3《荷花》导学案.
三年级语文下导学案
三年级语文导学案1.燕子（第＿1＿课时）授课总时数：2课时授课日期：2012 年 2 月 14日主备人：王永玲一、学习目标知识与能力：1.准确认读生字并正确书写14个生字。
2．了解4个自然段的大致内容，明确全文是围绕燕子的可爱进行描写的。
过程与方法：3.指导学生运用工具书等资料自学生字，书写时提醒学生注意“燕、聚、演、倦、漾”的写法，不要写错；让学生根据字形规律记忆生字。
4．通过自读，大致了解每个自然段的内容。
情感态度价值观：5. 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目春天的美。
二、学习重难点重点：1．准确认读生字并正确书写14个生字。
2.了解4个自然段的大致内容，明确全文是围绕燕子的可爱进行描写的。
难点：正确、美观的书写本课生字。
三、知识梳理这节课我们通过初读课文，了解课文内容；学会本课的生字新词，借助工具书或联系上下文理解词语意思初步了解课文大意。
四、学法指导1.利用卡片．图片．游戏等多种媒介和方式帮助学生掌握生字。
2.词语理解可指导学生联系上下文进行，指导学生读，在读中认识生字新词，并利用工具书或联系上下文理解词语，了解课文内容。
五、学习过程（一）出示目标流程（学生齐读，流程：课前随堂设计）（二）自学讨论释疑（8分钟）1.自学指导（1）自主学习生字并组词。
（2）说说会写的生字在书写的时候应该注意些什么？（3）读课文，边读边画出本课的生词，联系上下文或查字典了解这些词语的意思。
（4）小组分段朗读课文。
（5）小组交流讨论，每个自然段分别讲了什么？2.教师设问这篇课文主要讲了什么？3.小组讨论（1）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）（2）在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？（3）每个自然段分别讲了什么？（三）练习实践互帮（8分钟）1．出示生字卡片认读，注意这几个字的读音：增沾一圈（多音字）漾符演赞2．注意“燕聚偶漾”的书写。
3．生字组词:增加增强增添聚会聚集聚拢……（训练口头积累词语的能力。
荷还念什么怎样组词
九年级语文《专题荷》复习导学案班级：学号：姓名：一、文化常识积累：1、《爱莲说》的“说”是一种，通常借某一事物说明道理。
课文的作者是宋代哲学家。
2、荷的别称还有：莲花、芙蕖、芙蓉等。
属睡莲科多年水生草本花卉。
地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。
花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩文、镶边。
坚果椭圆形，种子卵形。
荷花全身皆宝，藕和莲子能食用；莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可以入药，可治多种疾病。
荷花和佛教关系十分密切，可以说，“莲”就是“佛”的象征。
走进寺庙，随处可见莲花形象。
大雄宝殿中的佛祖迦牟尼端坐在莲花宝座上，慈眉善目；称为“西方三圣”之首的阿弥陀佛和大慈大悲观音菩萨，也都是坐在莲花之上，其余的菩萨，有的手执莲花，有的脚踏莲花，或向人间抛撒莲花。
二、咏荷：①芙蓉如面柳如眉，对此如何不垂泪。
（白居易《长恨歌》）②更喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
（宋?辛弃疾）③叶上初阳干宿雨，水面清圆风荷举（宋?周邦彦）④红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
（宋?李清照）⑤接天莲叶无穷碧，。
（宋?杨万里）⑥，早有蜻蜓立上头。
（杨万里?小池）⑦，天然去雕饰。
（李白）⑧，芙蓉向脸两边开。
（唐?王昌龄）⑨惟有绿荷红菡萏，。
三、阅读《爱莲说》，回答文后几道题：水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
1、解释下列加点的词。
①可爱者甚蕃（多）②陶后鲜有闻（少）③亭亭净植（树立）④濯清涟而不妖（洗涤）2、翻译下列句子。
①予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
我只爱莲花的从污泥里长出来却不被沾染，在清水里洗涤过但是并不显得妖媚。
②可远观而不可亵玩焉。
荷花淀导学案
六、写作手法
《荷花淀》的写作手法丰富多样，展现了作者孙犁的深厚文学功底和独特艺术视角。
小说采用了多种描写手法来展现故事的情节和人物的情感变化。环境描写细腻入微，通过描绘荷花淀的宁静与美丽，营造出一种静谧而富有诗意的世界，如“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很”。细节描写也极为生动，通过细致入微的笔触展现了人物的性格特点和情感变化，如“她的脚踏在冰冷的石板上，手扶在光滑的木栅栏上”。
D.小说中的人物形象各具特色，都具有一定的代表性。
三、简答题
1.请简要概述《荷花淀》的故事情节。
2.《荷花淀》中的景物描写对表现主题有什么作用？请举例说明。
3.分析《荷花淀》中的人物形象，谈谈他们各自的特点及其所Biblioteka 映的时代精神。四、中心思想
课文《荷花淀》的中心思想是：通过生动传神的语言描写和充满诗情画意的景物描写，描绘了白洋淀人民的斗争生活，突出了白洋淀广大妇女在抗敌斗争中表现的思想境界及战斗风貌，歌颂了她们勤劳质朴、热爱生活、深明大义、同仇敌忾的崇高品质，同时也表现了根据地人民英勇抗敌的爱国主义精神和革命乐观主义精神。
学习并掌握课文中的语言特点和写作技巧，如生动形象的描写、细腻入微的心理刻画等，以提升自身的写作水平。
二、学习重难点
把握课文的基本内容和主题思想是关键。需要深入理解作者通过描绘荷花淀的自然美景和人物形象，所传达出的深厚情感和深刻思考。
领略小说充满诗情画意的意境美是难点之一。这要求学习者能够细细品味文中的描写，感受作者笔下的水乡风情与自然之美。
课文《荷花淀》导学案
《荷花》导学案
读中感、读中悟、以读促思、以读促悟，小组讨论，合作探究。
知识链接
荷花的图片或文字资料
学习过程
学
习
环
节
学
习
环
节
学
习
环
节
学习进程
笔记
一、学生预习，教师导学
【自主学习单】
1、词语过关
