《黄河颂》课文讲解
七年级语文下册第5课《黄河颂》,课文详解
七年级语文下册第5课《黄河颂》，课文详解梳理运用作者与背景《黄河颂》光未然(1913～2002)，原名张光年，湖北光化县(今老河口市)人。
中共党员。
1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息而广为传唱。
1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。
全国掀起了抗日救亡运动的高潮。
通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。
《黄河大合唱》是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。
本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。
《艰难的国运与雄健的国民》李大钊(1889～1927)，字守常，河北乐亭人，伟大的马克思主义者，学者、诗人。
1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。
1920年在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。
1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。
著作有《守常文集》《李大钊选集》等。
他的诗文被鲁迅先生誉为“革命史上的丰碑”。
这篇杂文写于20世纪20年代，五四运动的高潮已经过去，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫和对新文化运动的破坏，社会黑暗到了极点。
中华民族真如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。
五四运动期间一度觉醒的一部分知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。
他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。
李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。
七年级下册第五课《黄河颂》知识梳理!
七年级下册第五课《黄河颂》知识梳理!5、黄河颂知识点梳理复习+考点分析【文学常识】㈠作者资料。
光未然(1913—2002),本名张光年，湖北光化(今老河口西北)人,诗人、文学评论家。
主要作品有歌词《五月的鲜花》、组诗《黄河大合唱》、长篇叙事诗《屈原》等。
1949年后，一直在北京从事文艺活动。
先后担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编，以张光年署名发表了大量文学、艺术评论。
文章立论谨严，文风洒脱。
㈡写作背景1938年，光未然(张光年)在前往延安的途中，经过黄河，目睹了黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了高亢、悠扬的船工号子，这些激发了诗人为黄河高歌的诗情，写出了长诗《黄河吟》。
后经冼星海谱曲，这部极具民族精神的音乐巨作《黄河大合唱》在延安陕北公学大礼堂成功首演。
从此，《黄河大合唱》激荡的歌声传遍了全国，激发了中国军民的抗日热情。
【重点字词】㈠字音字形。
(32个)⑴冼星海(xiδn)；⑵气魄(pδ)；⑶巅(diαn)；⑷狂澜(IGn)；(5)浊流(ZhU6)；⑹宛转；(7)九曲连环(qu)；(8)劈(pi)；)；⑩一泻万丈；(11)浩浩荡荡;⑫哺育(bu)；(13)榜样。
㈡词语释义⑴九曲连环：形容很曲折、复杂的情况，也可以形容河流弯曲。
⑵一泻万丈：瀑布飞流直下的气势。
形容江河奔流直下，流得又快又远。
也比喻文笔或曲调气势奔放。
【诗歌主旨】诗人借歌颂黄河，歌颂我们伟大的民族，歌颂中华民族顽强奋斗的精神和不屈的意志，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，表达了中华儿女坚定的决心和一往无前的勇气。
【内容概括】作者从黄河的自然特点（气势磅礴、惊涛澎湃）、地理特征（九曲连环、绵延万里）、黄河对中华民族的贡献（中华民族的摇篮、民族的屏障、激励着中华民族）等方面赞美了黄河一往无前的英雄气魄。
【写作特色】㈠抒情方式：直抒胸臆作者在诗歌中直抒胸臆，表达了对黄河的赞美之情，具有极强的号召力和感染力，达到了震撼人心的艺术效果。
部编版七年级下册语文第5课《黄河颂》课文原文、知识点及教案
从昆仑山下
奔向黄海之边；
把中原大地
劈成南北两面。
啊！黄河！
你是中华民族的摇篮！
五千年的古国文化，
从你这儿发源；
多少英雄的故事，
在你的身边扮演！
啊！黄河！
你是伟大坚强，
