《江南春》教学实录
1《江南春》古诗两首教案+反思+实录
《古诗两首》教学案《古诗两首》课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《古诗两首》教学过程：第一课时一、畅谈有关春天的古诗，导入新课。
师：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，同学们，在你的头脑中有哪些描写“春天”的诗句？生：《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
生：《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
生：《凉州词》黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
生：《绝句》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
生：《绝句》迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖水鸳鸯。
生：《村居》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
生：《游园不值》应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
生：《宿新市徐公店》篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
生：《清明》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
生：《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
师：这么多的古诗，真是春意浓浓！今天，我们再来学习两首描写春天的古诗，（板书诗名）一首是杜牧写的《江南春》；一首是程灏写的《春日偶成》。
下面让我们一起走进这两首诗，看看作者是如何来写春天的。
（多媒体出示古诗）同学们轻声读几遍。
二、解读古诗大意，结合想象，学习古诗。
生：自由轻声读这两首诗。
（反复读上几遍后）师：通过课前的预习和刚才的自读，老师已能感受到大家能熟练地朗读这两首诗了，能不能读出来让大家欣赏欣赏。
生：（个个跃跃欲试）师：请夏宇晨读这两首古诗。
师：读得抑扬顿挫，有诗意。
陈坚你来读。
师：让我闻到了春的香气息。
贲薛蓉你再来读。
师：流畅，富有韵味。
师：大家都能熟练地朗读这两首古诗了，老师真为大家感到高兴，那么这两首古诗，作者抓住了春天的哪些景物来写的？描绘出了春天怎样的一幅画面？下面分小组合作学习，大家可重点选择一首诗，结合诗的译文进行讨论，然后汇总本小组的建议进行交流。
《江南春》优秀教案(精选
《江南春》优秀教案(精选一、教学内容本节课选自人教版语文六年级上册《古诗词背诵》单元，详细内容为《江南春》。
本课内容包括古诗词的朗读、理解、背诵、赏析及运用。
二、教学目标1. 让学生能够正确、流利、有感情地朗读《江南春》，理解诗词大意，感受诗人对江南春景的赞美。
2. 通过对古诗词的赏析，培养学生对古典文化的热爱，提高审美情趣。
3. 引导学生学会运用诗词中的优美词句，进行创意表达。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗词的意境，体会诗人的情感。
2. 教学重点：朗读、背诵、赏析及运用诗词。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放江南春景的视频，引导学生感受春天的美好，激发学习兴趣。
2. 朗读：学生自读、齐读、指名读，教师指导并评价，确保学生能够正确、流利地朗读诗词。
3. 理解：学生结合课文注释，自主理解诗词大意，教师进行讲解，帮助学生掌握重点词语。
4. 赏析：教师引导学生从诗句、意境、情感等方面进行赏析，体会诗人对江南春景的赞美。
5. 背诵：学生在理解的基础上进行背诵，教师检查背诵效果。
6. 例题讲解：教师选取一首类似的古诗词进行讲解，引导学生运用所学知识进行赏析。
7. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
8. 创意表达：学生选取诗词中的优美词句，进行创意表达，展示个人才华。
六、板书设计1. 课题：《江南春》2. 诗人：杜牧3. 诗句：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
4. 重点词语：莺啼、绿映红、水村、山郭、酒旗、烟雨。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《江南春》。
（2）选取诗句中的一个意境，进行创意表达。
2. 答案：（1）学生背诵《江南春》。
（2）创意表达示例：诗句“千里莺啼绿映红”，我想象着春天的江南，绿树成荫，红花盛开，莺歌燕舞，生机勃勃。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生在愉快的氛围中学习古诗词，提高学生的审美情趣和表达能力。
《江南春》、《春日偶成》实录及评析
《江南春》、《春日偶成》实录及评析介绍《江南春》、《春日偶成》是唐代诗人杜甫的两首闲适赋，以细腻的笔墨描绘了春天的景色和人们的情感，被誉为杜甫的“春天诗集”。
《江南春》实录杜甫在广陵游历时，深受那婉约柔美的江南风光所吸引。
他在闲适场所，看到了金陵花草茂盛、细水潺潺的美景和江南百姓勤劳的生活，以及一些自己的思想感受，写下了这首美丽的闲适赋诗《江南春》。
《江南春》以仅五十四句的篇幅，抒发了杜甫对江南春天的痴迷和欣赏。
诗中别有情趣的描写，生动刻画出了江南千变万化的春日景象，如“舟过碧草如茵岸，旌移清影自天悬”、“隔离离兮无别路，握寂寂兮空廓然”等。
诗结尾以“吾爱君亭楼上月，怜君灯火独忙急”来刻画诗人和为金陵生活熬煎的百姓描写一个动人的对比。
杜甫以其独特的细腻和感性的方法，展现了江南春日的美丽，也表达了自己对这片土地的深深情感和赞叹之情。
《春日偶成》实录《春日偶成》是杜甫另一首著名的闲适赋诗。
这首诗写于唐朝贞元年间，共四十五句。
首三句“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”以“雨”为题，生动刻画了春雨的来临，分别用“知时节”、“发生”、“潜”、“润物”表达了雨水对生存的作用和意义，并对春雨带来的好处加以赞美，表现了杜甫对自然界的敬意和笃爱。
接下来的一段诗写了怀念过去的境遇与家乡，如“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”、“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，表现了他对家乡的无限眷恋和爱怀。