挨挨挤挤莲蓬花骨朵
一幅画饱胀了不起
翩翩起舞舞蹈好梦破裂
这些词语中，认为比较容易读错的有：，比较容易写错的有：，有不理解的词语，借助工具书查查或联系上下文、生活实际来理解。
2、细读课文，想想“我”是怎样看荷花的？是从课文的哪些地方感受出来的？把自己的感受读出来。
3、课文是怎样写荷花的？你觉得哪些句子写得美，读一读，品一品，背一背。
二、小组交流，合作探究
活动学习单
1、“白荷花在这些大圆盘中冒出来。”“冒”字可以换成哪些字？读一读，悟一悟，想一想：这些白荷花冒出来，仿佛想干什么？
2、作者为什么把自己想象成一朵荷花？
3、学了课文，你有怎样的感受？有感情地朗读你喜欢的段落，试着背诵。
五、快乐评价，反思总结
1、对于这节课自己的表现如何？
2、我的反思总结：
六、拓展延伸，积累运用
1、搜集你知道的有关荷花的诗句。
2、小练笔：作者把荷花写的多美啊！你也选一种自己喜欢的花写一写吧！
教师展示自主学习单，引导学生重温学习生字词的方法，明确学习的目标。
《荷花》学习设计
编号：
学科
语文
课题
12、荷花
学习时间
两课时
学时
第二课时
学习目标
1、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能联系语言环境和生活实际，理解词语的意思。
(完整版)荷花淀优秀导学案带答案版
荷花淀编写人：李丹丹审稿人：高一语文备课组【学习目标】 1、学会通过细节描写分析人物形象2、掌握小说环境描写的一般作用3、学习小说主人公的爱国主义和乐观主义精神【课前预习】1、孙犁（1913—1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。
他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。
2、写作背景白洋淀地区属于冀中抗日根据地，芦构桥事迹后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。
在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争。
该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。
《荷花淀》这篇小说，是孙犁同志在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成的。
最初发表在《解放日报》副刊上，时间是1945年春天。
3、识记字音荷花淀惦记掠水面吮手凫水撅嘴围剿虾篓泅水晌午垛藕断丝连：【自主学习】1、快速阅读课文，了解小说的主要人物，你认为文章主要写的是水生还是水生嫂？谈谈你的理由。
2、以人物为线索梳理本文的故事情节。
第一部分：水生参军，夫妻话别（故事开端）。
第二部分：探望丈夫，归途遇险（故事发展）。
第三部分：伏击歼敌，锻炼成长（故事高潮、结局、尾声）。
【合作学习】1、找出你最受触动的细节，分角色读一读，谈一谈你眼中的水生嫂。
提示：答题模式为“从文中-------，我读出了水生嫂的------”明确：小说中最突出的人物是水生嫂。
她的性格既有中国妇女传统的美德，又具有解放区妇女进步的特点。
1、勤劳、善良：她织席子又快又好，可以看出她能干与勤快。
【公开课教案】《荷花淀》(孙犁)课堂实用导学案(教师版)
《荷花淀》导学案【学习提示】①《荷花淀》以清新的笔触刻画了善良勇敢的抗日军民形象，充满了诗情画意。
②阅读这篇文章的时候，我们要注意分析小说的艺术手法，分析人物形象，感受所表达的情感。
如，本文通过细节描写了，写了水生嫂被眉苇子扎破手指时的动作、神态等。
【素养目标】1.了解孙犁及以其为代表的“荷花淀派”的写作风格。
2.鉴赏小说的环境描写和细节描写，体会诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
3.领会小说体现的乐观主义精神和朴素的爱国主义精神。
情景导入中国共产党第二十次全国代表大会将于2022年10月16日在北京召开，全国红色景点信息服务平台“红色汇”开展了“迎接二十大，红色景点展”大型主题活动，本期展播的景点是荷花淀。
1945年春,抗日战争已经进入最后阶段，在这场伟大的民族解放战争中,根据地的广大群众在共产党的领导和教育下,同仇敌忾,奋起抗敌,表现了艰苦卓绝的斗争精神和大无畏的英雄气概,为保卫祖国、维护民族的独立与尊严,建立了不可磨灭的功绩。
《荷花淀》写的就是这样的民族历史中的一角。
环节一：知人论世1.了解作者孙犁(1913-2002)，原名孙树勋，河北安平人，现代著名作家，“孙犁”是于1938年开始使用的笔名。
“七七事变”前夕，曾在白洋淀当过小学教师。
全民族抗战爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。
中华人民共和国成立后，在天津日报社工作，并坚持写作。
2.了解创作风格第一，以革命现实主义为根基，糅进浪漫主义情调；第二，孙犁的作品散发着浓郁的泥土的芳香，激荡着作者对故乡的爱；第三，孙犁特别擅长描写农村的青年女性，不仅有一种描写她们的美丽容貌的独到能力，而且更具有深入她们细腻、复杂的感情世界，从她们命运的变化中反映时代风云变幻的过硬本领。
孙犁的作品显示出作家成熟的独特的艺术风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统。
这一独特风格对当代文学产生了极大的影响，形成了一个数量相当可观的作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派”。
《荷叶母亲》导学案【部编版七上第7课散文诗两首】
部编版七年级上册语文导学案预习导学题目设计：【作者】【基础知识】【整体感知】【研读探究】【主题思想】【写作手法】可删改使用。
班级姓名课题《散文诗二首：荷叶.母亲/冰心》主备人课型新授备课时间序号学习目标1.掌握文中出现的生字词。
2.通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。
3.体验人间至爱亲情，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。
重点难点1.反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