像一个巨人
出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障。
啊！黄河！
你一泻万丈，
浩浩荡荡，
向南北两岸
伸出千万条铁的臂膀。
分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！”
（1）歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。
黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。
（2）像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。
黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。
不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。
2。在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。
三、补充资料
关于黄河的诗句
（1）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）
（2）黄河落天走东海，万里写入胸怀间。（李白《赠裴十四》）
部编版七年级下册语文第5课《黄河颂》课文原文、知识点及教案。
部编版七年级下册语文第5课《黄河颂》课文原文
啊，朋友！
黄河以它英雄的气魄，
出现在亚洲的原野；
它表现出我们民族的精神：
伟大而又坚强！
这里，
我们向着黄河，
唱出我们的赞歌。
（歌词）
我站在高山之巅，
七年级下册语文黄河颂
七年级下册语文黄河颂
《黄河颂》是《人教版》七年级下册语文教材中的一篇课文。
该课文主要描写了我国
母亲河黄河的壮丽景观和对人民的滋润和教育。
课文中首先介绍了黄河的起源和流经的地区。
黄河发源于青海的巍峨山脉，经过六省区，最后注入渤海。
黄河流经的地区有丰富的资源和美丽的风景，同时也是我国农业
的重要基地。
接下来，课文描述了黄河的壮丽景观。
黄河上游的河水湍急，奔腾澎湃，形成了壮丽
的悬崖峡谷和雄伟的大峡谷。
而下游的河水平缓，辽阔开阔，形成了壮丽的水草世界。
课文还介绍了黄河流经的地区的特点。
这些地区多山，土地贫瘠，但由于黄河每年的
泥沙淤积，让这片土地变得肥沃，为农业生产提供了充足的底气。
最后，课文强调了黄河对人民的滋润和教育。
黄河不仅给人们提供饮水和灌溉用水，
还孕育了中华文明的发展。
黄河曾经滋养了曹操、杨洪基等众多杰出人物，同时也在
不断教育着人们勇往直前、奋发向前的精神。
总之，《黄河颂》这篇课文通过对黄河的描写，展示了我国这条母亲河的壮丽和伟大，传达了对黄河的赞美和敬仰之情。
同时，也借助黄河这一伟大的象征，向读者传递了
人们勇往直前、奋发向前的信念和精神。
七年级语文下册第5课《黄河颂》,课文详解
七年级语文下册第5课《黄河颂》，课文详解梳理运用作者与背景《黄河颂》光未然(1913～2002)，原名张光年，湖北光化县(今老河口市)人。
中共党员。
1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息而广为传唱。
1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。
全国掀起了抗日救亡运动的高潮。
通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。
《黄河大合唱》是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。
本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。
《艰难的国运与雄健的国民》李大钊(1889～1927)，字守常，河北乐亭人，伟大的马克思主义者，学者、诗人。
1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。
1920年在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。
1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。
著作有《守常文集》《李大钊选集》等。
他的诗文被鲁迅先生誉为“革命史上的丰碑”。
这篇杂文写于20世纪20年代，五四运动的高潮已经过去，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫和对新文化运动的破坏，社会黑暗到了极点。
中华民族真如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。