最后的三句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
我辈岂是蓬蒿人，千载名声竟教消？”以小荷、蜻蜓喻人，表达了杜甫对自己才华的自信和对人生的憧憬，以及对自己的名声产生了一定的质疑。
评析《江南春》、《春日偶成》都是杜甫的代表作品之一，这两首诗以写景烘托思想、融情入境、形象与哲理相统一，展现了杜甫独特的文学艺术风貌和人文情怀。
《江南春》以江南春天的景色为背景，将诗人的情感融入其中，既流淌出诗人对江南春天优美景色的深情赞美，也折射出诗人对金陵繁华民生的心声。
《江南春》教案
《江南春》教案(精选一、教学内容《江南春》为本课所选教材，出自人教版语文三年级下册《古诗两首》。
本节课详细内容为学习《江南春》这首古诗，通过对诗句的理解、分析和欣赏，使学生掌握其文学意蕴及审美特点。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读和背诵《江南春》，理解诗句的含义，把握古诗的韵律美。
2. 过程与方法：通过学习《江南春》，培养学生对古诗的欣赏能力和文学素养，掌握阅读和分析古诗的方法。
3. 情感态度与价值观：激发学生对我国古代文化的热爱，培养学生的审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句的理解和欣赏，古诗韵律的掌握。
2. 教学重点：正确朗读和背诵《江南春》，体会古诗的意境美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示江南春景的图片，引出本课主题《江南春》。
2. 朗读课文：教师示范朗读，学生跟读，注意语音语调。
3. 理解诗句：学生自主阅读诗句，讨论诗句的含义，教师进行讲解。
4. 欣赏古诗：分析诗句的意境美，引导学生体会古诗的韵律美。
5. 随堂练习：学生根据所学内容，进行诗句填空、翻译等练习。
6. 例题讲解：以课文中的重点诗句为例，进行详细讲解和分析。
六、板书设计1. 《江南春》2. 内容：a. 诗句原文b. 诗句含义c. 意境美分析d. 韵律特点七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《江南春》。
b. 仿写一首以春天为主题的诗。
c. 分析《江南春》的韵律美，写出自己的体会。
答案：1. a. 学生自行完成。
b. 示例：春风拂面花千树，绿柳垂丝水自流。
c. 学生自行完成。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读其他关于春天的古诗，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 理解诗句的含义。
2. 欣赏古诗的意境美和韵律美。
3. 例题讲解的深度和广度。
4. 作业设计的针对性和拓展性。
一、理解诗句的含义1. 生僻字的解释：如“莺”、“燕”、“蓑”等字，需要解释其意义，帮助学生理解诗句。
古诗课例实录：《江南春》
古诗课例实录：《江南春》师：老师在屏幕上打上了几张照片，仔细看一看，能不能猜得出这些照片是拍摄在什么季节？不单单要告诉我什么季节，而且要告诉我从什么细小的地方判断出来的。
生：是春天，因为我是从照片上的花和柳树知道的。
师：花红柳绿是春天的象征和标志。
生：我从图片上看到天非常晴朗。
我觉得春天一般都是这样子的，所以我判断出这些图片是在春天拍的。
师：可能春光明媚给你的印象很深，不过老师要告诉你，春天也是多雨的，不单单是晴朗的。
生：我从左下角那张图上看出柳条已经发芽了，一般是在春天柳条才会发芽。
师：柳树的这个状态说明这是春天。
这图上有没有你们熟悉的景物啊？生：右下角的照片是七宝。
（上课学生来自于七宝镇上的一所小学。
）师：七宝是江南古镇，有近千年的历史。
长江以南大片的地区，我们经常用两个字来定义它，叫“江南”。
今天我们就要学习一首关于江南春天的古诗。
请大家小声快速地读一读老师发给大家的讲义。
师：哪位同学来告诉我，你读懂了什么？生：我知道了《江南春》作者杜牧他是晚唐的著名诗人，与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称“小李杜”。
生：我知道了在公元420到589年的南朝建立了大批佛教寺院。
生：我知道了南朝是从公元420年到589年。
师：这个时间段和这首诗还是有着很重要的关系。
同学们刚才说到的都是和这首诗有关的背景资料。
我们一起来读这首诗。
师：听了同学们的朗读，老师也想读一读。
不过，老师的读法可能和你们有些不同哦，请大家仔细听，然后告诉我，老师的读法不同在哪里？（教师读诗。
）生：老师读得有快有慢。
生：我们都是按照一个说法读的，比如说前面四个字连在一起，然后断一断，再读后面三个字。
老师不是这样读的，有时候，前面两个字停一停再读后面，有时候前面连在一起，后面读得慢了。
师：这个同学听得真仔细，她说，我们都是四个字三个字这样停顿，而老师的停顿不一样。
对呀，读古诗要注意停顿（板书）。
我们可以怎么停呢？有好几种方法，老师这里介绍一种，你可以用最方便的2、2、2、1（板书）这样来停。
六年级上册语文《江南春》精选教案范文三篇
六年级上册语文《江南春》精选教案范文三篇三人行，必有我师焉择其善者而从之，其不善者而改之。
今天小编给大家带来的是关于六年级上册语文《江南春》精选教案范文，供大家阅读参考。
六年级上册语文《江南春》精选教案范文一教学目标1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《江南春》。
2.小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。
3.分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。
4.读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。
教学重难点1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2.通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。
3.体会诗人借景所传达的情感。
教学过程：一、温故知新，导入新课1.背诵古诗，分享诗词积累。
过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，同学们都会背了吗?(指名背诵。
)上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下你们的积累吗?可以是描写黄河的诗词，也可以是刘禹锡的其他诗作。
大家在分享的时候要注意朗读，读出诗的味道、诗的情感。
(学生分享积累的诗词。
)2.自然导入新课。