2.利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。
一、作者简介：冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。
散文集《寄小读者》。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
二、基础知识：1、生字词注音：课后读读写写：姊．妹zǐ亭亭．tíng 徘徊．huái 遮蔽．bì心绪．xù流转．zhuǎn 荫．蔽yīn补充：花瑞．ruì菡萏．dàn敧．斜qī覆．盖fù2、多音字、形近字注音：多音字：荫．蔽yīn 荫．庇yìn流转．zhuǎn转．圈zhuàn形近字：菡萏．hàn函．数hán海涵．hán梗．概gěng 坚硬．yìng方便．biàn花瓣．bàn辨．别biàn辩．论biàn辫．子biàn并蒂．dì马蹄．tí啼．哭tí真谛．dì缔．造dì。
课文《荷花》教案范文
课文《荷花》教案范文一、教学目标1.了解荷花的生长特点和花语。
2.能够理解课文《荷花》的内容。
3.能够运用适当的语言表达荷花及相关的事物。
二、教学准备1.课文《荷花》的课本和其他资料。
2.PowerPoint演示文稿和多媒体设备。
3.提前准备好植物种子、泥土和盆栽等实物。
三、教学步骤第一步：导入新课1.引导学生观察教室内的鲜花或植物，并提问：“你们知道这些植物是如何生长的吗？”2.引导学生回答，然后介绍荷花并展示相关图片，激发学生对荷花的兴趣。
3.与学生一起探讨荷花的生长环境和特点，并引入本课的主题。
第二步：阅读理解1.分发课文《荷花》，让学生自主阅读。
2.引导学生通过讨论和提问的方式理解课文的主要内容和情感。
3.让学生完成与课文相关的练习题，帮助巩固对课文的理解。
第三步：语言表达练习1.分组让学生进行小组讨论，探讨荷花及相关的事物的名称和特点。
2.每个小组派一名代表向全班展示他们的讨论结果，并与其他小组进行比较和交流。
3.引导学生积极运用适当的词汇和句型，描述荷花及相关的事物。
第四步：实践活动1.将学生分成小组，每个小组分配植物种子、泥土和盆栽。
2.引导学生按照正确的步骤种植荷花，并在日后的课程中进行观察和记录。
3.鼓励学生在观察和记录中提出问题，并引导他们从团队合作中获得答案。
第五步：总结回顾1.回顾本节课学到的知识和技能，让学生总结荷花的生长特点和花语。
2.引导学生思考课文中表达荷花的语言特色，并提醒他们将这些特色运用到自己的写作中。
3.激励学生继续观察和了解植物，培养对大自然的热爱和保护意识。
四、教学反思本节课的教学目标旨在让学生了解荷花并能够用适当的词汇和句型描述它们。
通过课文的阅读和相关的练习，学生能够理解荷花的生长环境、特点和花语。
同时，通过植物种植的实践活动，学生培养了观察和记录的能力，并促进了团队合作和自主学习。
通过本节课的教学活动，学生不仅掌握了有关荷花的知识，还培养了对大自然的兴趣和保护意识，提高了语言表达能力和综合素养。
三年级语文下册《-荷花》教案
三年级语文下册《荷花》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《荷花》这篇文章的主题和内容，掌握生字新词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过朗读、小组讨论、个人思考等方式，培养学生的阅读习惯和自主探究能力。
3. 情感态度与价值观：欣赏荷花的美丽，感受大自然的神奇魅力，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握生字新词，理解文章主题和内容，感受荷花的美丽和大自然的神奇魅力。
2. 教学难点：通过阅读理解，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示荷花图片和播放相关视频，引导学生观察并提问：“这是什么花？你们对它有哪些了解？”进而引入课文《荷花》。
2. 初读课文，整体感知：让学生自由朗读课文，标出生字新词，并用自己的话说说课文主要写了什么内容。
3. 精读课文，深入理解：a. 学习第一自然段：引导学生朗读课文，找出描写荷花的词语，并理解“清香”的意思。
b. 学习第二自然段：让学生朗读课文，找出描写荷叶的词语，并通过观察图片理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。
c. 学习第三自然段：引导学生朗读课文，找出描写荷花的颜色的词语，并通过观察图片感受荷花的美丽。
d. 学习第四自然段：让学生朗读课文，理解“翩翩起舞”的意思，并用自己的话说说荷花为什么“翩翩起舞”。
e. 学习第五自然段：引导学生朗读课文，理解“姿势”的意思，并想象一下荷花还会有哪些姿势。
4. 回顾全文，总结要点：引导学生回顾全文，总结出课文中描写荷花的特点和词语，并谈谈自己的收获和感受。
5. 拓展延伸：让学生用自己的话描述一下身边的大自然景象，或者画一画自己心中的大自然景象，培养学生的审美情趣。
四、教学方法和手段1. 运用多媒体辅助教学：通过播放图片、视频等多媒体资源，引导学生观察、思考、表达，激发学生的学习兴趣。
2. 组织小组合作学习：将学生分成小组，让学生在小组内互相交流、讨论、合作学习，提高学生的合作意识和自主学习能力。
课文《荷花》教学教案
课文《荷花》教学教案一、教材分析课文《荷花》选自小学生必修的语文课本。
该课文通过描写荷花在夏日池塘中的美丽形象，展现了大自然的伟大和人与自然的和谐共生关系。
同时，也通过对诗意的描绘，让学生感受到自然的美与生命的力量。
该课文结构简单，容易理解，适合小学生阅读。
二、教学目标1.知识目标：•了解荷花的特点和生长环境；•学习荷花的部首和偏旁；•加强对中国传统文化的了解。
2.能力目标：•培养学生的阅读理解能力；•培养学生的判断和推理能力。
3.情感目标：•培养学生对自然之美的感受和热爱；•培养学生的环保意识。
三、教学重难点1.教学重点：•理解课文内容，理解荷花的特点和生长环境；•学习荷花的部首和偏旁。
2.教学难点：•培养学生的阅读理解能力，引导学生进行推理和判断。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•向学生展示一幅荷花的图片，让学生观察图片，引发学生对荷花的兴趣；•向学生提问：“你们见过荷花吗？你们对荷花有什么了解？”2. 学习新课（15分钟）•分段演读课文，让学生听读并跟读；•教师解释生词和重要短语，确保学生理解课文内容；•学生进行课文理解的小组讨论，让学生分析课文的意思和感受。