五四运动期间一度觉醒的一部分知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。
他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。
李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。
七年级语文下《黄河颂》全解
《黄河颂》全解《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》的第二乐章，同时也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。
这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
本诗可以分为三个部分：朗诵词部分、歌词部分和尾声。
朗诵词部分是序曲，诗人开宗明义地说出了要歌颂黄河，歌颂中华民族的伟大和坚强。
这部分语言精练，为下文做了很好的铺垫。
歌词部分是全诗的主体。
这部分又可以分为三个层次：第一层，描写黄河奔腾澎湃、不可阻挡的气势；第二层，从哺育、保卫、激励中华民族三个方面来讴歌黄河的伟大精神；第三层，诗人直抒胸臆，代表中华儿女发出了要学习黄河精神的誓言。
尾声部分是对全诗的总结。
诗人再次发出对黄河精神的赞颂，表明自己作为中华民族的一员无比自豪的心情，同时号召全民族兴起抗日救亡的烽火。
全诗充满了壮志豪情，给人一种强烈的心灵震撼。
这首诗歌在艺术上主要采用了象征的手法，通过对黄河奔腾不息、气势磅礴的形象的描绘，展现了中华民族无坚不摧、英勇顽强的精神风貌。
同时，诗歌运用了直抒胸臆的表达手法，直接抒发了中华儿女对黄河的崇敬、赞美和誓死保卫家园的感情。
此外，这首诗歌在语言上注重押韵和节奏感，读起来朗朗上口，具有很强的音乐性和感染力。
同时，诗歌的语言平实自然，没有过多的华丽辞藻和修辞手法，更显得真实可信，能够引起读者的共鸣和情感共振。
总的来说，《黄河颂》是一首充满激情和力量的诗歌，它不仅展示了黄河的雄姿和中华民族的伟大精神风貌，同时也表达了诗人对国家和民族深深的热爱和关注。
它具有很强的思想性、艺术性和音乐性，是中华民族文化宝库中的一颗璀璨明珠。
《黄河颂》文章赏析及解读
二、《黄河颂》的诗歌风格？
豪放的抒情风格
《黄河颂》的诗歌风格还表现为豪放的抒情特点。 诗歌中使用了大量的修辞手法和形象描绘，如比喻、 拟人、排比等，使诗歌更加生动有力。同时，诗歌 中的抒情元素也比较丰富，如对黄河的热爱、对黄 河的感恩等，表达了作者深深的情感。
二、《黄河颂》的诗歌风格？
朴素的民歌风格
四、《黄河颂》的现实意义？
四、《黄河颂》的现实意义？
黄河文化的重要性
水资源的重要性
爱国主义教育的重 要性
四、《黄河颂》的现实意义？黄河化的重要性《黄河颂》是一首讴歌黄河文化的诗歌，黄河作为 中国文明的发源地，拥有着重要的历史地位和文化 价值。通过《黄河颂》的赞美，可以让人们更加深 刻地认识到黄河文化的重要性，进而更好地保护和 传承这一文明遗产。
三、《黄河颂》的文化内涵？
体现爱国主义情怀
《黄河颂》是一首爱国主义的诗歌，它体现了诗人 对祖国的深厚感情和热爱。在诗歌中，诗人用崇高 的语言赞美了黄河这条神圣的河流，表达了对祖国 的热爱和敬仰。同时，诗人也表达了对祖国未来的 美好祝愿，体现了对祖国的无限期望和信心。
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二、《黄河颂》的诗歌风格？
二、《黄河颂》的诗歌风格？
伟大的叙事风格
豪放的抒情风格
朴素的民歌风格
二、《黄河颂》的诗歌风格？
伟大的叙事风格
《黄河颂》是一首具有叙事特点的诗歌作品，通过 对黄河的描绘和赞美，展现了黄河在中国文化和历 史中的重要地位。诗歌的叙述方式庄重肃穆，语言 优美，给人留下深刻的印象。整首诗歌从黄河的源 头开始，以流经的地方为线索，通过丰富的描写和 细腻的表现，展现了黄河的壮丽景象和伟大贡献。
《黄河颂》的诗歌风格还表现为朴素的民歌特点。 诗歌中的语言简单朴素，没有过多华丽的修辞和繁 复的句式。这种朴素的风格与黄河这一民族精神的 象征相得益彰，更贴近人民群众的生活和情感。同 时，这种朴素的风格也更容易被人们所接受和记忆。
课文详解丨七下第二单元第5课《黄河颂》
课文详解丨七下第二单元第5课《黄河颂》5 黄河颂预习须知一、写作背景1938年11月武汉沦陷后，诗人光未然带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。
途中亲临险滩急流、怒涛漩涡、礁石瀑布，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。
次年1月抵达延安后，诗人酝酿并写出了《黄河大合唱》组诗。
此诗即为组诗八章中的第二篇。
二、作者简介光未然（1913—2002），原名张光年，诗人、文学评论家。