过渡：上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势，那首诗的整体感情基调是豪迈的。
这节课，我们将学习的两首诗风格则迥然不同，我们来看看这首《江南春》。
二、学习古诗，掌握方法1.揭示诗题，简介作者。
(1)教师板书诗题：江南春，学生讨论题意。
(江南的春天。
)(2)简介作者。
杜牧(803—853) 唐代诗人，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。
杜牧精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，以七绝最为出色。
杜牧与李商隐齐名，世称“小李杜”。
2.出示江南春天的美景图，让学生用学过的词语描绘看到的图片。
(学生自由发言，说出词语。
)过渡：春天是美好的，是生机勃勃的，如果让大家只用几个词语来描绘春天，大家肯定会觉得不够全面、不够客观。
那么，诗人杜牧是怎样用几句诗就给我们描绘出了生动形象的江南春景呢?请大家自由诵读全诗，感受诗中的春景。
《江南春》教学实录
#《江南春》教学实录概述本文档是针对学习者在学习古筝曲《江南春》时的教学实录。
在实录中，将详细介绍《江南春》的背景知识、曲谱分析以及演奏技巧等内容，帮助学习者快速掌握这首经典曲目。
一、《江南春》的背景知识《江南春》是一首经典的古筝曲，被广泛用于古筝的学习和演奏。
它由中国著名作曲家刘天华创作于20世纪50年代，旋律流畅优美，曲调婉转动听。
曲名表达了对江南春天美景的赞颂和情感的抒发。
二、曲谱分析在学习《江南春》之前，我们首先需要了解曲谱的基本结构和乐理知识。
1. 曲谱结构《江南春》的曲谱结构分为引子、主旋律部分、尾声三个部分。
引子部分引出了主旋律的主题思想，主旋律部分则是曲目的核心部分，包含了变奏和发展，尾声则是曲目的结束部分。
2. 乐理知识为了更好地理解曲谱和演奏技巧，我们需要学习一些乐理知识，例如音符的命名和时值、拍号、调号等。
三、演奏技巧学习《江南春》的演奏技巧需要一定的基础，以下是一些重要的技巧和练习方法：1. 手位和琴弦•音阶练习：通过练习各个音阶，熟悉手指在琴弦上的位置。
•和弦练习：了解常用和弦的手位，并通过练习和弦转换提高手位的准确性和灵活性。
2. 演奏技巧•指法：通过不同的指法，如勾弦、滑弦、顿弦等，增添曲目的表现力。
•奏法：掌握右手的演奏技巧，如托指奏法、分解和弦奏法等，使演奏更富有层次感。
•表情：注意演奏中的细微表情和动态变化，以提高演奏的表现力。
3. 弹奏练习•按小节练习：将曲目分成若干小节，逐节学习和弦和手位，并逐渐进行整体演奏。
•缓慢练习：在掌握手位和和弦后，逐渐提高演奏速度，保持稳定和准确。
•注意节奏：按照曲谱上的拍号和节奏感来演奏，注重每个音符的时值。
四、学习进度安排在学习《江南春》时，我们可以按照以下的学习进度安排：1.第一周：学习音阶和手位，了解曲谱的基本结构。
2.第二周：学习和弦的手位和转换，并进行简单的弹奏练习。
3.第三周：学习演奏技巧，如指法、奏法和表情等。
4.第四周：开始进行整体演奏练习，注重节奏和表现力。
江南春教案5篇
江南春教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《江南春》教案优秀3篇
《江南春》教案优秀3篇《江南春》教案篇一设计理念：1、《语文课程标准》指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
2、激发学生学习古诗的兴趣，尊重学生的个性化理解，引导学生了解古诗学习方法。
教材分析：杜牧的《江南春》不仅仅描绘出一幅色彩明丽的江南风景画，而且再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，表达出诗人对江南景物的赞美与神往。
前两句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，诗人把我们带入了江南那花红柳绿的世界。
辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花；傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，一一在望。
作者通过莺歌燕舞、绿树红花、水村、山郭、酒旗招风等一系列意象展示了一幅优美的江南春景图：后两句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，那金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人一种深邃的感觉，现在诗人又特意让它出没掩映于迷蒙的烟雨之中，这就更增加了一种朦胧迷离的色彩。
这首诗四句均为景语，一句一景，各具特色。
这里有声音有色彩，有空间上的拓展，有时间上的追溯。
在短短的28个字中，诗人以极具概括性的语言为我们描绘了一幅生动形象而又有气魄的江南春画卷。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、小组合作，借助工具书，理解重点词语及诗句的意思。
3、读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，体会诗人表达的感情。
教学重难点：读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，体会诗人表达的感情。
教学准备：1、课件2、学生课前预习：了解杜牧及古诗相关的历史背景。
教学过程：一、情境导入，激发兴趣1、课件播放春天风景图片，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。
2、3、请学生说。
（2—3名学生）老师也搜集了一些词语，我们也来读读吧。
出示：春暖花开春意盎然姹紫嫣红桃红柳绿草长莺飞莺歌燕舞4、生齐读。
3、引出诗题：好一派欣欣向荣的景象！春天是一首歌，春天是一幅画，引得无数文人墨客为之倾倒，留下了千古名句。
《江南春》教学实录及赏析（精选16篇）
《江南春》教学实录及赏析（精选16篇）《江南春》及赏析篇1第一板块情境引入（师生问好。
）师：老师在屏幕上打上了几张照片，仔细看一看，能不能猜得出这些照片是拍摄在什么季节？不单单要告诉我什么季节，而且要告诉我从什么细小的地方判断出来的。
生：是春天，因为我是从照片上的花和柳树知道的。
师：花红柳绿是春天的象征和标志。
生：我从图片上看到天非常晴朗。
我觉得春天一般都是这样子的，所以我判断出这些图片是在春天拍的。
师：可能春光明媚给你的印象很深，不过老师要告诉你，春天也是多雨的，不单单是晴朗的。
生：我从左下角那张图上看出柳条已经发芽了，一般是在春天柳条才会发芽。
师：柳树的这个状态说明这是春天。
这图上有没有你们熟悉的景物啊？生：右下角的照片是七宝。
（笔者注：上课学生来自于七宝镇上的一所小学。
）师：你看出来，很好。