3. 课文理解（15分钟）•教师提出问题，引导学生思考：“荷花为什么被称为‘天人交汇处’？”，“荷花为什么能够存活在浑浊的池塘中？”等；•学生展示自己的答案，并进行讨论；•教师引导学生从诗意的角度去理解课文，让学生感受到自然之美和生命的力量。
4. 学习生字（10分钟）•教师通过汉字卡片的方式，教学生荷花的部首和偏旁；•学生跟随教师读写生字，并进行记忆训练。
5. 拓展延伸（10分钟）•学生分小组进行讨论，探讨为什么要保护荷花等水生植物；•学生展示自己的讨论结果，班级进行总结，强调保护环境的重要性；•教师向学生展示荷花保护公益活动的图片，让学生了解相关行动。
6. 总结回顾（5分钟）•教师总结本节课的重点内容和学习收获；•学生进行自我总结和反思，回答教师提出的问题。
三年级语文《荷花》学情分析方案
三年级语文《荷花》学情分析方案
一、分析目的
本学情分析旨在了解三年级学生的学习情况，为教师制定针对性的教学策略提供依据，以提高教学效果。
二、分析内容
1.学生基础知识掌握情况
通过课堂提问、小测验等方式，了解学生对语文基础知识的掌握情况，如生字、词语、语法等。
2.学生阅读理解能力
通过分析学生的阅读答题情况，了解学生的阅读理解能力，包括对文章内容的理解、对作者意图的把握等。
3.学生写作能力
通过观察学生的作文，了解学生的写作能力，包括语言表达、逻辑思维能力、写作技巧等。
4.学生学习态度和习惯
通过观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习态度和习惯，如是否认真听讲、是否积极发言、是否按时完成作业等。
三、分析方法
1.观察法：观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习状态。
2.测验法：通过小测验了解学生对基础知识的掌握情况。
3.作业分析法：通过分析学生的作业，了解学生的阅读理解和写作能力。
4.调查法：通过问卷调查了解学生的学习态度和习惯。
四、分析步骤
1.制定观察表和调查问卷，明确观察和调查的内容。
2.实施观察和调查，收集相关数据。
3.对收集到的数据进行整理和分析，得出结论。
4.根据分析结果制定相应的教学策略，以提高教学效果。
五、分析结果及应用
根据学情分析结果，教师可以更好地了解学生的学习状况，发现学生在学习中存在的问题，从而制定针对性的教学策略。
同时，教师还可以将分析结果与家长沟通，共同关注学生的学习成长。
统编教材小学语文一年级下册第一单元(1-4识字、口语交际、语文园地)导学案含同步习题
统编教材小学语文一年级下册第一单元（1-4课、口语交际、语文园地）导学案含习题1.《春夏秋冬》（导学案）一、新课导入1.导入：出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。
2.教师导入，师生交流有关四季的话题。
3.板书课题：春夏秋冬4.读题，并跟着老师书空课题。
二、目标引领知识与能力1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字和“雨字头、双耳旁”2个偏旁；会写“春、风”等7个生字和“横斜钩”一个笔画。
2.能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。
3.在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。
过程与方法借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。
情感态度与价值观通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好，培养热爱大自然的情感。
学习重点：1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字和“雨字头、双耳旁”2个偏旁；会写“春、风”等7个生字。
2.了解四季景物特点，体会四季的美好。
学习难点：读文理解，借助插图和动作演示理解词义。
了解四季景物特点，体会四季的美好。
学法指导：（供教师参考）运用识字方法，学生自主识字；在朗读中感悟、体会四季的美好；结合有关资料，深化认识。
三、字词运用（PPT出示）1.借助拼音读准字音。
（1）出示偏旁与例字（我们认识两个新的偏旁朋友）：雨（雨字头）雨——霜阝（双耳旁）阝——降（2）出示生字（因循课件，用学生熟悉的方法识字，读准字音）：shuāng chuī luò jiàng piāo yóu chí rù霜吹落降飘游池入（3）出示词语：秋霜吹风落下降落飘雪游鱼水池出入春风冬天下雪红花飞鸟2.形近字比较：入（出入）飞（飞鸟）雪（雪花）人（人口）九（九个）雨（下雨）3.近义词：降——落入——进4.反义词：出——入降——升5.词语解释：（供教师参考，可运用造句或说话的形式让学生初步感知和理解，不可机械呈现，死记硬背）霜：在深秋的清晨，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是秋霜。
《荷花淀》(导学案)【中职专用】高一语文(高教版2023基础模块上册)解析版
第3.1课《荷花淀》导学案【学习目标】1.了解以孙犁为代表的荷花淀派，梳理小说情节和详略得当的布局。
（重点）2.从人物形象的人情美角度，理解水生嫂等妇女们思想感情的丰富性和复杂性，从诗情画意的意境美，感受小说富有乡土气息、清丽优美的语言及散文诗式的“诗体小说”独特风格。
（难点）3.认识历史，把握当下，学习革命志士的高尚品质，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。
（重点）【重点难点】1.梳理小说情节和详略得当的布局，理解水生嫂等妇女们思想感情的丰富性和复杂性。
2.感受小说富有乡土气息、清丽优美的语言，赏析散文诗式的“诗体小说”独特风格。
【学习过程】一、阅读导航阅读“学习目标”“重点难点”。
二、初读课文默读一遍课文，标注生字词。
三、自主预习查阅工具书和“预习素材”，完成下列练习。
1．文学常识孙犁，原名____，河北安平县人，现代作家。
抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。
1944年去延安鲁迅艺术学院工作。
解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。
曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集_________、_________、《采蒲台》《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
2．写出下列词语意思，并进行区分。
【震动·振动】①震动：__________________________________________________________②振动：__________________________________________________________【精致·精制】③精致：__________________________________________________________④精制：__________________________________________________________四、整体感知《荷花淀》以丈夫参军打仗为线索，精心组织情节。
部编版语文七年级上册荷叶母亲导学案(推荐3篇)
部编版语文七年级上册荷叶母亲导学案（推荐3篇）【部编版语文七年级上册荷叶母亲导学案第1篇】一、教学目标1、知识与技能听读释题，以题目为切入口整体感知课文。
2、过程与方法品读感悟，品味散文诗的语言，掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观扩读悟情，体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。
二、教学重点难点1、教学重点通过读，让学生“读入”(读出意、读出味、读出情)。
2、教学难点通过读，让学生“读出”(将文本语言内化为学生的情感)。
三、教学过程1.母女图导入：(老师解说)今天上课，我想向大家介绍这样一个小孩和这样一位母亲!有一个小孩，当她满月的时候，“穿着水红绸子的衣服，戴着大红帽子，被抱到厅堂前”，她的母亲看着她“丰满红润的面庞”，觉得自己“非常骄傲”。
(点击鼠标)有一个小孩，“有一次病得重极了”，她的母亲“不敢轻易的离开床前一步”。
(点击鼠标)有一个小孩，喜欢“坐在母亲的膝上，倚在她的胸前，听她心脉和缓的跳动”，她的母亲喜欢和她“述说幼年的事”。
有一次，这个小孩“仰着脸问说，‘妈妈，你到底为什么爱我’”，她的母亲温柔地，不迟疑地说：“不为什么，──只因你是我的女儿!”你知道这个小孩是谁吗这个小孩就是著名的女作家冰心。
从刚才的和老师的介绍，你觉得冰心的母亲是一位怎样的母亲今天我们就要来学习冰心的文章《荷叶母亲》!2.听读释题：我想给大家读读这篇课文，朗读之前请你们给我一些温馨提示，告诉我哪些字的读音要特别注意!我读的时候，请你们根据课文内容想想课文题目怎样理解!(听老师朗读课文)荷叶母亲怎样理解这样吧，你们心有所思地读读看，读三次，要求一次比一次读得慢，慢慢地读就是一个思考的过程!你怎么理解能不能根据课文的具体语句来理解呢3.品读感悟：(1)那么我们再来看看，是怎样的一幅画面，让冰心想到把母亲比作荷叶呢(老师出示)你说的是这样一幅画面，是吗一齐读一读从“一回头忽然看见”开始到“水珠”，思考为这幅画取一个题目!学生回答你觉得这两段中的哪些字词能体现“爱”或者“护”字所蕴含的情感呢大家想一想在朗读的时候要突出这些关键词，要怎么读呢读重：倾侧勇敢慈怜(提示：都读重音吗)读轻：慢慢的读缓：散尽了流转无力读急：忽然老师总结：我们朗读时就是通过轻、重、缓、急的变化来表达我们对课文的理解。
课文《荷花》教案模板
课文《荷花》教案模板一、教学目标1.通过学习课文《荷花》，培养学生对自然界的观察和感知能力。
2.提高学生的阅读理解和表达能力。
3.培养学生的审美情感，培养学生对花卉的兴趣。
二、教学准备1.课文《荷花》的课本和课外阅读材料。
2.多媒体设备（投影仪、音响等）。
3.学生绘画用的纸张、颜色笔等。
三、教学过程导入（5分钟）1.利用多媒体设备播放一段有关荷花的视频，引发学生对荷花的兴趣和好奇心。
2.提问学生：你们了解荷花吗？它有什么特点？有什么功能？阅读理解（20分钟）1.让学生轮流读课文《荷花》，然后提问以下问题：–荷花的外貌特点是什么？–荷花的生长环境是什么样的？–荷花的种类有哪些？–荷花在人们的生活中有什么重要作用？2.学生根据课文内容回答问题，并与同桌分享自己的答案。
感知与表达（30分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一种荷花的种类，并准备一份关于该种荷花的海报。
2.学生在小组内查找相关资料，介绍荷花的生长环境、特点、花语等，并绘制荷花的图片。
3.鼓励学生展示自己的海报，并就海报内容展开讨论。
老师可以提问学生的观点和理解，引导学生深入思考。
拓展延伸（15分钟）1.使用多媒体设备展示一些其他种类的花卉，如玫瑰、百合等，并向学生介绍它们的特点和花语。
2.鼓励学生分享自己喜欢的花卉，并介绍其特点和理由。
四、课堂小结（5分钟）1.总结课文《荷花》的重点内容，强调学生对荷花的观察和感知能力的培养。
2.引导学生思考他们对荷花的感受和体验，并让学生用自己的话概括课文内容。
五、课后延伸1.布置作业：要求学生选择一种自己喜欢的花卉，撰写一篇文章，介绍该花卉的特点、栽培方法和花语等，并配上相关的插图。
2.鼓励学生将完成的作业分享给同学，并展示在教室里。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对荷花的认识得到了拓展，对花卉的兴趣也得到了培养。
教学过程中，学生积极参与课堂活动，表现出较高的注意力和学习兴趣。
但在小组合作活动中，部分学生合作意识较弱，需要在后续的教学中进一步加强团队合作的培养。
八年级语文下册 拓展阅读《芙蕖》导学案( 北师大版
芙蕖【学习目标】【学习重难点】积累本课重点文言词句，理解本文结构严谨，详略得当的特点【时间安排】4课时第一课时【预习案】一、知识链接：1．题目解说芙蕖，也叫荷花，莲花，芙蓉。
标题显示文章内容是对芙蕖的介绍。