1935年为抗战歌曲《五月的鲜花》填词，以深怀忧患与悲愤的文字以及浓郁深沉的抒情气息而广为传唱；1939年到延安创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后，这部音乐作品响彻中华大地。
知识重点一、字音词义烽fēng火：古时边防报警点的烟火，也用来比喻战火或战争。
气魄pò：魄力；气势。
体魄：体格和精力。
巅diān：山顶。
澎péng湃pài：形容波浪互相撞击；比喻声势浩大，气势雄伟。
掀起：揭起，往上涌起。
宛转：文中是“辗转”的意思，指经过了很多地方。
也作“婉转”。
狂澜lán：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。
屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。
哺bǔ育：喂养，培养。
九曲连环：曲折，回环，多弯道。
二、主题概述本文通过赞美源远流长、胸襟博大、气势宏伟的黄河，歌颂了中华民族同仇敌忾、英勇不屈、伟大而又坚强的民族精神，表达了中华儿女团结抗战的坚定决心和一往无前的勇气。
三、文章结构第一部分（第1节）：朗诵词部分，是序曲。
歌颂黄河的“伟大而又坚强”。
第二部分（第2节）：歌词部分，全诗的主体。
描写黄河的豪迈气势，歌颂黄河的英雄气概。
四、思考探究1.序曲部分的黄河表现出中华民族什么样的精神？作用是什么？伟大而坚强；作用是引出下文的颂歌。
2.歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？对黄河进行了远镜头全景概写、近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
黄河颂课文精讲
黄河颂一、章节划分《黄河颂》的章节划分有多种方式，以下是其中两种常见的划分方法：第一种划分方法：《黄河颂》分为九个章节：1. 第一章：序曲2. 第二章：《黄河船夫曲》3. 第三章：《黄河颂》4. 第四章：《黄河之水天上来》5. 第五章：《黄水谣》6. 第六章：《河边对口曲》7. 第七章：《黄河怨》8. 第八章：《保卫黄河》9. 第九章：《怒吼吧黄河》第二种划分方法：《黄河颂》分为“序曲”、“主体”和“尾声”三部分。
其中，“序曲”为诗的第一节，即朗诵词部分，作者以呼告的手法，开宗明义地直揭主题：歌颂黄河，展示黄河的伟大坚强，为全篇意境的壮阔、热情和深沉奠定了基调。
“主体”为诗的第二节，即歌词部分，由“望”进入“颂”的阶段，赞颂黄河，并号召学习黄河精神。
此节可分为三个层次。
这种划分方法将诗歌分为三个部分，每个部分都有其独特的主题和表达方式，使整首诗歌更加有层次感和条理性。
无论采用哪种划分方法，都可以看出《黄河颂》是一首具有深刻内涵和强烈感染力的诗歌，通过对黄河的颂扬和呼唤，表达了诗人对中华民族的热爱和信心，激励了广大人民为祖国的繁荣富强而努力奋斗。
二、文章赏析《黄河颂》是一首充满豪情壮志的诗歌，通过对黄河的颂扬和呼唤，展现了中华民族的伟大精神和坚强意志。
以下是对《黄河颂》的赏析：诗歌以生动的笔触描绘了黄河的壮丽形象，赋予了黄河以民族精神的象征意义。
诗人通过描绘黄河的波涛汹涌、浩浩荡荡，展现了黄河的不可阻挡之势，同时通过对黄河养育、保卫中华民族的描述，表达了黄河对中华民族的深远影响。
这种描绘不仅让读者感受到黄河的雄伟气势，更加深了对中华民族伟大精神的理解和认同。
诗歌采用了多种艺术手法，使整首诗歌充满了韵律美和画面美。
诗人运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，将黄河赋予了人的情感和意志，使其更加具有生命力和感染力。
同时，诗歌的韵律和节奏也非常鲜明，通过押韵、对仗等手法，使整首诗歌读起来朗朗上口，更加易于传颂。
《黄河颂》赏析
《黄河颂》赏析生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。
黄河，伟大的母亲河！以下是店铺为大家整理分享的黄河颂的课文赏析，欢迎阅读参考。
作者简介光未然(1913~2002)，原名张光年，现代诗人，文学评论家。
湖北省光化县人。
中共党员，1935年毕业于武昌中华大学中文系。
早年从事抗日救亡文艺活动。
1936年开始发表作品。
1949年加入中国作家协会。
著有歌词《五月的鲜花》，组诗歌词《黄河大合唱》，论文集《风雨文谈》、《青春文谈》、《光未然戏剧文选》、《江海日记》、《向阳日记》、《文坛回春纪事》、《光未然诗存》和一部诗歌集，论文《新时期社会主义文学在阔步前进》等。
1913年11月1日生日，卒于2002年1月28日。
一、课文导读(一)文题诠释“黄河颂”着眼于“歌颂”。
课文选自组诗《黄河大合唱》第二部。
诗人作为时代的歌手出现，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。