七宝是江南古镇，有将近千年的历史。
长江以南大片的地区，我们经常用两个字来定义它，叫“江南”。
今天我们就要学习一首关于江南的春天的古诗。
请大家小声地快速地读一读老师发给大家的讲义。
读上面的诗，读上面的作者介绍，读上面注释，现在开始。
（学生自由小声读讲义）评析：执教者精心采用学生故乡景物创设情境，引导其理解“江南”及其景色的特点，入情入境，且直观，亲切，简洁。
第二板块学会按照平仄诵读古诗师：哪位同学来告诉我，你读懂了什么？生：我知道了《江南春》作者杜牧他是晚唐的著名诗人，与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称“小李杜”。
生：我知道了在公元420到589年的南朝建立了许多，建立了大批佛教寺院。
师：知道了一个历史小知识。
生：我还知道了南朝一共有四个朝代，是宋齐梁陈。
师：这也是一个小知识。
读得非常仔细。
生：我知道了南朝是从公元420年到589年。
师：这个时间段和这首诗还是有着很重要的关系。
同学们刚才说到的都是和这首诗有关系的一些背景资料。
我们一起来读一读这首诗。
（学生读《江南春》）评析：很多课堂上习惯利用媒体之形象、集中的特点出示文字来代替学生的阅读，统一了学生对学习的关注点。
《江南春》教案（精选19篇）
《江南春》教案（精选19篇）《江南春》教案篇1这是学生第二次集中学习古诗。
这五首诗都是采用借景抒情的手法来写的。
教学时要调动学生已有的诗欹学习的经验和知识，引导学生通过诵读体会字里行间蕴涵的丰富倩感，感受作者表达的思想感情，品味我国古代诗歌深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想像力。
[教法学法]以朗读为主要教学方法，充分发挥学生的想像力，激发学生的情趣和美好情感。
[教学流程]第一课时(一)导入1.运用抢答的形式，简介作者。
在黑板上写出曹操、李白、王安石、杜牧、杜甫五位诗人的姓名。
要求学生在教师的讲述中抢答。
(1)他，是唐代著名诗人，他的诗想像丰富，构思新奇，富有浪漫主义色彩，被后人称为\\\'诗仙。
代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》李白(2)他，是唐代晚期著名诗人，他的抒情写景七言绝句，在艺术上有很高的成就，被后人称为\\\'小杜\\\'。
我们学过的诗有《山行》《清明》杜牧(3)他，曾是宋朝的一个臣相，唐宋八大家之一，江西临川人。
我们在上一个单元学过他的一篇文章王安石(4)他，是唐代著名的现实主义诗人，被后人誉为\\\'诗圣\\\'，我们学过的诗有《舂夜喜雨》《绝句》杜甫(5)曹操由学生点评，要肯定他在文学史上的地位。
2•学生朗诵曾经学过的以上诗人的诗句，读得好可示意学生鼓掌鼓励，激发诵读兴趣。
(二)整体感知1•听范读，要求学生读准字音，注意停顿。
2•学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。
(三)赏析《江南春》茌江南舂天的大地上，黄莺欢快地歌唱，绿树丛丛，映衬着盛开的红花;傍水的村庄，依山的城郭，迎风招展的酒旗，所有景物一览无余，尽收眼底。
怎么7下起了春雨，甫朝留下的许多寺庙，笼罩在烟雨蒙蒙中，楼台亭榭，在烟雨中掩映，时隐时现。
2•学生阅读《江南舂》，思考:[问题一]找出诗中描写了哪些景物?[问题二]诗歌表达了作者怎样的思想感情?(要点提示:诗中描写了莺、绿、红、水、村、山郭、酒旗下寺、楼台。
《江南春》教案
《江南春》教案《江南春》教学设计篇一【学习目标】1、了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。
2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重点】诵读古诗，体会作者从听觉、视觉、触觉等多角度观察事物的方法。
【教学难点】通过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受表达出来。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话激趣，导入新课。
1、谈话（同学们，一年四季中，你们较喜欢哪个季节？为什么？）（奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。
古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。
大家能背几首吗？今天我们再学习杜牧的一首诗。
）2、板书课题：江南春（设计意图：从学生已知经验入手，在生活和新知之间架起一座桥梁，唤起学生对江南春景的遐想）二、看图入境，揭示课题。
1、今天，我们随杜牧一起走进江南，去看看江南春天的绮丽景色。
2、看江南美景。
（课件演示图文并茂并伴有美妙音乐的江南美景图。
）3、交流观后感。
（江南美吗？我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的喜爱和赞美之情的。
（设计意图：让学生从图画中初步感知江南的美景，为学习古诗做好感情铺垫。
）三、品词析句，体会景美。
1、（师）诗是无形画，画是有形诗，听范读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（课件出示古诗，并范读。
）2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。
（根据需要可进行合作式学习）3、（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写描写景物的词画出来。
啼莺绿树红花水村山墎酒旗风寺庙楼台烟雨4、（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。
辽阔的千里江南黄莺在欢快地歌唱丛丛绿树映着簇簇红花傍水的村庄依山的城郭迎风招展的酒旗数不清的寺庙迷蒙的烟雨5、（师）想象这是一幅什么样的江南春景图？（江南地域辽阔，春景繁富。
“千里” 之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。
《江南春》教学实录及赏析
江南春教学实录及赏析背景介绍《江南春》是中国传统音乐中广为流传的曲子之一，被誉为“洋派中国乐曲之父”石敬亭先生创作的代表作之一。
该曲顺河北溪、过芳桥、渡临江、寻细眼、伴莲花、宿寒窑、忆前事、悼幽魂八个段落，曲调悠扬优美，旋律流畅动听。
既展现出了江南水乡的秀美景色，也传达了作者对故友逝去的思念之情。
教学实录第一步：理解曲的整体结构首先需要理解《江南春》的整体结构，弄清楚曲子的各个部分和它们之间的关系。
我们可以将曲子分为八个段落，分别在乐谱上用不同的符号进行区分。
理解整个曲子的结构可以帮助我们更好地掌握曲子的演奏技巧和表现手法，把握曲子的整体风格和情感表达。