2．作者简介李渔（1611-1680），原名仙侣，后改名渔，字笠翁，明末清初文学家、戏曲家。
人称“东方莎士比亚”在明代中过秀才，入清后无意仕进，从事著述和指导戏剧演出。
后居于南京，把居所命名为“芥子园”，并开设书铺，以刊书闻于时。
晚年又移居杭州西湖畔，自号湖上笠翁、新亭樵客。
代表作有《闲情偶寄》《凰求凤》《玉骚头》等戏剧，《无声戏》等。
二、预习自测：1、生字注音效颦（）群葩（）飘飖（）迨（）袅（）娜（）日妍（）菡（）萏（）殆（）徂（）异馥（）齿颊（）草菅（）擎（）【探究案】一、朗读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音。
2.教师范读，学生听读，注意节奏，重音及情感的处理。
3.学生模仿朗读，感知内容，初步体会作者的情感。
4.点名朗读，师生评议，指导朗读。
5.简要概括本文内容，并说说表达了作者怎样的情感。
二、合作交流，疏通文意1、学生根据课下注释，充分利用工具书，自主译读课文，记下不理解之处。
2、小组内交流自主学习的成果，并合作解决遇到的疑难之处。
3、全班集体交流。
（1）共同探讨文中字句中的难点、疑点。
（2）练习梳理本课重点词句。
a 词类活用则又离日上，日上日妍此皆言其可目者互芬齿颊又时病其漏b 一词多义请备述之蓬中结实又备经年裹物之用有五谷之实而不有其名前此后比皆属过而不同之秋矣自夏徂秋【训练案】字词解读1、重点实词倚此为命：效颦：袭：可人：飘飖：迨：菡萏：徂：能事不已：可目：异馥：安身立命：草菅其命：2、重点虚词以芙蕖之可人之请备述之过而不同之秋矣然有根无树然芙蕖则不然在花为分内之事为为安身立命之地以芙蕖之可人以望天乞水以救之第二课时【探究案】一、自主学习：1、快速默读课文，梳理文章结构。
荷花导学案
《荷花》第一课时导学案一、学习目标：1、会认3个生宇，会写出12个生宇。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文，初步感知课文，了解课文内容。
二、重点、难点：重点：会认会写本课生字词语。
难点：初步感知课文，了解课文内容。
知识链接：叶圣陶（1894—1988）现代著名文学家、教育家、出版家。
名绍钧，字圣陶。
江苏苏州人。
1912年中学毕业后，曾任中小学教员。
1921年参与发起成立文学研究会。
1923—1930年任商务印书馆国文部编辑，主编过《文学周刊》《小说月报》。
1930年任开明书店编辑，主编《中学生》杂志，并相继在复旦大学、武汉大学执教。
建国后历任国家出版总署副署长、教育部副部长、人民教育出版社社长、全国政协副主席、中央文史馆馆长、中国民主促进会主席等职。
叶圣陶的教育思想十分可贵。
“‘教’是为了达到用不着‘教’”是他教育思想的精髓。
叶圣陶的语文教育著作有与夏尊合著的《文心》《文章讲话》等，与朱自清合著的《精读指导举隅》《略读指导举隅》等；教科书有《开明国语课本》《幼童国语读本》《儿童国语读本》等；儿童文学作品有《稻草人》《古代英雄的石像》《叶圣陶童话选》等；有长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》等，诗有《箧存集》；散文有《未厌居习作》《小记十篇》等；他的《瀑布》《爬山虎的脚》《记金华的双龙洞》等曾选入人民教育出版社出版的小学语文课本。
有《叶圣陶文集》（3卷）《叶圣陶语文教育论集》等问世。
荷花又称“莲花”、“水芙蓉”。
根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。
茎上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。
荷花有红色、粉红色、白色等，有清香。
花托呈杯状，里面有十几个蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果，叫莲子。
藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品；叶、花梗、莲心、莲须可入药。
四、【达标训练】（10分钟）（．-．）．、看拼音写词语һé huāāi āi jǐ jǐ lián péng bǎo zhàng fǎng fú（）（）（）（）（）Yīshang Piān piān qǐwǔ qīng ting suí fēng piāo dòng （）（）（）（） wǔ dǎo（）（二）、形近字、多音字组词。
二年级下册综合实践活动导学案-手工折纸荷花 全国通用
二年级下册综合实践活动导学案-手工折纸荷花一、活动简介本次活动我们将学习如何用彩纸折出一朵美丽的荷花。
荷花是中国的传统文化之一，也是中国的国花，它象征着高雅、清贵、洁白和高飞的精神飞扬等美好的寓意。
通过手工折纸荷花的实践活动，可以培养孩子的动手能力、耐心和观察力，让孩子们在感受工具的操作过程中，发展他们的创造力和想象力。
同时，通过这次活动，我们也能增强孩子们对荷花这一美好事物的认识，让孩子们了解荷花的形态结构，及其在文化中的价值和意义。
二、活动准备1. 材料准备•彩色纸（绿色、黄色、粉红色）•剪刀•铅笔•尺子•色带（黄色、绿色）2. 工具准备在活动之前，我们需要向孩子们介绍一些关于荷花的基本知识，让他们对荷花这一千百年的传统文化有更深入的认识。
为了让孩子们能够理解荷花的结构和形态，您可以准备一些图片、视频或是荷花实物，让孩子们有一个更直观的认知体验。
三、活动步骤1. 准备工具和材料•适当地切割纸张，在每张纸上画出15 * 15厘米的正方形来。
•将纸张翻转到背面，然后从对角线开始，沿折痕把纸弯曲，将纸张弯折过中间，直到形成一个三角形形状。
•把纸张的底部折起1.2厘米，然后折起形成一个小三角形。
2. 制作花托•将五张黄色的正方形纸张叠放在一起，然后连成一个长方形覆盖黄色纸张，将其向中间折叠。
•最后，我们将每个角分别向反方向折回，这样就可以制作出一个花托了。
3. 制作荷叶•首先，我们使用绿色彩纸，将之前的正方形纸张按照相同的方式折叠并切成一个三角形。
•沿着斜边将纸张对折，然后将60度的角度剪掉。
4. 组装荷花•将花托插入荷叶中间，随后再把荷叶分别弯折，形成荷花的轮廓。
•我们可以在花托上使用色带，制作出荷花的黄色花蕊和绿色花珠。
四、活动总结通过本次活动，孩子们对于荷花这一中国传统文化有了一个更深刻的了解，同时也锻炼了他们的动手能力和创造能力。
