我这样说，也这样做。
上课、上自习我都是提前到，来教室转时发现黑板没擦、地上有纸屑我立即动手。
学生学习有一个从信服老师的人品到想念老师所教授学习内容的心理过程，听其言，观其行，信其道，这是一个连续的过程。
所以，我随时随地注意在思想道德、文明礼仪、学识才能、言行举止等方面“以身立教”，培养学生综合素质。
比如，给学生发课本本身是一件小事，可以由学生干部办理，我却很重视，不仅是亲手发给学生，而且是双手郑重地交给学生。
本来有的学生是伸出单手来接的，看到我的双手，便很自然的也伸出了双手；学生放假回家，我提醒他们一定要尽自己的力量为父母做一件事，哪怕刷一次碗、洗一次衣服也好，我还特意站在学校门口向学生道别。
细节之处见精神，越是细节的地方越是提高素质的地方，不仅是对学生来讲，对班主任也是一样。
只有自己树立远大的理想，才能为之付出非凡的努力；只有把育人视做一项伟大的事业，一门伟大的艺术，你才会用艺术家的标准要求自己，使教育过程的每一个环节呈现艺术性。
还有，对处理违纪学生问题上，我曾和另外一位老师辩论。
他说，有的学生初中就没有遵守纪律的习惯，仅靠讲道理解决不了，必要时还是要扭过来如何如何。
我不以为然，对学生采取压制的粗暴办法不是以人为本，让有道德的人讲道德，有纪律的人讲纪律，对于那些有这样毛病那样缺点的学生来讲，是有效的。
教育者单纯依靠自己的思维去办事，学生的心理状态和你不一样，又怎么能做出令你满意的行动来？我常给学生讲，我是个老师，是教育你的，一我不会体罚你，二我不会责骂你，道理你一遍没听懂，我可以给你讲两遍，甚至三遍四遍，嗓子哑了也没关系。
但最根本的一个道理你要明白：“谁也要为自己的行为承担责任。
”有一次，我发现一位男同学面色红红的，还低着头，特意用课本挡着脸。
猜着他就是违纪喝酒了，一问，果然。
按照学校的规定，这属于严重违纪，怎么办？这位学生用乞求的目光望着我，全班同学用期待的目光望着我。
这的确是个难题，可作为班主任，这次放过一个违纪现象，下次呢？对别的同学如何处理?班主任的威信怎么树
立？我当场就这事让这名学生指出自己的错误所在，学生们也接受了我不护短、不避短的处理结果。
虽然让这名学生课堂上作了检讨，可长远上看，这才是真正为学生一生的健康成长负责啊！后来我找这位同学谈心时，他也对我的处理口服心服。
班主任是班级工作的组织者、管理者、也是规章制度的执行者。
我认为班主任福感，被帮助的同学也会在良好学习习惯养成的过程中得到获取知识、取得进步的满足感，体验到班集体的温暖，使班级团结得更紧密。