第二步：学会各个部分的演奏技巧在理解曲子的整体结构之后，需要学会各个部分的演奏技巧。
不同的段落需要用不同的演奏手法和弹奏技巧来表现。
比如，在第一部分“顺河北溪”中，需要用流畅的旋律演奏来表现河水的潺潺流动；在第四部分“寻细眼”中，需要用轻柔的弹奏来表现寻找的心情。
为了更好地掌握各个部分的演奏技巧，建议多听多练，掌握不同的弹奏技巧和表现手法。
第三步：掌握曲子的情感表达《江南春》是一首典型的抒情曲，虽然没有歌词，但音乐本身就蕴含着深厚而复杂的情感表达。
在演奏过程中，需要注意把握曲子的情感走向和情绪变化，将自己的情感融入到演奏中，让听众能够感受到曲子所传达的情感。
赏析曲名意义曲子的名字“江南春”来源于诗经《邶风·击鼓》中的诗句“江南有细柳”，意味着欣欣向荣的春天已经来临。
同时，江南是中国南方的一个地区，以其繁华的水乡风光和细腻的文化艺术闻名于世，曲子的名字也代表了江南优美的自然风光和精致的文化底蕴。
曲子结构和特点《江南春》的曲调优美流畅，旋律曲折多变，既有空灵超脱的气质，又有浅沉悠扬的韵味。
整个曲子分为八个段落，各段落之间通过过渡和转换，构成一个完整的曲式。
曲子以弹拨乐器为主，旋律清晰明快，同时也有些许细腻温柔的情感。
不同段落中演奏技巧和弹奏力度也各自不同，使整个曲子既具有整体性，又有局部特色。
《江南春》优秀教案（精选6篇）
《江南春》优秀教案《江南春》优秀教案（精选6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的《江南春》优秀教案，希望能够帮助到大家。
《江南春》优秀教案篇1教学目标：1、了解古诗所描绘的春天的美景。
2、用自己的话说说我们学校春天的美景，（小花园、植物园、苗苗常青园）从中感受到大自然的美。
教学重难点：用自己的话描述校园的美景。
教学准备：自由游览、观赏各园的景色。
教学过程：一、让学生回忆学过的关于描写春天景色的古诗。
《春晓》、《咏柳》等。
二、学习古诗《江南春》1、板书课题《江南春》2、解题：江南：指长江以南的地区。
这是一首描写江南春光的绝句。
3、学习生字词（1）自己读（2）注意字的写法：（莺、旗）（3）需要理解的词语酒旗：挂在酒店门前做招牌的一面小旗4、朗读诗句根据注释说上面讲的词语的意思，试着讲讲诗的大意。
（1）请三四位同学读诗后，再各自朗读。
闭上眼睛，想象诗句描述的景色，让头脑中产生画面。
（2）根据诗句，说说看到的景物。
在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。
百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。
南朝的各代皇帝所建许多寺庙。
佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。
5、体会诗句描写的意境（1）那些景物写江南的春天？黄莺啼叫，百花争艳，青山绿水，依山靠水的小镇，迎风飘扬的酒旗。
（2）写出了什么特点？江南景色的秀丽。
6、指导朗读（标出句逗的停顿）见书本7、巩固练习（1）同桌互相朗读试背，并说说诗意。
（2）请一两位同学说说诗意后，让大家补充。
（3）抄写两遍古诗。
《江南春》优秀教案篇2一、教学目标：1、感受作者笔下典型的“江南”春景。
2、品味虚实相生的艺术手法。
二、教学重、难点：理解“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”两句虚实结合的写法，和诗作中流露出的历史沧桑感。
三、教学过程：1.解读“江南”春：回顾课内外涉及“江南”春景的诗词作品，在意象上大都逃不开“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”的影子。
江南春课堂实录
《江南春》课堂实录《江南春》课堂实录一同学们好！老师好！谁来读一读今天要学的这首诗的题目，我指着板书期待着。
我依次请了高莹、蒋诚读了以下，然后请同学们齐读。
接着我问：由这三个字，你想到了什么？“江南。
”徐凯的插嘴让大家一笑。
我又指了另一个同学来回答。
“我想到了江南的景色非常美丽。
”我以强调的方式肯定了他。
于是又请。
“我想到了江南的美景。
”一个女生说道。
“我想到了江南的春天是怎么样的。
”成成说。
我期待。
“我想到了山上的小树披上了嫩绿的颜色，遍野的油菜花全部开了，金黄金黄的。
”师：哦，在你心目中，江南的春天是这样的美。
是吗？还有发表的吗？蒋诚：江南的小菜。
蒋雨雯：忆江南。
我请他们背，结果大家结结巴巴的。
这时，蒋雨雯说音乐书上有的，这样学生很快将注意力放在了音乐书上，有手快了已经拿出书来在找了，李淑华首先举起手，我请她读了一遍。
此时大家都已经找到。
“江南好，风景旧曾谙……”我给起了个头，大家读了起来。
结果同学们将最后的“能不忆江南”的“忆江南”又读了两遍，他们当做在唱歌了。
我稍作提醒，就转入“正题”：今天我们要学的这首诗，同样也是唐代的诗人――（生说杜牧）他的作品，下面请大家读一读，能不能将它给读正确读流利了。
生开始读。
■二一分钟后，我指挥，生停读。
第一个起来读的是蒋昀廷，她读得好，大家鼓掌了。
但是细细一听，发现她将烟雨的烟读成了“音”。
我没有及时指出来，是因为自己不够用心。
接着是徐凯读，他将郭读错了，我请大家读一遍，并指出这是《射雕英雄传》里有一个姓――郭的，叫――郭靖！这个名字里是指姓，在诗句里面是什么意思呢？山郭的郭就不是姓了。
“是靠山的城墙。
”副班长说。
“这里，山是靠山的意思，郭是城墙的意思。
连起来的意思就是――靠山的城墙。
”我作了一个简单的明示！接着我和大家一起念了两遍这个生字。
下面我又请黄达愿来读，其实我实在检查他的学习。
果然读得不准确，也不流利。
掌声，这掌声是一种鼓励，也是同学们的一种友好的习惯。
《江南春》优质课教学实录
《古诗三首·江南春》一、回顾旧知，导入新课：（一）学生回忆，诗人笔下春天的江南1、今天这节课，我们来学习一首古诗，《江南春》，作者唐代诗人杜牧，看题目，顾名思义，这首诗描绘的是江南的春天，回忆一下，你还记得哪些关于江南春天的诗句？预设1：日出江花红胜火——（齐背）春来江水绿如蓝。
预设2：草长莺飞二月天——（齐背）拂堤杨柳醉春烟。
预设3：春风又绿江南岸——（齐背）明月何时照我还。
（二）导入新课：1、描写春天江南的诗，实在太多。
据不完全统计，有记载的描写江南春色的古诗有近五百首，不仅如此，还有无数现代诗人对江南也是情有独钟（配乐）：春天，遂想起/江南/唐诗里的江南，九岁时/采桑叶于其中，捉蜻蜓于其中/（可以从基隆港回去的）/江南/小杜的江南……2、你们猜余光中笔下的小杜是谁？（杜牧）3、是啊，杜牧的《江南春》勾起了余光中的无限乡愁，那么今天他会给我们带来怎样的感受呢？让我们一同走进这首诗吧。
二、初读古诗，大致感知：（一）多种形式诵读，初识江南1、指名读：谁愿意来读一读这首诗。
评价：读正确了吗？强调：特别是这个“莺”和“映”两个后鼻音都读准了。