他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要以它为榜样，像它一样伟大坚强。
这就奠定了这首诗直白、豪迈的风格。
(二)谋篇立意全诗按序曲--主体--尾声的顺序对黄河进行赞颂，通过对黄河的描写，抒发学习黄河精神的强烈愿望。
(三)层次划分全诗共两节。
第一节(朗诵词)：这是诗的序曲，作者以呼告的手法，直接称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题--歌颂中华民族的伟大和坚强。
第二节(歌词)：这是诗的主体。
由“望”进入“颂”的阶段，赞颂黄河，并号召学习黄河精神。
此节可分为三层次。
第一层(从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”)：写“望”黄河。
既有写实的部分，也有雄奇瑰丽的想象;有近景，有鸟瞰;有纵向，有横向。
着眼于黄河形象的展现。
第二层(从“啊!黄河”到“伸出千万条铁的臂膀”)：写“颂”黄河。
先歌颂黄河对中民族的伟大贡献，然后赞颂黄河是我们民族的屏障，最后歌颂黄河泽被众生，激励着中华民族。
第三层(从“我们民族的伟大精神”到结尾)：写“学”黄河。
这是诗的尾声，诗人代中华儿女发出了要学习黄河精神的誓言。
部编版语文七年级下册第5课《黄河颂》知识点+图文解读+教学设计
部编版语文七年级下册第5课〔黄河颂〕知识点+图文解读+教学设计一、内容赏析〔一〕序曲1.文章从结构上共分为几大块？两块。
第—段是朗诵词也就是序曲局部，第二段是歌词即文章的主体局部。
2.在第—段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？伟大坚强3.黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞？拟人。
〔二〕主体：望黄河1.诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及感情特征给予了黄河，为什么黄河能代表民族的精神？首先我们来看诗人描写黄河的形象和气概的诗句。
诗人对黄河形象及气概的描绘从哪里到哪里？明确：从“我站在高山之巅〞到“劈成南北两面〞2.这局部内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？望。
3.站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气概？滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。
〔三〕主体：颂黄河1.望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。
思考：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大奉献的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！〞〔1〕歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史奉献。
黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、开展、壮大，黄河培养了世代炎黄子孙。
〔2〕像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。
黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。
〔3〕歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，鼓舞着中华民族。
2.作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？伟大坚强〔四〕尾声望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？伟大坚强的精神二、理解主题1.作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？不是。
歌颂了中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。
PPT《黄河颂》部编版初中语文七年级下册课文详解
行文结构
➢ 朗诵词: 点明了歌颂黄河“英雄的气魄”的主题，引出下文。
➢ 歌词: 黄河
绘黄河 颂黄河
“望”(自然特点) “啊！黄河！”
深情 坚定有力
高亢激昂
➢ 歌词结尾: 发出学习黄河“伟大坚强”的誓言，升华主题。
诗歌通过赞美黄河，歌颂了中华民族顽强的奋斗 精神和坚强不屈的意志，表达了中华儿女坚定的决心 和勇往直前的勇气。
黄河
绘黄河 “望”(自然特点)