以后，他们走在路上看到荷花，一定会想起这次手工折纸的活动，而更加珍惜这一民族传统美德。
荷花淀导学案教师用第二课时
《荷花淀》导学案第二课时学年：2013—2014上学年学科：语文章节：第三单元编号：11 使用时间：编制人：学习目标：1.基础目标：1）掌握本文的作者及文体常识。
2）掌握文中出现的修辞2.重、难点目标：1）重点把握人物形象，学习本文以传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。
2）难点把握人物形象，学习本文以传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。
3．情感目标：了解抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争生活，学习他们英勇抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神。
教学过程：一、导入新课：孙犁的小说首先可以感觉到，以革命现实主义为根基，糅进浪漫主义情调，是孙犁艺术风格最主要的特点。
第二，孙犁的作品喷放着浓郁的泥土的芳香，激荡着作者对故乡的爱。
孙犁的小说对美有一种特殊的追求，他着力描写、赞扬故乡的风光美和人情美。
孙犁的小说是风格独具的美小说。
第三，孙犁特别擅长描写农村的青年女性，不仅有一种描写她们的美丽容貌的特殊素养，而且更具有深入她们丰富、复杂的感情世界，从她们命运的变化反映时代风云变幻的过硬本领。
这节课我们将去感受它带给我们的女性形象二、自主学习：(课前自主学习查找资料，阅读课前提示，完成学案。
以备课上交流用。
) （一）掌握作者孙犁：孙犁，原名，（年代）散文家。
主要作品有：长篇小说；中篇小说《村歌》；散文集《津门小记》；小说散文结集，这个结集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。
这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为，与山西作家群《荷花淀》的景物描写雅致，语言恬淡，为作家赢得了“”的美称。
（二）修辞找出文中运用的修辞的语句（不少于5句）（三）课文内容1、品读课文6---29段，在书中标画出水生嫂的话语，自己试着揣摩水生嫂的性格特点。
请同学们试着写出两点来。
通过阅读这些段落，我觉得水生嫂是的人。
2、品读课文32---37段和4---47段，这里是描写了妇女的群像，他们性格各异，请你将理解写在下面的横线上。
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3、《荷花》导学案
班级__________ 组别_____________ 姓名 ___________ 时间 _____________ 第一课时
学习目标：
1、通读全文，能正确、流利地读课文；
2、学习我会认”生字挨、胀、翩”，我会写”的生字荷、莲、蓬、仿、佛”等
12个
3、理解挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词；
知识链接：
荷花:又称莲花”水芙蓉”是我国十大名花之一。
荷花不仅花大色艳，清香四溢, 而且出淤泥而不染,被誉为花中君子”。
一、导入定向。
1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？
2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这
篇文章。
3、揭题，板书课题。
二、自主体验
1、学生自由读课文，老师给三分钟时间，要求读得正确、流利。
2、反馈
(1请同学们选择自己喜欢的一段话来读
(2按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。
3、想一想，你从课文中知道了什么？
4、学习生字。
1我会认生字挨、胀、翩”。
识记一一组词一一造句一一在文中的句子
( ___________________________________________________________________
( _____________________________________________________________________
2我会写的生字荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓
A、先自由认读观察字形特点组词造句。
( ________________________________________________________________________ ( ________________________________________________________________________ ( ________________________________________________________________________ B、把你认为难写的字的笔画数出来。
、合作展示
1、先小组内开火车比赛读文，后互评提出建议。
2、请你读读最喜欢的一句话。
一个学生读后，再问,有没有读得更好的，最后全班齐读。
读后说说这一句子好在哪里？这一句写出了荷花的什么？（板书
说后再有感情地读这一句。
（自由读,想象读，品读
3、各句教学时的要点
第一句说明荷花多
第二句:荷叶多、美抓挨挨挤挤”和比喻句
第三句:从读中抓住冒”给冒”换一词
你认为怎样的钻”怎么样的长”才是冒”？
将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。
（先指名读
第四~六句:学生在读句子时，教师指导莲蓬”的形。
4、看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。
随机理解花骨朵” 饱胀” 破裂”等词。
四、探究点播。
你觉得荷花怎么样？_____________ ■十么美？______________________ 如果只
有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。
五、自测反馈。
1、我会看拼音写词语。
nen ye he hua bao zha ng fang fu pia n pia n qi wu sui feng piao dong ( ( ( ( ( (、2 给下面的生字加偏旁。