来，一起读一读吧！生齐：莺，映。
2、再推荐一位女生来读一读，读出你自己的节奏。
师评价：果然，很有韵味，读出了江南女孩的温婉。
来，让我们一同走进一千多年前的那个春天的江南，一同来诵读——师读一三，生读二四。
（二）大体感知江南印象1、预习过，也朗读了，你在杜牧笔下见到了怎样的江南？（我觉得他写得非常优美；我感受到的是春意盎然）——从哪些地方感受到盎然的春意呢？我们稍后再细细体会吧。
（我觉得诗中描写的景物让我很陶醉）——诗中的哪些景物让你们有这些感受呢？大家都看到了些什么呢？让我们按照诗的顺序一样一样地说。
A、看到了在啼叫的黄莺。
那黄莺啼叫的声音——非常清脆；非常嘹亮。
B、一声声的莺啼传遍了整个江南，接下来看到的是“绿映红”。
“绿映红”就是——绿树映衬着红花。
苏教版四年级语文下册 4.古诗两首(课堂实录)【新版】
4.《古诗两首》课堂实录《江南春》课堂实录第一板块情境引入（师生问好。
）师：老师在屏幕上打上了几张照片，仔细看一看，能不能猜得出这些照片是拍摄在什么季节？不单单要告诉我什么季节，而且要告诉我从什么细小的地方判断出来的。
生：是春天，因为我是从照片上的花和柳树知道的。
师：花红柳绿是春天的象征和标志。
生：我从图片上看到天非常晴朗。
我觉得春天一般都是这样子的，所以我判断出这些图片是在春天拍的。
师：可能春光明媚给你的印象很深，不过老师要告诉你，春天也是多雨的，不单单是晴朗的。
生：我从左下角那张图上看出柳条已经发芽了，一般是在春天柳条才会发芽。
师：柳树的这个状态说明这是春天。
这图上有没有你们熟悉的景物啊？生：右下角的照片是七宝。
（笔者注：上课学生来自于七宝镇上的一所小学。
）师：你看出来，很好。
七宝是江南古镇，有将近千年的历史。
长江以南大片的地区，我们经常用两个字来定义它，叫“江南”。
今天我们就要学习一首关于江南的春天的古诗。
请大家小声地快速地读一读老师发给大家的讲义。
读上面的诗，读上面的作者介绍，读上面注释，现在开始。
（学生自由小声读讲义）第二板块学会按照平仄诵读古诗师：哪位同学来告诉我，你读懂了什么？生：我知道了《江南春》作者杜牧他是晚唐的著名诗人，与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称“小李杜”。
生：我知道了在公元420到589年的南朝建立了许多，建立了大批佛教寺院。
师：知道了一个历史小知识。
生：我还知道了南朝一共有四个朝代，是宋齐梁陈。
师：这也是一个小知识。
读得非常仔细。
生：我知道了南朝是从公元420年到589年。
师：这个时间段和这首诗还是有着很重要的关系。
同学们刚才说到的都是和这首诗有关系的一些背景资料。
我们一起来读读这首诗。
（学生读《江南春》）师：听了同学们的朗读，老师也想读一读。
不过，老师的读法可能和你们有些不同哦，请大家仔细听，然后告诉我，老师的读法不同在哪里？生：老师读得有快有慢。
生：我们都是按照一个说法读的，比如说前面四个连在一起，然后断一断，再读后面三个。
《江南春》教案设计（通用11篇）
《江南春》教案设计《江南春》教案设计（通用11篇）作为一名人民教师，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《江南春》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《江南春》教案设计篇1教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中1个生字“旗”，认识2个生字“莺、郭”。
理解词语及诗句的意思。
3、感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点：感受古诗语言和意境美。
教学难点：体会作者慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄把讽喻之意。
教学时间：一课时教学准备：多媒体课件歌曲《春天在哪里》，音乐《水调歌头》屏幕出示相关古诗。
教学过程：一、情境导入1、听、唱《春天在哪里》。
2、说春天。
3、背春天的诗。
你们关于春天的诗知道得可真多，这个月诵读之星该评给谁呢?这可难位老师了，不过没关系，接着往下比。
4、池州“千载诗人持”有哪些诗人在此留下了不朽的诗篇呢?(其中重要的有2人：大诗人李白写下了秋浦歌十七首。
杜牧在我们池州做过刺史，关心人民疾苦，贡献最大的算他的《清明》诗，因为有了《清明》我们池州的杏村才名扬千古，名扬四海，感谢杜牧。
)5、今天学习杜牧的江南春板书：江南春，唐，杜牧，七绝二、读古诗，整体感知1、自由读，反复读(对照拼音读准生字音、并想办法记住字形，尤其是生字“旗”字，还可以给诗标上平仄，吟诵吟诵)。
2、指名读生字，说字意，组词。
(给二类字说意思，组词，一类字记字形，组词)。
记字形，书空写。
3、指名读古诗。
4、根据平古诗仄反复吟诵。
指名说感受，再读，评价。
三、体会古诗意境美(一)学习1—2句1、(古诗穿越千年，还那么有魅力，是因为诗中有画，画中有诗)反复吟诵1、2句，说说你看到了什么?听到了什么?感受到了什么?哪些词语向你传递着这样的信息呢?2、生汇报。
“千里”，写出了范围之广，是虚指，指整个江南广袤的大地。
“莺啼”1、想象一下，你听到了什么?黄莺在鸣叫，在哪里，怎样地鸣叫)，指导完整地说，我听到了黄鸢在__________________里_____________地鸣叫。
《江南春》教案(精选
《江南春》教案(精选一、教学内容《江南春》选自人教版语文三年级下册第六单元。
本课详细内容主要围绕杜牧的《江南春》展开，通过对古诗的解读，让学生感受古诗的韵律美和意境美，掌握基本的古诗阅读技巧，理解诗人的情感表达。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵《江南春》，理解古诗的基本内容，掌握诗中的生字词。
2. 过程与方法：通过学习，培养对古诗的欣赏能力，学会运用古诗阅读技巧，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对江南春景的热爱，激发学生对传统文化的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解古诗的意境，体会诗人的情感。
教学重点：掌握古诗的基本内容和阅读技巧，正确朗读、背诵古诗。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：展示江南春景的图片，引导学生感受春天的美丽，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍诗人杜牧的背景，带领学生朗读《江南春》，引导学生注意古诗的韵律美。
3. 诗句解读：逐句讲解诗句，分析诗中的生字词，帮助学生理解古诗内容。
4. 体会意境：引导学生发挥想象，体会诗人的情感，感受江南春景的美。