22
深入探究:“望”字统领了哪些内容？
“望”字统领的内容从“黄河滚滚”一直到“劈成 南北两面”。
“望”的内容既有写实，也有雄奇瑰丽的想象，条 理清楚，章法严谨。
“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文 中反复出现的“啊！黄河！”。
思考：这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主 要内容是什么？
➢ 朗诵词: 点明了歌颂黄河“英雄的气魄”的主题，引出下文。 ➢ 歌词:
歌词
划分“主体”部分，概括重点内容
绘黄河 颂黄河
从三方面实写黄河之景， 表现颂歌气势，为“颂黄河”蓄势
黄河养育中华民族 黄河保卫中华民族 黄河激励中华民族
（歌词） 我站在／高山之巅， 望／黄河滚滚，奔向／东南。 惊涛澎湃，掀起／万丈狂澜；
啊！黄河！ 你是／伟大坚强， 像一个巨人 出现在／亚洲平原之上， 用你那／英雄的体魄 筑成／我们民族的／屏障。
把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重于黄河对中华民族的保卫作用 而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河伟大坚强的精神，更足 以成为民族精神上的城防。
啊！黄河！ 你／一泻万丈， 浩浩荡荡， 向／南北两岸 伸出千万条／铁的臂膀。 我们民族的／伟大精神， 将要／在你的哺育下 发扬滋长！
七年级语文下册《黄河颂》课文原文及赏析
七年级语文下册《黄河颂》课文原文及赏析《黄河颂》课文原文我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。
惊涛澎湃，掀起万丈狂澜。
浊流宛转，结成九曲连环。
从昆仑山下，奔向黄海之边，把中原大地，劈成南北两面。
啊！黄河！你是中华民族的摇篮，五千年的古国文化，从你这儿发源，多少英雄的故事，在你的身边扮演。
啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人，出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，做成我们民族的屏障。
啊！黄河你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀，我们民族的伟大精神，将要在你的保育下发扬滋长。
我们祖国的英雄儿女将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！课文赏析《黄河颂》是一首充满激情和壮志的诗歌，它歌颂了黄河的宏伟气势和中华民族的英雄气概。
整首诗情感饱满，语言生动，充满强烈的冲击力和震撼力。
首先，诗人通过对黄河的生动描绘，展示了黄河的磅礴气势和桀骜不驯的血性。
“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜。
浊流宛转，结成九曲连环。
”这些描绘使读者仿佛身临其境，感受到了黄河的震撼力。
同时，诗人把黄河比喻为中华民族的摇篮，表现了黄河对中华民族的重要性。
其次，诗歌中充满了对中华民族英雄气概的赞美。
“多少英雄的故事，在你的身边扮演。
”这表现了黄河孕育了无数的英雄儿女，他们为了民族独立和人民幸福，奋勇抗争，前赴后继。
这种英雄气概也在诗歌中得到了充分的体现。
最后，诗歌表达了学习黄河精神，发扬民族精神的决心。
“我们祖国的英雄儿女将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”这表现了诗人对黄河精神的崇敬和对民族精神的弘扬。
总之，《黄河颂》是一首充满激情和壮志的诗歌，它通过对黄河的描绘和赞美，展现了中华民族的英雄气概和民族精神。
黄河颂的分段解析
黄河颂的分段解析
黄河颂是一首古典诗歌，描写了黄河的壮丽景象和对黄河的敬仰之情。
该诗分为三个部分：
第一部分：叙述黄河的起源和流经的地方。
这一部分描绘了黄河从巍巍群山中源头涌出，经过陇右、关中、黄土高原等地，最终汇入大海的过程。
作者借助这一过程，强调了黄河的巨大威力和不可阻挡的力量。
第二部分：描写黄河的景象和对黄河的敬畏之情。
这一部分通过描绘黄河的浊流和波涛，表达了作者对黄河强大而不可捉摸的感觉。
作者还通过比喻黄河为“万里长蛇”，强调了黄河的巨大规模和震撼力。
第三部分：表达作者对黄河的崇敬和祈祷之情。
这一部分通过歌颂黄河的治水功绩以及对黄河的祈求，表达了作者对黄河的敬畏和追求。
整首诗语言雄浑、气势恢宏，表达了作者对黄河的敬仰和对自然之力的崇敬之情。
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黄河颂课文讲解
《黄河颂课文讲解》
同学们，咱们今天来一起聊聊《黄河颂》这篇课文。