_______ ( _______ ( ______ ( ____ (方青长廷
________ ( ________ ( _______ ( _____ ( 3 在括号里填上合适的词。
(的莲蓬(的衣裳(的荷叶
(的花瓣(的小鱼(的荷花
第二课时
学习目标：
1.联系课文学习生字新词；
2.理解课文2、3、4、5自然段；
3.练习用有的,,有的,,有的””写话；4•有感情地朗读课文；
5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
6.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；
7.体会我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
一、导入定向。
上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香,是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
、自主、合作
1、如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？
2、说段意练习，用什么怎么样”的句式说。
3.自由轻声朗读2、3自然段后谈谈自己读了以后的感受？A这个自然段共有几句话？写了什么？ B.读读写荷叶的句子
C.找出文中的比喻句，思考这样写有什么好处？
（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点
D .荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？________________________
（二.读描写荷花的句子
a.作者写出了荷花的什么？___________________________________
b.你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……造句
c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？
“有的才展开两三片花瓣儿”有的全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬”有的还是花骨朵儿” D作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个有的“写出了荷花姿态美。
那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？
（三出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
1、在这句话中，你觉得哪个字用得最好？________ 为什么？你用别的字代进去读读看。
白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示
边演示边说：一朵（的白荷花在（的荷叶间（。
（齐读这句话。
2. A .过渡:一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？
B •比较:看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
看看这一多很美，看看那一朵更美。
3、怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说看看这一朵很美，看看那一朵更美。
”
（四此绚丽多彩的大自然画卷，我们是怎么感想的？凭着自己的想象说出来，让我们一起分享！”
1.过渡:好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。
2.闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人,伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得,,（第四自然段你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？
___________ 五其实,我们都不是荷花，作者也不是荷花,我们都是在看荷花。
齐读第五自然段。
三、探究点播。
1、根据课文大意，你觉得应该怎么分段最合适？
_________ 2作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。
作者怎么能把课文写得那么好呢？
四、自测反馈。
1、多音字组词。
____ ( _______ ( ______ (
挨荷佛
______ ( _______ ( ________ (
2、近义词。
赶紧一一(姿势一一(仿佛---(
3、我会填空。
A、荷叶_____________ 的,像一个一个_______________ 的_____________ 白荷
花在这些_______________ 间_______________ 。
B、我忽然觉得自己仿佛就是_______________________ 穿着 ___________________ 站在___________________ 。
一阵微风吹过来,我就______________________________ ,雪白的衣裳________________________________ .
4、在课文中找一找。
刚开的荷花： ___________________________________________________
全开的荷花: ____________________________________________________
含苞欲放的荷花: _________________________________________________________ 5、小练笔:作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。
（先口述再动笔
五、反思总结。
学习《荷花》一文，我的收获是。