5. 实践情景引入：分组讨论，让学生用自己的语言描述诗中的画面，进行分享。
6. 例题讲解：讲解古诗阅读技巧，引导学生学会分析诗句，理解古诗。
7. 随堂练习：让学生运用所学技巧，解读其他古诗，提高阅读能力。
六、板书设计1. 板书《江南春》2. 板书内容：诗人：杜牧诗句：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
重点字词：莺、啼、绿、映、红、水、村、山、郭、酒旗、风。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《江南春》。
（2）用自己的话描述诗中的画面。
（3）运用古诗阅读技巧，解读其他古诗。
2. 答案：（1）见课本。
（2）示例：诗中描绘了千里江南的美景，绿树红花，莺歌燕舞，水乡的村寨和山间的城郭，酒旗在风中飘扬。
（3）见课堂讲解。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对古诗的理解程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
六上《古诗三首》优质教案(第二课时 江南春)
6.感受景物特点，想象画面
（1）感受景物特点
①教师提出问题：这首诗抓住哪些景物写出了江南春天的特点？
预设1：本诗的第一句写了“莺啼、绿映红”这是自然景物。
教师板书：自然景物
预设2：本诗的第二句写了“水村、山郭、酒旗风”这是人文景观。
护田：出自《史记》，指汉朝派出使者保护田地，积攒粮食。
排闼：出自《史记》，指汉高祖卧病时好多天不肯见人，樊哙推门而入探望。
（设计意图：让学生结合资料了解诗中的两个典故，有利于更深刻地品读、体悟这首诗的意蕴。即使不知道这两个典故，也不影响对诗意的理解，更可见作者用语的巧妙流畅。）
6.评价胡阴先生
教师提出问题：通过了解诗意，你觉得胡阴先生是个怎样的人呢？
预设：辽阔的江南大地上，黄莺在欢快地鸣唱，遍地的红花映衬在绿叶之间，河边的村庄，山下的小城，酒店的旗子在风里飘着。南朝时候造起的许多寺院，如今还有数不清的楼台掩映在迷蒙的烟雨中。
二、学习古诗《书湖阴先生壁》
1.了解作者
王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川（今江西抚州）人，世称临川先生。宋代改革家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。
3.初读课文，学习生字
（1）初读课文
①教师播放课文朗读视频后提出要求：朗读古诗，读准字音，读通诗句。
②学生自由朗读古诗。
③教师强调“郭”的读音。
④教师出示节奏划分，学生齐读古诗。
江南春
[唐]杜牧
千里莺啼／绿映红，水村山郭／酒旗风。
南朝／四百八十寺，多少楼台／烟雨中。
（2）学习生字
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江南春教学实录第一板块情境引入（师生问好。
）师：老师在屏幕上打上了几张照片，仔细看一看，能不能猜得出这些照片是拍摄在什么季节？不单单要告诉我什么季节，而且要告诉我从什么细小的地方判断出来的。
生：是春天，因为我是从照片上的花和柳树知道的。
师：花红柳绿是春天的象征和标志。
生：我从图片上看到天非常晴朗。
我觉得春天一般都是这样子的，所以我判断出这些图片是在春天拍的。
师：可能春光明媚给你的印象很深，不过老师要告诉你，春天也是多雨的，不单单是晴朗的。
生：我从左下角那张图上看出柳条已经发芽了，一般是在春天柳条才会发芽。
师：柳树的这个状态说明这是春天。
这图上有没有你们熟悉的景物啊？生：右下角的照片是七宝。
师：你看出来，很好。
七宝是江南古镇，有将近千年的历史。
长江以南大片的地区，我们经常用两个字来定义它，叫“江南”。
今天我们就要学习一首关于江南的春天的古诗。
请大家小声地快速地读一读老师发给大家的讲义。
读上面的诗，读上面的作者介绍，读上面注释，现在开始。
（学生自由小声读讲义）评析：执教者精心采用学生故乡景物创设情境，引导其理解“江南”及其景色的特点，入情入境，且直观，亲切，简洁。
第二板块学会按照平仄诵读古诗师：哪位同学来告诉我，你读懂了什么？生：我知道了《江南春》作者杜牧他是晚唐的著名诗人，与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称“小李杜”。
生：我知道了在公元420到589年的南朝建立了许多，建立了大批佛教寺院。
师：知道了一个历史小知识。
生：我还知道了南朝一共有四个朝代，是宋齐梁陈。
师：这也是一个小知识。
读得非常仔细。
生：我知道了南朝是从公元420年到589年。
师：这个时间段和这首诗还是有着很重要的关系。
同学们刚才说到的都是和这首诗有关系的一些背景资料。
我们一起来读一读这首诗。
（学生读《江南春》）评析：很多课堂上习惯利用媒体之形象、集中的特点出示文字来代替学生的阅读，统一了学生对学习的关注点。
《江南春》词句浅显，执教者为学生提供必要的纸媒和注释，让其自读，而不是逐句解释，激发了学习兴趣，提高了学习效率。
引导学生交流读懂的背景信息，则能及时了解学生自学情况。
更为重要的是，让学生有充分运用已有知识得到自己学习的机会，而不单单成为课堂的配角。
师：听了同学们的朗读，老师也想读一读。
不过，老师的读法可能和你们有些不同哦，请大家仔细听，然后告诉我，老师的读法不同在哪里？（教师读诗。
）生：老师读得有快有慢。
生：我们都是按照一个说法读的，比如说前面四个连在一起，然后断一断，再读后面三个。
老师不是这样读的，有时候，前面两个字停一停再读后面，有时候前面连在一起，后面读得慢了。
师：这个同学听得真仔细，她先说自己的读法是四个字三个字这样停顿，而老师的停顿不一样。
对呀，读古诗要注意停顿（板书）。
我们可以怎么停呢？有好几种方法，老师这里介绍一种，你可以用最方便的2、2、2、1（板书）这样来停。
生：我听出，“千”下面是一个横，就声音长一点，“里”下面是一竖就读快一点。
师：这叫做“平仄”（板书），我们今天学习的古诗，也叫格律诗。
它在声音上有一定的要求，所以它必须按照一定的格式来写。
在古诗当中，我们把现在普通话里的第一声和第二声称之为“平声”，它们比较舒展、平缓，当然也有极个别的第一声和第二声的字，发生变化，这个我们暂时不讲。
那么第三声和第四声的字，叫“仄声”（板书）。
它比较短促、有力，读得快一点。
在我们停顿的时候，特别要注意第二个字、第四个字、第六个字（板书）如果它们是平声，我们要读得长一些，如果这二、四、六位置上的字是仄声，我们读得短一些。
生：我还发现老师读得时候有轻有重。
师：对啊，诗里包含着情感，所以你要跟着诗人的这种情感有轻有重地读。
生：我发现老师读的时候，每句后面都会有停顿，停顿好长时间才接着读第二句。
师笑：呵呵，句子与句子之间也要停顿。
好，同学们，想学一学这样的读法吗？谁能第一个来试试看。