一提到黄河，大家脑海里是不是马上就浮现出那波涛汹涌、气势磅礴的画面？《黄河颂》就是一首赞美黄河的诗歌。
作者开篇就用“啊，黄河！”这样直接而强烈的呼唤，把我们的注意力一下子就吸引到了黄河身上。
接下来，作者用“你是中华民族的摇篮”，把黄河比作摇篮，形象地写出了黄河对于中华民族的重要性，就好像我们都是在黄河的怀抱里成长起来的。
“五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演！”这让我们想到了古代那些伟大的发明、灿烂的文化，还有无数英雄为了保卫黄河、保卫祖国而英勇战斗的故事。
比如说，古代有卫青、霍去病抗击匈奴，近代有抗日英雄们在黄河边上与敌人奋勇作战。
他们的英勇事迹就像黄河的波涛一样，永不停息。
再看“你像一个巨人，出现在亚洲平原之上”，把黄河比作巨人，突出了黄河的雄伟高大。
“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”，这里写出了黄河就像一道坚固的屏障，保护着我们的民族。
“啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡”，让我们仿佛看到了黄河水奔腾而下，那种一往无前的气势。
同学们，读这篇课文的时候，咱们要带着对黄河的热爱和崇敬之情。
想象自己就站在黄河边，感受着它的力量和伟大。
总之，《黄河颂》这篇课文用豪迈的语言，赞美了黄河的伟大和坚强，也表达了我们对祖国的热爱。
希望同学们能好好体会，感受黄河的魅力！。
黄河颂的分段解析
黄河颂的分段解析介绍《黄河颂》是中国著名作家毛泽东于1935年创作的一篇雄文，是对中国黄河的赞美和歌颂。
文章共分为五个段落，分别从黄河的起源、黄河的大河风貌、黄河的岁月、黄河的壮丽和黄河的进军五个角度进行描写。
本文将对《黄河颂》从段落结构、语言运用和表达手法等多个方面进行分析，深入剖析其内涵和艺术特点。
段落一：黄河的起源毛泽东在《黄河颂》的开篇就道出了黄河的起源，他将黄河比喻为伟大的母亲，洋溢着对黄河的深深的敬重和赞美之情。
这一段将黄河的起源描述得神秘而庄严，给人以沉思和钦佩之感。
毛泽东借用了大自然的力量，将黄河与伟大的母亲进行对比，使得黄河在读者心中具有更高的意义。
这一段落以敬意之情贯穿始终，使人对黄河产生了敬畏之情。
段落二：黄河的大河风貌在这一段中，毛泽东生动地描绘了黄河宽阔的河面、浩渺的浪花和勃勃的生机。
他没有停留在黄河的起源上，而是通过生动形象的描写，表现了黄河的雄伟和壮丽。
这一段以描写自然景观为主，在读者心中勾勒出了一幅壮丽的黄河景象。
毛泽东运用了丰富的形容词，如“浩浩荡荡”、“浩浩荡荡的东风”等，增强了文章的艺术效果。
段落三：黄河的岁月这一段主要描写了黄河的历史沧桑和文化积淀。
毛泽东运用了反问的修辞手法，抒发了对黄河历史积淀的敬佩之情。
他形容黄河“使人们说古”，说明黄河所见证的历史悠久和文化传承深厚。
毛泽东以浓厚的历史感，为读者展示了黄河的伟大和不朽。
这一段落通过对黄河的岁月进行描写，使读者对黄河产生了深深的思考和敬意。
段落四：黄河的壮丽在这一段中，毛泽东通过描写黄河的冲积作用和水土流失现象，表达了黄河的威力和伟大。
他形容黄河“吞噬”和“冲积”，通过夸张的修辞手法，向读者展示了黄河的力量和无穷的生命力。
毛泽东以诗意的语言，勾勒出黄河的壮丽和恢弘，使读者对黄河的伟大有了更加直观的感受。
这一段以对黄河的赞美之情为主旨，让人对黄河的雄浑和壮丽有了更深的了解。
段落五：黄河的进军在最后一段中，毛泽东将黄河比喻为英勇的军队，描绘了黄河的“进军”之势。
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《黄河颂》虽然是一首现代诗，但语言浅显易懂，情感豪迈直露，学生理解起来并不会有太多障碍。
这一课的教学，应当以诵读为主，同时可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵。
诵读前，可以通过背景的介绍、情境的引入调动学生内心的情感。
教师可以利用七年级上册学过的朗读的知识和技巧对学生进行点拨，引导学生通过反复朗读，把握作者笔下塑造的奔腾不息、气势宏伟的黄河的形象，体味作品中奔涌而出的澎湃激昂的民族情感。
至于诗中采取的表现手法和修辞手法，如直抒胸臆、呼告、比喻、比拟、反复等，都比较简单，学生容易理解，不必做过多讲解，而是应该让学生在朗读的过程中加深体会，进而模仿运用。
本课的“思考探究”的两道题分别是基于诗歌内容和写法而设计的，比较简单。
“积累拓展”部分专门设计了要求学生学习做批注的题目。
这种方式在之前的教学过程中可能使用过，本课则集中设计了一些批注示例，引导学生进行学习和模仿，自行对课文中的精彩语句进行批注。
学生初学做批注，教师可以适当引导，但更应该提倡真实和个性化的阅读体验，而非千人一面。
此外，做批注不仅仅是一项学习任务，更是一种良好阅读习惯的培养，应该引导学生把这样的习惯落实到日常的课内外阅读中去。