生：千里莺啼绿映红师：有点味道了，不过有一个字没有读准，不要着急。
停顿时要换气。
千里——莺啼（拖长）——换气，绿映——红（示范），试试看！生：千里——莺啼——绿映——红。
(有明显进步)师：对，好多了。
谁再能试试看？生：千里——莺啼——绿映——红。
师：你不单单读准确了，而且读得很有情感。
生：千里——莺啼——绿映——红（响亮而有激情）。
师：真好！第二句谁愿意试试看？生：水村——山郭——绿旗——风。
师：这句其实很难读，特别是要注意在停顿时换气。
有没有同学愿意再来尝试一下？（学生练习读诗句）师：后面两句谁愿意一起来？生：南朝——四百——八十——寺，多少——楼台——烟雨——中。
师：“台”字再长一点试试看！生：多少——楼台——烟雨——中。
师：有没有同学还想试的？（学生练习读诗句）师：我们一起来，边读边看老师的手势哦。
（学生按照平仄读诗）师：很好，给自己掌声。
第一遍就读得这么好。
老师配上音乐，再给大家读一遍。
（教师配乐有感情朗诵古诗。
学生集体配乐朗诵。
）评析：不讲平仄的古诗教学不是真正的古诗教学。
如何讲解平仄是古诗教学中的难点。
执教者启发学生辨析质疑，然后清晰简明地介绍有关概念，接着又细致周到地组织学生模仿、学习、操练。
学生从不会到会，教学效果明显。
如果前一板块是诗意的情感导入，那么，这里就是语言的形式学习。
第三板块辨析词义体会诗境师：同学们，在悠扬的乐曲声中，我们读了这首诗。
你从这首诗里，看到哪些景物了？生：我看到了黄莺。
生：我看到酒店门前高挂的布招牌。
生：我看到了靠山而建的城。
生：我仿佛看到了好多亭台楼阁在风雨中。
生：我看到了佛教寺院。
生：我还看到了雨。
生：如果没猜错的话，第二句的“村”应该是村庄。
（教师依次板书景物）生：我看到了一个连起来的画面，水面上有许多许多楼台，立在那个烟雨中，景色很美。
生：我看到了有一棵大树，上面有好多黄莺在歌唱，好多鲜花衬托着绿叶。
评析：梳理景物，学生自然而然地由说词语，到说句子说画面。
在叙述过程中，学生内化教师提供的信息，体会诗意，并表达出来。
同时，学生也会明白，古诗是古人将所见之景描述下来，古今的情感是一致的。
为最后的照片描述环节提供了语言素材，奠定了情感基调。
师：色彩多么鲜艳。
黄莺在歌唱，还有很多的鲜花，还有树木。
一首小诗居然让我们看到了那么多的东西！这就是一首好诗，这首好诗千百年来一直被人传诵，传到了明朝。
有一个读书人，他读出了一些问题。
（播放幻灯片）他说，千里莺啼谁能听得？千里绿映红谁能见得？（生笑）若作十里，则莺啼绿红之景，村阁、楼台、僧寺、酒旗皆在其中矣。
这段话是文言，你理解它的意思吗？生：我觉得“千里莺啼谁能听得”指的是千里之外的黄莺鸟叫谁能听得到，那么远？我们又不是顺风耳（众笑），千里绿映红谁能见得？离得那么远的桃花还有柳树，谁能看得到啊？师：所以说这句话的人说，要怎么改啊？生：就把它改到“十里”，就差不多能看得见了，也能听得见。
师：你觉得“千里”和“十里”哪一个好？生：“千里”好，我觉得这个“千里”是指整个“千里”都有鸟在叫，有柳树发芽桃花开放，如果改成“十里”的话，就感觉很近，不怎么美了。
师：你是从美的角度去体会的。
生：如果改成“十里”的话，读起来也不怎么顺。
师：对对对，非常好！“千”是一个平声字，读起来很舒展，感觉很远，地方很大。
“十”，在古代是个仄声字，读上去很局促。
生：南朝有四百八十寺，四百八十个寺，地方肯定很大，肯定能占据一千里（众笑）。
师：你把两句诗里面的数量词合在一起理解，这是一个很好的学习方法。
生：我认为“千里”它其实是一个虚数，它表示就是看上去很远。
而“十里”呢，就非常确切，就觉得这个诗，没有多少意思。
评析：执教者设置情境，引导学生辨析词义。
在情境中学生运用之前学过的知识，在教师的指导下，自如地从不同角度体味“千里”的妙处。
教师的知识储备亮相，不是为了显示课堂亮点，而是丰富了学生学习的资源，因此，材料的巧妙组合启发了学生的思维角度，思辨之余情趣盎然且不留痕。
师：厉害，孩子们多聪明啊。
是的，在古诗里，很多数字都是虚指。
“千里”不是真的指一千里，而是指一个很大的范围，并不是真的要跑到一千里以外去听黄莺的啼叫，而是指在很大的范围里都有黄莺在鸣叫。
在整个江南，处处都有这样美的春景。
在古诗中，人们常常把黄莺和春天联系在一起。
诗人边走边看，地点在变化，鸟鸣不停地在耳边响起，这是一番怎样的生机勃勃的景象。
所以诗中写出了听觉，还有什么？生：视觉。
生：幻觉。
（众笑）师：有的，肯定有的。
生：感觉。
师：那么就让我们带着自己的感觉读读看。
读出地方的辽阔，读出那景色的明丽，读出那色彩的斑斓。
（指名读，齐读，教师伴读。
）师：诗人边走边看，游兴十足。
这个时候，忽然下起了濛濛细雨，他慢慢走上一个山冈，极目远眺，所有景物仿佛都笼罩在一片雾蒙蒙的青纱之中。
在远处，他看到了很多寺庙，他说，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。
同学们，我们静静地听一听诗人的心声，和他一起来想象，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，你看到什么了？生：我看到很多很多的寺，很多很多的楼台在濛濛的雾雨中忽隐忽现。
师：真美啊。
生：我看到了很多寺庙，还有很多楼台在那个春雨中若隐若现，感觉很漂亮。
师：你听到什么了？生：我听到了那个濛濛细雨的沙沙声，还有黄莺的叫声。
师：哦，和前面一句联系起来了。
你闻到什么吗？生：我闻到了寺庙旁边的花香。
生：我闻到了下雨时空气的清新。
生：我闻到雨中还有草的味道。
师：我们一起来读，带着自己的感觉。
（学生读诗句）师：真的是四百八十四座寺庙，一座不多一座不少吗？生：不是。
这是一个虚数。
师：这是一个虚数，告诉我们在江南，有各种各样的寺庙，我们一起再来读一读，读出佛寺的多，读出寺庙的香烟袅绕。
（学生读诗句）师：让我们再一次和着音乐一起完整地读这首诗。
（学生完整朗读，关键词句教师伴读。
）评析：执教者启发学生从视觉、嗅觉等角度体会想象，并与诵读练习结合起来。
学生则借助这个过程继续尝试从不同角度体会诗意的方法。
孩子是天生的诗人。
学生脱口而出的“幻觉”，令人不禁感受到诗中悠远的历史色彩，想来都应该是一个课堂深度的生发点，然而，执教者并未违背学生年龄特点去深挖，而是一遍又一遍地伴着学生诵读，反复唱叹。
面对小学生，种下一颗种子，足矣——“此中有诗意，欲辨需忘言。
”第四板块拓展说句师：同学们，这样美妙的春景，好像离我们很远，实际离我们又很近。
老师找到了几张关于春天的照片。
你能不能用一两句话来给我们描述一下，如果你能够用到今天学的某句诗或者诗意，那就更好了。
自己准备一下。
（学生自由轻声试说。
）生：鲜花生机勃勃，非常茂盛。
绿色依托着红色，红色衬托着绿色，美不胜收，让我仿佛身临其境。
师：出口成章的小女孩。
生：你看，紫的花，红的花，衬托着绿色的叶子，让我忍不住地想起来今天学的一句诗句，千里莺啼绿映红。
(众笑)师：他真的用上了诗句。